Козій Ольга Михайлівна. Методика формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін : Козий Ольга Михайловна. Методика формирования образно-интонационных навыков студентов педагогических колледжей в процессе изучения дирижерско-хоровых дисциплин

Краткое описание

Козій Ольга Михайлівна. Методика формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін.- Дисертація канд. пед. наук: 13.00.02, Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. - Київ, 2015.- 249 с.

НAЦІOНAЛЬНИЙ ПЕДAГOГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П. ДРAГOМAНOВA

На правах рукопису
КОЗІЙ Ольга Михайлівна

УДК 784:378.147.016] (043.3)

МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ОБРАЗНО-ІНТОНАЦІЙНИХ НАВИЧОК СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ КОЛЕДЖІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ
ДИРИГЕНТСЬКО-ХОРОВИХ ДИСЦИПЛІН

13.00.02 – «Теорія та методика музичного навчання»

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук,
професор ЩОЛОКОВА
Ольга Пилипівна

Київ – 2015

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………….4
РОЗДІЛ I Теоретико-методологічні основи проблеми формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін……………………………………………..11
1.1. Ретроспективний аналіз наукової літератури з проблеми формування образно-інтонаційних навичок у студентів педагогічних коледжів….………………………………………………………………………..11
1.2. Вікові особливості та функціональні характеристики співацького голосу студентів педагогічних коледжів………….…………………………………… 30
1.3. Особливості вокально-хорового навчання студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін ……………………….. 55
Висновки до першого розділу………………………………......................... 85
РОЗДІЛ II Методичне забезпечення процесу формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів на заняттях диригентсько-хорових дисциплін……………………………………………. 88
2.1. Компонентна структура образно-інтонаційних навичок майбутнього вчителя музики………………………………………………………………….. 88
2.2. Педагогічні умови формування образно-інтонаційних навичок студентів-музикантів в педагогічних коледжах………………………………………….. 106
2.3. Організаційно-методична модель формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін……………………………………………………………… 126
Висновки до другого розділу………………………………………………….141
РОЗДІЛ IIІ Дослідно-експериментальна робота щодо забезпечення ефективності формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін……………………………………………………………………….. 148
3.1. Критеріально-рівнева система оцінювання сформованості образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів…………………… 147
3.2. Експериментальна перевірка поетапної методики формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін……………………………………………. 171
Висновки до третього розділу……………………………………………194
ВИСНОВКИ……………………………………………………………… 199
ДОДАТКИ………………………………………………………………… 203
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………… 224

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Вимоги часу і нова освітня парадигма України ХХІ ст. орієнтують сучасні педагогічні дослідження на творчу диверсифікацію особистості, розвиток її креативного мислення як генеральної якості й ознаки професіонала. Важливість означених цілей підтверджуються наступними директивними документами: «Закон України про освіту», «Державна національна програма «Освіта». Україна ХХІ століття», «Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті», «Програма дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України», «Національна стратегїя розвитку освіти в Україні на 2012-2013 рр.» та ін.
У світлі вищезазначеного постає необхідність удосконалення фахової кваліфікації майбутніх вчителів музики у педагогічних коледжах з урахуванням того, що диригентсько-хорова підготовка є основою їх подальшої педагогічної діяльності. Це зумовлює необхідність розробки методичного забезпечення студентів у руслі набуття ними фахової компетентності, питомою складовою якої вбачається сформованість образно-інтонаційних навичок. Зазначене актуалізує думку Б. Асаф’єва, що музика є мистецтвом «інтонованого смислу», втіленням світовідчуття і світосприймання особистості.
Питання фахової підготовки майбутніх вчителів музики дістали широке висвітлення у музично-педагогічній і методичній літературі. Загальнопедагогічні та психологічні аспекти цього феномену розкриті в працях Е. Абдулліна, А. Брушлинського, Л. Виготського, Л. Арчажнікової, Н. Гуральник, І. Зязюна, О. Єременко, А. Козир, О. Лука, Н. Мозгальової, О. Мєлік-Пашаєва, В. Роменця, О. Ростовського, О. Рудницької, Г. Падалки, В. Петрушина, Б. Теплова, В. Шульгіної, О. Щолокової та ін.
Проблематика образного інтонування розроблялась науковцями переважно в культурологічному аспекті (Т. Ткаченко, О. Полатайко, О. Спіліотті), розвитку музично-виконавського мислення у процесі вокальної та інструментальної підготовки (О. Бурська, І. Гринчук, М. Давидов, О. Маруфенко, Н. Мозгальова, Л. Тоцька), диригентсько-хорової практики (Н. Гречаник, І. Коваленко, О. Кузнєцова, П. Ніколаєнко, Л. Остапенко, І. Цюряк, І. Шинтяпіна), теоретичних засад інтонаційної природи музики (Г. Побережна,Т. Щериця).
Вагомий внесок у теорію мистецької освіти стосовно проблеми формування образно-інтонаційних навичок, зокрема музичної інтонації як ключового поняття процесу інтонування, був зроблений науковими працями видатних музикантів - теоретиків: Б. Асаф’єва, В. Медушевського, Ю. Тюліна, Є. Назайкінського, Л. Мазеля, С. Незванова, М. Переверзєва, А. Сохора, Т. Чередниченко, Б. Яворського та ін., завдяки яким утворився новий науковий контекст розуміння інтонаційної сутності музичного мислення.
Значну кількість праць методичного спрямування присвячено неповторно-індивідуальній виразності виконавської інтонації всесвітньо відомих артистів: С. Крушельницької, М. Паганіні, Ф. Шопена, Ф. Ліста, С. Рахманінова, А. Рубінштейна, Ф. Шаляпіна та ін.
Специфіка роботи майбутнього вчителя музики передбачає оволодіння багатьма спеціальними навичками. Серед них навички образного інтонування музичних творів мають забезпечувати його художньо-естетичну діяльність, котра уможливлює залучення учнів до цінностей музичного мистецтва та опанування духовного смислу музичних творів.
Аналіз змісту підготовки студентів педагогічних коледжів показав, що традиційний підхід не використовує можливостей інтегративності диригентсько-хорових дисциплін та поетапно-ейдетичної організації навчання студентів. Виявились суперечності між:
- потребою підготовки фахівців, здатних до творчої музично-педагогічної діяльності і використанням на практиці стандартизованих методик навчання диригентсько-хорових дисциплін;
- необхідністю формування образно-інтонаційних навичок й відсутністю спеціальних методик роботи над образним інтонуванням музичних творів.
Розв’язання окреслених суперечностей актуалізує теоретичне обґрунтування якісно нових підходів до змісту організаційного та методичного забезпечення диригентсько-хорової підготовки студентів педагогічних коледжів, що й визначило вибір теми дисертаційного дослідження «Формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін»
Зв’язок дисертаційної роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень кафедри фортепіанного виконавства і художньої культури Інституту мистецтв Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова і є складовою його наукового напрямку «Зміст, форми і методи фахової підготовки вчителів музики». Тему дисертаційного дослідження затверджено Вченою радою Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (протокол № 3 від 27.11.2008 р.) та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 6 від 28.09.2010 р.).
Мета дослідження: розробити, науково обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність методики формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів в процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін.
Об’єкт дослідження – процес фахової підготовки студентів педагогічних коледжів.
Предмет дослідження – методика формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів в процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін.
Відповідно до мети були сформовані такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан досліджуваної проблеми в психолого-педагогічній та методичній літературі;
2. Уточнити сутність і зміст поняття “образно-інтонаційні навички“ відповідно категорії студентів педагогічних коледжів;
3. Розробити і теоретично обґрунтувати компонентну структуру, визначити критерії, показники та рівні сформованості образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін;
4. Визначити педагогічні умови ефективного формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів;
5. Розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити поетапну методику формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів в процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін.
Методологічну та теоретичну основу дослідження становлять: наукові положення в галузі філософії освіти та мистецтвознавства (В. Андрущенко, Ю. Афанасьєв, В. Волков, Л. Губерський, І. Зязюн, Л. Левчук, В. Лутай, В. Малахов, М. Михайличенко, С. Рапопорт); теоретико-методологічні засади мистецької освіти та професійного становлення майбутніх учителів мистецьких дисциплін (Е. Абдулин, Н. Гуральник, Н. Гузій, А. Козир, Л. Масол, О. Отич, В. Орлов, Г. Падалка, О. Рудницька, О. Ростовський, О. Хижна, В. Шульгіна, О. Щолокова та ін.); психолого-педагогічні концепції розвитку креативних здібностей і творчого потенціалу особистості в процесі художньо-образного мислення і сприймання музичного мистецтва (Б. Асаф’єв, Л. Бочкарьова, О. Костюк, В. Медушевський, Є. Назайкінський, В. Петрушин, К. Платонов, С. Раппопорт, С. Сисоєва, К. Тарасова, Б. Теплов, Б. Яворський та ін.); фундаментальні праці з методики вивчення диригентсько-хорових дисциплін і хорового виконавства (Е. Виноградова, Г. Дмитрієвський, В. Краснощьоков, П. Мережин, О. Попов, К. Пігров, В. Соколов, Г. Струве, Г. Стулова, П. Чесноков та ін.); дидактичні моделі навчання диригентсько-хорових дисциплін у підготовці вчителя музики (Н. Гречаник, С. Казачков, М. Канерштейн, І. Коваленко, М. Колесса, А. Мархлевський, Г. Сагайдак, Лінь Хай, І. Топчієва, І. Цюряк та ін.).
Для досягнення мети та вирішення поставлених завдань були використані загальнонаукові методи дослідження:
- теоретичні – аналіз наукових та методичних джерел із досліджуваної проблеми, їх систематизація та узагальнення; класифікація отриманих теоретичних та експериментальних даних, їх зіставлення і порівняння; моделювання навчально-виховного процесу;
- емпіричні – цілеспрямоване педагогічне спостереження, анкетування, індивідуальні та групові бесіди, інтерв’ювання, метод експертної оцінки, проективні методи, тестування;
- науково-дослідні та творчо-пошукові – експериментальні, творчі завдання, інтерактивного та евристичного навчання для моделювання образно-інтонаційних уявлень (творчої уяви, художньо-образної картини, фантазування);
- статистичні – аналіз і математична обробка отриманих експериментальних даних, що відображена в табличних формах та рисунках для фіксації результатів вимірювань й перевірки ефективності розробленої експериментальної методики.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
- вперше: визначено і обґрунтовано педагогічні умови та розроблено методику формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін;
- уточнено зміст поняття «образно-інтонаційні навички студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін» і розкрито його сутність, а також здійснено теоретичне обґрунтування даної дефініції з урахуванням психолого-педагогічних позицій і психомоторного відчуття контингенту студентів;
- конкретизовано структуру та специфічні особливості образно-інтонаційних навичок, визначено критерії та показники її оцінювання;
- доведено положення щодо професійної необхідності оволодіння студентами образно-інтонаційними навичками, які виступають невід’ємною складовою вокально-хорової та диригентської майстерності майбутнього вчителя музики).
- подальшого розвитку набуло методичне забезпечення диригентсько-хорових дисциплін в аспекті формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів.
Практичне значення дослідження полягає в ефективності апробації запропонованих педагогічних умов та розробленої поетапної методики формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін, яка забезпечує оптимізацію цього процесу. Матеріали дисертаційного дослідження можуть бути використані в практиці вищих навчальних педагогічних закладів, педагогічних училищ та коледжів; в курсі «Методика музичного виховання», «Хорознавство»; студентами під час проходження педагогічної практики; вчителями музики ЗОШ на уроках музики та позаурочних заняттях.
Апробація та впровадження результатів дослідження. Теоретичні положення та практичні результати науково-дослідної роботи впроваджено у навчально-виховний процес Уманського гуманітарно-педагогічного коледжу імені Т.Г. Шевченка (Черкаської обласної державної адміністрації; довідка №276 від 23.08.2013 р.), Комунальному вищому навчальному закладі «Корсунь-Шевченківський педагогічний коледж імені Т.Г. Шевченка Черкаської обласної ради» (довідка № 476) від 09.12. 2013), Барському гуманітарно-педагогічному коледжі імені Михайла Грушевського (довідка № 410 від 14.10. 2013 р.), університетському коледжі Київського університету імені Бориса Грінченка (довідка № 283 від 10.12. 2013 р.).
Результати дослідження доповідались автором на міжнародних науково-практичних конференціях: «Педагогічні читання пам’яті професора О.П. Рудницької» (Київ, 2012-2013); «Гуманістичні орієнтири мистецької освіти» (Київ, 2013-2014); «Мистецька освіта в Україні: проблеми теорії і практики» (Київ, 2014). Міжнародний науково-практичний семінар: «Техніка Е. Жак-Далькроза як засіб творчого самовираження особистості майбутнього вчителя мистецьких дисциплін» (Умань, 2013), а також на всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Мистецька освіта в європейському освітньому просторі ХХ століття» (Мукачево, 2013); «Методологічні та методичні засади мистецької освіти» (Ніжин, 2013); «Сучасне мистецтво як засіб формування творчої особистості майбутнього вчителя мистецьких дисциплін» (Умань, 2012-2013); Педагогічні читання Уманського гуманітарно-педагогічного коледжу ім. Т.Г. Шевченка (Умань, 2013); Всеукраїнська літня школа аспірантів (Ялта, 2009).
Публікації. Основні теоретичні положення і результати дослідження відображені у 12 одноосібних публікаціях автора, з яких 6 статей – у провідних фахових виданнях з педагогіки, 2 статті – в зарубіжних виданнях, 4 – в інших наукових виданнях.
Структура та обсяг дисертаційної роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (278 найменувань). Основний текст дисертації складає 198 сторінок, загальний обсяг роботи – 249 сторінок. Робота містить 12 таблиць, 5 рисунків, що разом із додатками становить 31 сторінку.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Аналіз результатів теоретичного і експериментального дослідження підтвердили правомірність визначених теоретико-методологічних положень, засвідчили можливість реалізації мети й ефективності розв’язання дослідних завдань та динаміку результатів експериментального навчання з формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів, що стало підставою до наступних висновків:
1. У результаті узагальнення аналізу літератури з проблеми дослідження і аналізу практики було встановлено недостатню розробленість проблеми формування образно-інтонаційних навичок у студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін, що підтвердило актуальність і новизну даної проблеми, засвідчило практичну необхідність її розробки, дозволило визначити теоретико-методологічне підґрунтя процесу формування даного феномену в практиці педагогічних коледжів.
2. На основі теоретико-методологічного аналізу проблеми дослідження, вивчення вікових особливостей учнів підліткового віку і ранньої юності та узагальнення практики визначено: зміст, сутність, специфіку та авторське тлумачення поняття «образно-інтонаційні навички». Його ми розуміємо як інтегрований багатоплановий психомоторний комплекс, який поєднує вокально-технічні дії і креативне мислення, утворюючи слухове емоційно-насичене уявлення про звуковий образ певного музичного твору та загальне уявлення про його характер. У результаті тривалого повторення вокально-технічні дії стають сформованими образно-інотанаційними навичками.
Систематизовано педагогічні підходи (культурологічний, діяльнісно-креативний, аксіологічний та особистісно - орієнтований) і взаємодію принципів вокально-хорового навчання студентів педагогічних колежів (принцип опори на національне спрямування вокально-хорового навчання; принцип поетапно-ейдетичної організації навчання для вирішення складних технічних і художніх завдань у навчальному процесі; принцип інтегративності змісту диригентсько-хорових дисциплін; принцип мистецько-освітньої рефлексії у процесі відтворення художніх образів хорової музики); визначено педагогічні умови (створення комфортного навчального середовища з урахуванням психофізичних особливостей вокально-хорового навчання студентів підліткового віку та ранньої юності; свідоме опрацювання вокально-хорового твору з визначенням його художніх образів і характеру відтворення для якісного формування образно-інтонаційних навичок; організація самовдосконалення процесу формування образно-інтонаційних навичок у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін та організація доцільного педагогічного керівництва даним процесом. Доведено, що лише комплексне забезпечення визначених педагогічних умов може стати основою для вирішення проблеми формування образно-інтонаційних навичок в процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін.
3. У рамках дисертаційного дослідження розроблені та теоретично обґрунтовані структурні компоненти (мотиваційно-пізнавальний, операційно-технологічний, творчо-діяльнісний). До мотиваційно-пізнавального компоненту був розроблений критерій, що давав змогу визначити міру мотиваційної цілеспрямованості та поінформованості щодо спеціальних знань у сфері вокально-хорового мистецтва і формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів. Він визначався за такими показниками: інтерес і захопленість вокально-виконавською діяльністю під час навчання у педагогічному коледжі; ступінь особистісної зацікавленості в пізнанні кращих творів світової і національної вокально-хорової культури; потреба в самовдосконаленні вокально-виконавської культури студентів педагогічних коледжів та високоякісної їх презентації. До операційно-технологічного компоненту був розроблений критерій, що визначав ступінь готовності майбутніх учителів музики до опанування необхідним вокально-виконавським комплексом знань та умінь. Він визначався за такими показниками: здатність синтезувати вокальний тезаурус та співочі навички, уміння їх переводити у вокально-виконавську культуру майбутнього вчителя музики; уміння виявляти вади і прорахунки під час власного виконання музичних творів; схильність до творчої навчально-комунікативної взаємодії в процесі диригентсько-хорового навчання. До творчо-діяльнісного компоненту критерієм стала міра здатності до фахової самореалізації в процесі виконання вокально-хорових творів у різних дієвих формах. Його показниками були: ступінь розвитку творчої уяви та вокально-виконавської інтерпретації відповідно до задуму автора; уміння використовувати артистизм у процесі образно-інтонаційного відтворення художньо змісту музичних творів і презентації своїх вокально-хорових здобутків; здатність до творчої трансформації вокально-виконавського досвіду і вміння творчо презентувати його.
У перебігу констатувального експерименту були визначити рівні (високий, середній та низький) та ознаки сформованості образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів.
4. Для розв’язання поставлених завдань був обумовлений комплекс теоретичних та емпіричних методів. До теоретичних методів віднесено: аналіз першоджерел із досліджуваної проблеми, їх класифікація та систематизація; узагальнення; моделювання. Серед емпіричних методів використовувались: педагогічне спостереження, бесіди, анкетування, інтерв’ювання, проективні методи, тестування, бесіди; науково-дослідні та творчо-пошукові: експериментальні, творчі завдання, рефлексивні, методи інтерактивного та евристичного навчання для моделювання образно-інтонаційних уявлень (творчої уяви, художньо-образної картини, фантазування); методи статистичної обробки даних.
За результатами діагностувального дослідження було виявлено, що в більшості респондентів сформованість образно-інтонаційних навичок знаходиться на низькому та середньому рівнях – відповідно 41% та 42% досліджуваних; високий – лише у 17% досліджуваних, що засвідчило недостатню розробленість науково-методичної та вокально-виконавської практики.
5. У процесі дослідження було розроблено організаційно-методичну модель і поетапну методику формування образно-інтонаційних навичок у студентів педагогічного коледжу в процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін. Методика формувального експерименту дисертаційного дослідження здійснювалась у три етапи (інформаційно-адаптаційний; технологічно-поглиблений; виконавсько-творчий), які забезпечували реалізацію мети та експериментальних завдань відповідно до логіки формування в студентів образно-інтонаційних навичок.
Порівняльний аналіз середніх показників КГ і ЕГ груп виявив позитивну динаміку в досягнутих рівнях сформованості образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів, які мали таку різницю: на ІІІ-й – високий рівень піднялись 22% студентів КГ і 33% студентів ЕГ, з різницею <11%. ІІ-й – середній рівень спостерігався у студентів КГ - 44%, у ЕГ – 48 %, різниця <4%; І-й низький рівень зафіксований у студентів КГ- 34%, у ЕГ – 19%, різниця зменшилась на >15%. Такі дані були отримані за рахунок якісного переходу обстежуваних на більш високі рівні.
Результати проведеного дослідження підтвердити оригінальність, ефективність та можливість запровадження даної методики в практику педагогічних коледжів, а також визначили практичну доцільність і своєчасність запропонованої поетапної методики.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллин Э. Б. Теория музыкального образования: учеб. для студентов высш. пед. учебн. заведений /Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
2. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: для пед спец. высш. учеб. заведений /О. А. Абдуллина. – М.: Просвещение, 1990. – 142 с.
3. Актуальні питання естетичного виховання молоді засобами музики: монографія [для студ., асп. та молодих викл. вищ. навч. закл.] /М. А. Печенюк, О. М. Прядко та ін. – Кам’янець-Подільський: Видавець ПП Зволейко Д. Г., 2014. – 200 с.
4. Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта /Юлий Багирович Алиев. – М. : Владос, 2000. – 336 с.
5. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс: в 2 кн. /Валентин Иванович Андреев. Кн. 2. – Казань,1998. – 320с.
6. Андрущенко В. П. Про концептуальні засади філософії освіти України / В. П. Андрущенко, В. С. Лутай // Нова парадигма. – Вип. 36. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2004. – С. 8-20.
7. Антонюк В. Г. Постановка голосу: [навч. посіб. КНУКіМ] / Валентина Генадіївна Антонюк. – К.: Українська ідея, 2000. – 68 с.
8. Антонюк В. Г. Українська вокальна школа: етнокультурологічний аспект: [монографія] / Валентина Генііївна Антонюк. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Українська ідея, 2001. – 144 с.
9. Апраксина М. О. возрастных изменениях в голосовом механизме подростков в связи с ускорением их роста и развития / М. О. Апраксина //Музыкальное воспитание в школе. – М.: Музыка, 1979. – С. 103-110.
10. Арчажникова Л. Г. Профессия – учитель музики: кн. для учителя /Л. Г.Арчажникова. – М.: Просвещение, 1984. – 111с.
11. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс /Борис Владимирович Асафьев. Кн. 1 и 2. — М.-Л.: Музыка, 1971. — 376 с.
12. Асафьев Б. В. О хоровом искусстве: сб. статей /Борис Владимирович Асафьев. – Л.: Музыка, 1980. – 212с.
13. Асмолов А. Г. Психология личности: [учебник]. /А. Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
14. Аспелунд Д. Л. Научно-исследовательская работа в области искусства /Дмитрий Львович Аспелунд // Материалы Всесоюз. конф. по вок. образованию. – М.-Л.: Музгиз, 1971. – С. 30-31.
15. Багадуров В. Н. Начальные приемы развития детского голоса /В. Н. Багадуров. – М.: АПН РСФСР, 1954. – 43 с.
16. Багрунов В. П. Азбука владения голосом / Владимир Павлович Багрунов. М.: СПб, Композитор, 2010. – 220 с.
17. Баренбойм Л. А. Музыкальная педагогика и исполнительство: статьи и очерки /Лев Аронович Баренбойм. — Л.: Музыка, 1974. - 336 с.
18. Барсов Ю. А. Вокально-исполнительские и педагогические принципы М.И. Глинки / Барсов Юрий Александрович – Л.: Музика, 1968. – С. 52.
19. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М.: Искусство, 1979. – 191 с.
20. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики : учеб. пособие [для студ. высш. учеб. завед.] / А. С. Белкин. – М.: Академия, 2000. – 192 с.
21. Бердяев Н. А. Философия творчества, культуры и искусства [в 2-х т.] – Т.1 / Н. А. Бердяев. – М.: Искусство, 1994. – 287 с.
22. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. – М.: Медицина, 1966. – 349 с.
23. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання: навч.-метод. посібник / І. Д. Бех. – К.: І3МН, 1998. – 204 с.
24. Бехтерев В. М. Проблемы развития и воспитания человека / В. М. Бехтерев [под ред. А. В. Брушлинского, В. А. Кольцовой]. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. – 416 с.
25. Бірюкова Л. А. Інтеграція педагогічної майстерності в предметах «хорове диригування» та «постановка голосу» / Л. А. Бірюкова // Педагогічні науки: зб. наук. праць / [упоряд. М.О. Лазарєв]. – Суми: СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2001. – 163 с.
26. Бобохуджаев Ш. И. Инновационные методы обучения: особенности «кейс-стади» метода обучения и пути его практического использования / Ш. И. Бобохуджаев, З. Ю. Юлдашев. – Ташкент, 2006. – 88 с.
27. Божович Л. И. О культурно-исторической концепции Л. С. Выготского и ее значении для современных исследований и психологии личности / Л. И. Божович // Вопросы психологии. – 1988. – № 5. – С. 108-116.
28. Бондаренко А. В. Специфіка організації самостійної роботи майбутнього вчителя музики з використанням мультимедійних технологій : метод. рек. для студентів факультетів мистецтв педагогічних університетів / Анжеліка Володимирівна Бондаренко. – Кривий Ріг: КПІ ДВНЗ «КНУ», 2011. – 164 с.
29. Борев Ю. Б. Общение с искусством  Юрий Борисович Борев // Эстетика.– Ростов н/Д.: «Феникс», 2004. – С. 606-674.
30. Борисов Ю. Н. Основы дирижирования: Учебное пособие. /Ю. Н.Борисов. – Владимир: ВПИ. - 1980. – 87 с.
31. Бочкарев Л. П. Психология музыкальной деятельности: учеб. пособ. /Л. П. Бочкарев. – М.: Інститут психологии РАН, 1997. – 351 с.
32. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике /Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – СПб.: Питер Ком., 2000. – 527 с.
33. Ван Цзяньшу Педагогічні умови формування вокально-виконавської культури майбутніх учителів музики /Ван Цзяньшу //Современные аспекты культурного диалога: Россия-Украина. Сборник материалов ІІ Межд. научно-практич. конф. – Краснодар: ООО «Просвещение-Юг», 2013. – С. 42-46.
34. Вахрушев А. В. Основы хоровой педагогики /А. В. Вахрушев. – М.: Музыка, 1997. – 166 с.
35. Васенина К. В. Правильное произношение слова как важнейший фактор в пении [метод. пособие для преподавателей музыкальных училищ] / К. В. Васенина. – М.: Музыка, 1962. – 172 с.
36. Василенко Л. М. Взаємодія вокального і методичного компонентів у процесі професійної підготовки майбутнього вчителя музики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 – «Теорія та методика музичного навчання» / Василенко Людмила Михайлівна. – К., 2003. – 211 с.
37. Васильев В. А. Очерки о дирижерско-хоровом образовании: преемственность традиций и тенденции развития. - М., 1991. – 117с.
38. Венгер Л. А. Психология: учеб. пособие для пед. училищ / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. – М.: Просвещение, 1988. – 33 с.
39. Венгрус Л. А. Начальное интенсивное хоровое пение / Л. А. Венгрус – СПб. : Музыка, 2000. – 280 с.
40. Венгрус Л. А. Пение и фундамент музыкальности / Л. А. Венгрус. – Великий Новгород: Новгор. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого, 2000. – 203 с.
41. Вербов А. М. Техника постановки голоса / Александр Михайлович Вербов. – 2-е изд. – М.: Музгиз, 1961. – 52 с.
42. Вилкорезова Л. А. Формирование вокальных навыков на начальном этапе обучения / Л. А. Вилкорезова // Педагогічна Сумщина. – 2003. – № 3. – С. 24-26.
43. Володченко Ж. М. Основи техніки диригування. - Навч.-метод. посіб. /Ж. М. Володченко - Ніжин, НДПУ, ім. М.Гоголя, - 2000. – 94 с.
44. Вульфов Б. З. Основы педагогики: учеб. пособие: /Б. З.Вульфов, В .Д.Иванов. [2-е изд., перераб. и доп.]. — М.: УРАО, 2000. — 614 с.
45. Выготский Л. С. Психология искусства /Лев Семенович Выготский [сост. М.Г. Ярошевский]. — Р н/Д.: Феникс, 1998.– 479, [1] с.
46. Выготский Л. С. Психология развития как феномен культуры / Лев Семёнович Выготский. – Избран. психол. труды [под ред. М. Г. Ярошевского. – М.: Педагогика, 1996. – 512с.
47. Вуд Г. О дирижировании. /Г. О. Вуд [Пер. с англ., предисловие и примечание Н. П. Скосова. - М.: Музгиз, 1959. - 327с.
48. Гальперин П. А. Формирование знаний и умений на основе поэтапного усвоения умственных действий / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968. – 115 с.
49. Герсамия И. Е. К проблеме психологии творчества певца / И. Е. Герсамия. – Тбилисси: Мецниереба, 1985. – 164 с.
50. Голик Г. Г. Психологія диригентсько-хорової діяльності. /Г. Г. Голик. - Дрогобич: Вимір, 2000. - 108 с.
51. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методичні поради молодим науковцям /Семен Устинович Гончаренко – Київ-Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.
52. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник /Семен Устинович Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 374с.
53. Гордійчук М. М. Хор і майстри хорового співу /М. М. Гордійчук // Музика і час. – К.: Муз. Україна, 1984. – С. 243-276.
54. Горюнова Л. В. Развитие художественно-образного мышления детей на уроках музыки / Л. В. Горюнова, Л. В. Школяр // Музыка в школе. – 1991. – Вип. І. – С. 30-33.
55. Гребенюк Н. Є. Формування вокально-виконавських навичок та роль міжособистісного спілкування у класі сольного співу: автореф. дис. канд. мистецтвознавства: спец. 17.00.02 «Теорія та методика навчання у мистецьких навчальних закладах» / Н.Є. Гребенюк. – К., 1994. – 18 с.
56. Гребенюк Н. Є. Особистісно орієнтований підхід у розвитку індивідуальності співака / Н. Є. Гребенюк. // Музичне виконавство: наук. вісник Нац. муз. акад. України імені П. І. Чайковського,– К.: НМАУ, 2000. – Вип. 14, кн. 6. – С. 156-165.
57. Гродзенская Н. Л Слушание музыки в школе / Н. Л.Гродзенская. – М.: Из-во АПН РСФСР, 1961.-94 с., с. 33]
58. Грум-Гржимайло Т. Н. Об искусстве дирижера / Т. Н.Грум-Гржимайло. – М.: Знание, 1973. - 40 с.
59. Дмитревський О. Г. Хорознавство та керування хором. / О. Г.Дмитревский. – К., 1961. - 265 с.
60. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения : учеб. пособие
[для студ. высш. учеб. завед.] / В. В. Давыдов. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
61. Далецкий О. В. Саморегуляция голоса певцов / О. В. Далецкий //Музыкальная академия. – 1999. – № 1. – С. 143–145.
62. Даньшина Н. Д. Словник вокальних термінів / Даньшина Н. Д.,
Козлова В. І., Коробка В. І. – Ніжин, 2001. – 74 с.
63. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: підручник/ Дичківська Ілона Миколаївна. – 2-ге вид., допоан. К.: Академвидав, 2012.– 352 с. – (Серія «Альма-матер»).
64. Дмитриев Л. Б. Гласные в пении / Л. Б. Дмитриев // Вопросы вокальной педагогики: сб. ст. / [под общ. ред. Л.Б. Дмитриева]. – М.: Музгиз,
1962. – Вып. 1. – С. 77–131.
65. Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики / Леонид Борисович Дмитриев. – М.: Музыка, 2000. – 368 с.
66. Дмитрюкова Л. В. Формирование профессионально-педагогического воображения будущих учителей музыки в процессе специальной подготовки: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Дмитрюкова Лариса Викторовна. – М. : МГОПУ, 1997. – 146 с.
67. Дорошенко Л. Поради співакам солістам / Л. Дорошенко. –
К. : Держ. вид-во образотв. мистец. і муз. л-ри УРСР, 1958. – 92 с.
68. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутніх вчителів до педагогічної діяльності: монографія / О. А. Дубасенюк, Т. А. Семенюк, О. Є. Антонов. – Житомир: Житомирський державний педагогічний університет , 2003. – 192 с.
69. Живов В. Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Живов Владимир Леонидович – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 272 с.
70. Егоров А. М. Гигиена голоса и его физиологические основы / А. М.Егоров. – М.: Гос. муз. изд-во, 1962. – 174 с.
71. Елканов С. Б. Основы профессионального воспитания будущего учителя. / С. Б. Елканов – М.: Просвещение, 1989. – 198 с.
72. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. 6-е изд., стер. /Виктор Вадимович Емельянов – СПб.: Издательство «Лань»; «Издательство Планета музыки», 2010. – 193 с.: ил.
73. Еремаш О. Практические советы по дирижированию (Пер. с чешского) /О. Еремаш [под ред. В.С. Смирнова. - М.: Музыка, 1964. - 226 с.
74. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества: учеб.пособ.для вузов. /Людмила Борисовна Ермолаева-Томина: Моск. откр. гос.ун-т. – М.: Академ. проспект, 2003. – 302 с.
75. Ермолаев В. Г. Руководство по фониатрии. /В. Г. Ермолаев, Н. Ф. Лебедева, В. П. Морозов. – Л.: Медицина, 1970. – 271 с.
76. Євтушенко Д. Г. Роздуми про голос: нотатки педагога-вокаліста / Дометій Гур’євич Євтушенко. – К.: Муз. Україна, 1979. – 89 с.
77. Євтушенко Д. Г. Питання вокальної педагогіки: історія, теорія, практика /Д. Г. Євтушенко, М. Г. Михайлов-Сидоров. – К. : Мистецтво, 1963. – 340с.
78. Ержемский Г. Л. Психология дирижирования Некоторые вопросы исполнительства и творческого взаимодействия дирижера с музыкальным колективом. /Г. Л. Ержемский - М.: Музыка, 1988. – 80 с.
79. Єгоров А. А. Теорія і практика роботи з хором. /А. А. Єгоров. – Л.-М., 1953 - 248с.
80. Энциклопедический словарь юного музыканта / сост. Медушевский В. В., Очаковская О. С. – М., 1985. - С.133-135.
81. Забродський М. М. Основи вікової психології / М. М. Забродський. – Тернопіль.: Навч. кн. – Богдан, 2001. – 110 с.
82. Занюк С. С. Психологія мотивації: [навч. посібник] / Сергій Степанович Занюк. – К.: Либідь, 2002. – 304 с.
83. Зинькевич Е. Логика художественного процесса как историко-методологическая проблема / Е. Зинькевич // Музично-історичні концепції у минулому і сучасності. – Львів: Сполох, 1997. – С. 49-55.
84. Заседателев Ф. Ф. Научные основы постановки голоса / Ф. Ф. Заседателев. – 4-е изд. – М.: Музгиз, 1937. – 116 с.
85. Зданович А. П. Некоторые вопросы вокальной методики / А. П.Зданович.– М., 1965. – 147 с.
86. Злобин К. В. Физиология пения в профилактике заболеваний голоса певцов / К. В. Злобин. – Л.: Медгиз, 1958. – 136 с.
87. Зязюн І. А. Інтеграційна функція культурної парадигми / І. А. Зязюн // Професійно-художня освіта України : збірник наукових праць [редкол.: І. А. Зязюн, В. О. Радкевич, Н. М. Чепурна та ін.]. – Київ; Черкаси : Видавництво «Черкаський ЦНТЕІ», 2008. – Вип. V. – С. 3-13.
88. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії: навч. посіб. / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К.: Укр.-фін. ін-т менедж. і бізнесу, 1997. – 302 с.
89. Иванов А. П. Искусство пения / Алексей Петрович Иванов. – М.: Голос-Пресс, 2008. – 224 с.
90. Іванов-Радкевич А. А. О воспитании дирижера. /А. А. Іванов-Радкевич. – М.: Музыка, 1973, -156с.
91. Каган М. С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа. / М. С.Каган. – М.: Политиздат, 1974. – 328 с.
92. Казачков С. А. О дирижерско-хоровой педагогике / С. А.Казачков //Музыкальное исполнительство. – Вып.6. – М.: Музыка, 1970. – С.120 - 144.
93. Канерштейн М. А. Питання диригентської майстерності. / М. А.Канерштейн – К.: Україна, 1980. – 183 с.
94. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество. / В. А. Кан-Калик. – М.: Педагогика, 1990. – 140 с.
95. Карелин В. Л. Новая теория постановки голоса. С добавлением практического применения теории ко всем видам голосов – мужских и женских / В. Л. Карелин. – СПб., 1912. – 227 с.
96. Киричук О. В. Психологія особистості /Олександр Васильович Киричук. – К.: Либідь, 1996. – 632 с.
97. Карпенко Є. В. Диригентсько-хорова підготовка вчителя музики / Є. В.Карпенко. - Суми, 2001, - 100 с.
98. Киселев А. Н. Исследование новых методов формирования тембра голоса певца на основе изменения условий самоконтроля : дис. канд. искусствоведения / Киселев Анатолий Николаевич. – Л., 1976. – 126 с.
99. Коваленко І. Г. До питання диригентської підготовки студентів музичних факультетів вищих педагогічних закладів / І. Г. Коваленко // Наука і сучасність. – НПУ імені М. П. Драгоманова. – Київ, Логос, 2001. Том 27.– С. 45 – 54.
100. Ковалик П. А. Практична спрямованість підготовки керівника дитячого хорового колективу /П. А. Ковалик. // Наукові записки. – К.: НПУ, 2000. – Ч3. – С. 60 – 66.
101. Козій О. М. До проблеми формування вокальних навичок майбутніх учителів музики на заняттях з постановки голосу / О. М. Козій // Проблеми підготовки сучасного вчителя: зб. наук. праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / [ред.кол.: Побірченко Н. С. (гол. ред.) та ін.]– Умань: ПП Жовтий О.О., 2012. – Випуск 5. – Ч.1. – С. 41-48.
102. Козій О. М. Теоретичні засади формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін / О. М. Козій // Науковий вісник південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського: збірник наукових праць. – № 1-2. – Одеса, ПНПУ ім. К.Д. Ушинського, 2013. – С. 61-66.
103. Козій О. М. Ретроспективний аналіз проблеми формування образно-інтонаційних навичок у студентів педагогічних коледжів / О. М. Козій // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти: зб. наук. праць. – Вип. 14 (19). – Ч. 1. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2013. – С. 186-190.
104. Козій О. М. Роль мотивації у формуванні образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів / О. М. Козій // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: зб. наук. праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. – Вип. 45./ [ред.кол.: Побірченко Н. С. та ін.].– Умань: ФОП Жовтий О. О., 2013. – С. 61-67.
105. Козій О. М. Евристична спрямованість формування образно-інтонаційних навичок у студентів педагогічних коледжів / О. М. Козій // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 16. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: зб. наук. праць. / Ред.кол. Н. В. Гузій – Вип. 19 (29).– К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2013. – С. 128-131.
106. Козій О. М. Формування образно-інтонаційного мислення студентів-музикантів педагогічних коледжів у ракурсі становлення їх творчої особистості / О. М. Козій // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти: зб. наук. праць. – Вип. 16 (21). – Ч. 1. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2014. – С. 171-174.
107. Козий О. М. Современные тенденции формирования образно-интонационных навыков студентов-музыкантов педагогических колледжей / О. М. Козий // Научно-педагогический журнал «Педагогика и современность». – №5. – Таганрог, 2013. – С. 60-63. (Центр научной мысли г. Таганрог (Россия)).
108. Козий О. М. Моделирование процесса формирования образно-интонационных навыков у будущих учителей музыки / О. М. Козий // Научный журнал «Азимут научных исследований: педагогика и психология». – 2014. № 1 (6), г. Тольятти (Россия). – С. 33-36.
109. Козій О. М. Формування інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів в процесі вивчення музичних творів / О. М. Козій// «Мистецька освіта в європейському освітньому простору ХХ століття», Збірник матеріалів ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції – Мукачеве, 2013. – С. 41-43.
110. Козій О. М. Інтеграційно-творчий підхід формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів у процесі диригентсько-хорової підготовки / О. М. Козій // «Техніка Е. Жака-Далькроза як засіб творчого самовираження особистості майбутнього вчителя мистецьких дисциплін», матеріали Міжнародного науково-практичного семінару – Умань: Візаві, 2013. – С. 46-50.
111. Козій О. М. Особистісно орієнтований підхід до формування образно-інтонаційних навичок студентів педагогічних коледжів / О. М. Козій // «Мистецтво у контексті освітньої парадигми: вітчизняний та зарубіжний досвід», матеріали Міжнародної науково-практичної конференції – Умань: ПП Жовтий О. О., 2013. – С. 76-80.
112. Козій О. М. Евристичний підхід формування образно-інтонаційних навичок студентів у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін / О. М. Козій // «Мистецька освіта в Україні: проблеми теорії і практики». зб. тез за матеріалами Всеукраїнської науково-методичної конференції-семінару – К.: НПУ імені М. П. Драгоманова , 2014. – С. 70-71.
113. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссии. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин: Международная ассоциация «Развивающее обучение». – М.; Рига: Пед. Центр «Эксперимент», 1998. – 176 с.
114. Козир А. В. Професійна майстерність учителів музики: теорія і практика формування в системі багаторівневої освіти / А. В. Козир. – К.: НПУ, 2008. – 380 с.
115. Козир А. В. Підготовка майбутніх учителів музики до педагогічного керівництва шкільними хоровими колективами / А. В.Козир // Українські діячі культури про музичне виховання школярів та проблеми методики його викладання: зб. статей [редактор-упоряд. Козир А. В.] – К.: УДПУ, 1998. – С. 32-34.
116. Корнилова О. П. Національна доктрина розвитку освіти в XXI столітті / О. П. Корнилова // Мистецтво та освіта. – 2002. – № 3. – С. 2–3.
117. Колесса М.Ф. Основи техніки диригування. / М.Ф. Колесса. - К.: Музична Україна. - 1973. – 198 с.
118. Кофман Р. І. Виховання диригента: психологічні особливості. / Р. І.Кофман. – К.: Музична Україна, 1986. – 39 с.
119. Краснощеков В. И. Вопросы хороведения. / В. И. Краснощеков. – М.,1969. – 373 с.
120. Кречківський А. Ф. Нариси з історії хорового мистецтва України. / А. Ф.Кречківський. - Суми, 1996. - 96 с.
121. Королёва Т. П. Методическая подготовка учителя музыки: педагогическое моделирование : [монография] / Т. П. Королёва. – Мн.: УП «Технопринт», 2003. – 216 с.
122. Кочнева И. Вокальный словарь / И. Кочнева, А. Яковлева. – Л.: Музыка, 1988. – 70 с.
123. Коломоєць О. М. Хорознавство: навч. посіб. / О.М. Коломієць. – К.: Либідь, 2001. – 168 с.
124. Колодуб І. С. Питання теорії вокального мистецтва / І.С. Колодуб. – Х., 1995. – 120 с.
125. Копосов М. Г. Методика викладання техніки диригування / М. Г.Копосов. – К.: КДІК, 1994. – 15с.
126. Красовицкий М. Ю. Готовность воспитывать / Михаил Юзефович Красовицкий. – К.: Знание, 1987. (Сер. 7, Педагогическая). – 47, [1] с.
127. Крицький В. Формування художньо-інтерпретаційного мислення музиканта-виконавця / В. Крицький // Музичне виконавство. Наук. вісник НМАУ імені П.І. Чайковського. – К., 1999. – Вип. 3. – С. 110-122.
128. Кузьмина Н. В. Проблемы профессиональной ед. уроло специалистов в вузах / Н. В. Кузьмина // Проблемы отбора и профессиональной ед. уроло специалистов в вузе: [сб. статей] / ед.. ед... Н.В. Кузьминой.– Л., 1970. – С. 47-61.
129. Кушка Я. С. Методика навчання співу: посіб. З основ вок. Майстерності / Ярослав Степанович Кушка. – Тернопіль: Навч. ед. – Богдан, 2010. – 288 с.
130. Лагутин Ю. А. Техника дирижирования и дирижерская практика. Учебн. Пособие. / Ю. А. Лагутин. – М., 1990. – 64 с.
131. Лащенко А. П. Проблеми дослідження вітчизняної хорової культури /А. П. Лащенко // Українське музикознавство. Музична україністика в контексті світової культури: наук.-методич. Зб. – К.: НМАУ імені П.І. Чайковського, 1998. – Вип. 28. – С. 13-24.
132. Лащенко А. П. Пути совершенствования предмета «Хороведение и методика работы с хором» / А. П. Лащенко. // Вопросы хорового образования. – М., 1985. –С. 21 – 41.
133. Лащенко А. П. Українське хорове мистецтво ХХ століття /А. П. Лащенко // Науково-методичний збірник / Упорядкування М. Давидов, В.Сумарокова. – Вип. 14. – К.: НМАУ ед. П.А. Чайковського, 2000. – С. 18 – 34.
134. Лаури-Вольпи Дж. Вокальные параллели / Дж. Лаури-Вольпи. – Л.: Музыка, 1972. – 304 с.
135. Левидов И. И. Певческий голос в здоровом и больном состоянии / И. И. Левидов. – М.: Искусство, 1939. – 249 с.
136. Леонтович М. Д. Практичний курс навчання співу у середніх школах України / М. Д. Леонтович; упоряд. Л. О.Іванова. – К.: Муз. Україна, 1989. – 133 с.
137. Леонтьев А. Н. Проблемы развития ед. ур / А. Н. Леонтьев. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981. – 584 с.
138. Леонтьев А. Н. Психология образа /Алексей Леонтьев //Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14: Психология). – 1979. – № 2. – С. 146-149.
139. Луканин В. М. Обучение и воспитание молодого ед. / В. М .Луканин. – М.: Музыка, 1977. – 90 с.
140. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти: навч. Посіб. /В. С. Лутай. — К.: Центр «Магістр» ТСВУ, 1996. — 256 с.
141. Люш Д. В. Развитие и сохранение певческого голоса / Д. В. Люш. – К.: Муз. Україна, 1988. – 243 с.
142. Макарова В. А. Феномен Глухівської співочої школи – першого вітчизняного музичного учбового закладу / В. А. Макарова, Л. А. Макарова // Педагогічні науки. – Суми : СДПУ, 1999. – С. 101–108.
143. Малько Н. А. Основы техники дирижирования. /Н. А. Малько. – М., 1965. – 216 с.
144. Маталаев Л. Н. Основы дирижерской техники. /Л. Н. Маталаев. – М.: Сов. Композитор, 1986. – 206 с.
145. Майковская Л. С. Подготовка ед. уро учителя ед. у к художественно-комуникативной деятельности (артистизм действий): автореферат диссертации на соискание учен. Степени д-ра ед.. наук: спец.: 13.00.01 «Теория и история педагогіки» / Л. С. Майковская. – М.: МГУ, 1992. – 16с.
146. Матвеева К. П. Дирижерская ед. уроло к уроку ед. у: Учебн. Пособие. / К. П. Матвеева. – Свердловск, 1990. – 65с.
147. Мусин И. А. О воспитании дирижера: Очерки. /И. А. Мусин. – Л.: Музыка, 1967. – 246 с.
148. Макаренко А. С. О моём опыте /Антон Семенович Макаренко [собр. Соч. В 8-ми т.] – М., 1984. – Т. 5. – С. 251-276.
149. Мальцева Т. А. Постижение учащимися духовно-нравственной сущности ед. у в ед. урол вокально-хоровых занятий / Т. А. Мальцева // Художник и время: феномен восприятия и интерпретации в искусстве : сборник материалов конференции – Краснодар, 2004. – Вып. 1. – С. 315–319.
150. Малюков А. Психология переживания и художественное развитие личности / А. Малюков. – Дубна : Феникс, 1999. – 256 с.
151. Маруфенко О. В. Особливості вокальної підготовки в системі мистецько-педагогічної освіти / О. В. Маруфенко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – Суми, 2010. – С. 175–180.
152. Мартинюк А. К. Диригентсько-хорова освіта в музичній культурі України 2-ї половини ХХ ед.: автореф. ед.. ед. . Мистецтвознавства: спец. 17.00.01 «Теорія і історія культури» /А. К. Мартинюк. – Харків, 2001. – 21 с.
153. Мархлевський А. Ц. Практичні основи роботи в хоровому класі / А.Ц.Мархлевський. – К.: Муз. Україна, 1986. – 95, [2] с.
154. Маслоу А. Мотивация и личность /Абрахам Гарольд Маслоу — СПб.: Питер, 2003. — 351 с. – (Мастера ед. урол).
155. Масол Л. М. Концепція загальної мистецької освіти / Л. М. Масол // Мистецтво та освіта. – 2004. – № 1. – С. 2-5.
156. Медушевский В. В. Двойственность интонационной формы и восприятия музыки // Восприятие музыки / В. В. Медушевский. – М.,1980. – С. 178-194.
157. Медушевський В. В. Человек в зеркале интонационной формы // Советская музика / В. В. Медушевський. –1980. – №9. – С. 39-48.
158 Менабени А. Г. Методическая ед. уроло студента при обучении в классе сольного ед. на музыкальном факультете / А. Г. Менабени // Музыкально-педагогическая подготовка учителя. – М., 1973.
159. Менабени А. Г. Методы вокальной работы в школе / А. Г. Менабени // Музыкальное воспитание в школе. – М., 1976. – Вып. 11.
160. Мережко Ю. В. Забезпечення культорологічної основи осягнення старшокласниками української вокальної творчості / Ю. В. Мережко // Наук. часопис : зб. наук. праць / [голов. ред. О. П. Щолокова] – К.: НПУ, 2011. – Вип. 11 (16). – С. 281-286.
161. Методические рекомендации по практикуму работы с хором студентов ІІІ–V курсов муз.-пед. факультетов пединститутов /сост. Дорогой С. В., Козырь А. В., Савчук Г. М. – К.: КГПИ, 1988. – 24с.
157. Микиша М. В. Практичні основи вокального мистецтва / Михайло Венедиктович Микиша. – К.: Муз. Україна, 1985. – 79 с.
158. Мирошникова А. А. Воспитание профессиональных качеств дирижёра-хормейстера в классе хорового дирижирования: метод. рек. для преподавателей и студ. / А. А. Мирошникова. – К.: Респ. метод. кабинет вузов ис-ва и культуры, 1993. – 16 с.
159. Михаськова М. А. Формування фахової компетентності як особистісної якості майбутнього вчителя музики / Марина Анатоліївна Михаськова // Наукові записки Ніжинського державного університету ім. М. Гоголя. – № 2. – Ніжин: НДПУ, 2004. – С.35-39.
160. Морозов В. П. Тайны вокальной речи / В. П. Морозов. – Л.: Наука, 1967. – 204 с.
161. Морозов В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники / В. П. Морозов ; ИП РАН, МГК им. П.И. Чайковского, Центр «Искусство и наука». – М., 2002. – 496 с.
162. Москаленко В. Г. Лекции по музыкальной интерпретации: учеб. пособие. / Виктор Москаленко. – 272 с.
163. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посібник. 5-є видання, допов. і перероблене. / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – К.: ВАТ «КДНК», 2007. – 656с.
164. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский. – М. : Музыка, 1972. – 384 с.
165. Назаренко И. К. Искусство пения: очерки и материалы по истории, теории и практике художественного пения : хрестоматия / И. К. Назаренко.– 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Госмузизд, 1963. – 511 с.
166. Некрасов Ю. И. О психологических основах исполнительской интерпретации в процессе обучения в музыкальном вузе / Ю. И. Некрасов, Е. Н. Маркова // Программированное обучение: респуб. межведомственный науч. сб. /Киев. инженерно-строительный ин-т. Вып.15. – К.: Вища школа, 1978. – С. 127-136.
167. Никольская-Береговская К. Ф. Развитие вокальных навыков на начальном этапе обучения пению в хоре музыкально-педагогического факультета : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук / К. Ф. Никольская-Береговская. – М., 1970. – 20 с.
168. Олексюк О. М. Формування духовного потенціалу студентської молоді / О. М. Олексюк. – К.: Мін-во культури і мистецтв України, КДІК, 1996. – 253 с.
169. Ольхов К. А. Теоретические основы дирижерской техники. /К. А. Ольхов. – Л.: Музика, 1984. – 160 с.
170. Органов П. Певческий голос и методика его постановки / П. Органов. – М. : Муз. изд-во, 1951. – 133 с.
171. Орлов В. Ф. Професійне становлення вчителів мистецьких дисциплін: теорія і технологія: [монографія] / Валерій Федорович Орлов – К.: Наукова думка, 2003. — 262, [1] с.
172. Осеннева М. С. Методика работы с детским музыкальным колективом: учеб. пособие. / М. С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И. Уколова. – М.: Академия, 1999. – 224с.
173. Падалка Г. М. Педагогіка мистецтв (Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін) / Галина Микитівна Падалка. – К.: Освіта України, 2008. – 274 с.
174. Петровський О. Ю. Комплексний підхід з питань диригентсько – хорової підготовки студентів / О. Ю. Петровський. //Дослідження проблем професійної підготовки вчителя музики / Зб. наук. пр. – К. КППУ, 1981. - С. 73 - 81.
175. Птица К. Б. Мастера хорового искусства в Московской консерватории. / К. Б. Птица. – М.:Музыка, 1970. – 120 с.
176. Пашкина Л. Я. К вопросу об активизации профессиональной направленности обучения в классе постановки голоса на музыкально-педагогическом факультете педагогического института / Л. Я. Пашкина // Теория и практика вокально-хоровой подготовки учителя музыки общеобразовательной школы. – М.: МГПИ, 1980. – С. 25–30.
177. Педагогічна майстерність: підручник [І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.] – 2-ге вид., – К.: Вища шк., 2004. – 422 с.
178. Петрушин В. И. Музыкальная психология: учеб. пособие для студ. и препод. / Валентин Иванович Петрушин. – М.: Гуманитарно-издательский центр ВЛАДОС, 1997. – 384с.
179. Петрушин В. И. Психология и педагогика художественного творчества: учеб. пособие для вузов / Петрушин Валентин Иванович. – 2-е изд. – М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2008. – 490 с. – (Gaudeamus).
180. Пехота Е. Н. Индивидуальность учителя: теория и практика /Е. Н. Пехота. – Николаев: Упр. гос. НИИСС, 1996. – 144 с.
181. Піхманець Р. В. Психологія художньої творчості (теоретичні та методичні аспекти) / Р. В. Піхманець. – К.: Наук. думка, 1994. – 164 с.
182. Пигров К. К. Руководство хором / Константин Константинович Пигров. – М.: Музыка, 1964. – 180 с.
183. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии: учебно-мет