Вінтоняк Вікторія Федорівна. Професійний '' Я-образ'' як чинник визначення офіцером стратегії кар'єрного зростання : Винтоняк Виктория Федоровна. Профессиональный "Я-образ '' как фактор определения офицером стратегии карьерного роста

Краткое описание

Вінтоняк Вікторія Федорівна. Професійний '' Я-образ'' як чинник визначення офіцером стратегії кар'єрного зростання.- Дисертація канд. психол. наук: 19.00.10, Київ. нац. торг.-екон. ун-т. - Київ, 2014.- 246 с.

МІНІСТЕРСТВО ОБОРОНИ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ОБОРОНИ УКРАЇНИ
ІМЕНІ ІВАНА ЧЕРНЯХОВСЬКОГО
На правах рукопису
ВІНТОНЯК ВІКТОРІЯ ФЕДОРІВНА
УДК: 159.923.2:355.092
ПРОФЕСІЙНИЙ “Я-ОБРАЗ” ЯК ЧИННИК ВИЗНАЧЕННЯ
ОФІЦЕРОМ СТРАТЕГІЇ КАР’ЄРНОГО ЗРОСТАННЯ
Спеціальність 19.00.10 - організаційна психологія; економічна психологія
Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук
Науковий керівник:
Осьодло Василь Ілліч,
доктор психологічних наук, професор
Київ - 2014
ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ПРОФЕСІЙНОГО “Я-ОБРАЗУ” ТА ЙОГО ВПЛИВУ НА ВИЗНАЧЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ СТРАТЕГІЙ КАР’ЄРНОГО
ЗРОСТАННЯ 12
1.1. Поняття “Я-образу” у сучасній психологічній науці 12
1.2. Професійний “Я-образ”: сутність та змістові характеристики 23
1.3. Психологічні особливості індивідуальних стратегій кар’єрного
зростання особистості 36
1.4. Взаємозв’язок професійного “Я-образу” та індивідуальних стратегій
кар’єрного зростання особистості 50
Висновки до розділу 1 63
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО “Я-ОБРАЗУ” ОФІЦЕРА ТА ЙОГО ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКУ З ІНДИВІДУАЛЬНИМИ СТРАТЕГІЯМИ КАР’ЄРНОГО ЗРОСТАННЯ 66
2.1. Особливості військово-управлінської діяльності офіцера 66
2.2. Організація дослідження та характеристика контингенту
досліджуваних 80
2.3. Обґрунтування комплексу психодіагностичних методик
дослідження критеріїв професійного зростання офіцера 86
Висновки до розділу 2 106
РОЗДІЛ 3. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ ПРОФЕСІЙНОГО “Я-ОБРАЗУ” НА ВИЗНАЧЕННЯ ОФІЦЕРОМ ІНДИВІДУАЛЬНИХ СТРАТЕГІЙ КАР’ЄРНОГО ЗРОСТАННЯ 108
3.1. Емпіричне дослідження змістових характеристик професійного
“Я-образу” офіцерів 108
3.2. Емпіричні індикатори індивідуальних стратегій кар’єрного
зростання офіцерів 125
3.3. Взаємозв’язок професійного “Я-образу” офіцера з індивідуальними
стратегіями кар’єрного зростання у процесі професійного навчання 163
3.4. Розвиток професійного “Я-образу” офіцера в умовах професійного
навчання 172
Висновки до розділу 3 179
ВИСНОВКИ 182
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 186
ДОДАТКИ 209

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації теоретично узагальнено та надано нове розв’язання наукового завдання щодо визначення особливостей взаємозв’язку професійного “Я-образу” офіцера з індивідуальними стратегіями кар’єрного зростання на етапі професійного навчання, що дало змогу зробити такі висновки:
1. Результати теоретичного аналізу і систематизація наукових підходів вивчення змісту та особливостей професійного “Я-образу” дають підстави для виокремлення “Я-образу” як центрального утворення особистості, що включає когнітивний, емоційно-ціннісний та поведінковий компоненти.
Роль “Я-образу” у кар’єрному зростанні фахівця полягає у безпосередньому його впливі на життєдіяльність і спілкування людини з іншими людьми. Він є найважливішим регулятором її поведінки, сприяє досягненню внутрішньої узгодженості, визначає особливості і характер інтерпретації набутого досвіду та служить джерелом очікування щодо власної поведінки і самої себе.
2. Теоретичний аналіз, присвячений дослідженню професійної кар’єри офіцера, показав, що проблема виявлення співвідношення професійної свідомості і професійної діяльності знаходить відображення в індивідуальних стратегіях кар’єрного зростання, а професійний “Я-образ” і процес його формування посідають важливе місце у процесі становлення офіцера. Професійний “Я-образ” і рівень його сформованості є каталізатором позитивних особистісно-професійних змін і виявляє себе як потенційна можливість розгортання активності у професійній діяльності.
Теоретичне дослідження взаємозв’язку професійного “Я-образу” та індивідуальних стратегій кар’єрного зростання дало змогу побудувати відповідну модель, що має багаторівневу, багатофункціональну та багатокритеріальну структуру. Вона представлена як система, що містить сукупність компонентів: структурно -змістовний; критеріально-оцінний і прикладний, які розкривають її цільове призначення, принципи здійснення і зміст процесу формування професійного “Я-образу”, реалізація яких дозволяє підвищити якість функціонування професійної діяльності офіцерів і стратегій кар’єрного зростання.
3. Послідовність реалізації емпірико-діагностичного задуму дослідження відображено в обґрунтованій системі критеріїв професійного та кар’єрного зростання офіцерів, а також діагностичних засобів і процедур їх виявлення. Встановлено ідентифікаційні характеристики офіцерів, які відображають аспекти діяльнісного, перспективного та рефлексивного “Я” у взаємозв’язку з індивідуальними стратегіями кар’єрного зростання.
Запропонований психодіагностичний комплекс дослідження дав змогу емпірично обґрунтувати психологічний зміст взаємозв’язку професійного “Я-образу” та індивідуальних стратегій кар’єрного зростання в умовах професійного навчання.
4. За результатами емпіричного дослідження встановлено, що у процесі професійного навчання у офіцера відбувається істотна зміна професійної самосвідомості. Змістова диференціація самоописів досліджуваних підтверджує, що в усіх групах суб’єктивний образ професії офіцера достатньою мірою не сформований, а складові професійного “Я-образу” не є предметом осмислення й не сприяють посиленню процесів професійної ідентичності офіцера.
Недостатній рівень сформованості професійного “Я-образу” є свідченням того, що професійна діяльність офіцера не стає для нього засобом самовираження і призводить до переживання певної відчуженості у побудові професійної складової життєвого шляху - власної кар’єри.
5. Отримані результати кореляційних зв’язків між емпіричними показниками констатують високий рівень їх взаємозв’язку (р<0,05). Така узгодженість у динаміці свідчить про взаємообумовленість індивідуально - психологічних характеристик професійного “Я-образу” та індивідуальних стратегій кар’єрного зростання досліджуваних.
Специфіку взаємозв’язку професійного “Я-образу” та індивідуальних стратегій кар’єрного зростання визначено за допомогою факторного аналізу. З урахуванням отриманої структури запропоновано таке розуміння функціональної ролі виокремлених факторів, які відображають сутнісний зміст відповідних стратегій кар’єрного зростання.
Перший фактор визначено як “владна стратегія” що має найбільший відсоток від загальної дисперсії (24,36%). Зазначену стратегію репрезентують офіцери, які відрізняються спрямованістю на досягнення поставлених цілей, соціального статусу, влади, визнання, гідного життя в суспільстві і, як наслідок, матеріального добробуту. Вони націлені на стрімке кар’єрне зростання (керівні посади). Другий фактор відображає стратегію кар’єрного зростання, що отримала назву “професійна” (21,45%), третій - пов’язаний зі стратегією кар’єрного зростання під назвою “суб’єктно-особистісна” із загальною дисперсією (18,31%).
Доведено особливості співвідношення стратегій кар’єрного зростання у офіцерів з різним рівнем сформованості професійного “Я-образу”: у офіцерів з диференційованим професійним “Я-образом” переважно формується суб’єктно-особистісна індивідуальна стратегія кар’єрного зростання (51%), у офіцерів з середньодиференційованим професійним “Я-образом” - професійна індивідуальна стратегія кар’єрного зростання (47 %), а у офіцерів з недиференційованим професійним “Я-образом” - владна індивідуальна стратегія кар’єрного зростання (48 %).
6. Результати формувального експерименту дають підстави стверджувати про його високу ефективність. Оцінювання якісних параметрів професійного “Я-образу” офіцера на рівні особистісного зростання засвідчує значущі трансформації на шляху набуття його цілісності і дає змогу встановити психологічні змінні, які впливають на професійну активність офіцера.
Перспективними напрямами подальших досліджень мають стати: дослідження взаємозв’язку індивідуальних стратегій кар’єрного зростання з об’єктивними результатами у професійно-управлінській діяльності офіцера; удосконалення системи психологічного супроводження кар’єрного зростання офіцера під час навчання у ВВНЗ; психологічне вивчення кандидатів для просування по службі з урахуванням їх професіоналізму та психологічних аспектів організаційної поведінки.