СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ СУБ’ЄКТНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ В СИСТЕМІ ЕКОНОМІЧНИХ ВІДНОСИН : СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СУБЪЕКТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СИСТЕМЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
СХІДНОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ДАЛЯ МОН УКРАЇНИ

На правах рукопису

ХИТРОШ ЛЮБОВ ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 159.922.2–057.87: 330.009

СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ СУБ’ЄКТНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ В СИСТЕМІ ЕКОНОМІЧНИХ ВІДНОСИН

19.00.05 – соціальна психологія; психологія соціальної роботи

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник –
Москаленко Валентина Володимирівна,
доктор філософських наук, профессор

Луганськ - 2012

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………………….4
РОЗДІЛ І ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ СУБ’ЄКТНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ В СИСТЕМІ ЕКОНОМІЧНИХ ВІДНОСИН………………………………….............11
1.1. Концептуальні підходи до дослідження суб’єктного самовизначення особистості………………………………………..……………………………………...11
1.2. Характеристика структурних компонентів суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин………………………………...36
1.3. Теоретичний аналіз соціально-психологічних чинників суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин……………..57
Висновки за розділом………………………………………..…..........................70
РОЗДІЛ ІІ МЕТОДОЛОГІЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ЧИННИКІВ СУБ’ЄКТНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ В СИСТЕМІ ЕКОНОМІЧНИХ ВІДНОСИН…………………………………............72
2.1. Програма емпіричного дослідження…………………………………….………72
2.2. Етапи емпіричного дослідження та характеристика вибірки дослідження …………………………………………………………………………………………….77
2.3. Обгрунтування методик дослідження………………………………...................79
Висновки за розділом…………………………………………………................88
РОЗДІЛ ІІІ ОСОБЛИВОСТІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ЧИННИКІВ СУБ’ЄКТНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ В СИСТЕМІ ЕКОНОМІЧНИХ ВІДНОСИН…………………………...90
3.1. Дослідження впливу професійної спрямованості на суб’єктне самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин………………………………...90
3.2. Аналіз впливу особливостей студентської групи як колективу на суб’єктне самовизначення студентської молоді у системі економічних відносин………………………………………………………………………………....127
3.3. Аналіз впливу соціально-демографічного чинника на суб’єктне самовизначення студентської молоді у системі економічних відносин……............143
3.4. Концептуальні засади програми цілеспрямованого впливу на суб’єктне самовизначення студентської молоді у системі економічних відносин……………154
Висновки за розділом…………………………………………………………..170
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………………172
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ……………………………………………………………..180
ДОДАТКИ……………………………………………………………………………...201

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Проблема суб’єктного самовизначення, попри її різнобічне вивчення з позицій філософії, соціальної психології, економічної психології, психології особистості, багато в чому ще залишається недостатньо вивченою. У суспільстві відбуваються глибокі перетворення у зв’язку зі становленням ринкових відносин. Поза сумнівом, соціально-економічні взаємовідносини в суспільстві не могли не позначитись на процесі формування ставлення студентської молоді до економічних явищ та своєї позиції в системі економічних відносин.
Молода людина, з огляду на внутрішні і зовнішні причини, має потребу переглянути своє ставлення до соціальних ролей, визначитися стосовно різних сфер життя – сімейної, професійної, статеворольової, громадської, а також економічної. Особистість розвивається в процесі діяльності, яка сприяє встановленню, зміцненню взаємин з навколишнім середовищем. Водночас вона є суб’єктом діяльності й суспільних відносин з певною системою внутрішніх цінностей. Саме в діяльності особистість опановує засоби свідомого саморегулювання, розвиває здатність до цілепокладання, до самовизначення. Бути суб’єктом – це означає ініціювати і здійснювати передусім практичну діяльність, спілкування, пізнання, споглядання та інші види специфічно людської активності. Суб’єктність – первісна, закладена в «Я» особистості самопричинна активність, що забезпечує зв’язок особистісного «Я» з навколишнім світом. Вона є субстанціальною основою формування й розвитку творчої, активної особистості.
Загострення кризових процесів в економіці, наростання соціальної напруженості породжують негативні процеси у всіх прошарках суспільства, але особливо в середовищі молоді. Суб’єктне самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин спрямоване на усвідомлення, осмислення своєї позиції в системі економічних відносин та удосконалення існуючої економічної реальності. Воно є складовим елементом економічної соціалізації особистості, що триває протягом життя. Перші дослідження в галузі вітчизняної економічної психології та економічної соціалізації належать таким вченим, як Г. Авер’янова [6], О. Винославська [27; 28; 29], Г. Ложкін [77; 78], С. Максименко [81; 82], В. Москаленко [88; 89; 90] та ін.. Відтак, цей процес відбувається і за умов навчання людини у виші, під впливом соціального оточення та існуючої економічної реальності.
Вивчення соціально-психологічних чинників суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин необхідне для розуміння психологічних регуляторів економічної поведінки людини та психологічного забезпечення розв’язання низки гострих соціальних проблем, що виникають у зв’язку зі становленням та поглибленням ринкових відносин в українській економіці.
Дослідження суб’єктного самовизначення в системі економічних відносин, які здійснюються в наш час, а також застосовувані в них прийоми характеризуються певною фрагментарністю, тобто своєю спрямованістю лише на один або декілька її компонентів. Це можна сказати, наприклад, про дослідження ставлення особистості до власності (М. Кирюхіна); про дослідження економічної свідомості особистості як власника, яке базувалося на основі методу контент-аналізу преси (Я. Жукова, Є. Журавльова); про вивчення ставлення особистості та групи до соціально-економічних умов їх життєдіяльності на базі сукупності соціально-психологічних шкал (А. Журавльов, В. Позняков, Фам Дан Куанг); про дослідження соціальних та психологічних регуляторів економічної поведінки (В. Автономов, М. Марінова, К. Сабіров); про дослідження ціннісних орієнтацій особистості (Н. Журавльова). Поза увагою дослідників залишилися такі вагомі соціально-психологічні чинники, як професійна спрямованість, розвиток студентської групи як колективу, соціально-психологічний клімат і соціально-демографічний стан, від яких значно залежить процес формування суб’єктного самовизначення студентської молоді.
Дослідження соціально-психологічних чинників суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин необхідне для можливості моделювання ситуацій у спеціально створених умовах щодо здійснення оптимального самовизначення в системі економічних відносин.
Отже, теоретико-методологічна та практична значущість проблеми, яка полягає в оптимізації суб’єктного самовизначення студентської молоді та перспективи подальшого розвитку проблеми, власне, й обумовило вибір теми та актуальність цього дослідження.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження входить до плану науково-дослідної роботи лабораторії соціальної психології Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України «Соціально-психологічні проблеми економічної соціалізації молоді», реєстраційний номер 010U010880 (2005–2008 рр.), «Соціально-психологічні засади становлення суб’єкта економічної соціалізації», реєстраційний номер 0107U012277 (2008–2011 рр.). Тему затверджено на засіданні Вченої ради Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України та узгоджено з бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень із педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 178 від 20.03.2006 р.)
Об’єкт дослідження – суб’єктне самовизначення особистості.
Предмет дослідження – соціально-психологічні чинники суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин.
У дослідженні ми виходили з припущення, що професійна спрямованість особистості, розвиток групи як колективу, соціально-демографічні чинники (стать, сімейний стан) впливають на різні компоненти суб’єктного самовизначення в системі економічних відносин.
Досягнення мети та підтвердження припущення дослідження передбачає вирішення таких його завдань:
1) узагальнити сучасний стан розробки проблеми суб’єктного самовизначення особистості в соціальній психології і розкрити та структурні компоненти соціально-психологічних чинників суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин;
2) емпірично дослідити вплив професійної спрямованості на структурні компоненти суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин;
3) визначити вплив соціально-психологічних особливостей студентської групи як колективу на різні структурні компоненти суб’єктного визначення особистості в системі економічних відносин;
4) проаналізувати вплив соціально-демографічних чинників на суб’єктне самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин;
5) розробити програму оптимізації соціально-психологічних чинників суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин.
Методологічну та теоретичну основу дослідження склали дослідження суб’єктності А. Брушлінського, К. Абульханової-Славської, В. Татенка; наукові підходи до розгляду свідомості Г. Балла, Л. Виготського, В. Зінченка, В. Лекторського, О. Леонтьєва, С. Максименка, В. Москаленко, В. Скребця, Н. Чепелєвої; теоретичні розробки дослідження рефлексивних механізмів свідомості О. Бодальова, Н. Завацької, В. Лефевра, Ю. Шрейдера, В. Ядова; принцип єдності свідомості та діяльності С. Рубінштейна; наукові підходи до розгляду структурних компонентів економічної свідомості В. Ганзена, О. Дейнеки, О. Винославської, А. Журавльова, Л. Карамушки, С. Ковальова, А. Купрейченко, Г. Ложкіна, В. Москаленко, В. Спасєннікова, Т. Петровської, А. Філіппова, В. Хащенко, О. Шибанової; дослідження, присвячені проблемі суб’єктивного благополуччя особистості О. Бондарчук, О. Лосієвської, Л. Орбан-Лембрик, В. Третьяченко, Ю. Швалба та ін..
Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань, досягнення мети та перевірки висунутого припущення були використані такі методи:
− інтерпретаційно-аналітичний метод, метод теоретичного узагальнення, на основі яких здійснювалися вивчення та аналіз зарубіжних та вітчизняних праць з проблем суб’єктності, економічної соціалізації, суб’єктного самовизначення, що дало змогу виявити сукупність концептуальних поглядів, покладених в основу дослідження, а також теоретично обґрунтувати результати емпіричного дослідження;
− метод теоретичного моделювання, який надав можливість побудувати схематичну модель суб’єктного самовизначення в системі економічних відносин;
− метод емпіричного дослідження: спостереження, тестування, анкетування, за допомогою яких вивчались компоненти та чинники суб’єктного самовизначення в системі економічних відносин;
− організаційні методи: порівняльно-психологічне дослідження, в процесі якого досліджувалися особливості суб’єктного самовизначення в системі економічних відносин студентів різних спеціальностей, констатувальний експеримент, який забезпечив збирання та обробку емпіричного матеріалу;
− статистичні методи обробки отриманих даних: середні значення, дисперсійний аналіз Фішера (F-критерій), коефіцієнт кореляції Пірсона (r), коефіцієнт зв’язаності Пірсона (критерій χ2), t-критерій Стьюдента. Статистична обробка даних і графічна репрезентація результатів здійснювалася за допомогою пакета статистичних програм Statistica 6.0.
Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечувались теоретичним аналізом проблеми, відповідністю використаних методів і послідовною реалізацією теоретичних положень у вирішенні завдань дослідження, кількісним та якісним аналізом емпіричних даних, а також репрезентативністю вибірки.
Наукова новизна дослідження:
− вперше: виокремлено соціально-психологічні чинники суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин; розроблено структурно-функціональну модель суб’єктного самовизначення особистості в системі економічних відносин; визначено вплив соціально-психологічних характеристик студентської групи як колективу на суб’єктне самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин;
− дістали подальшого розвитку уявлення про структурні компоненти суб’єктного самовизначення особистості в системі економічних відносин;
− уточнено та поглиблено уявлення про соціально-психологічні чинники суб’єктного самовизначення особистості в системі економічних відносин; про вплив соціально-економічного середовища на суб’єктне самовизначення особистості;
− запропоновано програму оптимізації соціально-психологічних чинників суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин.
Теоретичне значення дослідження полягає у поглибленні знань про специфіку суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин, аналізі особливостей соціально-психологічних чинників, які сприяють самовизначенню в економічній сфері; розкритті особливостей взаємозв’язку структурних компонентів суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин.
Практичне значення дослідження полягає у можливості використання отриманих емпіричних даних для оптимізації процесу суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин. Результати роботи можуть бути використані в організації навчально-виховного процесу у виші, при розробці тренінгових програм, які спрямовані на розвиток суб’єктного самовизначення особистості в системі економічних відносин.
Результати дослідження впроваджено в процес підготовки практичних психологів у Донецькому національному університеті (довідка № 219/01-26/660 від 19.02. 2010 р.), Макіївському економіко-гуманітарному інституті (довідка № 01/34 від 21.01.2010 р.), Донецькому юридичному інституті МВС України (довідка № 25 від 12.03.2011 р.), Київському національному торгівельно-економічному університеті (акт № 25 від 10.02.2011 р.) та Східноукраїнському національному університеті імені Володимира Даля (довідка № 104-115-103/88 від 15.03.11 р.). Матеріали дисертаційного дослідження у вигляді розробленої комплексної програми соціально-психологічного тренінгу використані в процесі підготовки менеджерів ТОВ «Франке Україна» (довідка № 45/25 від 10.03.11 р.).
Особистий внесок здобувача. Розроблені автором наукові положення та отримані емпіричні дані є самостійним внеском у розробку проблеми економічної соціалізації студентської молоді. У колективній монографії доробок здобувача складає 10%, а розробки та ідеї, що належать співавторам, у дисертації не використовуються.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження доповідалися та обговорювалися на засіданнях лабораторії соціальної психології Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України та кафедрі психології Макіївського економіко-гуманітарного інституту.
Провідні ідеї дисертаційного дослідження знайшли відображення у виступах автора на міжнародних науково-практичних конференціях: «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми» (Київ, 2006, 2008, 2009); «Особистісні та ситуативні детермінанти поведінки і діяльності людини» (Донецьк, 2008); «Розвиток освіти в умовах поліетнічного регіону» (Ялта, 2009); V Міжнародній науково-практичній конференції «Сучасні проблеми екологічної психології» (Київ, 2009); V Міжнародній науково-практичній конференції «Психологічні технології в екстремальних видах діяльності» (Донецьк, 2009); Міжнародній науково-практичній конференції «Психологічна безпека особового складу силових структур та персоналу екстремальних професій» (Харків, 2009); на міжвузівських: ХІ та ХІІ науково-методичних конференціях Макіївського економіко-гуманітарного інституту «Проблеми практичної психології» (Макіївка, 2007, 2008); XVI науково-практичній конференції студентів та викладачів (Макіївка, 2010); на фестивалі «Людина. Сім’я. Суспільство. Пошуки щастя» (Донецьк, 2010).
Публікації. Результати дослідження знайшли своє відображення у розділі колективної монографії та 14 наукових статтях, серед яких 8 надруковані у наукових фахових виданнях з психології, а 6 − в інших виданнях і матеріалах науково-практичних конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури (228 найменувань, з них 41 – іноземною мовою). Загальний обсяг дисертації становить 236 сторінок. Основний обсяг дисертації складає 179 сторінок. Робота містить 8 таблиць на 13 сторінках, 33 рисунки на 27 сторінках і 2 додатки на 36 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У роботі теоретично та практично обґрунтовано положення про те, що суб’єктне самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин здійснюється під впливом соціального оточення.
Результати дослідження дозволяють зробити наступні висновки:
1. Узагальнено сучасний стан розробки проблеми суб’єктного самовизначення особистості в соціальній психології і розкриті структурні компоненти суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин та соціально-психологічних чинників.
Дослідженням з розвитку суб’єктності в онтогенезі засвідчено, що кожна людина приходить у світ як потенційний суб’єкт і протягом суспільного життя покликана актуалізувати всю закладену в неї суб’єктну силу, долаючи об’єктність, тобто її тотальну залежність від зовнішніх умов.
Таким чином, основна спрямованість розвитку суб’єкта в онтогенезі включає в себе лінію сходження людиною до все більшої суб’єктності, досягнення її апогею і поступового згасання до практичного знищення. Усвідомлення себе суб’єктом, можливість стати творцем свого життя, змінювати хід подій дозволяє людині здійснювати вчинки на підґрунті боротьби мотивів, діалогу з собою.
Встановлено, що суб’єктне самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин спрямоване на усвідомлення, осмислення своєї позиції в системі економічних відносин та вдосконалення існуючої економічної реальності.
З’ясовано, що під суб’єктним самовизначенням студентської молоді в системі економічних відносин треба розуміти відносно стійку систему уявлень суб’єкта про самого себе в соціально-економічному плані, своєї позиції в системі економічних відносин, на основі якої він цілеспрямовано будує поведінку, взаємовідносини з іншими суб’єктами економічної системи й оцінює себе.
Аналіз різних поглядів на природу особистості й суб’єкта самовизначення дозволяє вважати, що самовизначення здійснюється особистістю як суб’єктом, указуючи, з одного боку, на рівень перебігу процесу (соціально-психологічний), з іншого – на характер активності індивідуума. Виходячи з розуміння суб’єкта самовизначення як особистості, у вивченні цієї проблеми можна виділити такі моменти:
– самовизначення являє собою інтегральне цілісне утворення;
– у самовизначенні передбачаються протиріччя й здатність суб’єкта їх вирішувати;
– самовизначення – це динамічне (процесуальне явище);
– у самовизначенні наявні тенденції інтеріоризації та екстеріоризації;
– у самовизначенні наявні рівні відповідно до вікових та індивідуальних змін особистості;
– самовизначення має спрямованість залежно від ставлень особистості і її цілей;
– незаперечною є роль соціальних чинників як об’єктів взаємодії в процесі самовизначення (ідеологія суспільства, статус групи, ставлення до самовизначення особистості тощо).
Таким чином, самовизначення особистості пов’язане із суб’єктністю особистості та має цілеспрямований характер.
Показано, що суб’єктне самовизначення є структурно організованим, містить цілісну систему різних компонентів, що перебувають між собою у відношеннях структурного та процесуального характеру. Нами виокремлено та докладно схарактеризовано когнітивний (економічні уявлення, знання, економічне мислення), емоційний (економічні емоції та почуття, що виникають при переживанні людиною економічних процесів), ціннісно – вольовий (економічні норми, ціннісні орієнтації особистості, економічний інтерес) та мотиваційний структурні компоненти суб’єктного самовизначення студентів в системі економічних відносин.
2. Емпірично досліджено вплив професійної спрямованості на структурні компоненти суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин. Доведено, що професійна спрямованість впливає на такі структурні компоненти суб’єктного самовизначення студентів в системі економічних відносин, як: ставлення до бідних та багатих людей; цілі, оцінка та ступінь задоволеності людини власною діловою активністю; інтенсивність та самооцінка готовності займатися прибутковими видами діяльності; позиція в системі економічних відносин.
У ході аналізу розподілу рангів термінальних та інструментальних цінностей респондентів різної професійної спрямованості з’ясовано, що найбільш важливими цінностями для студентів психологічної спеціальності постають «здоров’я», «пізнання», «ерудиція» «чесність», студенти соціологічної спеціальності частіше обирають «освіченість», «раціональність», «власність», «красу», «родину», «кохання», «упевненість у собі». Студенти економічної спеціальності частіше обирають «самоконтроль», «власність», «активність життя», «матеріальну забезпеченість», «роботу», «незалежність». Студенти-правознавці частіше обирають «підприємливість», «життєрадісність», «багатство», «друзів», «матеріальну забезпеченість» та «роботу». Таким чином, традиційно високі цінності, такі як «здоров’я» та «родина», частіше обирають студенти соціологічної та психологічної спеціальностей. Високий ранг у студентів економічної та юридичної спеціальностей отримали суто економічні цінності: багатство, матеріальна забезпеченість, власність. Це свідчить про те, що професійний напрямок впливає на ціннісні орієнтації особистості в період соціально-економічних змін у суспільстві.
Виявлено, що традиційним цінностям присвоюється нижчий ранг порівняно з економічними цінностями. Процес становлення молодої людини в соціумі вимагає узгодження й співвіднесення прагнень до ідентифікації, включення в певні соціальні групи, з одного боку, і відособлення, виділення із соціуму як самоцінної індивідуальності – з іншого. Ці дві складові поєднує в собі процес самовизначення. Молода людина, з огляду на внутрішні і зовнішні причини, має потребу переглянути своє ставлення до традиційних цінностей, визначитися стосовно різних сфер життя – сімейної, професійної, статеворольової, громадської, а також економічної.
Відтак, оволодіння економічними знаннями допомагає молоді пристосуватися до соціально-економічних змін та оцінювати своє матеріальне становище значно вище.
Оскільки здійснення високоефективної діяльності у сфері бізнесу, ринкової економіки та управління неможливе без розуміння соціально-психологічних процесів, які супроводжують господарську діяльність, знання підприємцями та керівниками навчальних закладів основних психологічних особливостей студентів-юнаків та студентів-дівчат дозволить правильно використовувати їхній потенціал під час формування навчальних груп, кадрового потенціалу, організації роботи на підприємстві, створення оптимального психологічного клімату в колективі.
3. Визначено, що соціально-психологічні особливості студентської групи як колективу впливають на різні структурні компоненти суб’єктного визначення особистості в системі економічних відносин.
Результати дослідження підтвердили, що існує значущий кореляційний зв’язок між інтегральними характеристиками розвитку групи як колективу та ціннісними орієнтаціями студентської молоді.
Дані дослідження засвідчили: що більше розвинуті якості колективу: підготовленість до діяльності; спрямованість; організованість; активність; згуртованість; інтегративність; референтність, то більше студенти обирають роботу як термінальну цінність. Діловий і моральний клімат також впливають на вибір роботи як цінності. Ми довели, що існує кореляційний зв’язок між інтегральними характеристиками розвитку групи як колективу та матеріальною забезпеченістю.
Результати дослідження підтвердили: що більше розвинуті якості колективу: підготовленість до діяльності; спрямованість; організованість; активність; згуртованість; інтегративність; референтність, то більше студенти обирають матеріальну забезпеченість як термінальну цінність.
Інтегральні характеристики розвитку групи як колективу впливають на таку термінальну цінність, як активність життя.
Дані дослідження засвідчили: що більше розвинуті якості колективу: підготовленість до діяльності; спрямованість; організованість; активність; згуртованість; інтегративність; референтність, то більше студенти обирають активність життя як термінальну цінність. Творчий та діловий клімат впливають на вибір цінності «активність життя».
Спрямованість, активність, референтність та діловий клімат у колективі впливають на вибір цінності «пізнання».
Існує кореляційна залежність між інтегральними характеристиками групи як колективу і діловим кліматом у групі та значущістю цінності «краса». Мікроклімат студентської групи також значною мірою впливає на вибір цінності «краса». Як виявилось, чинник зовнішньої краси дуже важливий для студентської молоді.
Інтегральні характеристики розвитку групи як колективу впливають на деякі інструментальні цінності (цінності для розв’язання життєвих проблем). Існує кореляційний зв’язок з особливостями розвитку групи та багатством: підготовленість до діяльності; спрямованість; організованість; активність; референтність. Діловий та творчий клімат впливають на значущість багатства в групі.
Референтність групи впливає на впевненість у собі. Зважаючи на вимоги референтної групи, особистість вносить корективи у власне життя, наближаючи реальну поведінку до ідеальних зразків. Референтність групи сприяє соціальній адаптації та впевненості у собі, пропонуючи людині готові зразки поведінки, вироблені й апробовані іншими групами.
Дослідженням доведено, що існує значущий кореляційний зв’язок між інтегральними характеристиками групи як колективу, діловим та творчим кліматом та підприємливістю: підготовленістю до діяльності; спрямованістю; організованістю; активністю; згуртованістю; інтегративністю; референтністю. Що вище розвиток групи як колективу, то важливіше цінність «підприємливість».
Таким чином, інтегральні характеристики розвитку групи як колективу, діловий та моральний клімат впливають на оціночно-вольовий та мотиваційний компоненти суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин.
Підтверджено, що від особливостей розвитку колективу як групи залежить повноцінне функціонування особистості студента та суб’єктне самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин.
Таким чином, когнітивний, мотиваційний, ціннісно-вольовий, емоційний компоненти суб’єктивного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин залежать від розвитку групи як колективу, наявності розвитку інтегральних характеристик групи як колективу, ділового клімату в колективі.
З’ясовано, що суб’єктне самовизначення в системі економічних відносин відбувається залежно від багатьох чинників. Як показало дослідження, соціально-психологічні чинники впливають на більшість елементів когнітивного компоненту суб’єктного самовизначення в системі економічних відносин. Отже, соціальне оточення сприяє прояву та розвитку наступним елементам когнітивного компоненту суб’єктного самовизначення в системі економічних відносин: оцінка матеріального становища, оцінка ділової активності, ділова активність, зміни ділової активності, можливості підвищення прибутків, локус контролю у сфері досягнень; самооцінка позиц ії в системі економічних відносин; позичання грошей.
4. Проаналізовано вплив соціально-демографічних чинників на суб’єктне самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин, як: ставлення до багатих та бідних людей; самооцінку рівня власної ділової активності; уявлення про причини досягнення успіху в житті; ставлення до конкуренції; переважаючі мотиви заощаджень; переважаючі мотиви здійснення покупок; переважаючі мотиви трудової діяльності; посадові прагнення; уявлення про бажані місця роботи.
5. Розроблено програму оптимізації соціально-психологічних чинників суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин.
З метою подальшої апробації розроблено програму соціально-психологічного тренінгу «Оптимізація суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин». У результаті освоєння курсу студенти повинні оволодіти системою знань про систему економічних відносин, позиції в системі економічних відносин, сформувати уявлення про своє місце в системі економічних відносин, навчитися визначати пріоритети в ціннісних орієнтаціях, розвинути мотивацію до успіху.
Здійснений у цьому дослідженні аналіз проблеми соціально-психологічних чинників суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин довів, що, незважаючи на те, що цей соціально-психологічний феномен упродовж не одного десятиріччя привертає до себе увагу з боку представників різних наукових дисциплін, багато його теоретичних і прикладних аспектів залишилися недостатньо розробленими, що є особливо характерним для вітчизняної соціальної та економічної психології. В період трансформації суспільства змінилися пріоритети, які й змістили вектори пошуків людиною основ буття. Демократія, свобода, права людини, пріоритет загальнолюдських цінностей, можливість волевиявлення тощо – усе це завоювання ринкової економіки.
Отже, студентська пора в житті людини – це період життєвих починань, які здебільшого відповідають сформованим у юнацькому віці планам щодо особистого та професійного життя, кар’єри. На основі знань, отриманих у вищому навчальному закладі, необхідно зробити їх реалізацію максимально свідомою та керувати нею, рухаючись у напрямку до поставленої мети.
Узагальнюючи отримані в ході дослідження результати, треба підкреслити не лише їх теоретичне, але й практичне значення.
Одержані в роботі результати можуть бути використані в ході вирішення маркетингових завдань. Базуючись на проведеному аналізі емпіричних даних, ми стверджуємо, що при створенні дієвих рекламних звернень, які орієнтовані на студентів, треба в першу чергу звертати увагу на їх прагнення до матеріального забезпечення, впевненості в собі та бажання займатися прибутковими видами діяльності.
Ще одним практичним напрямком є використання отриманих у роботі результатів у навчальному процесі. Зважаючи на неможливість здійснення високоефективної діяльності у сфері бізнесу та управління без розуміння соціально-психологічних процесів та значущості економічних цінностей, що супроводжують господарську діяльність, ми рекомендуємо ввести в курс «Економічна психологія» та «Психологічні тренінги» тему «Оптимізація суб’єктного самовизначення студентів-психологів в системі економічних відносин» у навчальних закладах нашої держави.
Адекватне розв’язання проблеми дослідження соціально-психологічних чинників суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин можливе лише при різнобічному аналізі впливу різноманітних факторів на структурні компоненти. В цьому дослідженні, зважаючи на складність поставленої проблеми, особлива увага при написанні емпіричної частини була зосереджена на аналізі впливу соціальної групи, інтегральних характеристик розвитку групи як колективу, ділового, морального, творчого клімату групи, до якої належить суб’єкт, соціально-демографічних чинників (стать, сімейний стан) та особливостей професійного напрямку на структурні компоненти суб’єктного самовизначення студентської молоді в системі економічних відносин .
Стосовно перспектив та резервів теми дисертаційного дослідження зауважимо: надалі необхідно визначити та проаналізувати психологічні детермінанти суб’єктного самовизначення студентів у системі економічних відносин, а також дослідити динаміку суб’єктного самовизначення молоді в системі економічних відносин упродовж періоду навчання у ВНЗ з метою збереження для подальшого розвитку адаптованої та пристосованої особистості в сучасних умовах економічної трансформації та соціально-економічної кризи.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова-Славская К. А. Диалектика человеческой жизни: соотношение философского, методологического и конкретно-научного подходов к проблеме индивида / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1977. – 224 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта / К. А. Абульханова-Славская // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. – М. : ИПРАН, 1997. – С. 56–75.
3. Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1973. – 287 с.
4. Абульханова–Славская К. А. Психология и сознание личности / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Московский психолого-социальный ин-т, 1999. – 224 с.
5. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
6. Авер’янова Г. Особливості економічної соціалізації молоді в умовах трансформації українського суспільства / Г. Авер’янова, В. Москаленко // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – № 7. – С. 49–55.
7. Авраамова Е. М. Сбережения населения: перспектива частного инвестирования / Е. М. Авраамова, Л. Н. Овчарова // Социологические исследования. – 1998. – № 3. – С. 25–32.
8. Ананьев Б. Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека // Психология и проблемы человекознания. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев ; [под ред. А. А. Бодалева]. – М. : Московский психолого-социальный ин-т, 1996. – С. 196–280.
9. Ананьев Б. Г. Современные проблемы человекознания / Б. Г. Ананьев. – М. : Наука, 1977. – 380 с.
10. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1969. – 340 с.
11. Анциферова Л. И. Системный подход к изучению формирования и развития личности / Л. И. Анциферова // Проблемы психологии личности : сов.-фин. симпоз. / [отв. ред. Е. В. Шорохова и др.]. – М. : Наука, 1982. – С. 140–147.
12. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. – М. : Смысл, 2001. – 416 с.
13. Базима Б. О. Соціальний і духовний суб’єкти / Б. О. Базима // Наукові записки Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України : в 5-х т. – Т. 1. – Вип. 26 / [за ред. С. Д. Максименка]. – К., 2005. – С. 63–69.
14. Балл Г. О. Категорії значення і смислу в аналізі соціальної поведінки / Г. О.Балл // Соціально-психологічний вимір демократичних перетворень в Україні : матеріали наук.-практ. конф. / [за ред. С. Д. Максименка, В. Т. Циби та ін.]. – К. : Український центр політичного менеджменту, 2003. – С. 61–67.
15. Баткин Л. М. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности / Л. М. Баткин. – М. : Наука, 1989. – 270 с.
16. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М. : Искусство, 1986. – 445 с.
17. Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения / М. И. Бобнева. – М. : Наука, 1978. – 311 с.
18. Большой психологический словарь / под ред. Б. Мещерикова, В. Зинченко. – СПб. : ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с.
19. Бондаренко О. Ф. Психологічні особливості сучасної студентської молоді / О. Ф. Бондаренко // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – № 4. – С. 8–11.
20. Ботвинник М. Лаврентий Зизаний / М. Ботвинник. – М. : Наука и техника, 1973. – 200 с.
21. Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке / А. В.Брушлинский // Психологический журнал. – 1991. – Т. 12. – № 6. – С. 3–10.
22. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта / А. В. Брушлинский. – М. : Ин-т психологии РАН, 1994. – 109 с.
23. Брушлинский А. В. Психология субъекта / А. В. Брушлинский ; [отв. ред. В В.Знаков]. – М. : Ин-т психологии РАН ; СПб. : Алетейя, 2003. – 268 с.
24. Брушлинский А. В. Субъект, мышление, воображение / А. В. Брушлинский. – М. : Ин-т практической психологии ; Воронеж : Модэк, 1996. – 390 с.
25. Васютинський В. О. Інтерактивний контекст ідеологічного вибору студентської молоді / В. О. Васютинський // Молодь третього тисячоліття: гуманітарні проблеми та шляхи їх розв’язання : зб. наук. статей. – Т. 1. – Одеса, 2000. – С. 163–168.
26. Введение в практическую социальную психологию : учебное пособие для высших учебных заведений / [под ред. Ю. М. Жукова]. – 2-е изд., испр. – М. : Смысл, 1996. – 373 с.
27. Винославская Е. В. Влияние совместной деятельности на характер взаимоотношений студентов противоположного пола / Е. В. Винославская, В. Ф.Рыбаченко // Проблемы совершенствования нравственного воспитания студентов : материалы конф. / [редкол. : В. А. Витязева (отв. ред.) и др.]. – Сыктывкар ; Пермь : Перм. ун-т, 1986. – С. 169–176.
28. Винославська О В. Деякі відмітні риси «Я»-концепції сучасного студентства / О. В. Винославська // Демографічна ситуація в Карпатському регіоні: реальність, проблеми, прогнози на XXI століття : м-ли Міжнар. наук.-практ. конф., 15–18 травня 1996 р. / [В. І. Докаш (ред.)]. – Чернівці, 1996. – С. 419–421.
29. Винославська О. В. Мотиви трудової активності в діяльності студентів денної форми навчання / О. В. Винославська // Вісник НТУУ «КПІ» : Філософія. Психологія. Педагогіка. – 2001. – №2. – С. 91–98.
30. Волкова Е. Н. Субъектность педагога (теория и практика) : дисс. на соиск. учен. степени д-ра психол. наук / Е. Н. Волкова. – М., 1998. – 308 с.
31. Волянюк Н. Ю. Концептуальні засади дослідження професійного розвитку спеціаліста / Н. Ю. Волянюк // Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому навчальному закладі освіти : м-ли Перших Ірпінських науково-педагогічних читань / АПН України ; Академія держ. податкової служби України. – Ірпінь, 2003. – С. 242–247.
32. Волянюк Н. Ю. Особистісний потенціал психологічної адаптації тренера-викладача / Н. Ю. Волянюк // Актуальні проблеми психології. – Том 1. Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. Вип. 10 / [за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки]. – К. : Міленіум, 2003. – С. 84–87.
33. Волянюк Н. Ю. Особливості вибору стратегії копінг поведінки тренерів-викладачів / Н. Ю. Волянюк // Соціальна психологія. – 2005. – № 4. – С. 101–112.
34. Волянюк Н. Ю. Особливості професійної самосвідомості тренера-викладача / Н. Ю. Волянюк // Актуальні проблеми психології. – Том 1. Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. Вип. 11 / [за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки]. – К. : Міленіум, 2003. – С. 101–108.
35. Волянюк Н. Ю. Профессиональное развитие спортивного педагога как субъекта деятельности / Н. Ю. Волянюк // Теоретичні і прикладні проблеми психології та педагогіки : зб. наук. пр. Вип. 2. – Луганськ : Східноукраїнський національний ун-т ім. В. Даля, 2002. – С. 271–274.
36. Волянюк Н. Ю. Психологічна сутність криз професійного розвитку суб’єкта діяльності / Н. Ю. Волянюк // Актуальні проблеми психології. – Том 1. Економічна психологія. Організаційна психологія. Соціальна психологія : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. Вип. 13 / [за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки]. – К. : Міленіум, 2004. – С. 20–24.
37. Волянюк Н. Ю. Психологічний вік тренера-викладача в особистісному вимірі / Н. Ю. Волянюк // Соціальна психологія. – 2004. – № 5. – С. 130–140.
38. Волянюк Н. Ю. Психологічний супровід професійного розвитку тренера-викладача / Н. Ю. Волянюк // Збірник наукових праць Ін-ту психології ім. Г. С.Костюка АПН України. – Т. ІV. – Вип. 8 / [за ред. С. Д. Максименка]. – К. : Ін-т психології ім. Г. С.Костюка АПН України, 2004. – С. 67–74.
39. Волянюк Н. Ю. Рефлексивність як детермінанта суб’єктності тренера-викладача / Н. Ю. Волянюк // Соціальна психологія. – 2005. – № 2. – С. 114–127.
40. Волянюк Н. Ю. Самоактуалізація спортивного педагога на фазі адепта / Н. Ю.Волянюк // Актуальні проблеми психології. – Том 1. Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. Вип. 9 / [за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки].– К. : Міленіум, 2003 – С. 69–72.
41. Волянюк Н. Ю. Самофутурирование профессионального развития тренера-преподавателя / Н. Ю. Волянюк // Теоретичні і прикладні проблеми психології та педагогіки : зб. наук. пр. – Вип. 3. – Луганськ : Східноукраїнський національний ун-т ім. В. Даля, 2004. – С. 47–53.
42. Волянюк Н. Ю. Суб’єктивна оцінка продуктивності життя тренерів-викладачів / Н. Ю. Волянюк // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. ВДУ ім. Лесі Українки. – Луцьк, 2005. – С. 119–123.
43. Волянюк Н. Ю. Феноменологія суб’єктної активності / Н. Ю. Волянюк // Соціальна психологія. – 2004. – № 3. – С. 97–109.
44. Гегель Г. Ф. Работы разных лет. – Т. 2 / Г. Ф. Гегель. – М. : Мысль, 1972. – 630 с.
45. Гегель Г. Ф. Философия духа. Энциклопедия философских наук. – Т. 3 / Г. Ф.Гегель. – М. : Мысль, 1977. – 471 с.
46. Гулякина В. В. Групповые нормы и ценности как факторы самоопределения личности старшеклассника : дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук / В. В.Гулякина. – Орел, 2000. – 192 с.
47. Дейнека О. С. Экономическая психология : учебное пособие / О. С. Дейнека. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. – 160 с.
48. Додонов Б И. Эмоция как ценность / Б. И. Додонов. – М. : Политиздат, 1978. – 272 с.
49. Душанбаева С. С. Взаимосвязь самоопределения личности и её этнической идентичности : дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук / С. С. Душанбаева. – Пермь, 2003. – 206 c.
50. Економічний словник-довідник / за ред. С. В. Мочерного. – К. : Феміна, 1995. – 368 с.
51. Жизненный путь личности / под ред. Л. В. Сохань. – К. : Наукова думка, 1987. – 280 с.
52. Журавлев А. Л. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности / А. Л. Журавлев, А. Б. Купрейченко. – М. : Ин-т психологии РАН, 2003. – 436 с.
53. Журавлев А. Л. Влияние субъективно-экономического статуса на экономическое сознание личности / А. Л. Журавлев, Н. А.Журавлева // Социально-психологическая динамика в условиях экономических изменений / [отв. ред. : А. Л.Журавлев, Е. В. Шорохова]. – М. : Ин-т психологии РАН, 1998. – С. 221–245.
54. Зинченко Н. У. Обусловленность личностного самоопределения юношества социальными условиями жизнедеятельности : дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук / Н. У. Зинченко. – М., 1993. – 254 с.
55. Ивенский Л. М. О некоторых принципах социального самоопределения личности / Л. М. Ивенский // Вопросы самоопределения личности и ее активности : межвуз. сб. науч. тр. / [ред. В. Ф. Сафин]. – Уфа : Башкирский пединститут, 1985. – С. 50–58.
56. Ильин Е. П. Мотивы человека: теория и методы изучения / Е. П. Ильин. – К. : Вища школа, 1998. – 292 c.
57. Кант И. Сочинения : в 6-ти т. – Т. 4. – Ч. 1 / И. Кант ; [под общей ред. В. Ф. Асмуса и др.]. – М. : Мысль, 1965. – 544 с.
58. Карамушка Л. М. Психологічні особливості прийняття управлінських рішень українськими менеджерами : результати крос-культурного дослідження / Л. М.Карамушка, О. Чебатарьова // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – Т. ІV. – Ч. 1 / [за ред. С. Д. Максименка]. – К. : Міленіум, 2002. – С. 154–158.
59. Кашуба М. В. Філософія відродження на Україні / М. В. Кашуба, І. В. Паславський, І. С. Захара. – К. : Наукова думка, 1990. – 332 с.
60. Келли Дж. Теория личности. Психология личных конструктов / Дж. Келли. – СПб. : Речь, 2000. – 249 с.
61. Киричук О. В. Психологія суб’єктної активності / О. В. Киричук. – К. : Ін-т психології АПН України,1993. – 227 с.
62. Китов А. И. Введение в экономическую психологию : учебное пособие / А. И. Китов. – М. : АНХ, 1983. – 118 c.
63. Китов А. И. К вопросу об экономико-психологическом исследовании труда / А. И. Китов // Психологический журнал. – 1987. – Т. 4. – № 5. – С. 68–80.
64. Китов А. И. Психология хозяйственного управления / А. И. Китов. – М. : Профиздат, 1984. – 248 с.
65. Китов А. И. Экономическая психология / А. И. Китов. – М. : Экономика, 1987. – 302 с.
66. Козловець М. А. Соціологія. Курс лекцій : навчальний посібник / М. А. Козловець, В. О. Федоренко, П. В. Маслак ; [за ред. М. А. Козловця]. – Житомир : ЖВІРЕ, 2001. – 460 с.
67. Комаровська В. Л. Вплив психологічних факторів на процес прийняття економічних рішень / В. Л. Комаровська // Актуальні проблеми психології. –Том 1. Економічна психологія. Організаційна психологія. Соціальна психологія : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. Вип. 14 / [за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки]. – К. : Міленіум, 2005. – С. 21–23.
68. Комаровська В. Л. Економічний інтерес та економічне мислення як структурні компоненти економічної свідомості суб’єктів соціального простору / В. Л. Комаровська // Актуальні проблеми психології. – Том 1. Соціальна психологія. Організаційна психологія. Економічна психологія : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. Вип. 13 / [за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки]. – К. : Міленіум, 2004. – С. 153–155.
69. Комаровська В. Л. Особливості економічної свідомості студентів вищих навчальних закладів : дис. на здобуття вчен. ступеня канд. психол. наук / В. Л. Комаровська. – К., 2006. – 217 с.
70. Кон И. С. В поисках себя: личность и её самосознание / И. С. Кон. – М. : Политиздат,1984. – 335 с.
71. Коржова Е. Ю. Психологическое познание судьбы человека / Е. Ю. Коржова. – СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена ; Союз, 2002. – 334 с.
72. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк. – М. : Педагогика, 1988. – 304 с.
73. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк ; за ред. Л. М. Прокопієнко. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
74. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2-х т. – Т. 2 / А. Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – 318 с.
75. Ложкін Г. В. Економічна психологія : навчальний посібник / Г. В. Ложкін, В. В. Спасєнніков, В. Л. Комаровська. – К. : Професіонал, 2004. – 304 с.
76. Ложкін Г. В. Особливості соціалізації в юнацькому віці / Г. В. Ложкін, Т. Ю. Гущина // Психологічний ресурс простору вищої освіти : кол. монографія. Вип. 1 / [за ред. О. В. Винославської]. – К. : Політехніка, 2004. – С. 85–91.
77. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука,1984. – 444 с.
78. Людина. Суб’єкт. Вчинок. Філософсько-психологічні студії / за заг. ред. В. О. Татенка. – К. : Либідь, 2006. – 360 с.
79. Максименко С. Д. Общая психология / С. Д. Максименко. – М. : Рефл-бук ; К. : Ваклер, 2001. – 528 с.
80. Максименко С. Д. Теоретичні засади психології особистості: генеза нужди / С. Д. Максименко // Наукові записки Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України : у 5-ти т. – Т. 1. – Вип. 26 / [за ред. С. Д. Максименка]. – К., 2005. – С. 3–18.
81. Малахов С. В. Основы экономической психологии / С. В. Малахов. – М. : Ин-т социально-политических отношений, 1992. – 84 с.
82. Маршалл А. Принципы экономической науки : в 3-х т. – Т. 1 / А. Маршалл. – М. : Прогресс, 1993. – 415 с.
83. Мельников С. И. Активизация экономических интересов через обновление собственности : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. экон. наук / С. И. Мельников. – Л., 1990. – 16 с.
84. Менегетти А. Онтопсихологическая педагогика / А. Менегетти ; пер. с итал. Д. Петрова. – Пермь : Хортон Лимитед, 1993. – 76 с.
85. Мерлин В. С. Деятельность как опосредующее звено в связи разноуровневых свойств индивидуальности / В. С. Мерлин // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Вып. 2 / [отв. ред. В. С. Мерлин]. – Пермь,1978. – С. 15–40.
86. Мерлин В. С. Психология индивидуальности. Избранные психологические труды / В. С. Мерлин ; под ред. Е. А. Климова. – Воронеж : Модэк, 1996. – 448 с.
87. Москаленко В. В. Сучасні напрямки досліджень в економічній психології / В. В. Москаленко // Соціальна психологія. – 2004. – №3. – С. 3–21.
88. Москаленко В. Особливості статеворольової соціалізації в умовах трансформації суспільства / В. Москаленко, В. Романова // Соціальна психологія. – 2003. – № 1. – С. 107–115.
89. Москаленко В. Проблеми виховання в контексті соціалізації особистості / В. Москаленко // Соціальна психологія. – 2005. – № 3. – С. 20–32.
90. Мочерний С. В. Основи економічних знань : підручник / С. В. Мочерний. – К. : Академія, 2002. – 312 с.
91. Мудрик А. В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих / А. В. Мудрик. – М. : Просвещение, 1990. – 64 с.
92. Надольний І. Ф. Філософія : навчальний посібник / І. Ф. Надольний, В. П. Андрущенко, І В. Бойченко. – К. : Вікар, 1999. – 624 с.
93. Нейман Дж. фон. Теория игр и экономическое поведение / Дж. фон Нейман, О. Моргенштейн ; [пер. с англ. под ред. и с доб. Н. Н. Воробьева]. – М. : Наука, 1970. – 707 с.
94. Нікітіна І. В. Психологічні особливості суб’єктного самовизначення особистості в період повноліття : дис. на здобуття вчен. ступеня канд. психол. наук / І. В. Нікітіна. – К., 1999. – 209 с.
95. Новые ценности образования : тезаурус для учителей и школьных психологов / сост. Н. Крылова. – М. : Инноватор, 1995 – 81 с.
96. Образ жизни современного студента. Социально-психологические исследования / [отв. ред. В. Т. Лисовский]. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1981. – 206 с.
97. Огородник І. В. Історія філософської думки в Україні / І. В. Огородник, В. В. Огородник. – К. : Вища школа, 1999. – 543 с.
98. Ожегов С. И. Словарь русского языка : 70000 слов / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М. : Русский язык, 1990. – 215 с.
99. Оллпорт Г. Личность в психологии / Г. Оллпорт. – М. : КПС+ ; СПб. : Ювента, 1998. – 345 с.
100. Осницкий А. К.Проблемы исследования субъектной активности / А. К. Осницкий // Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 32–44.
101. Петровский А. В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / А. В. Петровский // Вопросы психологии. – 1984. – №4. – С. 151–159.
102. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды / А. В. Петровский. – М. : Педагогика, 1984. – 271 с.
103. Пісоцький О. П. Інтелектуально-стильовий потенціал сучасного студентства як умова успішної професійної соціалізації / О. П. Пісоцький // Проблеми загальної та педагогічної психології. – 2006. – Т. 8, Вип. 1. – С. 285–291.
104. Пономарев Я. А. Методологическое введение в психологию / Я. А. Пономарев. – М. : Наука, 1983. – 205 с.
105. Попов В. Д. Психологические проблемы управления (трансформации) отношений собственности / В. Д. Попов // Труды 1-й Всероссийской научно-практической конференции РПО по экономической психологии. – Т. 1. – М. : Ин-т психологии РАН ; Калуга : КФ МГЭИ, 2000. – С. 81–90.
106. Попов В. Д. Психология и экономика. Социально-психологические очерки / В. Д. Попов. − М. : Советская Россия, 1989. – 304 с.
107. Попов В. Д. Психология экономики / В. Д. Попов // Психологический журнал. – 1986. – Т. 7. – № 5. – С. 30–34.
108. Поснова Т. Формування ціннісно-мотиваційної сфери особистості студента / Т. Поснова // Соціальна психологія. – 2004. – № 2. – С. 134–139.
109. Проблемы экономической психологии. – Т. 1 / под ред. А. Журавлева, А. Купрейченко. – М. : Ин-т психологии РАН, 2004. – 620 с.
110. Проблемы экономической психологии. – Т. 2 / под ред. А. Журавлева, А. Купрейченко. – М. : Ин-т психологии РАН, 2005. – 644 с.
111. Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. – М. : ПЕР СЭ, 2002. – 368 с.
112. Психология : словарь / [Абраменкова В. В. и др.] ; под ред. А. В. Петровского, М П. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
113. Радугин А. А. Философия. Курс лекций / А. А. Радугин. – М. : Центр, 1999. – 269 с.
114. Реан А. А. Личностная зрелость и социальная практика / А. А. Реан // Теоретические и прикладные вопросы психологии. – Ч. 1 / под общ. ред. А. А. Крылова. – СПб., 1995. – С. 34–40.
115. Реан А. А. Психология адаптации личности / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. – СПб. : Медицинская пресса, 2002. – 352 с.
116. Резник Ю. М. Личность и общество (опыт комплексного изучения) [Электронный ресурс] / Ю. М. Резник // Личность. Культура. Общество. – 2000. – Т. 2. – Вып. 3. – Режим доступа: www. lko.ru/lko/jur reznik 2_3_00_0. htm.
117. Решетников П. Е. Психолого-педагогические основы субъектного развития специалиста : пособие для переподготовки и повышения квалификации преподавателей высших и средних заведений / П. Е. Решетников. – Белгород : Белгородский юрид. ин-т, 2001. – 137 с.
118. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы : монография / К. Роджерс. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. – 464 с.
119. Рубинштейн С. Л. Избранные труды. Основы онтологии, логики и психологии / С. Л. Рубинштейн. – М. : Наука, 1997. – 463 с.
120. Рубинштейн С. Л. Избранные философско-психологические труды / С. Л. Рубинштейн. – М. : Наука, 1997. – 554 с.
121. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2004. – 713 с.
122. Рубинштейн С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. – М. : Наука, 1997. – 189 с.
123. Методологические и теоретические проблемы психологии / под ред. Е. В. Шороховой. – М. : Наука,1969. – 376 с.
124. Саймон Г.А. Рациональное принятие решений в деловых организациях / Г. А. Саймон // Психологический журнал. – 2002. – Т. 23. – № 1. – С. 42–51.
125. Саух П. Ю. Философия : учебник / П. Ю. Саух. – [2-е изд.]. – М. : Гардарики, 2002. – 450 с.
126. Сафин В. Ф. Вопросы самоопределения личности и ее активности / В. Ф. Сафин. – Уфа : БГПИ, 1985. – 107 с.
127. Сафин В. Ф. Место и роль бессознательного в самоопределении личности в полиэтнической среде / В. Ф. Сафин // Человек, природа, общество: условия формирования позиции ненасилия : матер. Междунар. науч.-практ. конф., 20–21 мая 1999. – Ч. 1 / [редкол.: Р. М. Фатыхова (отв. ред.) и др.]. – Уфа : БГПИ, 1999. – С. 68–70.
128. Сафин В. Ф. Психологические механизмы самоопреде