ОРГАНІЗАЦІЙНА КУЛЬТУРА ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ЯК ЧИННИК СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ СТУДЕНТІВ : ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ КАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Запорізький національний університет

На правах рукопису

Іщук Ольга Вікторівна

УДК: 159. 922: [005. 73: 378] – 057. 875

ОРГАНІЗАЦІЙНА КУЛЬТУРА ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
ЯК ЧИННИК СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ
СТУДЕНТІВ

19.00.10 - організаційна психологія; економічна психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник – Спіцина Л. В.
кандидат психологічних наук, доцент

Запоріжжя – 2013

ЗМІСТ
ВСТУП 4
Розділ 1. Теоретико-методологічні засади дослідження проблеми
організаційної культури вищого навчального закладу як чинника
становлення професійної ідентичності студентів

13
1.1. Основні наукові підходи у дослідженні організаційної культури
вищого навчального закладу

13
1.2. Теоретичний аналіз психологічних концепцій ідентичності та
професійної ідентичності студентів вищого навчального закладу

30
1.3. Чинники становлення професійної ідентичності студентської молоді
у вищому навчальному закладі

37
1.4. Інтеріоризація організаційної культури як чинник формування
професійної ідентичності студентів

49
Висновки до розділу 1 60
Розділ 2. Емпіричне дослідження особливостей організаційної
культури вищого навчального закладу як чинника становлення
професійної ідентичності студентів

64
2.1. Програма та організація констатувального етапу дослідження
організаційної культури вищого навчального закладу як чинника
становлення професійної ідентичності студентів

64
2.2. Психологічні особливості організаційної культури вищих навчальних
закладів

78
2.3. Основні вияви професійної ідентичності студентів вищих навчальних
закладів

102
2.4. Аналіз психологічних особливостей організаційної культури як
чинника становлення професійної ідентичності студентів

117
Висновки до розділу 2 142
РОЗДІЛ 3.Розділ 3. Організаційно-психологічні умови становлення професійної
ідентичності студентів

147
3.1. Програма та організація формувального етапу дослідження впливу
3
організаційної культури вищих навчальних закладів на становлення
професійної ідентичності студентів

147
3.2. Тренінг впливу організаційної культури вищих навчальних закладів
на становлення професійної ідентичності студентів

155
3.3. Аналіз результатів експериментального впровадження тренінгу
«Вплив організаційної культури вищих навчальних закладів на
становлення професійної ідентичності студентів»

179
Висновки до розділу 3 185
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 189
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 194
ДОДАТКИ 222

4

ВСТУП

Актуальність дослідження. Українське суспільство переживає певну
кризу у сфері професійного навчання та працевлаштування молодих
спеціалістів. Тому визначення ефективних чинників та умов становлення
професійної ідентичності, насамперед студентської молоді, є надзвичайно
актуальною проблемою. Важливе місце серед психологічних чинників
становлення професійної ідентичності студентів займає організаційна
культура вищого навчального закладу.
Аналіз психолого-управлінської літератури свідчить, що проблема
організаційної культури знайшла досить широке відображення в роботах
західних вчених, присвячених дослідженню змісту та структури організаційної
культури, її ролі в діяльності корпоративних об‘єднань, підприємств та
компаній (С. Девіс, М. Мескон, Е. Петтігрю, Т. Пітерс, В. Сате, Д. Сміт,
В. Співак, Р. Уотерман, Ф. Харріс, Е. Шейн та ін.), вивченню соціально-психологічних чинників формування організаційної культури (Д. Болінже,
Дж. Дістефано, Г. Лейн, Г. Морган, У. Оучі, Р. Рюттінгер, Ф. Хедоурі,
Дж. Хофштеде та ін.). Окремі аспекти організаційної культури, зокрема, в
промислових та освітніх організаціях, вивчалися російськими (Є. Гайдаржи,
І. Грошев, С. Ліпатов, О. Радугіна, Д. Реут, С. Рощин, В. Снетков, В. Томілов,
та ін.) та українськими (Л. Карамушка, В. Кириченко, В. Лозниця, Л. Орбан-Лембрик, М. Семикіна, Ж.Серкіс, І. Сняданко, Л. Спіцина, О. Францев та ін.)
вченими. Вивчити особливості формування, функціонування, змін
організаційної культури з метою визначення її ролі в підвищенні
ефективності діяльності ВНЗ дозволили праці В. Бакштановского,
О. Єгоршина, О. Занковського, В. Лісовського, Н. Макаркіна та ін.
Вивченням сутності та змісту ідентичності займалися західні
(Г. Брейкуел, А. Ватерман, Е. Еріксон, Ч. Кулі, Дж. Марсіа, Дж. Мід,
С. Московічі, С. Страйкер, Г. Теджфел, Дж. Тернер, П. Томас, З. Фрейд,
Ю. Хабермас та ін.), російські (В. Агєєв, О. Бодальов, М. Заковоротна, І. Кон,
5
Ц. Короленко, О. Павлова, С. Пантелєєв, В. Столін та ін.) та українські
(А. Зубенко, Н. Кривоконь, Х. Турецька та ін.) науковці.
Аналізу динаміки ідентичності в контексті соціальних змін приділяли
російські (В. Барулін, Е. Белінська, В. Ільїн, О. Солдатова, В. Ядов та ін.) та
українські (К. Коростеліна, В. Москаленко та ін.) дослідники; аспектами
формування «Я-концепції» та самоідентифікації фахівців – російські
(Б. Ананьєв, Н. Антонова, Н. Іванова, Є. Климов, А. Маркова, А. Мудрик,
В. Орестова, В. Петренко, Б. Федоришин та ін.) та українські
(М. Боришевський, О. Жирун, В. Зливков, С. Максименко, Л. Міщик,
Н. Чепелєва та ін.) науковці.
Детально професійну ідентичність вивчали К. Абульханова-Славська,
О. Гавриченко, І. Григорович, Л. Шнейдер та ін., як представники російської
психологічної наукової думки та В. Зливков, О. Міненко, О. Остаповський та ін.,
як представники української психологічної наукової думки. Становлення
професійної ідентичності студентів аналізували Т. Кириченко, У. Родигіна,
О. Савицька та ін.
Отже, соціальна значущість проблеми та її недостатня наукова
розробленість зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження
«Організаційна культура вищого навчального закладу як чинник становлення
професійної ідентичності студентів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконано в межах комплексних науково-дослідних тем кафедри практичної психології Запорізького національного
університету: «Психологічне забезпечення розвитку особистості в освітньому
просторі» (2009–2013 рр.; державний реєстраційний номер 0111U000108) та
«Соціальна психологія організаційної культури» (2011–2015 рр.; державний
реєстраційний номер 0111U007744). Тему дисертаційного дослідження
затверджено на засіданні науково-технічної ради Запорізького національного
університету (протокол № 2 від 22.10.2010 р.) та узгоджено Радою з
координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в
6
Україні (протокол № 9 від 29.11.2011 р.).
Враховуючи актуальність та недостатню розробленість проблеми,
об’єктом дослідження виступають психологічні особливості організаційної
культури вищого навчального закладу.
Предмет дослідження – організаційна культура вищого навчального
закладу як чинник становлення професійної ідентичності студентів.
Мета дослідження полягає у вивченні психологічних особливостей
організаційної культури вищого навчального закладу та визначенні умов
оптимізації впливу організаційної культури на становлення професійної
ідентичності студентів.
Гіпотеза дослідження містить такі припущення:
1. Вплив організаційної культури вищого навчального закладу на
становлення професійної ідентичності студентів залежить від: а) форми
власності вищого навчального закладу; б) курсу навчання студентів;
в) узгодженості уявлень студентів про домінуючий тип організаційної
культури.
2. Оптимізація впливу організаційної культури вищого навчального
закладу на становлення професійної ідентичності студентів може
підвищуватися в результаті впровадження спеціальної тренінгової програми
для психологічної підготовки студентів, спрямованої на реалізацію таких
психологічних умов: а) систематизація уявлень студентів щодо змісту та
основних характеристик організаційної культури; б) узгодженість уявлень
студентів стосовно домінуючого типу організаційної культури;
в) підвищення загального рівня усвідомлення студентами власної
професійної ідентичності; г) становлення такого типу та статусу професійної
ідентичності, який забезпечує активну позицію та позитивні емоції студентів
стосовно майбутньої професії; д) усвідомлення студентами впливу
домінуючого типу організаційної культури на становлення їхньої
професійної ідентичності.
Відповідно до мети і гіпотези дослідження визначено такі завдання:
7
1. На основі аналізу літератури визначити основні підходи до
проблеми організаційної культури вищого навчального закладу та
професійної ідентичності студентів.
2. Побудувати теоретичну модель впливу організаційної культури
вищого навчального закладу на становлення професійної
ідентичності студентів.
3. Виявити домінуючий тип організаційної культури вищих
навчальних закладів державної та приватної форм власності.
4. Дослідити місце професійної ідентичності в структурі «Я-образу»,
типи та статуси професійної ідентичності студентів вищого
навчального закладу.
5. Проаналізувати вплив організаційної культури вищого
навчального закладу на становлення професійної ідентичності
студентів.
6. Розробити та апробувати тренінгову програму для усвідомлення
студентами ролі організаційної культури в становленні їх
професійної ідентичності.
Методологічна та теоретична основа дисертаційного дослідження.
Методологічну основу дослідження склали положення психологічної науки
про сутність організації та організаційної культури (В. Казмиренко,
Л. Карамушка, К. Камерон, Р. Куїнн, С. Ліпатов, І. Сняданко, Е. Шейн та ін.),
особливості організаційної культури вищого навчального закладу
(Е. Гайдаржи, В. Гордієнко, Н. Макаркін, Л. Спіцина та ін.).
Важливе значення мали науково-психологічні положення та
дослідження, які відображають зміст феномену ідентичності (У. Джеймс,
Е. Еріксон, Н. Іванова, Дж. Марсіа, О. Павлова та ін.), професійної
ідентичності особистості (К. Абульханова-Славська, П. Горностай,
В. Зливков, Л. Шнейдер, В. Ядов та ін.), а також психологічні особливості
становлення професійної ідентичності студентів (У. Родигіна).
Визначення умов та розробка тренінгу для усвідомлення студентами
8
ролі організаційної культури в становлення їх професійної ідентичності
ґрунтується на технологічному підході до психологічної підготовки членів
освітніх організацій, розробленому в лабораторії організаційної психології
Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України (Л. Карамушка).
Окрім того, важливе значення мають праці таких авторів, як І. Вачков,
М. Кіпніс, К. Фопель, Л. Шнейдер та ін.
Організація та методи дослідження. Для реалізації поставлених
завдань та перевірки гіпотези було використано такі методи: теоретичні
(аналіз психологічної літератури за темою дослідження, порівняльний аналіз,
систематизація); емпіричні (констатувальний та формувальний
експерименти, психодіагностичні методи, методи математичної статистики,
інтерактивні методи та форми навчання).
Етапи дослідження. Дослідницько-експериментальна робота
проводилась у чотири етапи протягом 2009–2012 рр.
На першому етапі дослідження (2009 р.) здійснено аналіз наукової
психологічної літератури, присвяченої проблемам організаційної культури та
ідентичності; планування теоретичного та емпіричного дослідження; вибір
методів дослідження тощо. Як домінуючі методи якісної інтерпретації
використано аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення,
критичну систематизацію наукової літератури з питань організаційної
культури та професійної ідентичності.
Другий етап дослідження (2010 р.) був спрямований на вивчення
особливостей уявлень студентів про існуючу організаційну культуру вищого
навчального закладу та власну професійну ідентичність. Цей етап складався з
підетапів: визначення типів організаційної культури вищих навчальних
закладів («Методика оцінки організаційної культури» (ОСАІ) К. Камерона та
Р. Куїнна); визначення особливостей «Я-образу» студентів вищого
навчального закладу (тест М. Куна «Хто Я?», у модифікації Т. Румянцевої);
вивчення типу професійної ідентичності студентів вищого навчального
закладу («Опитувальник професійної ідентичності студентів» У. Родигіної);
9
вивчення статусів професійної ідентичності студентів вищого навчального
закладу («Методика вивчення професійної ідентичності» (МІПІ)
Л. Шнейдер).
На третьому етапі дослідження (2011 р.) було розроблено та
проведено тренінг, спрямований на усвідомлення студентами ролі
організаційної культури у становленні їх професійної ідентичності. Було
використано систему інтерактивних методів та форм навчання (міні-лекції,
«криголами», мультимедійні презентації, групові обговорення, метод
незавершених речень, різний діагностичний інструментарій, корекційно-розвивальні вправи, рефлексивний аналіз, аналіз професійних ситуацій
тощо).
Четвертий етап дослідження (2012 р.) був присвячений кількісному
та якісному аналізу даних, отриманих у процесі збору первинного матеріалу.
Математична обробка даних здійснювалася за допомогою комп’ютерного
забезпечення SPSS Statistics 17,0 та Microsoft Office Excel 2007. Основні
методи статистичної обробки даних – кількісний аналіз із застосуванням
кореляційного аналізу, непараметричних методів перевірки статистичних
гіпотез (критерії χ2 Пірсона, χr
2
Фрідмана, U-Манна-Вітні, Н-Крускала-Волліса).
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося у
вищих навчальних закладах м. Запоріжжя та м. Івано-Франківська, загальний
обсяг вибірки склав 619 студентів молодших та старших курсів. У
дослідженні брали участь студенти денної форми навчання різних
факультетів.
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечувалися
використанням методів, адекватних меті та завданням дослідження;
репрезентативністю вибірки; кількісним та якісним аналізом отриманих
результатів; статистичною оцінкою експериментальних даних.
Наукова новизна та теоретичне значення отриманих результатів
дослідження полягають у тому, що вперше розкрито сутність організаційної
10
культури вищого навчального закладу як чинника становлення професійної
ідентичності студентів, розроблено теоретичну модель впливу організаційної
культури вищого навчального закладу на становлення професійної
ідентичності студентів; набули подальшого розвитку наукові погляди щодо
феномену організаційної культури в освітніх організаціях та наукові
положення стосовно професійної ідентичності; поглиблено та уточнено
уявлення щодо процесу становлення професійної ідентичності студентів під
час навчання у закладі вищої освіти.
Практичне значення одержаних результатів. На підставі результатів
дисертаційного дослідження розроблено програму психологічного тренінгу
усвідомлення студентами ролі організаційної культури у становленні їх
професійної ідентичності. Основні результати дослідження можуть бути
застосовані в роботі практичних психологів з профорієнтації, у професійному
консультуванні, в роботі психологічної служби вищих навчальних закладів
тощо. Результати теоретичного та емпіричного дослідження можуть бути
використані при викладанні таких навчальних дисциплін, як «Вступ до
спеціальності», «Психологія особистості», «Індивідуальне психологічне
консультування», «Психологія організаційної культури» для студентів-психологів та студентів інших спеціальностей.
Впровадження результатів дослідження здійснювалось протягом
2011–2012 рр. у Запорізькому національному університеті (довідка про
впровадження № 01-25/159 від 12.12.2012; довідка про впровадження № 01-25/160 від 12.12.2012), Класичному приватному університеті (довідка про
впровадження № 01-09/658 від 12.12.2012), Івано-Франківському
університеті права імені Короля Данила Галицького (довідка про
впровадження № 1072 від 21.12.2012), Східноєвропейському національному
університеті імені Лесі Українки (довідка про впровадження № 3/5470 від
26.12.2012), Ніжинському державному університеті імені Миколи Гоголя
(довідка про впровадження № 04 від 26.12.2012).
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні положення
11
та результати дослідження знайшли відображення в публікаціях автора,
доповідались та обговорювались на засіданнях кафедри практичної
психології факультету соціальної педагогіки та психології Запорізького
національного університету.
Результати дисертаційної роботи доповідались автором на
міжнародних, всеукраїнських та регіональних науково-практичних
конференціях: XІІ Міжнародна конференція молодих науковців «Проблеми
особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень» (Київ,
2010 р.); Всеукраїнська наукова конференція «Перші Сіверянські соціально-психологічні читання» (Чернігів, 2010 р.); IV університетська науково-практична конференція студентів, аспірантів і молодих учених «Молода
наука-2011» (Запоріжжя, 2011 р.); ХІХ Міжнародна наукова конференція
студентів та молодих вчених «Наука і вища освіта» (Запоріжжя, 2011 р.); ХІІІ
Міжнародна конференція молодих науковців «Проблеми особистості в
сучасній науці: результати та перспективи досліджень» (Київ, 2011 р.); VIII
науково-практична конференція студентів та молодих вчених «Психологічні
проблеми сучасності» (Львів, 2011 р.); IV Всеукраїнська науково-практична
конференція з міжнародною участю «Соціально-психологічні особливості
професійної діяльності працівників соціальної сфери: криза як ресурс»
(Мелітополь, 2011 р.); ІІІ Міжнародна науково-практична конференція
«Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємин»
(Кам’янець-Подільський, 2011 р.); І Всеукраїнський конгрес з організаційної
та економічної психології (Кам’янець-Подільський, 2011 р.); V
університетська науково-практична конференція студентів, аспірантів і
молодих учених «Молода наука-2012» (Запоріжжя, 2012 р.); ІХ науково-практична конференція студентів та молодих вчених «Психологічні
проблеми сучасності» (Львів, 2012 р.); V Всеукраїнська науково-практична
конференція з міжнародною участю «Соціально-психологічні особливості
професійної діяльності працівників соціальної сфери: обсерваторія душі»
(Мелітополь, 2012 р.).
12
Публікації: Результати дисертаційного дослідження опубліковано у
8 статтях у друкованих виданнях, включених до переліку, затвердженого
МОН України з психологічних наук, 11 тезах виступів на наукових
конференціях та конгресах.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу,
трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків.
Основний обсяг дисертації викладено на 181 сторінці комп’ютерного набору.
Загальний обсяг дисертації викладено на 352 сторінках комп’ютерного
набору. Робота містить 32 таблиці (17 сторінок), 59 рисунків (18 сторінок) і
3 додатки (132 сторінки). Список літератури нараховує 228 найменувань, з
них 39 – іноземною мовою.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. Організаційна культура вищого навчального закладу – це сукупність
когнітивних схем, що формує певні переконання у працівників та студентів,
визначає спосіб взаємодії з довколишнім середовищем, включає систему
цінностей, очікувань, понятійних формулювань, ритуалів, патернів поведінки
тощо, які приймаються та передаються новим членам організації.
Визначено основні позиції стосовно розуміння феномену
організаційної культури у вищому навчальному закладі – констатувальну та
активноперетворювальну. Констатувальна позиція виражається в баченні
феномену організаційної культури як усталеного стрижня організації.
Активноперетворювальна позиція свідчить про те, що керівництво вбачає
можливим змінювати ключові позиції культури заради ефективного
життєфункціонування закладу.
2. Професійна ідентичність студентів – це динамічне концептуальне
уявлення стосовно їх тотожності з професією, образом ідеального фахівця,
професійною спільнотою, професійної діяльністю.
3. Модель становлення професійної ідентичності студентів у вищому
навчальному закладі включає такі стадії: 1) усвідомлений вибір майбутньої
професії; 2) успішна адаптація до вищого навчального закладу та до
домінуючого типу організаційної культури; 3) інтеріоризація домінуючого
типу організаційної культури, що сприяє засвоєнню професійно важливих
знань, якостей та формування образу ідеального фахівця; 4) усвідомлення
власної професійної ідентичності; 5) готовність входження до реального
професійного середовища успішна адаптація до вищого навчального закладу;
3) інтеріоризація професійно важливих знань, якостей та формування образу
ідеального фахівця; 4) усвідомлення власної професійної ідентичності; 5)
готовність входження до реального професійного середовища.
Становленню професійної ідентичності під час навчання у вищому
закладі освіти сприяє усвідомлений вибір майбутньої професії; успішна
190
адаптація до способів передачі та отримання професійних знань;
сформований образ ідеального фахівця; інтеріоризація характеристик
домінуючого типу організаційної культури, що сприяє засвоєнню професійно
важливих знань та якостей; усвідомлення власної професійної ідентичності
(на старших курсах навчання); використання набутого під час навчання
досвіду; адаптація до реального професійного середовища та успішна
соціалізація в професії.
4. Емпірично доведено, що у ВНЗ державної форми власності
домінують «клановий» та «ринковий» типи організаційної культури. У ВНЗ
приватної форми власності домінуючим є виключно «клановий» тип
культури.
Встановлено, що студенти ВНЗ державної форми власності
демонструють неузгодженість уявлень щодо ключових характеристик
організаційної культури («найважливіші відмінності», «загальний стиль
керівництва», «управління персоналом», «сутнісний зв’язок», «стратегічні
цілі функціонування та розвитку», «критерії успішної діяльності»). Студенти
ВНЗ приватної форми власності виявляють узгодженість уявлень щодо
ключових характеристик організаційної культури свого вищого навчального
закладу, віддаючи перевагу одному, «клановому», типу культури.
5. Констатовано, що студенти ВНЗ приватної форми власності значно
більше усвідомлюють власну професійну ідентичність як структурний
компонент «Я-образу», ніж студенти ВНЗ державної форми власності, що
пояснюється узгодженістю/неузгодженістю уявлень студентів про
домінуючий тип організаційної культури свого ВНЗ.
6. Результати констатувального експерименту показали, що
домінуючий тип професійної ідентичності студентів ВНЗ державної форми
власності розподілено між «Типом 5» (середній рівень активної позиції, що
супроводжується нейтральними емоціями щодо майбутньої професії) і
«Типом 8» (високий рівень активної позиції, що супроводжується
нейтральними емоціями щодо майбутньої професії). Це свідчить про те, що
191
респонденти з ВНЗ державної форми власності усвідомлюють необхідність
працевлаштування, але не відчувають при цьому ні позитивних, ні
негативних емоцій. У респондентів ВНЗ приватної форми власності
переважає «Тип 9», що свідчить про стійке переконання в майбутньому
працевлаштуванні за фахом та домінуванні лише позитивних емоції.
У процесі аналізу статусу професійної ідентичності студентів
виявлено домінування у студентів ВНЗ державної форми власності та у
студентів ВНЗ приватної форми власності такого статусу, як
«Псевдопозитивна ідентичність» (завищена оцінка власного професійного
спрямування).
7. Виявлено, що організаційна культура вищого навчального закладу
значно впливає на становлення професійної ідентичності студентів.
Неузгодженість уявлень студентів щодо організаційної культури свого ВНЗ
формує розмитість особистісного «Я-образу», його структури та змісту.
Так, встановлено, що неузгодженість поглядів студентів щодо
домінуючого типу організаційної культури у ВНЗ державної форми
власності обумовлює низький рівень усвідомлення власної професійної
ідентичності як компонента «Я-образу» особистості. Окрім цього, більшість
студентів ВНЗ державної форми власності готові працювати за фахом, навіть
не відчуваючи емоційного потягу до роботи. До того ж, респонденти у своїх
відповідях демонструють статус «Псевдопозитивної ідентичності», що
означає неадекватно завищену оцінку власного професійного спрямування.
Досліджено, що респонденти ВНЗ приватної форми власності мають
узгодженість в уявленнях щодо домінуючого типу організаційної культури
вищого навчального закладу. Окрім цього, професійна ідентичність у
структурі «Я-образу» особистості студента займає перші місця серед інших
характеристик. Більшість студентів ВНЗ приватної форми власності
продемонстрували активну позицію, що супроводжується позитивними
емоціями щодо майбутньої професії.
8. З метою психологічної підготовки студентів до усвідомлення ролі
192
організаційної культури в становленні їх професійної ідентичності
розроблено та експериментально апробовано тренінг «Вплив організаційної
культури вищого навчального закладу на становлення професійної
ідентичності студентів». Дизайн та зміст тренінгу базується на визначених
психологічних особливостях організаційної культури вищого навчального
закладу та професійної ідентичності студентів.
9. Структура тренінгу «Вплив організаційної культури вищого
навчального закладу на становлення професійної ідентичності студентів»
включає чотири модулі: «Сутність професійної ідентичності студентів
вищого навчального закладу», «Аналіз різних типів і статусів професійної
ідентичності студентів вищого навчального закладу», «Сутність
організаційної культури вищого навчального закладу», «Психологічні
особливості впливу організаційної культури вищого навчального закладу на
становлення професійної ідентичності студентів».
10. У результаті формувального експерименту доведено, що одним із
ефективних засобів усвідомлення організаційної культури вищого
навчального закладу як чинника становлення професійної ідентичності
студентів є психологічний тренінг «Вплив організаційної культури вищого
навчального закладу на становлення професійної ідентичності студентів»,
програма якого забезпечила: а) систематизацію уявлень студентів щодо
змісту та основних характеристик організаційної культури; б) узгодженість
уявлень студентів стосовно домінуючого типу організаційної культури;
в) підвищення загального рівня усвідомлення студентами власної
професійної ідентичності; г) становлення такого типу та статусу професійної
ідентичності, які забезпечують активну позицію та позитивні емоції
студентів щодо майбутньої професії; д) усвідомлення студентами впливу
домінуючого типу організаційної культури на становлення їх професійної
ідентичності.
Дослідження відкриває перспективи для подальшого вивчення
проблеми організаційної культури вищого навчального закладу як чинника
193
становлення професійної ідентичності студентів. Автор вбачає їх у розробці
моделі психолого-організаційного консультування керівників та студентів
вищих навчальних закладів із проблеми організаційної культури вищих
навчальних закладів та аналізу її впливу на професійну ідентичність.
194

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдюкова Н. В. Психологічні особливості негативної професійної
деформації юриста / Н. В. Абдюкова // Збірник наукових праць: філософія,
соціологія, психологія. — Івано-Франківськ : ВДВ ЦІТ, 2007. — Вип. 12,
ч. 2. — С. 87—93.
2. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие : Социально-психологические
проблемы / В. С. Агеев. — М. : Изд-во МГУ, 1990. — 239 с.
3. Агранат Д. Л. Особенности и этапы социальной адаптации молодого
сотрудника ОВД [Электронный ресурс] / Д. Л. Агранат // Знание.
Понимание. Умение. — 2009. — № 3. — Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2009/3/Agranat.
4. Алексєєва Т. В. Соціально-психологічні аспекти процесу адаптації
студентів до навчання у вузі : монографія / Т. В. Алексєєва ; Макіївський
економіко-гуманітарний інститут. — Донецьк : «Вебер» (Донецька філія),
2008. — 230 с.
5. Асп Э. К. Введение в социологию / Эркки Калеви Асп ; пер. с фин.
М. Аалто, П. Саари. — СПб. : Алетейя, 1998. —245 с.
6. Бакштановский В. И. Профессиональная этика: социологические ракурсы /
В. И. Бакштановский, Ю. В. Согомонов // Социологические исследования.
— 2005. — № 8. — С. 3—13.
7. Бачинин В. А. Психология : энциклопедический словарь / Владислав
Аркадьевич Бачинин. — СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2005. — 272 с.
8. Богатырева О. О. Проблемы профессиональной самореализации :
социально-психологический и культурно-исторический аспекты /
О. О. Богатырева // Мир психологии. — 2009. — № 1. — С. 251—259.
9. Бодалев А. А. О характеристиках идентификации и идентичности на
ступени взрослости / Бодалев А. А. // Мир психологии. — 2004. — № 2. —
С. 93—98. — Библиогр.: с. 98.
195
10. Большая психологическая энциклопедия / [сост. А. Б. Альмуханова и др.].
— М. : Эксмо, 2007. — 542 с.
11. Большой психологический словарь / под ред. Б. Мещерякова,
В. Зинченко. — СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. — 672 с. —
(Психологическая энциклопедия).
12. Босак О. В. Чинники конкурентоспроможності вищих навчальних
закладів у системі формування економіки знань [Електронний ресурс] /
О. В. Босак // Науковий вісник НЛТУ України : зб. наук.-техн. пр. —
Львів : НЛТУ України. — 2007. — Вип. 17.6. — С. 291—296. — Режим
доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/portal/chem_biol/nvnltu/17_6/291_Bosak_17_6.pdf.
13. Бродовська В. Й. Тлумачний російсько-український словник
психологічних термінів / В. Й. Бродовська, В. О. Грушевський,
І. П. Патрик — К. : Професіонал, 2007. — 512 с.
14. Бульба В. Г. Сучасний стан і проблеми реалізації соціальних функцій
держави // Теорія та практика державного управління: зб. наук. пр. —
Харків : Вид-во ХарРІ НАДУ “Магістр”, 2012. — Вип. 1 (36). — С. 254—
262.
15. Буякас Т. М. О проблемах становления чувства самоидентичности у
студентов-психологов / Т. М. Буякас // Вестник Московского
университета. Сер. 14 : Психология. — 2000. — № 1. — С. 56—63.
16. Варбан М. Ю. Проблема рефлексивної підтримки професійного
становлення особистості на етапі переходу від юності до дорослості
[Електронний ресурс] / М. Ю. Варбан // Український соціум. — 2002. —
№ 1 (січень) — Режим доступу до журн. :
http://www.politik.org.ua/vid/magcontent.php3?m=8&n=23&c=264
17. Вачков И. В. Введение в тренинговые технологии / И. В. Вачков //
Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред.
Л. М. Митиной. — М. : Моск. психолого-социальный ин-т, 1998. —
С. 66—78.
196
18. Вачков И. В. Психологический тренинг как средство развития
профессионального самосознания педагогов / И. В. Вачков // Школа
здоровья. — 1995. — № 3. — С. 73—84.
19. Вачков И. В. Я и мой внутренний мир. Психология для старшеклассников
/ Игорь Викторович Вачков, Марина Ростиславовна Битянова. — СПб. :
Питер, 2009. — 112 с.
20. Виноградова В. Проблеми соціалізації студентської молоді /
В. Виноградова // Соціальна психологія. — 2007. — Спецвип. — С. 150—
151.
21. Виханский О. С. Менеджмент : учебник / О. С. Виханский, А. И. Наумов.
— 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Экономистъ, 2006. — 670 с. : ил.
22. Вітер М. Б. Приватні вищі навчальні заклади в освітньому просторі
України [Електронний ресурс] / М. Б. Вітер // Науковий вісник НЛТУ
України : зб. наук.-техн. пр. — Львів : НЛТУ України. — 2007. —
Вип. 17.6. — С. 286—291. — Режим доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/portal/chem_biol/nvnltu/17_6/286_Witer_17_6.pdf.
23. Гайдар А. Рисунок під час літньої практики на факультеті архітектури
[Електронний ресурс] / Андрій Гайдар // Українська академія мистецтва.
Дослідницькі та наукові методичні праці : зб. наук. пр. — 2011. —
Вип. 18. — С. 122—126. — Режим доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Uam/2011_18/st_18.pdf.
24. Гайдаржи Е. С. Организационная культура и ВУЗ [Электронный ресурс] /
Е. С. Гайдаржи // II Всероссийская научная конференция: Сорокинские
чтения-2005. Будущее России: стратегии развития, 14-15 декабря 2005 г. /
МГУ им. М. В. Ломоносова. — Режим доступа: http://www.socio.msu.ru.
25. Галецька І. Психологічні чинники соціальної адаптації / Інна Галецька //
Соціогуманітарні проблеми людини. — 2005. — № 1. — С. 91—100.
26. Гапоненко Л. О. Модель розвитку рефлексивного спілкування в
студентів-психологів та критерії її виміру [Електронний ресурс] /
Л. О. Гапоненко // Проблеми сучасної психології : зб. наук. праць
197
Кам’янець-Подільського нац. ун-ту імені Івана Огієнка, Інституту
психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. — 2011. — Вип. 12. —
С. 201—210. — Режим доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspl/2011_12/201-210.pdf.
27. Глебська Л. В. Проблеми корпоративної культури вищого навчального
закладу в умовах формування інформаційного суспільства [Електронний
ресурс] / Л. В. Глебська // V культурологічні читання пам’яті Володимира
Подкопаєва : вибрані матеріали Всеукраїнської науково-практичної
конференції. — Режим доступу:
http://www.culturalstudies.in.ua/sekcia_s_s5_1.php.
28. Гордієнко В. І. Аналіз методів дослідження організаційної
культури професійно-освітніх середовищ / В. І. Гордієнко //
Наукові записки НаУКМА. — 2005. — Т. 47 : Педагогічні,
психологічні науки та соціальна робота. — С. 60—67.
29. Горностай П. П. Личность и роль: ролевой подход в социальной
психологии личности / Павел Петрович Горностай. — К. : Интерпресс
ЛТД, 2007. — 312 с.
30. Грей К. Организации. Теории, конфликты и менеджеры / Крис Грей ; пер.
с англ. — Харьков : Гуманитарный Центр, 2008. — 196 с.
31. Грошев И. В. Организационная культура : учеб. пособие для студентов
вузов / И. В. Грошев, П. В. Емельянов, В. М. Юрьев. — М. : ЮНИТИ,
2004. — 288 с.
32. Демченко О. Л. Державне регулювання в системі управління вищими
навчальними закладами в умовах модернізації освіти : автореф. дис. на
здобуття наук. ступеня канд. наук з держ. управління : спец. 25.00.02
«Механізми державного управління» / Демченко Олександра Леонiдiвна ;
Класичний приватний університет. — Запоріжжя, 2008. — 20 с.
33. Деркач А. А. Самореализация как структурообразующий конструкт и
процесс в онтогенезе (теоретико-методологическое обоснование) /
198
А. А. Деркач, Э. В. Сайко // Мир психологии. — 2009. — № 2. — С. 222—
234.
34. Деркач А. А. Самость — базовый конструкт становления и развертывания
процесса самореализации как содержания акмеологического развития /
А. А. Деркач, Э. В. Сайко // Мир психологии. — 2008. — № 4. — С. 225—
238.
35. Дик Р. ван Преданность и идентификация с организацией / Рольф ван Дик
; пер. с нем. — Харьков : Изд-во Гуманитарный Центр. — 2006. — 142 с.
36. Діуліна В. В. Концептуальні засади соціокультурного розвитку
державних службовців у контексті професійного становлення /
В. В. Діуліна // Теорія та практика державного управління : зб. наук. пр.
— Харків : Вид-во ХарРІ НАДУ “Магістр”, 2012. — Вип. 2 (37). —
С. 369—375.
37. Донцов А. И. Практическая социальная психология как область
профессиональной деятельности / А. И. Донцов, Ю. М. Жуков,
Л. А. Петровская // Введение в практическую социальную психологию /
под. ред. Ю. М. Жукова и др. — [2-е. изд. испр.] — М. : Смысл, 1996. —
С. 8—10.
38. Древаль Ю. Д. Особливості формування організаційної (адміністративної)
культури / Ю. Д. Древаль // Теорія та практика державного управління :
зб. наук. пр. — Харків : Вид-во ХарРІ НАДУ “Магістр”, 2012. —
Вип. 2 (37). — С. 376—381.
39. Дунаєв І. В. Уточнення складових підсистем управління
зовнішньоекономічним комплексом регіонів України / І. В. Дунаєв //
Теорія та практика державного управління : зб. наук. пр. — Харків : Вид-во ХарРІ НАДУ “Магістр”, 2012. — Вип. 2 (37). — С. 395—394.
40. Дьяченко М. И. Психологический словарь-справочник / М. И. Дьяченко,
Л. А. Кандыбович. — Мн. : Харвест ; М. : АСТ, 2001. — 576 с. —
(Библиотека практической психологии).
41. Егоршин А. П. Управление персоналом / Александр Петрович Егоршин
199
— Н.Новгород : Нижегор. ин-т менеджмента и бизнеса, 1997. — 607 с.
42. Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь / Марат
Исхакович Еникеев. — М. : Проспект, 2008. — 558 с.
43. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов : учеб. / Олег
Юрьевич Ермолаев. — М. : Флинта, 2006. — 336 с.
44. Ермолаева М. В. Удовлетворенность трудом как обобщенное
переживание качества самореализации субъекта в пространстве его
саморазвития / М. В. Ермолаева, Р. В. Охотенко // Мир психологии. —
2009. — № 2. — С. 249—255.
45. Заковоротная М. В. Идентичность человека. Социально-философские
аспекты / М. В. Заковоротная. — Ростов/Д. : Изд-во Северо-Кавказского
науч. центра высш. школы, 1999. — 200 с.
46. Занковский А. Н. Организационная психология : учеб. пособие для вузов /
Анатолий Николаевич Занковский ; Моск. психол.-соц. ин-т. — М. :
Флинта, 2001. — 648 с.
47. Захарова О. В. Социальная идентификация и социальная идентичность в
изменяющемся обществе : учеб.-метод. пособие / О. В. Захарова. —
Иркутск : Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2010. — 95 с.
48. Захарчин Г. М. Технологічні аспекти формування організаційної
культури на підприємстві / Г. М. Захарчин // Проблеми економіки та
управління. — Львів : Вид-во Нац. ун-ту "Львів. політехніка", 2009. —
№ 640. — С. 279—284.
49. Зливков В. Проблема особистісної та професійної самоідентифікації в
сучасній психології / Валерій Зливков // Соціальна психологія. — 2006. —
№ 5 — С. 128—136.
50. Зубенко А. С. Ціннісні орієнтації особистості і становлення особистісної
ідентичності / А. С. Зубенко // Наукові записки Харківського університету
Повітряних Сил. Соціальна філософія, психологія / редкол.:
В. С. Афанасенко та ін. — Харків : ХУПС, 2008. — Вип. 2 (31). — С. 71—
77.
200
51. Іщук О. В. Науково-теоретичні підходи до вивчення феномену
організаційної культури / О. В. Іщук // Наукові студії із соціальної та
політичної психології : зб. наук. статей / НАПН України ; Ін-т соціальної
та політичної психології ; [ред. рада : М. М. Слюсаревський (голова),
В. Г. Кремень, С. Д. Максименко та ін.]. – К. : Міленіум, 2011. –
Вип. 28 (31). – С. 201–212.
52. Іщук О. В. Організаційна культура вищого навчального закладу як
чинник професійної соціалізації / О. В. Іщук // Вісник Чернігівського
національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. Сер. :
Психологічні науки / [голов. ред. Носко М. О.]. – Чернігів, 2010. – Т. 1,
вип. 82. – С. 195–199.
53. Іщук О. В. Проблема розвитку професійної ідентичності студентів вищих
навчальних закладів / О. В. Іщук // Актуальні проблеми соціології,
психології, педагогіки : зб. наук. пр. / [відп. ред. Головко Б. А.]. – К. :
Фенікс, 2011. – С. 82–91.
54. Іщук О. В. Розвиток професійної ідентичності студентів вищих
навчальних закладів як ресурс для процесу професіоналізації / О. В. Іщук
// Психологічні перспективи. Спец. вип. : «Психологія соціальної
роботи». – К. : Золоті ворота, 2011. – С. 130–136.
55. Іщук О. В. Становлення особистості фахівця в межах фахової підготовки
студентів вищого навчального закладу / О. В. Іщук // Вісник
післядипломної освіти : зб. наук. пр. / Ун-т менедж. освіти НАПН
України ; [редкол. : О. Л. Ануфрієва та ін.]. – К., 2005. – Вип. 6 (19) /
[голов. ред. В. В. Олійник]. – К. : АТОПОЛ, 2012. – С. 265–273.
56. Іщук О. В. Становлення професійної ідентичності студентської молоді в
процесі професіоналізації / О. В. Іщук // Психологічні перспективи.
Спеціальний випуск : «Психологія професійної діяльності працівників
соціальної сфери». – К. : Золоті ворота, 2012. – С. 133–140.
57. Іщук О. В. Тренінг усвідомлення впливу організаційної культури вищих
навчальних закладів на становлення професійної ідентичності студентів /
201
О. В. Іщук // Актуальні проблеми психології. – Т. 1 : Організаційна
психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія : зб. наук. пр.
Ін-ту психології імені Г. С. Костюка НАПН України / за ред. :
С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К. : А.С.К., 2012. – Вип. 35 –
С. 89–94.
58. Іщук О. В. Усвідомлення ідентичності як чинник успішної соціалізації
/ О. В. Іщук // Проблеми сучасної психології : зб. наук. праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка ; Інституту
психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / за ред. С. Д. Максименка,
Л. А. Онуфрієвої. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2011. – Вип. 12. –
С. 449–458.
59. Иванова Е. М. Психология профессиональной деятельности : учеб.
пособие для студентов вузов / Елена Михайловна Иванова — М. : Per Se,
2006. — 382 с. — (Современное образование).
60. Иванова Н. Л. Структура социальной идентичности личности : проблема
анализа / Н. Л. Иванова // Психологический журнал. — 2004. — Т. 25,
№ 1. — С. 52—60.
61. Игра в тренинге : возможности игрового взаимодействия / Е. А. Леванова,
А. Г. Волошина, В. А. Плешаков [и др.]. — 2-е изд. — СПб. : Питер, 2011.
— 202 с. — (Практическая психология).
62. Идентичность : хрестоматия : учеб.-метод. пособие / сост. Л. Б. Шнейдер.
— М. : Изд-во Моск. психолого-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК,
2003. — 272 с. — (Библиотека психолога).
63. Казмиренко В. П. Социальная психология организаций : монография /
В. П. Казмиренко. — К. : МЗУУП, 1993. — 384 с.
64. Камерон К. Диагностика и измерение организационной культуры / Ким
Камерон, Роберт Куинн ; пер. с англ. под ред. И. В. Андреевой. — СПб. :
Питер, 2001. — 320 с. : ил. — (Теория и практика менеджмента).
65. Карамушка Л. М. Використання інтерактивних технік у процесі
підготовки менеджерів та персоналу освітніх організацій до управління :
202
метод. реком. / Л. М. Карамушка, М. П. Малигіна. — К. ; Рівне, 2003. —
20 с.
66. Карамушка Л. М. Дизайн дослідження та діагностичний інструментарій
для вивчення психологічних особливостей організаційного розвитку /
Л. М. Карамушка // Актуальні проблеми психології. Т. 1 : Організаційна
психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія : зб. наук. пр. /
за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. — К. : А.С.К, 2009. —
Вип. 24. — С. 196—209.
67. Карамушка Л. М. Психологія відданості персоналу організації (на
матеріалі банківських структур) : монографія / Л. М. Карамушка,
І. А. Андрєєва. — К. ; Львів : Галицький друкар, 2012. — 212 с. —
(Організаційна та економічна психологія).
68. Карамушка Л. М. Психологія організаційної культури (на матеріалі
промислових підприємств) : навч. посіб. / Л. М. Карамушка, І. І. Сняданко
— К. ; Львів : Край, 2010. — 212 с.
69. Карамушка Л. М. Самоактуалізація менеджерів у професійно-управлінській діяльності (на матеріалі діяльності комерційних
організацій) : монографія / Л. М. Карамушка, М. Г. Ткалич. —
Запоріжжя : Просвіта, 2009. — 260 с.
70. Карамушка Л. М. Формування конкурентоздатної управлінської команди
(на матеріалі діяльності освітніх організацій) : монографія /
Л. М. Карамушка, О. А. Філь. — К. : Фірма «ІНКОС», 2007. — 268 с.
71. Карлова В. Становлення української національної ідентичності в
сучасних умовах: проблеми та шляхи їх вирішення / В. Карлова //
Ефективність державного управління : зб. наук. пр. Львів. регіон. ін.-ту
держ. управління Нац. академії держ. управління при Президентові
України / за заг. ред. В. С. Загорського, А. В. Ліпенцева. — Львів : ЛРІДУ
НАДУ, 2009. — Вип. 21. — С. 161—168.
72. Кипнис М. Актерский тренинг : более 100 игр, упражнений и этюдов,
которые помогут вам стать первоклассным актером / Михаил Кипнис. —
203
М. : ACT ; СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. — 249 с. : ил. — (Золотой
фонд актерского мастерства).
73. Кипнис М. 128 лучших игр и упражнений для любого тренинга : как
зарядить, оживить, настроить и сплотить группу / Михаил Кипнис. — М. :
АСТ ; СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. — 317 с. — (Лучшие тренинги
мира).
74. Кипнис М. Тренинг коммуникации / Михаил Кипнис. — М. : Ось-89,
2004. — 128 с. — (Действенный тренинг).
75. Кириченко В. Уявлення працівників про організаційну культуру та
соціально-психологічний клімат на підприємстві / Вероніка Кириченко //
Соціальна психологія. — 2009. — № 1. — С. 121—129.
76. Кириченко В. В. Особистісні особливості уявлення працівників про
організаційну культуру підприємства в умовах конкурентного
середовища / В. В. Кириченко // Вісник Дніпропетровського університету
економіки та права імені Альфреда Нобеля. Сер.: Педагогіка і психологія.
— 2011. — № 1 (1). — С. 109—116.
77. Кириченко Т. Специфiка становлення професiйноi iдентичностi
майбутнiх психологiв [Електронний ресурс] / Тетяна Кириченко, Юлiя
Орленко // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький
державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» : зб.
наук. пр. — Переяслав-Хмельницький, 2012. — Вип. 24. — С. 428—432.
— Режим доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Gvpkhdpi/2012_24/428_432.pdf.
78. Кирхлер Э. Психологические теории организации. Психология труда и
организационная психология / Эрих Кирхлер, Катя Майер-Пести, Ева
Хофманн ; пер. с нем. — Харьков : Гуманитарный Центр, 2005. — 312 с.
79. Клочкова Т. Н. Роль внутренней среды вуза в формировании
профессиональной культуры специалиста [Электронный ресурс] :
автореф. дис. на соискание учен. степени канд. социол. наук : спец.
204
22.00.08 «Социология упр.» / Т. Н. Клочкова. — Н. Новгород, 2003. —
18 с. — Режим доступа: http://planetadisser.com/see/dis_105570.html.
80. Ковальчук Г. О. Активізація навчання в економічній освіті [Електронний
ресурс] : навч. посіб. / Г. О. Ковальчук — Вид. 2-ге, доп. — К.: КНЕУ,
2003. — 298 с. — Режим доступу:
http://readbookz.com/book/220/8558.html.
81. Кондіус І.С. Методи управління освітнім процесом у сучасному вищому
навчальному закладі [Електронний ресурс] / І. С. Кондіус // Вісник
СевНТУ. Сер.: Педагогіка : зб. наук. пр. — Севастополь : СевНТУ, 2012.
— Вип. 127. — С. 11—16. — Режим доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/portal/natural/Vsntu/pedag/2012_127/2012_127/127_
03.pdf.
82. Кордуэлл М. Психология. А-Я = A-Z. Psychology : слов.-справ. / Майк
Кордуэлл ; пер. с англ. К. С. Ткаченко. — М. : Гранд : Фаир-пресс, 1999.
— 440, [2] с. : ил.
83. Короленко Ц. П. Социодинамическая психиатрия / Ц. П. Короленко,
Н. В. Дмитриева. — М. : Акад. проект ; Екатеринбург : Деловая кн., 2000.
— 459, [4] с. — (Библиотека психологии, психоанализа, психотерапии).
84. Коростелина К. В. Система социальных идентичностей: опыт анализа
этнической ситуации в Крыму / К. В. Коростелина. — Симферополь :
Доля, 2002. — 255 с.
85. Корпоративна культура : навч. посіб. для студ. вищих навч. закл. /
Г. Л. Хаєт, О. Л. Єськов, Л. Г. Хаєт [та ін.] ; за заг. ред. Г. Л. Хаєта. — К. :
Центр навч. літератури, 2003. — 403 с.
86. Кочеткова А. И. Организационная культура как социокультурный
феномен (на примере современной России) : автореф. на соискание учен.
cтепени доктора филос. наук : спец. 24.00.01, 09.00.11 «Теория и история
культуры» / А. И. Кочеткова ; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. — М.,
2009. — 20 с.
87. Красівський О. Я. Проектний підхід до стратегічного управління
205
освітньою галуззю на реґіональному рівні [Електронний ресурс] /
О. Я. Красівський, І. Л. Матвіїшин, Т. М. Кіцак // Демократичне
врядування : електронне наук. фах. вид. Львів. регіон. ін-ту держ.
управління Нац. академії держ. управління при Президентові України. —
2009. — № 4. — Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/DeVr/2009_4/fail/Matv_i.pdf.
88. Кривоконь Н. І. Соціально-психологічні чинники професійної
самоідентифікації фахівців системи соціального захисту населення :
автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. псих. наук : спец. 19.00.05
«Соціальна психологія» / Н. І. Кривоконь ; Ін-т психології
ім. Г. С. Костюка АПН України. — К., 2002. — 21 с. : іл., табл. —
Бібліогр.: с. 17—18.
89. Крымчанинова М. В. Ключевые факторы психологии управления :
организационное познание, образ организации, организационное
поведение / М. В. Крымчанинова // Мир психологии. — 2006. — № 3. —
С. 168—183.
90. Кушніренко М. Досвід та завдання роботи постійної координаційної ради
з питань вищої архітектурної освіти за спеціальністю “Містобудування”
[Електронний ресурс] / М. Кушніренко // Досвід та перспективи розвитку
міст України : зб. наук. пр. — 2004. — № 6 — С. 68—76. — Режим
доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/portal/natural/dprmu/2004_6/Kushnirenko_6.pdf.
91. Лазор О. Я. Особливості кадрової політики на сучасному етапі розвитку
України / О. Я. Лазор, О. І. Заяць // Теорія та практика державного
управління : зб. наук. пр. — Харків : Вид-во ХарРІ НАДУ “Магістр”,
2011. — Вип. 1 (32). — С. 111—115.
92. Липатов С. А. Проблема организационной приверженности и
идентификации с точки зрения социальной психологии / С. А. Липатов //
Мир психологии. — 2004. — № 2. — С. 142 — 148.
206
93. Лисовский В. Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных
социологических исследований российской молодежи) / В. Т. Лисовский
// Социологические исследования — 1998. — № 5. — С. 98—104.
94. Лозниця В. С. Психологія менеджменту : навч. посіб. / В. С. Лозниця —
К. : ЕксОб, 2000. — 512 с.
95. Макаркин Н. П. Роль организационной культуры в эффективном
менеджменте высшего учебного заведения / Н. П. Макаркин,
О. Б. Томилин, А. В. Бриттов // Университетское управление : практика и
анализ. — 2004. — № 5-6 (33). — С. 152—162.
96. Максименко А. А. Организационная культура : системно-психологические описания : учеб. пособие / Александр Александрович
Максименко. — Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2003. — 157 с.
97. Максименко С. Д. Психологічні засади взаємозв’язку професійного
навчання і розвитку особистості майбутнього фахівця // Неперервна
професійна освіта: філософія, педагогічні парадигми, прогноз :
[Монографія] / АПН України. Ін-т педагогіки і психології проф. освіти. —
К., 2003. — С. 691—811. — Бібліогр.: с. 797—811.
98. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. — М. :
Междунар. гуманитар. фонд «Знание», 1996. — 308 с.
99. Марусинець М. Прикладні аспекти дослідження професійної ідентичності
особистості / М. Марусинець // Соціальна психологія. — 2005. —
№ 3 (11). — C. 90—97.
100. Маслова В. М. Управление персоналом предприятия : учеб. пособие для
студентов вузов, обучающихся по специальностям экономики и
управления / Валентина Михайловна Маслова. — М. : ЮНИТИ, 2007. —
221, [1] с.
101. Мескон М. Основы менеджмента (Management) : пер. с англ. / Майкл
Мескон, Майкл Альберт, Франклин Хедоури. — М. : Дело, 1998. — 799 с.
102. Мещеряков Б. Г. Психология. Тематический словарь / Б. Г. Мещеряков.
— СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. — 439, [9] с. — (Психология —
207
лучшее).
103. Микитюк Г. Ю. Місце професійної ідентичності у формуванні
особистості майбутнього вчителя / Г. Ю. Микитюк // Збірник наукових
праць : філософія, соціологія, психологія. — Івано-Франківськ : ВДВ ЦІТ,
2007. — Вип. 12, ч. 2. — С. 146—249.
104. Мищик Л. И. Профессиональная подготовка социального педагога
(педагогический, психологический и управленческий аспекты) /
Л. И. Мищик ; Запорожский гос. ун-т. — Запорожье, 1996. — 104 с.
105. Міненко В. Л. Профорієнтація молоді як механізм формування свідомого
професійного вибору / В. Л. Міненко // Теорія та практика державного
управління : зб. наук. пр. — Харків : Вид-во ХарРІ НАДУ “Магістр”,
2012. — Вип. 2 (37). — С. 388—394.
106. Москаленко В. В. Проблема ідентичності в політичній соціалізації
особистості / В. В. Москаленко // Психологія : зб. наук. пр. / НПУ
ім. М. П. Драгоманова. — К., 2002. — Вип. 17. — С. 65—70.
107. Мудрик А. В. Социализация человека : учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений / Анатолий Викторович Мудрик — 2-е изд. испр. и доп.
— М. : Академия, 2006. — 303, [1] с. — (Высшее профессиональное
образование).
108. Наследов А. Д. Математические методы психологического
исследования. Анализ и интерпретация данных : учеб. пособие / Андрей
Дмитриевич Наследов. — 3-е изд., стер. — СПб. : Речь, 2007. — 389 с.
109. Нестерова Н. Л. Психологическое сопровождение процесса
формирования профессиональной компетентности у студентов
медицинского училища / Н. Л. Нестерова // Актуальные проблемы
психологического знания. — М., 2009. — № 3 (12) — С. 42—47.
110. Овчаренко О. В. Глибинно-психологічні чинники формування
соціалізації та асоціалізації особистості / О. В. Овчаренко // Проблеми
загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології
208
ім. Г. С. Костюка АПН України. Т. ХІ, ч. 1. / за ред. С. Д. Максименка.—
К., 2009. — С. 358—365.
111. Олiйник А. І. Інформатизація як основа вдосконалення системи
управління закладами освіти на основі проектного підходу /
Олiйник А. І., Руденко Т. В. // Вісник Херсон. нац. техн. ун-ту. — 2007.
— №4 (27). — С. 504—509.
112. Орбан-Лембрик Л. Е. Соціальна психологія : підруч. для студ. вищ. навч.
закл. : у 2 кн. Кн. 1 : Соціальна психологія особистості і спілкування /
Л. Е. Орбан-Лембрик. — Чернівці : Книги — ХХІ, 2010. — 464 с.
113. Орбан-Лембрик Л. Е. Юридична психологія : курс лекцій для студ. вищ.
навч. закл. / Л. Е. Орбан-Лембрик, В. В. Кощинець ; Прикарпат. нац. ун-т
ім. Василя Стефаника. — Івано-Франківськ : Плай, 2005. — 316 с.
114. Орестова В. Р. Социально-психологические проблемы идентификации
личности в качестве субъекта рыночных отношений / В. Р. Орестова //
Мир психологии. — 2007. — № 3. — С. 192—197.
115. Основи практичної психології : підруч. для студ. вищ. навч. закл. /
В. Г. Панок, Т. М. Титаренко, Н. В. Чепелєва [та ін.]. — К. : Либідь,
2003. — 536 с.
116. Особливості структурних зрушень в економіці сучасної України
[Електронний ресурс] / О. М. Свінцов, В. М. Коцупей, Н. Я. Скірка,
А. А. Сельський // Науковий вісник НЛТУ України : зб. наук.-техн. пр.
— Львів : РВВ НЛТУ України, 2011. — Вип. 21.7. — С. 124 — 131.
Режим доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/portal/chem_biol/nvnltu/21_7/124_Swi.pdf.
117. От организационной культуры к корпоративной через декомпозицию
многоуровневых конфликтов / Д. В. Реут, О. А. Черкашина,
В. Г. Аванесов, Е. В. Николаева // Мир психологии. — 2005. — № 2. —
С. 147 — 155.
209
118. Павленко В. Н. Представления о соотношении социальной и личностной
идентичности в современной западной психологии / В. Н. Павленко //
Вопросы психологии. — 2000. — № 1. — С. 135—139.
119. Павленко В. Н. Трансформация социальной идентичности в
посттоталитарном обществе / В. Н. Павленко, Н. Н. Корж //
Психологический журнал. — 1998. — Т. 19, № 1. — С. 83—95.
120. Павлова О. Н. Идентичность : история формирования взглядов и ее
структурные особенности / О. Н. Павлова. — М. : МГУ, 2001. — 51 с.
121. Павлюх В. В. Особливості дослідження професійної ідентичності у
майбутніх практичних психологів [Електронний ресурс] / Павлюх В. В. //
Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана
Огієнка. Сер.: Соціально-педагогічна. — 2009. — № 11. — С. 190—200.
— Режим доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/znpkp_sp/2009_11/33.pdf.
122. Персикова Т. Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная
культура : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /
Т. Н. Персикова. — М. : Логос, 2008. — 224 с.
123. Пискунов М. С. Имидж образовательного учреждения: структура и
механизмы функционирования / М. С. Пискунов // Мониторинг и
стандарты в образовании. — М., 1999. — № 5. — С. 45—51.
124. Питерс Т. Дж. В поисках совершенства. Уроки самых успешных
компаний Америки / Томас Дж. Питерс, Роберт Х. Уотерман-мл. ; [пер. с
англ. В. В. Кулебы, О. Л. Пелявского ; под ред. М. С. Иванова,
Д. А. Кудеркина]. — М. [и др.] : Вильямс, 2005. — 558 с. — (Библиотека
Strategica).
125. Платонов Ю. П. Психологические феномены поведения персонала в
группах и организациях : [в 2-х т.] Т. 1 / Ю. П. Платонов. — СПб. : Речь,
2007. — 414 с.
210
126. Платонов Ю. П. Психологические феномены поведения персонала в
группах и организациях : [в 2-х т.] Т. 2. / Ю. П. Платонов. — СПб. : Речь,
2007. — 488 с.
127. Погодина А. В. Модели корпоративной культуры вузов / А. В. Погодина,
С. Д. Крылова // Психологическая наука и образование. — 2008. — № 5.
— С. 92—97.
128. Погребняк В. А. Культура организации как объект регулярного