ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ КЕРІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ДО ПРИЙНЯТТЯ УПРАВЛІНСЬКИХ РІШЕНЬ : ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ЗАВЕДЕНИЙ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДО ПРИНЯТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ

Краткое описание

ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ім.Г.С.КОСТЮКА АПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

ТОПОЛЕНКО ОКСАНА ОЛЕКСАНДРІВНА

УДК 159.9.019.3:371.132

ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ КЕРІВНИКІВ
ЗАКЛАДІВ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ДО ПРИЙНЯТТЯ УПРАВЛІНСЬКИХ РІШЕНЬ
19.00.10 організаційна психологія; економічна психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Карамушка Людмила Миколаївна
доктор психологічних наук,
професор

Київ 2009

ЗМІСТ
ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Розділ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ КЕРІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ДО ПРИЙНЯТТЯ УПРАВЛІНСЬКИХ РІШЕНЬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
1.1. Сутність процесу прийняття управлінських рішень . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.2. Особливості процесу прийняття управлінських рішень керівниками закладів середньої освіти. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
1.3. Зміст, структура та особливості психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень. . . . . . . . . . . 58
Висновки до розділу 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Розділ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ КЕРІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ДО ПРИЙНЯТТЯ УПРАВЛІНСЬКИХ РІШЕНЬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
2.1. Мета, завдання, методика та організація констатувального етапу дослідження. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
2.2. Рівень розвитку психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
2.3. Взаємозв’язок між рівнем розвитку компонентів психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень та чинниками, що впливають на її становлення. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Висновки до розділу 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Розділ 3. ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ КЕРІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ДО ПРИЙНЯТТЯ УПРАВЛІНСЬКИХ РІШЕНЬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123
3.1. Мета, завдання та організація етапу дослідження експерименту. . . . . .123
3.2. Особливості експериментального впровадження навчального семінару-тренінгу «Формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
3.3. Результати експериментального впровадження тренінгу щодо формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145
Висновки до розділу 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153
ЗАГАЛЬНЫ ВИСНОВКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Трансформаційні процеси, які відбуваються в українському суспільстві, вимагають розробки нових підходів до здійснення управління освітніми організаціями та психологічної підготовки керівників освітніх організацій, зумовлюють необхідність формування в них психологічної готовності до забезпечення ефективного управління. Одним із важливих завдань у цьому напрямку є формування в керівників закладів середньої освіти готовності до прийняття управлінських рішень, що передбачає визначення змісту такої готовності, її структури та чинників, які впливають на її становлення.
Аналіз літератури свідчить, що проблема прийняття ефективних управлінських рішень знайшла своє відображення у працях зарубіжних і вітчизняних учених, в яких досліджувались зміст прийняття управлінських рішень, його структурні компоненти, етапи здійснення, основні види, досягнення та обмеження кожного з видів управлінських рішень, соціально-економічні та соціально-психологічні вимоги (П.К. Анохін, А.Г. Венделін, Л.Л. Гуров, Р.Л. Дафт, Г.В. Капосльоз, А.В. Карпов, Т.В. Корнілова, Л.Е. Орбан-Лембрик, М. Мескон, П. Скотт, О.К. Тихомиров). Разом із тим, психологічні особливості прийняття управлінських рішень, на відміну від загальноменеджерських, залишаються, на наш погляд, ще не достатньо вивченими.
Проблема психологічної готовності до управлінської діяльності керівників освітніх організацій у сучасних умовах, визначення особистісних характеристик керівника та виявлення домінуючих психологічних чинників, які впливають на цей процес, знайшли свій розвиток у низці праць вітчизняних авторів: О.І. Бондарчук, О.В. Винославської, А.В. Вознюк, Т.М. Дзюби, Л.М. Карамушки, Н.Л. Коломінського, В.В. Третьяченко, О.А. Філь та ін. Зокрема, розроблено зміст та структуру загальної психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до управління (Л.М. Карамушка), визначено особливості психологічної готовності персоналу освітніх організацій до роботи в команді (О.А. Філь), розкрито зміст психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до управління атестацією педагогічних працівників (А.В. Вознюк), проаналізовано психологічні умови формування психологічної готовності керівників загальноосвітніх навчальних закладів до управлінського спілкування (О.В. Брюховецька), досліджено особливості психологічної готовності менеджерів освіти до взаємодії в умовах конфлікту (Т.М. Дзюба), розроблено кілька технологій формування психологічної готовності до здійснення тих чи інших напрямків управлінської діяльності та ін. Разом із тим, проблема психологічної готовності керівника закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень як цілісне психологічне утворення раніше не була предметом спеціального дослідження.
Отже, соціальна значущість проблеми та її недостатня наукова розробленість зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження: «Формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень».
Зв’язок роботи з науковими програмами і планами. Дисертаційне дослідження виконано в межах комплексних науково-дослідних тем лабораторії організаційної психології Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України «Психологічні основи ефективної діяльності організацій в умовах соціально-економічних змін» (20052007рр.) (державний реєстраційний номер №0105U000271) та «Психологічні засади забезпечення організаційного розвитку» (20082012рр.) (державний реєстраційний номер №0108U000292).
Тему дисертаційного дослідження затверджено Вченою радою Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України (протокол №1 від 31 січня 2005 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №6 від 11.06.2005 р.).
Об’єкт дослідження психологічні особливості прийняття управлінських рішень керівниками закладів середньої освіти.
Предмет дослідження психологічна готовність керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень.
Мета дослідження визначити зміст, структуру та рівень розвитку психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень та чинники, що впливають на її становлення, а також обґрунтувати психологічні умови формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень.
Гіпотеза дослідження:
1.Існує зв’язок між рівнем розвитку психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень та такими чинниками: а) організаційно-професійними (місце розташування навчального закладу; стаж управлінської діяльності керівників); б) соціально-демографічними (стать, вік керівників);
2.Основними психологічними умовами формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень є: а) оволодіння керівниками знаннями про психологічні особливості прийняття управлінських рішень; б) оволодіння керівниками відповідними вміннями та навичками прийняття управлінських рішень; в) визначення та осмислення керівниками власних особистісних якостей, що впливають на ефективність прийняття управлінських рішень; г) усвідомлення керівниками основних мотивів прийняття управлінських рішень.
Відповідно до мети і гіпотези поставлено такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати психологічні особливості процесу прийняття управлінських рішень керівниками закладів середньої освіти, визначити зміст і структуру психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень;
2. Дослідити рівень розвитку психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень і чинники, які впливають на її становлення;
3. Визначити психологічні умови формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень;
4. Розробити та апробувати навчальний семінар-тренінг для формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень.
Методологічною основою роботи стали принципи аналізу діяльності сучасних організацій (розгляд організацій як відкритих систем; ситуаційний підхід до діяльності організацій; гуманізація управління організаціями; постійний розвиток організацій та ін.).
В основу дослідження покладено концепцію психологічного забезпечення управління організаціями (Л.М.Карамушка). Базовими для осмислення змісту та психологічних особливостей управління освітніми організаціями стали праці, які розкривають особливості діяльності освітніх організацій (Г.О. Балл, О.І.Бондарчук, М.Й. Боришевський, О.В.Винославська, Н.Л.Коломінський, С.Д. Максименко, Л.Е.Орбан-Лембрік, В.В. Третьяченко та ін.).
Суттєвими для осмислення сутності прийняття управлінських рішень керівниками закладів середньої освіти стали праці, які відображають загальні принципи прийняття управлінських рішень керівниками (П.К. Анохін, Р.Л. Дафт, Г.В Капосльоз, А.В. Карпов, Т.В. Корнілова, Л.Е. Орбан-Лембрик, М. Мескон, П. Скотт, О.К. Тихомиров та ін.).
Важливими для з’ясування сутності змісту та структури психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень стали дослідження, присвячені змісту та структурі психологічної готовності особистості до професійної діяльності (А.В. Вознюк, Ф.Ю.Генов, К.М.Дурай-Новакова, Л.М.Карамушка, В.О.Моляко, М.Л.Смульсон та ін.).
Істотне значення для розробки семінару-тренінгу мають праці, що розкривають зміст, методи та форми психологічної підготовки керівників (О.В.Винославська, Л.М.Карамушка, О.А.Філь, Т.С.Яценко та ін.).
Організація та методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань та перевірки гіпотези було використано такі методи: теоретичні (аналіз проблеми на базі управлінської літератури й літератури з організаційної та економічної психології); емпіричні (констатувальний та формувальний експерименти; тестування; опитування; контент-аналіз); методи математичної статистики.
Дослідницько-експериментальна робота проводилась у три етапи протягом 20042008 рр.
На першому етапі (20042005 рр.) було здійснено теоретичний аналіз проблеми, розроблено програму дослідження. На цьому етапі дослідження було використано методи теоретичного аналізу проблеми на основі вивчення літератури та, зокрема, літератури з проблеми дослідження.
На другому етапі (20062007 рр.) проведено емпіричне дослідження, спрямоване на визначення рівня психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень та виявлення чинників, які впливають на її становлення. Для вирішення цих завдань було використано такі методи дослідження: а) опитування та контент-аналіз для вивчення когнітивного компонента психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень; б) моделювання управлінських ситуацій та опитування для вивчення операційного компонента психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень; в) опитувальник «Оцінка стилю керівництва» (О.В. Козловська, М.Й. Романюк, І. Урунський) для визначення особистісного компонента психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень; г) опитувальники «Управлінська ситуація і спрямованість керівника» (Л.Д. Столяренко), «Діагностика особистості на мотивацію до успіху» Т. Елерса, «Діагностика особистості на мотивацію до уникнення невдач» Т. Елерса, «Діагностика ступеня готовності до ризику» Г. Шуберта для аналізу мотиваційного компонента психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень. Математична обробка даних здійснювалась за допомогою комп’ютерного пакета статистичних програм SPSS(версія 12.0).
На третьому етапі (20072008 рр.) було розроблено загальну програму формувального експерименту та експериментально впроваджено тренінг «Формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень»; досліджено ефективність проведеного тренінгу. Було використано систему проблемно-пошукових методів і активних форм навчання (проблемні лекції, «мозкові штурми», групові дискусії, індивідуальні творчі завдання та ін.).
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилось серед керівників загальноосвітніх навчальних закладів різних регіонів України: Центральний регіон (м.Київ); Східний регіон (м.Полтава) та Західний регіон (м.Рівне). Дослідженням було охоплено 213 керівників.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що автором уперше: а)визначено зміст, структуру та рівень психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень; б) розкрито взаємозв’язок між рівнями розвитку психологічної готовності керівників до прийняття управлінських рішень та організаційно-професійними і соціально-демографічними чинниками; в) розроблено навчальний семінар-тренінг для формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень. Подальшого розвитку набули положення щодо психологічних особливостей прийняття управлінських рішень. Удосконалено процес професійної підготовки керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень на основі застосування розробленої в ході дослідження програми тренінгу для формування психологічної підготовки керівників до прийняття управлінських рішень.
Теоретичне значення роботи полягає у: а) визначенні змісту та структури психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень; б) виокремленні чинників, які впливають на становлення психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень; в) обґрунтуванні психологічних умов формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що отримані в дисертаційному дослідженні дані та розроблений автором навчальний семінар-тренінг можуть бути використані в системі вузівської та післядипломної освіти для: а) керівників закладів середньої освіти; б) практичних психологів для надання психологічної допомоги та забезпечення удосконалення процесу прийняття керівником закладу середньої освіти ефективних управлінських рішень.
Авторські розробки знайшли своє відображення у розділі навчального посібника для студентів вищих навчальних закладів та слухачів інститутів післядипломної освіти «Технології роботи організаційних психологів», рекомендованого Міністерством освіти і науки України.
Впровадження результатів дослідження здійснювалось протягом 20082009рр. в таких організаціях: в Голосіївському районному управлінні освіти м.Києва (див. Довідку про впровадження №435 від 14.03.2008 р.); в Оболонському районному управлінні освіти м. Києва (див. Довідки про впровадження №514 та №515 від 14.03.2008 р.); в Кобеляцькому районному відділі освіти Полтавської області (див. Довідку про впровадження №415 від 18.05.2009 р.).
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечувалися використанням методів, адекватних меті і завданням дослідження; репрезентативністю вибірки; аналізом отриманих результатів; статистичною оцінкою експериментальних даних.
Особистий внесок здобувача. Розроблені автором наукові положення та одержані емпіричні дані є самостійним внеском у розробку проблеми формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень. В одному розділі навчального посібника та двох текстах тез, написаних у співавторстві, доробок здобувача становить по 50,0% у кожній роботі. Розробки та ідеї, що належать співавторам, у дисертації не використовувалися.
Апробація результатів дисертації. Основні положення і результати дослідження обговорювалися на засіданнях лабораторії організаційної психології та доповідалися автором на таких всеукраїнських та міжнародних конференціях в Україні: «Перший всеукраїнський конгрес психологів» (Київ, 2005 р.), «Психологічні основи підготовки менеджерів, персоналу організацій, організаційних та економічних психологів» (Умань, 2005 р.), «Психологічні основи ефективної діяльності організацій в умовах соціально-економічних змін» (Київ, 2006 р.), «Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічному університеті: методологія, досвід, перспективи» (Київ, 2007 р.), «Психологічні основи ефективної діяльності освітніх організацій в умовах соціально-економічних змін» (м. Запоріжжя, 2008 р.), Міжнародний науковий форум «Другі Коломінські читання» (Київ, 2008 р.), «Психологічний ресурс простору вищої технічної освіти» (Київ, 2008 р.), «Психологічні та соціально-економічні основи забезпечення організаційного розвитку освітніх організацій» (м. Біла Церква, 2008 р.), «Психолого-педагогічний супровід фахового зростання особистості у системі неперервної професійної освіти» (Київ, 2009 р.).
Результати дисертаційного дослідження також представлялись на психологічних конгресах за кордоном: IX-му Європейському конгресі з психології (Гренада, Іспанія, 2005 р.), XIІ-му Європейському конгресі з організаційної психології та психології праці (Стамбул, Туреччина,2005р.).
Публікації. Основні теоретичні положення дисертаційного дослідження, результати дослідження, висновки відображено у 12 публікаціях: 1 розділі навчального посібника (у співавторстві); 6 статтях у фахових виданнях, включених до списку, затвердженого ВАК України; 5 тезах виступів на науково-практичних конференціях та конгресах (у тому числі 2 у співавторстві).

Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел з 252 найменувань та 4 додатків (107 сторінок). Основний зміст дисертації викладено на 187 сторінках, повний зміст дисертації викладено на 294 сторінках. Робота містить 25 таблиць (11 сторінок) і 24 рисунки (10 сторінок).

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Проведений теоретичний аналіз проблеми і результати експериментального дослідження підтвердили висунуту гіпотезу, що дозволило сформулювати загальні висновки:
1. Психологічна готовність керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень це комплекс знань, умінь та навичок, особистісних якостей та мотивів, які забезпечують прийняття керівником ефективних управлінських рішень. Психологічна готовність керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень включає такі основні компоненти: а) когнітивний (сукупність знань про психологічні особливості прийняття управлінських рішень); б) операційний (сукупність управлінських умінь та навичок, необхідних для ефективного прийняття управлінських рішень у різноманітних управлінських ситуаціях); в) особистісний (сукупність особистісних характеристик керівника, які впливають на процес прийняття управлінських рішень); г) мотиваційний (сукупність мотивів, адекватних цілям та завданням процесу прийняття управлінських рішень).
2. Дослідження показало, що майже половина опитаних керівників мають в тій чи іншій мірі труднощі в прийнятті управлінських рішень та відзначають значущість для прийняття управлінських рішень не лише об’єктивних («соціально-економічний розвиток країни» «рівень матеріально-технічного забезпечення закладу освіти», «складність проблеми, яку необхідно розв’язувати» та ін.), але й суб’єктивних («рівень компетентності керівника», «організаторські здібності керівника», «ставлення керівника до проблеми», «рівень компетентності персоналу», «особливості соціально-психологічного клімату в колективі» та ін.) чинників. Окрім того, констатовано, що приблизно третина опитаних керівників закладів середньої освіти відзначають свою потребу в отриманні психологічної допомоги з боку психологів із проблеми прийняття управлінських рішень.
3. Дослідження рівня розвитку когнітивного компонента психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень засвідчило, що в цілому керівники мають недостатній рівень його розвитку. Менш ніж десята частина керівників закладів середньої освіти мають високий рівень розвитку когнітивного компонента, тобто повністю володіє психологічними знаннями, необхідними для ефективного прийняття управлінських рішень.
4. Аналіз рівня розвитку операційного компонента психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень показав, що лише незначна частина опитаних (від 3,5% до 27,7% у різних управлінських ситуаціях) приймають повністю адекватні управлінські рішення. Управлінські ситуації, які виникають на рівнях управління «директор школи педагогічний колектив» та «директор управління освіти», є більш складними для керівників закладів середньої освіти, ніж управлінські рішення щодо ситуацій, які виникають на рівнях управління «директор школи заступники директора школи» та «директор школи учні та їх батьки».
5. Дослідження особистісного компонента психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень засвідчило, що лише незначна частина опитаних (3,4%) проявляють високий рівень його розвитку, тобто гармонійно поєднують характеристики авторитарно-одноосібного та одноосібно-демократичного стилю керівництва, залежно від конкретних управлінських ситуацій, стосовно яких їм необхідно прийняти певні управлінські рішення. Решта опитаних односторонньо використовують (незалежно від змісту конкретної управлінської ситуації) авторитарно-одноосібний, одноосібно-демократичний або пасивний стиль керівництва.
6. Дослідження мотиваційного компонента психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень виявило п’ять типів керівників за рівнем розвитку в них мотиваційного компонента: «гармонійний», «близький до гармонійного», «прагматичний», «егоїстичний» «проміжний». Було встановлено, що високий рівень розвитку мотиваційного компонента психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень, представникам якого притаманні риси «гармонійного» або «близького до гармонійного» типів, для яких характерна «ділова, гуманістична орієнтація» (орієнтація керівників як на справу, так і на людей) в поєднанні з вираженою тією чи іншою мірою готовності до ризику, мотивації до успіху та мотивації до уникнення невдач, характерний лише для невеликої кількості опитаних (13,4%).
7. Виявлено статистично значущий взаємозв’язок між рівнем розвитку компонентів психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття правлінських рішень та організаційно-професійними (місце розташування навчального закладу, управлінський стаж) та соціально-демографічними (стать, вік) чинниками. Цей зв’язок простежувався в таких виявах: а) для керівників із центру більш характерними, порівняно із керівниками з регіонів, є риси, притаманні «гармонійному» та «близькому до гармонійного» типам керівників, а також менш вираженою є мотивація до уникнення невдач та «формальна, егоїстична спрямованість»; б) у жінок-керівників значно менше, порівняно з чоловіками-керівниками, спостерігається пасивний стиль керівництва та «прагматичний» і «егоїстичний» типи спрямованості; в) якщо у віці до 34 років мотивація до успіху є однаково значущою як для керівників-чоловіків, так і для керівників-жінок, то з віком ця мотивація в чоловіків-керівників плавно спадає, в той час як у жінок-керівників вона, спадаючи у віці 3544 років, знову значно посилюється у віці більше 55 років, тобто в цьому віці спостерігається значний розрив між чоловіками-керівниками та жінками-керівниками за цим показником.
8. В цілому результати констатувального етапу дослідження виявили недостатній рівень розвитку компонентів психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень та
засвідчили необхідність спеціальної психологічної підготовки керівників з цього напрямку управлінської діяльності, з урахуванням організаційно-професійних та соціально-демографічних характеристик керівників. Така підготовка може здійснюватися, зокрема, за допомогою спеціального навчального семінару-тренінгу.
9. Навчальний-семінар тренінг включає три тренінгові сесії: 1) «Поняття про психологічну готовність керівників освітніх організацій до прийняття управлінських рішень»; 2) «Діагностика психологічних характеристик, необхідних для прийняття ефективних управлінських рішень»; 3) «Розвиток умінь та навичок ефективного прийняття управлінських рішень».
10. Зміст кожної тренінгової сесії розкривався за допомогою трьох функціональних компонентів: а) змістовно-смислового; б) діагностичного; в)корекційно-розвивального. Реалізація кожного із компонентів здійснюється за допомогою спеціальних інтерактивних технік: міні-лекція (мультимедійна презентація); заповнення робочих аркушів; метод незавершених речень; метод «мозкового штурму»; виконання творчих завдань; міжгрупове обговорення; психологічний практикум; аналіз професійних ситуацій; побудова індивідуальних та групових корекційно-розвивальних програм; рефлексія заняття та ін.
11. Упровадження навчального тренінгу-семінару дало можливість реалізувати такі психологічні умови формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень: а) оволодіння керівниками знаннями про психологічні особливості прийняття управлінських рішень; б) оволодіння керівниками відповідними вміннями та навичками прийняття управлінських рішень; в) визначення та осмислення керівниками власних особистісних якостей, що впливають на ефективність прийняття управлінських рішень; г) усвідомлення керівниками основних мотивів прийняття управлінських рішень.
Здійснене дослідження відкриває перспективи для подальшої

розробки та вивчення проблеми формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до прийняття управлінських рішень. Автор вбачає їх у розробці моделі психологічного консультування керівників закладів середньої освіти з проблеми індивідуальних та групових управлінських рішень, а також у створенні програми підготовки організаційних психологів до надання психологічної допомоги керівникам середньої освіти з цього напрямку їх діяльності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию / Г.С. Абрамова. [2-е изд., исправл. и дополн.]. М.: Междунар. педагог. академия, 1994. 237 с.
2. Агамалиев Р.А. Управление изменениями как элемент организационного процесса в менеджменте образования / Р.А. Агамалиев. К.:МАУП, 2003. С.73-80. (Наукові праці / МАУП; Вип. 6).
3. Акперов И.Г. Психология предпринимательства: Учебн. пособие. / И.Г. Акперов, Ж.В. Масликова. М.: Финансы и статистика, 2003. 544 с.
4. Алешин Ю.Э. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю.Э. Алешина. М.: Социальное здоровье России, 1992. С.17.
5. Анохин П.К. Кибернетика и интегративная деятельность мозга / П.К. Анохин // Вопр. Психологии. 1966. № 3. С. 19-54.
6. Анохин П.К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии / П.К. Анохин // Проблемы принятия решения. М.: Наука, 1976. С. 7-16.
7. Армстронг М. Основы менеджмента: Как стать лучшим руководителем / М. Армстронг. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. 512 с.
8. Артеменко В.Б.Комплексная оценка инновационного риска / В.Б. Артеменко, Ю.В. Журавлев //Управление риском. 2003. № 1. С. 5-9.
9. Асмолов А.Г. Практическая психология как фактор конструирования образовательного пространства личности / А.Г.Асмолов // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. С. 239-248.
10. Бабин В.А. Практические аспекты оценки риска / В.А. Бабин // Управление риском. М.: АНКИЛ. 2004. № 3(31), С.18-20.

11. Бакеев В.А. Личностный профиль управленческих решений / В.А. Бакеев //Тезисы докладов І Всесоюзной Конференции по психологии управления. М.: Наука, 1979. Ч. 1. С.22-25.
12. Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади гуманізації загальної та професійної освіти / Г.О. Балл // Вісник національного технічного університету України „КПІ”. Філософія. Психологія. Педагогіка. Київ: ІВЦ „Політехніка”, 2001. № 1. С. 57-71.
13. Балл Г.А. Гуманізація освіти в контексті сучасності: психологічні орієнтири / Г.А. Балл // Освіта і управління. 1999. т. 3. С. 21-32.
14. Басіна А.В. Вплив соціально-психологічних чинників на ефективність лідерства в організацях / А.В. Басіна // Актуальні проблеми психології. т.1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України К.: Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002. ч. 8. С. 274-281.
15. Бегей В.М. Демократизація управління загальноосвітньою школою / В.М. Бегей. Тернопіль: Міжнар. центр освіти, науки і культури Міністерства освіти України, 1994. 195 с.
16. Бех І.Д. Психологічна суть гуманізму у вихованні особистості / І.Д. Бех // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. 1994 № 3. С. 3-12.
17. Бондарчук О.І. Проблеми підвищення психологічної компетентності керівників шкіл / О.І. Бондарчук, Я.І. Шкурко // Освіта та управління. 1997. №1. С. 114-121.
18. Бондарчук О.І. Професійна кар’єра керівників шкіл: психологічний аспект / О.І. Бондарчук // Актуальні проблеми психології. т.1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки. К.: Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002. ч.6. С. 86-89.
19. Бондарчук О.І. Особливості психологічної готовності керівників освітніх організацій до планування професійної кар’єри / О.І. Бондарчук // Актуальні проблеми психології. Т.1.: Соціальна психологія. Організаційна психологія. Економічна психологія: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки. К.: Міленіум, 2005. ч.15. С.13-16.
20. Боришевський М.Й. Розвиток само активності дитини як основа гуманізації педагогічного процесу / М.Й. Боришевський // Тези допов. і повідом. Між нар. семінару з гуманістичної психології та педагогіки (Рівне 15-17 червня 1998 р.) / відп. ред.. Г.О. Балл. Київ Рівне: Ліста, 1998. С. 22-23.
21. Борман Д. Менеджмент: Предпринимательская деятельность в рыночной экономике / Д. Борман, Л. Воронина, Р. Федерман Лейпциг; Киев, 1992. 906 с.
22. Бочелюк В.Й. Психологічні особливості організації й впровадження управлінської діяльності щодо розвитку школи / В.Й. Бочелюк // Актуальні проблеми психології т. ІV.: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / за ред. Максименка С.Д. К.: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002. ч. 1. С.21-33.
23. Брюховецька О.В. Підвищення психологічної готовності керівників загальноосвітніх навчальних закладів до управлінського спілкування як чинник розвитку освітніх організацій / О.В. Брюховецька // Актуальні проблеми психології. т.1.: Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / за ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки. К.: Міленіум, 2008, ч. 20. С.82-85.
24. Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования / Ф. Бурнард. СПб.: Питер, 2002. С. 167-169).
25. БююльА. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономірностей / Ахим Бююль, Петер Цёфель [пер. с нем.]. СПб.: ДиаСофтЮП, 2002. 608с.
26. Вайнштейн Л.А. Психологические аспекты принятия управленческих решений в ситуации неопределенности / Л.А.Вайнштейн, В.Н.Ничипорович // Психология и социология в бизнесе: материалы Первого международного конгресса, (Минск, 16-17 декабря 2005 г.). Мн.: Бестпринт, 2005. С. 69-71.
27. Венделин А.Г. Процесс принятия решения / А.Г. Венделин. Таллин: Таллинск. ун-т. 1973. 214 с.
28. Винославская О.В. Формирование психологической готовности куратора академической группы к воспитательной работе: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / О.В. Винославская. К., 1986. 24 с.
29. Винославська О.В. Психологічні особливості мотивації управлінської діяльності керівників традиційних і нових типів навчальних закладів / О.В. Винославська, Л.М. Карамушка // Актуальні проблеми психології: традиції і сучасність. К.: Інститут психології, 1993. Т.1. С.135-141.
30. Вознюк А.В. Психологічна готовність керівників до управління атестацією педагогічних працівників / А.В. Вознюк //Актуальні проблеми психології. т.1.: Соціальна психологія. Організаційна психологія. Економічна психологія: зб. наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / за ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки. К.: Міленіум, 2005, ч.15. С.26-31.
31. Вознюк А.В. Формування психологічної готовності керівників освітніх організацій до управління атестацією педагогічних працівників: навчальна програма / А.В. Вознюк / за наук. ред.. Л.М. Карамушки. Київ-Суми: Іса-Інтерпапір, 2006. 60 с.
32. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса / Л.С. Выготский // Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. С. 14-120.
33. Геймейер Ю.Б. Введение в теорию исследований операцій / Ю.Б. Геймейер М.: Прогресс, 1970. 296 с.
34. Генов Ф.Ю. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсменов / Ф.Ю. Генов. М.: Спорт, 1971. 245 с.
35. Герчикова И.Н. Менеджмент: учебник для студентов экономической специальности вузов / И.Н. Герчикова; [2-е изд. перераб. и доп.]. М.: Банки и биржи, 1995. 480 с.
36. Гершунский Б.С. Методологические предпосылки принятия оптимальных решений в неэкстремальных педагогических ситуация / Б.С. Гершунский // Проблемы принятия оптимальных решений в педагогической деятельности. М., 1984. С.3-13
37. Гибсон Дж.Л. Организации: поведение, структура, процессы / Дж.Л. Гибсон, Д.М. Иванцевич, Д.Х.-мл. Доннелли; [пер. с англ.]. [8-е изд.]. М.: ИНФРА-М, 2000. 662 с.
38. Грачев М.П. Суперкадры: Управление персоналом и международные корпорации / М.П.. Грачев. М.: Дело, 1993. 586 с.
39. Григолова В.В. Принятие решений в деятельности человека в свете теории установки Д.Н.Узнадзе / В.В. Григолова // Нормативные и дискретные модели принятия решений. М.: Наука 1984. С.46-59.
40. Громовий В. Школа, школа / В. Громовий. К.: Плеяди, 2004. 400 с.
41. Гурова Л.Л. Систематическая оценка ситуации при принятии решения / Л.Л.Гурова // Категории, принципы и методы психологии. М.: Моск. ун-т. 1983. С. 503-505.
42. Дафт Р.Л. Менеджмент / Р.Л. Дафт; [пер. с англ.]. СПб.: Питер, 2000. 832 с.
43. Дейнека О.С. Экономическая психология: учебное пособие / О.С. Дейнека. СПб.: С.-Петерб. университ, 2000. 160 с.
44. Деловая (управленческая) игра как метод подготовки и повышения квалификации директоров средних школ: метод. рек-ции / [cост. Н.И.Мицкевич].- Минск: Народна просвета, 1985.-58 с.
45. Дзюба Т.М. Конфліктологічна компетентність як особістісна й професійна якість заступника директора школи / Т.М. Дзюба // Актуальні проблеми психології т.1.: Соціальна психологія. Організаційна психологія. Психологія управління: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / за ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки. К.: Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України 2005. ч. 14. С. 96-100.
46. Димань В.Ю. Аналіз емоційно-чуттєвого стану лідера як фактору впливу на ефективність групової роботі. // Актуальні проблеми психології. т.1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / за ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки. К.: Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002. ч. 8. С. 233-236.
47. Дружинин В.В. Идея, алгоритм, решение. (Принятие решений и автоматизация) / В.В. Дружинин, Д.С. Конторов. М., 1972. 326 с.
48. Дурай-Новакова К.М. Проблемы и задачи спецкурса «Профессиональная готовность студентов к педагогической деятельности в системе подготовки учителей» /К.М. Дурай-Новакова // Теория и практика высшего педагогического образования: Межвуз. сб. науч. тр. / под ред. В.А. Сластенина. М.: МГПИ, 1982. С. 52-59.
49. Дьяченко М.М. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.М. Дьяченко, А.А. Кандыбович. Минск: Белорус. ун-т, 1976. 176 с.
50. Егоршин А.П. Управление персоналом / А.П. Егоршин. Н.Новгород: Нимб, 1999. 180 с.
51. Евланов Л.Г. Теория и практика принятия решений / Л.Г. Евланов / Редкол.: Е.М. Сергеев и др. М.: Экономика, 1984. 174 с.
52.