Акімов Сергій Костянтинович. Психологічні особливості інтернет-адиктивних змін у структурі особистості : Акимов Сергей Константинович. Психологические особенности интернет-аддиктивных изменений в структуре личности Akimov Sergey Konstantinovich. Psychological features of Internet addictive changes in the structure of personality

Краткое описание

Акімов Сергій Костянтинович. Психологічні особливості інтернет-адиктивних змін у структурі особистості.- Дисертація канд. психол. наук: 19.00.01, Держ. закл. "Південноукр. нац. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського". - Одеса, 2014.- 185 с.

Министерство образования и науки Украины
Г осударственное учреждение
«ПИВДЭННОУКРАИНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени К. Д. УШИНСКОГО»
На правах рукописи
Акимов Сергей Константинович
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРНЕТ-
АДДИКТИВНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ
19.00.01 - общая психология, история психологии
Диссертация на соискание научной степени
кандидата психологических наук
Научный руководитель:
Плохих Виктор Владимирович
доктор психологических наук, доцент
Одесса - 2014
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-АДДИКТИВНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ 13
1.1. Психологические особенности интернет-аддиктивного поведения
личности 13
1.2. Особенности информационных процессов системной организации
личности 26
1.3. Теоретико-методологические подходы к определению структуры
личности 38
Выводы по 1 разделу 54
РАЗДЕЛ 2 56
ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНТЕРНЕТ-АДДИКТИВНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ 56
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 56
2.2. Организация исследования психологических особенностей влияния
интернет-аддикции на изменения в структуре личности 57
2.3. Исследование психологических особенностей влияния интернет-
аддикции на подструктуру конституционных, биологических свойств личности 61
2.4. Исследование психологических особенностей влияния интернет-
аддикции на подструктуру отражения 66
2.5. Исследование психологических особенностей влияния интернет-
аддикции на подструктуру опыта 68
2.6. Исследование психологических особенностей влияния интернет-
аддикции на подструктуру направленности 72
Выводы по 2 разделу 76
РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНТЕРНЕТ - АДДИКТИВНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ 79
3.1. Результаты диагностики наличия интернет-аддиктивных проявлений
испытуемых 79
3.2. Результаты диагностики психологических особенностей влияния
интернет-аддикции на подструктуру конституционных, биологических свойств личности 81
3.3. Результаты диагностики психологических особенностей влияния
интернет-аддикции на подструктуру отражения 89
3.4. Результаты диагностики психологических особенностей влияния
интернет-аддикции на подструктуру опыта 101
3.5. Результаты диагностики психологических особенностей влияния
интернет-аддикции на подструктуру направленности 116
Выводы по 3 разделу 133
РАЗДЕЛ 4. ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ И ПРОЦЕССА ПЕРЕРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ ИНТЕРНЕТ-АДДИКТОВ 137
4.1. Особенности интернет-аддиктивных изменений в иерархической
структуре личности 137
4.2. Особенности процесса переработки информации интернет-аддиктами 143
4.3. Профилактика интернет-аддиктивного поведения личности с учетом
переработки информации 149
Выводы по 4 разделу 163
ВЫВОДЫ 166
ЛИТЕРАТУРА 169
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Устойчивая и содержательная информационная связь с окружающей средой является одним из важнейших условий нормальной жизнедеятельности человека. В настоящее время радикальные изменения в сфере информационных технологий открывают перед людьми практически неограниченные возможности доступа к все более возрастающему потоку различной информации, а Интернет является ключевой технологией перехода к информационному обществу.
Внедрение информационных технологий в жизнь современного человека имеет как позитивные, так и негативные последствия. Отрицательными последствиями длительного, нецелесообразного использования человеком информационных технологий является сужение круга интересов, уход от реальности в виртуальный мир и развитие интернет-аддикции.
Результаты исследований интернет-аддикции, полученные в различных странах, показали остроту данной проблемы и значительные темпы её нарастания. Был получен ряд оценок распространенности интернет-аддикции: среди студентов Тайваня - 6% (C. Chou, M. Hsiao, 2000); среди студентов США - 8,1% (J. Morahan-Martin, P. Schumacher, 2000); среди студентов Туреччини - 6,6% (O. Ozturk, F. Canan, 2011 среди студентов Японии - 6,1% (Y. Hashimoto, 2013), среди студентов Китая - 10,6% (X. Cai, Y. Hu, X. Zhao, 2014), среди студентов Греции - 1% (A. Kalaitzaki, J. Birtchnellb, 2014), среди студентов Португалии - 13% (H. Pontes, M. Griffiths, I. Patrao, 2014).
Неуклонно возрастает число научных исследований, посвященных интернет-аддикции, в которых дается ее описание с точки зрения различных психологических направлений и школ. К. Янг выделила основные предпосылки и стадии развития данного вида аддикции. И. Г олдберг и К. Янг предложили диагностические критерии, а М. Орзак выделила физические и психологические симптомы, характерные для интернет-аддикции. М. Гриффитс рассмотрел возможности формирования интернет-аддикции на базе других форм аддиктивного поведения.
В российской и украинской психологической науке проблема интернет- аддикции начала изучаться только в последнее десятилетие. А.Е. Войскунский разработал критерии данной зависимости. В.Д. Менделевич выделил типы интернет-аддиктивных личностей. А.Е. Жичкина разработала диагностическую шкалу интернет-зависимости. А.Ю. Егоров, И.Г. Малкина-Пых, Н.В. Чудова исследовали особенности личности интернет-аддиктивных пользователей. Н.Л. Бочкарева, М.И. Дрепа, А.В. Котляров, В.А. Лоскутова разработали упражнения и программы профилактики интернет-аддиктивного поведения.
Важным моментом процесса удовлетворения информационной потребности у интернет-аддиктов следует рассматривать наличие выраженного противоречия между отходом аддиктов от адекватного информационного взаимодействия с объективной действительностью и нарастающей потребностью в новой информации из сети. Как попытка псевдоразрешения указанного противоречия и может приниматься факт формирования у интернет- аддиктов представления виртуальной реальности, во многом противоречащего объективным связям и отношениям, но при этом регулирующего их жизнедеятельность.
Анализ широкого круга фактов свидетельствует о том, что большинство людей начинают активно пользоваться Интернетом именно на этапе обучения и, особенно, в студенческие годы, рассматривая его как удобный инструмент получения знаний. Преобладание в среде пользователей Интернета лиц в том возрасте, когда наиболее активно формируются базовые личностные структурные образования, обусловливает острую необходимость своевременной диагностики интернет-аддикции, изучения психологических характеристик интернет-аддиктивной личности и разработку эффективных профилактических мероприятий.
Таким образом, актуальность рассматриваемой проблемы и ее недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования: «Психологические особенности интернет-аддиктивных изменений в структуре личности».
Связь работы с научными программами, планами, темами.
Исследование выполнено в соответствии с тематикой научно-исследовательской работы кафедры психологии Бердянского государственного педагогического университета - «Актуальные проблемы сохранения психологического здоровья подрастающего поколения» (протокол №2 от 27.09.2010 года).
Тема диссертационного исследования утверждена на заседании Ученого совета Бердянского государственного педагогического университета (протокол №9 от 29.03.2012 года), и согласована в бюро Межведомственного совета по координации научных исследований по педагогическим и психологическим наукам в Украине (протокол №6 от 19.06.2012 года).
Цель исследования - установить психологические особенности изменений компонентов, связей и функций структуры личности при возникновении интернет-аддикции.
Согласно поставленной цели и выдвинутой гипотезе были определены основные задачи исследования:
1. На основе анализа и обобщения литературных данных по
разрабатываемой проблематике определить теоретические основы исследования структуры личности и особенностей реализации
информационных процессов у интернет-аддиктов.
2. Разработать и реализовать программу эмпирического исследования влияния интернет-аддиктивных изменений на структуру личности.
3. Выявить характерные психологические особенности организации структуры личности интернет-аддикта.
4. Определить специфику иерархических и уровневых связей и специфику компонентов структуры личности интернет-аддикта.
5. Исследовать влияние интернет-аддикции на информационные процессы и психологическую структуру личности.
6. Разработать рекомендации для профилактических и коррекционных мероприятий, направленных на преодоление интернет-аддиктивного расстройства.
Объект исследования - личность интернет-аддикта.
Предмет исследования - особенности построения и функционирования структуры личности интернет-аддикта.
Цель исследования - установить психологические особенности изменений в компонентах и взаимосвязях структуры личности в связи с нецелесообразным и неорганизованным использованием человеком Интернета.
Гипотеза исследования: нарушение целесообразного и организованного использования Интернета в процессе удовлетворения информационной потребности взаимосвязано с изменениями в компонентах и связях структуры личности интернет-аддиктов.
Теоретико-методологической основой исследования выступили следующие фундаментальные положения и принципы психологической науки: принцип системного подхода к пониманию личности (Б.Г. Ананьев,
A. Н. Леонтьев, С.Д. Максименко, В.М. Мерлин, С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов, О.П. Санникова); положения про личность как объект деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Г.С. Костюк, Д.А. Леонтьев); формирование зависимого поведения (А.Ю. Егоров, Ц.П. Короленко, А.Е. Личко, В.Д. Менделевич, Г.В. Старшенбаум); формирование интернет-аддикции (Т.Ю. Больбот, А.Е. Войскунский, И. Голдберг, М.Д. Гриффитс, А.Ю. Егоров, А.Е. Жичкина, А.В. Котляров,
B. А. Лоскутова, И.Г. Малкина-Пых, М. Орзак, Р. Роджерс, И.В. Чудова, Н.А. Шапира, К.С. Янг); теории систем и информационного взаимодействия (Л. Берталанфи, Ф.И. Розанов, Л.В. Осипова-Дербас, М. Кастельс, В.З. Коган); психологии мышления (Н.И. Мешков, А.А. Реан, О.К. Тихомиров); концепции эмоциональной регуляции деятельности (М.А. Кузнецов, А.Я. Чебыкин); психологии творчества (Е.П. Ильин, В.А. Моляко, Т.Е. Тлегенова); психологии ценностно-мотивационной сферы личности (Е.П. Ильин, Д.А. Леонтьев,
А.К. Маркова, В.И. Чирков, В.А. Ядов); психологии временной регуляции деятельности человека (Дж.Ф. Зимбардо, Е.И. Головаха, А.А. Кроник, Ж. Нюттон, В.В. Плохих).
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы: теоретические - анализ научной литературы в пределах исследуемой проблемы; эмпирические (наблюдение, беседа, тестирование, лабораторный эксперимент); статистические методы обработки данных (критерий U Манна-Уитни, ранговая корреляция Спирмена, факторный анализ).
Диагностика особенностей структуры личности интернет-аддиктов осуществлялось с помощью комплекса методик: тест-опросник на наличие интернет-аддикции Кимбирли Янг, тест на интернет-зависимость
С.А. Кулакова, шкала интернет-зависимости А.Е. Жичкиной; тест-опросник для изучения темперамента Я. Стреляу, методика определения реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина, тест Р.Б. Кеттелла (16 PF - Form C)); характерологический опросник К. Леонгарда, методика диагностики межличностных отношений Т. Лири; прогрессивные матрицы Дж. К. Равенна, тест «Креативность» Н. Вишняковой, две программно реализованные экспериментальные методики для определения объема кратковременной памяти и эффективности запоминания осмысленного текста; методика определения уровня субъективного контроля, «Мотивация обучения в вузе» Т.И. Ильиной, методика определения ценностей М. Рокича, опросник временной перспективы Зимбардо (ZPTI), методика «Линия жизни».
Испытуемыми в исследовании выступили студенты Бердянского государственного педагогического университета. Общее количество испытуемых составило 723 студента 1-3 курсов. На основании диагностики интернет-аддиктивного поведения были выделены две подгруппы испытуемых. Первая подгруппа - «аддикты», состояла из 43 студентов с выраженными интернет-адиктивными проявлениями. Вторая подгруппа - «независимые», включала 43 независимых от Интернета студента. Репрезентативность обеспечена методами построения выборки (стратегией и процедурами ее формирования), расчетом ее минимального объема для обеспечения необходимой точности результатов.
Научная новизна исследования:
- впервые установлена взаимообусловленность изменений в структуре процесса переработки информации и в структуре личности интернет-аддикта как результат нарушений в удовлетворении информационной потребности человека (через субъективно неограниченное увеличение количества принимаемой новой информации) вследствие нецелесообразного и неорганизованного использования ресурсов Интернета; выявлено снижение у интернет-аддиктов эффективности реализации функций памяти и мышления, обеспечивающих определение, анализ и синтез содержания информационных сообщений; установлено снижение уровня осмысленной переработки информации у интернет-аддиктов, что проявляется в упрощении критериев и способов поиска и оценки информационных сообщений до нецелесообразного и неорганизованного их перебора и идентификации (выраженное использование метода «проб и ошибок»); выделен эффект сокращения у интернет-аддиктов временной перспективы жизнедеятельности личности до гедонистически направленного решения текущих задач с существенным ограничением перспективы будущего и выраженной ориентацией на негативные воспоминания о событиях прошлого; выявлено, что у интернет- аддиктов является характерной потребительская направленность деятельности;
- уточнены представления об интернет-аддикции в контексте удовлетворения информационной потребности личности, а также представления о ее реализации в процессе переработки информации человеком при использовании Интернета;
- получили дальнейшее развитие представления об индивидуально-психологических особенностях интернет-аддиктов: в подструктуре
конституционных, биологических свойств - высокие показатели ситуативной и личностной тревожности; в подструктуре отражения - необщительность, подозрительность к окружающим, замедленность в вербальных и невербальных реакциях, изменчивость настроения, экзальтированность; в подструктуре опыта - снижение эффективности продуктивных функций памяти и мыслительных функций (анализ, синтез, аналогизация), снижение объема оперативной памяти, снижение эффективности функций запоминания осмысленного текста; в подструктуре направленности - ценности материально обеспеченной жизни, общественного признания, высоких жизненных запросов, получения удовольствий, усиление гедонистической направленности, уклонение от принятия важных решений, негативизм по отношению к событиям «прошлого», пассивное отношением к определению временной перспективы «будущего»; распределение индивидуально-психологических особенностей личности интернет-аддиктов в связи с уровнями иерархической структуры личности и уровнями переработки информации.
Практическое значение работы состоит в разработке рекомендаций, разработке и апробации сайта по психологической профилактике и диагностике интернет-аддиктивного поведения личности на основе структурной схемы организации процесса переработки информации человеком при использовании Интернета. Сайт может быть полезен пользователям Интернета для своевременного прогнозирования и психологической профилактики интернет- аддиктивного поведения; психологам-практикам для диагностики предпосылки интернет-аддикции с целью ее своевременного обнаружения; в учебном процессе для разработки программ спецкурсов по общей, возрастной и педагогической психологии, психодиагностики.
Материалы исследования включены в учебный процесс Бердянского государственного педагогического университета (акт о внедрении №58-08/2195 от 27.06.13 г.);
Надежность и достоверность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных данных теоретических положений, использованием комплекса указанных методов исследования, репрезентативностью выборки исследуемых, статистической значимостью экспериментальных данных. Математическая обработка данных и графическая презентация результатов осуществлялась с помощью пакета статистических программ SPSS (версия 17.0) и Microsoft Excel 2010, а также редактора диаграмм и блок-схем Microsoft Visio 2010.
Апробация результатов диссертационной работы. Результаты исследования, а также выводы работы докладывались и обсуждались на следующих научных форумах: Міжнародна науково-практична конференція «Нові технології навчання: психологічні аспекти» (м. Київ, 2007 р.); Міжнародна науково-практична конференція «Трансформація особистості в умовах соціально-політичних та економічних змін» (м. Чернівці, 2007 р.); Міжнародна інтернет-конференція «Інтегративний характер ціннісних вимірів освіти в стандартах Болонського процесу» (www.bdpu.org, м. Бердянськ, 2008 р.); Міжнародна наукова інтернет-конференція «Проблеми виховання особистості в медіапросторі» (www.bdpu.org, м. Бердянськ, 2009 р.); ІІІ Міжнародна науково-практична конференція «Когнітивні процеси та творчість» (м. Одеса, 2011 р.); Міжнародна науково-практична конференція «Актуальні проблеми рекреаційної психології дитинства» (м. Одеса, 2011 р.); IV Міжнародна науково-практична конференція «Когнітивні процеси та творчість» (м. Одеса, 2012 р.); II Міжнародна науково-практична конференція «Актуальні проблеми рекреаційної психології дитинства» (м. Одеса, 2012 р.); Міжнародна науково-практична конференція «Харківська школа психології: наукова спадщина і сучасна наука» (м. Харків, 2012 р.); Міжнародна науково- практична конференція «Проблеми та перспективи розвитку педагогіки та психології у сучасному суспільстві» (м. Одеса, 2012 р.); Науково-практична конференція «Досягнення науки за останні роки. Нові напрацювання (Post^py w nauce w ostatnich latach. Nowych rozwi^zan)» (м. Варшава (Warszawa), 2012 р.); IV Міжнародний освітній Форум: «Особистість в єдиному освітньому просторі» (http://forumzp.ucoz.ua, м. Запорожжя, 2013 р); V Международная конференция молодых ученных «Психология - наука будущего» (г. Москва, 2013 г.); Всеукраїнські психолого-педагогічні Демиденківські читання
«Навчання, виховання та розвиток» (м. Бердянськ, 2011 р.); Всеукраїнський науково-практичний семінар «Теоретико-методичні аспекти підготовки майбутніх інженерів-педагогів» (м. Бердянськ, 2013 р.); Всеукраїнські психолого-педагогічні Демиденківські читання «Актуальні проблеми
збереження психологічного здоров’я підростаючого покоління» (м. Бердянськ, 2013 р.); Міжвузівські психолого-педагогічні Демиденківські читання
«Актуальні проблеми збереження психологічного здоров’я підростаючого покоління» (м. Бердянськ, 2012 р.).
Результаты исследования обсуждались на расширенном заседании кафедры креативной педагогики и интеллектуальной собственности
Украинской инженерно-педагогической академии (21 июня 2013 г.) и научного семинара Пивдэнноукраинского национального педагогического университета имени К.Д. Ушинского (26 декабря 2013 г.).
Публикации. Основные теоретические положения диссертационного исследования представлены в 26 публикациях, из которых 12 статей опубликованы в профессиональных научных изданиях, включенных в перечень, утвержденный МОН Украины; 4 статьи в международных научных изданиях.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Полный объем диссертации - 185 страниц, основной объем - 168 страниц. Работа содержит 21 иллюстрацию, 12 таблиц. Список литературы насчитывает 190 источников на 17 страницах.

Список литературы

ВЫВОДЫ
В диссертации приведено теоретическое обобщение и новое решение научной проблемы интернет-аддиктивного поведения, что позволило теоретически обосновать и эмпирически исследовать психологические особенности интернет-аддиктивных изменений в структуре личности:
1. Расширение сферы применения Интернета в организации жизнедеятельности современного человека вместе с усилением тенденции к интенсивному использованию информационных ресурсов и средств обусловливают обострение проблемы интернет-аддиктивного поведения. Исследование интернет-аддикции посредством описания ее специфических проявлений и выделения индивидуально-психологических детерминант этих проявлений не удовлетворяет решению задач ограничения распространения зависимости от Интернета. Разрешение проблемы интернет-аддикции должно учитывать следующие фундаментальные положения: интернет-аддиктивные изменения личности формируются в связи с нарушениями удовлетворения информационной потребности человека (потребности в новой информации как условия нормального функционирования открытых систем); изменения в структуре личности и в способах переработки информации интернет-аддиктами взаимосвязаны и взаимообусловлены.
2. На основании критериев осознанности-неосознанности и локализации информационного источника взаимодействия со средой выделяется четыре уровня переработки информации человеком (рефлексов, приобретенных автоматизмов, осмысленного реагирования, самоорганизации). Эти уровни по функциональным характеристикам соотносятся с уровнями построения движений, предложенным Н.А. Бернштейном и подструктурами иерархической организации структуры личности, предложенной К.К. Платоновым. Эффективная эмпирическая оценка особенностей личности интернет-аддиктов предусматривает операционализацию личностных характеристик и выбор соответствующих методик психодиагностики в связи с уровнями переработки информации человеком, иерархической организацией структуры личности, особенностями интернет-аддиктивного поведения.
3. Эмпирически определены основные индивидуально-психологические особенности личности интернет-аддиктов, проявляющиеся в подструктуре конституциональных, биологических свойств - высокие показатели ситуативной и личностной тревожности; в подструктуре отражения - необщительность, подозрительность к окружающим, замедленность в вербальных и невербальных реакциях, немногословность, изменчивость настроения, склонность к паникерству и отчаянию; в подструктуре опыта - снижение эффективности продуктивных функций памяти и мыслительных функций (анализ, синтез, аналогизация), нарушение когнитивных функций, отвечающих за смысловую обработку информационных сообщений; в подструктуре направленности - преобладание ценностей потребительской направленности, усиление гедонистической направленности, уклонение от принятия важных решений, негативизм по отношению к событиям «прошлого», пассивное отношение к определению временной перспективы «будущего».
4. В структуре личности интернет-аддиктов четко выделяются специфические межуровневые связи. Нарушения в когнитивных функциях смысловой обработки информации у интернет-аддиктов связанны с преобладанием ценностей потребительской направленности личности (высокие жизненные запросы, материально обеспеченная жизнь, общественное признание, получение удовольствий) и с активным использованием стереотипных способов переработки информации.
5. У интернет-аддиктов наблюдается снижение уровня осмысленности переработки информации, что проявляется в упрощении критериев и способов поиска и оценки информационных сообщений до нецелесообразного и неорганизованного их перебора и идентификации (выраженное использование метода «проб и ошибок»).
6. У интернет-аддиктов является выраженным сокращение временной перспективы жизнедеятельности личности до гедонистически направленного решения текущих задач с существенным ограничением перспективы будущего и выраженной ориентацией на негативные воспоминания о событиях прошлого.
7. Основные направления психологической профилактики интернет- аддикции, заключаются: в информировании о механизмах воздействия Интернета на личность, методах диагностики и последствиях интернет- аддикции; развитии мышления, логики, памяти, внимания, наблюдательности, восприятия; формировании внутриличностных мотивов и системы ценностей, соответствующих здоровому, продуктивному образу жизни; развитии временной перспективы и способности к целеполаганию; развитии навыков достижения личностных целей в реальной жизни и расширении круга альтернативной аддиктивному поведению деятельности.
В целом можно считать, что поставленная гипотеза эмпирически доказана. Данное исследование не решает весь круг актуальных вопросов связанных с интернет-аддиктивным поведением. Перспективами дальнейшего изучения проблемы интернет-аддиктивного поведения является усовершенствование методов диагностики интернет-аддикиции и рассмотрения Интернета в качестве средства реализации различных поведенческих аддикций (игровая, сексуальная, коммуникативная, трудоголия, шопоголия).