ОСОБЛИВОСТІ ПОРУШЕННЯ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ У ДІТЕЙ З ГІПЕРКІНЕТИЧНИМИ РОЗЛАДАМИ ТА ПРИНЦИПИ ЇХ МЕДИКО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ КОРЕКЦІЇ : ОСОБЕННОСТИ НАРУШЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ГИПЕРКИНЕТИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ И ПРИНЦИПЫ ИХ МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОХОРОНИ ЗДОРОВ’Я УКРАЇНИ
ХАРКІВСЬКА МЕДИЧНА АКАДЕМІЯ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ

На правах рукопису

ШАВЛІС НАТАЛЯ АНАТОЛІЇВНА

УДК 152.27 (075.8) + 616.89 (084.4) + 612.821

ОСОБЛИВОСТІ ПОРУШЕННЯ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ
У ДІТЕЙ З ГІПЕРКІНЕТИЧНИМИ РОЗЛАДАМИ
ТА ПРИНЦИПИ ЇХ МЕДИКО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ КОРЕКЦІЇ

19.00.04 — медична психологія

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник –
Михайлов Борис Володимирович
доктор медичних наук, професор

ХАРКІВ – 2012

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ………………………………...…..…..............4
ВСТУП…………………………………………………………………..…………..….5
РОЗДІЛ 1. СУЧАСНИЙ СТАН ПРОБЛЕМИ ПОРУШЕННЯ ЕМОЦІЙНОЇ
СФЕРИ У ДІТЕЙ З ГІПЕРКІНЕТИЧНИМИ РОЗЛАДАМИ ТА ПРИНЦИПИ ЇХ КОРЕКЦІЇ …………………………………………..….13
1.1. Основні механізми формування гіперкінетичних розладів у
дітей ……………………………………………………………….…13
1.2. Особливості емоційної сфери у дітей молодшого шкільного віку…………………………………………………….……………...22
1.3. Вплив сімейних взаємин на формування емоційної сфери у дітей……………………………………………….………..................33
1.4. Сучасні принципи корекції емоційної сфери у дітей з гіперкінетичними розладами…………………………………...…..41
Висновки до першого розділу……………………………...………48
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ТА МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
………………………………………………………………………...…….51
2.1 Організація дослідження……………………..…….….…………..….51
2.2. Методи дослідження……………………………..…..…………….…60
Висновки до другого розділу…………………..…………….……...77
РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ПСИХОДІАГНОСТИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ПОРУШЕНЬ ЕМОЦІЙНО-ПОВЕДІНКОВОЇ СФЕРИ У ДІТЕЙ
З ГКР …………………………………………………………………….…79
3.1. Організація і проведення дослідження особливостей емоційної та поведінкової сфери у дітей з гіперкінетичними розладами…….....79
3.2. Характеристика когнітивних функцій у дітей з гіперкінетичними розладами……………………………………………………………..90
3.3. Характеристика поведінкової сфери у дітей з гіперкінетичними розладами……………………………..…………………………..….96
3.4. Характеристика емоційної сфери у дітей з гіперкінетичними розладами…………………………………………………..…….….103
Висновки до третього розділу………………...…..…………….....114
РОЗДІЛ 4. МЕДИКО-ПСИХОЛОГІЧНА КОРЕКЦІЯ ПОРУШЕНЬ ЕМОЦІЙНО-ПОВЕДІНКОВОЇ СФЕРИ У ДІТЕЙ З ГІПЕРКІНЕТИЧНИМИ РОЗЛАДАМИ ………………………………………………………..…..118
4.1 Теоретичне обґрунтування та принципи побудови медико-психологічної корекції емоційної сфери у дітей з гіперкінетичними розладами……………………………….…………………….....…..118
4.2 Програма медико-психологічної корекції емоційної сфери у
дітей з гіперкінетичними розладами………………………..…..…122
4.3 Оцінка результатів ефективності психокорекційних заходів емоційної сфери у дітей з гіперкінетичними розладами …..….…138
Висновки до четвертого розділу…………………..…………….....159
ВИСНОВКИ………………………………………………………………………..…162
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………….…...………166
ДОДАТКИ…………………………………………………………….………..…..…199

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВООЗ — Всесвітня організація охорони здоров'я
ГДС — гіпердинамічний синдром дитячого віку
ГКР — гіперкінетичні розлади
ГКС — гіперкінетичний синдром
ДЦП — дитячий церебральний параліч
МКХ-10 — Міжнародна класифікація хвороб десятого перегляду
ММД — мінімальна мозкова дисфункція
МОЗ України — Міністерство охорони здоров'я України
МПК – медико-психологічна корекція
РДА — ранній дитячий аутизм
РР — рухове розгальмування
СДУГ — синдром дефіциту уваги з гіперактивністю
СПУГ — синдром порушення уваги з гіперактивністю
ХМАПО — Харківська медична академія післядипломної освіти
ЦНС — центральна нервова система

ВСТУП

Актуальність дослідження. Однією з головних проблем сучасного суспільства є погіршення здоров'я дітей як результат несприятливого впливу соціально-економічних, екологічних та шкільних чинників (Н. О. Марута, 2002;
Ю. Г. Антипкін, Т. В. Шарова, Є. С. Филипов, О. А Лядова 2005;
О. А. Жуков, 2007).
Ряд досліджень підтверджують тенденцію зростання психічної патології за останні роки при збільшенні кількості клінічних форм непсихотичного регістру, в тому числі і розладів поведінки у дітей. (С. Н. Зінченко, 2001; J. H. Friedman, 2003; Т. О. Шилова, 2004; Г. П. Андрух, А. О. Мартиненко, Б. В. Михайлов, 2005;
С. Д. Максименко, 2006; Т. П. Мозгова, 2007; Н. Ф. Шевченко, 2010).
Останнім часом збільшується кількість дітей з психопатологічними станами, спостерігається прискорене зростання частоти пограничних станів, серед яких одне з провідних місць займають гіперкінетичні розлади (І. Ф. Аршава, 2003;
О. П. Шмакова, Ч. Венар, 2004; T. E. Brown, C. J. Wibbelsman,
M. L. Wolraich, 2005; І. А. Марценковський, 2006; Т. П. Вісковатова, 2007;
Н. Ф. Шевченко, 2009; І. Б. Даценко, 2010).
Дослідники відзначають високу коморбідність гіперкінетичного розладу з іншими розладами дитячого віку. У дітей з гіперкінетичними розладами виявляють супутні специфічні проблеми навчання, когнітивні порушення та специфічні затримки в моторному і мовному розвитку, порушення координації та розлади соціальної поведінки (Г. С. Костюк, 1989; В. Є. Каган, 2000;
Ю. С. Шевченко, Т. П. Вісковатова, 2001; Л. С. Виготський, М. Є. Йоффе, 2004;
О. Ю. Кочерова, Л. В. Квашніна, О. М. Лук’янова, 2005; Ch. P. Jacob,
J. Romanos, A. Dempfle, 2007).
Діти та дорослі з гіперкінетичними розладами складають групу ризику соціальної дезадаптації (Є. М. Агалей, 2003; Б. В. Михайлов, 2005;
Н. Д. Гомонов, 2007; Є. А. Михайлова, Т. Ю. Проскуріна, 2007;
Н. Очеретяна, 2008; Л. Ф. Шестопа-лова, Г. В. Кукуруза, 2011) мають низький професійний рівень, вузьке коло соціальних контактів, схильні до правопорушень та зловживання психоактивних речовин (І. В. Лінський, О. І. Мінко, 2005;
Г. В. Марченко, 2006, В. Л. Гавенко, В. С. Бітенський, 2009), у цих сім'ях спостерігається підвищений рівень стресу, емоційні і подружні проблеми
(П. В. Ганнушкін, 1993; О. Р. Очірова, 2005; І. Б. Даценко, 2006; О. Г. Луценко,
В. Л. Гавенко, 2006; Г. М. Кожина, Г. О. Самардакова, М. В. Маркова, 2006).
Усі ці чинники є сприятливим ґрунтом для виникнення психічних захворювань, шкільної і соціальної дезадаптації, асоціальних вчинків та правопорушень (І. Ф. Аршава, В. В. Корнієнко, 2003; Ю. С. Шевченко, 2004;
С. Ю. Сурушкіна, Л. С. Чутко, 2005; В. В. Сорокіна, J. Biederman, T. E. Wilens,
T. J. Spencer, 2007).
У молодших класах, коли соціальна дезадаптація і шкільна неуспішність більш виражені, основну увагу приділяють порушенням активності та уваги і гіперкінетичним розладом поведінки дитини. І. А. Василенко, 2004;
І. А. Марценковський, 2006; Н. Н. Заваденко, 2007; С. В. Тітова, 2008;
А. В. Гурницький, 2009, С. І. Табачников, І. І. Марценковська, 2010).
Актуальність та складність проблеми гіперкінетичних розладів обумовлена багатогранністю ключових питань медичної психології, які не можуть бути вирішені однією наукою. Міцний зв'язок психології з медициною і педагогікою успішно усуває однобічність кожної з дисциплін, що сприяє формуванню цілісного наукового погляду на розвиток дитини, забезпечує системність у вивченні нейрофізіологічних процесів, вищих психічних функцій і можливостей подолання негативних тенденцій в її розвитку. Тому, тільки комплексний підхід до даної проблеми дозволяє інтегрувати знання з різних галузей науки для визначення пріоритетних напрямів медичної психології (Д. Н. Ісаєв, 2004;
Р. О. Моісеєнко, В. Б. Педан, В. В. Бережний, 2005; В. В. Кришталь, 2006;
Б. В. Михайлов, Н. О. Марута, Л. Ф. Шестопалова, 2006; С. Д. Максименко, 2009).
Неухильне зростання і поширеність гіперкінетичних розладів як в Україні, так і за кордоном спонукає до пошуку нових способів ранньої діагностики, лікування, корекції та своєчасної профілактики порушення активності та уваги та гіперкінетичних розладів поведінки, але даних з корекції гіперкінетичних розладів до теперішнього часу в сучасній науці недостатньо, що і обумовлює актуальність проведення даного дослідження.
У вітчизняній науці не склалося єдиного підходу до феноменологізації ГКР: одні автори цей синдром позначають як гіперактивність із дефіцитом уваги, інші — як дефіцит уваги з гіперактивністю, треті визначають як синдром порушення уваги з гіперактивністю або гіперактивний розлад з дефіцитом уваги, гіперкінетичний розлад поведінки тощо. В цієї роботі гіперкінетичні розлади розглядаються як неврологічний, поведінково-віковий розлад, який порушує механізми, що відповідають за діапазон уваги, вміння концентруватися, і включає тріаду симптомів: неуважність, імпульсивність і гіперактивність.
Все вищевикладене визначає актуальність і доцільність проведення нашого дослідження.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження входить до тематичного плану досліджень кафедри психотерапії Харківської медичної академії післядипломної освіти (ХМАПО) МОЗ України: «Непсихотичні психічні розлади у хворих серцево-судинними і серцево-мозковими захворюваннями» (номер державної реєстрації: 0109U002826).
Тема дисертаційного дослідження затверджена вченою радою Харківської медичної академії післядипломної освіти (ХМАПО) МОЗ України (протокол № 3 від 19.03.2010 р.) та узгоджена рішенням бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в України (протокол № 1 від 21. 01.2011р.).
Об'єкт дослідження – емоційна сфера дітей з гіперкінетичними розладами.
Предмет дослідження – особливості порушень емоційної сфери у дітей з гіперкінетичними розладами.
Мета дослідження: На підставі аналізу та комплексної оцінки особливостей порушень емоційної сфери у дітей з гіперкінетичними розладами розробити принципи медико-психологічної корекції спрямовані на покращення емоційної сфери дітей з вищезазначеним захворюванням.
Для виконання поставленої мети були поставлені такі завдання:
1. Вивчити феноменологію порушень когнітивної, поведінкової та емоційної сфер у дітей з гіперкінетичними розладами.
2. Визначити порушення емоційно-поведінкової сфери у дітей з гіперкінетичними розладами.
3. Виявити порушення когнітивного компоненту (уваги) у дітей з гіперкінетичними розладами.
4. Встановити основні механізми формування порушень емоційної та поведінкової сфер у дітей з гіперкінетичними розладами та розладами поведінки.
5. Розробити принципи медико-психологічної корекції емоційної сфери у дітей з гіперкінетичними розладами за допомогою анімалотерапії та оцінити її ефективність.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали фундаментальні принципи сучасної психологічної науки: принципи детермінізму та єдності свідомості і діяльності (Б. Г. Ананьєв, Л. С. Виготський, О. М. Леонтьєв,
Б. Ф. Ломов); генетико-психологічна теорія розвитку та функціонування особистості (С. Д. Максименко); основні теоретичні положення медичної психології (Б.В. Зейгарник, О. Р. Лурия, Б. Д. Карвасарський, С. Д. Максименко); принципи та підходи загальної і клінічної психодіагностики (В. М. Блейхер,
Л. Ф. Бурлачук, О. Т. Соколова).
Методи дослідження. З метою вирішення поставлених дослідницьких завдань в роботі використана низка методів для забезпечення об’єктивності дослідження особливостей порушення емоційної сфери дітей з гіперкінетичними розладами (ГКР): структурно-функціональний метод; метод теоретичного аналізу та узагальнення наукових першоджерел за досліджуваною проблематикою; психодіагностичний метод; метод математичної статистики.
Психодіагностичне дослідження включало декілька кластерів. Когнітивна сфера досліджувалась за допомогою методики «Коректурна проба» Б. Бурдона
(за В. Д. Менделевичем, 2005) та тесту П’єрона-Рузера (у модифікації
А. Ф. Ануфрієва, С. Н. Костроміної, 2009). Для вивчення особливостей поведінкової сфери використовували методику визначення фрустраційних реакцій особистості С. Розенцвейга (дитячий варіант) (за Є. Є. Даніловою, 1997). Для визначення порушень емоційної сфери були застосовані проективні методики «Проективний малюнок людини»(К. Маховер, Ф. Гудинаф, 2003) та «Неіснуюча тварина» (А. Л. Венгер, 2007).
Статистичне оброблення здобутих емпіричних даних здійснювали за допомогою методів встановлення вірогідності відмінностей (за t-критерієм Стьюдента, φ-критерієм Фішера) і методу обчислення рангових та множинних кореляцій (коефіцієнт кореляції Спірмена). Інтерпретацію отриманих результатів здійснювали з використанням кількісних порівняльно-статистичних методів, з наступним якісним аналізом та узагальненням результатів.
Організація і база дослідження. Дослідження проводилося у період
2006-2011 рр. на базі Миколаївської обласної психіатричної лікарні №1. Експериментальна вибірка обстежуваних становила 146 дітей з ГКР (72 дитини з порушенням активності та уваги (F 90.0) і 74 дитини з порушенням поведінки
(F 90.1)). Групу порівняння склали 50 дітей з порушенням поведінки соціалізованого (27 дітей (F 90.1)) та не соціалізованого (23 дитини (F 90.1)) типів.
Наукова новизна отриманих результатів дисертаційного дослідження полягає у тому, що:
- вперше з позицій системного підходу здійснено комплексне дослідження стану когнітивної, поведінкової та емоційної сфер у дітей з гіперкінетичними розладами. Встановлені основні механізми формування порушень емоційної та поведінкової сфер у дітей з гіперкінетичними розладами та розладами поведінки.
Розроблена програма медико-психологічної корекції порушень емоційної сфери для дітей з гіперкінетичними розладами, яка ґрунтувалась на анімалотерапії;
- розширено і доповнено наукове знання про психологічні особливості дітей з гіперкінетичними розладами, про поведінкові, психоемоційні та когнітивні порушення, які впливають на перебіг гіперкінетичних розладів;
- дістало подальшого розвитку уявлення про структурні складники системи медико-психологічної корекції для дітей з гіперкінетичними розладами та їх цінність.
Практичне значення одержаних результатів. Виявлені особливості порушень емоційної, когнітивної та поведінкової сфер у дітей з гіперкінетичними розладами. Розроблено та впроваджено програму медико-психологічної корекції для дітей з ГКР. Запропонована програма ґрунтується на анімалотерапії та спрямована на корекцію порушень емоційної, когнітивної та поведінкової сфер. Доведено ефективність застосування розробленої медико-психологічної корекції у дітей з гіперкінетичними розладами.
Результати, отримані в ході дослідження, впроваджено в лікувально-діагностичний процес дитячого відділення № 8 та дитячого денного стаціонару поліклінічного відділення Миколаївської обласної психіатричної лікарні № 1,
в лікувально-діагностичний процес центру соціально-психологічної реабілітації служби у справах дітей Миколаївської міської ради, в лікувально-діагностичний процес Миколаївського Державного комплексу соціальної реабілітації
дітей-інвалідів.
Особистий внесок здобувача. Автором здійснено теоретичний аналіз проблеми, виконано увесь об’єм психодіагностичних досліджень, статистичну обробку результатів, аналіз та інтерпретацію отриманих даних. Дисертантом запропоновано психодіагностичний підхід до вивчення психоемоційних, індивідуально-психологічних та поведінкових чинників у формуванні гіперкінетичних розладів у дітей. На підставі аналізу отриманих даних дисертантом описані показники особливостей порушення емоційної сфери у дітей з ГКР. Розроблена та впровджена медико-психологічна корекція емоційної сфери у дітей з гіперкінетичними розладами за допомогою анімалотерапії.
Надійність та вірогідність отриманих результатів забезпечувалась теоретичним аналізом проблеми, комплексним використанням психодіагностичних методик, що відповідають предмету, меті та завданням дослідження, репрезентативністю і обсягом вибірки, використанням сучасного апарату математичної статистики.
Апробація результатів дисертації. Основні положення і висновки дисертаційного дослідження доповідались на таких конференціях і семінарах: науково-практична конференція «Сучасні методи лікування захворювань психогенного походження» (XIII Платонівські читання), 24-25 червня 2010 р. —
м. Харків; науково-практична конференція «Сучасні методи діагностики і лікування психічних і соматичних розладів психогенного походження»
(XIV Платонівські читання), 21-22 квітня 2011 р. — Харків; III Міжнародна науково-практична конференція «Арт-терапія: інноваційний простір для підтримки фізичного, психічного та духовного здоров'я людини», 21 жовтня
2011 р. — Миколаїв; VIII Міжнародна науково-практична конференція «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики», 24 грудня 2011 р. — Липецьк; III Всеукраїнська студентська науково-практична конференція «Наука. Студентство. Сучасність», 24 квітня 2012 р. — Миколаїв.
Публікації. Основні теоретичні положення і висновки відображені у 8 публікаціях, які опубліковано в спеціалізованих виданнях, що входять до «Переліку», затвердженому в Міністерстві освіти і науки, молоді та спорту України (з них 7 — одноосібних), 4 тезах в матеріалах наукових конференцій та інших виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Загальний обсяг дисертаційного дослідження становить 205 сторінок, з яких 160 сторінок основного тексту. Дисертація складається зі вступу, чотирьох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Матеріали дисертації проілюстровано 22 таблицями і 17 рисунками. Бібліографічний список містить 311 джерел, із яких 271 з кириличною символікою та 40 мовами з латинською символікою.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. У дисертаційній роботі здійснено теоретичне обґрунтування та нове вирішення актуальної наукової задачі – виявлення особливостей порушення емоційної сфери у дітей з гіперкінетичними розладами. Визначено вплив психоемоційних, індивідуально-психологічних чинників на дітей з вищезазначеною патологією, на цій основі розроблено та запропоновано новий підхід щодо реалізації МПК для дітей з ГКР: стабілізація емоційного стану, формування конструктивних патернів поведінки дитини за допомогою анімалотерапії.
2. Визначені відмінності порушень емоційно-поведінкової сфери у дітей з гіперкінетичними розладами та розладами поведінки. У дітей з гіперкінетичними розладами (F 90.0) найбільш виражені: підвищена активність (97,2 ± 1,9%), зниження працездатності (95,8 ± 2,4%), виснаженість (95,8 ± 2,4%), неуважність (95,8 ± 2,4%), швидка стомлюваність (88,9 ± 3,7%), розгальмування в соціальних взаєминах (81,9 ± 4,5%), плаксивість (76,4 ± 5,0%), та менш виражені: дратівливість (33,3 ± 5,5%), агресивність (23,6 ± 5,0%), зниження настрою
(22,2 ± 4,9%). А у дітей з розладами поведінки (F 90.1) найбільш виражені: підвищена активність (94,6 ± 2,6%), розгальмування в соціальних відносинах
(75,7 ± 4,89%), дратівливість (67,6 ± 5,44%), менш виражені: знижений фон настрою (24,3 ± 4,98%) і плаксивість (27 ± 5,16%).
3. Виявлено порушення когнітивного компоненту (уваги) у дітей з гіперкінетичними розладами. Достовірна відмінність показників визначає низький рівень концентрації та стійкості уваги у дітей обох основних груп в групі 1 в обох вікових групах (97,4 ± 8,05% та 96,8 ± 3,16%) і в групі 2 в групах різного віку
(95,1 ± 3,37% та 90,9 ± 5,0%) що безумовно знижує загальні показники когнітивних функцій дитини.
4. Встановлено, що основними механізмами формування порушень емоційної та поведінкової сфер у дітей з гіперкінетичними розладами та розладами поведінки є неадекватні спрямованість та спосіб виходу з фруструючих ситуацій.
У дітей з порушенням активності та уваги (молодшого і старшого віку) переважав імпунітивний вид реагування (р ≤ 0,001), для якого характерне зниження значимості ситуації та сприймання її як належної. У дітей з ГКР поведінки (молодшого і старшого віку) превалював інтрапунітивний вид реагування (р ≤ 0,001), що вказує на спрямованість агресії більш на себе, з прийняттям відчуття провини або відповідальності за виправлення певної ситуації. Для дітей з не соціалізованим та соціалізованим типами порушення поведінки був характерним екстрапунітивний вид спрямованості реагування, який направлений на оточуючих, звинувачення зовнішнього середовища, що підкреслюється високим рівнем фрустрації (р ≤ 0,001).
Визначені типи реагування на фрустаційну ситуацію свідчать, що в групі 1 (молодшого та старшого віку) превалював тип реакції з «фіксацією на самозахисті» (63,6 ± 10,2% та 52,6 ± 11,4%). Даний тип реагування насамперед характерним є захист свого «Я». В групі 2 (обох вікових груп) домінував тип реакції з «фіксацією на задоволенні потреб» (56 ± 11,4% та 57,1 ± 10,8%). Для даної групи дітей характерним є потреба в пошуку конструктивного рішення конфліктної ситуації з вимогою допомоги від оточуючих. Для дітей груп порівняння достовірно більш притаманний тип реагування з «фіксацією на перешкодах» (60,9 ± 10,17% та 55,6 ± 9,56%), які викликають фрустрацію, що може підсилювати дисонансні тенденції у поведінці.
5. Науково обґрунтовано, розроблено, та впроваджено у практику систему МПК, спрямовану на стабілізацію емоційного стану дитини та формування конструктивних патернів поведінки. Розроблена програма медико-психологічної корекції дітей з ГКР побудована за принципами етапності, мультимодальності і диференційованості з урахуванням індивідуальних особливостей дітей, виявлених механізмів формування порушень емоційної та поведінкової сфер у дітей з гіперкінетичними розладами та розладами поведінки. Впроваджена програма медико-психологічної корекції емоційної сфери у дітей з гіперкінетичними розладами базувалась на анімалотерапії та включала: бесіду, гру, рольові ігри, психогімнастику, арт-терапію, казкотерапію.
6. Оцінка ефективності розробленої та впровадженої у практику медико-психологічної корекції проводилась за допомогою оцінювання даних психодіагностичного дослідження дітей з ГКР. Основним критерієм оцінки ефективності системи медико-психологічної корекції дітей з ГКР були: стабілізація емоційного стану, підвищення рівня уваги, зниження ступеня виразності симптоматики при оцінюванні батьками стану дитини з ГКР. Після проведення медико-психологічної корекції отримані результати показали достовірно позитивні зміни в емоційно-поведінковій сфері у дітей з ГКР за наступними категоріями: «тривожність» та «емоційна лабільність», визначена стабілізація емоційного стану та підвищення рівня уваги. Отримані дані свідчать, що проведена МПК у дітей з ГКР активності і уваги (53,7 ± 10,63%) та ГКР поведінки (43,5 ± 11,08%) мала позитивний результат та може бути рекомендована для подальшого використання.

Практичні рекомендації

1.При зверненні дітей з ГКР до медичного психолога (лікаря – психолога) необхідно обов’язково враховувати стан їх емоційної сфери, порушення якого детермінує формування патологічної поведінки та обумовлює різке зниження когнітивних функцій у цих дітей.
2.Медико-психологічна корекція у дітей з гіперкінетичними розладами повинна включати ступеневу систему заходів психокорекційного впливу, спрямовану на стабілізацію емоційного стану та формування гармонійного ставлення щодо конструктивної взаємодії з оточуючими.
3. Заходи медико-психологічної корекції у дітей з гіперкінетичними розладами повинні бути комплексними, короткостроковими та базуватися на елементах анімалотерапії.

Спискок використаних джерел

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов /
Г. С. Абрамова, 4-е изд. — М.: Академический Проект, 2003. — 702 с.
2. Агалей Е. М. Профилактика социальной дезадаптации у детей и подростков с нарушенными формами поведения / Е. М. Агалей // Невротичні розлади та порушення поведінки у дітей та підлітків. — Харків, 2001. — С. 10-11.
3. Айсмонтас Б. Б. Общая психология. Схемы / Б. Б. Айсмонтас. —
М.: Владос Пресс, 2003. — 288 с.
4. Актуальні проблеми соціально-реабілітаційної психіатрії в Україні /
[С. І. Табачніков, Є. М. Горбань, Б. В. Михайлов та ін.] // Медицинские исследования. — 2001. — Т. 1, вып. 1. — С. 6-8.
5. Алёшина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю. Е. Алёшина. — М.: Класс, 2000 — 407 с.
6. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази. — М.: Педагогика, 1982. — Кн. 1. — 320 с.; — Кн. 2. — 336 с.
7. Антипкін Ю. Г. Стан здоров’я дітей в умовах дії різних екологічних чинників / Ю. Г. Антипкін // Мистецтво лікування. — 2005. — № 2. — С. 16-22.
8. Антропов Ю. Ф. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков / Ю. Ф. Антропов, Ю. С. Шевченко. — М.: ИИП, 2000— 206 с.
9. Ануфриев А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения / А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина. —
М.: Ось–89, 2009. – 272 с.
10. Аршава И. Ф. Психотерапия при социальной дезадаптации подростков в условиях пенитенциарных учреждений / И. Ф. Аршава, Э. В. Тихая // Медицинские исследования. — 2001. — Т. 1, вып. 1. — С. 47-48.
11. Аршава І. Ф. Основні початкові прояви психоемоційних розладів у дітей і підлітків: навч. посібник / І. Ф. Аршава, В. В. Корнієнко / Дніпропетровський національний ун-т. — Дн. : РВВ ДНУ, 2003. — 58 с.
12. Аряев Л. Н. Особенности нарушений школьных навыков у детей с гиперкинетическими расстройствами / Л. Н. Аряев // Український медичний альманах. — 2002. — Т. 5, № 2. — С. 14-16.
13. Ахметова З. А. Нарушение поведения при синдроме дефицита внимания и гиперактивности / З. А. Ахметова // Вестник КРСУ. Клиническая психология. — 2010. — Т. 10, № 11. — С. 142-147.
14. Белоусова Е. Д. Синдром дефицита внимания/гиперактивности /
Е. Д. Белоусова, М. Ю. Никанорова // Росийский вестник перинатологии и педиатрии. — 2000. — № 3. — С. 39-42.
15. Блейхер В. М. Патопсихологическая диагностика / В. М. Блейхер,
И. В. Крук. — Киев: Здоров’я. — 1986. — 280 с.
16. Блум Ф. Мозг, разум и поведение / Ф. Блум, Α. Лейзерсон,
Л. Хофстедтер [пер. с англ. И. Д. Трофименко]. — М.: Мир, 1988. — 248 с.
17. Бодалев А. А. Общая психодиагностика [под ред. А. А. Бодалева,
В. В. Столина]. — СПб.: Речь, 2006. — 440 с.
18. Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей / Д. Боулби. —
2-е изд. — М.: Академический Проект, 2004. — 237 с.
19. Бочелюк В. Й. Методика та організація наукових досліджень з психології /
В. Й. Бочелюк. В. В. Бочелюк. навч. посібник. — К.: Центр учбової літератури, 2008. — 360 с.
20. Браун Дж. Теория и практика семейной психотерапии / Дж. Браун,
Д. Кристенсен: пер. с англ. С. Рысева. — СПб.: Питер, 2001. — 352с.
21. Бремс К. Полное руководство по детской психиатрии / К. Бремс.[пер. с англ.
А. Боричева]. — М.: Эксмо-Пресс, 2002. — 640 с.
22. Брязгунов И. П. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей /
И. П. Брязгунов, Е. В. Касатикова. — М.: Медпрактика-М, 2002. — 128 с.
23. Брязгунов И. П. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях /
И. П. Брязгунов, Е. В. Касатикова. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. — 96 с.
24. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике /
Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов.— СПб.: Питер, 2006. — 528 с.
25. Бурлачук Л. Ф. К построению теории «измеренной индивидуальности» в психодиагностике /Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова // Вопросы психологии, 1994, № 5. — С. 5-11.
26. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. — СПб.: Питер,
2006. — 351 с.
27. Бурменская Г. В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Г. В. Бурменская, Е. И. Захарова, О. А. Карабанова
и др. — М.: Академия, 2002. — 179 с.
28. Вайолет Оклендер. Окна в мир ребёнка / Вайолет Оклендер [пер. с англ. под ред. Ф. Б. Березина, Е. Д. Соколовой]. Руководство по детской психотерапии Windows to Our Children. Серия: Библиотека психологии и психотерапии.
Изд-во: Независимая фирма «Класс», 2005г. — 336 с.
29. Василенко И. А. Психологические особенности общительности детей 7-9 лет с разным типом эмоциональности / И. А. Василенко // Наука і освіта. —
№ 4 — Одеса, 2004. — С. 5-7.
30. Василенко И. А. Эмоциональность младшего школьника и стили родительского отношения / И. А. Василенко // Матеріали міжнародної науково-практичної конференції молодих науковців «Психологія сучасності: наука і практика». — Одеса, 2004. — С. 71-72.
31. Велиева С. В. Диагностика психических состояний детей
дошкольного возраста (практикум по психодиагностике) / С. В. Велиева. —
СПб.: Речь, 2005. — 240 с.
32. Венар Ч. Психопатология развития детского и подросткового возраста /
Ч. Венар, П. Кериг. [под науч. ред. А. Алексеева] [пер. с англ. Е. Будалова
и др.]. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. — 384 с.
33. Венгер Л. А. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А. Л. Венгер. — М.: Изд-во «Владос-Пресс», 2007. — 159 с.
34. Висковатова Т. П. Проблема генезиса, диагностики и психолого-педагогической коррекции задержки психического развития у детей
(на примере неблагоприятного влияния природных и антропогенных факторов): дис. на соискание уч. степени д-ра психол. наук: 19.00.08 /
Т. П. Висковатова; Южноукраинский гос. педагогический ун-т им.
К. Д. Ушинского. — Одесса, 1997. — 521 с.
35. Висковатова Т. П. Физическая ослабленность как психолого-педагогическая характеристика задержки психического развития /
Т. П. Висковатова // Олімпійський спорт і спорт для всіх : тези IV Міжнар. наук. конгр. — К., 2000. — 599 с.
36. Висковатова Т. П. Дифференциация задержки психического развития от нормы до олигофрении / Т. П. Висковатова // Практична психологія та соціальна робота. —2001. — № 9. — C. 13-23.
37. Вісковатова Т. П. Ігровий метод у корекції пізнавальної діяльності в дітей із ДЦП в умовах санаторно-курортного лікування / Т. П. Вісковатова,
О. Шлапоченко // Молода спортивна наука України. — 2007. — Вип. 11,
Т. 2. — С. 71-78.
38. Видра Д. Непоседы / Д. Видра // Дошкольное воспитание. — 2003. — N 4. — С. 68-69.
39. Волков Б. С. Психология младшего школьника / Б. С. Волков. —
М.: Эксмо, 2010. — 272 с.
40. Выготский Л. С. Детская психология / Л. С. Выготский // Собр. соч.
в 6 т. — М. : Педагогика, 1984. — Т. 4. — 432 с.
41. 40. Гавенко В. Л. Особливості фізичного розвитку дітей і підлітків з гіперкінетичними розладами / В. Л. Гавенко, Т. П. Мозгова // Вісник Вінницького ДМУ. — 2003. — С. 858-859.
42. Гавенко В. Л. Специфика клинической картины невротических расстройств в детском возрасте / В. Л. Гавенко, Г. А. Самардакова, А. М. Кожина // Роль сім’ї в реабілітації дітей раннього віку з психоневрологічними порушеннями: матеріали наукового симпозіуму. Харків, 15 червня 2006 р. —
Харків: Крокус, 2006. — С. 8-11.
43. Ганзен В. А. Системные описания в психологии / В. А. Ганзен —
Л., 1984. — 176 c.
44. Ганнушкин П. В. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика /
П. В. Ганнушкин. — М.: Медицина, 1993. — 186 с.
45. Гиперактивность: новый взгляд на старую проблему детской психиатрии /
[И. А. Марценковский, О. В. Ткачёва, И. И. Марценковская,
Я. Б. Бикшаева] // Здоров'я України. — 2007. — № 23/1 (додатковий). —
С. 38-41.
46. Гойда Н. Г. Сучасний стан та шляхи оптимізації психіатричної та соціально-правової допомоги населенню України / Н. Г. Гойда, С. І. Табачніков,
В. В. Домбровська // Український вісник психоневрології. — 2001. — Т. 9,
вип. 1 (26). — С. 8-10.
47. Гомонов Н. Д. Профилактика противоправного поведения лиц с психическими девиациями / Н. Д. Гомонов // Там само. — 2007. — Т. 15,
вип. 1 (50), додаток. — С. 171-172.
48. Горячева Л. А. Дети-«катастрофы». Как помочь гиперактивному ребенку /
Л. А. Горячева, Л. Г. Кругляк. — СПб.: Крылов, 2008. — 192 с.
49. Грабенко Т. М. Чудеса на песке. Песочная психотерапия /
Т. М. Грабенко, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. — СПб.: Ин-т спец. педагогики и психологии, 2007. — 50с.
50. Гура Є. І. Реабілітація підлітків, позбавлених батьківського піклування /
Є. І. Гура. // Український вісник психоневрології. — 2007. — Т. 15, вип. 1 (50), додаток. — С. 175.
51. Гурницкий А. В. Психопатологические аспекты изучения гиперактивности у детей / А. В. Гурницкий // Проблеми сучасної медичної науки та освіти. — 2009. — № 1. — С. 79-80.
52. Гурницкий А. В. Социально-психологические аспекты изучения гиперкинетических расстройств у детей / А. В. Гурницкий // Медицинская психология. — 2009. — № 3. — С. 10-15.
53. Д’яченко Л. І. Впровадження міжнародної класифікації психічних розладів 10 перегляду в практичну роботу дитячих та підліткових психіатрів /
Л. І. Д’яченко, Ю. М. Офіцерова, Ю. В. Офіцерова // Невротичні розлади та порушення поведінки у дітей та підлітків. — Харків, 2001. — С. 26-27.
54. Данилова Е. Е. Детский тест «Рисуночной фрустрации»
С. Розенцвейга. Практическое руководство / Е. Е. Данилова. —
М., 1997. — 64 c.
55. Данилова Н. Н. Психофизиология: учебник для вузов / Н. Н. Данилова. —
М.: Аспект Пресс, 2001. — 373 с.
56. Даценко И. Б. Роль общего и полового воспитания в формировании эмоционально-личностных расстройств и нарушений поведения у детей и подростков с мозговой дисфункцией / И. Б. Даценко. // Матеріали наук. симпозіуму «Роль сім'ї в реабілітації дітей раннього віку з психоневрологічними порушеннями». — Харків, 2006. — С. 12-21.
57. Даценко И. Б. Нарушение формирования личности по органическому типу у подростков с мозговой дисфункцией: дис. на соискание уч. степени д-ра мед. наук: 19.00.04; 14.00.13 / И. Б. Даценко; ХМАПО. — Х., 2008. — 335 с.
58. Даценко И. Б. Нейродинамическая семиотика эмоционально-поведенческих и личностных расстройств у подростков с мозговой дисфункцией /
И. Б. Даценко, Т. В. Маркова, И. В. Харченко, И. В. Малышева // Международный медицинский журнал. — 2010. — № 1. — С. 15-22.
59. Деркач В. Г. Психічні розлади дитячого та підліткового віку:
навч.-метод. Посібник / В. Г. Деркач, С. М. Русіна; Буковинський держ. медичний ун-т. — Чернівці: БДМУ, 2008. — 233 c.
60. Дети группы риска в общеобразовательной школе / под ред.
С. В. Титовой. — СПб.: Питер, 2008. — 240 с.
61. Детская практическая психология: учебник / под ред. проф.
Т. Д. Марциновской. — М.: Гардарики, 2000. — 264 с.
62. Детская психиатрия: учебник: [под ред. Э. Г. Эйдемиллера]. — СПб.: Питер, 2005. — 1120 с.
63. Дилео Джон. Детский рисунок. Диагностика и интерпретация /
Джон Дилео. — М., 2007. — С. 117-147.
64. Добряков И. В. Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия./ И. В. Добряков, О. В. Защиринская. — СПб.: Речь,
2007. — 400 с.
65. Добсон Дж. Непослушный ребенок. Практическое руководство для родителей / Джеймс Добсон. — СПб.: Мирт, 2004. — 208 с.
66. Дормашев Ю. Б. Психология внимания / Ю. Б. Дормашев,
В. Я. Романов. — Московский психолого-социальный институт, 2007. — 371 с.
67. Дусавицкий А. К. Психология личности и социальная практика /
А. К. Дусавицкий // Вестник Харьковского университета. — 2002, № 550.
68. Дьюсбери Д. Поведение животных / Д. Дьюсбери. — М.: Мир,
1981. — С. 124-126.
69. Ежкова Н. С. Теория и практика эмоционально развивающего воспитания и образования детей дошкольного возраста: 13.00.07 / Н. С. Ежкова; ГОУВПО «Московский государственный открытый педагогический
університет». — Москва, 2009. — 361с.
70. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. — СПб.: Питер, 2008. — 512 с.
71. Жакоб Жан Пьер. Игры животных — фактор развития / Жан Пьер Жакоб // Наука и жизнь. — 1976. — № 4. — С. 156-159.
72. Жданова Л. А. Состояние эмоциональной сферы и социальной адаптации детей и возможные пути коррекции их нарушений / Л. А. Жданова // Новости медицины и фармации. — 2004. — № 2 (142). — С. 6-7.
73. Жуков О. А. Вызванные дефицитом йода задержка психического развития и синдром дефицита внимания (клинико-эпидемиологическое исследование) /
О. А. Жуков // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. — 2007. — Т. 107, № 6. — С. 4 16.
74. Заброцький М. Основи вікової психології: навчальний посібник /
М. Заброцький. — Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 2001. — 212 с.
75. Заваденко Н. Н. Гиперактивность с дефицитом внимания у детей: диагностика и лечение // Новости медицины и фармации. — 2007. — № 7 (211). —
С. 20-22.
76. Заваденко Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском воздасте /
Н. Н. Заваденко. — М.: Академия, 2005. — 256 с.
77. Заваденко Н. Н. Как понять ребёнка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания / Н. Н. Заваденко // Лечебная педагогика и психология. Приложение к журналу «Дефектология». Вып. 5. — М.: Школа-Пресс, 2000. — 112 с.
78. Зайцев В. М. Прикладная медицинская статистика / В. М. Зайцев,
В. Г. Лифляндский, В. И. Маринкин. — СПб: Изд-во «Фолиант»,
2003. — 432 с.
79. Закономерности физического развития детей с синдромом дефицита внимания (гиперактивностью с 2 до 9 лет) / [О. Ю. Кочерова, О. М. Филькина,
Е. А. Воробьёва и др.] // Современные технологии в педиатрии и детской хирургии: 4 Рос. конгресс. Москва. 25-27 окт. 2005. — М.: ИД Медпрактика-М, 2005. — С. 114.
80. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка /
А. И. Захаров. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.
81. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками /
Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. — СПб.: Речь, 2008. — 235 с.
82. Зинченко С. Н. Патология поведения и аномалии развития личности /
С. Н. Зинченко // Детская психоневрология. — 2001, — С. 385-389.
83. Игнатенко И. В. Динамика изменений развития эмоциональной сферы у детей разного возраста / И. В. Игнатенко // Наука і освіта. — 2000. — № 6. —
С. 47-49.
84. Игумнов С. А. Психотерапия детей и подростков / С. А. Игумнов. —
Ростов н/Д: Феникс; Минск: МЕТ, 2005. — 288 с.
85. Изард К. Э. Психология эмоций / К. Э. Изард. [пер. с англ. Д. Н. Иванцова]. — СПб.: Питер, 2000. — 464 с.
86. Ильин Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. — СПБ.: Питер,
2001. — 752 с.
87. Иоффе М. Е. Пластичность двигательных структур мозга и ее роль в обучении и реабилитации / М. Е. Иоффе // Российский физиологический журнал
им. И. М. Сеченова. — 2004. — Т. 90. — № 8. — С. 130.
88. Исаев Д. Н. Детская медицинская психология. Психологическая педиатрия /
Д. Н. Исаев. — СПб.: Речь, 2004. — 384 с.
89. Исаенко О. С. Агрессия в системе коммуникации «мать — ребенок» как фактор социальной дезадаптированности младших школьников: дис. на соискание уч. степени канд. психол. наук: 19.00.05 / О. С. Исаенко; Институт социальной и политической психологии АПН Украины. — К., 2007. — 241 с.
90. Истратова О. Н. Справочник по групповой психокоррекции / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 443 с.
91. Истратова О. Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / О. Н. Истратова. — Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 349 с.
92. Інформація про проведення наукового симпозіуму «Роль сім’ї у реабілітації дітей раннього віку з психоневрологічними порушеннями» // Український вісник психоневрології. — 2006. — Т. 14, вип. 3(48). — С. 91-93.
93. Кабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребёнка /
О. А. Кабанова. — М.: Сфера, 1997. — 191 с.
94. Каган В. Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет / В. Е. Каган // Вопросы психологии. — 2000. — № 2. — С. 65 69.
95. Калягина Г. В. Сравнительная психология и зоопсихология: хрестоматія /
Г. В. Калягина. — СПб.: Питер, 2006. — 412 с.
96. Кассади Р. Помощь детям в том, чтобы справиться с импульсивностью — гиперактивность — социально-педагогические исследования — обзор — статистические данные: дайджест / Р. Кассади// Психология обучения. —
2006. — № 11. — С. 19-20.
97. Киреева З. А. Трансформации значения в онтогенезе / З. А. Киреева // Тезисы докладов XVI Международный форум «Психолингвистика в XXI веке: результаты, проблемы, перспективы» Москва, 15-17 июня 2009 г. —
С. 144-145.
98. Кожина А. М. Система психопрофилактики невротических расстройств у подростков, находящихся в местах лишения свободы / А. М. Кожина // Український вісник психоневрології. — 2005. — Т. 13, вип. 1 (42). — С. 63-67.
99. Корректурная проба (Тест Бурдона) / Альманах психологических тестов.
М., 1995. — С. 107-111.
100. Косова. О. Усиновлення іноземними громадянами / О. Косова. // Закон, 2004, № 4. — С. 79.
101. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. — К., 1989. — 206 с.
102. Коттлер Дж. Психотерапевтическое консультирование / Дж. Коттлер,
Р. Браун. — [пер. с англ. Е. Будаковой]. — СПб.: Питер, 2001. — 464 с.
103. Кочерова О. Ю. Закономерности физического развития детей с синдромом дефицита внимания/гиперактивностью с 2 до 9 лет / О. Ю. Кочерова,
О. М. Филькина, Е. А. Воробьева // Материалы четвертого Российского конгресса «Современные технологии в педиатрии и детской хирургии». — Москва, 25-27 октября 2005 г. — М.: ИД Медпрактика-М, 2005. — С. 114-115.
104. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира у детей / Н. Л. Кряжева. — Екатеринбург: У-Фактория, 2004. — 192 с.
105. Кряжева Н. Л. Кот и пес спешат на помощь. Анималотерапия для детей / Н. Л. Кряжева. — Ярославль: Академия Развития, Академия и К, 2005. — 176 с.
106. Кузнецов В. М. Проблеми надання психіатричної допомоги дітям України / В. М. Кузнецов // Український вісник психоневрології. — 2007. — Т. 15,
вип. 1 (50), додаток. — С. 196.
107. Кузнецов В. М. Терапія, медико-соціальна корекція та профілактика афективних психічних розладів у дітей і підлітків з церебральною резидуально-органічною недостатніст / В. М. Кузнецов // Арх. психіатрії. — 2003. — Т. 9, № 1 (32). — С. 107-108.
108. Кульчицкая Е. И. Эмоциональное и интеллектуальное поведение /
Е. И. Кульчицкая // Практическая психология и социальная работа. — 2003,
№ 1. — С. 1-3.
109. Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ /
В.А. Крутецкий – М.: Просвещение, 1980. – 352с.
110. Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер,
З. Матейчек. — Прага: Авиценум, 1984. — 334 с.
111. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии. Подходы, диагностика, система занятий / Л. Д. Лебедева. — СПб.: Речь, 2003. — 219 с.
112. Лебединский М. С. Введение в медицинскую психологию /
М. С. Лебединский, В. Н. Мясищев. — Л.: Медицина, 1966. — 230 с.
113. Леонтъев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. /
А. Н. Леонтъев. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 1. — 392 с.; Т. 2. — 320 с.
114. Линден Ю. Обезьяны, человек, язык / Ю. Линден. — М.: Наука, 1981.— 345 с.
115. Литвиненко В. И. В тени зависимой семьи / В. И. Литвиненко. В кн.: Детские подростковые проблемы. — Изд. 3-е доп. — Полтава: Дивосвіт, 2005. — 208 с.
116. Личко А. Е. Подростковая наркология: руков. [для врачей] / А. Е. Личко,
В. С. Битенский. — Л.: Медицина, 1991. — 302 с.
117. Лінський І. В. Основні проблеми, пов'язані з поширенням алкогольної залежності та наркоманії в Україні, та шляхи їх розв’язання / І. В. Лінський,
О. І. Мінко // Український вісник психоневрології. — 2005. — Т. 13,
вип. 4 (45). — С. 8-10.
118. Лопу В. А. Курс «Живой мир, как средство формирования природоведческих представлений у младших школьников с нарушениями интеллекта» /
В. А. Лопу // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2004. — № 4. — С. 20-26.
119. Лук’янова О. М. Стан здоров’я дітей молодшого шкільного віку та шляхи його корекції / О. М. Лук’янова, Л. В. Квашніна // Перинатологія та педіатрія. — 2004. — № 1. — С. 3-5.
120. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальних поражениях мезга / А. Р. Лурия. — М.: Акад. Проект, 2000. – 504 с.
121. Луценко А. Г. Психотерапевтические и медико-психологические реабилитационные стратегии при психогенных расстройствах / А. Г. Луценко // Медицинская психология. — 2006. — Т. 1, № 3. — С. 48-49.
122. Луценко О. Г. Методичне забезпечення навчального процесу на кафедрі сексології та медичної психології / О. Г. Луценко, Л. В. Кожекару // Медицинские исследования. — 2001. — Т. 1, вып. 1. — С. 119.
123. Лэндрет Г. Л. Игровая терапия, искусство отношений / Г. Л. Лэндрет: пер. с англ. А. Смирнова. — М.: Междунар. академия, 1994. — 368 с.
124. Лютова Е. К. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми/
Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. — М.: Генезис, 2002. — 192 с.
125. Мазилов В. А. Теория и метод в психологии / В. А. Мазилов // Ананьевcкие чтения — 98: Материалы науч.- практ. конф. — Ярославль: МАПН,
1998. — 356 с.
126. Майерс А. Общение с животными / А. Майерс. — М.: Гранд, 1999. — 234 с.
127. Майер-Тринклер М. Критические вопросы и мысли об использовании лошади в области психотерапии // Лошадь в психотерапии, иппотерапии и лечебной педагогике / М. Майер-Тринклер. — Учебные материалы и исследования неметкого кураториума по терапевтической верховой езде. М: МККИ, 2004,
(2 тома).
128. Максименко С. Д. Генезис существования личности / С. Д. Максименко. — К.: Изд.-во КММ, 2006. — 240 с.
129. Максименко С. Д. Основи генетичної психології: навч. посібник /
С. Д. Максименко. — К.: НПЦ Перспектива, 2009. — 220 с.
130. Максименко С. Д. Особистість починається з любові / С. Д. Максименко // Практична психологія та соціальна робота. — 2004, № 9. — С. 1-8.
131. Максименко С.Д. Психологія особистості: підруч. для студ. вищ. навч. закл. / С. Д. Максименко, К. С. Максименко, М. В. Папуча. — К.: ТОВ «КММ»,
2007. — 296c.
132. Мастюкова Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.М. Мастюкова,
А.Г. Московкина; [Под ред. В.И.Селиверстова]. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 408 с.
133. Максимова Н. Ю. Курс лекций по детской патопсихологии: учебное пособие / Н. Ю. Максимова, Е. Л. Милютина. — Ростов н/Д: Феникс, 2000. — 576 с.
134. Мак-Фарленд Д. Поведение животных. Психобиология, этология, эволюция / Д. Мак-Фарленд. — М.: Мир, 1988. — 520 с.
135. Малкина-Пых И. Г. Семейная терапия: справочник практического психолога / И. Г. Малкина-Пых. — М.: Эксмо, 2005. — 374 с.
136. Маркова М. В. Психопрофилактика порушення функціонування студентської сім’ї (медико-психологічні аспекти): дис. на здобуття наук. ступеня д-ра мед. наук: 19.00.04 / М. В. Маркова; Український НДІ соціальної і судової психіатрії та наркології. — К., 2006. — 386 с.
137. Мартинюк В. Ю. Медико-організаційні технології в удосконаленні допомоги дітям з патологією нервової системи / В. Ю. Мартинюк, Р. О. Моісеєнко,
С. М. Зінченко // Основи медико-соціальної реабілітації: навч.-метод посібник; [за ред. В. Ю. Мартинюка, С. М. Зінченко].— К.: Інтермед, 2005. — С. 15-23.
138. Марута Н. О. ХІІ Всесвітній конгрес психіатрів / Н. О. Марута // Український вісник психоневрології. — 2002. — Т. 10, вип. 3 (32). — С. 95-96.
139. Марценковский И. А. Гиперкинетическое расстройство у детей: принципы диагностики и терапии / И. А. Марценковский // Український медичний вісник. — 2006. — № 3. — С. 33-38.
140. Марченко Г. В. Подружня дезадаптація при органічному розладі особистості у жінок. Медико-психологічні аспекти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра мед. наук: спец. 14.01.16 «Психіатрія» / Г. В. Марченко. — Харків,
2006. — 33 с.
141. Маслоу А. Мотивация и личность/ А. Маслоу. — СПб.: Питер, 2006. – 352 с.
142. Маховер К. «Проективный рисунок человека». Психодиагностические монографии / К. Маховер. — М.: Изд-во «Смысл», 2003. — 158 с.
143. Медицинская психология: метод. указания. — Харьков: ХГМУ,
2007. — 164 с.
144. Мельничук І. В. Ґенеза емоційних особливостей у сучасних дітей /
І. В. Мельничук // Наука і освіта. — 2002. — № 5. — С. 42-44.
145. Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология /
В. Д. Менделевич. — М.: МЕДпресс, 2005. — 432 с.
146. Михайлов Б. В. Клиника и принципы терапии соматоформных расстройств / Б. В. Михайлов // Международный медицинский журнал. —2003. —
№ 1. — С. 45-49.
147. Михайлов Б. В. Методические основы построения современной модели психотерапии / Б. В. Михайлов, И. М. Сарвир // Український вісник психоневрології. — 2007. — Т. 15, вип. 1 (50), додаток. — С. 210.
148. Михайлов Б. В. Психотерапевтичні аспекти формування здоров'я дітей та підлітків / Б. В. Михайлов, А. О. Мартиненко, Г. П. Андрух // Сучасні фармакотерапевтичні підходи в дитячий психіатрії: матеріали наук.-практ. конф. — Х., 2005. — С. 63-65.
149. Михайлов Б. В. Психотерапия в общесоматической медицине: клиническое руководство / Б. В. Михайлов, А. И. Сердюк, В. А. Федосеев / под общ. ред.
Б. В. Михайлова. — Харьков: Прапор, 2002. — 128 с.
150. Михайлов Б. В. Психотерапія в сучасних умовах медично-соціальної реабілітації дітей та підлітків / Б. В. Михайлов, В. А. Федосеєв // Сучасні фармакотерапевтичні підходи в дитячий психіатрії: матеріали наук.-практ. конф. — Х., 2005. — С. 61-62.
151. Михайлов Б. В. Стратегічні шляхи розвитку психотерапії та медичної психології в Україні / Б. В. Михайлов // Психотерапія, медична психологія і погранична психіатрія в системі надання медичної допомоги (ХІ Платонівські читання): матер. наук.-практ. конф., присвяч. 85-річчю Харківської мед.
Академії післядипломної освіти; 145-річчю санаторію «Березовські мінеральні води»; 45-річчю кафедри психотерапії ХМАПО; 90-річчю зі дня народження
К. І. Платонова. — Харків, 2008. — С. 96-96.
152. Михайлова Э. А. Профилактика девиантного поведения у подростков
с невротическими расстройствами / Э. А. Михайлова, Т. Ю. Проскурина // Український вісник психоневрології. — 2007. — Т. 15, вип. 1 (50),
додаток. — С. 211.
153. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. — Киев: Фора, 2009. — 441 с.
154. Мозговая Т. П. Нейрофизиологические нарушения у подростков с гиперкинетическими расстройствами и расстройствами поведения /
Т. П. Мозговая // Врачебная практика. — 2007. — № 6 (60). — С. 97-103.
155. Мозговая Т. П. Особенности вегетативной реактивности подростков с гиперкинетическими и поведенческими расстройствами / Т. П. Мозговая // Український вісник психоневрології. — 2007. — Т. 15, вип. 2 (51). — С. 86-91.
156. Монина Г. Б. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь. Монография / Г. Б. Монина, Е. К. Лютова-Робертс, Л. С. Чутко. —
СПб.: Речь, 2007. — 186 с.
157. Морозова О. Г. Современные представления о вегетативных дисфункциях и их терапевтической коррекции / О. Г. Морозова // Здоров’я України. — 2007. — № 112. — С. 66-74.
158. Мостова О. П. Лікування дітей з гіперкінетичним розладом поведінки / О. П. Мостова, Д. Ю. Мостова // Український вісник психоневрології. — 2001. —
Т. 9, вип. 1(26). — С. 57.
159. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. — 9-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004. — 456 с.
160. Напреенко А. К. Актуальные проблемы экологической психиатрии / А. К. Напреенко, К. Н. Логановский // Материалы 2-й Международной конференции «Отдалённые медицинские последствия Чернобыльской катастрофы». — Киев, 1998. — С. 316-317.
161. Напрєєнко О. К. Психіатрія / О. К. Напрєєнко, І. Й. Влох, О. З. Голубков, за ред. проф. О. К. Напрєєнка. — К.: Здоров’я, 2001. — 584 с.
162. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. —
М.: Владос, 2000. — 688 с.
163. Никандров В. В. Неэмпирические методы психологии / В. В. Никандров. — СПб.: Речь, 2003. — 53 с.
164. Никанорова М. Ю. Синдром дефицита внимания и гиперактивности /
М. Ю. Никанорова // Российский вестник перинатологии и педиатрии. —2000. — № 3. — 48 с.
165. Никольская И. М. Психологическая диагностика, коррекция и профилактика патогенных эмоциональных состояний у младших школьников: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. психол. наук: 19.00.05 / И. М. Никольская. — СПб., 2001.
166. Никольская И. М. Психологическая защита у детей / И. М. Никольская,
Р. М. Грановская. — СПб.: Речь, 2006. — 352 с.
167. Новотна М. А. Вікові аспекти формування правослухняної поведінки /
М. А. Новотна // Вісник Одеського університету. Вип. «Психологія». —2003. — № 3.
168. Ноговицына О. Р. Организация раннего выявления де¬тей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью среди школьников г. Нефтеюганска /
О. Р. Ноговицына, А. Н. Дурыгин, Т. П. Белоконь // Материалы IX съезда педиатров России, Москва, 2001. — С. 423-424.
169. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. — М.: Тривола, 1995. — 335 с.
170. Общая психодиагностика / под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — СПб.: Изд-во «Речь», 2006. —440 с.
171. Організаційно-методичні основи медико-соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров’я / [Р. О. Моісеєнко, В. Б. Педан,
В. В. Бережний та ін.] // Соц. педіатрія. — 2005. — Вип. ІІІ. — С. 24-29.
172. Орищенко О. А. Дифференциально-психологический анализ эмпатии: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.05 / О. А. Орищенко. — Одесса, 2004. — 196 с.
173. Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой. —М.: Издат. Центр: «Академия», 2002. — 480 с.
174. Особенности психического развития детей 6-7 лет / под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. — М.: Педагогика, 1988. — 136 с.: ил. — (Педагогическая наука — О реформе школы).
175. Очеретяная Н. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей и подростков: проблема родителей или общества? Принципы диагностики, лечения и социальной адаптации детей с СДВГ / Н. Очеретяная // Медицинская газета «Здоровье Украины». — № 23/1. — 2008.
176. Очирова О. Р. Социально значимые болезни у детей и подростков из неблагополучной среды / О. Р. Очирова // Материалы четвертого Российского конгресса «Современные технологии в педиатрии и детской хирургии». — Москва, 25—27 октября 2005 г. — М.: ИД Медпрактика-М, 2005. — С. 271.
177. Пезашкиан Н. Семья как психотерапевт / Н. Пезашкиан. — М.: Культура, 1994. — 332 с.
178. Першина Л. А. Возрастная психология / Л. А. Першина. — М.: Академический Проект, 2004. — 256 с.
179. Петрухин А. С. Неврология детского возраста: учебник / А. С. Петрухин. — М.: Медицина, 2004. — 784 с.
180. Підкоритов В. С. Стан та перспективні напрямки наукових досліджень з психіатрії у 2002-2007 рр. / В. С. Підкоритов // Архів психіатрії. — 2002. —
№ 3 (30). — С. 16-20.
181. Подкорытов В. С. Историко-религиозные предпосылки современного отношения к проблемам психиатрии в Украине / В. С. Подкорытов // Психиатрия и религия на стыке тысячелетий: сб. науч. работ Харьковской областной клинической психиатрической больницы № 3 (Сабуровой дачи) и Харьковской медицинской академии последипломного образования / под общ. ред. П. Т. Петрюка, Р. Б. Брагина. — Харьков, 2006. — Т. 4. — С. 92-94.
182. Подкорытов В. С. Невротические расстройства у детей и подростков «чернобыльцев» / В. С. Подкорытов; Л. Ф. Шестопалова. — Киев: Центр социологии экспертиз и прогнозов Ин-та социологии НАНУ, 1999. — 264 с.
183. Подкорытов В. С. Основные направления работы по медико-социальной реабилитации детей и подростков с пограничными нервно-психическими заболеваниями / В. С. Подкорытов // Український вісник психоневрології. — 1995. — Т. 3, вип. 2 . — С. 368-369.
184. Политика О. И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью / О. И. Политика. — СПб.: Речь, 2005. — 208 с.
185. Потёмкина О. Ф. Психологический анализ рисунка и текста /
О. Ф. Потёмкина, Е. В. Потемкина. — СПб.: Речь, 2006. — 254 с.
186. Програмно-цільове обслуговування дітей та підлітків з гіперкінетичним розладом / І. А. Марценковський, Я. Б. Бікшаєва та ін. // Медицинская газета «Здоровье Украины». — № 5/1. — 2009.
187. Проскурина Т. Ю. Роль социальной психиатрии в проблеме охраны психического здоровья подрастающего поколения / Т. Ю. Проскурина,
Э. А. Михайлова, А. В. Кукуруза // Матеріали 11-го з’їзду педіатрів України. — К., 2004. — С. 27-28.
188. Пряжников Н. С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения: методическое пособие / Н. С. Пряжников. — М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО, Моден, 1997. — 80с.
189. Психіатрія і наркологія (підручник) / За ред. В. Л. Гавенка, В. С. Бітенського. — Київ: Здоров’я, 2009. — 512 с.
190. Психическое здоровье детей в социально неблагополучных условиях // Некоторые проблемы патологии детей раннего возраста: материалы IV Всерос. Конгр. по пренатальной и перинатальной психологии, психотерапии и перинатологии с международным участием [«Медико-психологические аспекты современной перинатологии»]. — М.: изд-во Ин-та психотерапии, 2003. — С. 167-190.
191. Психологические тесты / под ред. А. А. Карелина. — М.: Изд-во «Владос-Пре