Становлення естетичних почуттів у процесі формування Я-образу : Становление эстетичных чувств в процессе формирования Я-образа

Краткое описание

Херсонський державний університет

На правах рукопису

Тавровецька Наталія Іванівна

УДК 159.923.37

Становлення естетичних почуттів у процесі
формування Я-образу

спеціальність 19.00.01- загальна психологія, історія психології

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата
психологічних наук

Науковий керівник:
Клименко В.В., професор,
доктор психологічних наук

Херсон 2009

ЗМІСТ
Вступ 4
Розділ 1 Естетичні почуття як динамічний фактор
інтеграції структури та змісту Я-образу.......................................12
1.1. Я-образ у сучасній науковій літературі........12
1.2. Структура та функції Я-образу ...............................20
1.3. Трансформація особистості як механізм формування Я-образу........................................................................... 24
1.4. Сутність та специфіка естетичного почуття, поняття естетичного........................................................................................30
1.5. Концепції вивчення впливу естетичних почуттів на розвиток особистості......................................................................................38
1.6. Естетичне ставлення до дійсності та естетична потреба особистості...................................................................................................44
Висновки до першого розділу51

Розділ 2 Організація і методи експериментального дослідження естетичних почуттів як складової Я-образу.........................................55
2.1. Етапи та методи дослідження рівня естетичних почуттів і структури Я-образу . ..................................................................................55
2.2. Зміст та аналіз психологічних результатів, одержаних в експериментальному дослідженні.............................................................72
2.3. Взаємозв’язок естетичних почуттів і складових Я-образу.............101
Висновки до другого розділу............................................................110

Розділ 3 Психологічне забезпечення становлення естетичних почуттів у структурі Я-образу...................................................................................112
3.1. Методологічні засади, зміст і процедура соціально-психологічного тренінгу.......................................................................................................112
3.2. Розвиток самоусвідомлення естетичних почуттів в програмі соціально-психологічного тренінгу.........................................................123
3.3. Обговорення результатів розвитку самоусвідомлення естетичних почуттів у програмі соціально-психологічного тренінгу......................142
3.3.1. Визначення ефективності програми тренінгу та формувального етапу експерименту.........................................160
Висновки до третього розділу.........................................................164
Висновки.................................................................................167
Додатки......170
Список використаних джерел ...................................................175

ВСТУП

Актуальність дослідження. На сучасному етапі все більше посилюється інтерес до самосвідомості людини як регулятора її думок та вчинків. Найчастіше психологічне поняття Я-образ використовується як складна психологічна система, яка є результатом соціалізації особистості до навколишнього середовища. Я-образ розглядається науковцями з різних позицій: як процес самосвідомості (А.В.Петровський, М.Г.Ярошевський та ін.); як її когнітивний компонент (М.Й.Боришевський, П.Р.Чамата та ін.); як комплекс відображення системи особистісних ставлень (І.Д.Бех, О.В.Скрипченко та ін.).
Відомості про особливості Я-образу розкриваються в матеріалах сучасних досліджень з різних аспектів: структури і специфіки змісту „Я- образу”; як фактора індивідуальних проблем, проблем статі та внутрішньо особистісних конфліктів; як умови соціальних відносин та взаємодії; соціально-психологічної адаптації та засобів корекції Я-образу (Л.В. Вереіна, Т.В. Говорун, А.О. Кацеро, Є.А. Клопота, О.М. Кочубейник, Р.О. Моляко, С.О. Прокоф’єва-Акопова, В.А. Пушкар, О.В. Шевченко) [34; 43; 69; 172]. У численних дослідженнях проблеми Я-образу як підсумкового продукту самопізнання конкретизується насамперед пошук видів і класифікацій модальностей, відшукування вимірів і змістовних параметрів особистості. Здебільше, дослідники проводять свої пошуки, відштовхуючись від базового” визначення рефлексивної моделі Я-образу (М. Розенберга і Г. Каплан Хто Я?” і Який Я?”). Переважно деталізується структура й розмежовуються властивості компонентів Я-образу, конкретизуються сфери „Я” та рівні зосередження на внутрішніх чи зовнішніх, усвідомлених чи не усвідомлених, інтимних чи соціальних аспектах.
Ми розуміємо Я-образ як складну, структуровану та цілісну систему уявлень індивіда про себе, на основі якої він будує свої стосунки з навколишніми та середовищем. Я-образ це динамічна система, здатна до трансформації. У світлі сучасних наукових досліджень самосвідомості актуальним стає вивчення Я-образу як регулятора взаємин із предметами довкілля, де провідний елемент естетичні почуття.
У процесі історичної практики відбувалося усвідомлення людством механізмів, котрі формують спроможність особистості естетично ставитися до дійсності, тобто здатність сприймати й переживати в почуттєвих формах власне буття, знаходити та оцінювати загальнолюдські цінності та перетворювати цю дійсність у відповідності зі своїми уявленнями.
Проблема формування естетичних почуттів багатоаспектна. Стародавня китайська філософія, у межах якої формувалося естетичне знання, вважала моральні та естетичні почуття, зокрема, почуття прекрасного, піднесеного, опорою формування духовного світу особистості. Античні мислителі (Аристотель, Платон) робили спроби класифікувати естетичні почуття, не випадково вони ставили питання: „Які почуття можна вважати гідними людини?, Які добрими?, Чи можна почуття розвивати?”.
Естетичні почуття в самосвідомості людини були предметом низки фундаментальних досліджень у галузі філософії (М.П. Колесніков, В.О.Лозова, Є.Г.Яковлев); психології (Б.Г.Ананьєв, Л.С.Виготський, Г.С.Костюк, О.М.Леонтьєв, В.О.Моляко, С.Л.Рубінштейн, П.В.Симонов, Б.М.Теплов, П.М.Якобсон, Р.Арнхейм, У.Джемс, К.Ізард, Я.Рейковський, Ж.М. Юзвак ); мистецтва (В.А. Бітаєв, Ю.М. Лотман, П.Р. Золотарьова) та в інших галузях, але ця проблема залишається актуальною в наш час, у нашому суспільстві, де спостерігається зниження рівня естетичної культури людства, поваги до мистецтва, де руйнується естетичний ідеал та втрачається естетичний смак. Естетична культура суб'єкта, як і її складова естетичні почуття, - визначає рівень розвитку естетичної свідомості, необхідного для участі в естетичній діяльності або сприйнятті естетичних цінностей.
У соціально-економічних умовах, що змінилися, відчувається спад інтересу молоді до світу мистецтва, краси навколишньої дійсності. Упродовж багатьох десятиріч проблема естетичного становлення особистості широко висвітлювалась в директивних документах, а також у масовій науковій літературі, однак це не приносило бажаних результатів у естетичному розвитку особистості, яка формується (Л.С.Виготський, С.Л.Рубінштейн, Ю.П.Крупник, О.О.Мелік-Пашаєв) [39; 79; 106]. Натомість, ми спостерігаємо, що не розкрито психологічні механізми впливу творів мистецтва на формування особистості. Практично відсутні відомості про естетичні почуття в структурі Я-образу; про взаємодію Я-образу, де провідний елемент естетичні почуття, з навколишнім світом; про засоби активізації естетичних почуттів у структурі Я-образу.
Виходячи з актуальності зазначеної проблеми, наша увага в цій роботі зосереджена на дослідженні особливостей становлення естетичних почуттів у процесі формування та трансформації структури Я-образу.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження входить до тематичного плану кафедри практичної психології, інституту психології, історії та соціології Херсонського державного університету Соціально-психологічні аспекти гендерної проблематики України” (реєстраційний номер 0105U000671); затверджена вченою радою Херсонського державного університету (протокол № 2 від 22.10.2007 року) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 1 від 29.01.2008 року).
Об'єкт дослідження естетичні почуття в структурі „Я-образу”.
Предмет дослідження активізація естетичних почуттів у процесі формування Я-образу.
Мета дослідження - науково обґрунтувати та емпірично дослідити особливості структури та формування Я-образу в результаті становлення естетичних почуттів.
Основна гіпотеза дослідження полягає в тому, що становлення і вдосконалення естетичних почуттів, з одного боку, і формування гармонійного Я-образу, з іншого, є процесами, що взаємно обумовлюють один одного.
Для досягнення мети та перевірки гіпотези були поставлені такі завдання дослідження:
1. На основі аналітичного огляду сучасних підходів до дослідження змісту, структури, функцій, трансформації та формування Я-образу, розробити модель Я-образу з естетичними компонентами особистості.
2. За допомогою емпіричного дослідження встановити взаємозв’язок між естетичними почуттями та структурними компонентами Я-образу.
3. Розробити та апробувати програму психологічного тренінгу спрямованого на вдосконалення Я-образу і естетичних почуттів.
Теоретико-методологічною основою дослідження є: психологічні концепції, що розкривають зміст та структуру самосвідомості, особливості формування Я-образу особистості, становлення її гармонійності (Р.Бернс, М.Й.Боришевський, О.Є.Гуменюк, Е.Еріксон, І.С.Кон, Г.С.Костюк, В.О.Моляко, В.В.Столін, П.Р.Чамата), теорії трансформації особистості (Р.Мей, К.Роджерс, К.Юнг), механізми рефлексії в самосвідомості та навчально-виховному процесі (К.О.Абульханова-Славська, Г.О.Балл, Г.С.Костюк, С.Д.Максименко, В.Д.Потапова, М.Л.Смульсон), концепції впливу мистецтва на особистість (Г.Айзенк, Д.Берлайн, О.В.Запорожець, О.О.Леонтьєв, Л.С.Славіна), психологічні теорії почуттів та емоцій, естетичних почуттів (Л.С.Виготський, Л.Б.Єрмолаєва-Томіна, С.Л.Рубінштейн, В.В.Клименко, О.В.Костюченко, І.П.Павлов, К.К.Платонов), особливості естетичної потреби, сприйняття творів мистецтва особистістю (Г.А. Адаскіна, Ю.П.Крупник, Г.В.Локарєва, А.Маслоу, Ж.М.Маценко, О.О.Мелік-Пашаєв, З.М.Новлянська, В.І.Петрушін).
Методи дослідження. Для перевірки висунутої гіпотези й вирішення поставлених завдань використано наступний комплекс теоретичних та експериментальних методів: теоретичний: аналіз, синтез, узагальнення, класифікація та систематизація сучасних наукових та емпіричних досліджень з проблеми формування та трансформації Я-образу, естетичних категорій; емпіричні: спостереження, опитування, контент-аналіз, тестування, констатувальний і формувальний експеримент з використанням методик: модифікований варіант теста Двадцять тверджень” (М. Куна і Т. Мак-Партленда), Особистісна біографія” (О.І. Моткова), „Визначення художньо-естетичної потреби” (В.С. Авансова), модифікований варіант тесту-анкети Емоційна спрямованість” (Б.І.Додонова) та розроблена нами методика Вивчення рівня естетичного сприйняття”; кількісний та якісний аналіз із використанням методів варіаційного й кореляційного аналізу.
Організація та експериментальна база дослідження. Дослідження здійснювалось протягом 2005-2008 років у три етапи. Базою дослідження став Таврійській ліцей мистецтв м. Херсона. У дослідженні взяли участь досліджувані віком 13-16 років, які займаються професійною підготовкою за програмою естетичного циклу: хореографія, образотворче мистецтво, театральне мистецтво та музичне відділення. Усього в дослідженні брали участь 156 осіб (середній вік 13,8 років, дівчат 57% , хлопців 43%). Основною емпіричною підставою вибору саме осіб підліткового та юнацького віку було те, що це вік емоційно-чуттєвої сенситивності. У цей період інтенсивно реалізуються та розквітають за сприятливих умов усі ті потенції чуттєвості та емоційності особистості, які закладено в ній. Підтвердження особливостей сприймання творів мистецтва та розвиток естетичних почуттів відповідно до віку, зокрема підліткового та юнацького, ми знаходимо у працях Л.І.Божович, Б.І.Додонова, І.С.Кона, П.М.Якобсона. Іншу особливість цього періоду визначали Б.Г. Ананьєв, Л.І. Божович, Л.С. Виготський, А.Н. Славська, П.Р. Чамата, а саме, що в цей час закінчується формування Я-концепції та структури Я-образу. Активно формується самосвідомість, складається власна незалежна система еталонів самооцінки та самовідношення, занурення у свій власний світ, тобто здатність до рефлексії та трансформації.
Наукова новизна та теоретична значущість дослідження: полягає в:
- Уперше теоретичним та експериментальним аналізом виділено й обґрунтовано психологічні особливості структури та змісту Я-образу, котрі визначають сформованість естетичних почуттів і впливають на цілісність та гармонізацію Я-образу. Знайдено засіб розвитку естетичних почуттів та насичення Я-образу через активізацію та рефлексію.
- Розширенні у подальшому розвитку уявлення про становлення естетичних почуттів у структурі Я-образу. Створено власну модель Я-образу, де показано, що Я-образ це складна, цілісна система, у якій регулятором дій та взаємин людини із предметами довкілля є естетичні почуття.
- Доведено, що гармонійний та керований розвиток естетичних почуттів призводить до трансформації Я-образу, а отже до його становлення.
Практичне значення дослідження забезпечується розробкою та вдосконаленням психодіагностичного комплексу з метою виявлення ступеня сформованості естетичних почуттів; розробкою та впровадженням у практику програми психологічного тренінгу спрямованого на вдосконалення Я-образу і естетичних почуттів. Використання отриманих результатів у психологічній роботі з особами, які займаються за програмою естетичного циклу, спрямованою на забезпечення умов, сприятливих оптимізації процесу формування Я-образу. Отримані результати дають можливість спеціалістам, які займаються проблемами естетичного розвитку особистості, удосконалювати навчально-виховні програми й форми своєї роботи.
Достовірність одержаних результатів забезпечувалася: обґрунтованістю методологічних положень; використанням різноманітних методів дослідження, адекватних об'єкту, предмету й завданням дослідження; дослідницько-експериментальною перевіркою висунутої гіпотези, проведенням якісного й кількісного аналізів одержаних даних; використанням методів математичної статистики.
Апробація та впровадження результатів у практику: Основні теоретичні положення та результати емпіричного дослідження було опубліковано в наукових збірниках та наукових періодичних виданнях, а також обговорено на засіданнях кафедри практичної психології Херсонського державного університету, оприлюднено на Міжнародній науково-практичній конференції Ґенеза буття особистості” (Київ, 2006р.), Всеукраїнській науково-практичній конференції Актуальні проблеми практичної психології” (Херсон, 2006р.), Всеукраїнській науково-практичній конференції Духовність у становленні та розвитку особистості” (Кам’янець-Подільський, 2007р.), Всеукраїнській науково-практичній конференції Актуальні проблеми практичної психології” (Херсон, 2008р.), Третій Всеукраїнській науково-практичній конференції Духовність у становленні та розвитку громадянськості особистості” (Кременець, 2008р.)
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес Херсонського Таврійського ліцею мистецтв (довідка № 285 від 20 червня 2008р.), Херсонського державного університету (довідка № 07-12/1086 від 02 липня 2008р.).

Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків та додатків, що містять описи використаних методик та результати статистичного аналізу даних. Текст дисертації викладено на 192 сторінках, він містить 20 рисунків, що займають 6 сторінок, 19 таблиць на 6 сторінках, 3 додатки на 5 сторінках. Список використаних літературних джерел складається з 190 найменувань.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. У дисертації наведене теоретичне уточнення особливостей взаємодії систем „Я” та „не-Я” з естетичними компонентами особистості. Становлення особистості й формування Я-образу відбувається в процесі життя особистості як унікальний і неповторний продукт самої особистості. Механізмом формування та становлення Я-образу є процес трансформації, який веде особистість до гармонійності, більшого саморозуміння та адекватного ставлення до себе. Встановлено наявність постійно діючого процесу змін систем Я” та не-Я”, провідним елементом у цьому процесі є естетичні почуття, які регулюють рух думок, образів і дій, спрямовують втілення власної гармонії в довкілля, у гармонію предметів, у красу, і саме завдяки цім почуттям відбувається трансформація та формування Я-образу.
2. На основі діагностичного комплексу методик визначено стан естетичних почуттів, рівні естетичного прийняття та естетичної потреби, досліджено структурні компоненти Я-образу. Аналіз сучасних поглядів на природу, зміст та функції естетичних почуттів, дав змогу виокремити 3 стани естетичних почуттів у особистості: стан активізації естетичних почуттів, стан пригнічення почуттів (сплячий), стан відсутності естетичних почуттів. Емпіричне дослідження стану естетичних почуттів та особливостей Я-образу, встановило, що для групи досліджуваних характерним є низька когнітивна складність і диференційованість Я-образу. Має прояв несформоване самопізнання і самосвідомість. Низький рівень диференційованості Я-образу свідчить про уразливість та несформованість Я-образу, його спрощеність та викривленість. Діагностика стану, сформованості та рівня прояву естетичних почуттів свідчить, що естетичні почуття перебувають на останніх позиція у свідомому виборі досліджуваних, а отже, зупинились у своєму розвитку на стані пригнічення або стані відсутності; домінують наївно-реалістичні реакції на твори мистецтва.
3. Доведено, що особистість, у якої відбувається активізація естетичних почуттів та естетичної потреби, змінює своє ставлення до зовнішнього світу, до себе, набуває нового рівня самосвідомості, а отже і формування гармонійного Я-образу. Я-образ завдяки процесу трансформації стає більш когнітивно диференційованим, оновленим та відкритим до нового досвіду, що у свою чергу прискорює самовизначення та самореалізацію індивіда та призводить до гармонійного розвитку та конструктивного становлення особистості.
4. На основі узагальнених даних про особливості структури Я-образу та естетичних компонентів було апробовано та експериментально підтверджено ефективність соціально-психологічного тренінгу. Під час проведення першого блоку тренінгу відбулась гармонізація особистості, яка поєднує оптимальні „Я”-орієнтації, самоприйняття своєї природи, високу саморегуляцію, саморозвиток та ефективне здійснення основних видів функціонування особистості, таких, як самопізнання й самовизначення, спілкування, саморегуляція емоцій і поведінки. У експериментальній групі під час проведення другого блоку тренінгу відбулись зміни у розподілі їх почуттів. Згідно аналізу результатів, естетичні почуття піднялись з останніх позицій майже на перші, гностичні почуття стали домінантними, тобто головною метою у експериментальній групі стало пізнання, пізнання себе, інших, оточуючого світу, через призму естетичних почуттів. Кореляційний аналіз між експериментальною групою та еталонним показником естетичних почуттів є доказом збільшення статистично значущих коефіцієнтів кореляції, тобто збільшився показник осіб з середнім та високим рівнем естетичних почуттів. Таким чином, під час тренінгу відбувається перехід естетичних почуттів зі стану пригнічення у стан активізації. У експериментальній групі домінуючими стали емоційно-образний, художньо-естетичний способи сприйняття естетичних об’єктів.
5. Підтверджена запропонована модель Я-образу, яка дає змогу стверджувати, що взаємозв’язок між системами Я” та не-Я” стає гармонійним при наявності та розвинутості таких компонентів особистості, як: естетична потреба, естетичне відношення, система естетичних почуттів та естетичне сприйняття. Цей зв’язок має двосторонній характер: особистість, яка перебуває в естетичній рівновазі з оточуючим світом, не тільки сприймає об’єкти, але й естетично на них реагує, тобто система естетичних почуттів виконує функції регулятора дій та вчинків особистості.

Перспектива подальших досліджень полягає у розробці цілісної психологічно обгрунтуваної концепції естетичного розвитку у закладах освіти, визначення головних її принципів згідно вікових груп. З іншого боку, потребують розробки сучасні діагностичні методи, спрямовані на визначення рівня естетичної потреби, стану естетичних почуттів, загального впливу творів мистецтва на особистість, а також створення корекційних программ, спрямованих своєю дією на естетичну сферу особистості.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология : учеб. пособие для студ. вузов. / Г.С. Абрамова. [4-е изд.]. - М. : Издательский центр «Академия», 1999. 672с.
2. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : Изб-е психол. труды / К.А. Абульханова. М. , 1999. 224с. - (Академия пед. и соц. наук ; Моск. псих.-соц. Институт).
3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. М. : Мысль, 1991. 299с.
4. Агапов В.С. Становление Я-концепции личности: теория и практика / В.С. Агапов. М. : Институт молодежи, 1999. 164с.
5. Адаскина А.А. Особености проявления эстетического отношения при восприятии действительности / А.А. Адаскина // Вопросы психологии. 1999. - № 6. С. 100-109.
6. Азархин А.В. Мировоззрение и эстетическое развитие личности / А.В. Азархин. К. : Наукова думка, 1990. 205с. (АН УССР, Ин-т философии).
7. Айзенк Г.Ю. Структура личности / Ганс Юрген Айзенк ; [пер. с англ. О.Исакова]. — М. : КСП+, 1999. — 463с.
8. Аллахвердов В.М. Психология искусства: Эссе о тайне эмоционального воздействия художественных произведений / В.М. Аллахвердов. СПб. : Изд-во ДНК, 2001. 197с.
9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. [3-е изд.]. СПб : Питер, 2001. 288с. (Серия «Мастера психологии»).
10. Анисимов О.С. Индивид, субъект и личность в контексте целостной психики человека / О.С.Анисимов // Мир психологии. 2000. № 1. - С. 31-44.
11. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. СПб. : Питер, 2007. 272с. (Серия «Эффективный тренинг»).
12. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства / Рудольф Арнхейм ; [пер. с англ. Г.Крейдлина]. М. : Прометей, 1994. 352с.
13. Бабічев О.І. Мистецтво та становлення особистості студента (естетичний аспект): метод. посібник / Олександр Іванович Бабічев, Вікторія Миколаївна Швирка. — Луганськ : Альма-матер, 2007. — 124с. (Луганський національний педагогічний ун-т ім. Тараса Шевченка).
14. Бажутіна С.Б. Проблема співвідношення категорій самість”, самосвідомість” і Я” / С.Б. Бажутіна. // Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / за Ред. С.Д. Максименка К. : 2004, Т. VI, вип. 4. С. 6-15.
15. Балл Г.А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии / Г.А. Балл. К Донецк : Ровесник, 1993. 23с.
16. Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития личности : Учебн.-метод. пособие. / Т.А. Барышева. СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1999. 140с.
17. Барышникова И.В. К понятию «Я» в психологии // Личность, проблемы формирования и развития / И.В. Барышникова. М. : Институт молодежи, 1998. С. 61-63
18. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание / Роберт Бернс ; [пер. с англ. и редак. В.Я. Пилиповского]. —Москва : Прогресс, 1986. 422с.
19. Бітаєв В.А. Естетичне виховання і гуманізація особи / В.А. Бітаєв. К., 2003. 232с. (Державна академія керівників кадрів культури і мистецтва).
20. Бодалев А.А. О психологии понимания человека / А.А.Бодалев // Мир психологии. 2002. - № 2. - С. 12-17.
21. Божович Л.И. Этапы форимрования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1979. - № 4. С. 23-34.
22. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. М. : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж. : НПО МОДЭК, 1997. 352с.
23. Боришевский М.Й. Теоретические вопросы самосознания личности : Психол. особенности самосознания подростка / М.Й. Боришевский. К. : Вища школа, 1980. С. 5 38.
24. Боришевский М.Й. Психологические особенности самосознания подростка / М.Й. Боришевский. К., 1990. 196с.
25. Босенко А.В. Время страстей человеческих: напрасная книга / А.В. Босенко. К. : Изд-кий дом А+С, 2005. 352с. (Академия искусств Украины. Институт проблем современного искусства).
26. Боуэн М. Духовность и личностно-центрированный подход / Мария Виллас-Боас Боуэн // Вопросы философии. 1992. - № 3-4. С. 24-33.
27. Бровко М.М. Мистецтво як естетичний феномен / М.М. Бровко. — К. : Віпол, 1999. — 239с.
28. Будза А. Арт-терапия: Йога внутреннего художника / А. Будза. М. : Астрель : АСТ, 2002. 285с. (Серия : Библиотека практического психолога).
29. Булах І.С. Генезис різних аспектів Я” у структурі самосвідомості підлітка / І.С. Булах. // Зб. наук. праць: філософії, соціології, психології. Івано-Франківськ. : Плай”., 2002. Вип. 7. Ч. 1. - С. 24-36.
30. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Бурлачук, С.Морозов. [2-е изд.]. СПб. : Питер, 2003. 528с. (Серия „Мастера психологи”).
31. Буякас Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности / Т.М. Буякас // Вопросы психологии. 2002. - № 2. С. 28-39.
32. Васильченко О.М. Етносоціальні уявлення в структурі Я” концепції університетської молоді : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 „Соціальна психологія; психологія соціальної роботи” / О.М. Васильченко. - К., 2003. 19с.
33. Васильченко К.В. Путешествия в страну Я” / К.В. Васильченко. Донецк : Сталкер, 1998. 446с.
34. Вереіна Л.В. Формування позитивної емоційної орієнтації Я образу засобами психокорекції : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 „Загальна психологія, історія психології” / Л.В. Вереіна. К., 2003. 19с.
35. Вилюнас Витис. Психология эмоций / Вилюнас Витис. СПб. : Питер, 2006. 496с. (Серия „Хрестоматія по психологи”).
36. Волошко І.Є. Етика. Естетика : навч. посіб. / І.Є. Волошко, Р.М. Вечірко, Т.С. Пітякова. — [2 вид., без змін]. — К. : КНЕУ, 2006. — 152с. (Київський національний економічний ун-т ім. Вадима Гетьмана).
37. Выготский Л.С. Психология искусства. Анализ эстетической реакции / Л.С. Выготский. [5-е изд]. М. : Лабиринт, 1997. 416с.
38. Выготский Л.С. Анализ эстетической реакции: Трагедия о Гамлете, принце Датском У. Шекспіра ; Психология искусства / [науч. ред. В.В. Иванов, И.В. Пешкова]. - М. : Лабиринт, 2001. 479с. (Собрание трудов).
39. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. М. : Смисл : ООО Изд-во Эксмо”, 2005. 1135с.
40. Гаджиева Н.М. Основы самосовершенствования: Тренинг самосознания / Н.М. Гаджиева, Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. — Екатеринбург : Деловая книга, 1998. — 144с.
41. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. Секреты развития психики: Психологический тренінг / С.В. Гиппиус. [2-е изд.]. СПб. : прайм Еврознак, М. : Олма-Пресс, 2003. 351с.
42. Говорун Д.И. Творческое воображение и эстетические чувства / Д.И. Говорун. К. : Вища школа, 1990. 143с.
43. Говорун Т.В. Соціалізація статі як фактор розвитку Я концепції : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Т.В. Говорун. К., 2002. 35с.
44. Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э.А. Голубєва. Дубна : Феникс плюс, 2005. 511с.
45. Гройсман А.Л. Основы психологии художественного творчества / А.Л. Гройсман. М. : Когито-Центр, 2003. 184с. (Учебное пособие. Серия Университетское образование).
46. Гуменюк О.Є. Психологія Я-концепції : навч. посіб. / О.Є. Гуменюк. Тернопіль : Економічна думка, 2004. 310с.
47. Давидюк Н.О. Образ Я” як регулятор подружніх взаємин : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Н.О. Давидюк. Івано-Франківськ, 2006. 19с.
48. Данилина Т.А. В мире детских эмоций / Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. М. : Айрис-пресс, 2004. 160с. (Пособие для практических работников ДОУ).
49. Дем’янчук О.Н. Проблеми художньо-естетичної освіти та виховання учнівської і студентської молоді в умовах національного відродження” / О.Н. Дем’янчук, Г.І. Кутузова, В.С. Петрович. Луцьк, 2001. 128с. (Монографія. Ред.-вид. відділ Вежа” Волинського державного ун-ту ім. Лесі Українки).
50. Диагностика эмоционально-нравственного развития. / [ред. и сост. И.Б.Дерманова]. СПб., 2002. - С. 132-134.
51. Додонов Б.И. В мире эмоций / Б.И. Додонов. К. : Политиздат, 1987. 134с.
52. Донченко О.А. Людина. Суб'єкт. Вчинок. : Філософсько-психологічні студії / О.А. Донченко, В.О. Татенко, Т.М. Титаренко. К. : Либідь, 2006. 359с.
53. Дорфман Л.Я. Эмоции в искусстве: Теоретические подходы и эмпирические исследования / Л.Я. Дорфман. М. : Смысл, 1997. 424с.
54. Дорфман Л.Я. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве / Л.Я. Дорфман, Г.В. Ковалева // Вопросы психологии. 1999. - № 2. С.101-111.
55. Дроздова М.А. Психологія мистецтва : навч. посіб. / М.А. Дроздова. Ніжен : Аспект-Поліграф, 2006. 103с.
56. Дружинин В.Е. Психология эмоций, чувств, воли / В.Е. Дружинин. М. : Творческий Центр Сфера”, 2003. 96с.
57. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества / Л.Б. Ермолаева-Томина. [2-е изд.]. М. : Академический Проект : Культура, 2005. 304с.
58. Заховаева А.Г. Искусство: социально-философский аналіз / А.Г. Заховаева. М. : Ком Книга, 2005. 206с.
59. Зелинченко А.И. Психология духовности / А.И. Зелинченко. М. : Трансперсональный институт, 1996. 400с.
60. Иващенко А.В. О дефинициях «Я», «Я-концепция» / А.В. Иващенко // Методологические и теоретические аспекты формирования и развития личности. М. : Институт молодежи, 1998. С. 48-52.
61. Иващенко А.В. Методики изучения Я-концепции личности / А.В. Иващенко, В.С. Агапов, И.В. Барышникова. М. : МГСА, 2000. 264с.
62. Иващенко А.В. Проблемы Я - концепции личности в отечественной психологии / А.В. Иващенко, В.С. Агапов, И.В. Барышникова // Мир психологии. - 2002. - № 2. - С. 17 29.
63. Иващенко А.В. Я концепция личности в отечественной психологии / А.В. Иващенко, В.С. Агапов, И.В. Барышникова. М. : Изд-во МГСА, 2000. 153с.
64. Изард К. Психология эмоций / Кэрролл Изард ; [пер. с англ. А. Татлыбаева]. — СПб. : Изд-во «Питер», 2002. — 460с. (Серия «Мастера психологии»).
65. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин СПб. : Питер, 2001. 752с. (Серия «Мастера психологии»).
66. Ингарден Р. Очерки по философии литературы / Роман Ингарден. — Благовещенск : Благовещенский гуманитарный колледж им. И.А. Бодуэна де Куртенэ, 1999. — 184с.
67. Как построить свое «Я» / [Под ред. В.И. Зинченко]. М. : Педагогика, 1991. 136 с.
68. Камінський А.Г. Естетика: властивості, явища і процеси / [ред. І.Є. Буняк]. — Т. : Економічна думка, 2003. — 197с.
69. Кацеро А.О. Особливості образу Я у бездоглядних підлітків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : 19.00.01 „Загальна психологія, історія психології” / А.О. Кацеро. К., 2005. 19с.
70. Клименко В.В. Механізм творчості: чим його розвивати / В.В. Клименко. К. : Шкільний світ”, 2001. 100с.
71. Клименко В.В. Психологія творчості: навч. посіб / В.В. Клименко. К. : Центр навчальної літератури, 2006. 480с.
72. Кон И.С. Категория Я” в психологи / И.С. Кон // Психологический журнал. 1981. Т. 2 - № 3. С. 27-38.
73. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М. : Просвещение, 1989. 255с.
74. Костюченко О.В. Розвиток сенсорних процесів якумова творчої діяльності учнів / О.В.Костюченко. // Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / за Ред. С.Д. Максименка. К. - 2001, Т. ІІІ., Ч. 8. - С. 125137.
75. Котик І.О. Механізми рефлексії у процесі розвитку суб'єктності людини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : 19.00.01 „Загальна психологія, історія психології” / І.О. Котик. К., 2004. 20с.
76. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих спосібностей / [ сост. Т.А. Барішева, В.А. Шекалов и др.]. Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. 416с. (Серия „Мир вашого ребенка”).
77. Кротов В.Г. Государство чувств: ориентирование во внутреннем мире / В.Г. Кротов. М. : Новая школа, 1997. 278с.
78. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства на личность / Е.П. Крупник. М. : Изд-во Институт психологии РАН”, 1999. 240с.
79. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства / Е.П. Крупник. М. : Прогресс, 2001. 367с.
80. Кузин В.С. Психология живописи / В.С. Кузин. М. : Изд-во : „Оникс 21 век”, 2005. 304с.
81. Кэдьюсон Х. Практикум по игровой психотерапии / Хайди Кэдьюсон, Чарлз Шефер ; [пер. с англ. А. Копытин]. СПб. : Питер, 2000. 258с.
82. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система знаний / Л.Д. Лебедева. СПб. : Речь, 2007. 256с.
83. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. М., 1983. 280с.
84. Леонтьев А.Н. О системном анализе в психологи / А.Н. Леонтьев. // Психологический журнал. 1991. Т. 12. - № 4. С. 117-120.
85. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности / Д.А. Леонтьев. М. : Смысл, 1993. 43с.
86. Лившиц Р.Л. Духовность и бездуховность личности / Рудольф Лившиц. Екатеринбург : Изд-во УрГУ, 1997. 152с.
87. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками / А.Г. Лидерс. М. : Издательский центр Академия”, 2003. 256с.
88. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И.Лисина. — [2-е изд]. — М. ; Воронеж : Издательство НПО "МОДЭК", 2001. — 384с. (Российская академия образования; Московский психолого-социальный ин-т).
89. Личковах В.А. Світ людини в мистецтві (світоглядно-антропологічні засади теорії естетичного виховання) / В.А.Личковах. Чернігів, 2005. 152с. (Управління освіти і науки Чернігівської облс. держ. адміністрації, Обласний ін-т післядипломної педагог. освіти).
90. Локарєва Г.В. Художньо-естетична інформація як педагогічна проблема / Г.В. Локарєва. Запоріжжя : ЗДУ, 2001. 254с.
91. Локарєва Г.В. Художньо-естетична інформація як засіб виховання учнівської молоді / Г.В. Локарєва. // Мистецтво та освіта. 2006. - № 1. С.7-11.
92. Лосский Н.О. Чувственная, интелектуальная и мистическая интуиция / Н.О. Лосский. М. : Республика, 1995. 400с.
93. Лойшен Ш. Психологический тренинг изменений. Школа Вирджинии Сатир / Шэрон Лойшен ; [пер. с англ. Н.В.Кулигиной, гл. ред. В.Усманов]. СПб. : Питер, 2001. 180с.
94. Лэнктон К. Волшебные сказки: ориентированные на цель метафоры при лечении взрослых и детей / Кэрол Лэнктон, Стивен Лэнктон ; [пер. с англ. А.А. Рунихин]. Воронеж : НПО МОДЭК”, 1996. 432с.
95. Людина і мистецтво в гуманістичних вимірах : Матеріали людинознавчих читань / Дрогобицький держ. педагог. ін-т ім. І.Франка. Львів : Край, 1997., Вип. 4. 335с.
96. Магомед-Эминов М. Ш. Трансформация личности : учеб. пособие по психологии личности для психоаналит. учеб. заведений / М. Ш. Магомед-Эминов. — М. : ПАРФ, 1998. — 496с.
97. Максименко С.Д. Генетическая психология (методологическая рефлексия проблемы развития в психологии) / С.Д. Максименко. М., Рефл. бук, К. : Ваклер, 2000. 320с.
98. Маноха І.П. Психологія потаємного Я” / І.П. Маноха. К. : Поліграфкнига, 2001. 448с.
99. Маслоу А. Психология бытия / Абрахам Гарольд Маслоу ; [пер. с англ. О.Чистякова]. М. : Рефл-бук : Ваклер, 1997. 358с.
100.Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / Абрахам Гарольд Маслоу ; [пер. с англ. А.М.Татлыбаевой]. СПб. : Евразия, 1997. 432с. (Серия: Психология. Культурология. Антропология).