ГЕНЕЗИС ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ЛИЧНОСТИ ЭМОЦИОГЕННЫМИ СПОСОБАМИ : ГЕНЕЗИС ПОЛІФУНКЦІОНАЛЬНОЇ РЕГУЛЮВАННЯ ПСИХІЧНИХ СТАНІВ ОСОБИСТОСТІ ЕМОЦІОГЕННИМИ СПОСОБАМИ

ПОСЛЕДНИЕ НОВОСТИ

Бесплатное скачивание авторефератов
СКИДКА НА ДОСТАВКУ РАБОТ!
ВНИМАНИЕ АКЦИЯ! ДОСТАВКА ОТДЕЛЬНЫХ РАЗДЕЛОВ ДИССЕРТАЦИЙ!
Авторские отчисления 70%
Снижение цен на доставку работ 2002-2008 годов

 

ПОСЛЕДНИЕ ОТЗЫВЫ

Порядочные люди. Приятно работать. Хороший сайт.
Спасибо Сергей! Файлы получил. Отличная работа!!! Все быстро как всегда. Мне нравиться с Вами работать!!! Скоро снова буду обращаться.
Отличный сервис mydisser.com. Тут работают честные люди, быстро отвечают, и в случае ошибки, как это случилось со мной, возвращают деньги. В общем все четко и предельно просто. Если еще буду заказывать работы, то только на mydisser.com.
Мне рекомендовали этот сайт, теперь я также советую этот ресурс! Заказывала работу из каталога сайта, доставка осуществилась действительно оперативно, кроме того, ночью, менее чем через час после оплаты! Благодарю за честный профессионализм!
Здравствуйте! Благодарю за качественную и оперативную работу! Особенно поразило, что доставка работ из каталога сайта осуществляется даже в выходные дни. Рекомендую этот ресурс!



  • Название:
  • ГЕНЕЗИС ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ЛИЧНОСТИ ЭМОЦИОГЕННЫМИ СПОСОБАМИ
  • Альтернативное название:
  • ГЕНЕЗИС ПОЛІФУНКЦІОНАЛЬНОЇ РЕГУЛЮВАННЯ ПСИХІЧНИХ СТАНІВ ОСОБИСТОСТІ ЕМОЦІОГЕННИМИ СПОСОБАМИ
  • Кол-во страниц:
  • 533
  • ВУЗ:
  • Одесский национальный университет им. И.И. Мечникова
  • Год защиты:
  • 2013
  • Краткое описание:
  • Министерство образования, науки, молодежи и спорта Украины
    Одесский национальный университет им. И.И. Мечникова

    На правах рукописи





    ВОЛЖЕНЦЕВА ИРИНА ВИКТОРОВНА

    УДК 159.923:159.942.5



    ГЕНЕЗИС ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ
    ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ЛИЧНОСТИ
    ЭМОЦИОГЕННЫМИ СПОСОБАМИ

    Специальность 19.00.01 – общая психология, история психологии


    Диссертация на соискание научного звания
    доктора психологических наук






    научный консультант:
    Висковатова Татьяна Павловна
    академик Украинской академии
    наук, доктор психологических
    наук, профессор


    Одесса - 2013








    СОДЕРЖАНИЕ

    СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ИССЛЕДОВАНИИ…..
    ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 5

    22
    РАЗДЕЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕГУЛЯЦИИ СОСТОЯНИЙ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ……………………………...

    33
    1.1. Современные подходы к проблеме регуляции психических состояний личности …………………………………………….
    33
    1.2. Основные направления исследования полифункциональной регуляции психических состояний личности в зарубежной и отечественной науке……………………………………………

    52
    1.3. Методологические подходы к изучению генезиса полифункциональной регуляции психических состояний личности .………………………………………………………….

    77
    Выводы к первому разделу………………………………………. 101
    РАЗДЕЛ 2 КОНЦЕПЦИЯ ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОЙ РЕГУЛЯ-ЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ЛИЧНОСТИ ЭМОЦИОГЕННЫМИ СПОСОБАМИ……………………...

    104
    2.1. Теоретическое обоснование концепции полифункциональной регуляции психических состояний личности…………………..
    105
    2.2.
    Сущность концепции полифункциональной регуляции психи-ческих состояний личности эмоциогенными способами…….
    120
    2.3.

    Модель полифункциональной регуляции психических состояний личности эмоциогенными способами……………….
    Выводы ко второму разделу…………………….…….................
    187
    217
    РАЗДЕЛ 3 ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИ-КИ И ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.

    219
    3.1. Организация и методы исследования психических состояний и индивидуально-личностных характеристик студентов…….
    219
    3.2.


    3.3.


    3.4. Сравнительный анализ индивидуально-личностных характе-ристик студентов гуманитарных и технических специальнос-тей.....................................................................................................
    Сравнительный анализ параметров психофизиологических состояний студентов гуманитарных и технических специаль-ностей в эмоционально-нейтральном периоде …………………
    Покурсовая динамика изменения изучаемых показателей студентов гуманитарных специальностей………………………

    238


    265

    272

    РАЗДЕЛ 4


    4.1.


    4.2.


    4.3.

    4.4.



    РАЗДЕЛ 5


    5.1.

    5.2.


    5.3.


    5.4.


    5.5 Выводы к третьему разделу……………………………………..
    ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КАК ПРЕДИКТОРЫ СПОСОБНОСТИ К САМОРЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕ-СКИХ СОСТОЯНИЙ…………………………………………...
    Индивидуально-личностные характеристики как предикторы психофизиологических состояний студентов в периоды различной эмоциональной окрашенности …………………….
    Особенности проявления психических состояний студентов в эмоционально-окрашенный период по сравнению с фоновым уровнем……………………………………………………………
    Особенности влияния на академическую успеваемость факто-ров эффективной саморегуляции психических состояний……. Изучение динамики психических состояний студентов в пе-риоды различной эмоциональной окрашенности с помощью авторской методики «Самооценка эмоциональных состояний»
    Выводы к четвертому разделу………………………………….
    ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ПСИХИ-ЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ ЭМОЦИОГЕН-НЫМИ СПОСОБАМИ И ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ……
    Методика звукоцветовой регуляции психических состояний студентов в учебной деятельности………………………………
    Эффективность использования эмоциогенных способов в полифункциональной регуляции психических состояний сту-дентов ………………………………............................................
    Динамика параметров психических состояний и умственной деятельности студентов в процессе использования звукоцветовой регуляции………………………………………...
    Комплексно-структурный анализ психических состояний студентов в контексте генезиса полифункциональной регуляции………………………………………………………….
    Иерархизация уровней эмоционального реагирования на полифункциональную регуляцию эмоциогенными способами.
    Выводы к пятому разделу………………………………………. 278

    ОБЩИЕ ВЫВОДЫ …………………………………………………………… 424
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………....
    ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………. 430
    494








    ВВЕДЕНИЕ

    Актуальность исследования. Проблема регуляции психических состоя-ний личности относится к числу фундаментальных проблем современной психо-логии. Это связано с тем, что при взаимодействии с окружающим миром лич-ность оказывается перед ситуацией выбора различных способов реализации своей активности в зависимости от поставленной цели, индивидуальных особен-ностей и условий окружающей ее действительности, особенностей взаимодей-ствующих с ней людей. В ситуации выбора уменьшение неопределенности возможно лишь средствами регуляции, а в случае психологической регуляции - средствами саморегуляции в том смысле, что человек сам исследует ситуацию, программирует свою активность, контролирует и корректирует результаты собственной деятельности.
    Проблема регуляции психических состояний изучалась в нескольких направлениях: в контексте регуляции психической деятельности (П.К.Анохин, Л.С.Выготский, О.А.Конопкин, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн и др.); регуляции психических состояний личности (Г.Д.Горбунов, Л.Г.Дикая, Э.И.Киршбаум, А.С.Кузнецова, А.Б.Леонова, А.О.Прохоров, В.А.Семиченко, Ю.Е.Сосновикова); волевой регуляции деятельности (В.К.Калин, А.Ц.Пуни, А.Я.Чебыкин, Л.А.Китаев-Смык, Е.М.Полевая, С.И.Хохлов); в контексте обще-психологического исследовании психических состояний (Л.М.Балабанова, О.А.Будницкая, А.В.Брушлинский, Т.П.Висковатова, В.А.Ганзен, Л.В.Куликов, Е.И.Кульчицкая, Н.Д.Левитов, В.Е.Лёвкин, В.Н. Юрченко); генезиса состояний (Г.А.Виленская, В.А.Гвоздев, В.Н.Мясищев), эмоциональной регуляции (У.Джеймс, А.В.Запорожец, Т.С.Кириленко, Э.И.Киршбаум, А.Б.Леонова, А.Е.Ольшанникова, О.А.Орищенко, Т.Рибо, О.П.Санникова, В.А.Семиченко, П.М.Якобсон и др.); в контексте исследования структуры личности (Б.Г.Ананьев, Т.П.Висковатова, С.Д.Максименко, В.С.Мерлин, А.В.Фурман и др.) и процессов ее саморегуляции (Л.И.Анцыферова, Л.Г.Дикая, Е.П.Ильин, О.А.Конопкин, Д.А. Леонтьев, В.И.Моросанова, А.О.Прохоров и др.).
    Несмотря на большое количество работ по данной проблематике, еще недостаточно изучены факторы, влияющие на регуляцию психических состояний, не определена индивидуальная чувствительность личности к их воздействию. Отсутствуют теоретико-экспериментальные данные об эффективности примене-ния различных по своей специфике способов регуляции, их взаимодействию для усиления эффекта на уровне состояний и их динамики.
    На сегодняшний день научно обосновано и экспериментально апроби-ровано значительное количество эмоциогенных (эмоционально-окрашенных) способов воздействия на личность. Так, широко используются аутогенная трени-ровка (А.Б.Леонова, В.С.Лобзин, Н.Н.Петров, А.С.Ромен, И.Е.Шварц, И.Г.Шульц и др.), библиотерапия (В.М.Бехтерев, В.В.Закусов, Д.С.Лихачева, А.М.Миллер, Н.В.Нагорная, Ю.Б.Некрасова, А.Г.Панов, К.К.Платонов и др.), ароматерапия (В.В.Аршавский, Н.И.Гольдштейн, В.В.Кривенко, Н.М.Макарчук, А.Ж.Маносова и др.), музыкотерапия (В.М.Бехтерев, И.М.Догель, А.Копленд, В.В.Медушевский, М.Р.Могендович, В.И.Петрушин, И.М.Сеченов, И.Р.Тарханов и др.), цветоте-рапия (Л.Ф.Ачкасова, Э.Д.Беббит, Э.М.Гейл, В.В.Драгунский, В.В.Кучеренко, К.Л.Леонтьев, В.Ф.Петренко, А.М.Прохорова, Н.В.Серов и др.), имаготерапия (И.Е.Вольперт, Н.С.Говоров и др.), сказкотерапия (Г.А.Азовцева, Т.В.Вохмянина, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева, С.Т.Посохова, Д.Ю.Соколов, Е.Ю.Петрова, Г.Г.Чич-икина и др.), песочная терапия (И. Кавфф и др), кинотерапия (Т.И.Сытько и др.), изотерапия (М.Е.Бурно, О.А.Карабанова, Т.В.Келлер, В.Е.Фолке, Р.Б.Хайкин, и др.) и другие методы регуляции.
    Разнообразие использованных средств психологической регуляции и само-регуляции состояний обуславливают необходимость ставить вопросы об исследо-вании комплексного воздействия разных функций на психические состояния человека, то есть полифункциональную регуляцию, когда осуществляется одновременно воздействие на различные анализаторы, на разные уровни сознания, задействуя разные системы организма. Теоретический анализ научной литературы, эмпирические факты пилотажных исследований, результаты анкетирования (потребности молодежи) показали, что наибольше вызывают эмоциональные реакции, осуществляют эффективное воздействие на личность группы звуковых и цветовых емоциогенних способов.
    Актуальность проблемы, её недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Генезис полифункциональной регуляции психических состояний личности эмоциогенными способами».
    Основным заданием исследования является теоретическое рассмотрение и экспериментальная проверка возможностей комплексного использования сово-купности психогенных способов для регуляции психических состояний личности.
    Связь диссертации с научными программами, планами, темами. Тема данного диссертационного исследования входит в тематический план исследо-ваний кафедры дифференциальной и специальной психологии Одесского нацио-нального университета имени И.И.Мечникова «Психология личности на данном этапе развития науки» (номер государственной регистрации 0109U000279); некоторые направления исследования выполнены в рамках научно-исследо-вательской темы кафедры психологии Макеевского экономико-гуманитарного института: «Психологические особенности личности в условиях трансформации общества» (номер госрегистрации 0111U 002582 от 01.09.10). Тема утверждена ученым советом Одесского национального университета им. И.И. Мечникова (протокол № 3 от 11.03.2011г.) и скоординирована с бюро Межведомственного совета по координации научных исследований в области педагогики и психоло-гии НАПН Украины (протокол №6 от 14. 06. 2011г.)
    Цель исследования – определение научных и методических основ и экспе-риментальная апробация методики полифункциональной регуляции психических состояний личности емоциогенными способами.
    Задачи исследования:
    1. Осуществить теоретико-методологический анализ и определить генезис научных взглядов на проблему регуляции психических состояний лич-ности в отечественной и зарубежной психологической науке.
    2. Разработать модель полифункциональной регуляции психических состояний личности эмоциогенными способами и определить методическую базу ис-следования психических состояний студентов в учебной деятельности.
    3. Выявить тенденции возникновения деструктивных психических состояний и определить индивидуально-личностные особенности студентов гумани-тарных и технических специальностей в эмоционально-нейтральном и эмо-ционально-окрашенном периодах учебной деятельности, и на их основе выявить генезис подходов к регуляции психических состояний.
    4. Выявить качественные и количественные характеристики проявления пси-хических состояний студентов: частоту их возникновения, характер, интен-сивность, длительность протекания, определить наиболее напряженный пе-риод учебной деятельности.
    5. Разработать методику полифункциональной регуляции психических состоя-ний студентов эмоциогенными способами в период повышенного психо-эмоционального напряжения.
    6. Экспериментально проверить эффективность полифункционального регули-рующего влияние предложенных программных звукоцветовых комплексов.
    7. Определить общую комплексную структуру генезиса полифункциональной регуляции психических состояний студентов.
    Объект исследования - процесс регуляции психических состояний лич-ности.
    Предмет исследования – полифункциональная регуляция психических состояний личности эмоциогенными способами.
    Теоретико-методологическая основа исследования: принцип интеграль-ного подхода к исследованию индивидуальности (Б.Г.Ананьев, В.С.Мерлин); принцип дифференциации и интеграции компонентов психики (X.Вернер, Дж.Гибсон, Ж.Пиаже, Т.Рибо, И.М.Сеченов, X.Уиткина, Н.И.Чуприкова, Г.С.Костюк др.); принцип учета возрастных и индивидуально-личностных осо-бенностей (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, А.В.Брушлинский, Т.П.Вис-коватова, А.Маслоу, Ф.Оллпорт, А.В.Петровский, К.Роджерс); принцип систем-ной организации психики человека (П.К. Анохин, Б.Ф.Ломов); принцип развития (генетический принцип) (Т.П.Висковатова, С.Д.Максименко, А.В.Фурман); структурно-моделирующий принцип (С.Д.Максименко); технологический подход (В.И.Подшивалкина); принцип детерминизма (С.Л.Рубинштейн); принцип единства сознания и деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн); принципы многоплановости (многоаспектности), многомерности, многоуровневости, рас-смотрение свойств в их совокупности, целостности психических явлений в процессе их развития, полисистемности (Б.Ф.Ломов); феномен психического отражения и структуры сознания (С.Л.Рубинштейн); теория функциональных систем (П.К.Анохин); теория деятельности (А.Н.Леонтьев); теория регуляции психических состояний (А.О.Прохоров) и психической саморегуляции (О.А.Ко-нопкин, В.И.Моросанова); базовые положения теории психических состояний (В.А.Ганзен, Э.И.Киршбаум, Н.Д.Левитов, А.Б.Леонова, А.О.Прохоров, В.А. Се-миченко, В.Н.Юрченко); системно-деятельностная концепция саморегуляции психофизиологического состояния (Л.Г.Дикая); концептуальные идеи взаимо-связи психических состояний с различными видами деятельности (У.Джеймс, В.Г.Лоос, Т.Рибо), в том числе, с учебной деятельностью (Г.Ш.Габдреева, Т.С.Ки-риленко, А.С.Крягжде, В.И.Натаров, Т.А.Немчин, Н.М.Пейсахов, А.О.Прохоров, Ю.Е.Сосновикова, А.Я.Чебыкин и многих других авторов).
    Общетеоретической основой стали: резонансная теория слуха Г.Гельмгольца; основные положения влияния музыки на все органы и системы организма - центральную нервную систему, сердечно-сосудистую, дыхательную, мышечную (В.М.Бехтерев, И.М.Догель, И.Р.Тарханов, П.П.Лазарев); регуляция стресса с помощью музыки (И.М.Сеченов, С.П.Боткин, И.П.Павлов); использование музыки в психотерапевтической практике (Л.С.Брусиловский, А.Копленд, В.Леви, В.И.Петрушин, А.М.Родина, В.С.Шушарджан, В.Элькин); базовые положения эстетических переживаний, ассоциаций, влияющих на психоэмоциональное состояние человека (Г.В.Иванченко, М.Н.Ливанов, В.В.Медушевский, М.Р.Могендович, А.С.Москалева, В.Б.Полякова); теория «центрального анализатора» И.Эвальда; «бинауральный эффект» слухового ана-лизатора (С.Л.Рубинштейн), теоретические подходы к рассмотрению феномена бинауральности и его воздействия на человека (Г.В.Дав, А.В.Патрушев, А.А.Тихомиров), аудио-стимуляция мозга, регуляция состояний с помощью бинауральных звуков (Р. Монро, Д.Дж. Андерсон, Ф.Х.Уразаева, К.Ф.Уразаев), влияние бинауральных ритмов на умственную деятельность (С.Дэвид, Д.Эдрингтон); теории цветового зрения (Т.Юнг-Г.Гельмгольц, Е.Н.Соколов, Э.Геринг), физиологическое влияние цвета на организм (С.Л.Рубинштейн, Д.Бехер), воздействие цвета на психику (Д.Бехер, М.Деребире), функциональное цветовосприятие (М.Люшер), развитие чувствительности к восприятию цвета (А.Н.Леонтьев); теоретические положения голографической цветотерапии (А.Боровский); принцип учета индивидуально-личностных особенностей в цветотерапии (В.М.Бехтерев, М.Купер).
    Методы исследования: теоретический (анализ отечественных и зарубеж-ных научных источников, который дал возможность выявить, обобщить и сис-тематизировать материалы по проблеме исследования); организационные (сравнительный, лонгитюдный, комплексный эксперимент) для получения научных данных по заявленной проблеме; эмпирические (беседы, интервью, анкетирования, наблюдения, эксперимент), с помощью которых проанализиро-ваны особенности возникновения и проявление психических состояний лич-ности; обработки данных (количественный и качественный) для подтверждения достоверности изменения показателей и значимости полученных результатов; психолого-диагностический метод, который охватывает конкретные методики, а именно: методика Л.А.Рабинович «Четырехмодальностный эмоциональный воп-росник» для выявления устойчивых эмоциональных переживаний студентов в учебном процессе; методика А.Басса – А.Дарки «Диагностика показателей и форм агрессии» для определения уровня деструктивных тенденций; методика Ч.Д.Спилбергера для выявления уровня тревожности; 16-PF опросник Р.Б.Кет-телла для выявления индивидуально-психологических особенностей личности; методика Дж.Роттера «Локус контроля» (Л.К.) для изучения локализации ответ-ственности субъекта; проективная методика А.В.Либина «ТиГр» Психо-графический тест: конструктивный рисунок человека из геометрических форм для определения индивидуальных и типологических особенностей человека; методика Е.А.Дружининой «Корректурная проба» (буквенный вариант) для исследования умственной работоспособности; методика А.В.Петровского «Ряд слов» для исследования скорости протекания мыслительного процесса; методика Е.А.Дружининой «Память на числа» для изучения уровня кратковременной памяти, ее объема и точности.
    Для исследования субъективной оценки частоты, интенсивности, особен-ностей проявления эмоциональных состояний, для выявления их динамики применялись авторские разработки: методика «Самооценка эмоциональных состояний»; «Дневник самонаблюдения студента за психическими состояниями»; Анкета «Отношение студентов к регуляции психических состояний и исполь-зованию звукоцветовой регуляции»; для изучения отношения студентов к регуляции психических состояний в учебном процессе и субъективной оценки использования полифункциональной регуляции с помощью звукоцветовых программных комплексов применялся опросник «Психические состояния студентов после звукоцветовой регуляции».
    Для выявления объективных показателей функциональных состояний применялась методика измерения артериального давления и пульса с помощью автоматического тонометра VВ 322.
    Для определения достоверности изменения показателей и подтверждения значимости полученных результатов применялись математико-статистические методы обработки данных (корреляционный, кластерный анализы, критерий χ2r Фридмана, U-критерий Манна-Уитни, z-критерий, коэффициент ранговой корреляции Спирмена и др).
    Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Макеевского экономико-гуманитарного института (справка о проведении эксперимента № 01/17 от 12.01.12) и Донбасской национальной академии строительства и архитектуры (справка о проведении эксперимента № 4-01-54 от 09.06.10). Экспериментом было охвачено 672 студента: 319 человек дневного и очно-заочного отделения специальности «Психология», факультета права и психологии МЭГИ в возрасте от 16 до 62 лет и 353 студента дневной формы обучения технических специальностей Донбасской национальной академии строительства и архитектуры в возрасте от 16 до 24 лет. Исследование осуществлялось на протяжении 2009 – 2012 года.
    Научная новизна и теоретическое значение диссертационного исследования заключаются в том, что,
    впервые:
    - представлена структура полифункционального эмоциогенного воздействия на индивидном, личностном и субъектном уровнях, охарактеризованы их основ-ные составляющие;
    - рассмотрены эмоциогенные способы и разработана модель их комплексного использования в полифункциональной регуляции и саморегуляции психических состояний личности;
    - разработана методика полифункциональной регуляции психических состоя-ний студентов эмоциогенными способами, которая содержит схему полифунк-циональной регуляции психических состояний и технологию ее реализации;
    - предложено и научно обосновано содержание программных комплексов звукоцветовой регуляции, каждый из которых имеет вводную и основную регули-рующую части, объяснено особенности влияния их компонентов с учетом семи критериев описания эмоциогенных способов регуляции;
    - определена общая комплексная структура генезиса полифункциональной регуляции психических состояний, которая включает соотношение психоло-гического профиля студента, пассивно или активно реагирующего на стресс с профилем переживаемых им состояний;
    - доведено, что эффективность влияния звукоцветовой регуляции обусловлена изменением психических состояний, которые характеризуются: знаком, постепен-ной модуляцией, интенсивностью, производительностью, влиянием на поведение и деятельность, образностью;
    - предложена историческая периодизация опыта использования эмоциогенных способов регуляции психических состояний личности: период накопления эмпи-рических фактов, период теоретического осмысления, период практического использования на производстве, период утраты интересов, период возрастания интересов других сфер жизнедеятельности прикладного характера, период меж-дисциплинарного использования полученных данных;
    углублено:
    - трактовка понятий «генезис», «регуляция», «саморегуляция», «психические состояния», «эмоциональные состояния», «эмоции», «деструктивные психические состояния», «оптимальные психические состояния»;
    усовершенствовано:
    - классификация уровней жизнедеятельности человека;
    - дифференциация психических состояний студентов гуманитарных и техни-ческих специальностей по курсам в эмоционально-нейтральном и эмоционально-окрашенном периодах учебной деятельности;
    получили дальнейшее развитие:
    - методические способы диагностирования психических состояний студентов;
    - перспективы междисциплинарного использования полученных результатов.
    Практическое значение исследования заключается в том, что разработан и экспериментально проверен комплекс методик диагностирования психических состояний и определения индивидуально-личностных характеристик студентов в эмоционально-нейтральном и эмоционально-окрашенном периодах учебной деятельности. Предложены новые диагностические средства: методика «Самооценка эмоциональных состояний», «Дневник самонаблюдения студента за психическими состояниями», анкета «Отношение студентов к регуляции психических состояний и использованию звукоцветовой регуляции»; опросник «Психические состояния студентов после звукоцветовой регуляции».
    Самостоятельную практическую ценность имеет разработанная методика полифункциональной регуляции психических состояний личности эмоциоген-ными средствами. Ее практическое использование представлено звукоцветовыми программными комплексами по типу «Релаксация» и «Активизация» во времен-ном диапазоне 15-21 мин. каждый, с аннотацией, техническими и гигиеническими требованиями к их использованию, а научная ценность и новизна защищены авторскими правами (Свидетельство о регистрации авторского права № 42861 от 20.03.2012 по заявлению №43079 от 20.01.2012). Результаты экспериментального исследования могут быть использованы в работе практических психологов, внедряться в практику преподавания, воспитательной работы, проведения психо-коррекционных мероприятий в высшей школе, а также самими студентами для саморегуляции в учебном процессе. Методологические и теоретико-эмпири-ческие аспекты проведенного исследования используются в курсах лекций и практических занятий со студентами высших учебных заведений, в практике психологической помощи студентам в регуляции и саморегуляции психических состояний, в научно-консультативных психологических центрах, что подтверждается актами внедрения, выданными такими заведениями Украины: Донецкий университет экономики и права (акт внедрения № 2.01-128 от 04.04.2012г.), Макеевский экономико-гуманитарный институт (акт внедрения № 01/181 от 26.03.2012), Донбасская национальная академия строительства и архитектуры (Дон НАСА) (акт внедрения № 4-01-34 от 28.03.2012г), Донецкий институт рынка и социальной политики (акт внедрения №10/35 от 04.04.2012г.).
    Кандидатская диссертация на тему “Оптимизация психических состоя-ний студентов в учебной деятельности средствами музыкального воздействия” по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология – защищена в 2006 году. Защищенные положения кандидатского исследования в докторской диссертации не использовались.
    Апробация результатов работы. Основные результаты диссертационного исследования докладывались и обговаривались на методических семинарах и научно-практических конференциях преподавателей и студентов факультета права и психологии Макеевского экономико-гуманитарного института (Макеевка, 2009-2012 гг.), на V Международной научно-практической конференции «Пси-хологічні технології в екстремальних видах діяльності» (Донецк, 2009г.), на науч-но-практических конференциях Ассоциации психологов Донбасса «Актуальні проблеми психологічної теорії і практики» (Макеевка, 2009г; Донецк 2010г), на II и III Международных научно-практических конференциях «Культурно-історичний та соціально-психологічний потенціал особистості в умовах транс-формаційних змін у суспільстві» (Одесса, 2010 - 2011гг.), международной научно-практической конференции «Актуальні проблеми юридичної та екстремальної психології» (Макеевка, 2011г), международной научно-практической конфе-ренции «Сучасні освітні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців» (Львов, 2011), VII международной научно-практической конференции «Психоло-гічні технології в екстремальних видах діяльності» (Донецьк, 2011г.), междуна-родной научно-практической конференции «Психология человека в современном мире. Социально-психологические проблемы современной семьи и воспитания» (Москва, 2011), международной научно-практической конференции «Психологи-ческие особенности личности в условиях трансформации общества» (Макеевка, 2012 г.), трижды на Всеукраинском конкурсе научных студенческих работ в г. Переяслав-Хмельницком (Дипломы победителя I уровня – 2010г., III уровня - 2011г., II уровня – 2012г).
    Публикации. Основные результаты диссертационного исследования представлены в 39 публикации, в том числе: две монографии, учебное пособие с грифом Министерства образования, науки, молодежи и спорта Украины, 36 одноособных статей (25 статей в научных специализированных изданиях, утвержденных МОНмолодьспорту Украины, 6 статей в сборниках научных работ, 5 – в сборниках материалов научных конференций (тезисы).
    Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из словаря терминов, используемых в исследовании, введения, 5 разделов, выводов к разделам, общих выводов, списка использованных источников (643 наименований, из них 75 - на иностранном языке), приложения. Полный объём диссертации составляет 535 страниц, из них - 429 основного текста, содержит 35 таблиц и 35 рисунков.
  • Список литературы:
  • ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
    В результате исследования можно сделать следующие выводы:
    1. Осуществлен анализ основных теоретических подходов к проблеме регуляции психических состояний в отечественной и зарубежной психологии, который свидетельствует о том, что регуляция представляет собою совокупность процессов корректирующего, координирующего и интегрирующего влияния на психику, нервную систему и гуморальные факторы, перевод в оптимальное эмоциональное состояние для восстановления внутреннего потенциала и активности организма, приведения к установленным нормам и правилам, необходимым программам, обеспечивающим динамическое равновесие в конкретных условиях жизнедеятельности и поведения человека. Систематизированы разнообразные теоретические подходы к генезису научных взглядов на проблему регуляции психических состояний личности в результате которых определен генезис исторический - не только происхождение и возникновение полифункциональной регуляции, но и процессы образования и развития идей и технологий, которые привели к пониманию их полифункциональности. Доказана недостаточность разработанности данной проблемы, в том числе касательно факторов, влияющих на регуляцию психических состояний, индивидуальная переносимость их воздействия. Отсутствуют теоретико-экспериментальные данные о комплексном применении различных способов регуляции, их взаимодействии для усиления эффекта воздействия на уровне состояний и их динамики.
    2. Предложено модель полифункциональной регуляции психических состояний эмоциогенными способами, включающая звукоцветовую регуляцию, представленную двумя интегрированными блоками перцептивной психотерапии: блоком звукотерапии (музыка, биозвуки и бинауральные звуки) и блоком цветотерапии (цвета (хроматические и ахроматические), объекты (природные и созданные человеком), графические способы (четкое и расплывчатое изображение). Компоненты выделенных блоков раскрыты в соответствии с предложенными видами, группами, спецификой проявления относительно природы возникновения и характера влияния. Предложена операционная модель исследования особенностей генезиса полифункциональной регуляции психических состояний личности емоциогенными способами, которая предусматривает диагностику: а) психических состояний личности; б) их индивидуально-психологических и типологических свойств; в) способности испытуемых к субъективной оценке частоты, интенсивности, особенностей проявления эмоциональных состояний для выявления их динамики; г) когнитивного потенциала испытуемых; д) объективных показателей функциональных состояний личности.
    5. Экспериментально выявлено индивидуально-личностные характеристики и особенности психофизиологических состояний студентов в эмоционально-нейтральном периоде, показано, что между представителями гуманитарных и технических специальностей имеются существенные различия как по стабильным, так и по ситуативным параметрам. В целом студенты-гуманитарии характеризуются более выраженной аффилиативной потребностью, привязанностью к объектам, эмпатическим проникновением в личность другого человека, большей гибкостью, чувствительностью и социальной направленностью. Студентам технических специальностей более свойственны стабильность, волевой контроль, отгороженность от людей, желание взаимодействовать с неживыми предметами, ощущение самодостаточности и стремление к рациональному пониманию окружающей действительности.
    На повседневную, регулярную нагрузку, связанную с учебным процессом, для студентов технических специальностей более характерны реакции вегетативной нервной системы. Для студентов гуманитарных специальностей характерны психологические реакции. Преобладание у них эмоции страха выражено на всех этапах обучения и может свидетельствовать не только о невротическом спектре реагирования на адаптационные проблемы, проявляющиеся при взаимодействии со средой высшей школы, но и о большей невротизации студентов-гуманитариев в целом, по сравнению со студентами технических специальностей. Выявлено, что стабильной тенденцией на протяжении всех этапов обучения студентов-гуманитариев в вузе является реакция на эмоционально-окрашенный период в виде повышения реактивной тревожности и симпатического тонуса вегетативной нервной системы. На уровне микроизменений психических состояний, которые происходят в контексте эмпирического исследования, объединения их с важными теоретическими данными, определен генезис подходов к регуляции психических состояний личности емоциогенными способами.
    4. Авторская методика «Самооценка эмоциональных состояний» в выявлении качественных и количественных характеристик психических состояний студентов показала высокий уровень когерентной валидности при сопоставлении с методикой Л.А.Рабинович. В эмоционально-нейтральном периоде методика выявляет доминирование у студентов таких показателей, как общая эмоциональность и радость, в эмоционально-окрашенном, наряду с вышеуказанными, - еще и «усталость», вдохновение. Если в первом периоде основные причины изменения эмоциональных состояний не связаны с особенностями учебной деятельности или связаны с ней косвенно, то во втором – учебный процесс является основным фактором динамики эмоциональных состояний. Экспериментально доказано, что студенты нуждаются в овладении техникой регуляции и саморегуляции психических состояний в эмоционально-окрашенный период учебной деятельности для снижения уровня тревожности, агрессивных проявлений, психоэмоционального напряжения, нормализации вегетативных показателей (систолического и диастолического артериального давления) и формирования овладения способами оптимального реагирования на стресс.
    5. Разработанная методика полифункциональной регуляции психических состояний состоит из трех блоков: двух диагностических (первый и третий) и регулирующего (второй блок), а также процедура ее реализации. Рассмотрено и научно обосновано содержание программных комплексов, их составные части, временные закономерности регуляции по типу релаксация/активизация, период обучения, специфика подбора материала в соответствии с представленным психологическим профилем студента, пассивно или активно реагирующего на стресс, с учетом их предпочтений. Психологический профиль студента включает такие показатели, как: скорость изменения психических и вегетативных процессов, степень инертности психоэмоциональных состояний, проявление индивидуально-личностных характеристик, изменение эмоционального фона. Предложено семь критериев описания использованных эмоциогенных методов регуляции: объективные (достижение катарсиса, феномен инерции, совпадение критериев влияния, временные закономерности в создании программных комплексов) и субъективные (экспрессивность, активность, динамичность), рассмотрены особенности организации сеансов, технические и гигиенические требования к применению звукоцветовой регуляции, обеспечивающие максимальную эффективность влияния.
    6. Экспериментально доказано, что в результате внедрения специально разработанных коррекционных программ для студентов, различным образом реагирующих на стресс, произошла оптимизация их реагирования на эмоционально-окрашенный период. Активизирующие мероприятия способствовали тому, что в группе студентов, пассивно реагирующих на стресс, значимо снизилась ситуативная тревожность, проявление вербальной агрессии, значения по шкале «Печаль», повысился показатель «Радость» и уровень симпатического тонуса. Релаксирующие мероприятия уменьшили уровень тревожных реакций, ощущение обиды, показатели по шкалам «Гнев» и «Печаль», а показатель «Радость» увеличился в группе студентов, активно реагирующих на стресс. Регуляционные процессы сопровождались улучшением показателей умственной деятельности в обеих группах студентов: значимое изменение уровня памяти, скорости мышления, уменьшение затруднений при мышлении, производительности и качества работоспособности (показатель качества только в группе студентов, активно реагирующих на стресс), что подтверждает эффективность звукоцветовых комплексов. В результате анкетирования были дополнены результаты объективного исследования. Общее расслабление, отвлечение от тревожных мыслей, оптимизация после звукоцветового воздействия отмечались у большинства участников эксперимента. В группе «Активизация» наибольшее количество студентов испытывало подъем сил, удовлетворённость, активность, желание действовать, в группе «Релаксация» - наибольше студентов испытывало снятие напряжения, внутренний покой, уравновешенность, удовлетворённость. У большинства студентов обеих групп во время восприятия регулирующего звукоцветового комплекса возникали дополнительные картины природы, ощущение комфортности от самой процедуры регуляции, созерцания красоты.
    7. Предложена общая комплексная структура генезиса полифункциональ-ной регуляции психических состояний, которая охватывает соотношение психологического профиля студента, пассивно или активно реагирующего на стресс, с профилем переживаемых состояний по различным критериям, а именно: преобладание определенных видов психических процессов, модальность переживаний, критерий продуктивности, влияние на деятельность, что позволяет рассмотреть психические состояния в динамике, в развитии, во взаимосвязи различных уровней проявления, с учетом всей системы полифункциональной регуляции – от генетических до сложнейших проявлений на индивидном, личностном и субъектном уровнях. Проанализирована эффективность влияния звукоцветовой регуляции во взаимосвязи уровней проявления состояний (эмоционально-волевого, физиологического, когнитивного, конативного), изменений психических состояний, представленных совокупностью, симптомокомплексом психических, психофизиологических, поведенческих функций и качеств, характеризующихся: знаком, постепенной модуляцией, интенсивностью, производительностью, влиянием на поведение и деятельность, образностью с критериями оценивания и структурой полифункционального эмоционального воздействия.
    Перспективами дальнейших разработок полифункциональной регуляции емоциогенными способами с помощью звукоцветовых и других программных комплексов является: создание программ для представителей разных категорий, в зависимости от места проживания, от метеорологических условий с учетом возрастных, гендерных особенностей; рассмотрение проблемы полифункцио-нальной регуляции в медицинском направлении; исследование особенностей влияния полифункциональной регуляции емоциогенными способами на мышечном, клеточном, гормональном, физиологическом уровнях.







    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

    1. Абаев Н. В. Лечебная гимнастика у-шу. Комплекс из 18-ти упражнений Ляньгун Шибафа : методическое пособие / Н. В. Абаев / История происхождения баргутов. – Улан-Удэ : НПО Центр вост. мед. Бурятского науч центра СО РАН, 2008. – 188 с.
    2. Абрамова Н. Т. Целостность и управление / Н. Т. Абрамова. – М, 1974. – 123 с.
    3. Абульханова К. А. Мировозренческий смысл и научное значение категории субъекта / К. А. Абульханова // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. – 1997. – № 3. – С. 56-75.
    4. Аверин В. А. Психология личности : учеб. пособ. / В. А. Аверин. – СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 1999. – 89 с.
    5. Аврамченко С. М. Пізнання внутрішньої суперечливості психіки суб'єкта методом психомалюнку : автореф. дис. … канд. психол. наук. : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / С. М. Аврамченко ; Черкаський нац. ун-т ім. Б. Хмельницького. – Івано - Франк, 2004. – 20 с.
    6. Акоев Г. Н. Нейротрофическая регуляция нервной ткани / Г. Н. Акоев, Н. И Чалисова. – СПб. : Наука, 1997. – 149 с.
    7. Акупунктура - история и метод лечения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.diamondpsychics.com/studies/akupunktura/metod.
    8. Акупунктура [Электронный ресурс] : материал из Википедии – свободной энциклопедии // Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/
    9. Акупунктура [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.spina. co.ua/method/acupunctura/
    10. Алексеев А. В. Себя преодолеть / А. В. Алексеев. – М. : Физкультура и спорт, 1978. – 144 с.
    11. Альмасан П. Массаж и рефлексотерапия / П. Альмасан. – М. : Астрель, 2007. – 224 с.
    12. Альфа-ритм [Электронный ресурс] : материал из Википедии — свободной энциклопедии // Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%EB%FC%F4%E0-%F0%E8%F2%EC.
    13. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. Т. I. / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – 230с.
    14. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – М. : Наука, 1977. – 380 с.
    15. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекозиания / Б. Г. Ананьев // Избранные психологические труды. Гл. IV. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека. – М.-Воронеж, 1996. – С. 196-280.
    16. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2001. – 288 с.
    17. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. – СПб. : Питер, 2002. – 688 с.
    18. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – [2-е изд., доп. и перер.]. – М. : Изд-во МГУ, 1988. – 432 с.
    19. Андреева Ю. Танцетерапия / Ю. Андреев. – СПб. : Диля, 2005. – 256 с.
    20. Антонова – Турченко О. Г. Музична психотерапія : посібник – хрестоматія / О. Г. Антонова – Турченко, Л. С. Дробот. – К. : ІЗМН, 1997. – 260 с.
    21. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. – М. : Медицина, 1975. – 447 с.
    22. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П. К. Анохин // Избр. труды. Философские аспекты теории функциональной системы. – М. : Наука, 1978. – С. 70, 156.
    23. Анохин П. К. Проблема центра и периферии в современной физиологии нервной деятельности / П. К. Анохин // Проблема центра и периферии в нервной деятельности. – Горький : Госиздат, 1935. – С. 9-70.
    24. Анохин П. К. Системный анализ интегративной деятельности нейрона / П. К. Анохин // Успехи физиол. наук. – 1974. – Т. 5, № 2. – С. 5-92.
    25. Анохин П. К. Теория функциональной системы / П. К. Анохин // Успехи физиол. наук. – 1970. – Т. 1, № 1. – С. 19-54.
    26. Анохин П. К. Функциональная система, как методологический принцип биологического и физиологического исследования / П. К. Анохин // Системная организация физиологических функций. – М. : Медицина, 1968. – С. 5-7.
    27. Анохин П. К. Эмоции / П. К. Анохин // Психология эмоций. Тексты // под ред. В. К. Вилюнаса – М. : Изд-во МГУ,1984. – С. 172-177.
    28. Анцыферова Л. И. Психологическое содержание феномена "субъект" и границы субъектно-деятельностного подхода / Л. И. Анцыферова // Проблема субъекта в психологической науке / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой, В. Н. Дружинина. – М. : Академический проект, 2000. – С. 27-42.
    29. Апанасенко Г. Л. Медицинская валеолоогия / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2000.– 248 с.
    30. Аргайл М. Психология счастья / М. Аргайл – М. : Прогресс, 1991.– 203 с.
    31. Коренькова А. Цифровые наркотики: чем опасны звуки [Электронный документ] / А. Коренькова // Аргументы и факты. – 2009. – Режим доступа : http://www.spb.aif.ru/health/article/8616.
    32. Аристотель. Сочинения : в 4 т. / Аристотель. - М. : Мысль, 1983. – Т. 4.– 651 с.
    33. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании : [учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений] / [Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская]. – М. : Академия, 2001. – 248 с.
    34. Аршавский В. В. Зависимость выбора цвета и запаха от уровня тревоги / В. В. Аршавский, Н. И. Гольдштейн // Сенсорные системы. – 1990. – Т. 4, Вып. 4. – С. 446 – 452.
    35. Аршавский В. В. Характер пространственной синхронизации ЭЭГ и изменение уровня тревоги при воздействии запахов у лиц с различным типом полушарного реагирования / В. В. Аршавский, Н. И. Гольдштейн // Физиология человека. – 1994. – Т. 20, № 1. – С. 36-44.
    36. Базыма Б. А. Взаимосвязь цветовых предпочтений и идентификации с цветом / Б. А. Базыма // Актуальные вопросы практической психологии и логопедии в учреждениях образования и охраны здоровья Украины : матер. конф. – Харьков, 1998. – С. 106-109.
    37. Базыма Б. А. О цветовом выборе как индикаторе эмоциональных состояний в процессе решения малых творческих задач / Б. А. Базыма, Н. А. Густяков // Вестник ХГУ. – Харьков : ХГУ, 1988. – № 320. – С. 22-25.
    38. Базыма Б. А. Цвет и психика : монография / Б. А. Базыма. – Харьков : ХГАК, 2001. – 172 с.
    39. Базыма Б. А. Цветовые предпочтения подростков с акцентуациями характера / Б. А. Базыма, И. И. Кутько // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 1997. – Т. 97, №1. – С. 34-45.
    40. Баканова А. А. Кинотерапия / А. А. Баканова // Искусство исцеления души. Этюды о психологической помощи : пособ. для практ. психол. / под ред. Е. П. Кораблиной. – СПб. : СОЮЗ, 2001. – С. 118-124.
    41. Бакленд Р. Практическая магия цвета / Р. Бакленд ; пер с анг. – М. : Астрель, 2004. – 108 с.
    42. Балабанова Л. М. Категорія норми у дослідженні та регулюванні функціональних станів людини : автореф. дис. … докт. психол. наук : спец. 19.00.02 «Психофізіологія» / Л. М. Балабанова ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К., 2001. – 31 с.
    43. Барабанщикова В. В. Модальность образной сферы как фактор оптимизации функционального состояния профессионалов в процессе психологической саморегуляции : дисс. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика» / Валентина Владимировна Барабанщикова ; Московский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова.. – М., 2005. –160 c.
    44. Барабанщикова В. В. Модальность образной сферы как механизм оптимизации функционального состояния спортсменов / В. В. Барабанщикова // Новое в психологии : сб. ст. молод. учен. фак. психол. Московского ун-та / отв. ред. М. А. Степанова. – М. : Фак. психол. МГУ им. М. В. Ломоносова. – М., 2006. – 511 с.
    45. Бачериков Н. Е. Клиническая психиатрия / Н. Е. Бачериков, К. В. Михайлова, В. Л. Гавенко. – К. : Здоровье, 1989. – 512 с.
    46. Белинский В. Г. Полн. собр. соч. / В. Г. Белинский. – М. : Из-во Академии наук СССР, 1953-1959. – Т. 2. – 443 с.
    47. Беломестнова Н. В. Об эмоциогенности музыкального воздействия / Н. В. Беломестнова, Т. А. Адмакина // Ананьевские чтения – 2010. Современные прикладные направления и проблемы психологии : материалы науч. конф., 19 - 21 октября 2010 г., Санкт-Петербург. Ч. 1 / отв. ред. Л. А. Цветкова. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2010. – С. 525-526.
    48. Белоусов А. З. К гигиеническому обоснованию режима учебных занятий у студентов медицинского института / А. З. Белоусов // Гигиена и санитария. – 1971. – № 1. – C. 46-50.
    49. Березина Г. А. Психофизиологические проблемы повышения эффективности и качества труда / Г. А. Березина.. – М. : [б.и.], 1977. – Т. 1. – 256 с.
    50. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. – СПб. : Прайм-Еврознак, Нева ; М. : Олма-Пресс, 2002. – 510 с.
    51. Бесчастная Е. И. Сказкотерапия как метод развития личности и коррекции поведения социально неблагополучных детей / Е. И. Бесчастная // Воспитание школьников. – 2009. – № 9. – С. 50-58.
    52. Бета-ритм [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.magnum-opus.ru/wiki/
    53. Бета-ритм [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.way9.ru/r11-s.htm.
    54. Бехтерев В. М. Внушение и его роль в общественной жизни / В. М. Бехтерев. – СПб. : Изд-во. К. Л. Риккера, 1908. – 175 с.
    55. Бехтерев В. М. Вопросы, связанные с лечебным и гигиеническим значением музыки / В. М. Бехтерев // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. – 1916. – № 1-3. – С. 105-124.
    56. Бехтерев В. М. О рефлекторной эпилепсии под влиянием различных звуковых раздражителей / Бехтерев В. М. // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. – 1914-1915. – № 10, 11, 12. – С. 513-520.
    57. Бехтерев В. М. Работа головного мозга (с рефлексологической точки зрения) / В. М. Бехтерев. – Л. : Медицина, 1926. – 90 с.
    58. Бехтерев В. М. Роль внушения в общественной жизни / В. М. Бехтерев // Вопросы истории. – 1990. – № 1. – С. 28-35.
    59. Биатова Н. Точки акупунктуры [Электронный ресурс] / Н. Биатова. – Режим доступа: http://www.beautynet.ru/folk-medecine/68.html.
    60. Библиопсихология и библиотерапия / ред. Н. С. Лейтес, Н. Л. Карпова, О. Л. Кабачек ; Психол. ин-т РАО. – М. : Школьная библиотека, 2005.– 480 с.
    61. Библиотерапия [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/
    62. Біла О. Г. Психокорекційні можливості методу активного соціально-психологічного навчання (на матеріалі підготовки психологів-практиків) : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О. Г. Біла ; Черкаський держ. ун-т ім. Б. Хмельницького. – Київ, 2002. – 20 с.
    63. Бинауральные ритмы [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www./binaural.ucoz.com/
    64. Бинауральные ритмы [Электронный ресурс] /. – Режим доступа : http://www.ru.wikipedia.org/wiki.
    65. Бирюков А. А. Спортивный массаж : учеб. для ин-тов физ. культ. / А. А. Бирюков, В. Е. Васильева. – [изд. 2-е, доп. и перераб.]. – М. : Просвещение, 1965. – 268 с.
    66. Бирюкова И. В. Танцевально - двигательная терапия / И. В. Бирюкова // Московский психологический журнал. – 2004. – №8. – Режим доступа : http://magazine.mospsy.ru- ttp://www.evolutions.com.ua/dance.phtml.
    67. Блаво Р. Исцеление музыкой / Р. Блаво. – СПб. : Питер, 2003. – 190 с.
    68. Блаво Р. Музыка здоровья / Р. Блаво. – СПб. : Диля, 2002. – 288 с.
    69. Бодров В. А. Система психической регуляции стрессоустойчивости человека-оператора / В. А. Бодров, А. А.Обознов // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21, №4. – С. 32-40.
    70. Большой словарь иностранных слов / – М. : ЮНВЕС, 1999. – 784 с.
    71. Большая Советская Энциклопедия. Т. 7. – изд. 3-е. – М., 1977. – С. 87-89.
    72. Бондарь Л. С. Дефектология : учеб. пособ. / Л. С. Бондарь ; Макеевский экономико-гуманитарный институт. – Донецк : Изд-ль Дмитриенко Л. Р., 2011. – 208 c.
    73. Боровский А. Восстановление Личной Силы. Основы голографической терапии / А. Боровский. – М. : Израиль, 2009. – 226 c.
    74. Бopoдyлин B. Трудотерапия и др. медицинские термины [Электронный ресурс] / B. Бopoдyлин // Медицинский центр. – Режим доступа : http://www.medactiv.ru/yguide/t/guide-t-0261.shtml.
    75. Братусь Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. – М. : Мысль, 1988. – 301 с.
    76. Брокгауз Ф. А. Иллюстрированный энциклопедический словарь / Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон. – М. : Эксмо, 2006. – 960 c.
    77. Брусиловский Л. С. Использование музыки при групповом аутотренинге в комплексном восстановительном лечении психических больных / Л. С. Брусиловский // Труды Ленингр. н.-и. психоневрол. ин-та. – 1975. – Т. 76. – С. 97-101.
    78. Брусиловский Л. С. Музыкотерапия. Руководство по психотерапии / Л. С. Брусиловский / под ред. В. Е. Рожнова. – М. : Знание, 1988. – С. 23-26.
    79. Брушлинский А. В. Психология субъекта и его деятельности / А. В. Брушлинский // Современная психология : справочное руководство. Психическая регуляция поведения. – М. : Просвещение, 1999. – С. 330-346.
    80. Будницька О. А. Індивідуально-особистісні детермінанти емоційних переживань у психотравмуючій ситуації : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / О. А. Будницька ; Київ. нац. ун-т ім. Т. Шевченка. – Київ, 2001. – 14 с.
    81. Бунзен П. В. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения / П. В. Бунзен, О. М. Евдокимов, Л.-Э. Унесталь // Теория и практика физ. культуры. – 1996. – №8. – С. 57 - 63.
    82. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – СПб. : Питер, 2001. – 517 с.
    83. Бутейко К. П. Метод Бутейко : опыт внедрения в мед. практику / К. П. Бутейко. – Киев - Москва - Новосибирск. – М. : Патриот, 1990. – 224 с.
    84. Быков О. Гимнастика от ста недугов / О. Быков // Физкультура и спорт. – 1999. – № 7. – С. 24–25.
    85. Быков К. М. Кора головного мозга и внутренние органы / К. М. Быков. – М.-Л. : Медицина, 1947. – 298 с.
    86. Бэн А. Психология. Ассоциативная психология / А. Бэн. – М. : Аст, 1998. – 544 c.
    87. Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб. : Питер, 1999. – 352 с.
    88. Бякова Н. В. Опыт осознанной саморегуляции как условие успешности профессионального обучения : дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Наталья Владимировна Бякова ; Психол. ин-т РАН. – М., 2009. – 186 c.
    89. Вартегг Э. Уровневая диагностика личности / Э. Вартегг // Калиненко В. К. Рисуночный тест Вартегга / В. К. Калиненко. – М. : Смысл, 2006. – С. 4-110.
    90. Васильева В. Е. Что дает гимнастика и массаж / В. Е. Васильева. – М. : Знание, 1965. – 31 с.
    91. Васильев Н. А. Эмоции и мышление / Н. А. Васильев, В. Л. Поплужный, О. К. Тихомиров. – М. : Знание, 1980. – 190 с.
    92. Васичкин В. И. Все про массаж / В. И. Васичкин. – М. : Полигон, 2009. – 304 с.
    93. Васичкин В. И. Сегментарный массаж / В. И. Васичкин. – М. : Медицина, 2008. – 320 с.
    94. Вачков И. В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку / И. В. Вачков. – М. : Ось-89, 2003. – 144 с.
    95. Ведехина С. А. Клиническая психология / С. А. Ведехина. – М. : ЭКСМО, 2008. – 159 с.
    96. Вербов А. Ф. Основы лечебного массажа: техника и методики : учеб. пособ. / А. Ф. Вербов. – М. : Полигон, 2002. – 320 с.
    97. Вереіна Л. В. Формування позитивної емоційної орієнтації я-образу засобами психокорекції : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / Л. В. Вереіна ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України.. – Київ, 2003. – 19 с.
    98. Верещагин В. Г. Физическая культура индийских йогов / В. Г. Верещагин. – Мн. : Полымя, 1982. – 144 с.
    99. Видюк Ю. Н. Психические состояния курсантов образовательных учреждений пограничного профиля в ходе учебного процесса и методы их оптимизации : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Ю. Н. Видюк ; Голицынский погран. ин-т Федеральной службы безоп. Р Ф. – М., 2009. – 28 с.
    100. Виленская Г. А. Развитие регуляции поведения в раннем онтогенезе : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Галина Альфредовна Виленская ; Ин-т психол. гос. ун-та гуманит. наук. – М., 2000. – 151 c.
    101. Вилюнас Ю. Г. Дыхание, несущее здоровье / Ю. Г. Вилюнас. – СПб. : Питер, 1997. – 347 с.
    102. Виноградова Т. А. Практическая фитотерапия / Т. А. Виноградова, Б. Н. Гажев, В. М. Виноградов, В. К. Мартынов. – СПб. : Нева, Олма-Пресс, СПД Валери, 1998. – 640 с.
    103. Виногородський А. М. Розвиток особистісної рефлексії підлітків (на матеріалі сприйняття музики) : автореф. дис …. канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / А. М. Виногородський ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 1999 – 20 с.
    104. Виру А. А Аэробные упражнения / А. А. Виру, Т. А. Юримяэ, Т. А. Смирнова. – М. : ФиC, 1988. – 142 с.
    105. Висковатова Т. П. Деятельность психолога в условиях риска / Т. П. Висковатова // Психологічні технології в екстремальних видах діяльності : матер. V міжн. наук.-практ. конф. ДЮІ ЛДУВС ім. Е. А. Дидоренко, 2009. – C. 891-922.
    106. Висковатова Т. П. Системный поход к проведению психолого-педагогической коррекции отклонений в психическом развитии (на примере задержки психического развития) (Systemovy pristup k realizacii psyhologicke a pedagoghickej korekcie pri odchylkach v psychickom vyvine) / Т. П. Висковатова // Timova spolupraca v komplekxnej starosdivosti odiena s postihnutim raneho veku. – Bratrislava, 2008. – С. 116-125.
    107. Власенко Л. В. Соціально-психологічний супровід академічної групи як засіб розвитку культури спілкування студентів : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Соціальна психологія, психологія соціальної роботи» / Л. В. Власенко. – Київ, 2005. – 22 с.
    108. Влияние цвета на человека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mik halkevich.narod.ru/kyrs/Cvetovedenie/main6.html.
    109. Внушение и самовнушение [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://123456789.com.ua/faq/suggestion.php.
    110. Водолечебница [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/
    111. Волженцева І. В. Аналіз теоретико-емпіричних досліджень структури психологічних механізмів емоційної регуляції / І. В. Волженцева // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психол. ім. Г. С. Костюка НАПН України / за ред. С. Д. Максименка. Т. XII, Ч. 7. – К., 2010. – С.84-91.
    112. Волженцева І. В. Арттерапевтичні методи регуляції психічних станів особистості / І. В. Волженцева // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психол. ім. Г. С. Костюка. – К. : Інф.- аналітичне агенство, 2011. – Том Х. Вип. 18 : Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія. – С. 69 - 79.
    113. Волженцева И. В. Влияния музыкотерапии на особенности психических состояний человека в экстремальных видах деятельности / И. В. Волженцева // Психологические технологии в экстремальных видах деятельности : матер. V междун. науч.-практ. конф., 2009 г., Луганск / Донецкий юрид. ин-т ЛГУВД им. Э. А. Дидоренко, 2009. – Луганск : ДЮИ ЛГУВД. – С. 355 – 357.
    114. Волженцева І. В. Вплив психічних станів на успішність навчальної діяльності / І. В. Волженцева // Методологія досліджень та сучасні соціальні, економічні і психологічні проблеми розвитку суспільства : зб. наук. пр. Дон. ін-ту ринку та соц. політ. (сер. Психологія). – Донецьк : ДІРСП, 2009. – С. 155-163.
    115. Волженцева І. В. Вивчення індивідуально-особистісних особливостей студентів гуманітарних і технічних спеціальностей / І. В. Волженцева // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психол. ім. Г. С. Костюка НАПН України. – К. : Фенікс, 2012. – Т. ХІІ. – Вип. 14. : Психологія творчості. – С. 43-50.
    116. Волженцева И. В. Индивидуально-личностные характеристики как предикторы психофизиологических состояний студентов в эмоционально- нейтральном периоде учебной деятельности / И. В. Волженцева // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. Педагогіка і психологія : зб. татей. – Ялта : РВВ КГУ, 2011. – Вип. 34, Ч. 2. – С. 206-212.
    117. Волженцева И. В. Индивидуально-личностные характеристики студентов как предикторы психических состояний студентов в учебной деятельности / И.В. Волженцева //. Актуальні проблеми юридичної та екстремальної психології : зб. статей за матер. ІІ міжнар. наук.- практ. конф, (10 травня 2012 р., Макіївка). Т. 2. / за заг. ред. В. М. Синельникова, В. Є. Луньова. – Макіївка : МЕГІ, 2012. – С. 20-24.
    118. Волженцева И. В. Интегральный сравнительный анализ личностных характеристик студентов гуманитарных и технических специальностей / И. В. Волженцева // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. Педагогіка і психологія : зб. статей : – Ялта : РВВ КГУ, 2011. – Вип. 33, Ч. 2. – С. 169-177.
    119. Волженцева І. В. Концептуальний підхід до класифікації методів регуляції психічних станів / І. В. Волженцева // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психол. ім. Г. С. Костюка Нац. АПН України / за ред. С. Д. Максименка. – К. : Ін-ту психол. ім. Г. С. Костюка, 2011. – Т. ХІІІ, Ч. 6. – С. 55 - 63.
    120. Волженцева И. В. Концептуальный подход к решению проблемы регуляции жизнедеятельности человека / И. В. Волженцева // Вісник Одеського нац. ун-ту ім. І. І. Мечникова. Психологія. Том 16. Випуск 11. Частина 1. : матеріали ІІІ міжнар. наук.-практ. конф. «Культурно-історичний та соціально-психологічний потенціал особистості в умовах трансформаційних змін у суспільстві», 16-17 верес. 2011р. у м. Одесі : Одеський нац. ун-т ім. І. І. Мечникова, 2011. – С. 38-46.
    121. Волженцева И. В. Концептуальный подход к структуре полифункционального эмоционального воздействия / И.. Волженцева // Науковий вісник Південноукраїнського нац. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. праць. – Одеса : ПНПУ ім. К.Д. Ушинського, 2011. – № 7-8. – С.68 – 76.
    122. Волженцева И. В. Методологические аспекты проблемы саморегуляции деятельности и психических состояний личности / И. В. Волженцева // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць ; Ун-т менедж. освіти НАПН України. – К., 2005. – Вип. 2(15) / голов. ред. В. В. Олійник. – 2011. – С. 196-203.
    123. Волженцева И. В. Методологические и теоретико-эмпирические исследования полифункциональной регуляции психических состояний личности эмоциогенными способами : монография / И. В. Волженцева. – Макеевка : МЭГИ, Донецк : Донбасс, 2012. – 536 с.
    124. Волженцева І. В. Методологічні і теоретичні проблеми станів у психологічній науці / І. В. Волженцева // Проблеми сучасної психології: зб. наук. праць Кам’янець - Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка, Інститут психол. ім. Г. С. Костюка НАПН України / за ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. – Кам’янець – Подільський : Аксіома, 2011. – Вип 11. – С. 107-114.
    125. Волженцева І. В. Механізми впливу музики на потребово-мотиваційну сферу студентів-психологів у навчальній діяльності / І. В. Волженцева // Самосвідомість та професійно значущі якості студентів-психологів: теоретико-концептуальний аналіз та прикладні дослідження : монографія за ред. В. М. Синельникова, Т. П. Вісковатової, В. Є. Луньова. – Макіівка : МЕГІ, Донецьк: Норд-Прес, 2011. – С. 198-209.
    126. Волженцева И. В. Музикотерапія як метод психологічної корекції психічних станів людини у екстремальних ситуаціях / І. В. Волженцева // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць / Ун-т менедж. освіти АПН України, Асоц. безперерв. освіти дорослих ; ред. О. Л. Ануфрієва та ін. – К. : УМО АПН України, 2005. – Вип. 12. – С. 194 – 200.
    127. Волженцева И. В. Особенности проявления эмоциональности в саморегуляции психических состояний человека / И. В. Волженцева // Актуальні проблеми юридичної та екстремальної психології : матер. міжн. наук.-практ. конф. (22, 23 квіт. 2011р., Макіївка.). – Макіївка : МЕГІ, 2011. – С. 314-318.
    128. Волженцева И. В. Особенности распределения методов регуляции психических состояний субъекта: концептуальный подход / И. В. Волженцева // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць. – № 5 (18) / гол. ред. В. В. Олійник. – К. : Дорадо-Друк, 2011. – С. 211-219.
    129. Волженцева І. В. Особливості безпосередніх методів саморегуляції психічних станів людини / І. В. Волженцева // Проблеми сучасної психології : зб. наук. праць Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. І. Огієнка, Ін-ту психол. ім. Г. С. Костюка НАПН України. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2012. – Вип. 15 – С. 91-100.
    130. Волженцева І. В.Особливості проявів психологічних станів студентів у напружений період розумової діяльності / І. В. Волженцева // Філософські та психолого-педагогічні засади управління : зб. наук. праць Донецького держ. ун-ту упр. Сер. Державне управління. – Донецьк : ВІК, Дон ДУУ, 2009. – Т. X., Вип. 125. – С. 189-200.
    131. Волженцева І. В. Особливості прояву індивідуально-особистісних характеристик студентів як предикторів психічних станів з врахуванням курсу навчання / І. В. Волженцева // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2011. – № 6. – С. 146-152.
    132. Волженцева І. В. Покурсова динаміка зміни індивідуально-особистісних і психофізіологічних показників студентів гуманітарних спеціальностей / І. В. Волженцева // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2012. – № 5. – С. 145–150.
    133. Волженцева И. В. Полифункциональная регуляции психических состояний личности эмоциогенными способами / И. В. Волженцева // Психологічні науки : зб. наук. праць НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2011. – №35 (59). – С. 50-55.
    134. Волженцева І. В. Проблема регуляції психічних станів студентів у стресових ситуаціях навчальної діяльності / І. В. Волженцева // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць. / голов. ред. В. В. Олійник. – К. : Геопринт, 2009. – Вип. 13, Ч. 2. – С. – 69 - 75.
    135. Волженцева И. В. Проблема эмоциональной регуляции человека в психологической науке / И. В. Волженцева // Психологічні технології в екстремальних видах діяльності : матеріали VII міжн. наук.- практ. конф. (13 трав. 2011 р., Донецьк.) / Дон. юрид. ін-т ЛДУВС ім. Е. О. Дідоренка; Фонд Ганса Зейделя. – Донецьк : Дон. юрид. ін-т ЛДУВС ім. Е. О. Дідоренка, 2011. – С. 42 – 44.
    136. Волженцева І. В. Проблема эмоционального напряжения студентов, обусловленного ситуацией экзамена / І. В. Волженцева // Вісник Макіївського економіко-гуманітарного інституту : зб. наук. праць. – Макіївка. : МЕГІ, 2010. – № 4 (17). – С. 280-287.
    137. Волженцева И. В. Психологические особенности проявления нервно-психического напряжения студентов в учебной деятельности / И. В. Волженцева // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць. – Вип. 1(14), ч. 2 : Психологія / голов. ред. В. В. Олійник. – 2010. – С. 71-83.
    138. Волженцева І. В. Психологічні аспекти індивідуально-особистісних характеристик як предикторів психофізіоло-гічних станів студентів / І. В. Волженцева // Педагогіка і психологія професійної освіти. – №1. – С. 165-171.
    139. Волженцева І.В. Психологічні особливості прояву індивідуально-особистісних характеристик студентів 4 курсу гуманітарних і технічних спеціальностей / И.В. Волженцева // Педагогіка і психологія професійної освіти : науково-методичний журнал. – Львів. – 2012. – №6. – С. 138–144.
    140. Волженцева И. В. Психология музыкального воздействия : учеб. пособ. для студ. выс
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины