Взаимосвязь между эффективностью мнемических процессов и индивидуально-психологическими особенностями оператора : Взаємозв'язок між ефективністю мнемічеських процесів і індивідуально-психологічними особливостями оператора

Краткое описание

Национальный университет внутренних дел МВД Украины

На правах рукописи

Крупский Александр Петрович

УДК 159.953.3+159.923

Взаимосвязь между эффективностью
мнемических процессов
и индивидуально-психологическими особенностями оператора

19.00.01 — Общая психология. История психологии

Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук

Научный руководитель:
Тюрина Валентина Александровна,
Доктор педагогических наук, профессор

Харьков
2002

СОДЕРЖАНИЕ
ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ...............................................
ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................
ГЛАВА 1
СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МЕХАНИЗМАХ МНЕМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ВЛИЯНИИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ НА ИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ..............................................
1.1. Эволюция представлений о механизмах мнемических процессов
1.2. Структурно-функциональный подход к изучению процессов памяти
1.3. Анализ исследований по проблеме взаимовлияний личностных особенностей и памяти.............................................................................................
1.4. Анализ исследований по проблеме взаимовлияний эмоций и памяти
ГЛАВА 2
ОПЕРАТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
И ФАКТОРЫ ЕЁ ЭФФЕКТИВНОСТИ...............................................
2.1. Операторской деятельность: понятие, состав, этапы....................
2.2. Факторы, определяющие эффективность операторской деятельности
2.2.1.Факторы, связанные с содержанием деятельности и видом информации
2.2.2.Ситуационные факторы...........................................................
2.2.3.Личностные факторы...............................................................
2.3.Память как один из факторов, влияющих на эффективность человеческой деятельности............................................................
ГЛАВА 3
МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ХАРАКТЕРИСТИК МНЕМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ С ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ...........................................................
3.1. Эвристические функции психометрических методов....................
3.1.1. Специфика психометрических методов...................................
3.1.2. Оценка психометрических методов.........................................
3.2. Методика эксперимента и методы статистической обработки полученных данных.........................................................................................................
3.2.1. Методика эксперимента и испытуемые...................................
3.2.2. Определение критерия эффективности мнемических процессов
3.2.3. Особенности психомоторной характеристик исследуемой группы
3.2.4. Методы статистического анализа полученных данных.......
ГЛАВА 4
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК НА ОСОБЕННОСТИ МНЕМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
4.1. Исследование особенностей мнемических процессов.................
4.1.1. Исследование влияния личностных особенностей на характеристики мнемических процессов..........................................................
4.1.2. Исследование влияния пола на характеристики мнемических процессов
4.1.3. Исследование влияния темперамента и эмоционального состояния на характеристики мнемических процессов...............................
4.2. Исследование влияния личностных особенностей на эффективность мнемических процессов......................................................................................
4.2.1. Факторная модель взаимосвязи личностных особенностей...........
4.2.2. Исследование влияния уровня субъективного контроля на эффективность мнемических процессов..................................................................................
4.2.3. Исследование влияния агрессивности на эффективность мнемических процессов
4.2.4. Исследование связи тревожности с эффективностью мнемических процессов
4.3. Сравнительный анализ кластерных структур, построенных по данным индивидуально-психологических характеристик и характеристик мнемических процессов......................................................................................
ВЫВОДЫ.................................................................................................
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....................................................................... 193

ВВЕДЕНИЕ
Представление о совокупном психологическом опыте человека, в частности, о механизмах приобретения и актуализации знаний и их целенаправленном включении в деятельность, с внедрением математики в описание когнитивных процессов, становится качественно новым объектом психологического исследования.
Процессы структурирования и семантической переработки информации в памяти, и в оперативной памяти, в частности, изучались как в отечественной, так и в зарубежной психологии.
Методологической основой исследований памяти, проводившихся в советской психологии, являлся преимущественно деятельностный подход, основоположниками которого были П.И.Зинченко, А.А.Смирнов С позиций этого подхода изучались зависимость показателей памяти от места материала в структуре деятельности (Г.К.Середа, З.М.Истомина), особенности процессов запоминания (В.Я.Ляудис, Е.Ф.Панова, Е.В.Заика и др.) и воспроизведения (Я.А.Большунов, В.М.Соловьев и др.), специфические эффекты памяти (Г.К.Середа, А.Н.Лактионов, А.А.Смирнов).
Проблема интерпретации психологической природы информационных процессов в памяти с позиций теории деятельности (структурно-функциональный подход) освещалась в работах Е.М.Величковского, Г.Г.Вучетича.
Весомый вклад в развитие информационного подхода к исследованию познавательных процессов внесли Д.Андерсон, Р.Аткинсон, Т.Куиллиан, П.Линдсей, Д.Норман и т. д.
Однако, в советской психологии, некоторые важные аспекты исследований памяти оказались недостаточно разработанными. Так, при изучении особенностей памяти зачастую акцентировалось внимание на процессе запоминания в ущерб процессам сохранения, трансформациям и порождению творческих продуктов. При изучении процессов фиксации и хранения информации в долговременной памяти подробнее исследовалась эпизодическая память в ущерб семантической. При анализе особенностей взаимосвязи памяти с другими познавательными процессами и психическими явлениями недостаточное внимание уделялось, в частности, связям характеристик оперативной памяти с эмоциями и темпераментом.
Современный системный подход к изучению памяти человека применительно к системе "человек — техника" (Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, Б.Ф.Ломов) реализовал гуманистический принцип гомоцентризма, согласно которому, человек рассматривался не как придаток технической системы, а как центральное звено управления - субъект целенаправленной деятельности, для которого память является зачастую орудием труда. Орудием, для которого эффективность его использования часто напрямую зависит от природных предпосылок и ограничений, то есть индивидуальных особенностей личности.
Роль особенностей нервной системы в различных видах деятельности была показана Б.М.Тепловым, В.Д.Небылицыным, Я.Стреляу, К.М.Гуревичем, В.С.Мерлином, Е.А.Голубевой. Однако исследований, которые касались бы их влияния на характеристики оперативной памяти, практически не проводилось.
Вместе с тем процессы, лежащие в основе эмоциональной регуляции различных видов деятельности, выступавшие в качестве объекта исследований в работах многих известных отечественных и зарубежных ученых (В.К.Вилюнас, Н.В.Витт, Э.Л.Носенко, Я.Райковский, О.П.Санникова и др.), оказывают, как установлено, существенное влияние на эффективность деятельности, в том числе мнемической. Так, выявлено влияние эмоций на деятельность в зависимости от степени сформированности навыков, обеспечивающих ее выполнение [37-40; 178; 208; 213].
Изучалось и влияние эмоционального состояния на протекание отдельных психических процессов. Важным результатом этих исследований было раскрытие роли эмоций в протекании мыслительных процессов. Установлен факт сверхмобилизации психических возможностей на выход из "трудной" ситуации, проявляющийся в тенденции к общему упрощению деятельности, укрупнению ее оперативных единиц, "сужению" сознания [178; 179]. Это приводит к сокращению времени осуществления мыслительного действия либо, наоборот, к увеличению времени поиска решения за счет "отсеивания" необходимой информации на начальных фазах этого процесса.
Что касается проблемы взаимовлияний эмоций и памяти, то в её исследовании можно условно выделить два направления: изучение влияния эмоциональной окраски информации на процесс ее воспроизведения и изучение механизмов воздействия эмоционального состояния человека на продуктивность мнемической деятельности.
Исследования, проводимые в рамках первого из упомянутых направлений, пока не дали однозначного ответа на вопрос о влиянии знака эмоциональности информации на прочность ее фиксации в памяти и готовность к воспроизведению. В некоторых случаях подтверждается высказанная З.Фрейдом мысль о большей вероятности забывания субъективно неприятных событий, в других, наоборот, подчеркивается справедливость утверждения П.П.Блонского о том, что лучше остальных запоминаются события, вызывающие страдание, страх и удивление. Возможно, на процессы запоминания влияет не столько знак эмоций, сколько "их глубина, мера проникновения в собственно личностные структуры" [36; 175].
Что касается вопроса о влиянии эмоционального состояния на протекание мнемических процессов, то он на сегодняшний день остается малоизученным. Полученные Л.А.Китаевым-Смыком и Р.Ю.Ильюченко данные об изменении объема кратковременной памяти, а также полноты и точности воспроизведения информации, хранящейся в долговременной памяти, в зависимости от интенсивности и длительности стрессогенного воздействия носят эмпирический характер. Механизм воздействия эмоционального состояния на память пока не установлен, хотя именно этот аспект представляет наибольший теоретический и практический интерес.
Специалисты в области психосемантики сознания на протяжении трех десятилетий ведут спор о возможных формах репрезентации информации в памяти. И сетевые, и признаковые модели семантической памяти имеют своих сторонников и противников, поскольку ни один тип моделей не получил полного экспериментального подтверждения. Все чаще в литературе высказывается мысль о том, что информация, хранящаяся в семантической памяти, может быть представлена как декларативно, так и процедурально, и оба названных типа моделей образуют "смешанный" тип, работающий с превалированием той или иной его части. В некоторых случаях происходит "распад единички процедурального опыта на декларативные образующие" [174], иногда наблюдается обратный процесс. Таким образом, в семантической памяти непрерывно происходит актуализация двух типов отношений, и точными сведениями о критериях, определяющих кодирование и извлечение информации в декларативной или процедуральной форме, современная психология не располагает.
К числу факторов, влияющих на соотношение двух форм репрезентации информации в памяти, относят специфику подлежащей запоминанию информации и индивидуальные особенности человека. И.Хофманом была высказана эвристическая гипотеза о представлении в семантической памяти межпонятийных отношений преимущественно в декларативной, а внутрипонятийных — процедуральной форме. Очевидно, названными двумя факторами не исчерпывается список условий, влияющих на форму репрезентации информации в памяти, и адекватные представления о структуре памяти могут быть получены в результате интеграции усилий представителей деятельностного (В.Ф.Петренко, Е.Ю.Артемьева, А.Г.Шме­лев, П.И.Зинченко и др.), нейропсихологического (А.Р.Лурия, А.Н.Лебедев) и генетического (П.П.Блонский, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев и др.), функционального (Ж.Пиаже, П.И.Зинченко, Б.Инельдер и др.) и когнитивного (В.М.Величковский) подходов к изучению познавательных процессов.
Перечисленные обстоятельства определили выбор темы настоящего исследования, в котором предпринята попытка рассмотрения взаимосвязи характеристик мнемической деятельности с индивидуально-психологичес­кими особенностями оператора.
Связь исследования с научными и государственными программами: Исследование проводилось в рамках комплексной программы кадрового обеспечения оперативно-следственной деятельности УВД на период до 2000 года (раздел 7, п.5: робота со служебным составом), утверждено Министерством внутренних дел Украины. Также тема диссертации отвечает приоритетным заданиям учебного процесса относительно подготовки квалифицированных специалистов для органов внутренних дел с учетом требований к функционированию мнемических процессов.
Объектом исследования явились мнемические и когнитивные психические процессы, лежащие в основе переработки информации, поступающей к человеку через зрительный анализатор.
В качестве предмета исследования выступают количественные и качественные показатели мнемических процессов человека-оператора.
Цель настоящий работы заключается в установлении связи индивидуально-психологических особенностей человека с эффективностью мнемических процессов.
Исходя из анализа состояния разработки проблемы исследования, ей была предпослана гипотеза:
Индивидуально-психологические характеристики существенно влияют на интегральное функциональное состояние индивида, и как следствие, на качественные и количественные характеристики памяти. С другой стороны, индивидуальные особенности процессов памяти обусловливают некоторые особенности поведения человека.
В соответствии с целью настоящей работы и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:
1.Систематизировать факторы, влияющие на эффективность мнемических процессов, в частности, оперативной памяти.
2.Исследовать влияние на протекание и результативность мнемических процессов таких факторов как: эмоционального состояния человека, уровня субъективного контроля, тревожности и агрессивности.
3.Создать компьютеризированную методику оценки временных и характеристик мнемических процессов и уровня аоспроизведения запомненной информации.
4.По полученным экспериментальным данным выяснить взаимосвязь факторов, которые формируют факторную структуру мнемического процесса.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют принцип единства сознания и деятельности (С.Л.Рубинштейн), положение о единстве аффекта и интеллекта (Л.С.Выготский), ряд положений, сформированных в рамках деятельностного подхода, о психологической природе эмоций и типологических особенностях нервной системы, о механизме их влияния на отдельные виды действий и деятельность в целом (Г.С.Костюк, Я.Рейковский, К.Изард, П.В.Симонов, Е.К.Вилюнас, Ю.Л.Трофимов, Дж.Роттер), современные представления о сущности мнемических процессов и об особенностях взаимосвязи их с другими познавательными процессами (А.А.Смирнов, Г.К.Середа, С.П.Бочарова, П.И.Зинченко, Л.М.Приснякова и др.), а также современные разработки в применении механизмов кластерного и факторного анализа (К.Иберла, П.Благуш, М.Жамбю и др.).
Методы исследования включали теоретическо-методологический анализ проблемы, лабораторный эксперимент, тестирование, моделирование, анализ результатов мнемической деятельности, инструментальный метод исследования количественных характеристик оперативной памяти, статистические методы исследования. В ходе эмпирического исследования использовалась компьютеризированная методика для изучения кратковременной и оперативной памяти. Для диагностики эмоционального состояния использовался восьмицветовой тест М.Люшера. Для определения типологических особенностей нервной системы применялся тест Г.Айзенка (EPI — 57 вопросов), для определения уровня субъективного контроля использовали Бехтеревский опросник для определения УСК; уровня агрессивности — тест Басса - Дарки и тест "Самооценки психических состояний (по Г.Айзенку)", уровня тревожности — опросник Ч. Спилбергера. Все названные методы использовались в условиях индивидуального эксперимента.
Научная новизна исследования. Впервые предметом экспериментального исследования стала взаимосвязь показателей оперативной памяти и индивидуально-психологических особенностей человека. Разработана и использована модель исследования оперативной памяти в условиях произвольного выбора времени запоминания. Экспериментально установлена связь индивидуально-психологических особенностей и эмоционального состояния человека с эффективностью мнемических процессов; установлены первичные личностные факторы, которые влияют на эффективность оперативной памяти; разработана и опробована компьютерная методика, которая фиксирует количественные и качественные показатели мнемической деятельности человека-оператора; опробован комплекс методик статистического анализа полученных в результате эксперимента данных. Предложена факторная и кластерная структура связи характеристик оперативной памяти с индивидуально-психологическими особенностями человека.
Разработанные в ходе исследования тесты могут быть использованы для изучения динамики функционирования оперативной памяти при выполнении мыслительных действий в изменяющихся условиях деятельности.
Теоретическая значимость работы состоит в углублении представлений о структуре мнемических процессов, изучаемой в рамках структурно-функционального подхода, и выявлении специфики взаимодействия индивидуально-психологических особенностей человека характеристик

Список литературы

ВЫВОДЫ
1. Проблема влияния индивидуально-психологических характеристик человека на особенности его мнемических процессов изучена недостаточно. Существенный научно-практичный интерес представляют исследования, направленные на комплексную оценку влияния этих характеристик на эффективность мнемических процессов с целью прогнозирования надежности выполнения индивидом деятельности в различных производственных и жизненных ситуациях.
2. Использованный комплекс методик адекватно моделирует мнемическую деятельность индивида и расширяет возможность изучения проблемы «память — личность».
3. Личностные характеристики человека оказывают влияние на эффективность мнемических процессов. Были получены следующие статистически достоверные различия:
— числовой, бессмысленный, эмоционально не окрашенный стимульный материал в среднем лучше запоминают мужчины, чем женщины, что вероятно связано с различными подходами к решению мнемической задачи;
— как мужчины, так и женщины интернального типа в среднем при запоминании тратят меньше времени и при воспроизведении допускают меньше ошибок, чем представители экстернального типа;
— интроверты (как мужчины, так и женщины) в среднем показали наихудшие результаты по критерию "вероятность возникновения ошибки при воспроизведении стимульного материала соответствующей длины ко времени запоминания", что может быть вызвано различными стилями саморегуляции поведения, которые (стили) зависят от реактивности нервной системы человека;
— мужчины, выделенные в группу с высоким уровнем агрессивности, в среднем лучше выполнили задания по запоминанию и воспроизведению стимульного материала, чем испытуемые с низким уровнем агрессивности. На эффективность мнемических процессов женщин уровень агрессивности не оказывает столь сильного влияния, как на мужчин. Низкая агрессивность положительно коррелирует с уровнем субъективного контроля, и, как следствие, человек не уверенный в своих способностях (экстернал), на запоминание стимульного материала тратит больше времени, что при соизмеримом, с другими группами, количестве ошибок приводит к ухудшению значения критерия эффективности мнемических процессов;
— для мужчин оптимальной для функционирования оперативной памяти зоной тревожности является зона с низким уровнем выраженности как личностной тревожности, так и ситуативной тревожности;
— для женщин, оптимальной для функционирования оперативной памяти зоной является зона высокой личностной тревожности и зона низкой, средней и высокой ситуативной тревожности.
4. Как мужчины, так и женщины, находящиеся на момент тестирования в эмоционально уравновешенном психическом состоянии, показали в среднем наихудшие результаты по критерию "вероятность возникновения ошибки при воспроизведении стимульного материала соответствующей длины ко времени запоминания".
5. Факторная структура мнемических процессов для мужчин и женщин по большинству индивидуально-психологических и мнемических характеристик совпадает. Разница наблюдается только в силе влияния разных показателей на факторную модель, и как следствие, на их место в этой модели.
6. Группы людей, имеющих сходные индивидуально-личностные характеристики, характеризуются сходными формами организации мнемических процессов.
7. Разработанная, в результате исследования, программа позволяет проводить мониторинг характеристик мнемических процессов и может быть использована в структурах профессионального отбора и профессионального контроля. В ситуациях, когда от скорости и точности мнемических процессов зависит жизнь людей или сохранность материальных ценностей, ежедневный мониторинг в совокупности с наработанной базой данных на сотрудников позволит более точно определять психологическую готовность оператора к выполнению профессионально значимых и целесообразных действий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-СлавскаяК.А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980. — 336 с.
2. АдамД. Восприятие, сознание, память. Размышления биолога: Пер. с англ.— М.: Мир, 1983. — 152 с.
3. АзарашвилиА.А. Исследование механизмов памяти с помощью физиологически активных соединений. — М.: Наука, 1981. — 188 с.
4. АнастазиА. Психологическое тестирование: В 2 т. — М.: Педагогика, 1982.— Т. 1. — 294 с.
5. АнохинО.К. Установка и целеобразование //Психологические исследования интеллектуальной деятельности. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. — С.125-131.
6. Аристотель. Сочинения: В 4 т.— М.: Мысль, 1978. — Т. 2.— 687 с.
7. АртемьеваЕ.Ю., МартыновЕ.М. Вероятностные методы в психологии. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. — 208 с.
8. АрхангельскийС.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. — М.: Высш. шк., 1980. — 368 с.
9. АсмоловА.Г. Принципы организации памяти человека: Системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. — 103 с.
10.АткинсонР. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ.— М.: Прогресс, 1980. — 528 с.
11.АткинсонР., БауэрГ., КротерсЭ. Введение в математическую теорию обучения: Пер. с англ. — М.: Мир, 1969. — 488 с.
12.Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека /Под ред. И.А.Полищука, А.Е.Ви­дренко. — К: Здоровье, 1980. — 90 с.
13.БарсукЛ.В. Межъязыковое сопоставление особенностей идентификации значения некоторых широкозначных слов — коррелятов //Проблемы семантики: Психолингвистические исследования: Сб. науч. тр. — Тверь, 1991. — С. 53-61.
14.БатуевА.С. Ассоциативные системы и программирующая деятельность мозга //Ассоциативные системы мозга. — Л.: Изд-во Изд-во Ленингр. ун-та, 1985. — С. 5-13.
15.БезбоговА.А., ИсаеваТ.Б. Исследование взаимосвязи личностных и физиологических особенностей человека-оператора и их влияние на успешность деятельности //Измерение психических характеристик человека-оператора.— Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1986.— С. 50-54.
16.БелоусТ.И. Уровень субъективного контроля управленческого потенциала руководителя школы. //Вестник Харьковского ун-та. — 1998. — №403: Серия ПСИХОЛОГИЯ.— С.10-14.
17.БерезинФ.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека.— Л.: Медицина, 1988. — 267 с.
18.БериташвилиИ.С. О психонервных механизмах памяти позвоночных животных //Тезисы докл. XXIII совещания по проблемам высшей нервн. деят.— Горький, 1972.— Т.2.— С.29.
19.БериташвилиИ.С. Память позвоночных животных, ее характеристики и происхождение. — М.: Наука, 1974. — 212 с.
20.Берка К. Измерения. Понятия, теории, проблемы: Пер с чеш. — М.: Прогресс, 1987. — 320 с.
21.БешелевС.Д., ГурвичФ.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. — М.: Статистика, 1980. — 263 с.
22.БлагушП. Факторный анализ с обобщениями: Пер. с чешск. — М.: Финансы и статистика, 1989. — 248.
23.БлонскийП.П. Память и мышление //Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т.— М.: Педагогика, 1979.— Т.2. — С.118-340.
24.БожовичЛ.И. Избранные психологические труды: Психология формирования личности.— М.: Международная педагогическая академия, 1995.— 212 с.
25.БоровиковВ.П., БоровиковB.П. Statistscaâ — Статистический анализ и обработка данных в среде Windowsâ. — М.: Информационно-издательский дом "Филинъ", 1998. — 608 с.
26.БочароваC.П. Память как процесс переработки информации: Дис. д‑ра психол. наук. — Харьков, 1975. — 344 с.
27.БочароваС.П. Память в процессах обучения и профессиональной деятельности. — Тернополь: Астон, 1997. — 352 с.
28.БочароваС.П. Память как базовая функциональная система в структуре деятельности человека-оператора //Психол. журн.— 1981. — Т. 2, №3. — С. 3-11.
29.БочароваС.П. Системный подход к изучению мнемических процессов //Исследования памяти. — М.: Наука, 1990. — С. 7-19.
30.БрилюэнЛ. Наука и теория информации: Пер. с англ. — М.: Физматгиз, 1960. — 392 с.
31.БрушлинскийА.В. Мышление и прогнозирование (Логико - психологический анализ). — М.: Мысль, 1979. — 230 с.
32.ВейнА.М., КаменецкаяВ.И. Память человека.— М.: Наука, 1973.— 208с.
33.ВеличковскийВ.М. Автоматизмы памяти //Исследование памяти.— М.: Наука, 1990. — С. 54-79.
34.ВеличковскийВ.М. Современная когнитивная психология. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — 336 с.
35.Венда В.Ф. Инженерная психология и синтез систем отображения информации. — 2-е изд. — М.: Машиностроение, 1982. — 334 с.
36.ВендаВ.Ф. и др. Организация труда операторов (инженерно психологические проблемы). — М.: Экономика, 1978. — 224 с.
37.ВилюнасВ.К. Психологические механизмы биологической мотивации. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. — 207 с.
38.ВилюнасВ.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. — 278 с.
39.ВиттН.В. Личностно-ситуационная опосредственность выражения и распознавания эмоций и речи //Вопросы психологии.— 1991.—№1.— С. 95-107.
40.ВиттН.В. Эмоциональная регуляция и порождение текста //Психологические механизмы порождения и восприятия текста. — Сб. науч. тр. Моск. пед ин-та.— М.: , 1985. — Вып. 243. — С. 54-67.
41.ВудвортсР., ШлосбергГ. Психофизика II. Методы шкалирования //Про­блемы и методы психофизики.— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974.— С. 174-228.
42.ВулдриджД. Механизмы мозга: Пер. с англ. — М.: Мир, 1965. — 344 с.
43.ВыготскийЛ.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В.Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
44.ВыготскийЛ.С. Развитие высших психических функций. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 500 с.
45.ГалактионовА.И. Представление информации оператору (Исследова­ние деятельности человека-оператора производственных процессов). — М.: Энергия, 1969. — 136 с.
46.ГалуновВ.И. Психофизические шкалы //Распознавание слуховых образов. — Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1970. — С.271-301.
47.ГанзенВ.А., ИгонинД.А. Информационно временная модель организации памяти человека //Вестник ЛГУ. — 1981. — Сер. Экономика, философия, право. — Вып. 1. — С. 47-56.
48.ГанзенВ.А., ЮрченкоВ.Н. Семантика психических состояний человека //Вестник ЛГУ: Философия, политология, теория и история социализма, социология, право. — 1991. — Сер. 6. — Вып. 1. — С.47-55.
49.ГлассДж., СтэнлиДж. Статистические методы в педагогике и психологии.— М.: Прогресс, 1976. — 495 с.
50.ГолубеваЭ.Н. Индивидуальные особенности памяти человека: Психофизиологическое исследование.— М.: Педагогика, 1980.— 152 с.
51.ГоргоЮ.П. Психофізіологія (прикладні аспекти).— К.: МАУП, 1999.— 128с.
52.ГрановскаяР.М. Восприятие и модели памяти.— Л.: Наука, 1974. — 361 с.
53.ГрановскаяР.М. Элементы практической психологии. — СПб.: Свет, 1997.— 608 с.
54.ГригорянВ.Г., АграбабянА.Р., ТароянН.А. и др. Индивидуально-типологические особенности операторской деятельности при длительной монотонной работе на компьютере //ЖВНД. — 1996. — Том 46, Вып. 5. — С. 859-865.
55.ГромоваЕ.А. Эмоциональная память и ее механизмы.— М.: Наука, 1980.— 157 с.
56.ГуберманШ.А. О взаимосвязях структурных и временных характеристик памяти //Труды по искусственному интеллекту. — Учен. зап. Тарт. ун-та, — 1988. — С. 66-78.
57.ГубинскийА.И. Надежность и качество функционирования эргатических систем. — М.: Наука, 1982. — 269 с.
58.ГубинскийА.И., КобзевВ.В. Оценка надежности деятельности человека-оператора в системах управления. — М.: Машиностроение, 1975. — 48 с.
59.ДарвинЧ. Выражение эмоций у человека и животных /ДарвинЧ. Сочинения. — М.: АНСССР, 1953. — Т. 5. — С. 909-920.
60.ДементийЛ.И. К проблеме изучения индивидуальных особенностей кратковременной памяти оператора //Вестн. Харьк. ун-та.: Психология деятельности и познавательных процессов. — Харьков: Вища шк. Изд-во при Харьк. ун-те, 1984. — №253. — С. 41-44.
61.ДенисовВ.Г., СкрипецА.В. Человек в мире машин. — К.: Наук. думка, 1983. — 216 с.
62.ДенисовВ.Г., СкрипецА.В., ОнищенкоВ.Ф. Человек, твои психофизиологические возможности. — К.: Здоров'я, 1980. — 183 с.
63.ДжорджФ. Мозг как вычислительная машина: Пер. с англ. — М.: Иниздат, 1963. — 528 с.
64.ДружининВ.Н. Экспериментальная психология.— М.: ИНФРА-М, 1997.— 256 с.
65.ДрынковА.В. Математические модели процесса научения //Математическая психология: методология, теория, модели. — М.: Наука, 1985. — С. 144-168.
66.ДюкВ.А. Компьютерная психодиагностика.— СПб.: Братство, 1994.— 364с.
67.ДюранБ., ОделлП. Кластерный анализ: Пер. с англ. — М.: Статистика, 1977. — 128 с.
68.ЕрмаковП.Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга. — Ростов: Изд-во Ростовского ун-та, 1988. — 128 с.
69.ЖамбюМ. Иерархический кластер-анализ и соответствия. — М.: Финансы и статистика, 1988. — 342 с.
70.ЖинкинН.И. Речь как проводник информации.— М.: Наука, 1982.— 157 с.
71.ЗабродинЮ.М., ИвановаС.А., НосуленкоВ.Н. Проблема шкалирования в психофизике и измерение психических характеристик человека //Вопросы кибернетики. Проблемы измерения психических характеристик человека в познавательных процессах /Под ред. Ю.М.Заброди­на.— М.: Изд-во АН СССР, 1980. — С. 3-20.
72.ЗабродинЮ.М., ЛебедевА.Н. Психофизиология и психофизика. — М.: Наука, 1977. — 288 с.
73.ЗаваловаН.Д., ЛомовБ.Ф., ПономаренкоВ.А. Принцип активного оператора и распределение функций между человеком и автоматом //Вопр. психологии. — 1971. — №3. — С. 3-12.
74.ЗаикаЕ.В. Экспериментальная психология памяти: Основные методики и результаты исследований. — Харьков: Изд-во ХГУ, 1992. — 364 с.
75.ЗайцевВ.С. Системный анализ операторской деятельности. — М.: Радио и связь, 1990. — 120 с.
76.ЗараковскийГ.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности.— М.: Наука, 1966. — 114 с.
77.ЗинцР. Обучение и память. — Минск: Вышэйш. шк., 1984. — 232с.
78.ЗинченкоВ.П., ВеличковскийВ.М., ВучетичГ.Г. Функциональная структура зрительной памяти. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.— 269 с.
79.ЗинченкоП.И. Вопросы психологии памяти /Психологическая наука в СССР, т.1. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. — С. 221-256.
80.ЗинченкоП.И. Непроизвольное запоминание. — М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996, — 544 с.
81.ЗинченкоП.Н., БочароваС.П., НевельскийП.Б. Вопросы памяти //Вопросы психологии. 1967. — №2. — С. 143-157.
82.ЗинченкоТ.П. Исследование процесса приема и переработки информации оператором и проблема многомерного кодирования //Инженерная психология в приборостроении. Тезисы 2-й Ленингр. науч.-техн. конф. — Л., 1972. — С.81-82.
83.ЗинченкоТ.П. Методы исследования и практические занятия по психологии памяти. — Душанбе: Дониш, 1974. — 144 с.
84.ЗинченкоТ.П. Опознание и кодирование. — Л.: Изд-во Ленингр. ун‑та, 1981.— 183 с.
85.ИберлаК. Факторный анализ: Пер. с нем.— М.: Статистика, 1980.—398 с.
86.ИвановаЕ.Ф. Психология мышления и памяти. — Харьков: Изд‑во ХГУ, 1990. — 79 с.
87.ИзардК. Эмоции человека. — М.: Мир, 1976. — 315 с.
88.ИзюмоваС.А. Психофизиологическое изучение индивидуальных особенностей памяти человека //Новые исследования в психологии.— М.: Педагогика, 1986. — №2. — С. 18-24.
89.ИзюмоваС.А. Уровни памяти человека и их психофизиологические характеристики //Вопросы психологии. — 1984. — №6. — С.110-116.
90.ИльюченокР.Ю. Память хорошая, память плохая. — Новосибирск: Изд-во НГУ, 1991. — 158.
91.ИльюченокР.Ю. Эмоции и память.— Новосибирск: Изд-во НГУ, 1989.— 136 с.
92.История философии в кратком изложении: Пер. с чеш. — М.: Мысль, 1994.— 590 с.
93.КапелайтеА.П. Знак эмоциональности и особенности интеллекта //Психологический журнал. — 1982. — Т.3, №2. — С. 120-126.
94.КапелайтеА.П., СувороваВ.В. Экспериментальное исследование положительных и отрицательных эмоций //Вопросы психологии. — 1991. — №2. — С. 140-147.
95.КарпенкоА.В. Колебательная структура психофизиологических показателей как источник информации о продуктивности умственной деятельности //Физиология человека. — 1988. — Т.14, №5. — С. 730-735.
96.КирьяноваЕ. Агрессия в современном обществе //Управление персоналом. — 1999. — №2 (32). — С. 52-58.
97.КисільС.Г. Продуктивність короткочасної пам'яті у зв'язку з типологічними властивостями нервової системи людини: Автореф. дис канд. психол. наук. — К, 1994. — 18 с.
98.Китаев-СмыкЛ.А. Психология стресса. — М.: Наука, 1983. — 386с.
99.Китаев-СмыкЛ.А., БоброваЭ.С. Стресс как психологический фактор операторской деятельности. — М.: Наука, 1988. — С.111-125.
100.КлайнП. Справочное руководство по конструированию тестов: Пер. с англ.— К.: Изд-во ПАН Лтд., 1994. — 286 с.
101.КлацкиР. Память человека, структура и процессы: Пер. с англ. — М.: Мир, 1978. — 320 с.
102.КондаковИ.М., НилопецМ.Н. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локус контроля //Психологический журнал.— 1995.— №1. — С.43-51.
103.КорниловаТ.В. Введение в психологический эксперимент. — М.: Изд-во Моск. ун-та, ЧеРо, 1997. — 256 с.
104.КостюкГ.С. Избранные психологические труды.— М.: Педагогика, 1988.— 304 с.
105.КотикМ.А. Курс инженерной психологии.—Талин: Валгус, 1978.—364 с.
106.КочарянА.С. Полоролевые детерминанты когнитивных способностей //Вісник Харківського ун-ту. — 1998.— №403: Серія Психологія. — С.101-104.
107.КрупскийА.П. Влияние темперамента на формирование агрессивности и враждебности //"Спортивний вісник Придніпров'я" Зб. наук. праць. — Дніпропетровськ: ДДІФІС, 2000. — С. 94-97.
108.КрупскийА.П. Исследование связи эмоционального состояния с характеристиками оперативной памяти //Матеріали першої Міжнародної Конференції «НАУКА І ОСВІТА - 98». — Днепропетровск: "Наука і освіта", 1998. — Том 20. — С.899.
109.КрупскийА.П. Исследование характеристик кратковременной памяти методами факторного анализа //Вісник Дніпропетровського університету: Педагогіка і психологія. — Дніпропетровськ: ДДУ, 1998. — Вип. 3. — С.94-99.
110.КрупскийА.П. К вопросу математической оценки качества оперативной памяти при эмоциональном воздействии //Придніпровський науковий вісник. Машинобудування та технічні науки. — Днепропетровск: "Наука і освіта", 1998. — №28(95) — С.40-46.
111.КрупскийА.П. К вопросу о психометрических исследованиях процесса накопления информации //Математичне моделювання в психологічних і педагогічних дослідженнях та навчанні. Тези доповідей. Міжнародної наукової конференції. — Дніпропетровськ: ДДУ, 1996. — С.30.
112.КрупскийА.П. К вопросу об определении временных характеристик процесса накопления цифровой информации //Матеріали. IV Міжнародна Конференція. Франція та Україна, науково-практичний досвід у контексті діалогу національних культур. II том I частина. — Дніпропетровськ: "Поліграфіст", 1997. — С.132.
113.КрупскийА.П. К вопросу о проблеме «память-личность» //Вісник Харківського ун-ту. Серія: Психологія — 2000. — №483 — С. 102-104.
114.КрупскийА.П. Некоторые особенности зависимости эффективности мнемической деятельности от уровня субъективного контроля //Вісник Харківського ун-та. — 2000. — №472. — С. 86-88.
115.КрупскийА.П. О влиянии эмоционального состояния на уязвимость кратковременной памяти //Роль эмоционального компонента в человеческой деятельности и мировосприятии. — Днепропетровск: ДГУ, 1997. — С.107-110.
116.КрупскийА.П. О влиянии эмоционального состояния оператора на его деятельность //Роль эмоционального компонента в человеческой деятельности и мировосприятии. — Днепропетровск: ДГУ, 1997. — С.110-111.
117.КрупскийА.П. Применение методов факторного анализа в психологических исследованиях //Вісник Харківського ун-та. — 1999. — №432. — С. 177-181.
118.КрупскийА.П. Факторное моделирование взаимосвязи личностных характеристик //Вісник Дніпропетровського університету: Педагогіка і психологія.— Дніпропетровськ: ДДУ, 1999. — Вип. 4. — С.43-47.
119.КрупскийА.П. Экспериментальное исследование связи характеристик оперативной памяти с уровнем субъективного контроля //Вісник Харківського ун-та. — 1999. — №452: Психологія. — С.76-79.
120.КрупськийОП. Використання методів факторного аналізу при обробці даних курсових та дипломних робіт з психології пам'яті //Сучасні технології навчання у навчальному процесі вищих освітніх закладів. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції 10-12 листопада 1999 р. ч.1— Рівне: РДТУ, 1999. — С. 179-183
121.КрупськийОП. Вплив емоційного стану та індивідуально-психологічної орієнтації оператора на ефективність його діяльності //Вісник Харківського ун-та. — 1999. — №439: Психологія, політологія. "Особистості і трансформаційні процеси у суспільстві. Психолого-педагогічні проблеми сучасної освіти. Матеріали ІІІ Харківських Міжнародних психологічних Читань. Ч. 4, 5. — С.67-69.
122.КрупськийОП. Вплив рівня суб'єктивного контролю на характеристики оперативної пам'яті //Актуальні проблеми соціальної педагогіки і психології. Психологія та педагогіка 1/99; Зб. наук. праць. — Харків: "Каравела", 1999. — С. 24-29.
123.КрупськийО.П. До питання застосування факторного аналізу в психологічних дослідженнях //Шляхи та проблеми входження освіти України в світовий освітянський простір. Збірник доповідей міжнародної науково-методичної конференції. Том 1. — Вінниця: "УНІВЕРСУМ-Вінниця", 1999. — С. 125-128.
124. КрупськийО.П. Можливості використання комп'ютеризованої методики для дослідження мнемічної діяльності абітурієнтів вищих навчальних закладів //Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, досвід, проблеми. Зб. наук. праць — К.-Винниця: ДОВ Вінниця, 2000. — С. 388-390.
125.КрыловА.А. Человек в автоматизированных системах управления.— Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. — 192 с.
126.КулагинБ.В. Основы профессиональной психодиагностики. — Л.: Медицина, 1984. — 216 с.
127.ЛакинГ.Ф. Биометрия. — М.: Высш. шк., 1990. — 352 с.
128.ЛактионовА.Н. Память как атрибут индивидуальности //Вестник Харьковского ун-та. — 1990. — №344: Психология личности и познавательных процессов. — С. 22-25.
129.ЛамертиЖ.О. Сочинения: Пер. с фр.— М.: Мысль, 1983.— 509 с.
130.ЛебедевА.Н. Психофизические закономерности памяти //Вопросы кибернетики /Под ред. Ю.М.Забродина. — М.: Наука, 1980. — С.69-93.
131.ЛеоноваА.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека.— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 199 с.
132.ЛеонтьевА. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
133.ЛеонтьевА.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М.: Просвещение, 1969. — 212 с.
134.ЛеонтьевА.Н. Проблемы развития психики.— М.: Мысль, 1965.—571 с.
135.ЛеонтьевА.Н. Развитие памяти. Экспериментальное исследование высших психических функций. — М.-Л.: Учпедгиз., 1931. — 276 с.
136.ЛеонтьевА.Н., КринчикЕ.П. Переработка информации человеком. //Инженерная психология. — М., 1969. — С. 24-47.
137.ЛиндснейП., НорманД. Переработка информации у человека: Пер. с англ. /Под ред. А.Р.Лурия. — М.: Мир, 1974. — 552.
138.ЛинкС.У. Волновая теория различия и сходства: В 2 т.: Пер. с англ. — Днепропетровск: Изд-во ДГУ, 1995. — Т.1.— 232 с.
139.ЛогвиненкоА.Д. Измерения в психологии: Математические основы.— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993. — 480 с.
140.ЛомовБ.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии.— М.: Педагогика, 1991. — 295 с.
141.ЛомовБ.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.— М.: Наука, 1984. — 448 с.
142.ЛомовБ.Ф. Человек и техника. — М.: Сов. радио, 1966. — 464 с.
143.ЛомовБ.Ф., ГайдаВ.К. Психологические проблемы приема информации человеком //Проблемы оптимизации подготовки и деятельности военных специалистов.— Л.: Изд-во ЛВИКА им. Можайского, 1972. — Вып. 1.— С.13-18.
144.ЛупандинВ.И. Психофизическое шкалирование. — Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1989. — 240 с.
145.ЛупандинВ.И., СурнинаО.Е. Субъективные шкалы пространства и времени. — Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1991. — 126 с.
146.ЛьюсР., ГалантерЕ. Психофизические шкалы //Психологические измерения. — М.: Мир, 1967. — С. 111-195.
147.ЛяудисВ.Я. Память в процессе развития. — М.: Изд-во Моск. ун‑та, 1976.— 253 с.
148.МазурМ. Качественная теория информации.— М.: Мир, 1974.— 240 с.
149.Майерс Д. Социальная психология: Пер. с англ.— СПб: Питер, 1996.— 688 с.
150.МакаренкоН.В. Психофизиологические функции человека и операторский труд— К: Наук. думка, 1991. — 216 с.
151.МаксименкоС.Д., БехІ.Д. Трудове виховання в сім'ї. — К.: Політвидав України, 1983. — 77 с.
152.МаксименкоС.Д. Методологічні проблеми загальної психології //Практична психологія та соціальна робота. — 1999. — №3. — С.2-4.
153.МаксименкоС.Д. Основи генетичної психології. — К.: НПЦ Перспектива, 1998. — 220 с.
154.Математическое моделирование переработки информации оператором человеко-машинных систем /В.Ф.Присняков, Л.М.Приснякова. — М.: Машиностроение, 1990. — 248 с.
155.МалайчукВ.П., ПрисняковаЛ.М. Математические основы психометрических исследований. — Днепропетровск: ДГУ, 1996. — 212 с.
156.МандельИ.Д. Кластерный анализ. — М.: Финансы и статистика, 1988. — 176 с.
157.МедведевВ.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. — Л.: Наука, 1982. — 103 с.
158.МенчинскаяН.А., СкаткинМ.Н., БударныйА.А. Обучение //БСЭ.— 3-е изд. — М., 1974. — Т. 18. — С. 236-237.
159.МерлинВ.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности.— М.: Педагогика, 1986.— 256 с.
160.МерлинВ.С. Очерки теории темперамента.— М.: Просвещение, 1964.— 304 с.
161.Механизмы памяти /Под ред. П.С.Костюка.— Л.: Наука, 1987.— 432с.
162.МиккЯ.А. Оптимизация сложности учебного текста. В помощь авторам и редакторам. — М.: Просвещение, 1981. — 119 с.