ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ЛИЦ С ВЫРАЖЕННЫМ ТИПОМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА

Краткое описание

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ им. Г.С. КОСТЮКА
АПН УКРАИНЫ

На правах рукописи
УДК 159.91

ГОЛОВЛЕВА Елена Викторовна

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ЛИЦ С ВЫРАЖЕННЫМ ТИПОМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА

19.00.01 общая психология, история психологии

Научный руководитель
доктор психологических наук,
профессор Клименко В.В.

Киев 2007

Содержание

Введение

6

Глава 1

Концептуальные основы исследования психических состояний в особых условиях труда

16

1.1

Теоретические аспекты изучения психических состояний.

16

1.2

Особые условия труда как предмет исследования современной психологии.

27

1.2.1

Актуальность и основные подходы к исследованию особых условий труда в психологии.

27

1.2.2

Психические состояния напряженности в особых условиях труда.

33

1.2.3

Типы реагирования на сложные ситуации трудовой деятельности.

55

1.3

Мозговая организация психики в аспекте функциональной асимметрии полушарий головного мозга человека

70

1.3.1

Современные исследования функциональной асимметрии мозга.

72

1.3.2

Этапы формирования функциональной асимметрии мозга в онтогенезе.

78

1.3.3

Половые различия латерализации полушарий.

84

1.3.4

Мозговая организация психических процессов в аспекте функциональной асимметрии полушарий головного мозга человека

87

Глава 2

Программа и методы эмпирического исследования.

94

2.1

Обоснование программы исследования.

94

2.2

Характеристика профессиональной деятельности и описание выборки

97

2.3

Описание использованных методов и методик.

101

2.3.1

«Активациометр» АЦ-6 Ю.А. Цагарелли

101

2.3.2

Комплекс проб для исследования моторной и сенсорной асимметрии

109

2.3.3

«Стилевая саморегуляция» (В.М. Моросанов и Е.М. Коноз).

113

2.3.4

Опросник «Шкала контроля за действием» (НАКЕМР-90).

121

2.3.5

Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко

125

2.3.6

Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Хомса и Раге

127

2.3.7

Исследование особенностей вероятностного прогнозирования в зависимости от типа ФАМ.

128

Глава 3

Результаты исследования психических состояний у лиц с различным типом функциональной асимметрии мозга в особых условиях труда

134

3.1

Результаты исследования группы испытуемых с помощью «Активациометра» АЦ-5

134

3.2

Особенности саморегуляции в зависимости от типа функциональной асимметрии мозга.

143

3.3

Волевая саморегуляция в зависимости от типа функциональной асимметрии мозга.

150

3.4

Особенности формирования синдрома «выгорания» в зависимости от типа функциональной асимметрии мозга.

152

3.5

Исследования вероятностного прогнозирования в специалистов в зависимости от типа функциональной асимметрии мозга.

156

3.6

Влияние особых условий труда на особенности формирования психических состояний.

166

3.7

Апробация комплекса упражнений, направленных на развитие функций полушарий и межполушарной связи в целом.

168

Выводы

172

Список использованной литературы

Приложения.

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность проблемы исследования. В конце первой половины XX в. была поставлена проблема осмысления психических состояний в современной психологической науке. Различные авторы неоднократно предпринимали попытки дать научное определение понятия «психическое состояние» и разработать классификацию состояний.
Вопрос исследования психических состояний приобретает высокую актуальность и на современном этапе развития психологической науки и практики. Это объясняется тем, что психические состояния являются основой адаптации человека к внешним средовым изменениям и согласования его возможностей с реальностью за счет информационного фактора.
Психические состояния характеризуют состояние психики в целом. Они имеют свою динамику, которая характеризуется длительностью, направленностью, устойчивостью и интенсивностью. В то же время психические состояния влияют на течение и результат психических процессов и могут способствовать и тормозить деятельность. Следует отметить, что психические состояния могут быть чрезвычайно сложными явлениями, имеющими объективную и субъективную обусловленность, но характерной для них общей особенностью является динамичность. Исключение составляют психические состояния, обусловленные доминирующими характеристиками личности, в том числе и патохарактерологическими особенностями. Подобные состояния могут быть весьма устойчивыми психическими явлениями, характеризующими личность человека.
Психические состояния как особые психические явления до настоящего времени остаются в психологии во многом недостаточно изученными как в общепсихологическом аспекте (в том числе в познавательной сфере), так и в прикладном плане.
В общепсихологическом аспекте такое положение отражено в слабой разработанности категории состояний по сравнению с другими категориями: не определены соотношения психического состояния с психическими процессами и свойствами, его место, роль и функции в целостном психическом и т.д. Это приводит к рассогласованию в теоретическом осмыслении психических явлений, в частности, потому что существует своего рода «яма», разрыв между процессами и свойствами.
Разноплановость и фрагментарность исследований обуславливает наличие разнообразных «белых пятен» в отношении «номенклатуры», состава, структуры, механизмов и функций состояний, в создании диагностических методик и др.
Психические состояния человека, по мнению Ю.Е.Сосновиковой, следует рассматривать с точки зрения ведущей деятельности, которая свойственна различным периодам его психического развития. Целенаправленная активность формирует у личности характерные длительные и кратковременные психические переживания и состояния, при этом определенные социально-психологические процессы в группе будут способствовать формированию типичных и наиболее существенных особенностей при устранении неблагоприятных эмоциональных доминант или повышению работоспособности в ведущей деятельности.
Поскольку психические состояния являются системой реакций на определенную ситуацию, то наиболее четко их проявления выражены в особых условиях жизнедеятельности (В.В.Суворова, З.Г. Туровская и др.).
Ситуации, предъявляющие к людям требования, которые превышают их обычный адаптивный потенциал, описываются в разных терминах: жизненные трудности, критические ситуации, негативные жизненные события, стрессовые жизненные события, травматические события, нежелательные события, жизненные кризисы, экстремальные или особые условия жизнедеятельности, экономическая депривация, бедствия, катастрофы. Каждая из этих ситуаций таит в себе либо вызов, либо угрозу жизнедеятельности человека, а то и вызывает невосполнимые потери . Каждая из этих ситуаций ограничивает активность индивида, предъявляет ему требования, зачастую превышающие его способности, моральные и материальные ресурсы.
Под особыми условиями понимаются такие условия, которые характеризуются недостаточным уровнем соответствия биологическим возможностям человека и высокой степенью влияния на них, связанные с риском для физической и психической жизни и требуют повышенной активации психических процессов. Вышеописанные специфические черты особых условий ярко проявляются в некоторых видах профессиональной деятельности: летчики, космонавты, операторы подземного и наземного труда (А.А. Авершин, В.В. Антипов, Г.Т. Береговой, А.Г. Дикая, Л.А. Китаев-Смык, Е.А. Климов, Д.П. Короленко, Б.Ф. Ломов, Ю.Л. Трофимов).
Психологические исследования особых условий труда начались с постановки проблемы экстремальной ситуации в профессиональной деятельности.
Проблема изучения психических состояний и поведения человека в особых, экстремальных условиях относится к числу наиболее актуальных. Но долгое время эта проблема рассматривалась достаточно односторонне. Цель большинства исследований, посвященных деятельности человека в экстремальных ситуациях, была во многом утилитарной: изучались условия и разрабатывались рекомендации, обеспечивающие оптимальный уровень функционирования человека (космонавта, летчика, оператора больших систем) как звена единой технической (производственной) системы, от которого зависит ее эффективность. Изучение, диагностика и коррекция негативных психических последствий, возникающих в результате воздействия комплекса стрессогенных факторов, источником которых являются аварии, катастрофы, военные действия, насилие, в нашем обществе долго были практически невозможны из-за недостатка информации о подобных экстремальных условиях.
Понятие «экстремальные условия», как указывает Ц.П. Короленко (1978), охватывает «чрезвычайно сильные воздействия внешней среды, которые находятся на грани переносимости и могут вызвать нарушения адаптации.
Ю.А. Александровский связывает психическую дезадаптацию в условиях психотравмирующей ситуации с прорывом индивидуального для каждого человека функционально динамического образования, так называемого адаптационного барьера. Он включает в себя особенности психического склада и возможности реагирования человека. Этот барьер базируется на биологической и социальной основах и является их единым интегрированным функционально динамическим выражением. Барьер психической адаптации динамичен, под влиянием биологических и социальных факторов он постоянно разрушается и вновь создается. Под влиянием усиленных нагрузок постепенно формируются более расширенные возможности индивидуального барьера психической адаптации.
Длительное, особенно резкое напряжение функциональной активности барьера психической адаптации приводит, как правило, к его перенапряжению. По наблюдениям многих авторов, такое перенапряжение проявляется в виде преневротичсских состояний, выражающихся лишь в отдельных, наиболее легких нарушениях: повышенной чувствительности к обычным раздражителям, беспокойстве, заторможенности или суетливости в поведении, бессоннице и т.п. Эти перенапряжения не вызывают изменений целенаправленного поведения человека и адекватности аффективных реакций и носят временный и парциальный характер.
Представленные Ю.Л. Александровским (1991) литературные данные свидетельствуют о том, что внимание исследователей психических реакций и поведения при стихийных бедствиях переместилось в последнее время от изучения в начале века грубых психических нарушений к описанию феноменов, составляющих изменения психической деятельности непсихического уровня. Есть основания полагать, что это непосредственно связано с определенным «патоморфизмом» отношения людей к стихийным бедствиям, зависящим от изменений культуральных средовых взаимоотношений, а главное — с развитием техники и медицины, которым порой приписывается мифическая возможность спасения выживших но время стихийных бедствий и катастроф. Как совершенно справедливо отметил проф. Г.И. Россолимо в предисловии к работе Л.Я. Брусиловского и соавторов (1928): «Во всякую новую историческую эпоху эти последствия носят отпечаток особенностей нового современного человека и потому нуждаются в новом обследовании и надлежащем научном подходе».
Именно для современной эпохи становится характерным, что экстремальные, точнее сказать — кризисные, психические состояния могут возникать не только в условиях боевых действий, чрезвычайных ситуаций и стихийных бедствиях, но и в таких, казалось бы, «безобидных», но тем не менее тоже критических ситуациях, как заикание (логоневроз), несчастная любовь, насилие, напряженная семейная или образовательная Среда.
Анализ состояния проблемы психических состояний показывает, что одной из ключевых проблем при этом является психологическое обеспечение вопросов, связанных с изменением психического состояния и, соответственно, поведения человека в периоды пред-, пост- и собственно экстремальной ситуации. В научном плане эти вопросы относятся к общей психологии (Н.Д. Левитов, А.О. Прохоров), к психологии экстремальных ситуаций (экстремальной психологии), к психологии труда (Л.Г. Дикая, А.Б. Леонова, М.И. Марьин), к военной психологии (А.А.Кучер и др.), к психологии и психотерапии реабилитации посттравматических и остротравматических расстройств (О.М.Дерябина, И.О.Котенев, Н.Д. Тарабрина). Указанные проблемы, а также психологические проблемы отбора, подготовки, реабилитации специалистов и населения, работавших или пострадавших в экстремальных ситуациях, решаются разными ведомствами: МЧС, МВД, Минобороны, Минздрава, Минобразования и др.
При этом обнаруживается, что вследствие многоаспектности и теоретической непроработанности проблемы психологического фактора в экстремальных условиях ее разработка в научной психологии и в работе разных ведомств строится в основном по эмпирическому принципу, т.е. по мере практического возникновения тех или иных проблем (феноменов, фактов), связанных с отрицательными изменениями психического состояния в экстремальных условиях.
Это приводит к тому, что практические и научные проблемы отрицательного изменения психических состояний в экстремальных условиях решаются: а) ситуативно, по мере их возникновения, как совокупность теоретически и методически обособленных психологических проблем, б) разрозненно, т.е. разными департаментами и ведомствами, в) часто непсихологами и непсихологическими учреждениями, главным образом медиками и физиологами.
Исходя из этого, встает необходимость построения психологических моделей, описывающих динамику, характер и возможности изменения психического состояния и поведения человека в особо сложных условиях. А в итоге — построения единой (в той мере, в какой это возможно) теории психических состояний в экстремальных условиях.
Исследования Суворовой В.В. (1975) показали, что специфика психических состояний при стрессе опосредована, как гормональными, так и многими другими физиологическими реакциями организма, в частности нервной системы. Психофизиологической основой психических состояний являются соматические структуры организма, механизмы вегетативной нервной системы и принципиально разные типы восприятия и переработки информации, связанные с асимметрией полушарий головного мозга. На наличие связи между стабильными характеристиками межполушарного взаимодействия и индивидуальными показателями состояния регуляторных механизмов указывают многочисленные исследования (Т.А. Доброхотова, А.Р. Лурия, И.А. Переверзева, Е.Д. Хомская). Большое количество фактов подтверждает связь регуляции психического состояния с признаками, отражающими тип функциональной асимметрии полушарий мозга человека (Б.Г. Ананьев, В.В. Аршавський, В.В. Клименко, М.С. Ковязина, В.Ф. Коновалов, Е.А. Костандов, А.Р. Лурия, В.Н. Соболев, С.І. Соболева). Однако взгляды исследователей на роль каждого типа полушарности в этом процессе различаются.
Актуальность и недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы изучения особенностей психических состояний у лиц с различным типом функциональной асимметрии мозга, определили выбор темы диссертационного исследования.
Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационное исследование выполнено в рамках научно-исследовательской темы «Определение норм психического и физиологического развития учеников» лаборатории возрастной физиологии и школьной гигиены Института психологии им. Г.С. Костюка (№0101U000534 государственной регистрации). Тема утверждена с Советом по координации научных исследований в области педагогики и психологии в Украине от 31.01.2006 г. (Протокол №1)
Объект исследования. Психические состояния лиц с выраженным типом функциональной асимметрии мозга.
Предмет исследования. Зависимость психических состояний человека в особых условиях труда от типа функциональной асимметрии мозга.
Цель исследования лежит в исследовании особенностей психических состояний человека в зависимости от типа функциональной асимметрии мозга в психологически сложных условиях и разработке на этой основе средств, направленных на развитие функциональной связи между полушариями.
Гипотезой исследования является предположение о том, что существует взаимосвязь между особенностями психических состояний в особых условиях труда и типом функциональной асимметрии мозга человека. Функциональная асимметрия мозга является фактором, определяющим особенности проявления состояний волевой регуляции, психоэмоциональных состояний и продуктивность вероятностного мышления в особых условиях труда.
Для проверки выдвинутой гипотезы и достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи исследования:
1. На основе теоретического анализа проблемы разработать и обосновать модель исследования психических состояний в особых условиях труда лиц с определенным типом функциональной асимметрии мозга.
2. Определить тип функциональной асимметрии мозга лиц, работающих в особо сложных условиях труда.
3. Выявить особенности психических состояний в зависимости от типа функциональной асимметрии мозга.
4. Определить влияние особых условий труда на проявление психических состояний.
5. Разработать программу развития функциональной связи между полушариями.
Методологическую и теоретическую основу исследования составляют: принцип детерминизма, принцип психофизиологического единства, принцип развития (Л.С. Выготский, Т.А. Доброхотова, В.В. Клименко, Г.С. Костюк, А.Р. Лурия, С.Д. Максименко, И.А. Переверзева, С.Л. Рубинштейн, А.В. Семенович, Е.Д. Хомская,); общепсихологические положения о сущности психических состояний (Н.И. Василюк, Л.Г. Дикая, А.И. Еремеева, Е.П. Ильин, Э.И. Киршбаум, Н.И. Наенко, В.Д. Небылицын); положение о механизмах регуляции и саморегуляции деятельности (О.А. Конопкин, Ю.Куль, В.И. Моросанов, В.Н. Степанский,); научные подходы к исследованию особых условий труда (В.В. Антипов, Г.Т. Береговой, Дж. Гринберг, Л.А. Китаев-Смык, Е.А. Климов, Б.Ф. Ломов, О.П. Макарович); концепция функциональной асимметрии мозга (Б.Г. Ананьев, В.В. Аршавский, В.В. Клименко, М.С. Ковязина, В.Ф. Коновалов, Э.А. Костандов, А.Р. Лурия, В.Н. Соболев, С.И. Соболева).
Для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: общенаучные методы теоретического уровня (анализ, синтез, сравнение, систематизация, обобщение, моделирование); методы эмпирического уровня (аппаратурный метод, стандартизированные опросники, лабораторный эксперимент); в формирующем эксперименте использована программа развития функциональной связи между полушариями; методы статистической обработки данных
Надежность и валидность полученных результатов обеспечивались использованием комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки, единством количественного и качественного анализа данных. Статистическая обработка данных проводилась с помощью компьютерной программы Statistic for windows Версия 5.1.
Научная новизна и теоретическое значение.
· Изучены и углублены взгляды на психические состояния;
· Дополнены и расширены представления о психологическом содержании особых условий труда;
· Впервые исследована взаимосвязь психических состояний и типа функциональной асимметрии мозга в особых условиях труда;
· Экспериментальна доказана связь особенностей проявления психических состояний и типа функциональной асимметрии мозга
Практическое значение заключается в том, что в процессе исследования был экспериментально проверен комплекс методов, позволяющих диагностировать особенности психических состояний в особых условиях труда в зависимости от типа функциональной асимметрии мозга. Внедрена и апробирована программа развития функциональной связи между полушариями.
Полученные экспериментальные данные могут быть методической основой организации научно-методической работы на предприятиях, характеризующихся особыми условиями труда с целью повышения эффективности деятельности специалистов.
Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические подходы и экспериментальные результаты сообщались и обговаривались на заседаниях кафедры Психологии Донецкого института психологии и предпринимательства, на заседаниях лаборатории Возрастной физиологии и школьной гигиены Института психологии им. Г.С. Костюка. Результаты исследования были представлены на IV Международных психологических чтениях «Психология в современном измерении: теория и практика» (Харьков, апрель, 2002), Региональной научно-практической конференции «Вклад молодых ученых в развитие науки региона» (Луганск, апрель2005), V всеукраинской научно-практической конференции «Актуальные проблемы практической психологии» (Херсон, апрель 2005).
Результаты исследования внедрялись в практику работы самостоятельной государственной пожарной части №25 Управления МЧС в г. Горловка ГУ МЧС Украины в Донецкой области и в государственной военизированной горноспасательной службе Украины. А так же в процессе проведения лекционных и практических занятий по курсу «Основы нейропсихологии» в Донецком институте психологии и предпринимательства.

Объем и структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, трех разделов, выводов, списка использованной литературы и 4 приложений. Основной текст диссертации изложен на 150 страницах. Список литературы насчитывает 158 источников. Работа содержит 9 таблиц и 6 рисунков.

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Акопов А.Ю. Сравнительное изучение прогнозирующей деятельности детей дошкольников, взрослых и больных шизофренией // Вопр. психол. 1983. - № 3. с. 97 101.

2.

Акопов А.Ю., Случевский Ф.И. Прогностическая деятельность человека в однозначно-детерминированных случаях в норме и патологии // Вопр. психол. 1981. - № 3. с. 119 123.

3.

Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. М.: Медицина, 1993 468 С.

4.

Алексеев А.А., Громова Л.А.. Поймите меня правильно. СПб.: "Экономическая школа", 1993 352 с.

5.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 288 с. (Серия «Мастера психологии»)

6.

Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям. (Психология для всех). Владос-пресс, 2002 200 С.

7.

Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности. Владивосток, 1988 320 С.

8.

Аршавский В.В. Популяционные механизмы формирования полиморфизма межполушарной асимметрии мозга человека. // Мир психологии, 1999, №1 С. 98-106.

9.

Бабенкова С.В. Клинические синдромы поражения правого полушария мозга при остром инсульте. М.: Медицина, 1990 180 С.

10.

Балл Г.А. О психологическом содержании понятия задача” // Вопр. психол. 1970. - № 6. с. 75 83.

11.

Балонов Л.Я., Деглин В.М. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий. Л., 1976, 218с.

12.

Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома. Екатеринбург, 1988 128 С.

13.

Белогородский Л.С., Сандомирский М.Е. Возрастная регрессия и формирование искусственных сенситивных периодов с точки зрения функциональной асимметрии полушарий. В сб.: Современные направления психотерапии и их клиническое примененеие. Матер.конф. -М.: Ин-т психотерапии, 1996 с. 117-120

14.

Белогородский Л.С., Сандомирский М.Е. От измененного состояния сознания к обыденному: интеграция когнитивных и поведенческих изменений. В сб.: Современные направления психотерапии и их клиническое примененеие. Матер.конф. -М.: Ин-т психотерапии, 1996 с. 120-127

15.

Береговой Г.Т., Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф, Пономаренко В.А. Эксперементально-психологические исследования в авиации и космонавтике. М.: Наука, 1978 98 С.

16.

Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. В кн.: Игры, в которые играют люди.- СПб.: Лениздат, 1992 400 с.

17.

Бианки В.Л. Механизмы парного мозга. Л.: Наука, 1989 264 с.

18.

Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. В кн.: Возрастная и педагогическая психология: Тексты.- М.: Изд. МГУ, 1992 с. 190-229.

19.

Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование: (логико-психологический анализ). М.: Мысль, 1979. 270 с.

20.

Брушлинский А.В., Воловикова Н.Н. О мышлении как прогнозировании // Вопр. психол. 1976. - № 4. с. 31 40.

21.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. 2-е издание, перераб. и доп. СПб.: Питер, 2005 520 С.

22.

Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Наука, 1984 250 С.

23.

Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд. АПН, 1960 230 С.

24.

Выготский Л.С., Лурия А.Р.. Этюды по истории поведения. М.: Педагогика-Пресс, 1993 350 С.

25.

Гостюшкин А.В. Энциклопедия экстремальных ситуаций. М.: Техн. молод., 1986. 123 с

26.

Гринберг Дж. Управление стрессом. 7-е изд. СПб.: Питер, 2002 500 С.

27.

Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. М.: Изд. МГУ, 1992 192 c

28.

Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Методики диагностики и коррекции отношения к природе. М.: Изд. МГУ, 1995 200 С.

29.

Дикая Л.Г. Психические состояния и эффективность деятельности. // Психологический журнал, 1984, Т.3, №6 С. 36-42

30.

Дикая Л.Г., Семикин В.В. Регулирующая роль образа функционального состояния в экстремальных условиях деятельности. // Психологический журнал, 1991, Т.12, №1 С. 60-68

31.

Доброхотова Т.А. и др. Односторонняя пространственная агнозия. М.: Медицина, 1996 150 С.

32.

Доброхотова Т.А. Эмоциональная патология при очаговом поражении головного мозга. М.: Медицина, 1974 200 С.

33.

Журавлев Г.Е., Цискаридзе М.А. Прогнозирование в игре с природой” и в конфликте. В кн.: Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. М.: Наука, 1977. С. 134 154.

34.

Зенков Л.Р. Некоторые аспекты семиотической структуры и функциональной организации правополушарного мышления // Бессознательное, Тбилиси: Мецниерба, 1978. Т.1. С. 58-76

35.

Ильин Е.П. Теория функциональных систем в физиологии и психологии. М.: Наука, 1978 450 С.

36.

Как построить свое «Я». / Под ред. В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 1991. 136 с.

37.

Каструбин Э.М. Трансовые состояния и "поле смысла". М: "КСП", 1995 288 с.

38.

Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психические состояния. Владивосток, Изд-во ДВГУ, 1990 300 С.

39.

Китаев Смык Л.А. Психология стресса. К.: Освіта, 1983 340 С.

40.

Китаев-Смык Л.А. Некоторые сенсорные нарушения у людей в невесомости. В кн.: Авиационная и космическая медицина. М.: Медицина, 1963 С. 58-80

41.

Китаев-Смык Л.А. О некоторых информационных аспектах этиопатогенеза. В кн.: Психология и медицина: Материалы к симпоз. М.: Медицина, 1978 С. 160-172

42.

Китаев-Смык Л.А. О соотношении вегетативных и психических проявлений в экстремальных условиях. М.: Наука, 1980 240 С.

43.

Клаус Г.. Введение в дифференциальную психологию учения. М.: Педагогика, 1987 176 с.

44.

Клименко В.В. Методологічний аналіз поняття „Психічний розвиток” людини.// Практична психологія та соціальна робота. - №7, С. 1-7

45.

Клименко В.В. Психологические тесты таланта. Харьков: Харвест, 1996. 414 с.

46.

Клименко В.В. Механізм творчості: чим його розвивати. К.: Шкільний світ, 2001. 96 стор.

47.

Клименко В.В. Механізми психомоторики людини. Київ: «Здоров’я», 1997. 192 С.

48.

Клименко В.В. Психомоторные способности спортсмена. К.: «Здоров’я», 1987. 168 с.

49.

Климов Е.А.. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд. Казан. ун-та, 1969 с. 49

50.

Кляйн В.Я., Москвин В.А., Чуприков А.П. Функциональная асимметрия мозга и толерантность к эмоциональному стрессу // Невропатология и психиатрия. Киев, 1986 58-72 С.

51.

Ковязина М.С., Ермолаев Д.В. Межполушарная асимметрия и параметры эмоций. // Вестн. Моск. Ун-та, сер. 14, Психология, 1999, №2 132-146 С.

52.

Козелецкий Ю. Психологическая теория решений / Пер. с польского Г.Е. Минца, В.И. Поруса: Под ред. В.В. Бирюкова и др. М.: Прогресс, 1979 480 С.

53.

Коновалов В.Ф., Соболев В.Н., Соболева С.И. О влиянии степени эмоционального напряжения на динамику доминирования полушарий головного мозга. // Вопросы психологии, №5, 1981, с. 137-141

54.

Конопкин О.А., Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопр. психол. 1989. №5. C. 1826.

55.

Конопкин О.А., Степанский В.Н. Саморегуляция деятельности в условиях временной неопределенности исполнительных сигналов // Вопр. психол. 1972. - № 4. С. 15 28.

56.

Короленко Д.П. Психофизиология человека в экстремальных ситуациях. Л.: Медицина, 1978. 271 с.

57.

Коссаковский А. Психическое развитие личности в онтогенезе. В кн.: Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989 183 с. С. 37-67

58.

Костандов Э.А. Восприятие и эмоции. М.: Медицина, 1977. с. 248.

59.

Костандов Э.А. Когнитивныя гипотеза полушарной асимметрии эмоциональных функций человека // Физиология человека, 1993. Т.19, №3 100-111 С.

60.

Костандов Э.А. Роль когнитивных факторов в эмоциональной асимметрии полушарий головного мозга человека // Журнал ВНД, 1990. Т.40, №4 63-70 С.

61.

Костюк Г.С. Избранные психологические труды. М.: Наука, 1988 270 С.

62.

Костюк Г.С. Принцип системности в психологии//Методологические и теоретические проблемы психологии./отв.ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1988 286 С.

63.

Кюн Ю. Описательная и индуктивная статистика. М.: Наука, 1981 310 С.

64.

Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования эмоционального стресса. М., 1970. 200 с.

65.

Леви Д. Церебральная асимметрия и эстетические переживания // Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики: Пер. с англ. Под ред. И. Ринглера, Б. Херцберг, Д. Элстайна. М.: Мир, 1995 75-90 С.

66.

Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., Просвещение”, 1964 320 С.

67.

Леонов А.А., Лебедев В.И. Психологические особенности деятельности космонавтов. М.: Наука, 1971 160 С.

68.

Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. М., Изд-во МГУ, 1981 260 С.

69.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Наука, 1977 235 с.

70.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд. МГУ, 1981-584 c.

71.

Либин А.В. Дифференциальная психология на пересечении европейской, российской и американской традиций. М.: Смысл, 2000, 599 с.

72.

Литвак М.Е. Если хочешь быть счастливым. Ростов-н-Д.: Феникс, 1995 640 с

73.

Личность и прогнозирование / Под ред. Л.А. Регут. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985 500 С.

74.

Ломов Б.Ф. Системность в психологии. Избранные психологические труды. М.-Воронеж, 1996 220 С..

75.

Ломов Б.Ф., Осницкий А.К. Вероятностное прогнозирование как одна из детерминант непреднамеренного запоминания // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1972. - № 2. С. 127 131

76.

Лурия А.Р. Высшие корковые функции и их нарушения при локальных поражениях мозга. М., 1969 580 С.

77.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973 380 С.

78.

Лурия А.Р.. Мозг и психика.- В кн.: Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1987 447 с. С. 83-100

79.

Макарович О.П. Психологія регуляції поведінки особистості у складних ситуаціях: Монографія. К.: Оріони, 2001. 223 с.

80.

Макарович О.П. Складна ситуація та рівні її подолання // Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції „Проблеми безпеки української нації на порозі ХХІ сторіччя. 22-23 жовтня 1998 р. Частина І. Київ Чернівці, 1998. С. 511-522

81.

Мандель Мариэль. Сказочные головоломки, или Проделки коварного джина. М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. 126 с.

82.

Медведев В.И. Психологические реакции человека в экстремальных условиях. В кн.: Экологическая физиология человека. Адаптация человека к экстремальным условиям среды. М.: Наука, 1979 98-120 С.

83.

Моросанова В.И. Акцентуация характера и стиль саморегуляции у студентов//Вопр. психол. 1997. №6. C. 3038.

84.

Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека // Психол. журн. 1995. №4. C. 2635.

85.

Моросанова В.И. О стилевых особенностях саморегулирования как факторе успешности овладения профессиональной деятельностью школьниками//Психологические условия профессионального становления личности в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Славянск, 1988. C. 5253.

86.

Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности // Вопр. психол. 1991. №1. C. 121127.

87.

Моросанова В.И., Соколова Л.А. Опросный метод для диагностики осознанного уровня саморегулирования деятельности. Сообщение 1. О связи осознанного уровня саморегулирования с успешностью деятельности//Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1989. №2. C. 1418.

88.

Москвин В.А. Межполушарная асимметрия и индивидуальные стили эмоционального регулирования. // Вопросы психологии. 1988. №6. с. 116-120.

89.

Наенко Н.И. Психическая напряжённость. М., Изд-во МГУ, 1976 160 С.

90.

Небылицын В.Д. К вопросу об общих и частных свойствах нервной системы. Вопр. психологии, 1968, N 4, с. 29-43

91.

Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения. Л., Изд-во ЛГУ, 1983 360 С.

92.

Ожегов В.С. Словарь русского языка, - М., 1986 800 С.

93.

Панов В.И. Психические состояния как объект и предмет психологического исследования. // Мир психологии, №2, 1998 89-99 С.

94.

Пеллегрино Р. Как повысить свой интеллект. М. Полис: Пер. с англ. Н.Ю. Чехонадской Н.Ю. М.: ООО «Изд-во АСТ»: ООО «Изд-во Астрель», 2003 282 стр.

95.

Переверзева И.А. К проблеме мозговой организации эмоциональных процессов функциональной асимметрии полушарий головного мозга // Вопросы психологии. 1980. №2 63-75 С.

96.

Переслени Л.Н. Особенности вероятностного прогнозирования у детей в норме и патологии // Вопр. психол. 1976. - № 2. С. 115 123.

97.

Петров И.Г. Парадоксы состояния как реальности и понятия. // Мир психологии, №2, 1998 78-88 С.

98.

Пиаже Ж. Теория Пиаже. В кн.: История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М.: Изд. МГУ, 1986 344 с. С. 232-292

99.

Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика/Под ред. В.В. Столина, А.Г. Шмелева. М.: Изд-во МГУ, 1984 360 С.

100.

Прохоров А.О. Неравновесные психические состояния. // Мир психологии. №2, 1998 63-71 С.

101.

Прохоров А.О. Психические состояния и их функции. Казань, 1994 240 с.

102.

Психические состояния. Хрестоматия / Сост. Куликов Л.В. СПб.: Питер, 2000 380 С.

103.

Психологические проблемы деятельности в особых условиях / Под общ. ред. Б.Ф. Ломова, Ю.М. Забродина. М.: Наука, 1985. 235 с.

104.

Раншбург Й. Роль "сензитивного периода" в формировании социальных связей. В кн.: Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989 183 с.- С. 79-95

105.

Рапацевич Е.С. Психологические механизмы процесса прогнозирования // Вопр. психол. 1989. - № 6. С. 122 128

106.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.: Питер. Серия: Мастера психологии. Издание 1-е, 2005 год. 720стр.

107.

Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979 352 с

108.

Русалова М.Н. Латерализация произвольной регуляции мимической экспрессии // Физиология человека. 1987. Т.13. №4 98-112 С.

109.

Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л.: Изд. ЛГУ, 1990 256 с

110.

Сандомирский М.Е. Защита от стресса. Физиологически-ориентированный подход к решению психологических проблем (Метод РЕЬРИ). М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001 280 С.

111.

Сандомирский М.Е. Ментальные стратегии, психологические типы и измененные состояния сознания. В сб.: Из Хаоса в Космос. М.: 1995 с. 50-65

112.

Сандомирский М.Е., Белогородский Л.С. Типология личности и периодизация психического развития в социально-профессиональной адаптации. // Некоторые вопросы совершенствования профориентации учащейся молодежи в условиях перехода к рыночной экономике. Уфа: Башкирский пед. институт, 1996 100 с.

113.

Сандомирский М.Е., Хамитов Г.Х., Белогородский Л.С. Механизмы формирования девиантного поведения подростков и возрастная периодизация психического развития. // Мониторинг общественного мнения молодежи по социально-экономическим и политическим проблемам и управленческая деятельность по решению молодежных проблем. Уфа: Башкирский университет, 1996 148 с. С. 88-91

114.

Селье Г. Когда стресс не приносит горя. М.: Просвещение, 1992 280 С.

115.

Селье Г. Стресс без дистресса. Рига: Виеда, 1992 260 С.

116.

Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей. М.: Медицина, 1991 360 С.

117.

Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека. М.: Наука, 1992 100 С.

118.

Сеченов И.М. Элементы мысли. // Избр. Произведения: физиология и психология. М., 1952, т.1. с. 272-427

119.

Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М., 1985 188 С.

120.

Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987 270 с.

121.

Симонов П.В. Эмоции и функциональная асимметрия мозга // Международная конференция памяти А.Р. Лурия. М., 1998 80-88 С.

122.

Симонов П.В. Эмоциональный мозг. - М.: Наука, 1981 320 С.

123.

Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: практическое руководство для учителей и родителей. М.: Прогресс, 2000 210 С..

124.

Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975 160 С..

125.

Спивак Д.Л. Язык при измененных состояниях сознания. Л: Наука, 1989 88 с.

126.

Спрингер С, Дейч Г, Левый мозг, правый мозг: асимметрия мозга. Пер. с англ. М.: Мир, 1983. 256 с.

127.

Тарабарина Н.В. Основные итоги и перспективы направления исследования посттравматического стресса. // Психологический журнал, 2003, том 24, №4, с. 5-18

128.

Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.:Просвещение,1961 479 С.

129.

Трофімов Ю.Л. Психофізіологічна оцінка діяльності операторів вводу даних в ЕОМ. // Вісник Київського університету Соціологія, психологія, педагогіка. Вип. 7. 1999р С. 25-37

130.

Туровская З.Г. О соотношении типологических особенностей высшей нервной деятельности с некоторыми характеристиками вегетативного реагирования. В кн.: Проблемы дифференциальной психофизиологии. М.: Педагогика, 1974 100- 120 С.

131.

У лабіринтах психології особистості: Світ психічних явищ / Авт. упоряд. О.В. Тимченко, В.Б. Шапер. Харків: Прапор, 1997. 414 с.

132.

Удачина Е.Г. Структура частных показателей профиля полушарной асимметрии и их связь с личностными характеристиками. // Современная психология: состояние и перспективы. Тезисы докладов на юбилейной научной конференции ИП РАН. М., 2002. Т. 1 С. 207-208

133.

Удачина Е.Г. Функциональная асимметрия полушарий мозга и регуляция эмоциональных состояний. // Психологический журнал, 2001, том 22, №2, с. 57-65.

134.