ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕЛЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ : ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ЦІЛЬОВОЇ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ

Краткое описание

Национальная академия педагогических наук Украины

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ «УНИВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ»
ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
На правах рукописи

ШАНДРО ИННА АЛЕКСАНДРОВНА

УДК 159.925:37.013.42

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕЛЕВОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

19.00.01 – общая психология, история психологии

Диссертация на соискание научной степени
кандидата психологических наук

Научный руководитель
доктор психологических наук, профессор
Максименко Юрий Борисович

Донецк – 2013

СОДЕРЖАНИЕ

Список условных сокращений 5
Введение 8
РАЗДЕЛ 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕЛЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ 16
1.1. Проблема целевой направленности в пространстве родственных понятий 16
1.1.1. Анализ понятий «цель», «целеобразование», «целеполагание» с философский позиций 16
1.1.2. Подходы психологов к изучению понятий «цель», «целеобразование», «целеполагание» 22
1.1.3. Понятие «направленность» в понятийном и содержательном пространстве психологии 34
1.2. Анализ структуры и содержания целевой направленности личности 45
1.3. Система свойств личности, связанных с целевой направленностью 65
Выводы по первому разделу 68
РАЗДЕЛ 2. ПРОГРАММА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕЛЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ 72
2.1. Организация и этапы эмпирического исследования 72
2.2. Обзор психодиагностических методик, направленных на изучение показателей целевой направленности личности 76
2.3. Методики диагностики спектра свойств личности и ценностных ориентаций, гипотетически связанных с целевой направленностью личности 79
Выводы по второму разделу 82
РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕЛЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ 84
3.1. Взаимосвязи между показателями исследуемых психологических явлений 85
3.1.1. Корреляционный анализ показателей целевой направленности 85
3.1.2. Связь показателей целевой направленности с широким спектром свойств личности 96
3.1.3. Взаимосвязь показателей целевой направленности и шкал межличностных отношений Т. Лири 103
3.1.4. Соотношение показателей целевой направленности с показателями локуса-контроля 107
3.1.5. Связь показателей целевой направленности с ценностными ориентациями 110
3.2. Группирование изучаемых показателей методом факторного анализа 113
3.3. Индивидуально-психологические особенности целевой направленности у представителей разных типов 121
3.3.1. Особенности показателя «предметность» 123
3.3.2. Специфика показателя «уровневость» 128
3.3.3. Характеристика показателя «широта» 131
3.3.4. Специфика показателей «устойчивость» и «осознанность» 133
3.3.5. Особенности показателя «временная удаленность» 137
3.3.6. Характеристика показателя «действенность» 140
3.3.7. Специфика показателя «сопротивляемость» 143
3.3.8. Профили показателей «интенсивность» и «сила» 146
3.4. Психологические особенности личности представителей разных типов целевой направленности 151
3.4.1. Особенности факторной структуры личности (по Р. Кеттеллу) лиц с разным типом целевой направленности 151
3.4.2. Специфика межличностных отношений лиц, различающихся по типу целевой направленности 155
3.4.3. Характеристика локуса-контроля лиц с разным типом целевой направленности 159
3.4.4. Ценностные ориентации лиц, различающихся по типу целевой направленности 163
Выводы по третьему разделу 167
Выводы 174
Список использованной литературы 177
Приложение 195

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

№
п/п Условные сокращения Названия показателей
Шкалы межличностных отношений Т. Лири
1 I Авторитарный тип
2 II Эгоистический тип
3 III Агрессивный тип
4 IV Подозрительный тип
5 V Подчиняемый тип
6 VI Зависимый тип
7 VII Дружелюбный
8 VIII Альтруистический тип
Целевая направленность и показатели целевой направленности
9 Б Близкие цели
10 В Временная удаленность
11 Д Действенность
12 Да Дальние цели
13 Др Дружественная предметная сфера
14 И Интимная предметная сфера
15 Инт Интенсивность
16 Л Личная предметная сфера
17 Не Неопределенные цели
18 Об Общественная предметная сфера
19 Ос Осознанность
20 П Предметность
21 Се Семейная предметная сфера
22 Си Сила
23 Ср Средние цели
24 Со Сопротивляемость
25 У Уровневость
26 УП Учебно-профессиональная предметная сфера
27 Ус Устойчивость
28 Х Сфера хобби
29 ЦН Целевая направленность
30 Ш Широта
Терминальные ценности личности по И. Г. Сенину
31 АСК Активные социальные контакты
32 ВМП Высокое материальное положение
33 Д Достижения
34 ДУ Духовное удовлетворение
35 К Креативность
36 РС Развитие себя
37 СП Собственный престиж
38 ССИ Сохранение собственной индивидуальности
Факторы личности по Р. Кэттеллу
39 A А+ аффектотимия–
А− сизотимия
40 B В+ сообразительность –
В− ограниченное мышление
41 C С+ сила «Я» –
С− слабость «Я»
42 E Е +доминантность –
Е− подчиненность
43 F F+ сургенсия, беспечность–
F− десургенсия, озабоченность
44 G G+ высокое супер-эго –
G− низкое супер-эго
45 H Н+ пармия, социальная смелость –
Н− тректия, робость
46 J J+ премсия, чувствительность, мягкосердечие –
J− харрия, низкая чувствительность, твердость
47 L L+ протенсия, подозрительность –
L− алаксия, доверчивость
48 M М+ аутия, идеалистичность –
М− праксерния, практичность
49 N N+ проницательность –
N− наивность
50 O О+ гипотимия, склонность к чувству вины –
О− гипертимия, самоуверенность
51 Q1 Q1+ радикализм –
Q1− консерватизм
52 Q2 Q2+ самодостаточность –
Q2− зависимость от группы
53 Q3 Q3+ высокий самоконтроль–
Q3− низкий самоконтроль
54 Q4 Q4+ высокая эго-напряженность –
Q4− низкая эго-напряженность
55 F1 F1+ высокая тревожность –
F1− низкая тревожность
56 F2 F2+ экстраверсия –
F2− интроверсия
57 F3 F3+ реактивная уравновешенность –
F3− сензитивность
58 F4 F4− независимость –
F4− конформность
Шкалы уровня субъективного контроля Дж. Роттера
59 Ио Шкала общей интернальности
60 Ид Шкала интернальности в области достижений
61 Из Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни
62 Ин Шкала интернальности в области неудач
63 Им Шкала интернальности в области межличностных отношений
64 Ип Шкала интернальности в производственных отношениях
65 Ис Шкала интернальности в семейных отношениях

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная жизнь в обществе, характеризующаяся малой прогнозируемостью и наличием постоянно возникающих неожиданностей, требует все более эффективных способов самореализации личности, которая предусматривает развитие футуристических навыков и умений, стимулирования прогностических способностей личности.
Чем больше намеченные личностью жизненные цели соразмерны реальному способу ее жизнедеятельности, тем выше вероятность достижения желаемого результата и степень самореализации личности. При этом, этот выбор цели не является произвольным процессом, он обусловленкультурно-историческими условиями, реальными социальными условиями жизни, ценностными ориентациями. Также этот выбор связан с наличием в структуре личности целевой направленности.
В психологии в изучении направленности личности, сложились, два основных подхода: деятельностный и личностный. Практически все представители первого подхода, являющиеся разработчиками различных психологических теорий (Л .И. Божович, Н. Ф. Добрынин Т. Е. Конникова, А. Ф. Лазурский, А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, В. Э. Чудновский и др.) под направленностью личности понимали совокупность (систему) каких-либо мотивационных образований. Представители другого подхода (И. Д. Егорычева, В. С. Мерлин, Д. И. Фельдштейн и др.) считали, что направленность личности – это система, которая определяет облик личности в социальном плане, характеризуя личность как субъект отношений.
В современной украинской психологии направленность личности изучается с позиции изучения проблем воспитания гуманистически направленной личности (И. Д. Бех, В. А. Белоусова, М. И. Боришевский, И. Д. Геращенко, О. М. Пархоменко, и др.); сквозь призму проблем генетической психологии (С. Д. Максименко и др.), с ориентацией на типологический подход при исследовании данной категории (В. А. Семиченко и др.), с позиций феноменологического похода к изучению жизненных притязаний личности (Т. М. Титаренко и др), с позиций целеполагающего сознания (Ю. М. Швалб и др.). Я. В. Васильев исследовал целевой компонент в структуре направленности, а В. И. Каневский особенности проявление целевого компонента направленности у лиц, склонных к суициду.
Эта тема остается актуальной и на сегодняшний день, так как, несмотря на теоретическую разработку проблемы, наблюдается определенный дефицит исследований, посвященных целевой направленности и ее показателей как самостоятельному явлению. Исследователи направленности личности не придавали особенного значения целям личности, а те исследователи, которые изучали процессы целеполагания, не связывали их с направленностью личности.
Таким образом, актуальность предмета исследования и недостаточная теоретическая и эмпирическая разработка ряда вопросов, которые отражаются в психологических особенностях целевой направленности и характере ее проявлений, включая индивидуально-типические факторы, обусловливающие специфику соотношения ее показателей, определили выбор темы диссертационного исследования «Психологические особенности целевой направленности личности»
Связь работы с научными программами, планами, темами. Работа выполнялась в рамках комплексной научной темы института последипломного образования инженерно-педагогических работников НАПН Украины «Преемственность содержания допрофессионального обучения в общеобразовательной школе и профессиональной подготовке квалифицированных работников ПТУ» (номер госрегистрации 01050004700). Тема диссертационного исследования утверждена на заседании Ученого Совета института последипломного образования инженерно-педагогических работников (протокол № 6 от 30 июня 2004 г.) и согласована решением бюро совета по координации научных исследований в области педагогики и психологии в Украине (протокол № 9 от 23.11.2004 г.). Автором исследовались индивидуально-психологические особенности проявления целевой направленности на разных этапах профессиогенеза.
Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирически исследовать психологические особенности целевой направленности личности.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы целевой направленности, изучить ее структуру, уточнить психологическую сущность изучаемого психологического феномена, определить спектр свойств и ценностных ориентаций личности, связанных с показателями целевой направленности.
2. Разработать программу эмпирического исследования и систему исследовательских процедур, направленных на изучение показателей целевой направленности, свойств и ценностных ориентаций личности, которые изучаются в соотношении с ними.
3. Провести эмпирическое исследование показателей целевой направленности, выделенных свойств и ценностных ориентаций личности, изучить характер взаимосвязи между ними.
4. Исследовать психологические особенности лиц с разным типом целевой направленности.
Объект исследования – целевая направленность личности.
Предмет исследования – индивидуально-психологические особенности проявления показателей целевой направленности личности.
Гипотеза исследования: целевая направленность является вектором приложения активности человека в достижении желаемого будущего, показатели которого отражают психологическую сущность изучаемого феномена (предметность, уровневость, широта, устойчивость, осознанность, действенность, сопротивляемость, интенсивность, сила, временная удаленность). Доминирование одной или нескольких предметных сфер целевой направленности определяет ее тип. Индивидуально-психологические особенности, отображаемые в типе целевой направленности, обусловливают специфику связанных с ней свойств и ценностных ориентаций личности.
Методы исследования: теоретические (анализ, сравнение, обобщение теоретико-методологических подходов и экспериментальных исследований, содержащихся в научной психологической литературе); 2) эмпирические (тестирование, опрос); 3) статистические методы обработки данных (корреляционный и факторный анализ, сравнение групп с помощью t-критерия Стьюдента, углового распределения φ Фишера) с помощью компьютерной программы SPSS версия 17.0; методы качественного анализа данных (контент-анализ высказываний, метод «асов» и метод «профилей»).
В психодиагностический комплекс вошли методики, с помощью которых изучались: 1) показатели целевой направленности («Методика изучения целевой направленности личности» Я. В. Васильева); 2) широкий спектр свойств личности (Шестнадцатифакторный личностный опросник Р. Кеттелла; «Методика диагностики межличностных отношений» Т. Лири, Г. Лефоржа та Р. Сазека; «Методика диагностики локуса-контроля» Дж. Роттера); 4) ценностные ориентации личности (опросник терминальных ценностей И. Г. Сенина).
Исследование проводилось на протяжении 2005-2011 г.г. В выборку исследования вошли 476 человек в возрасте от 17 до 64 лет.
Надежность и достоверность результатов обеспечивалась методологическим обоснованием теоретических положений, соответствием методов исследования цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки, соответствия диагностического инструментария критериям валидности и надежности, использованием современного аппарата многомерной статистики.
Научная новизна результатов исследования заключается в том, что:
- впервые раскрыто психологическое содержание и принципы группирования показателей целевой направленности (предметность, уровневость, устойчивость, осознанность, широта, действенность, сопротивляемость, интенсивность, сила и временная удаленность); установлен сложный характер взаимосвязи показателей целевой направленности и описано целевую направленность как целостную интегральную психологическую характеристику; теоретически обосновано и эмпирически выделено типы целевой направленности (индивидуалистический, деятельный; социальный); доказано, что лицам с разным типом целевой направленности присуща определенная специфика свойств и ценностных ориентаций; описано психологические портреты лиц с разным типом целевой направленности;
- уточнено представление о психологической сущности целевой направленности личности как о векторе приложения активности человека в достижении желаемого будущего;
- получило дальнейшее развитие знание о целевой направленности в контексте ее взаимосвязей с определенными свойствами и ценностными ориентациями личности.
Практическая значимость исследования состоит в создании процедуры изучения индивидуально-типичных особенностей целевой направленности, которая является важной составляющей психологической диагностики и прогнозирования развития личности, проектирования ее будущего. Полученные в ходе исследования теоретико-эмпирические данные целесообразно использовать для разработки программ профессионального отбора и психологического сопровождения развития личности, в разных видах профессиональной деятельности.
Внедрение теоретических и экспериментальных результатов диссертационного исследования осуществлялось во время проведения лекционных и семинарских занятий по «Общей психологии», «Педагогической психологии», «Психодиагностике», «Юридической психологии», «Социально-этнические проблемы современной психологии» на факультете психологии Государственного высшего учебного заведения «Университет менеджмента образования» Института последипломного образования инженерно-педагогических работников НАПН Украины (акт №25 от 14.11.2012); при отборе и распределении кадров в СП ДЕКА Лтд г. Донецка (акт №15 от 31.10.2012). Полученные результаты были использованы в профилактической, консультационной и коррекционной работе со студентами частного высшего учебного заведения «Донецкий институт психологии и предпринимательства» (акт №22 от 11.10.2012); были внедрены в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы №31 г. Донецка (акт №16/05 от 20.04.2013).
Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались на международных, всеукраинских, региональных научных и научно-практических конференциях: седьмой международной конференции молодых ученых «Проблема особистості у сучасній науці: результати та перспективи досліджень» (Киев, 2004); международной научно-практической конференции «Методологія та технології практичної психології в системі вищої освіти» (Киев, 2007); международной научно-практической конференции «Професійна психологія: реалії та перспективи розвитку» (Луцк, 2008); международной научно-практической конференции «Личностные и ситуативные детерминанты поведения и деятельности человека» (Донецк, 2008); международной научно-практической конференции «Сучасні технології діяльності практичного психолога» (Киев, 2009); IV международной научно-практической конференции «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми» (Киев, 2009); V международной научно-практической конференции «Наступнiсть у дiяльностi загальноосвiтньоi та професiйноi школи в профiльному навчаннi» (Донецьк, 2009), международной научно-практической конференции «Современные проблемы экологической психологии» (Киев, 2009); IX международной научно-практической конференции «Соціально-психологічні проблеми трансформації сучасного суспільства» (Луганськ, 2009); III международной научно-практической конференции «Актуальнi проблеми психологii особистостi та мiжособистiсних взаємин» (Кам`янець-Подiльский, 2011); IV международной научно-практической конференции «Актуальнi проблеми психологii особистостi та мiжособистiсних взаємин» (Кам`янець-Подiльский, 2012); научно-практической конференции «Актуальні проблеми особистісно-орієнтованого навчально-виховного процесу в системі безперервної освіти» (Кременец, 2004); всеукраинской научно-практической конференции «Соціально-психологічні та правові засади гендерної політики» (Тернополь, 2005); всеукраинской научной конференции «Смисловий простiр та розвиток особистостi» (Донецк, 2009); первой региональной научно-практической конференции «Внесок молодих учених у розвиток науки регіону» (Луганск, 2005); научной духовно-светской конференции «Ціннісно-смисловий універсум людини» (Бердянск, 2007); научно-практической конференции «Сучасна молодь та психологiчна наука» (Донецк, 2011).
Результаты исследования докладывались, обсуждались и получили одобрение на научно-практических семинарах и заседаниях кафедры психологии государственного высшего учебного учреждения «Университет менеджмента образования» Института последипломного образования инженерно-педагогических работников НАПН Украины (2004-2013).
Публикации. Основные положения и результаты исследования отражены в 14 публикациях автора: из них 8 статей в специализированных научных профессиональных изданиях Украины, 5 тезисов международных, всеукраинских и региональных научно-практических конференций.
Структура и объем диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, трех разделов, выводов, списка использованных литературных источников и приложения. Общий объем работы 224 страниц. Основное содержание изложено на 170 страницах. Иллюстративный материал представлен 24 таблицами на 12 страницах и 16 рисунками на 10 страницах. Работа содержит три приложения на 30 страницах. В Приложение Б входят 12 таблиц, в приложение В 3 таблицы. 18 страниц занимает список использованных литературных источников (200 источников, 18 из которых на иностранном языке).

Список литературы

ВЫВОДЫ

В диссертационной работе осуществлено исследование феномена целевой направленности. Описаны показатели целевой направленности; дальнейшее развитие получило знание о целевой направленности в контексте ее взаимосвязей с определенными свойствами и ценностными ориентациями личности; доказано, что индивидуально-психологические особенности, отраженные в типе целевой направленности предопределяют специфику связанных с ней свойств и ценностных ориентаций личности.
1. В диссертации на основе теоретико-эмпирического исследования целевой направленности показана ее сложность и многоаспектность. На основе анализа литературных источников расширено понятие изучаемого феномена. В соответствии с футурреальным подходом целевая направленность рассмотрена как вектор приложения активности личности по достижению желаемого будущего. Установлено, что показатели целевой направленности (предметность, уровневость, широта, устойчивость, осознанность, действенность, сопротивляемость, интенсивность, сила, временная удаленность) отражают психологическую сущность изучаемого феномена и отражают характер проявления индивидуально-типических особенностей и ценностных ориентаций личности.
2. Установлено, что специфика проявления показателей целевой направленности обусловлена некоторыми свойствами и ценностными ориентации личности, а именно: 1) индивидуально-типологическими (сизотимия, смелость, слабый самоконтроль, экстраверсия-интроверсия, чувство вины, возбудимость, нейротизм, застревание, тревожность, эмоциональная неустойчивость, сила сверх Я и др.), 2) личностными, которые проявлются в межличностном взаимодействии (авторитарность, эгоистичность, независимость, агрессивность, подозрительность, дружелюбие, альтруистичность); 3) особенностями локуса-контроля (экстернальность-интернальность); 4) ценностными ориентациями, представленными группой терминальных ценностей (социальный престиж, высокое материальное положение, креативность, активные социальные контакты, развитие себя, достижения, духовное удовлетворение, сохранение собственной индивидуальности).
3. Теоретически обосновано и эмпирически доказано наличие взаимосвязи показателей целевой направленности с факторами личности по модели Р. Кеттелла, показателями отношения к другим людям по модели Т. Лири, локусом-контролем и ценностными ориентациями. Характер полученных связей определяется психологической сущностью рассмотренных явлений.
Осуществление факторного анализа позволило сгруппировать все исследуемые показатели и получить три фактора – «развитие себя», «интернальность – практичность», «сила – сопротивление».
4. Исследование психологических особенностей целевой направленности проводилось с позиций дифференциально-психологического подхода. С помощью метода «асов» были выделены группы лиц, которые характеризуются доминированием одной или нескольких предметных сфер целевой направленности, то есть выявлены группы лиц с разным типом целевой направленности. Метод «профилей» позволил установить специфическое для каждого типа объединение показателей целевой направленности, ценностных ориентаций и свойств личности, которые соотносятся с целевой направленностью.
5. Установлено, что представители групп лиц с разным типом целевой направленности характеризуются специфическим психологическим портретом, обусловленным своеобразным сочитанием исследуемых психологических явлений и показателей целевой направленности, а именно: психологическими характеристиками темперамента, факторами личности, локусом-контролем, особенностями отношения личности к другим людям и ценностными ориентациями.
Представители групп лиц с разным типом целевой направленности характеризуются специфическими особенностями относительно доминирования предметных сфер и уровней, что проявляется в содержательных характеристиках предметных сфер и уровней, в конфигурации и иерархизации сфер и уровней, что, в свою очередь, обусловливает специфику проявления других показателей целевой направленности.
Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов изучаемой проблемы. Выполненная диссертационная работа позволяет определить ряд актуальных проблем, требующих дальнейшего исследования, а именно: изучение проявления возрастных, гендерных и национальных особенностей в проявлении типов целевой направленности; разработка коррекционных программ с учетом индивидуальных особенностей целевой направленности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности / Ксения Абульханова-Славская. – Воронеж: изд-во «Институт практ. Психологии», 1999. – С. 18-37.
2. Абульханова-Славская К. Стратегия жизни /Ксения Абульханова-Славская. – М.: Мысль, 1991. – 288 с.
3. Аверин В.Н. Структура общей направленности личности куратора как фактор успешности его воспитательной работы: [Дисс. канд. психол. наук] /Валентин Аверин. – Л.: издательство ЛГУ, 1985. –283 с.
4. Адлер А. Понять природу человека: [Пер. с нем.] /Альфред Адлер. – С.Пб.: Университетская книга, 2003. – 256 с.
5. Айзенк Г. Структура личности:[Пер. с англ.] /Ганс Айзенк. – СП.б.: Ювента, М.: КСП+, 1999. – 464 с.
6. Акофф Р. О целеустремленных системах / Р. Акофф, Ф. Эмери. – М.: Советское радио, 1988. –272 с.
7. Акмеология: Учебник /Под общей редакцией доктора психологических
8. наук, профессора, академика РАО А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2004. – 688 с.
9. Активность и жизненная позиция личности: [сб. научн. трудов] /Отв.
ред. А.А. Брушлинский. – М.: Проект, 1998. – 228 с.
10. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. /Борис Ананьев. – М.: Педагогика, 1990. – Т. 1. – 232 с.
11. Ананьев Б.Г. О проблеме современного человекознания /Борис Ананьев. – СПб.: Питер Ком, 2000. –340 с.
12. Анцыферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития /Л.И. Анцыферова //Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 1998. – С. 3-20.
13. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. – [7-е изд.]. – СПб.: Питер, 2003. – 688 с.
14. Арестова О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания /Ольга Арестова // Вестник Моск. ун-та. – Серия 14. Психология. – 1998. – №4. – С. 4-52.
15. Асмолов А.Г. О предмете психологии личности /А.Г. Асмолов //Вопросы психологии. – 1993. – №3. – С.4-8.
16. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования /А.Г. Асмолов. – М.: МГУ, 1996. – 104 с.
17. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление /Вилен Афанасьев. – М.: Политиздат, 1981. – 432с.
18. Балл Г.А. «Мотив. Уточнение понятия:тезаурус психических понятий /Георгий Балл //Психологический журнал. – 2004. – №4. – С. 56-65.
19. Балл Г.А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии //Георгий Балл. – Киев: Миллениум, 2003. – 32 с.
20. Бех І.Д. Вчинок у вихованні гуманістично спрямованої особистості /Іван Бех //Світ виховання. – 2004. – №1(2). – С.12-24.
21. Бех І.Д. Виховання особистості: сходження до духовності /Іван Бех. – К.: Либідь, 2006. – 272 с.
22. Бибрих Р.Р. Из истории проблемы детерминизма в психологии мотивации /Роман Бибрих // Вестник Моск. ун-та. – Серия 14. Психология. – 1978. – №2. – С. 75-87.
23. Бибрих Р.Р. Исследование видов целеобразования /Отв. ред. О.К. Тихомиров. – Кишенев: Штиница, 1987. – 134 с.
24. Богоявленская Д.Б. Методологические и методические проблемы исследования целеполагания /Д. Богоявленская //Психологическое исследование интеллектуальной деятельности. – М.: Изд-во Моск. университета, 1979. – С. 234.
25. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Лидия Божович. – М.: Просвещение, 1998. – 435 с.
26. Боришевский М.И. Теоретические вопросы самосознания личности /Михаил Боришевский //Психологические особенности самосознания подростка. – К.: Вища школа, 1990. –С. 5-37.
27. Братусь Б.С. О механизмах целеполагания / Борис Братусь //Вопросы психологии. –1977. – №3. – С. 76-84.
28. Братусь Б.С. Аномалии личности //Борис Братусь. – М.: Мысль, 1988. – 301 с.
29. Братусь Б. С. К проблеме человека в психологии /Борис Братусь // Вопросы психологии. – 1997. – № 5.
30. Васильев Я.В. Надситуативность в структуре личности: [монография] /Ярослав Васильев. – Николаев: НИЦ «Темп», 1994. – 266 с.
31. Васильев Я.В. Уровневая структура психологии: [монография] /Ярослав Васильев. – Николаев: Илион, 2005. – 270 с.
32. Васильев Я.В. Футурреальная психология и цикличное развитие личности /Ярослав Васильев. – Николаев: Илион, 2005. –375 с.
33. Васильєв Я.В. Футурреальна психологія особистості: [монографія] /Ярослав Васильєв. – К.: КСК, 2007. – 518 с.
34. Васильев И.А. Эмоции и мышление /И. Васильев, В. Поплужный, О. Тихомиров. – М.: Издательство МГУ, 1980. – 193 с.
35. Власова Е.М. Целеполагание и целедостижение: сущностная характеристика деятельностного процесса /Елена Власова // Россиия и АТР. – 2002. – №3. – С.102-111.
36. Выготский Л.С. Социальная ситуация развития /Лев Выготский //Психология социальных ситуаций /[cост. и общая ред. Н.В. Гришиной]. – СПб.: Питер, 2001. – С. 239-247.
37. Выготский Л.С. Психика, сознание, бессознательное /Лев Выготский // Собр. соч.: В 5-ти т. – М.: Педагогика, 1982. – Т.1. – С. 132-148.
38. Гальперин П.Я. Введение в психологию /Петр Гальперин. – М.: МГУ, 1996. – 150 с.
39. Гегель Г. Лекции по истории философии /Георг Гегель. Книга 1. – СПб.: Наука, 1993. – 349 с.
40. Гегель Г.В.Ф. Наука логики /Георг-Вильгельм-Фридрих Гегель. – М.: Соцэкгиз, 1999. – С. 189.
41. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи /Евгений Головаха. – К.: Наукова думка, 1998. – 143 с.
42. Головаха Е.И. Психологическое время личности /Евгений Головаха, Александр Кроник. – К.: Наукова думка, 1994. –207 с.
43. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика /[Составитель Сергей Головин]. – Мн.: Харвест, М.:АСТ, 2001. – 976 с.
44. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций /Надежда Гришина //Психология социальных ситуаций /[cост. и общая ред. Н.В. Гришиной]. – СПб.: Питер, 2001. – С. 8-26.
45. Гуссерль Э. Интенциональные предметы /Э. Гуссерль //Логос. –2001. –№5/6. –С.132-164.
46. Данилова Т.Н. Опросник диагностики типа направленности личности практического психолога /Татьяна Данилова //Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – №8. – С. 41-44.
47. Добрынин Н.Ф. Внимание /Николай Добрынин //Общая психология /[под ред. А.В. Петровского]. – М.: Просвещение, 1997. – 479 с.
48. Додонов Б.И. Эмоция как ценность /Борис Додонов. – М.: Политиздат, 1998. – 272 с.
49. Дьячкова М.А. Педагогические условия воспитания гуманистической направленности личности старших школьников:[Дис. канд. пед. наук: 13.00.01] /М. Дьячкова. – Екатеринбур, 1997. – 198 с.
50. Егорычева Н.Д. Личностная направленность подростка и метод ее диагностики /Надежда Егорычева //Мир психологии. – 1999. – № 1. – С. 17-20.
51. Емельянов С.В. Системные исследования: Методологические проблемы: Ежегодник [Системы, целенаправленность, рефлексия] //С. Емельянов, Э. Наппельбаум. – М.: Наука, 1981. – С. 7-38.
52. Ермолин А.В. Возрастно-половые и типичные особенности представленности в сознании структуры мотива: [автореф. дис. канд. психол.наук] /А. Ермолин. – С.Пб.: 1996. – 20 с.
53. Жизненный путь личности /Отв. Ред. Л.В. Сохань. – К.: Киев: Наукова думка, 1997. – 280 с.
54.Завершение предложения: методики //Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – К.: Наукова думка, 1999. – С. 50-51.
55.Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина /Блюма Зейгарник. – М.: МГУ, 1991. –116 с.
56. Зосимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте /Александр Зосимовский. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 201 с.
57. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы /Евгений Ильин. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.
58. Ильина Т.Б. Психологический анализ структурирования жизненных ситуаций /Татьяна Ильина // Збiрник наукових праць Iнституту психологii iм. Г.С. Костюка АПН України /за ред. С.Д. Максименка, В.Д. Потапової. – Т.XV, част. 2. – К.: Видатництво ГНОЗIС», 2008. – С.411-417.
59. Ильина Т.Б. Феноменологический анализ проживания кризисных ситуаций //Татьяна Ильина // Збiрник наукових праць Iнституту психологii iм. Г.С. Костюка АПН Украiни /за ред. С.Д. Максименка. – Т.7, випуск 20, част.2. Екологiчна психологiя. – Житомир: Вид-во ЖДУ iм. I. Франка, 2009. – С.247-251.
60. Кант И. Критика чистого разума /Иммануил Кант. Соч.: В 6-ти т. – Т.3. – М.: Мысль, 1984. –799 с.
61.Калина Н.Ф. Основи психотерапии: семиотика в психотерапии /Надежда Калина. – М.: REFL-book; К.: Ваклер, 1997. – 272 с.
62. Каневський В.І. Цільова спрямованість суїцидентів /Віктор Каневський // Наукові записки Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України/ За ред. академіка С.Д. Максименка. – Вип.26. – Т.2, Киїів, 2005. –С. 202-204.
63. Каневский В.И. Динамика целевой направленности личности суицидента в катамнезе /Виктор Каневський // Журнал практикующего психолога. – 2009. – Специальный выпуск. –№ 16. – С.166-174.
64. Каневский В.И. Типология целевой направленности личности и личность суицидента /Виктор Каневський // Науковий вісник МДУ ім. В.О. Сухомлинського: [збірник наукових праць] /За ред. академіка С.Д. Максименка, Н.О. Евдокимової. - Т.2. Психологічні науки. – Вип.4, 2010. – С.100-104.
65. Каневский В.И. Намеренность суицидального акта и целевая направленность личности у парасуицидентов в связи с переживаним безнадежности /В. Каневский, В. Розанов //Журнал практикующего психолога. – Вып.17, 2010. – С.95-106.
66. КовалевА.Г. Психология личности /Александр Ковалев. – М.: Просвещение, 1979. – 234 с.
67. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека /Лев Коган. – М.: Мысль, 1994. – 252 с.
68. Коган А.Ф. Использование компьютерных систем диагностики целеполагания в образовании: [Дис. канд. психол. наук.]
А. Коган. – К.: 2001. –160 с.
69. Коган А.Ф. Психодиагностика целеполагания / Творча спадщина Г.С. Костюка та сучасна психологія: материали III з`їзду товаривства психологів України. – К.: 2000. – С. 83.
70. Колеснік Л.Л. Життєві цілі студентської молоді з конструктивними та
деструктивними домаганнями /Людмила Колеснік //Зб. статей інституту соціальної та політичної психології. – Киев: Інститут соціальної та політичної психології, – 2007. – №18 (21). – С. 23-30.
71. Кон И.С. Психология самосознания /Игорь Кон //Психология самосознания. – Самара: БАХРАХ-М, 2000. – С. 97-122.
72. Конникова Т.Е. Роль коллектива в формировании общественной направленности личности школьника // Нравственное воспитание личности школьника в коллективе: (Учен. зап. Ленинградского пед. ин-та им. А.И.Герцена. Т. 368). Л., 1970. С. 4-34.
73. Конникова Т.Е. О нравственном образце и особенностях его усвоения в школьном возрасте /Татьяна Конникова //Проблема управления процессом формирования личности. – М.: Просвещение, 1992. – 124 с.
74. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации /Евгения Коржова //Психология социальных ситуаций /[cост. и общая ред. Н.В. Гришиной]. – СПб.: Питер, 2001. – С. 279-284.
75. Коржова Е.Ю. Перспективы развития «жизненной» психологии: к пониманию личности в контексте жизненной ситуации /Евгения Коржова // Образование и культура Северо-Запада России. – 2001. – Вып. 6. – С. 158-164.
76. Корнеев М.Л. «Логика небытия» Нисида Китаро, дзен-буддизм Дайсэцу Судзуки и буддийская философия жизни Дайсаку Икеды //В кн.: История современной зарубежной философии: компаративистский подход. / Под ред. Колесникова А.С., Маркова Б.В., Соколова Б.Г. – СПб.: Лань, 1997. – С. 263-274.
77. Корнеенков С.С. Единство миссии и жизненных целей человека, организации, страны /Сергей Корнеенков //Вестник Дальневосточной академии экономики и управления. – 2001. – №3. – С. 101-114.
78. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості /Григорій Костюк. – Київ.: Радянська школа, 1989. – 608 с.
79. Кьеркегор С. Наслаждение и долг /С. Кьеркегор. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 415 с.
80. Кубышкина М.Л. Психологические особенности мотивации социального успеха: [Автореф. Дис. Канд.] /М. Кубышкина. – С.Пб., 1997. –20 с.
81. Кун М. Эмпирическое исследование установок личности на себя /М. Кун, Т. Макпартленд //Современная зарубежная социальная психология: [тексты]. – М.: МГУ, 1994. – С. 180-188.
82. Куценко В.І. Про зміст і застосування поняття «мета» /Виктор Куценко // Філософська думка. – 1970. – №6. – С. 57-67.
83. Ландгребе Л. Интенциональность у Э. Гуссерля и у Ф. Брентано /Л. Ландгребе // Логос. – 2002. – №2. –С. 33-39.
84. Лакан Ж. Субверсия субъекта и диалектика желания во фрейдовском бессознательном. Графы желания. Изложение // Культурология / Науч. ред. Г. В. Драч. – М.: Феникс, 1995. – С. 516 527.
85. Левин К. Психологическое поле /Курт Левин //Психология социальных ситуаций / [cост. И общая ред. Н.В. Гришиной]. – СПб.: Питер, 2001. – С. 37-40.
86. Левин К. Уровень притязаний /К. Левин, Т. Дембо, Л. Фестингер, Р. Сире //Психология личности: тексты. – М.: МГУ, 1992. – С. 85-92.
87. Леонгард К. Акцентуированные личности /Карл Леонгард. – К.: Вища школа, 1991. – 392 с.
88. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики /Алексей Леонтьев. – М.: Политиздат, 1992. – 124 с.
89. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /Алексей Леонтьев. – М.: Политиздат, 1995. – 304 с.
90. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени /Дмитрий Леонтьев //Психологическое обозрение. – 1998. – № 1. – С. 13 – 25.
91. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Борис Ломов. – М.: Наука, 1994. – 444 с. //Психология личности в трудах отечественных психологов /Составитель Куликов Л.В. – С.Пб.: Издательство «Питер», 2000. – 480 с .
92. Ломов Б.Ф. Направленность личности. Субъективные отношения личности //Психология личности в трудах отечественных психологов /Составитель Куликов Л.В. – С.Пб.: Издательство «Питер», 2000. – 480 с.
93. Максименко С.Д. Генезис существования личности /Сергей Максименко. – К.: ООО «КММ», 2006. – 240 с.
94. Максименко С.Д. Основи генетичної психології /Сергій Максименко. – К.: НПЦ «Перспектива», 1998. – 220 с.
95. Максименко Ю.Б. Методологічні засади побудови долідження цілепокладання керівних працівників ВНЗ /Юрій Максименко //Психологічні проблеми формування особистості фахівця: збірник наукових праць Донецького інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників НАПН України. – Донецьк, 2004.
96. Максименко Ю.Б. Оценка влияния экспериментатора на результаты психодиагностики по методу репертуарных решеток /Юрій Максименко //Актуальні проблеми психології: збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України. – 2008. – Т.XV, част.2. – С. 411-417.
97. Максименко Ю.Б. Щодо проблеми методології сучасної психології (деякі аспекти) /Юрій Максименко: матеріали всеукраїнської наукової конференції [«Смисловий простір та розвиток особистості»] (Донецьк, 14 травня 2009 р.) / Міністерство освіти і науки України, Донецький інститут психології та підприємництва. – Донецьк: Донецький інститут психології та підприємництва. – 2009. – С. 150-155.
98. Макаров М.Т. Категория «цель» в домарксистской философии /М. Макаров. – Л.: Наука, 1984. – 185 с.
99. Макаров М.Т. Категория «цель» в марксистской философии и критика теологии /М. Макаров. – М.: Наука, 1987. – 188 с.
100. Макаров Н.И. Направленность личности и проблемы ее воспитания [Дис. канд. филос.наук] /Н. Макаров. – М., 1980. – 187 с.
101. Мареева Е.В. С. Кьеркегор: единство души силой выбора /Е. Мареева // Философия науки. –2002. – №5. – С.84-97.
102. Марков Б.В. Феноменология Э. Гуссерля и неоаристотелизм Ф. Брентано // В кн.: История современной зарубежной философии: компаративистский подход / Под ред. Колесникова А.С., Маркова Б.В., Соколова Б.Г. – СПб.: Лань, 1997. – С. 165-173.
103. Маркова А. К. Учебно-познавательные мотивы и пути их исследования //Формирование учебной деятельности школьников. – М.: Педагогика, 1982. – 221 с.
104. Мартьянова Ю.П. Направленность личности школьника: [Учеб. пособие по спецкурсу] / Перм. гос. ун-т им. А.М.Горького. Пермь: ПГУ, 1985. – 73 с.
105. Мартынюк И.О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования /Игорь Мартынюк. – К.: Наукова думка, 1990. – 121 с.
106. Маслоу А. Мотивация и личность /Абрахам Маслоу. – СПб.: Питер, 2003. – 325 с.
107. Мейли Р. Структура личности /Ришар Мейли //Экспериментальная психология /[под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже]. – Вып. 5. – М.: Прогресс, 1995. – С. 196-283.
108. Мейерович А.М. Направленность личности как фактор эффективности трудовой деятельности: [Автореф. канд. психол. наук] /А. Мейерович. –Л., 1985. – 17 с.
109. Менчинская Н.А. Психологические закономерности формирования научного мировоззрения //Психология формирования и развития личности /Под ред. Л.И. Анциферовой. – М.: Прогресс, 1997. – С.156-159.
110. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности /Вольф Мерлин. – М.: Педагогика, 1986. – 256 с.
111. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования /Вольф Мерлин. – Пермь: ПГПИ, 1988.
112. Мерлин В.С. Структура личности: характер, способности, самосознание /Вольф Мерлин. – Пермь: ПГПИ, 1990.
113. Миллер С. Психология развития: методы исследования /Стив Миллер. – С.Пб.: Питер, 2000. – 342 с.
114. Митина О.В. Факторный анализ для психологов /О. Митина, И. Михайловская. – М.: УМК «Психология», 2001. – 234 с.
115. Муздыбаев К. Психология ответственности /Куанышбек Муздыбаев. – Л.: Наука, 1993. – 239 с.
116. Мэй Р. Возникновение экзистенциальной психологии /Рэй Мэй // Мэй Р. Экзистенциальная психология. – Львов: Инициатива, 2005. – С. 7-60.
117. Мейли Р. Факторный анализ /Р. Мейли //Психология индивидуальных различий. Тексты. – М.: Просвещение, 1982.
118. Мельников В.М. Введение в экспериментальную психологию личности: учеб. Пособие для слушателей ИПК преподавателей пед. Дисциплин ун-тов и пед. Ин-тов /В. Мельников, Л. Ямпольский. – М.: Просвещение, 1985. – 319 с.
119. Мясищев В.Н. О взаимосвязи общения, отношения и отражения, как проблеме общей и специальной психологии /Владимир Мясищев //Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми: тез. Симп. – Л.: ЛГУ, 1990, с. 9.
120. Наумова Н.Ф. Социальные и психологические механизмы целенаправленного поведения /Надежда Наумова. – М.: Наука, 1988. –199 с.
121. Неймарк М.С. О соотношении осознаваемых и неосознаваемых мотивов в поведении, характеризующих направленность личности подростка /М. Неймарк //Вопросы психологии. – 1978. – № 5. – С. 23-34.
122. Никиреев Е.М. Направленность личности и методы ее исследования /Е. Никиреев. – М.: Изд. Московского психосоциального института, 2004. — 192 с.
123. Обуховский К. Психологическая теория строения и развития личности /К. Обуховский //Психология формирования и развития личности. – М.: Просвещение, 1991. – С.45-67.
124. Олпорт Г. Комментарий к предыдущим главам /Г. Олпорт //Мэй Р. Экзистенциальная психология. – Львов: Инициатива, 2005. – С. 112-119.
125. Орлов А. Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека /А. Орлов // Вопросы психологии. – 1995. – № 2. – С. 5–19.
126. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности /Вадим Петровский. – М.: ТОО «Горбунок», 1992. – 224 с.
127. Петухов Б.Н. Изотопы – «подводные камни» факторной психологии /Борис Петухов. – М., 1982. – С. 504-505.
128. Платонов К.К. Структура и развитие личности /Константин Платонов. – М.: Наука, 1996. – 255 с.
129. Профессиональное самоопределение молодежи. Концепция (сообщение) / В. А. Поляков, С. Н. Чистякова (руков.), С. А. Волошин, А. В. Губин, В. В. Журавлев, А. Я. Журкина, Н. С. Пряжников // Педагогика. – 1993. – № 5. – С. 33 37.
130. Прангишвили А.С. О некоторых вопросах общепсихологической теории личности /А. Прангишвили //Сообщ. АН ГССР. – 1976. – Т. 17. – № 9.
131. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты /Даниил Райгородский. – Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2003. – 672 с.
132. Рейнвальд Н.И. Психология личности /Нина Рейнвальд. – М.: Изд-во Университета дружбы народов, 1997. – 200 с.
133. Рибалка В.В. Теорії особистості у вітчизняній психології та педагогіці / Володимир Рибалка: [Hавчальний посібник]. – Одеса: Бакаєв Вадим Вікторович, 2009. – 575 с.
134. Романова И.К. Буддизм в контексте экзистенциализма К. Ясперса // В кн.: [История современной зарубежной философии]. – М.: Наука, 1988. –199 с.
135. Рубинштейн С.Л. Человек и мир /Сергей Рубинштейн. – М.: Наука, 1998. – 374 с.
136. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии /Сергей Рубинштейн. – СПб.: Питер. 1999. – 720 с.
137. Румянцев О.К. Взаимное целеполагание как принцип единства /Олег Румянцев // Философия науки. – 2001. – №3.– С. 30-34.
138. Санникова О.П. Адаптивность личности: Монография /Ольга Санникова, Оксана Кузнецова. – Одесса: Издатель Н.П. Черкасов, 2009. – 258 с.
139. Сидоров И.Н. К. Ясперс: предэкзистенционализм и экзистенционализм //В кн.: История современной зарубежной философии. – М.: Изд. Московского психосоциального института, 2004. – 192 с.
140. Рассоха М.Г. Формирование общественной направленности у подростков с отклонениями в поведении: [Автореф. канд. пед. наук] /М. Рассоха. – М.: МГУ, 1985. – 19 с.
141. Роджерс К. Две различные тенденции в психотерапии /Карл Роджерс //Мэй Р. Экзистенциальная психология. – Львов: Инициатива. 2005. – С. 102-112.
142. Рукавишников А.А. Факторный личностный опросник Р. Кеттелла-95: [Руководтво по использованию /А. Рукавишников, М. Соколова. – С.Пб.: ИМАТОН, 1995. – 89 с.
143. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности /Под ред. В.А. Ядова. – Л.: Наука, 1999. – 247 с.
144. Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека /Валентина Семиченко. – К.: Миллениум, 2004. – 521 с.
145. Сейтешев А. Пути воспитания профессиональной направленности учащихся и молодых рабочих /А. Сейтешев. – М.: Высшая школа, 1985. – 285 с.
146. Сосновский Б.А. Мотив и смысл /Борис Сосновский. – М.: Просвещение, 1993. – 242 с.
147. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов /Г. Суходольский. – С.Пб.: ПИТЕР, 1998. – 328 с.
148. Татенко М.О. Життєві завдання особистості як умова реалізації життєвого успіху /Микола Татенко //Зб. статей «Наукові студії з соціальної та політичної психології». – К.: Інститут соціальної та політичної психології, 2007. – №16 (19). – С. 299-304.
149. Теплов Б.М. Избранные психологические труды /Борис Теплов. – М.: Педагогика, 1995. – Т. 1. – 328 с.
150. Телегина Э.Д. Соотношение мотивов и целей в структуре мышления /Э. Телегина, Т. Богданова //Психологическое исследование интеллектуальной деятельности. – М.: 1979. – С.38-45.
151. Телегина Э.Д. Мотивация и процессы целеобразования /Э. Телегина, Т. Волкова // Психологические механизмы целеобразования. – М.: Наука, 1977. – С. 21-52.
152. Тельтевская Н.В. Целеполагание в подготовке будущих специалистов /Надежда Тельтевская //Вопросы социальной психологии личности. – 2001. – Вып. 2. – С.156-160.
153. Титаренко Т.М. Прогнозування та планування життєвого шляху //Основи практичної психології //За ред. В. Панка, Т. Титаренко, Н. Чепелєвої та інш. – К.: Либідь, 1999. – С. 177-190.
154. Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості у межах та за межами буденності /Тетяна Титаренко. – К.: Либідь, 2003. – 376 с.
156. Титаренко Т.М. Домагання особистості у контексті ефективного життєздійснення /Тетяна Титаренко //Зб. статей інституту соціальної та політичної психології. К.: Інститут соціальної та політичної психології, 2007. – №18 (21). – С. 3-15.
157. Тихомиров О.К. Психологические проблемы целеобразования /О. Тихомиров, Э. Телегина, Т. Волкова и др. – М.: Наука, 1977. – 289 с.
158. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии /К. Ушинский // Пед. соч.: В 6 тт. / Сост. С. Ф. Егоров. – М., 1990. Т. 5. – 528 с.
159. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе /Даниил Фельдштейн. – М.: МПСИ, 1999. – 208 с.
160. Фомина Л. П. Понятие и типы ценностных ориентаций: [Автореф. дис.канд.филос.наук] Л. Фомина. – Л.: ЛГУ, 1986. – 21 с.
161. Франкл В. Человек в поисках смысла /Виктор Франкл. – М.: Прогресс, 1990. – 360 с.
162. Фромм Э. Характер и социальный процесс /Эрик Фромм //Психология личности : тексты. – М.: МГУ, 1992. – С. 48-54.
163. Хайдеггер М. Время и бытие /М. Хайдеггер. – М.: Республика, 1993. – 445 с.
164. Харламенкова Н.Е. Исследование особенностей целеполагания методом проекции /Нина Харламенкова //Психологический журнал. – 1995. – Т.16. – №2. – С. 51-59.
165. Хекхаузен X. Личностные и ситуационные подходы к объяснению поведения /X. Хекхаузен //Психология социальных ситуаций. – СПб.: Питер, 2001. – С. 58-90. – (Серия «Хрестоматия но психологии»).
166. Холл С. Теории личности / С. Холл, Г. Линдсей. – СПб.: ПИТЕР КОМ, 2001. – 421 с.
167. Чудновский В.Э. К вопросу психологической сущности устойчивости личности / В. Чудновский //Вопросы психологии. – 1978. – № 2.
168. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего» /В. Чудновский //Психологический журнал. – 1995. – Т. 16, – №2. –С. 15-26.
169. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения /Владлен Шадриков. – М.: Логос, 2002. – 160 с.
170. Швалб Ю.М. Психологические механизмы целеполагания в учебной деятельности: [Дис.докт. психол. наук] /Юрий Швалб – К.: 1997. – 388с.
171. Швалб Ю.М. Психологические модели целеполагания /Юрий Швалб. – К.: Стилос, 1997. – 240 с.
172. Швалб Ю.М. Целеполагание как феномен сознания /Юрий Швалб. – К.: Стилос, 1997. – 72 с.
173. Швалб Ю.М. Целеполагающее сознание (психологические модели и исследования) / Юрий Швалб. – К.: Миллениум, 2003. – 152 с.
174. Шихирев П.Н.Современная социальная психология /П. Шихирев. – М.: ИП РАН; КСП+; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 448 с.
175. Шкуленда Н.М. Направленность личности и особенности общения со сверстниками /Николай Шкуленда //В кн.: Пути внедрения результатов соціально-психологического исследования в практику воспитания. – К.: Радянська школа, 1978. – С. 40-46.
176. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: [Методологические проблемы современной науки]. – М.: Наука, 1978. – 391 с.
177. Юнг К. Избранное /Карл Юнг. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – 448 с.
178. Ядов В. А. Социальный тип личности /В. Ядов // Коммунист. – 1988. – № 10. – С. 96 102.
179. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека /Павел Якобсон. – М.: Просвещение, 1969. – 318 с.
180. Ясперс К. Смысл и назначение истории /Карл Ясперс. – М.: Юрист, 1991. – 496 с.
181. Яценко А.И. Целеполагание и идеалы /Александр Яценко. – К.: Наукова думка, 1977. – 275 с.
182. Adler A. Social interest: A challenge to mankind /A. Adler. – New York: Capricorn Books, 1994. – 432 p.
183. Adler A. The individual psychology of Alfred Adler: A systematic presentation in selection from his writings (H.L. Ansbacher & R.R. Ansbacher, Eds.) A. Adler. – New York: Harper & Row, 1996. – 503 p.
184. Allport G.W. The person in Psychology /G.W. Allport. – Boston: Beacon Press, 1998. – 440 p.
185. Buhler С. Maturation and motivation /С. Buhler / J. Pers. – 1991. – № 1. – P. 184.
186. Buhler С. Maturation and motivation /С. Buhler / J. Pers. – 1991. – № 1. – P. 184.
187. De Voider M. Time orientation : а reviev /M. De Voider //Psyholoica Belgica. – 1999. – №19. – P. 61-79.
188. De Voider M. Academic achievement and future time perspective as a cognitive – motivation al concept /M. De Voider, W. Lens //J. Pers. Soc. Psyhol. – 1982. – №42. – P. 566-571.
189. Fromm E. The art of listening E. Fromm. – New York : Continuum, 1994. – 204 p.
190. Guilford J. Personality /J. Guilford. – New York : McGrow-Hill, 1999. – 562 p.
191. Jung C.G. Men and his symbols /C.G. Jung. – New York : Doubledav, 1994. – 320 p.
192. Jung C.G. Symbols of transformation. In Collected works /C.G. Jung //Originally published. – 1992. – Vol. 5. – 576 p.
193. Karsten A. Psychisthe Gattigung /A. Karsten. – Psych. Forschung, 1998. – Bd. 10.
195. Kohilberg L. The child as a moral philosopher /L. Kohilberg //Readings in developmental psychology today. Del Mar. – CA: CRM Books ; Kohiberg, 1990. – 188 p.
196. Maslow A. The farther reaches of human nature /A. Maslow. – New York: Viking Press, 1991. – 130 p.
197. Maslow A. Toward a psychology of being (2nd ed.) A. Maslow. – New York:Van Nostrand, 1998. – 400 p.
198. May R. Man's Search for Himself / R. May. – New York : Norton, 1993. – 350 p.
199. Nuttin J. Motivation et perspectives d'avenir /J. Nuttin. – Leuven : Stadia Psy-hol., 1990. – 290 p.
200. Rogers C.R. Client-Centered Therapy /C.R. Rogers. – Boston : Houghton, 1991. – 240 p.