ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО МИСЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ У СИСТЕМІ ОРГАНІВ ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ : СИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ УКРАИНЫ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ОДЕСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ І.І. МЕЧНИКОВА

На правах рукопису

ЛУНЬОВ ВІТАЛІЙ ЄВГЕНІЙОВИЧ

УДК 159.923 (043.5)

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СТАНОВЛЕННЯ
ПРОФЕСІЙНОГО МИСЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ
У СИСТЕМІ ОРГАНІВ ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ

Спеціальність:19.00.01 – загальна психологія; історія психології

ДИСЕРТАЦІЯ

на здобуття наукового ступеню
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Вісковатова Т.П.
доктор психологічних наук,
професор, академік УАН

Одеса, 2013

ЗМІСТ

ВСТУП …………………………………………………………………………...….4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОФЕСІЙ-НОГО МИСЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ .………………………………………….11
1.1. Проблема мислення в загальнопсихологічному контексті:
історико-теоретичний аналіз ……………………………………..…….11
1.2. Психологічний аналіз змісту та підходів до вивчення мислення в професійній діяльності особистості ……………………………..…….19
1.3. Рефлексивно-прогностичний континуум професійного мислення особистості в системі органів внутрішніх справ України………..…...40
1.4. Особливості професійного мислення особистості в системі органів внутрішніх справ України: теоретична модель ………………..…...…49
Висновок до першого розділу ………………………………….…..…66

РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ПРОВЕДЕННЯ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ……………………………………………………………......….68 2.1. Організація та основні етапи дослідження ………………….…….68
2.2. Обґрунтування методів дослідження ………………………...……74
2.3. Факторна модель професійного мислення співробітників органів внутрішніх справ України (на прикладі співробітників
оперативних підрозділів) …………………………………………..…...86
Висновок до другого розділу ……………………………………..…107

РОЗДІЛ 3. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО МИСЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ У СИСТЕМІ ОРГАНІВ ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ ………………….... 109
3.1. Особливості становлення професійного мислення майбутніх співробітників оперативних підрозділів ОВС ……………………....109

3.1.1. Психологічні особливості становлення професійного мислення курсантів на навчально-академічному етапі професійного навчання ………………………………………110
3.1.2. Психологічні особливості становлення професійного мислення курсантів на навчально-професійному етапі професійного навчання ………………………………………..137
3.2. Особливості розвитку професійного мислення співробітників оперативних підрозділів органів внутрішніх справ України ………161
3.3. Емпірична модель становлення професійного мислення особистості в системі ОВС ……………………………..……………..189
3.4. Рекомендації щодо становлення та розвитку професійного мислення курсантів і співробітників оперативних підрозділів ОВС……………………………………………………………………...197
Висновок до третього розділу ………………………………………211

ВИСНОВКИ …………………………………………………………………….…213
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………………218
ДОДАТКИ …………………………………………………………………………241

ВСТУП

Актуальність дослідження. Становлення та розвиток мислення суб'єкта в різних видах діяльності представляється важливою загальнопсихологічною науковою проблемою. Незважаючи на те, що мислення набуло статусу системного наукового поняття, воно і сьогодні, в умовах мультипарадигмальності психології, не втратило своєї проблемності та феноменологічності.
Огляд монографічних та дисертаційних досліджень дає підстави констатувати достатньо повну опрацьованість різних аспектів мислення, передусім, в контексті онтогенетичного розвитку в нормі та патології (Ж.Піаже, Л.С.Виготський, Т.П.Вісковатова, Л.М.Балабанова та ін.) континуально-генетичного, процесуального підходу до дослідження мислення суб'єкта (С.Д.Максименко, В.В. Селіванов та ін.); системного підходу в психології (В.А.Барабанщиков, В.А.Ганзен, Д.Н.Завалішина, Б.Ф.Ломов, В.Н.Носуленко та ін.); смислової теорії мислення (І.А.Васильєв, Ю.Є.Виноградов, O.K.Тихомиров та ін.); діяльнісного і смислового підходів до розуміння смислової сфери особистості (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Л.C.Виготський, О.М. Леонтьєв, Д.О.Леонтьєв, О.В. Субботський та ін.); психосемантичного підходу до дослідження свідомості (Е.О. Артем'єва, О.А.Гульбс, В.Ф.Петренко, О.Г.Шмельов та ін.); вивчення пізнавальних потреб особистості (О.М.Матюшкін, О.К.Тихоміров, П.М.Якобсон та ін.); внутрішньої діалогічності суб’єкта (М.М.Бахтін, В.С.Біблер, Л.С.Виготський, О.В.Диса, Г.М.Кучинський, О.М.Крутий, О.Є.Самойлов та ін.); моральних цінностей (М.І.Воловікова, Л.В.Тємнова, та ін.); проявів емоційної регуляції мисленнєвих процесів (І.О.Васильєв, Ю.Є.Виноградов, К.В.Лось та ін.) детермінації часових перспектив (Н.В.Головіна, З.О.Кіреєва, Б.Й.Цуканов та ін.); побудови логічних умовиводів, узгоджених між собою логічних моделей, прийняття обґрунтованих рішень, знаходження помилок невірних суджень (A.C.Байрамов, Б.В. Зейгарник, П. Кайлер, Д. Клустер, І.І.Кожуховська, В.М. Синельников та ін.) тощо.
Достатньо проблемною з методологічних і концептуальних позицій сучасної психології є категорія професійного мислення. Ми припускаємо думку про те, що це пов'язано з існуванням протилежних за своєю спрямованістю підходів: з одного боку – спроба уніфікувати мислення суб’єкта певної професії, з іншого – диференціювати у зв'язку з професійними завданнями та компетенціями. В цьому контексті актуальним є дослідження мислення особистості в системі органів внутрішніх справ (ОВС).
Не дивлячись на діяльнісне походження, мислення суб’єктів різних видів правоохоронної діяльності все більше потребує ситуаційного та особистісного розуміння, оскільки вказана діяльність здійснюється в умовах динамічних, несподіваних та неоднозначних поліфункціональних ситуацій. Ситуаційний підхід як нова парадигма загострює питання щодо актуалізації факторів, які детермінують успішність професійної діяльності та мислення (В.М.Дружинін, Ю.М.Ємельянов, D.Magnusson, W.Mishel та ін.).
Дослідження мислення особистості в правоохоронній діяльності відносно нечисленні і фрагментарні. Разом з тим, як і раніше існують концептуальні суперечності навіть у визначенні самої дефініції, яка б повніше визначила його суть і значення. В різних концепціях даний феномен називається такими поняттями як «професійне мислення юриста» (В.М.Розін), «юридичне мислення» (Т.В.Авакян), «правове мислення» (О.І.Овчинников), «соціально-правове мислення» (В.О.Курьянов, Ю.О.Фролов) та ін.
Слід також зазначити, що в науковій літературі представлено дослідження окремих процесів та видів мислення співробітників ОВС в оперативно-розшуковій діяльності (В.В.Агєєв, В.Г.Бєлоглазов, О.І.Глушков, К.К.Горяінов, О.В.Диса, О.М.Джужа, О.Ф.Долженков, В.І.Єлинський, А.Я.Мінін, Д.Й.Никифорчук, В.В. Новіков, А. Г. Обложко, С.С. Овчинський, І.В.Постіка, Г.К.Синілов, О.П. Снігерьов, С.А. Тарарухін, О. Ю. Шумилов, С.І.Яковенко, Є.М. Яковець та ін.). Однак у більшості з них професійне мислення не розглядалося в якості конкретних моделей, не встановлено закономірностей його розвитку на різних етапах професіоналізації тощо.
Наслідком означеного стану опрацьованості проблеми є недостатній рівень уваги, приділений поетапному становленню та розвитку мислення особистості в системі ОВС на сензитивних етапах його розвитку та у відповідності до умов розвивального діяльнісного середовища. Не в повній мірі у психологічній науці досліджено когнітивно-стильові, прогностичні, рефлексивні, саморегулятивні особливості особистості та механізми психологічних захистів, що забезпечують стійкість і усталеність мислення оперативних співробітників ОВС, а також сама можливість виокремлення його у самостійну загальнопсихологічну дефініцію. Крім того проблема розвитку мислення суб’єктів юридичної діяльності набуває особливої актуальності внаслідок загострення суперечностей між наявним рівнем практичної підготовки майбутніх фахівців та об'єктивними потребами вдосконалення вищої юридичної освіти в Україні.
Визначення закономірностей проявів мислення особистості в діяльності, розробка діагностичних моделей для його оцінки, пошук і визначення умов та факторів розвитку загальних характеристик мислення фахівців оперативного розшуку, які визначають результативність їх діяльності, послужили підставою для вибору теми даного дослідження: «Психологічні особливості становлення професійного мислення особистості у системі органів внутрішніх справ України».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження входить до тематичного плану досліджень кафедри диференціальної і спеціальної психології Одеського національного університету імені І.І.Мечникова «Психологія особистості на даному етапі розвитку науки» (№ державної реєстрації: 0109U000279), кафедри психології Макіївського економіко-гуманітарного інституту «Психологічні особливості особистості в умовах трансформації суспільства» (№ державної реєстрації: 0111U0002582), затверджена вченою радою Одеського національного університету імені І.І.Мечникова (протокол № 3 від 11 березня 2011р.) та затверджена рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень у напрямі педагогіки і психології НАПН України (протокол №.3 від 29.03 2011 р.).
Мета дослідження – на основі теоретичного та емпіричного дослідження встановити психологічні особливості становлення професійного мислення особистості.
Задачі дослідження:
1. Визначити основні концептуальні підходи до аналізу сутності, структури та функцій професійного мислення на основі аналізу теоретико-методологічних робіт вітчизняних та зарубіжних авторів.
2. Виявити особливості становлення та розвитку професійного мислення курсантів на навчально-академічному та навчально-професійному етапах навчання у ВНЗ системи ОВС.
3. З’ясувати особливості розвитку професійного мислення співробітників оперативних підрозділів ОВС.
4. Розробити емпіричну модель професійного мислення курсантів та співробітників оперативних підрозділів ОВС у відповідності до ведучої діяльності та умов професійного і особистісного розвитку.
5. Запропонувати рекомендації щодо становлення та розвитку професійного мислення курсантів і співробітників оперативних підрозділів ОВС.
Об’єкт дослідження: професійне мислення особистості.
Предмет дослідження: психологічні особливості становлення професійного мислення особистості у системі органів внутрішніх справ України.
Методи дослідження. З метою вирішення поставлених дослідницьких завдань та забезпечення об’єктивності дослідження в роботі використана низка загальнонаукових та спеціальних методів. 1. Методи збору інформації: теоретичні методи – теоретичний аналіз фахових джерел, системний аналіз та інтерпретація отриманих даних, класифікація, моделювання, вивчення та узагальнення досвіду; емпіричні методи – методи спостереження, моделювання, аналізу результатів діяльності, психодіагностичні методики: «Дослідження ригідності розумових процесів за А.С.Лачинсом»; «Інтелектуальна лабільність»; «Кількісні відносини»; «Дослідження продуктивного і репродуктивного мислення»; «Піктограма»; «Вільний асоціативний тест»; «Вербальні закономірності»; «Пошук закономірності»; методика Брунера; «Типи мислення» (К.Сколяник); «Практичне мислення дорослих» (М.К.Акимова та ін.) опитувальник «Діагностика типологій психологічного захисту» (Р.Плутчік в адаптації Л.І.Вассермана та ін.); «Стилі мислення» (адаптована версія опитувальника InQ Р.Бремсона і А.Харрісона (переклад і адаптація О.О.Алексєєвої); «Стиль саморегуляції поведінки» (ССП) В.І.Моросанової; «Вільне сортування об'єктів»; «Порівняння схожих малюнків»; «Фігури Готшильда»; Тест Струпа; Тест Равена; «Уявлюваний рух» (Klein, Gardner, Schlesinger); Методика оцінки розміру кола в умовах відволікаючих перешкод «Константність кола» (Gardner, Holzman, Klein, Linton, Spence); «Прогностичне завдання» (Л.Регуш, Н.Самова); «Здатність до прогнозування» (Л.Регуш); опитувальник Дж.Роттера «Рівень суб’єктивного контролю»; «Опитувальник емоційного інтелекту» Д.В.Люсіна.
2. Методи обробки даних: якісні – методи аналізу, синтезу, порівняння; б) кількісні – методи статистичної обробки.
3. Інтерпретаційні методи: структурний спосіб інтерпретації отриманих у роботі результатів, який уможливив співставлення отриманих даних.
Методологічною основою дослідження виступають основні положення діяльнісного підходу (принцип поєднання свідомості та діяльності) (О.М.Леонтьєв, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубінштейн); акмеологічного підходу (розвиток професіонала) (О.О. Бодальов, Ж.П.Вірна, А.О. Деркач, В.Г. Зазикін, Н.В.Кузьміна, Л.О. Рудкевич, О.Д. Сафін); системного підходу (В.А.Ганзен, В.В.Знаков, Б.Ф.Ломов, О.В.Юрченко та ін.); ситуаційного підходу (К.О.Абульханова-Славська, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубінштейн); принципу єдності спілкування та узагальнення (Л.С.Виготський, О.К.Тихоміров та ін.), основні положення теорії суб’єктного самовизначення особистості (К.О.Абульханова-Славська, О.С.Газман, С.Л.Рубінштейн та ін.); структурного підходу й системної організації мисленнєвої діяльності (В.М.Садовський, І.М.Семенов, Є.Г.Юдін, Г.П.Щедровицький); макро/мікроаналізу професійної діяльності й мислення (В.П.Зінченко, Б.Ф.Ломов, І.П.Калошина, В.О.Моляко, В.Д.Шадриков); підходу до мислення як творчого (Д.Б.Богоявленська, Ю.К.Корнілов, Т.В.Кудрявцев, Ю.М.Кулюткін, В.О.Моляко, Я.О.Пономарьов; Т.Вертгеймер, Г.Дункер, Т.Торранс та ін.).
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що
вперше:
- визначено особливості становлення професійного мислення курсантів ВНЗ МВС та співробітників оперативних підрозділів ОВС України на сензитивних етапах, проведено їх порівняльний аналіз;
- розроблено модель професійного мислення співробітників оперативних підрозділів ОВС України, етапи його становлення та розвитку;
- уточнено поняття професійного мислення та його складових;
- набули подальшого розвитку рекомендації щодо становлення мислення курсантів ВНЗ МВС та його розвитку у співробітників оперативних підрозділів ОВС України.
Практичне значення дослідження. Отримані дані про особливості становлення професійного мислення співробітників оперативних підрозділів ОВС України впроваджено у викладанні лекційних та практичних курсів для фахівців та магістрів за предметами: «Юридична психологія», «Диференціальна психологія» в Одеському національному університеті імені І.І.Мечникова (акт впровадження № 10 від 10.05.2011р.); «Практикум із загальної психології» для студентів-правознавців в Макіївському економіко-гуманітарному інституті (акт впровадження № 14 від 25.09 2011), в роботі практичних психологів Науково-дослідному центрі психотренінгових технологій у Донецькому юридичному інституті МВС України (акт впровадження № 14 від 25.09 2011).
Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечувалася адекватним методологічним обґрунтуванням вихідних положень, використанням методів математичної статистики при обробці результатів тестування, відповідністю методів дослідження його меті та завданням, поєднанням кількісного та якісного аналізу емпіричних даних.
Апробація результатів дисертації. Висновки й результати дисертаційного дослідження оприлюднені і викладені автором на: Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми сучасної психології та педагогіки вищих навчальних закладів МВС України» (Харків, 2009); Міжнародній науково-практичній конференції «Психологічна безпека особового складу силових структур та персоналу екстремальних професій» (Харків, 2009), Міжнародній науково-практичній конференції «Психологические технологии в экстремальных видах деятельности» (Донецк, 2009); «Становлення особистості професіонала: перспективи й розвиток» (Одеса,2009); Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми психологічної теорії та практики» (Макіївка, 2009); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Детермінанти поведінки і діяльності людини: психологічний аспект» (Донецьк, 2010); Міжнародній науковій конференції студентів, аспирантів та молодих вчених «Ломоносов-2012» (Севастополь, 2012); Міжнародній науково-практичній конференції «Психологічні особливості особистості в умовах трансформації суспільства» (Макіївка, 2012); international scientific and practical Conference «Basic and applied psychological researches in practices of leading scientific schools: Realities and Perspectives» (Donetsk, 2012).
Публікації. Матеріали дослідження надруковані в 10 наукових статтях, серед яких 9 надруковані у фахових наукових виданнях, затверджених МОН України, а 1 − в інших виданнях і матеріалах науково-практичних конференцій.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. Визначено основні концептуальні підходи до аналізу сутності, структури та функцій мислення. Встановлено, що в дослідженні професійного мислення можна виділити декілька підходів: функціональний, проблемний та ситуаційний. Функціональна сторона професійного мислення характеризується діагностичними, стимулюючими, інформуючими, розвивальними, компенсаторними, оцінювальними та самовдосконалюючими особливостями; проблемна сторона професійного мислення характеризується когнітивною спрямованістю, структурною цілісністю, здібністю до розвитку та зміни рівнів функціонування (ситуативного та надситуативного), здібністю до перетворювання предмету професійного пізнання, а ситуаційна сторона утворює й упорядковує психологічну структуру діяльності. Професійне мислення співробітника ОВС може бути розвинене на методологічному, теоретичному, методичному, технологічному рівнях. До основних функцій професійного мислення належать: діагностична, стимулююча, інформуюча, розвивальна, компенсаторна, оцінювальна, самовдосконалююча.
Сутність, структуру та функції професійного мислення особистості в системі ОВС доречно розглядати в контексті категорій «професійний розвиток» та «професійне становлення» особистості. Основною відмінністю розвитку і становлення є те, що професійний розвиток є гетерогенним процесом, в той час як становлення є спонтанною мінливістю явищ - їх безперервним переходом, перетворенням.
Професійне мислення оперативного співробітника ОВС - сукупність інтелектуальних вмінь та особистісних властивостей, реалізація яких забезпечує успішне здійснення професійної діяльності, це здатність особистості діяти і приймати ті чи інші рішення в оперативно значимій ситуації з певним часово-просторовим випередженням щодо очікуваних, майбутніх подій, які мають значення у справі. З’ясовано, що континуум рефлективності й антиципації (зокрема прогностичності) виступає інтегральним психологічним механізмом регуляції професійного мислення особистості в системі ОВС. Континуум забезпечує цілісність мисленнєвого процесу в просторово-часовому контексті «минуле-теперішнє-майбутнє».
За результатами експертних оцінок запропоновано факторну модель професійного мислення особистості у системі ОВС (на прикладі співробітників оперативних підрозділів), яка представлена сімома факторами: «Рефлексивність і чіткість мислення», «Інструментальна швидкість мислення», «Гнучка цілісність», «Діловитість, практичність», «Толковитість», «Адекватне відображення складності ситуації», «Цілісний контроль мислення».
2. Виявлено особливості становлення та розвитку професійного мислення курсантів. На навчально-академічному етапі професійного навчання (2 курс) мисленню курсантів властива перевага адекватності, конкретності та реконструктивності. Разом з тим бракує оригінальності. Щодо представленості видів мислення слід зазначити про перевагу творчого, асоціативного та теоретичного мислення. Особливої уваги потребують низькі показники оперативного мислення.
Усталеність мислення, яка забезпечується дією механізмів психологічних захистів в цілому представлена переважно дологічними, докогнітивними примітивними механізмами (регресія, проекція, заперечення), які здатні уповільнювати професійне становлення особистості.
Щодо стильових характеристик мислення курсантів, виявлено схильність до інтуїтивних, глобальних оцінок без здійснення детального аналізу проблеми (ідеалістичний стиль мислення), які, проте, характеризуються конкретністю і настановою на виправлення, корекцію ситуацій з метою досягнення певного результату (аналітичний стиль).
Профіль саморегуляції курсантів, в цілому, характеризується загальним низьким рівнем саморегуляції. До позитивних сторін такого типу відносяться завзятість у досягненні цілей, гнучкість мислення та схильність до програмного стилю саморегуляції.
Когнітивні стилі переважно характеризують курсантів (К2) як полезалежних осіб із достатньо гнучким фокусуючим пізнавальним контролем, імпульсивним стилем мислення, низькою толерантністю до нового досвіду та вузьким діапазонам еквівалентності. Стратегіальні властивості мислення курсантів представлено стратегією послідовного пошуку та консервативною стратегією. Прогностичні здібності відповідають середньому рівню розвитку. Види емоційного інтелекту також відповідають середньому рівню розвитку. Курсантам притаманне достатньо адекватне розуміння своїх емоцій, здатність до їхнього усвідомлення: розпізнавання, ідентифікації, розуміння причин та здатність до їх вербального опису. Також на навчально-академічному етапі професійного навчання курсантам властива здатність викликати в інших людей ті чи інші емоції, знижувати інтенсивність небажаних емоцій, схильність до маніпулювання іншими.
На навчально-професійному етапі навчання (4 курс) професійне мислення курсантів характеризується логічністю, конкретністю, стандартністю та систематизацією. Несприятливими для професійного становлення є такі якості мислення, як ригідність та реконструктивність, низький показник оригінальності. В цілому, у курсантів виявлені достатні здібності до систематизації певних явищ, в той час як бракує навичок узагальнення.
Найбільше навантаження механізмів психологічних захистів складають заперечення, проекція, заміщення та витіснення. Стильові особливості мислення представлено ідеалістичним та синтетичними стилями, саморегулятивний компонент побудовано механізмами планування та програмування при середньому рівні загальної здатності до саморегуляції. Перевагами зазначеного стилю є деталізація діяльності вже на початкових її стадіях. Виявлено нездатність до моделювання, невміння враховувати динамічні характеристики досліджуваних явищ та, у зв’язку з цим, регулювати власну поведінку. Курсантам властива значна інтровертованість мислення.
Когнітивні стилі курсантів представлено переважно полезалежністю, ригідним пізнавальним контролем та низькою толерантністю до нового нереалістичного досвіду. Мисленню курсантів 4 року навчання притаманний широкий діапазон еквівалентності.
Стратегії мислення представлено консервативною, стратегією послідовного та, в окремих випадках, одночасного пошуку. В цілому, прогностичні здібності відповідають середнім показникам, але прогнози курсантів 4 року характеризуються усвідомленістю, перспективністю та доказовістю, що відповідає вимогам щодо майбутньої професійної діяльності.
Констатовано тенденцію інтерпретувати позитивні наслідки та події як результат власних досягненень, в той час як негативні – інтерпретувати через призму зовнішніх факторів.
Виявлено достатньо розвинені навички розуміння власних емоцій та управління ними. В той же час, професійному мисленню курсантів бракує усталених навичок управління емоціями інших, а в майбутньому саме вони сприятимуть успішному виконанню оперативних завдань по взаємодії із суб’єктами, які представляють оперативний інтерес.
3. З’ясовано особливості розвитку професійного мислення співробітників оперативних підрозділів ОВС. Професійне мислення оперативних співробітників ОВС в цілому характеризується логічністю, адекватністю, конкретністю, ригідністю та стандартністю при низьких показниках оригінальності, абстрактності та лабільності. Операції мислення представлено достатньо розвиненими навичками аналізу, систематизації та порівняння.
Щодо видів мислення, слід зазначити високі показники розвитку вербального, логічного та дискурсивного мислення при низьких показниках образного, творчого, інтуїтивного та асоціативного. Встановлено регресивні та заперечувальні тенденції зі схильністю до заміщення та компенсації.
Професійне мислення оперативників представлено переважно реалістичним, прагматичним та аналітичним стилями. Саморегуляція поведінки в цілому відповідає достатньому рівню. Констатована певна однотиповість, однорідність та постійність у проявах компонентів саморегуляції поведінки, незначне виключення становить тенденція до планування, що свідчить про сформованість у оперативників потреби в усвідомленому плануванні діяльності.
Когнітивні стилі особистості оперативних співробітників характеризуються полезалежністю, перевагою рефлексивності, високою толерантністю до нереалістичного досвіду, скануючим пізнавальним контролем. Стратегії мислення представлено достатньо варіативно. Проте, спостерігається тенденція до використання консервативної стратегії та стратегії послідовного пошуку.
Прогностичні здібності відповідають високим рівням розвитку. Прогнози оперативників є доказовими, перспективними, аналітичними та усвідомлюваними. Проблемою є гнучкість прогностичності.
Професійна детермінація емоційного інтелекту оперативних співробітників ОВС відповідає загальній нормі. Особливу увагу слід звернути на здатність управляти власними емоціями та емоціями інших, що є професійно необхідним в діяльності оперативних співробітників ОВС.
4. Визначено емпіричну модель становлення професійного мислення курсантів ВНЗ та співробітників оперативних підрозділів ОВС України, представлену восьмими факторами: «Захисна аналітичність»; «Емоційна гнучкість»; «Реалістичне маніпулювання»; «Несамостійність емоційної саморегуляції»; «Розуміння емоцій інших»; «Антипроективна аналітичність»; «Внутрішнє сприйняття успішності»; «Байдужість до кар'єри».
5. Вдосконалення професійного мислення може здійснюватися на двох рівнях – проблемно-методологічному та проблемно-оперативному. Вони можуть бути застосовані окремо або сукупно. Крім того, при організації та проведені коректувально-тренінгової роботи може бути використаний як позитивний, так і негативний досвід (аналіз професійних помилок). При активізації розумової діяльності співробітників оперативних підрозділів ОВС можуть бути використані такі методи як програвання ролей, відстрочення, групове стимулювання та вербалізації розумових процесів.
Потребує подальшого дослідження проблема узагальнення та створення системної моделі прогнозування ймовірності допущення мислительних помилок та дій у професійній діяльності оперативних співробітників ОВС.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алешина Е. С. Соотнесение когнитивного стиля с индивидуальным стилем на основе анализа ориентировочных и исполнительных компонентов / Е. С. Алешина, О. С. Дейнека // Когнитивные стили : тезисы научно-практического семинара / под ред. В. Колги. – Таллин : Валгус, 1986. – С. 65-67.
2. Абульханова-Славская К. А. Личностный тип мышления / К. А. Абульханова-Славская // Когнитивная психология : материалы финско-советского симпозиума. – М. : Наука, 1986. – С. 154 – 172.
3. Азаров В. Н. Стиль действования: импульсивность-управляемость / В. Н. Азаров // Вопросы психологии. – 1982. – № 3. – С. 121-126.
4. Андронов В. П. Психологические основы формирования профессионального мышления / В. П. Андронов. – Саранск : Изд-во Мордовского ГУ, 1991. – 82 с.
5. Афанасьев В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. – М. : Наука, 1980 – 250 с.
6. Балл Г. Інтегративно-особистісний підхід у психології: впорядкування головних понять / Г. Балл // Психологія і суспільство. – 2009. – № 4. – С. 25–53.
7. Банцер В. С. Психологічні чинники формування управлінської творчості керівника : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / В. С. Банцер ; Одес. нац. ун-т ім. І. І. Мечникова. – Одеса, 2010. – 17 с.
8. Барашева Д. Є. Психологічні особливості особистісного і професійного становлення майбутнього викладача іноземної мови : автореф. дис ... канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна і вікова психологія» / Д. Є. Барашева ; Ін-т психол. ім. Г. С. Костюка АПН України. – К., 2008. – 19 с.
9. Баранов П. П. Место и роль правового мышления в духовном мире людей / П. П. Баранов, А. И. Овчинников // Юрист-Правовед. – 2000. – № 1 – С. 14-18.
10. Баталов А. А. Понятие профессионального мышления / А. А. Баталов.– Томск : ТГУ, 1985. – 230 с.
11. Бирюков Г. М. Проблемы информационного обеспечения тактики борьбы с преступностью организованных групп в условиях современности и пути их разрешения / Г. М. Бирюков // Вісник Одеського інституту внутрішніх справ. – 2000. – № 3. – С. 12-19.
12. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук — СПб.: Питер, 2006. — 351 с:
13. Бусарова О. Р. Психологический анализ решения диагностических задач: автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологи» / О. Р. Бусарова ; Моск. гос. открытый пед. ун-т. − М., 2000. – 18 с.
14. Бушуєва Т. В. Діагностичне мислення психолога та його формування у системі професійної підготовки [Електронний ресурс] / Т. В. Бушуєва. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum /Pp/2012_19/R1/Bushuye.pdf.
15. Богданов В.М. Психологические особенности профессионального мышления работника уголовного розыска / В.М. Богданов – Омск. 1984, - 265 с.
16. Ботнаренко О. М. Дискреція в слідчій діяльності: юридико-психологічні особливості : автореф. дис. ... канд. юрид. наук : спец. 19.00.06 «Юридична психологія» / О. М. Ботнаренко ; Київ. нац. ун-т внутр. справ. – К., 2010. — 16 с.
17. Бочелюк В. Й. Методика та організація наукових досліджень з психології / В. Й. Бочелюк, В. В. Бочелюк. – К. : Центр учбової літератури, 2008. – 360 с.
18. Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети в США и СССР / У. Бронфенбреннер ; пер. с англ. – М. : Наука, 1976. – 165 с.
19. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение / А. В. Брушлинский. – М. : Знание, 1983. – 89 с.
20. Брушлинский А. В. Взаимосвязь процессуального и личностного аспектов мышления / А. В. Брушлинский // Мышление: процесс, деятельность, общение. – М. : Наука, 1982. – С. 5 – 49.
21. Брушлински А. В. Мышление и прогнозирование / А. В. Брушлинский. – М. : Мысль, 1982. – 430 с.
22. Вісковатова Т. П. Проблема генезису, діагностики та психолого-педагогічної корекції затримки психічного розвитку у дітей (на прикладі несприятливого впливу природних та антропогенних чинників) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. психол. наук : спец. 19.00.08 „Спеціальна психологія” / Т. П. Вісковатова. – К., 1997. – 31 с.
23. Валиуллина Г. Г. Возрастно-половые особенности развития профессио¬нального мышления студентов : автореф. дис. … канд. психол. наук. : спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / Г. Г. Валиуллина ; Астраханский ГУ. – Астрахань, 2007. – 27 с.
24. Вербицкий A. A. Деловая игра как метод активного обучения / А. А. Вербицкий // Современная высшая школа. – 1982. – № 3/39. – С. 28-41.
25. Велитченко Л. К. Методологічні та теоретичні проблеми психології : довідник / Л. К. Велитченко, В. І . Подшивалкіна ; Одес. нац. ун-т ім. І. І. Мечникова. – Одеса : СВД Черкасов, 2009. – 280 с.
26. Вірна Ж. П. Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога: Моногр. / Ж. П. Вірна. - Луцьк : РВВ "Вежа" Волин. держ. ун-ту ім. Л.Українки, 2003. - 319 с.
27. Використання психологічних знань в оперативно-розшуковій діяльності : монографія / О. Ф. Долженков, Г. Е. Запорожцев, А. Г. Кіцул, Е. В. Рижков. – Одеса : ОІВС, 2001. – 231 с.
28. Волков В. Н. Деятельность: структура, регуляция / В. Н. Волков, Ю. В. Микадзе, Г. Н. Солнцева. – М. : Наука, 1997. – 221 с.
29. Вяткин Б. А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности : стиль деятельности и общения / под ред. Б. А. Вяткина. – Пермь : Изд-во ПГУ, 1992. – С. 36-55.
30. Выготский Л.С. Психология развития человека / ГЛ. Выготская, Е.Е. Кравцова— М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с
31. Галімов Ю. А. Психологічне прогнозування надійності діяльності офіцерів оперативно-розшукових підрозділів Державної прикордонної служби України : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.09 «Психологія діяльності в особливих умовах» / Ю. А. Галімов ; Нац. академ. Держ. прикорд. служби України ім. Б. Хмельницького. – Хмельницький, 2004 – 18 с.
32. Гульбс О. А. Категоріальна структура професійної свідомості викладачів вищої школи. / О. А. Гульбс. – Краматорськ : КЕГІ, Донецьк : Світ книги, 2012. – 412 с.
33. Гульбс О. А. Когнітивні процеси в структурі професійної свідомості викладачів гуманітарного профілю. / О. А. Гульбс // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць Ін-ту психол. ім. Г. С. Костюка АПН України : в 12 т. / за ред. В. О. Моляко. – Т. 12, Вип. 11. – Житомир : ЖДУ ім. І. Франка, 2010. – С. 82-90.
34. Гупаловська В. А. Професійна самореалізація як чинник становлення особистості жінки : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / В. А. Гупаловська ; Ін-т психол. ім. Г. С.Костюка АПН України. – К., 2005. – 25 с.
35. Горностаев С.В. Профессиональное мышление сотрудников ИУ / С.В.Горностаев // "Преступление и наказание от ""А"" до ""Я"": Словарь по пенитенциарной психологии / Под общ. ред. проф. д.п.н. Д.В. Сочивко. – М.: МПСИ, 2009. – С.156-162.
36. Гура Т. Є. Професійне мислення психолога як процес вирішення полісистемних проблем: теоретичний аспект [Електронний ресурс] / Т. Є. Гура. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Nvmdu/ psykh/2011_6/15.pdf
37. Гранат Н. Л. О механизмах следственного мышления / Н.Л. Гранат // Вопросы судебной психологии : матер. Всесоюзной конф. по судеб. Психол / МГУ. – М. : Наука, 1971. – 120 с.
38. Гуменюк О. Є. Культурно-діалогічне обгрунтування стратегій психологічного впливу / О. Є Гуменюк // Філософія, соціологія, психологія : зб. наук. праць. – Івано-Франківськ : Плай, 2002. – Вип. 7, Ч. 1. – С. 121-132.
39. Денисенко Т. А. Герменевтико-феноменологический подход в психологии: принципы построения онтологии личности : автореф. дис. … канд. филос. наук : спец. 09.00.08 «Философия науки и техники» / Т. А. Денисенко ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М., 2008. – 29 с.
40. Диса О. В. Внутрішній діалог як механізм творчого мислення : автореф. дис. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / О. В. Диса ; Одес. нац. ун-т ім. І. І. Мечникова. – Одеса, 2005. – 17 с.
41. Диса О. В. Роль внутрішнього мовлення та динаміка його усвідомлення в процесі творчого мислення / О. В. Диса // Філософія, соціологія, психологія : зб. наук. праць. – Івано-Франківськ : Плай, 2002. – Вип. 7, Ч. 2. – 286 с. – С. 157-162.
42. Джелілова Л. Р. Психологічні особливості розвитку професійного мислення у майбутніх вчителів початкової школи : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Л. Р. Джелілова ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2008. – 19 с.
43. Джелилова Л. Р. Концептуальна модель розвитку професійного мислення майбутніх вчителів початкових класів / Л. Р. Джелилова // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. – 2006. – № 15 (39). – С. 149 – 154.
44. Дзюба П. М. Професійне становлення майбутніх офіцерів-прикордонників в умовах особистісно орієнтованого навчання : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / П. М. Дзюба ; Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. – Хмельницький, 2011. — 20 с.
45. Дунчев В. Н. Когнитивный стиль и дивергентное мышление / В. Н. Дунчев, И. М. Палей // Когнитивные стили : тезисы науч.-практ. семинара / под ред. В. Колги. – Таллинн : Велгус, 1986. – С. 86-91.
46. Дьяконов Г. В. Основи діалогічного підходу у психологічній науці й практиці : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / Г. В. Дьяконов ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К., 2009. – 40 с.
47. Дяченко В. І. Формування професійної усталеності курсантів вищих закладів освіти системи МВС : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. І. Дяченко ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д.Ушинського. – Одеса, 2000. – 19 с.
48. Егорова Э.Н. Особенности интерференции на различных функциональных уровнях мненической системы: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук: 19.00.01 «Общая психология, история психологи»/Егорова Э.Н. – Киев, 1990.- 138 с.
49. Жукова Н. В. Единство антиципации и рефлексии как психологический механизм регуляции мышления студента в контекстном обучении : дис. … канд. психол. наук. : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Наталья Владимировна Жукова. – Москва, 2004. – 140 с.
50. Завалишина Д. Н. Оперативное мышление и принятие решения / Д. Н. Завалишина // Проблемы принятия решения. – М. : Наука, 1976. – С. 54-62.
51. Завалишина Д. Н. Психологический анализ оперативного мышления / Д. Н. Завалишина. – М. : Наука, 1985. – 220 с.
52. Зак А. З. Проблема психологического изучения рефлексии / А. З Зак // Исследования рефлексии и речемыслительной деятельности. – Алма-Ата : КПИ, 1979. – С. 5-10.
53. Засєкіна Л. В. Структурно-функціональна організація інтелекту: Моногр. / Л. В. Засєкіна; Нац. ун-т "Острозька акад.". - Острог, 2005. - 370 с.
54. Ірхін Ю. Б. Психологічна підготовка працівників оперативних підрозділів : навч. посіб. / Ю. Б. Ірхін. – К. : РВЦ КНУВС, ДП «Друкарня МВС», 2007. – 96 с.
55. Каламаж Р. В. Психологія формування професійної Я-концепції майбутніх юристів : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Р. В. Каламаж ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка НАН України. – К., 2010. – 45 с.
56. Каплунович И. Я. О психологических различиях мышления двумерными и трехмерными образами / И.Я. Каплунович // Вопросы психологии. - 2003. - N 35. - с. 66-135.
57. Карпенко З. С. Аксіологічна психологія особистості / З. С. Карпенко. – Івано-Франківськ : Лілея-НВ, 2009. – 512 с.
58. Кашапов М. М. Психологические основы формирования педагогического мышления / М. М. Кашапов // Формирование педагогического мышления. – М. : ИП РАН, 1999. – С. 72 – 90.
59. Кельбя В. Г. Виховання професійних якостей у майбутніх офіцерів оперативно-розшукових органів Прикордонних військ України : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 20.02.02 «Військова педагогіка та психологія» / В. Г. Кельбя; Нац. акад. прикорд. військ України ім. Б. Хмельницького. – Хмельницький, 2002. – 18 с.
60. Кіреєва З. О. Дослідження відмінностей понятійного мислення у студентів різних фахів / З. О. Кіреєва // Наук. вісник Південноукраїнського держ. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського. – 2008. – № 12. – С. 129-133.
61. Кнапп В. Логика в правовом сознании / В. Кнапп, А. Герлох. М., 1987. – 245 с.
62. Коваленко А. Б. Психологія розуміння творчих задач : автореф. дис. … д-ра. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / Алла Борисівна. Коваленко ; Ін-т психол. ім. Г. С. Костюка АПН України. – Київ, 2000. – 35 с.
63. Коваленко А. Б. Стратегіальна організація процесу розуміння / А. Б. Коваленко // Вісник Харк. ун-ту. Сер. : Психологія. – 1998. – № 419. – С. 81-87.
64. Ковальська В. Психолого-педагогічне та кадрове забезпечення діяльності ОВС / В. Ковальська, О. Бандурка // Вісник Академії управління МВС. – 2009. – № 4. – С. 127–134.
65. Когутяк Н. М. Психологічні механізми становлення автентичності особистості в період життєвої кризи : автореф. дис. ... канд. психол. наук. : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Н. М. Когутяк ; Прикарпат. нац. ун-т ім. В.Стефаника. – Івано-Франківськ, 2007. – 20 с.
66. Колесник В.Л. Функциональные особенности профессионального мышления оперативного работника / В.Л.Колесник - М., 1979. – 275 с.
67. Конев А. И. О некоторых особенностях мышления в связи с действием и социальной адаптацией / А. И. Конев // Мышление и субъективный мир. – Ярославль : ЯрГУ, 1991. – С. 97-99.
68. Коновалова В. О. Допрос: тактика и психология / В. О. Коновалова. – Х. : Консум, 1999. – 157 с.
69. Коновалова О. А. Глибиннопсихологічне пізнання феномену експектацій методом активного соціально-психологічного навчання : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О. А. Коновалова ; Ін-т педагог. і психол. проф. освіти АПН України. – К., 2002. – 20 с.
70. Кондратьєв Я. Ю. Психологічне забезпечення діяльності оперативних підрозділів МВС України : [монографія] / Кондратьєв Я. Ю. – К. : НАВС України, 1999. – 216 с.
71. Конопльов В. В. Психологічна адаптація курсантів ВНЗ МВС України до діяльності підрозділів кримінальної міліції : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.06 «Юридична психологія» / В. В. Конопльов ; Нац. акад. внутр. справ України. – К., 1999. – 16 с.
72. Конуп О. Ф. Формування професійно-значущих пізнавальних якостей майбутніх слідчих у вищих навчальних закладах МВС України : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.06 «Юридична психологія» / О. Ф. Конуп ; Акад. упр. МВС. – К., 2009. – 16 с.
73. Корнилова Т. В. Когнитивный стиль и факторы принятия решения в ситуации неопределенности / Т. В. Корнилова, И. Г. Скотпникова, Т. В. Чудина и др. // Когнитивные стили : тезисы науч.-практ. семинара / под ред. В. Колги. – Таллинн : Валгус, 1986. – С. 99-103.
74. Корсун С. І. Психологічні засади професійного відбору працівників оперативних підрозділів податкової міліції : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.06 «Юридична психологія» / С. І. Корсун ; Київ. нац. ун-т внутр. справ. – К., 2009. – 18 с.
75. Кострикина И. С. Соотношение стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности у лиц с высокими значениями IQ : автореф. дис. … канд. психол. наук. : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / И. С. Кострикина ; Ин-т психологии РАН. – М., 2001. – 21 с.
76. Костромина С. Н. Структурно-функциональная организация психодиагностической деятельности специалистов : дис. … д-ра психол. наук : 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Светлана Николаевна Костромина ; Санкт-Петербур. ГУ. − СПб., 2008. – 508 с.
77. Кочерга О. В. Взаємозв'язок мислення, почуттів та уяви у розвитку критичності людини : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / О. В. Кочерга ; Ін-т психол. ім. Г. С. Костюка АПН України. – К., 2003. – 16 с.
78. Криводерев В.В. Моделювання мнемічних процесів: дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук: 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології»/ В. В. Криво дерев - Харків, 2000. – 178 с.
79. Кузнєцова І. В. Аксіологічні та праксеологічні засади становлення особистості як суб'єкта культурно-освітньої діяльності : автореф. дис. .... канд. філософ. наук : спец. 09.00.10 «Організаційна психологія; економічна психологія» / І. В. Кузнєцова ; АПН України. Ін-т вищ. освіти. – К., 2008. – 20 с.
80. Кулюткин Ю. Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий / Ю. Н. Кулюткин // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. – М. : МГУ, 1979. – С. 22-28.
81. Кучеренко С. М. Визначення психологічної готовності особистості до професійної діяльності : дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / Кучеренко С. М. – Харків, 2000. - 185 с.
82. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Деонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001. – 342 с.
83. Левченко Т. І. Мотивація когнітивної діяльності [Електронний ресурс] / Т. І. Левченко. – Режим доступу : http:// www.nbuv.gov.ua/portal / soc_gum/Tpkov/2009_39/29.pdf.
84. Литвин Л. І. Професійне становлення молодого вчителя в системі спільної науково-методичної роботи районного відділу освіти і школи : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. І. Литвин ; Кіровоград. держ. пед. ун-т ім. В. Винниченка. – Кіровоград, 2010. – 20 с.
85. Логін І. В. Психологічні чинники професійного становлення співробітників ізолятора тимчасового тримання МВС : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.09 «Психологія діяльності в особливих умовах» / І. В. Логін ; Нац. акад. Держ. прикорд. служби України ім. Б. Хмельницького. – Хмельницький, 2011. — 20 с.
86. Локалова, Н. П. Предмет психологии и специфика профессионального мышления психологии / Н. П. Локалова // Вопросы психологии. - 2004. - N 5. - с. 95-135.
87. Ломов Б. Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков. – М. : Наука, 1980. – 279 с.
88. Ломов Б. Ф. Системность в психологии. Избр. психол. тр. / Б. Ф. Ломов. – Воронеж : Модэк, 1996. – 383 с.
89. Макаренко П. В. Професійна "Я-концепція" майбутніх фахівців правоохоронної діяльності : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / П. В. Макаренко ; Нац. ун-т внутр. справ. – Харків, 2001. – 18 с.
90. Малій Н. Ю. Особливості навчальної програми, що формує креативне середовище під час занять зі студентами – майбутніми педагогами / Н. Ю. Малій // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Сер. : №12 Психологічні науки : збірник наукових праць / ред. рада : В. П. Андрущенко, А. Т. Авдієвський, В. П. Бех [та ін.]. – 2008. – № 23 (47). – С. 212-218.
91. Малій Н. Ю.Щодо технології застосування та результати апробації психодіагностичного комплексу виявлення креативної складової професійного мислення студентів / С. Б. Олексієнко, Н. Ю. Малій, І. М. Радкович // Вісник Київ. нац.. ун-ту ім. Тараса Шевченка (військово-спеціальні науки) / відпов. ред. В. В. Балабін. – К. : Київ. ун-т, 2009. – Вип. 23. – С. 57-60.
92. Малкова Т.М. Професійне становлення особистості (на прикладі вищих навчальних закладів системи Міністерства внутрішніх справ України): монографія / Т.М. Малкова. – Київ, 2012. – 396 с.
93. Мамічева О. В. Психологічні основи розвитку педагогічних здібностей викладачів гуманітарних дисциплін вищих навчальних закладів : автореф. дис. … д-ра психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / О. В. Мамічева ; ОНУ ім. І. І. Мечникова. – Одеса, 2010. – 34 с.
94. Максименко С. Д. Ґенеза здійснення особистості: монографія / С. Д. Максименко. – К. : КММ, 2006. – 255 с.
95. Максименко С. Д. Генезис существования личности : монография / С. Д. Максименко. – К. : КММ, 2006. – 239 с.
96. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ / С. Мадди. – СПб. : Питер, 2002. – 230 с.
97. Махлай О. М. Психолого-акмеологічний аспект розвитку пізнавальної сфери оперативних працівників / О. М. Махлай, С. А. Чистяков // Науковий вісник Південноукраїнського держ. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського. – 2005. – № 11-12. – С. 167-173.
98. Мангушев А. В. Диагностика профессионального мышления на этапе совершенствования мастерства специалиста : на примере специалиста экологического профиля : дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.13 / Александр Валерьевич Мангушев : МГУ. – М. : РГБ, 2003. – 158 с.
99. Мельничук І. Я. Формування рефлексивних механізмів цілеутворення у процесі розв'язання професійно-психологічних завдань : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. Я. Мельничук ; Ін-т психол. ім. Г. С. Костюка АПН України. – Київ, 2001. – 20 с.
100. Менеделевич В. Д. О роли прогностической деятельности и совладающего поведения в формировании психического здоровья / В. Д. Менеделевич // Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья : матер. III Межд. Конгресса. – Казань, 2006. – С. 315-316.
101. Методологія конкретних психологічних досліджень: погляд Одеської наукової школи психології: Монографія. Том І. / [колектив авторів] /за заг.ред. акад. Вісковатової Т.П., Луньова В.Є. Одеса: ОНУ імені І.І. Мечникова, Донецьк: Норд-прес. – 2012 р. – 240 с.
102. Мехтиханова Н. Н. Учет деятельностной детерминации мышления в процессе его исследования : автореф. дис. … канд. психол. наук. : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / Н. Н. Мехтиханова ; Ин-т психолог. Украины. – Киев, 1988. – 23 с.
103. Микалко М. Тренинг интеллекта / М. Микалко. – СПб. : Питер, 2001. – 149 с.
104. Михеев В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В. И. Михеев. – М. : Высшая школа, 1987 – 230 с.
105. Моляко В. А. Психологический анализ творческого потенциала М. А. Врубеля / В. А. Моляко // Психология творчества: школа Я. А. Пономарева. – М. : Институт психологии РАН, 2006. – С. 394-407.
106. Моляко В. А. Психологическая система тренинга конструктивного мышления / В. А. Моляко // Вопросы психологии. – 2000. – № 1. – С. 136–141.
107. Моляко В. А. Творческая конструктология (пролегомены) / В. А. Моляко. – К. : Освіта України, 2007. –388 с.
108. Моросанова В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека / В. И. Моросанова. – М. : Наука, 1998. – 224 с.
109. Москаленко А.П. Психологічне забезпечення професійного відбору до вищих навчальних закладів системи МВС України: дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук: спец. 19.00.03. «Психологія праці, інженерна психологія» / А. П. Москаленко – Харків, 2002. – 188 с.
110. Моськін С. І. Психологічні умови професійного становлення особистості учнів закладів профтехосвіти : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / С. І. Моськін ; Волин. нац. ун-т ім. Лесі Українки. – Луцьк, 2011. — 20 с.
111. Назаров О. О. Динаміка первинної психологічної адаптації до умов навчання та служби в навчальних закладах МВС України : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / О. О. Назаров ; Ун-т внутр. справ. – Харків, 2000. – 17 с.
112. Нафтульев А. И. Профессиональный интеллект: структура и формирование / А. И. Нафтульев // Практическое мышление: функционирование и развитие. – М. : Наука, 1990. – С. 45 – 60.
113. Некрасов В. А. Оперативне розпізнавання : монографія. / В. А. Некрасов, В. Я. Мацюк, Н. Є. Філіпенко, Л. В. Родинюк. – К. : КНТ, 2007. – 216 с.
114. Овчинников А. И. Юридическое образование как фактор формирования профессионального правового мышления / А. И. Овчинников // Административное право плюс : сб. науч. ст. / под ред. П. П. Баранова, В. В. Денисенко. – Ростов н/Д : РЮИ МВД России ; Феникс, 2004. – С. 56-67.
115. Овчинников А. И. Логика в правовом мышлении / А. И. Овчинников // Русская философия права : материалы Всероссийской науч. конф. – Ростов н/Д : РЮИ МВД России, 2000. – С. 89-98.
116. Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах / отв. ред. Е. В. Шорохов. – М. : Наука, 1966. – 125 с.
117. Параніч В. П. Психолого-педагогічні умови професійного становлення молодого спеціаліста : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка» / В. П. Параніч ; Київ. нац. ун-т ім. Тараса Шевченка. – К., 1997.–18 с.
118. Пасічник І. Д. Психологія поетапного формування операційних структур систематизації / І. Д. Пасічник. – Острог : Вид-тво «Острозька академія», 1997. – 188 с.
119. Пасічник І. Д. Психологічні характеристики індивідуального мислення. / І. Д. Пасічник // Наукові записки. Сер. : Психологія і педагогіка. – Острог : Вид-во Нац. ун-ту «Острозька академія». – 2009. – Вип. 13. – С. 3-13.
120. Пов'якель Н. І. Саморегуляція професійного мислення в системі фахової підготовки практичних психологів : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Н. І. Пов'якель ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2004. –40 с.
121. Поваренков Ю. П. Критерии профессионализации и формирование структуры профессиональных способностей / Ю. П. Поваренков // Диагностика и способности. – М. : Наука, 1992. – С. 66 – 85.
122. Подшивалкіна В. І. Потенціал особистості та тенденції його реалізації в умовах трансформаційних змін у суспільстві : колект. моногр. / В. І. Подшивалкіна, А. А. Бефані, О. В. Яремчик та ін. – Одеса : Фенікс, 2011. – 380 с.
123. Подшивалкіна В. І. Соціальна технологія як вид соціологічної діяльності : автореф. дис. ... д-ра соціол. наук : спец. 22.00.02 «Методологія та методи соціологічних досліджень» / В. І. Подшивалкіна ; Київський ун-т ім. Т. Шевченка. – О., 1998. – 32 с.
124. Полудьонна Н. С. Психодіагностика індивідуально-типологічних властивостей майбутніх працівників оперативних підрозділів міліції : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.06 «Юридична психологія» / Н. С. Полудьонна ; Київ. нац. ун-т внутр. справ. – К., 2009. – 19 с.
125. Потапчук Л. В. Психологічні особливості становлення особистісної зрілості старшокласників : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Л. В. Потапчук ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2001. — 20 с.
126. Психологический практикум «Мышление и речь»: учебно-методическое пособие / сост.: .А. Маленов, А.Ю. Маленова. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. – 108 с.
127. Психологічне забезпечення оперативно-службової діяльності працівників міліції : навч.-метод. посіб. : в 2-х ч. / за заг. ред. Я. Ю. Кондратьєва. – К. : НАВС України, 2003. Ч. 1. Професійно-психологічна підготовка працівників оперативних підрозділів. – 246 с.
128. Психология мышления / под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер , В.А. Спридонова, М.В. Фаликман, В.В. Петухова – 2-е узд., перераб. и доп. – М. : АСТ : Астрель, 2008. – 672 с.
129. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. – Т. 1. / С. Л. Рубинштейн – М.: АПН СССР. – 1989. – 528 с.
130. Регуш Л. А. Психология прогнозирования: успехи в познании бу-дущего / Л. А. Регуш. – СПб. : Речь, 2003. – 352 с.
131. Розин В.М. Юридическое мышление в исторической и современной перспективе / В.М.Розин. Тольятти, 1996. - 104 с.
132. Руденко Ю. М. Удосконалення професійного мислення в курсантів-пілотів у процесі вивчення дисциплін пілотажно-навігаційного циклу : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (з галузей знань)» / Ю. М. Руденко ; Укр. інж.-пед. акад. – Харків, 2005. – 19 с.
133. Савин Е. Ю. Профессиональное педагогическое мышление: сущность и теоретические подходы