КОГНИТИВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА-МЕДИКА : КОГНІТИВНІ СКЛАДОВІ ЯК ФАКТОР РОЗВИТКУ ЦІННІСНОЇ СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ СТУДЕНТА-МЕДИКА

Краткое описание

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ УКРАИНЫ
ОДЕССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра философии

На правах рукописи
МЕДЯНОВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА

УДК 159.923:165.194

КОГНИТИВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА-МЕДИКА

19.00.01 – Общая психология, история психологи

Диссертационная работа на соискание научной степени кандидата психологических наук

Научный руководитель
Ершова-Бабенко Ирина Викторовна,
доктор философских наук,
профессор

Одесса – 2013

СОДЕРЖАНИЕ

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ………………………………………….4
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..6
РАЗДЕЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОГНИТИВНЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ …………………………….13
1.1 Общетеоретические основания исследования ценностной сферы личности и процесса ее развития: понятия, подходы, этапы развития, психологические механизмы и факторы развития …………………………………………...……...13
1.2 Общетеоретические основания исследования когнитивных составляющих личности ....................................………………………………………………........30
1.3Анализ соотношения когнитивных и ценностных составляющих личности…………………………………………………………………………….42
1.4 Особенности развития когнитивной и ценностной сфер личности на этапе ранней профессионализации студентов-медиков..…………………….………...50
Выводы по первому разделу…………………………………………………….…58
РАЗДЕЛ 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………………………………………………62
2.1. Обоснование идеи эмпирического исследования с позиций психосинергетического подхода…………………………………………………..62
2.2. Логика и организация эмпирического исследования………………………..74
2.3. Психодиагностический инструментарий, направленный на изучение когнитивной и ценностной сфер личности……………………………………………………………...77
2.3.1. Психодиагностические методики исследования ценностной сферы личности…………………………………………………………………………….........77
2.3.2. Психодиагностические методики исследования когнитивной сферы личности……………………………………………………………………….........82
2.4. Развитие когнитивных составляющих личности в ходе формирующего этапа исследования…………………………………………………………………88

Выводы по второму разделу……………………………...………………….........93
РАЗДЕЛ 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОГНИТИВНЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА-МЕДИКА......……….........96
3.1. Анализ особенностей взаимосвязей показателей ценностной сферы личности студента-медика на этапе ранней профессионализации….....….........96
3.2. Специфика когнитивной сферы личности студента-медика в период ранней профессионализации……………………………………………….……………..118
3.3. Соотношение показателей когнитивной и ценностной сфер личности студентов-медиков в период ранней профессионализации……....……………121
3.4. Индивидуально-психологические особенности личности групп студентов-медиков, различающихся доминированием определенных когнитивных характеристик………………………………………………………………..........131
3.5. Анализ влияния на особенности развития ценностной сферы личности студента-медика изменения когнитивных составляющих в ходе формирующего этапа эксперимента ..………..…………………………………………………….172
Выводы по третьему разделу…………………………………………………….190
ВЫВОДЫ ………………………………..……………………………………..196
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………..………………202
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………..……………….235

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социально-экономические изменения, происходящие в украинском обществе в последние десятилетия, глобальные изменения всей цивилизации и развитие информационных технологий приводят к неизбежным трансформациям ментальности и ценностно-нормативных ориентаций человека. Отсутствие четких предписаний относительно ценностей со стороны современного социума, противоречия между ценностями представителей различных социальных, этнических, профессиональных сообществ, рост скорости и объемов информационных потоков затрудняют появление собственной ценностной позиции личности.
Современная прагматизация и индивидуализация социальных ценностей (В. А. Данильян, Г. П. Климова), повышение требований информационного общества к когнитивным возможностям профессионалов деструктивно влияют на развитие ценностной сферы личности молодежи (И. П. Волошук, В. П. Иванчук, А. В. Камбур, Х. П. Казанов), что актуализирует необходимость пересмотра некоторых теоретических представлений относительно характера и принципов воздействия именно когнитивных факторов на развитие ценностной сферы субъекта. Особенно это касается будущих специалистов помогающих профессий (Л. А. Коберник, Т.Ю. Коренюгина, Д. С. Мацко, А. А. Ярошенко), с их традиционно гуманистическими ценностями профессионального сообщества.
Несмотря на достаточную разработанность проблематики развития ценностей личности и их факторов в философии, а также возрастной психологии (Л. И. Анциферова, А. Г. Асмолов, Б. Г. Ананьев, А А. Бодалев, С. С. Бубнова, И. С. Кон, Д. А. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Д. Максименко, В. С. Мерлин, В. С. Мухина, А. Б. Орлов, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Шаров, М. С. Яницкий,К. Клакхон, Г. Клагес, А. Маслоу, М. Мид, М. Рокич, Ш. Шварц, Э. Шпрангер, К. Юнг), чрезвычайно актуальным остается вопрос внутренней детерминации этого процесса. В психологии отмечается терминологическая неопределенность самого понятия «ценностная сфера» личности, отсутствие единого взгляда на ее структуру, факторы развития и трансформации ценностей на определенных этапах личностного самоопределения (Д. А. Леонтьев, Н. Решер). Итак, проблема влияния когнитивных составляющих личности на развитие ее ценностных структур, которую исследовали И. В. Дубровина, Б. С. Круглов, И. П. Волощук, А. А. Лузаков, С. А. Купцова, М. Н. Чарковой, требует теоретико-методологической и эмпирической доработку в связи с возрастанием роли когнитивных возможностей профессионала в постиндустриальном обществе.
Особая актуальность дальнейшей разработки проблемы развития ценностной сферы личности и ее факторов в рамках общей психологии обусловлена широким внедрением в постнеклассическую науку (В.П. Степин) такого научного направления, как синергетика (И. Пригожин, Г. Хакен, С. П. Курдюмов и др.), которая изучает процессы поведения и становления сложных нелинейных самоорганизующихся систем. Методологические возможности синергетического подхода в психологии отмечаются многими отечественными учеными (А. В. Вознюк, Г. В. Чайка, М.-Л. А. Чепа). Постнеклассическая методология исследования психики и сложных психомерних систем (психосинергетика) позволяет с новых позиций рассматривать такие психологические феномены, как ценностная и когнитивная сферы личности, используя созданную в ее рамках концептуальнуюя модель «целое в целом» (И. В. Ершова-Бабенко).
Большинство исследований когнитивной и ценностной сфер личности студенческой молодежи в отечественной психологии (А. Ю. Антропова, Т. В. Власов, Л. В. Зубова, Н. И. Иванцев, А. П. Иванчук, Т. А. Кадыкова, М. К. Кременчугская, Д. С. Мацко, Л. В. Романюк, С. Н. Симоненко, М. С. Яницкий и др.) проведены на контингенте будущих психологов и учителей. Однако остается нерешенным вопрос взаимодействия этих сфер личности у студентов-медиков, что является актуальным для психологического сопровождения процесса профессиональной медицинского образования.
Таким образом, психолого-педагогическая и социальная значимость, недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы обусловили выбор темы диссертационной работы «Когнитивные составляющие как фактор развития ценностной сферы личности студента-медика».
Связь работы с научными программами, планами, темами. Работа по теме исследования выполнялась в рамках научно-исследовательской работы кафедры философии Одесского национального медицинского университета «Методологические проблемы разработки новой теории психики и нооэтики в контексте постнекласикы» (номер государственной регистрации 0108U011002). Тема диссертации утверждена на заседании ученого совета Одесского государственного медицинского университета (протокол № 6 от 12.03.2009 г.) и согласована в Совете по координации научных исследований в области педагогики и психологии в Украине (протокол № 4 от 25.05.2009 г.). Автором проводилось исследование соотношения когнитивных и ценностных составляющих личности с позиций постнеклассической методологии на контингенте студентов-медиков.
Цель исследования - теоретически обосновать и эмпирически исследовать влияние когнитивных составляющих на развитие ценностной сферы личности студента-медика.
В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования:
1. Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы ценностной сферы личности, выделить показатели, характеризующие процесс ее развития, определить когнитивные составляющие, являющиеся факторами развития ценностной сферы личности студента-медика.
2. Разработать программу эмпирического исследования, подобрать психодиагностических инструментарий, адекватный целям и задачам исследования.
3. Эмпирически исследовать когнитивные составляющие, показатели ценностной сферы личности и соотношение между ними на выборке студентов-медиков.
4. Изучить специфику ценностной сферы личности групп студентов-медиков, которые отличаются уровнем развития отдельных когнитивных составляющих.
5. Разработать и апробировать развивающую программу, направленную на стимулирование когнитивных возможностей личности, и исследовать их влияние на развитие ценностной сферы студента-медика.
Объект исследования: когнитивные факторы развития ценностной сферы личности студента-медика.
Предмет исследования: индивидуально-психологические и интегральные когнитивные составляющие, показатели ценностной сферы личности и соотношение между ними.
Методы исследования. В работе использовались следующие методы: теоретические: анализ научной литературы, систематизация и обобщение теоретических и эмпирических данных; эмпирические: констатирующий и формирующий эксперименты, наблюдение, анкетирование и тестирование; статистические методы обработки данных - корреляционный, факторный анализ, t-критерий В. Стьюдента, которые осуществлялись с помощью компьютерной программы SPSS 19.0.
Для исследования ценностной сферы личности были использованы методики: а) Методика Ш. Шварца для изучения ценностей личности; б) Методика диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личности С. С. Бубновой, для изучения индивидуально-психологических когнитивных составляющих личности - Методика исследования типов мышления в модификации Г. В. Резапкинои; интегральных когнитивных составляющих: а) Методика Дж. Кагана «Сравнение сходных изображений»; б) Методика «Скрытые фигуры» в модификации Л. Л. Терстоуна, для исследования когнитивных черт личности, представленных в факторной модели Р. Кеттелла - Методика 16-PF Р. Кеттелла (форма А).
Исследование проводилось на базе Одесского национального медицинского университета. Выборку составили 249 студентов первого курса медицинского факультета.
Научная новизна полученных результатов заключается в том, что:
-впервые представлена когнитивная сфера личности как совокупность интегральных, индивидуально-психологических, феноменологических, личностных составляющих; доказано, что наибольший уровень связи с показателями ценностной сферы личности студентов-медиков в начале профессионального образования имеют индивидуально-психологические когнитивные составляющие: уровень сформированности наглядно-образного, креативного и предметно-действенного типов мышления и фактор личностного интеллекта; описаны особенности ценностной сферы в зависимости от доминирования определенных когнитивных составляющих личности студентов-медиков; установлена динамика изменений когнитивных составляющих студентов-медиков во время обучения на первом курсе; доказано, что стимулирование развития когнитивных составляющих приводит к росту иерархизации и гармонизации ценностной сферы личности студентов-медиков;
-уточнено содержание и объем понятия ценностная сфера личности с позиции психосинергетического подхода, которая рассматривается как сложная, нелинейная, самоорганизующаяся среда, с иерархо-неиерархической структурой; углубленно знание о соотношении когнитивных и ценностных характеристик личности; констатировано влияние поленезависимости на скорость адаптации ценностной сферы личности студентов-медиков в период освоения норм профессиональной группы; дополнена характеристика когнитивных и ценностных структур личности современных студентов-медиков;
-получило дальнейшего развития учения о ценностной сфере личности и факторах ее развития, о возможности усиления гуманистической направленности ценностной сферы личности представителей помогающих профессий; обогатилось знания о когнитивную сферу личности, ее структуре, функции и механизмах влияния в контексте процессов самоорганизации личности студентов-медиков во время первичной профессионализации.
Практическое значение полученных результатов заключается в выборе и апробации психодиагностического комплекса методик, направленного на исследование показателей когнитивных составляющих и ценностной сферы личности; в разработке развивающей программы, направленной на стимулирование когнитивных возможностей личности в рамках гуманитарных курсов в процессе обучения будущих медиков. Программа может быть использована практическими психологами, преподавателями высшей школы с целью развития или коррекции когнитивной сферы личности в процессе обучения.
Результаты исследования были внедрены в учебный процесс Одесского национального медицинского университета (акт внедрения № 16 - 08/118 от 19.04.2012 г.), Одесского государственного университета внутренних дел (акт о внедрении от 17.02.2012 г.), Одесского национального университета имени И. И. Мечникова (акт о внедрении № 13/06 от 21.02.2013 г.).
Личный вклад соискателя в работах, выполненных в соавторстве. На основании теоретико-эмпирических исследований автором выявлены основные показатели, характеризующие развитие ценностной сферы личности студента-медика; подобраны методики развития когнитивных возможностей студентов-медиков в ходе учебного процесса и разработана логика развивающих занятий, лично проведеных в рамках учебного курса «Основы психологии. Основы педагогики»; собранн эмпирический материал, проведена математико-статистическая обработка данных и их психологическая интерпретация.
Апробация результатов диссертации. Выводы и результаты диссертационного исследования прошли апробацию на международных научно-практических конференциях: Пригожинские чтения (Одесса, 2009-2013), "Молодь - медицині майбутнього" (Одесса, 2009-2013), «Теоретико-методологічні засади дослідження типового та індивідуального в структурі особистості професіонала» (Одесса, 2009), «Реабілітація дітей із захворюваннями та пошкодженнями хребта» (Евпатория, 2011), «Философские проблемы биологии и медицины: нормативное и дескриптивное» (Москва, 2011), «Конструирование человека» (Томск, 2011), «Психология индивидуальности» (Москва, 2012), «Тенденції розвитку вищої освіти в Україні: європейський вектор» (Ялта, 2013); на всеукраинских научно-практических конференциях: "Культурно-історичний та соціально-психологічний потенціал особистості в умовах трансформаційних змін у суспільстві" (Одесса, 2009), «Психологія особистості: теорія, досвід, практика» (Одесса, 2010), «Нові напрямки впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих медичних і фармацевтичних навчальних закладах України ІІІ – VI рівня акредитації» (Тернополь, 2011), «Дні науки філософського факультету» (Киев, 2011, 2013). Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры философии Одесского национального медицинского университета (2008-2012г.).
Публикации. Основные положения и результаты диссертационной работы изложены в 12 научных публикациях, из которых 5 статей в профессиональных изданиях Украины.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, содержит выводы, список использованных источников (290 источников), приложения. Основное содержание работы изложено на 196 страницах компьютерного текста, содержит 19 таблиц и 10 рисунков, 6 приложений. Общий объем работы - 277 страниц.

Список литературы

ВЫВОДЫ

В диссертационной работе представлены теоретическое обобщение и новое научное решение проблемы влияния когнитивных составляющих личности на развитие ценностной сферы студента-медика. В работе уточнено понятие «ценностная сфера личности» с позиций психосинергетического подхода; исследованы когнитивные составляющие, показатели ценностной сферы личности и соотношение между ними на выборке студентов-медиков; создана программа развития когнитивных возможностей личности студентов-медиков.
1. Теоретико-методологический анализ психологической литературы по исследуемой теме позволил сделать вывод о том, что изучение процесса развития ценностной сферы личности на классическом и неклассическом этапах развития науки происходило в русле структурного, функционального, деятельностного, процессуального, кросс-культурного, системного и других подходов. Факторы развития ценностной сферы делятся на внешние (семья, социум, профессиональная среда и пр.) и внутренние (эмоциональные, когнитивные, поведенческие), однако особенности и механизм влияния когнитивных составляющих личности на разных этапах развития ценностей личности профессионала, особенно медика, на сегодняшний день недостаточно изучены.
2. Когнитивная сфера, с позиций системного подхода - это фундаментальная составляющая структуры личности, сложная иерархическая динамическая система, способная к самоорганизации и саморазвитию. Когнитивные составляющие, проявляющиеся в умственной деятельности, по уровню обобщении показателей когнитивных процессов, подразделяются на интегральные, индивидуально-психические, феноменологические и личностные.
3.На постнеклассическом этапе развития науки сформировался психосинергетический подход, с позиций которого ценностная сфера личности рассматривается как сложная, нелинейная, самоорганизующаяся среда, с иерархо-неиерархических структурой, включающей в себя осознанные и неосознанные ценностные образования, которые находятся на разных стадиях развития. Личность и ее составляющие, с точки зрения психосинергетического подхода, рассматриваются как «целое в целом» (концептуальная модель психосинергетики). В точках бифуркации, в частности в период активной адаптации личности, ее когнитивной и ценностной сфер к изменившимся условиям, на первое место выходят проблемы организации «стоков» (информации, напряжения, концентрации и др.) из кризисных зон и активизации самоорганизационных процессов развития данных нелинейных сред. Параметром порядка в данный период становится психическая структура, обеспечивающая ведущий вид деятельности, т. е. обеспечивающая развитие и повышает адаптивность обобщающего целого (личности).
4. В ходе исследования были получены данные о когнитивных составляющих личности студента-медика: высокий и средний уровни предметно-действенного, словесно-логического, наглядно-образного и креативного мышления, низкий и средний уровень развития абстрактно-символьного мышления, рефлексивный когнитивный стиль, полезависимость. Ценностная сфера личности студента-медика имеет типичные для ювеналов доминирующие индивидуалистические ценности (ценность «Самостоятельность» и «Доброта»), а отторгаются студентами-медиками ценности социального воздействия с помощью аппаратного или имущественного ценза (ценности «Власть» и «Традиция»). Также в структуре ценностной сферы студентов представлены гуманистические ценности, типичные для социономических профессий. В пространственно-временной осевой структуре ценностной сферы личности выделена биполярная ось «Открытость изменениям - консерватизм», активно меняется в исследуемый период.
5. На основе корреляционного анализа, выявлены многочисленные взаимосвязи между показателями ценностной сферы и когнитивных составляющих личности, особенно наглядно-образного, креативного и предметно-действенного мышления и фактора личностного интеллекта.
Факторный анализ полученных данных позволил выявить три совокупности факторов, характеризующих виды соотношения целых в концептуальной модели «целое в целом»: уровень влияния личности на ее составляющие, уровень соотношения составляющих личности между собой, уровень организационной целостности отдельных составляющих личности.
Выявлена пятифакторная модель, характеризующая преимущественный вес когнитивных составляющих личности студента-медика в соотношении когнитивных и ценностных показателей: «Полезависимость - поленезависимость», «Рефлексивность», «Наглядно-образный тип мышления», «Предметно-действенный тип мышления» и «Абстрактно-символьный тип мышления ».
6. С помощью качественного анализа установлено, что для респондентов с разными доминирующими когнитивными составляющими характерны определенные особенности структуры и конфликтности ценностной сферы личности, а интегральные когнитивные составляющие - когнитивные стили - связаны еще и с адаптивностью ценностной сферы личности студента-медика.
При высоком уровне развития: а) предметно-действенного мышления - возрастает значимость гуманистических, консервативных и просоциальных ценностей; б) наглядно-образного мышления - доминируют одновременно гуманистические и гедонистические ценности, но при этом снижается ценность личного здоровья; в) словесно-логического мышления - высокая сформированность блока профессиональных ценностей (ценностей «Конформизм» и «Универсализм»); г) абстрактно-символьного мышления - снижаются потребности в личностном самовознесении и возрастает значимость социально активной позиции, потребность в познании нового, прекрасного; д) креативности мышления - растет значимость ценностей личного успеха и счастья, гуманистических ценностей и открытости изменениям, при снижении консервативности личности. Рост уровня личностного фактора интеллекта приводит к проявлению прагматичности в структуре ценностной сферы, усилению стремления достичь социального признания и влияния на людей за счет личностных и профессиональных достижений, познания нового, а не за счет социального ресурса (власти, социальной активности).
7. После формирующего влияния показатели когнитивных составляющих исследованных получили статистически значимых изменений: у студентов экспериментальной группы выявлено повышение уровня абстрактно-символьного мышления и личностного интеллекта, а у студентов контрольной группы - снижение этих показателей. Развитие индивидуально-психологических когнитивных составляющих студентов-медиков привело к активизации процесса внутриличностной самоорганизации, что отразилось в изменении когнитивных черт личности. Эти процессы повлияли на структуру и конфликтность ценностной сферы студентов-медиков: а) повысилась дифференцированность ценностей, снизился максимализм в ценностной сфере; б) снизилась несогласованности (конфликтность) между уровнем идеалов и приоритетов поведения по большинству ценностей; в) вырос консерватизм ценностной сферы, а также на уровне приоритетов поведения вырос вес трансцендентных ценностей, то есть уменьшилось деструктивное влияние на гуманистические ценности личности.
8. Психосинергетический подход к рассмотрению проблемы развития ценностной сферы личности позволил спрогнозировать и экспериментально подтвердить высокий уровень значимости когнитивных составляющих личности как фактора развития ценностной сферы личности студента-медика в период ранней профессионализации, а также разработать методику активизации развития и гармонизации структуры ценностей личности студентов без непосредственного воздействия на проблемную зону внутриличностного ценностного конфликта. Метод «Создающая Сила» И. В. Ершовой-Бабенко в сочетании с композиционно-организационной структурой занятий, учитывающий нелинейность процесса обучения, позволил, не выходя за рамки плановых занятий по психологии, развить когнитивные возможности студентов; стимулировать процессы внутриличностной самоорганизации, усилить гармоничность и иерархизацию структуры ценностной сферы личности, благодаря развитию высших умственных операций; повысить скорость адаптации ценностной сферы студентов-медиков к изменениям аксиопространства.
Проведенное исследование не охватывает всего круга актуальных вопросов, касающихся проблемы влияния когнитивных составляющих личности на развитие ценностной сферы студентов-медиков. Перспективными представляются исследования взаимовлияния когнитивных и ценностных составляющих на различных этапах развития личности, выявления периодизации влияния факторов и технологий формирования гуманистической направленности личности профессионала-медика.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Агеев В. С., Андреева Г. М. Специфика подхода к исследованию перцептивных процессов в социальной психологии / В. С. Агеев, Г. М. Андреева // Межличностное восприятие в группе / [под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова]. – М.: Изд–во Моск. ун–та, 1981. – С. 13–26
2. Аклаев А. А. Проблема ценностей в зарубежных социологических теориях // Ценности и символы национального самосознания в условиях меняющегося общества / Отв. ред. Л. М. Дробижева, Т. С. Гузенкова. – М.: ИЭиА РАН, 1994. – С. 55–75.
3. Акопова И. Е. Витальные ценности как фактор профессионального поведения медицинского работника : дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук : 19.00.13/ И. Е. Акопова. – Москва, 2006.– 182с.
4. Алишев Б. С. Психологическая теория ценности :Системно–функциональный подход: дис. на соиск. ученой степени доктора. психол. наук спец.19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Б. С. Алишев. – Казань, 2002. – 367с.
5. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2–х т. / Б. Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 1980. –Т.2. – 288с.
6. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – М., Наука, 1977. – 344с.
7. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 288c. – (Серия "Мастера психологии"). – (Першотвір).
8. Антропова А. Ю. Динамика системы ценностных ориентаций современных студентов–психологов / А. Ю. Антропова // Среднее профессиональное образование. – 2008. – N 11. – С. 56–58.
9. Анцыферова Л. И. Психология формирования и развития личности / Л. И. Анциферова // Человек в системе наук. — М., 1989. — С. 426–433.
10. Арутюнян Э. А. Микросреда и трансформация общественных ценностей в ценностную ориентацию личности / Э. А. Арутюнян // Образ жизни и ценностные ориентации личности. Ереван: Изд–во АН АрмССР, 1979. – С. 49–61.
11. Асмолов А. Г. Основные принципы психологической теории деятельности / А.Г. Асмолов // А. Н.Леонтьев и современная психология / [под ред. А. В. Запорожца, В. П. Зинченко, О. В. Овчинниковой, О. К. Тихомирова]. – М.: Изд–во Моск. ун–та, 1983. – С. 118–128.
12. Ахметова Л. В. Когнитивная сфера личности - психологическая основа обучения/ Л. В. Ахметова // Вестник ТГПУ. – 2009. – №9. – С.108-116.
13. Ахметова Л. В. Продуктивность мышления в аспекте индивидуальных особенностей структурной организации когнитивной сферы личности учащихся / Л. В. Ахметова // Вестник ТГПУ. – 2006. – №2 (53) . – С.34-39.
14. Ахметова Л. В. Развитие когнитивной сферы личности учащихся начальных классов в условиях психологического эксперимента: дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Л. В. Ахметова. – Томск, 2002. – 187с.
15. Бабаева Е. В. Дискурсивное измерение ценностей / Е. В. Бабаева // Монография. – Волжский: Филиал ГОУВ ПО «МЭИ (ГУ)» в г. Волжском, 2005. – 102с. – (Першотвір).
16. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения/ Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – 342 с.
17. Башмакова О. В. Емоційні та психосоціальні чинники ставлення до здоров'я: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.01 /О. В. Башмакова/ Ін–т психології ім. Г. С. Костюка АПН України. — К. , 2007. — 20с.
18. Белокопытов Ю. Н. Синергетический механизм поведения личности в процессе совместного взаимодействия: автореф. дис. На соискание науч. степени докт. психол. наук: спец. 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии / Ю. Н. Белокопытов. – Новосибирск, 2005. - 42с.
19. Березина Т. Н. Развитие когнитивных способностей как проблема практической психологии/ Т. Н. Березина // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2009. – №4 . – С.6–20.
20. Берлин И. Философия свободы / И. Берлин. – М.: Новое литературное обозрение, 2001. – 544с.
21. Бех I. Д. Виховання особистості: Сходження до духовності: Монографія/ І. Д. Бех.– Наук, вид–ня. –К.: Либідь, 2006. – 272с.
22. Бех В. П., Малик I. В. Технократизм у дискурсі проблем вищої школи: Монографія /В. П. Бех, І. В.Малик/ За ред. В. П. Беха. – К.: Вид–во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. – 263с.
23. Бех І. Д. Духовні цінності особистості: сутність та шляхи оволодіння / І. Д. Бех // матер. 4–й междун. науч.–теор. конф. по проблемам современной интеллигенции [«Нравственные императивы интеллигенции»], (Харьков, февраль 2006 г.). – Харьков: НУА, 2006. – С. 42 – 54.
24. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання/ І. Д. Бех // Науково–метод. посіб. – К.: ІЗМН, 1998. – 204с.
25. Бех І. Д. Цінності як ядро особистості // Цінності освіти і виховання: Наук.–метод. зб. / За ред. О. В. Сухомлинської. – К., 1997. – С. 8–11.
26. Бех І., Ганнусенко Н., Чорна К. Концепція виховання гуманістичних цінностей учнів загально–освітньої школи / І. Бех, Н. Ганнусенко, К. Чорна // Українське релігієзнавство. – 2005. №4(36). Тематичний випуск: "Мораль. Релігія. Освіта". Збірник наукових статей і матеріалів. – С. 265–281.
27. Богданова С. И. Психологические факторы становления ценностных ориентации личности (на примере студенческой молодежи Казахстана): дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии»/ С. И. Богдан. – Новосибирск, 2008. – 195с.
28. Боденко Б. Н. Ценностно–мотивационные ориентации студентов как важный фактор становления их социально–психологической защищенности / Н. Б. Боденко // Ценностно–мотивационные ориентации студентов вузов в современной России: (К проблеме мониторинга качества образования) / Сб. статей [под науч. ред. И. А. Зимней]. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. – С. 20–35.
29. Боринштейн Е. Р. Кавалеров А. А. Личность: ее языковые ценностные ориентации/ Е. Р. Бориншиейн, А. А. Кавалеров // Монография. – Одесса: Астропринт, 2001. – 168с.
30. Брайант Д., Томпсон С. Основы воздействия СМИ/ Д. Брайант, С.Томпсон / [пер. с англ. В. В. Кулебы и Я. А. Лебеденка]. – М.: Вильямс, 2004. – 425с.
31. Братусь Б. С. К проблеме человека в психологии. [Электронный ресурс]/ Б. С.Братусь // Вопросы психологии, 1997, №5.– Режим доступа http://www.ipr.alien.ru
32. Бубнова С. С. Методика диагностики ценностных ориентаций личности / С. С. Бубнова. – М., 1995. – 49с.
33. Бубнова С. С. Ценностные ориентации как нелинейная система и диагностика внутриличностной неопределенности [Электронный ресурс] / С. С. Бубнова. – Режим доступа: http://www.ipras.ru/conf/bubn.htm.
34. Бубнова С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С. С. Бубнова //Психологический журнал. – 1999. – т.20. – №5. – с.38−44.
35. Бубнова С. С. Системный подход к исследованию психологии индивидуальности / С. С. Бубнова. – М.: Янус–К, 2002. – 52 с.
36. Буданов В. Г. Методология синергетики в постнеклассической науке. – В кн: Постнеклассика: философия, наука, культура. Коллективная монография. / В. Г. Буданов /[отв. ред. Л. П. Киященко и В. С. Степин]. – Спб: – Издательский дом «Мiръ», 2009. – С.361 – 396.
37. Булах І. С. Ціннісні орієнтації в контексті особистісної позиції сучасного підлітка/ І. С. Буллах //Міжнародний науковий форум: соціологія, психологія, педагогіка, менеджмент. – Вип. 1 : збірник наукових праць. – К.: Вид–во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009.– C.115–130.
38. Ван Цзин. Социально–психологические факторы трансформации ценностных ориентации личности: автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. психол. наук / Цзин Ван. – Новосибирск, 2000. – 22с.
39. Вартанова И. И. Структура ценностей в системе мотивации старших подростков и юношей / И. И. Вартанова // Мир психологии. 2008. №3. – C. 131–142.
40. Вежбицка А. Русские культурные скрипты и их отражение в языке / А. Вербицкая // Зализняк А. А., Левонтина И. Б., Шмелев А. Д. Ключевые идеи русской языковой картины мира: Сб. ст. – М.: Языки славянской культуры, 2005. – С. 467–499.
41. Величковский Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. — Т. 1 / Б. М. Величковский. — М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006. — 448с.
42. Вильданов Х. С., Файзуллин Ф. С. Ценности: историко–философский и гносеологический анализ /Х. С. Вильданов, Ф. С. Файзуллин.– Уфа: Башкирский гос. ун–т, 2002. – 148с.
43. Вознюк А. В. Новый подход к пониманию человеческой личности как трансцендентальной сущности/ А. В. Вознюк. – Житомир: Изд. Обинсинзна, 2011. – 170с.
44. Волощук І. П. Професійний розвиток особистості в системі її ціннісних орієнтацій [Електронний ресурс]/І. П. Волощук//Вісник Національного технічного університету України “Київський політехнічний інститут”. Філософія. Психологія. Педагогіка,2007 рік, Номер 1. – Режим доступа: http://novyn.rpi.ua/2007–1/index.html
45. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выгодский/[под ред. В. В. Давыдова]. — М.: Педагогика–Пресс, 1996. — 536с.
46. Вязникова Л. Ф. Ценности в образовании: выбор пути развития /Л. Ф. Вязникова // Психологическая наука и образование. 2002. – №4. – C.88 – 98.
47. Галкина Е. М. Поддаются ли ценности эмпирическому изучению? (методы исследования этнических ценностей) / Е. М. Галкина // Ценности социальных групп и кризис общества: Сборник статей / [отв. ред. Н. И.Лапин].– М.:ИФАН, 1991. – С.76–105.
48. Гизатуллина Э. Р. Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социально-психологического тренинга: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец 19.00.07 – педагогическая психология/ Э. Р. Гизатуллина. – Нижний Новгород, 2012. – 21 с.
49. Гобл Ф. Третья сила / Ф. Гобл // [В кн.: Маслоу А. Новые рубежи челове¬ческой природы]. — М.: Смысл, 1999. — С.334–394.
50. Голянская О. А. Психологические факторы развития ценностных ориентации личности: дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии»/ О. А. Голянская. – Новосибирск, 2004. – 162с.
51. Горшкова О. Г. Цінності – основа соціалізації та духовного розвитку особистості / О. Г. Горшкова// Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. / За ред. С. Д. Максименка, Т. XII, част. 4. – К., 2010.– С.98–103.
52. Гришина Н. В. Ценности студенческой молодежи: к открытости изменениям / Н. В. Гришина // Вестник практической психологии образования. 2010. №4. – C. 44–51.
53. Давыдов А. А. Респондент как источник информации / А. А. Давыдова. – М., 1993. – 114с.
54. Дилигенский Г. Г. Социально–политическая психология / Г. Г. Дилигенский — М.: Новая школа, 1996. — 352с.
55. Добронравова И. С. Синергетика: становление нелинейного мышления / И. С. Добронравова.– К., 1990. – 152с.
56. Додонов Б. И. Эмоция как ценность / Б. И. Додонов. – М., 1978. – 272с.
57. Дубровина И. В., Круглов Б. С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентации и интересов учащихся / И. В. Дубровина, Б. С. Круглов // Ценностные ориентации и интересы школьников: Сб. науч. тр. / отв. ред. Т. Н. Мальковская. – М.: Издательство АПН СССР, 1983. – С.27–36.
58. Дудко Д. В. Когнитивная компетентность личности будущего педагога и динамика ее формирования/ Д. В. Дудко// Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2008. – №63. – С. 65–68.
59. Ершова–Бабенко И. В. Метод «creative power» (создающая сила) в ходе специального курса занятий со студентами медуниверситета. (опыт разработки и апробации) / И. В. Ершова–Бабенко // материалы открытого научно–методического семинара [«Актуальные проблемы международного сотрудничества и обучения иностранных граждан в высших учебных заведениях Украины: Поиски, находки, перспективы»]. – Сумы, 2001. – С.103 – 113.
60. Ершова–Бабенко И. В. Исследование влияния агрессивности информационно–эмоциональной среды (нервная анерексия) / И. В. Ершова–Бабенко // Український вісник екврології.– Т.10, вип.1 (30), 2002, додаток: матеріали ІІ Національного конгресу неврологів, психіатрів та наркологів України. – С.81–82
61. Ершова–Бабенко И. В. Концептуальные модели психосинергетики: концепция пространственно–временного осевого центрирования психики, головного мозга и личности (на примере высокоскоростной травмы с диффузным повреждением) / И. В. Ершова–Бабенко // Інтегративна Антропологія. – 2011. – №1(17). – С.16–33.
62. Ершова–Бабенко И. В. Культура нелинейного мышления в свете психосинергетики (психосинергетическая модель мышления и ее концептуальные основания). Новые взгляды на понимание психики человека с позиций постнеклассической науки / И. В. Ершова–Бабенко // Интегративная антропология. №1 (14), 2009. Ч. 1, С.17 – 30; №2 (15), Ч. 2, 2010. – С.10 – 23.
63. Ершова–Бабенко И. В. Культура нелинейного мышления: концептуальная модель (Заключительный отчет НИР кафедры философии ОГМУ. Реферат. Введение. Выводы. Разделы 1–6. Гос. рег. № 0103U007948 / И. В. Ершова–Бабенко .– Одесса, 2008. – 120с.
64. Ершова–Бабенко И. В. Место психосинергетики в постнеклассике / И. В. Ершова–Бабенко. – [в кн: Постнеклассика: философия, наука, культура. Коллективная монография] / [отв. ред. Л. П. Киященко и В. С. Степин]. – Спб: – Издательский дом «Мiръ», 2009. – С. 460 – 488.
65. Ершова–Бабенко И. В. Методология исследования психики как синергетического объекта. Монография / И. В. Ершова–Бабенко.– из–во ОДЭКОМ, 1992. – 124с.
66. Ершова–Бабенко И. В. Психосинергетические стратегии человеческой деятельности. (Концептуальная модель) / И.В. Ершова–Бабенко// Монография. – В.: NOVA RNYHA, 2005. – 360с.
67. Ершова–Бабенко И. В. Сборник лекций по психосинергетике / И. В. Ершова–Бабенко. – Одесса, 2007. – 270с.
68. Ершова–Бабенко И. В. Ценностная сфера личности и личностная политравма в свете концепции осевой центрации / И. В. Ершова–Бабенко // Наука і освіта №6 – 2009. – С.12–16.
69. Ершова–Бабенко И. В., Богачук Т. В. Авторский метод «Creative Power» («Создающая сила») в ходе специального курса занятий со студентами медуниверситета (опыт разработки и апробация) / И. В. Ершова–Бабенко, Т. В. Богачук// матеріали відкритого науково–методичного семінару [«Актуальні питания міжнародного співробітництва та навчання іноземних громадян у вищих навчальних закладах України: пошуки, знахідки, перспективи»]. – Сумы, 2001.– С. 105–113.
70. Ершова–Бабенко И. В., Медянова Е. В. Соотношение когнитивных и ценностных аспектов личности в свете концептуальных моделей психосинергетики / И. В. Ершова–Бабенко, Е. В. Медянова // Философские проблемы биологии и медицины: Выпуск 5: Нормативноеи дискрептивное : сборник статей. – М.: издательство «Принтберри», 2011. – С.382– 385.
71. Ефимов В. И., Таланов В. М. Общечеловеческие ценности: монография [Электронный ресурс]/ В. И. Ефимов, В. М. Таланов. – Изд–во "Академия Естествознания", 2010 год. – Режим доступа http://www.rae.ru/monographs/97
72. Єршова–Бабенко І. В., Медянова О. В. Ефективність методу “Creative Power” в ході спеціального курсу занять зі студентами / І. В. Єршова–Бабенко, О. В. Медянова //матеріали навч.–метод. конф., присвяченій 110–й річниці ОДМУ [“Проблеми впровадження кредитно–модульної системи організації навчального процессу”], (Одеса, 27 січня 2010 р.) / Тези доповідей. – Одесса: Одеський державний медичний універсітет, 2010.– C.195–196.
73. Єршова–Бабенко І. В., Медянова О. В., Чуєва І. О. Впровадження нових методів для оптимізації навчального процесуу вищих навчальних закладах./ І. В. Єршова–Бабенко, О. В. Медянова, І. О. Чуєва : матеріали Всеукраїнськоїт навч.–наук. конф. [«Впровадження кредитно–модульної системи організації навчального процесу у ВМ(Ф)НЗ України: результати, проблеми та перспективи»], (Тернопіль, 20-21 травня 2010) . – Тернопіль, 2010. – С.164–167.
74. Жуков Ю. М. Ценности как детерминанты принятия решения: социально–психологический подход к проблеме / Ю. М. Жуков // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. – М.: Наука. 1976. – С.254–277.
75. Запорожан В. М., Єршова–Бабенко І. В. Культура нелінійного мислення. (Якою хотілося б бачити систему вищої освіти України XXI століття?) / В.М. Запорожан, І. В. Єршова–Бабенко// Вища освіта України, № 2 – 2003. – С.74–81.
76. Захаров Н. П. Сравнительная оценка когнитивных стилей, организующих поведение личности в норме и при пограничной психической патологии/ Н. П. Захаров // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 2006. – №8. – С. 34-59.
77. Изотова Е. И., Гармаева Т. В. Взаимосвязь ценностных ориентаций и степени социализированности в юношеском возрасте [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электронный журнал. 2008. N 1. URL. – Режим доступа: http://psystudy.ru.
78. Ильин Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. – СПб: Питер, 2001. – 752с.
79. История современной психологии / [отв. ред. Т. Лихи]. — 3–е изд. — СПб.: Питер, 2003. — 448с.
80. Исупов К. Г. Мифологические и культурные архетипы преемства в исторической тяжбе поколений / К. Г. Исупов // Поколение в социокультурном контексте XX века / [отв. ред. Н. А. Хренов]. – М.: Наука, 2005. – С.137–182.
81. Іванцев Н. І. Динаміка ціннісних орієнтацій студентської молоді протягом професійної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: 19.00.07 / Н. І. Іванцев. – Ін–т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. — К., 2001. — 19 с.
82. Iванчук А.П. Особливості ціннісних орієнтацій студентської молоді (на прикладі крос–культурного дослідження) [Електронний ресурс] / А. П. Iванчук // Вісник психології і соціальної педагогіки : Збірник наук. праць Інститут психології і соціальної педагогіки Київського університету імені Бориса Грінченка. – Випуск 3. – К., 2010. – Режим доступу до збірника : http://www.psyh.riev.ua.
83. Каган М. С. Философская теория ценностей./ М. С. Каган. – СПб., 1997. – 181с.
84. Казакина М. Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе / М. Г. Казакина. – Л.: ЛГПИ, 1989. – 204с.
85. Казанжи М. Й. Смисложиттєві орієнтації в осіб з розвиненим фасилятивним потенціалом / М. Й. Казанжи// Актуальні проблеми психології: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка / [за ред. С. Д. Максименка]. – К.: ДП «Інформаційно–аналітичне агентство», 2011. – Т. Х. – Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія.– Вип. 18. – С.187–196.
86. Казанов Х. М. Ценностные ориентации в современном российском обществе / Х. М. Казанов. – Ростов–н/Д.: Изд–во Рост, ун–та, 2004. – 80с.
87. Каліщук С. М. Ціннісно–рольовий компонент професійного становлення особистості майбутніх психологів / С. М. Каліщук// Проблеми загальної та педагогічної психології: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / [за пер. С. Д. Максименка]. – Т. ХІІІ. Част. 2. – К., 2011. С.127–134.
88. Камбур А. В. Зміна ціннісних пріоритетів у суспільстві перехідного типу в контексті адаптації особистості: Монографія/ А. В. Камбур. – Чернівці: Рута, 2009. – 2008с.
89. Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла / А. Н. Капустина. - СПб., 2001. - 112 с.
90. Капцов А. В. Проблемы психологической готовности студентов к обучению в вузе [Электронный ресурс] / А. В. Капцов // Психология образования в XXI веке: теория и практика. — Режим доступа к журналу : http://psyjournals.ru/54037/issue/55854_full.shtml
91. Капцов А. В., Колесникова Е. И. Взаимосвязь уровня и изменения интеллекта студентов с результа¬тами ЕГЭ/ А. В. Капцов, Е. И. Колесникова Е. И. // Рос. науч. журнал. — 2010. — № 4 (17). — С. 108–115.
92. Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство./ В. Н. Карандашев. – СПб.: Речь, 2004 – 70с.
93. Касьянова К. О русском национальном характере / К. Касьянова. – М.: Институт национальной модели экономики, 1994. – 267с.
94. Кирилова Н. А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / Н. А. Кирилова // Вопр. психол. 2000. № 4. – С. 29–37.
95. Кирьякова А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей: Монография / А. В. Кирьякова. – Оренбург: Б.и., 1996. – 188с.
96. Кірейчев А., Кірейчева Є. Результати дослідження соціально–психологічної адаптації студентів–першокурсників до навчання у вищій школі/ Андрій Кірейчев, Євгенія Кірейчева// Педагогіка и психологія професіональної освіти. – 2011. – №2.– С.126–133
97. Климинчук В. О., Музыка О. О. Методы математическої статистики: Методичний посібник по курсу з основ експерементально–психологічних досліджень / В. О. Климинчук, О.О. Музика.– Житомир: ЖДПУ, 2003. – 74с.
98. Климов Е. А. Общечеловеческие ценности глазами психолога–профессиоведа / Е. А. Климов // Психол. журн. — 1993. —Т. 14. — № 4. — С. 130–136.
99. Князева Е. Н., Курдюмов С. П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем: Монография/ Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. – М.: Наука, 1994. – 238с.
100. Князева Е. Н., Курдюмов С. П. Сложноорганизованные системы/ Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Монография. – М.: Мир, 1994. – 236с.
101. Коберник Л. О. Ціннісні орієнтації як чинник подолання конфліктних форм поведінки / Л. О. Коберник // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія №12. Психологічні науки: Зб. наук. праць. – К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2007. – №17. – Ч.І. – С. 175–180.
102. Коберник Л.О. Психологічні особливості ціннісних орієнтацій студентів вищих педагогічних навчальних закладів / Л.О.Коберник // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія №12. Психологічні науки: Зб. наук. праць. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2008. – №23. – С. 235 – 241.
103. Когнитивная терапия депрессии / А. Бек, А. Раш, Б. Шо, Г. Эмери. – Питер, 2003. – 304 с.
104. Комкова Е. И. Социальная активность детей с разными уровнями мышления/ Е. И. Комкова // Ярославский Педагогический вестник. – 2011. – No 3. – Том II (Психолого-педагогические науки) — С.248—252.
105. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 255с.
106. Кон И. С. Социализация /И. С. Кон . – БСЭ, 3–е издание., т.24. – С. 221.
107. Копысова Л. А., Шешунов В. И. Развитие мотивационной составляющей профессиональной активности врача / Л. А. Копысова, В. И. Шешунов// Вестник ТГПУ. – 2010. – №4 . – С.68-76.
108. Кораблина Е. П. Теоретические и прикладные аспекты помогающей деятельности / Е. П. Кораблина // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2003. – №6. – С.104-113.
109. Коренюгина Т. Ю. Роль духовно–ориентированного диалога в развитии ценностной сферы медицинских работников: дис. на соиск. ученой степени канд. психол. наук : спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология»/Т. Ю. Коренюгина. – Москва, 2008. – 216с.
110. Корецька А. І. Соціально–освітні чинники духовності : монографія / А. І. Корецька. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. – 164с.
111. Корниенко Н. А. Новые исследования эмоционально–ценностной сферы личности: Монография / Н. А. Корниенко // Кн. 1. Ценности в условиях изменяющегося общества. – Новосибирск:СибАГС, 2003. – 640с.
112. Корнилова Т. В., Богданова Т. Г. Диагностика познавательной сферы ребенка / Т. В. Корнилова, Т. Г. Богданова. – М.: Роспедагенство, 1994. – 80с.
113. Корнилова Т. В., Скотникова И. Г., Чудина Т. В., Шуранова О. И. Когнитивный стиль и факторы принятия решения в ситуации неопределенности / Т. В. Корнилова, И. Г. Скотникова, Т. В. Чудина, О. И. Шуранова // Когнитивные стили. Тезисы научно–практич. семинара /[под. ред. В. Колги]. – Таллин, 1986. С. 99–103.
114. Коссов Б. Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода / Б. Б. Косов // Вопр. психол., 1997. –№6. – С.58–68.
115. Костюченко О. М. Взаємозв’язок соціальної перцепції з аксіологічною сферою фахівців масової комунікації/ О. М. Костюченко// Проблеми загальної та педагогічної психології: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / [за пер. С. Д. Максименка]. – Т. ХІІІ. Част. 2. – К., 2011. С.180–189.
116. Красильников И. А. Изучение влияния конфликтности ценностной сферы личности на адаптационный потенциал: дис… канд. псих. н.: 19.00.01/ Красильников Игорь Александрович. – Саратов, 2005. – 216с.
117. Кременчуцька М. К. Візуальне мислення в структурі загальної психологічної готовності студентів до тестового контролю / М. К. Кременчуцька // Науковий вісник Південно-українського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського. – 2009. – №5–6. – С. 83 – 92.
118. Круглов Б. С. Социальная направленность личност / Б. С. Круглов // Формирование личности старшекласника / [под ред. И.В. Дубровиной]. – М., 1989. – С.12–14.
119. Крюков В. В., Данилкова М. П. Основные концепции теории ценностей / В.В. Крюков, М. П. Данилкова. – Новосибирск: Изд–во НГТУ, 2003. – 104c.
120. Кубрякова Е. С. О когнитивной лингвистике и семантике термина "когнитивный"/ Е. С. Кубрякова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. – Воронеж, 2001. – С. 4-10)
121. Кузнецова Е. Г. Диагностика ценностей подростков как фактор развития взаимодействия семьи и школы: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования/ Е. Г. Кузнецова. – Оренбург, 2012. – 24 с.
122. Кузнецова Ю. М. Структурные и содержательные характеристики ценностных образований личности : дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии»/ Ю.М.Кузнецова. – Москваа. 2006. – 252 с.
123. Купцова С. А. Когнитивные аспекты реализуемости личностных ценностей: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии / С. А. Купцова. — Казань, 2010. — 24 с.
124. Кусакина С. Н. Готовность к обучению в вузе как психологический : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии / С. Н. Кусакина. — Москва, 2009. — 24 с.
125. Кутейников А. Н. Математические методы в психологии / А. Н. Кутейников. – СПб.: Речь, 2008. – 172с.
124а. Куцебо О. М. Аналіз звязку психологічних захистних механізмів з типологічними особливостями особистості майбутніх медиків / О. М. Куцебо // Наука і освіта. – 210. – № 9. – С. 81 – 85.
126. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. – СПб., 1996. – 391с.
127. Лебедева Н. М. Ценностно–мотивационная структура личности в русской культуре / Лебедева Н. М. // Психологический журнал, 2001. – № 3. – С.26–36.
128. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. – М., 1975. – 304с.
129. Леонтьев В. Г. Психологические механизмы мотивации / В. Г. Леонтьев. – Новосибирск, 1992. – 216с.
130. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д. А. Леонтьев // Вестн. Моск. ун–та. Сер. 14. Психология. 1996. – №4. – С.35–44.
131. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2003. — 487с.
132. Леонтьев Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании / Д. А. Леонтьев // Психологическое обозрение №1.– 1998.– С.48–51.
133. Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д. А. Леонтьев // Вопр. философии. 1996.– № 4. – С.15–26.
134. Литвин В. Л. Ценностный конфликт в современном обществе: Социально–философский аспект: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. филос. наук / В. Л. Литвин. – Иркутск, 2004. – 22с.
135. Лихтарников А. Л. Ценностный опросник (ЦО) С. Шварца и духовное развитие личности: нормальное и патологическое [Электронный ресурс] / А. Л. Лихтарников // «Диагностика»spb.ru: [сайт]. 2004. Режим доступа: http://www.diagnostira.spb.ru/co_1_1.html.
136. Лобанов А. П. Психология интеллекта и когнитивных стилей / А. П. Лобанов. – Минск : Агенство Владимира Гревцова, 2008. – 296с.
137. Лобок A. M. Деятельность смысла / А. М. Лобок // мат. межд. конф. [«Проблема смысла в науках о человека (К 100–летию Виктора Франкла)» ], (Москва, 19–21 мая 2005 г.)]. – М.: Смысл, 2005. – С.26–36.
138. Логинова С. И., Мартынов М. Ю. Факторы здоровья студентов–ювеналов / С. И. Логинова, М. Ю. Мартынов // Социол. исслед. – 2003. – №3. – С.127–131.
139. Локова М. Ю. Трансформация ценностного мира российской молодежи на рубеже 80 – 90–х гг. (социально–философские аспекты) / М. Ю. Локова // Научные труды МосГУ. № 77. – М.: Изд–во МосГУ, 2007. – С.87–94.
140. Ломов Б. Ф. Сознание как идеальное отражение / Б. Ф. Ломов // Психология сознания / [cост. и общая редакция Л. В. Куликова]. – СПб.: Питер, 2001. – С. 110–136.
141. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф.Ломов. – М.: Наука, 1984. – 445с.
142. Лопанова Е. В. Деятельностный подход в профессионализации мышления будущего педагога/ Е. В. Лопанова // Вестник ТГПУ. – 2008. – №2. – С. 19–24.
143. Лузаков А. А. Личность как субъект категоризации в межличностном познании: взаимодействие когнитивных и ценностно-мотивационных структур: автореф. дис. на соискание науч. степени докт. психол. наук : спец 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии / А. А.Лузаков. — Краснодар, 2008. — 46 с.
144. Луков В. А., Луков В. А., Захаров Н. В. Ценностные ориентации российской молодежи [Электронный ресурс] // Электронный журнал "Знание. Понимание. Умение". Социология, 2008. – №3. – Режим доступа:. http://www.zpu–journal.ru
145. Лурье С. В. Историческая этнология /С. В. Лурье. – М.: Аспект Пресс, 1997. – С.488.
146. Ляшенко О. Г. Влияние средств масс