ОСОБЛИВОСТІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ АДАПТАЦІЇ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ : ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО КОМПЬЮТЕРНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

Краткое описание

МІЖРЕГІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ

На правах рукопису

Ткачишина Оксана Романівна

УДК 159.922-057.875

ОСОБЛИВОСТІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ АДАПТАЦІЇ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

19.00.05 − соціальна психологія;
психологія соціальної роботи

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Бондарчук Олена Іванівна,
кандидат психологічних наук, доцент

Київ 2008

ЗМІСТ
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ АДАПТАЦІЇ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ........12
1.1. Аналіз основних підходів до вивчення проблеми соціально-психологічної адаптації особистості........... 12
1.2. Теоретичний аспект особливостей соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій... 26
1.3. Чинники та критерії соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій.. .................. 39
Висновки до першого розділу.... 51
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ АДАПТАЦІЇ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 53
2.1. Організація та методика дослідження... 53
2.2. Особливості соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій... 67
2.3. Ґендерний аспект особливостей соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій..... 113
Висновки до другого розділу... 124
РОЗДІЛ 3. ОПТИМІЗАЦІЯ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ АДАПТАЦІЇ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ......................127
3.1. Мета, завдання, методика та організація формуючого експерименту.. 127
3.2. Зміст та структура програми активного соціально-психологічного навчання майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій. 143
3.3. Аналіз ефективності програми активного соціально-психологічного навчання майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій 156
Висновки до третього розділу.. 170

ВИСНОВКИ.. 172
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ. 175
ДОДАТКИ. 200

ВСТУП

Актуальність дослідження. Проблема соціально-психологічної адаптації у різних її проявах є однією з найактуальніших у науці та суспільній практиці. Адже з кожним роком ускладнюються і змінюються умови різних видів професійної та навчальної діяльності, з’являються нові професії, висуваються підвищені вимоги до кожної людини.
Інформатизація та комп'ютеризація, що набувають усе більшого розмаху в сучасному суспільстві, призводять до прискорення темпів життя, збільшення інформаційного потоку та необхідності сприйняття й переробки людиною великої кількості інформації. Більші можливості, які з’явились у людини з появою комп’ютерів, змінили її життя − полегшивши його функціонально, ускладнили психологічно. Постає проблема соціально-психологічної адаптації у світі, що постійно змінюється.
Сутність впливу інформаційних та комп’ютерних технологій на особистість неоднозначна: з одного боку, безсумнівні переваги, які привносить комп’ютер у життя людини, а з іншого існує безліч побічних ефектів комп’ютеризації, які стосуються інших сфер життя людини (М.Г. Абрамов, Ю.Д. Бабаєва, А.Є.Войскунський, А. Гольдберг, А. В. Гордєєва, Д. Грінфільд, Ю.І. Машбиць, Е.Рейд, М. Л. Смульсон, Дж. Сулер, К.С. Янг та ін.). На думку багатьох учених комп’ютерна техніка впливає на психіку, перебудовуючи пізнавальні та мотиваційно-емоційні процеси, діяльність і спілкування людини, свідомість та міжособистісні взаємини (О.М.Арестова, Л.М.Бабанін, Л.П.Гур’єва, О.К.Тихомиров, Н. В. Чудова та ін.). Так, досліджувались окремі аспекти впливу комп’ютерних технологій на особистість: особливості мислення, емоційної сфери, які формуються в процесі тривалої взаємодії з комп’ютером (М.Г. Абрамов, О.В.Брушлинський та ін.); структура розумової діяльності людини в умовах автоматизації (Х. Баррет, Л.П. Гур’єва, М.Л. Смульсон, Дж.Хассет та ін.); психологічні аспекти процесу програмування (Д. Грінфільд, І.В.Малич, С.Пейперт та ін.); психологічні проблеми та наслідки комп’ютеризації (Ю.Д. Бабаєва, І.Г.Бєлавіна, А.Є. Войскунський, Є.І.Машбиць) тощо.
У сучасному суспільстві все більше популярності набувають спеціальності, які пов’язані з комп’ютерними науками та прикладною математикою, зокрема, такі як: «Автоматизовані системи управління», «Програмне забезпечення автоматизованих систем», «Прикладна математика» та інші. Обрання молодими людьми спеціальностей, які пов’язані з комп’ютерними технологіями, спонукає до думки про наявність у них певних здібностей, рис характеру, індивідуальних психологічних особливостей, що зумовили свідомий вибір своєї майбутньої професії. В процесі професійної підготовки майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій важливо враховувати специфіку професії та можливі негативні її наслідки. Для майбутніх програмістів такими наслідками можуть бути труднощі у спілкуванні та встановленні контакту з іншими людьми, стереотипи мислення, що ускладнюють міжособистісну взаємодію та інші. Якщо звичайні користувачі зазнають ситуативного впливу комп’ютерних технологій на особистість, то професійні програмісти постійного (і на роботі, і вдома). Впровадження у процес професійної підготовки майбутніх програмістів методів активного соціально-психологічного навчання, сприятиме оптимізації їх соціально-психологічної адаптації, а також матиме позитивний вплив на формування особистості майбутнього фахівця.
Аналіз психологічної літератури свідчить, що проблема соціально-психологічної адаптації особистості знайшла досить широке відображення в роботах науковців. Досліджувались, зокрема, уявлення про адаптацію, її закономірності та механізми в цілому (Г.О.Балл, Ф.Б.Березін, В.П.Казначеєв, Ц.П. Короленко, Ф.З. Меєрсон, О.О. Налчаджян та ін.) та про адаптацію як форму соціальної активності особистості (В.А.Семиченко, О.Г.Солодухова та ін.); загальні проблеми соціально-психологічної адаптації особистості (Б.Г.Ананьєв, Г.О. Балл, Л. С. Виготський, О.М. Леонтьєв, В.А. Петровський, А.В. Фурман та ін.); проблеми адаптації студентів і молодих спеціалістів (Л.М.Балабанова, С.А.Гапонова, Ю.С.Колесников, Н.Л. Коломінський, Г.П.Медведєв, О. Г. Мороз, В.Г. Рубін, І.М. Соколова, В.С. Штифурак та ін.); психосоціальні чинники адаптації молодої людини до навчання у вузі та майбутньої професії (В.П.Казміренко, І.В. Жадан, П.Д. Фролов, О.Р.Малхазов, В.М. Духнєвич, Л.А.Найдьонова, В.І. Гордієнко та ін.); формування і розвиток адаптивних характеристик особистості (А.А.Алдашева, О.І.Бондарчук, Н.С.Кантоністова, Н.Г.Колизаєва, Т.В. Середа та ін.); теорії саморегуляції функціональних та психічних станів особистості, її поведінки та діяльності (К.О. Абульханова-Славська, Л.М. Балабанова, О.А. Конопкін, А.Б.Леонова, В.І. Моросанова та інші).
Водночас особливості соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій не були досі об’єктом уваги дослідників. Соціальна значущість проблеми та її недостатня наукова розробка й зумовили вибір теми дослідження «Особливості соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій».
Зв’язок роботи з науковими програмами і планами: дослідження виконано в межах науково-дослідних тем кафедри загальної та практичної психології Міжрегіональної Академії управління персоналом «Соціально-психологічні особливості професійної підготовки та діяльності керівних кадрів і психологів» (державний реєстраційний номер №0106U009720), а також «Соціально-психологічні основи становлення особистості фахівця у процесі професійної підготовки» (код ІІ 2 32.00.05).
Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Міжрегіональної Академії управління персоналом (протокол №9 від 26.10.2004р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні АПН України (протокол №3 від 29.03.2005р.).
Об’єкт дослідження: соціально-психологічна адаптація особистості до соціального середовища в умовах професійної підготовки і діяльності.
Предмет дослідження: особливості соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій до соціального середовища в умовах професійної підготовки.
Мета дослідження: дослідити особливості соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій та розробити програму її оптимізації.
В основу нашого дослідження було покладено припущення про те, що, по-перше, соціально-психологічна адаптація студентів майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій у ВНЗ − має свої особливості у порівнянні зі студентами інших спеціальностей, зумовлені індивідуально-психологічними якостями, у тому числі ґендерними, та специфікою майбутньої професії. По-друге, оптимізації соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій, сприятиме впровадження у процес професійної підготовки програми активного соціально-психологічного навчання, що матиме позитивний вплив на формування готовності та пристосування до норм і вимог ВНЗ, засвоєння обов’язків та рольової поведінки відповідальності, включення в інтеграційні процеси студентської групи, тощо.
Для досягнення мети та перевірки висунутого припущення були поставлені такі завдання дослідження:
1. На основі теоретичного аналізу літератури визначити зміст та складові соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій.
2. Дослідити особливості та рівень соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій до соціального середовища в умовах професійної підготовки і діяльності.
3. Виявити ґендерні особливості соціально-психологічної адаптації студентів, які навчаються за спеціальностями пов’язаними з комп’ютерними науками.
4. Розробити і апробувати програму оптимізації соціально-психологічної адаптації студентів − майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій.
Теоретико-методологічна основа дослідження. В основу дослідження проблеми соціально-психологічної адаптації студентів майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій покладені принципи вітчизняної та зарубіжної психології: принцип єдності свідомості та діяльності (Л.С.Виготський, Н.Ф.Каліна, З.С. Карпенко, Г.С. Костюк, О.М. Леонтьєв, В.О. Татенко та ін.); принцип системного підходу до вивчення цілісної особистості й індивідуальності (Б.Г. Ананьєв, Б.Ф. Ломов, С.Д. Максименко, С.Л. Рубінштейн та ін.); діалектичної єдності особистісного та суспільного, індивідуального та соціального (Г.М. Андрєєва, Г.С. Костюк, В.М. Мясищев та ін.); гуманістичної психології (А. Маслоу, Л.А. Петровська, К.Роджерс та ін.); суб’єктний підхід в контексті життєвого самовизначення особистості (М.Й.Боришевський, Л.Е.Орбан-Лембрик, В.О.Татенко, Т.М.Титаренко); уявлення про адаптацію, її закономірності та механізми в цілому (К.О. Абульханова-Славська, Г.О. Балл, Ф.Б.Березін, В.П. Казначеєв, Ф.З. Меєрсон, О.Г.Мороз, О.О. Налчаджян, О.О. Реан та ін.) і зокрема про адаптацію як форму соціальної активності (І.В.Жадан, В.П. Казміренко, Л.М.Карамушка, В.А. Семиченко, О.Г.Солодухова та ін.).
Методи дослідження:
1. Теоретичний аналіз та узагальнення результатів досліджень з проблеми у науковій літературі.
2. Констатуючий етап: для дослідження особливостей соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій використовувалися методи спостереження, бесіди, анкетування, аналіз результатів навчально-професійної діяльності та спілкування студентів. У дослідженні використовувалися методики вивчення рівня тривожності студентів (Ч.Д. Спілбергера − Ю.Л.Ханіна), суб’єктивної локалізації контролю (Дж.Роттера), самооцінки студентів (Пантелєєва Століна), екстраверсіїінтроверсії та нейротизму (Г.Айзенка), методики дослідження властивостей особистості, які мають першочергове значення для процесу соціальної адаптації і регуляції поведінки (багатофакторний особистісний опитувальник FPI), соціально-психологічної адаптації (К.Роджерса Р.Даймонда), вивчення психологічної атмосфери в колективі (А.Фідлера). А також використаний порівняльний метод, спрямований на вивчення відмінностей процесу соціально-психологічної адаптації студентів різних спеціальностей.
3. Формуючий етап: з метою оптимізації процесу соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій використовувалися методи групової та індивідуальної роботи зі студентами (активне соціально-психологічне навчання, консультаційна робота та ін.).
4. Методи математичної обробки результатів дослідження: обробка даних та графічна презентація результатів здійснювалась з використанням ЕОМ, за допомогою електронних таблиць MS Excel та комп’ютерного пакету статистичних програм SPSS (версія 13.0). Вірогідність розходження статистичних даних оцінювалась за допомогою непараметричних (Вілкоксона) критеріїв. Був використаний кореляційний аналіз (коефіцієнт кореляції Спірмена, Пірсона), кластерний аналіз.
Експериментальна база дослідження була розгорнута впродовж 2004-2007 років у вищих навчальних закладах м. Києва: Національному технічному університеті «КПІ», Київському національному університеті ім. Тараса Шевченка, Міжрегіональній Академії управління персоналом. Дослідженням було охоплено 415 студентів (І, ІІ та ІV курсів) вищих навчальних закладів. Вибірка складалась з основної та контрольної частин. Основну частину вибірки (315 осіб) складали студенти майбутні фахівці з комп’ютерних технологій, що навчаються за спеціальностями, пов’язаними з комп’ютерними науками, такими, як «Програмне забезпечення автоматизованих систем», «Автоматизовані системи управління», «Прикладна математика», тощо. А контрольну частину вибірки (100 осіб) становили студенти іншої професійної спрямованості, діяльність яких пов’язана із сферою спілкування та міжособистісних взаємин, а саме студенти, які навчаються за напрямами «Міжнародні відносини» і «Політологія».
Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечувалися методологічною обґрунтованістю вихідних положень; використанням комплексу взаємодоповнюючих методів, адекватних меті, об’єкту, предмету та завданням дослідження; кількісним і якісним аналізом емпіричних даних; репрезентативністю вибірки; використанням методів математичної статистики.
Наукова новизна роботи полягає в тому, що у дослідженні поглиблено уявлення про зміст та критерії соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій; уточнено модель соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій, що базується на етапах адаптаційного процесу; визначено особливості соціально-психологічної адаптації студентів, які навчаються за спеціальностями, пов’язаними з комп’ютерними науками; розширено ґендерні уявлення щодо особливостей соціально-психологічної адаптації особистості; розроблено і доведено ефективність програми оптимізації соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій.
Практичне значення дослідження полягає в розробці діагностичних критеріїв соціально-психологічної адаптації та принципів психокорекційної роботи. Впровадження програми оптимізації соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій у процес професійної підготовки допоможе студентам адаптуватися до нового соціального середовища та запобігти формуванню у них негативних психологічних особливостей, що можуть бути зумовлені специфікою діяльності в системі «людина-комп’ютер».
Матеріали програми спецкурсу АСПН «Оптимізація соціально-психологічної адаптації студентів у процесі професійної підготовки» впроваджено у процес професійної підготовки студентів у Міжрегіональній Академії управління персоналом (довідка № 359 від 30. 01. 2007р.), Університеті економіки та права «Крок» (акт № 56 від 23. 02. 2007р.), Самарському державному економічному університеті (акт від 15. 01. 2007 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні ідеї та результати дослідження доповідалися й обговорювалися на засіданнях кафедри загальної та практичної психології Міжрегіональної Академії управління персоналом (Київ, 2004-2007рр.). Основні наукові та практичні результати дослідження представлялися у виступах на Всеукраїнській студентській науково-практичній конференції «Молодь у сучасному суспільстві: психологічні проблеми» (Київ, МАУП, 2005р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Психологічні засади здорового способу життя студентської молоді» (Чернігів, 2005р.); Всеукраїнській науково-методичній конференції «Сучасні педагогічні технології формування готовності молоді до соціально-виробничої адаптації в профільному та професійному навчанні» (Херсон, 2005р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Стратегія психологічної, соціально-психологічної реабілітації та альтернативні моделі розвитку суспільства» (Миколаїв, 2005р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми» (Київ, 2006, 2007 рр.); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця» (Київ, 2006р.); Міжнародній конференції молодих науковців «Проблеми особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень» (Київ, 2006р.); науково-практичній конференції з міжнародною участю «Соціально-психологічні проблеми трансформації сучасного суспільства» (Луганськ, 2006 р.).
Результати дисертаційного дослідження також представлялись за кордоном на Міжнародній науково-практичній конференції «Психология XXI века» (Санкт Петербург, 2006 р.) та Міжнародному Форумі «Образ российской психологии в регионах страны и в мире» (Сочі, 2006 р.).
Публікації. Основні результати дослідження за темою дисертації висвітлено у 13 публікаціях, з них 8 − у фахових виданнях, рекомендованих ВАК України.

Структура роботи. Дисертація складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, який нараховує 278 найменувань (з них 30 іноземною мовою) та додатків. Основний зміст дисертації викладено на 170 сторінках. Робота містить 14 таблиць (2 сторінки), 9 рисунків (2 сторінки), 11додатків (201 сторінка).

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Соціально-психологічна адаптація − багатоплановий процес активного пристосування психіки та поведінки особистості до умов соціального середовища, яке опосередковане провідною діяльністю особистості на даному етапі її розвитку.
2. Встановлено, що на кожному етапі соціально-психологічної адаптації студентів важливе значення мають певні соціально-психологічні критерії. Перший етап (адаптація до навчання у ВНЗ) формують показники за такими критеріями соціально-психологічної адаптації, як: готовність та пристосування до норм, вимог вищого навчального закладу, засвоєння правил життя у вузівському середовищі; засвоєння обов’язків та рольової поведінки відповідальності; включення в інтеграційні процеси студентської групи та стосунки. На другому етапі соціально-психологічної адаптації студентів у ВНЗ (адаптація до спеціальності) важливе значення мають: готовність та пристосування до інтенсивної інтелектуально-пізнавальної і групової діяльності; готовність і пристосування своєї діяльності та особистісної самоорганізації до засвоєння знань. На третьому етапі (адаптація до професійної діяльності) вирішальне значення мають параметри: готовність та пристосування до образу фаху і майбутньої професії; мотивація приналежності до фаху та ідентифікація.
3. Виокремлено чинники соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій у ВНЗ: внутрішні (психологічні): рівень особистісної тривожності, комунікативність, ступінь соціальної активності особистості, рівень розвитку самосвідомості, емоційної сфери, тощо; зовнішні (соціальні): психологічна атмосфера у студентських групах, особливості професійної підготовки, часовий фактор (курс навчання студентів), тощо.
4. Результати експериментального дослідження довели, що загалом студенти майбутні фахівці з комп’ютерних технологій мають недостатній рівень соціально-психологічної адаптації у вищому навчальному закладі. Аналіз показників соціально-психологічної адаптації дозволив виділити три рівні успішності проходження адаптаційного процесу високий, середній і низький. Встановлено, що 39,4% студентів має високий рівень адаптованості, більше половини студентів − середній та низький рівень.
5. Виявлено особливості соціально-психологічної адаптації студентів різних спеціальностей. У студентів − майбутніх політологів і дипломатів виявлено високі показники за такими параметрами, як: засвоєння обов’язків та рольової поведінки відповідальності; включення в інтеграційні процеси студентської групи та стосунки; готовність та пристосування до образу фаху і майбутньої професії.
Як показало дослідження, студенти майбутні фахівці з комп’ютерних технологій у перші роки навчання у ВНЗ характеризуються невпевненістю у собі, недостатньо розвинутою потребою у спілкуванні з іншими та товариськістю у порівнянні зі студентами інших спеціальностей. У процесі професійної підготовки майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій у них формуються психологічні особливості як позитивного (розвинута ділова спрямованість та точність, наполегливість у подоланні труднощів та ін.) так і негативного (заглибленість у власні інтелектуальні переживання, відмежування від інших, знецінення ролі почуттів у психічній діяльності та ін.) характеру.
6. Визначено ґендерні особливості соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій. Жінки виявились більше включеними в інтеграційні процеси студентської групи та стосунки, ніж чоловіки. Чоловікам частіше притаманні агресивні прояви у поведінці щодо оточуючого соціального середовища та виражене прагнення до домінування, ніж жінкам. З’ясувалося, що в осіб жіночої статі включення в інтеграційні процеси студентської групи та стосунки відбувається через комунікативні аспекти, тоді, як у чоловіків через ділові.
7. Результати формуючого експерименту підтвердили висунуту гіпотезу і дали можливість зробити висновок про те, що впровадження методів активного соціально-психологічного навчання у процес професійної підготовки майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій позитивно впливає на успішність соціально-психологічної адаптації у ВНЗ. Ефективність методів активного соціально-психологічного навчання підтверджується покращенням показників соціально-психологічної адаптації студентів у вищому навчальному закладі (зменшення тривожності, спонтанної агресивності та сором’язливості; розвиток саморегуляції та вміння володіти собою; підвищення показників товариськості та впевненості у собі та ін.).
Подальші перспективи досліджень проблеми соціально-психологічної адаптації вбачаємо у вивченні особливостей соціально-психологічної адаптації студентів різної професійної спрямованості, виявленні впливу професійної підготовки на становлення особистості майбутнього фахівця та розробці психокорекційних заходів оптимізації соціально-психологічної адаптації.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамов М.Г. Человек и компьютер: от homo faber к homo informaticus// Человек. 2000. − № 4.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 340с.
3. Авер’янова Г.М., Дембицька Н.М., Москаленко В.В. Особливості соціалізації молоді в умовах трансформації суспільства. К.: ”ППП”, 2005. 308 с.
4. Авер’янова Г. М., Москаленко В.В. Теоретико-методологічні проблеми соціалізації особистості // Психологія. К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2002. Вип. 17. С. 3-17.
5. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам/ Под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой. М., 1982. 222 с.
6. Активные методы в работе школьного психолога/ Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1990. С. 39-68.
7. Александровский Ю. А. Пограничные психические расстройства. М.: Медицина, 1993. 399 с.
8. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация// Пограничные нервно-психические расстройства. М.: Наука, 1976. С.14.
9. Александровский Ю.А. Социально-стрессовые расстройства// Обозрение психиатрии и медицинской психологии. Ин-т им. Бехтерева. 1992. − №2. − С.5-10.
10. Алексєєва Т.В. Психологічні фактори та прояви процесу адаптації студентів до навчання у вищому навчальному закладі: Автореф. дис. ... канд. психол. наук/КНУ ім. Т.Г. Шевченка. К., 2004 20 с.
11. Алмазов В.Н. Самопорезы у подростков с акцентуациями характера// Патохарактерологические исследования у подростков. Л., 1981. − С.110-112.
12. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста// Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л., 1974.− С. 3-15.
13. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учеб. пособ. М.: Аспект Пресс, 2001. 288 с. Библиогр.: с. 278 - 284.
14. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высш. шк. М.: Аспект Пресс, 1996. 376 с.
15. Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям обучения в вузе// Человек и общество. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. С. 62-69.
16. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности// Социальные исследования. М., 1970. Вып.3. С.19-21.
17.Андреенкова Н. В. Проблемы социализации личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. М., 1970. 21 с.
18. Анциферова Л.И. Системный подход к изучению функционирования и развития личности // Проблемы психологии личности. М.: Наука, 1982. С.140-147.
19. Анякина О.В. Дидактические особенности контроля учебной успеваемости в период адаптации студентов к учебному процессу при изучении графических дисциплин: Автореф. дис. канд. пед. наук / МГУ. М., 2000. − 17 с.
20. Арбузова В.Н., Проскурина Т.Ю., Кукуруза А.В. Клинико-психологические особенности школьной дезадаптации у старшеклассников// Охрана здоровья детей и подростков. К., 1992. Вып.23. С. 38-43.
21. Арестова О.Н., Бабанин Л. Н., Войскунский А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия// Вестник МГУ. − Серия XIV: Психология. − М., 1996. − №4. С. 14-20.
22. Асеев В. Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. Иркутск, 1986. С. 3-17.
23.Асмолов А. Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа: Учеб. пособие. − М.: Изд-во МГУ, 1990. − С. 367.
24.Астафьев С.В. Психофизиологические показатели уровня внимания: Дис. канд. психол. наук: 19.00.01. − М., 1999. 184 с.
25. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Кобелев В.В., Тихомиров О.К. Диалог с ЭВМ: психологические аспекты//Вопросы психологии. 1983. − №2. С. 2-6.
26. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. 1998. Т. 19, № 1. С.89-100.
27. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность// Гуманитарные исследования в Интернете/ Под ред. А. Е. Войскунского. М., 2000. С.11-39.
28. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность [Електронний ресурс]//Гуманитарные исследования в Интернете. 2000. − №4. Режим доступу до журн.: http://www.relarn.ru:8082/human/pers.html
29. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М., 1979. С. 295.
30. Балл Г.А. О некоторых основных понятиях теории действий//Вопросы психологии. − 1980. − №1. − С. 73-81.
31. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности// Вопросы психологии. − 1989. − №1. С. 92-100.
32. Бандурка А.М., Друзь В.А. Конфликтология: Учеб. пособие для вузов. Харьков: Ун-т внутр. дел, 1997. − С. 350.
33. Баранов А.А. О роли интеллекта в обеспечении стрессоустойчивости человека в напряженных условиях деятельности//Российское государство: прошлое, настоящее, будущее: Материалы науч.-практ. конф. Ижевск, 1996. С. 154-156.
34. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры // Информатика и образование. − 1991. − № 3. − С. 23-28.
35. Белл Д. Социальные рамки информационного общества//Новая технократическая волна на Западе/ Под ред. П.С. Гуревича. М., 1988.
36. Беллман Р., Заде Л. Принятие решений в расплывчатых условиях//Вопросы анализа и процедуры принятия решений. М.: Мир, 1976. С. 172-215.
37. Белов А.Ф., Лапкин М.М., Яковлева Н.В. Успешность обучения студентов медицинского вуза: дифференциально-психологический аспект// Психологический журнал. 1994. − №1. С. 81-86.
38. Бенедиктов Б.А., Бенедиктов С. Б. Психология обучения и воспитания в высшей школе. Минск, 1983. 224 с.
39. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. 270 с.
40. Блумер Г. Общество как символическая интеракция// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984. С. 34-40.
41. Богучарова О.І. Здоров’я в структурі життєвих перспектив студентської молоді // Психологія: Зб. наук. праць. К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2002. Вип. 17. С. 210-213.
42. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности/Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная пед. Академия, 1995. 212 с.
43. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков/ Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежной. М.: Педагогика, 1972. 351 с.
44. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. С. 292 365.
45.Бойко І. І. Соціально-психологічна адаптація підлітка до нових умов навчання: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. − К., 2002. − 243с.: іл.− Бібліогр.: с. 209-230.
46.Борискин А.Н. К вопросу об адаптации молодых рабочих на производстве. Воронеж: ВГУ, 1973. − С. 112.
47.Брушлинский А. В. Психология мышления и кибернетика. − М., 1970. 284 с.
48.Бузмакова Т.И. Формирование готовности к производственной адаптации у студентов средних профессиональных образовательных учреждений в процессе обучения: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. М., 1999. 171 с.
49.Бююль А., Цефель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей/ Пер. с нем. СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2005. 608 с.
50.Варбан Є. О. Стратегії та прийоми психологічного подолання життєвих криз особистості// Практична психологія та соціальна робота. 1998. − №9. С. 12-15.
51.Вартанян Г. А., Петров Е. С. Эмоции и поведение. Л.: Наука, 1996. С.144.
52.Васильев Н. Н. Тренинг преодоления конфликтов. СПб.: Речь, 2002. 174с.
53.Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд-во МГУ, 1984. 200 с.
54.Введение в психологию: Учеб. пособие / Под ред. А.В. Петровского. − М.: Academia, 1995. − 496с.
55.Вейн А.М., Дюкова Г. М., Ступа М. П. Психосоциальные факторы и болезнь // Советская медицина. 1998. − №3. С. 7- 9.
56. Вершинина Т.Н. Производственная адаптация рабочих кадров// Социально-экономические проблемы труда на промышленных предприятиях. Новосибирск, 1979. С. 238-263.
57.Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций// Психология эмоций/ Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтера. М.: МГУ, 1984. С. 8-29.
58. Волков Г.Д., Оконская Н.Б. Адаптация и ее уровни// Философия пограничных проблем науки. Пермь. 1975. Вып.7. С. 134-142.
59.Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в вузе // Под ред. Н. Н. Обозова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. C. 59.
60. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-ти т. − Т. 3: Проблемы развития психики / Под ред. А. М. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983. С. 5-328.
61.Гаджиева Н.М., Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Основы самосовершенствования: Тренинг самосознания. − Екатеринбург: Деловая книга, 1998. − 144с.
62.Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий// Исследование мышления в советской психологии. − М.: Наука, 1966. С. 236-277.
63.Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. − 1994. Т. 15, №3. С. 131-135.
64.Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике: Учеб. пособ. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО „МОДЭК”, 2005. С.144-161.
65. Говорун Т. В., Кікінеджі О. М. Гендерна психологія: Навч. посіб. К.: Академія, 2004. 308 с.: іл., табл.
66. Говорун Т.В. Соціалізація статі та сексуальності: Монографія. Тернопіль: Навчальна книга − Богдан, 2001. 240 с.: іл.
67.Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.2. М.: Мир, 1996. 376с.
68.Гольдштейн А., Хомик В. Тренінг умінь спілкування: як допомогти проблемним підліткам/Пер. з англ. В. Хомика. К.: Либідь, 2003. 520с.
69.Гордеева А.В. Психологические особенности процесса персонификации в диалоге «человек компьютер»: Дис. канд. психол. наук: 19.00.01. К., 2004. 245 с.: іл. − Библиогр.: с. 192-210.
70.Грановская Р. М. Элементы практической психологии. 3-е изд., с изм. и доп. СПб.: Свет, 1997. 608 с.: ил.
71.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. С. 294-295.
72.Гринберг Дж. Управление стрессом. СПб.: Питер, 2002. − С. 10.
73.Гурьева Л.П. Умственная деятельность в условиях автоматизации: Автореф. дис. ... канд. психол. наук/МГУ. М., 1973. С.18.
74.Дворяшина М.Д., Пехлецкий И.Д. Зависимость эффективности умственной деятельности от психологических особенностей индивида// Человек и общество/ Под ред. Б.Г. Ананьева, М. Д. Дворяшиной. Л.: ЛГУ. 1973. С.7-17.
75.Дерманова И.Б. Особенности психологической диагностики в исследовании адаптации студентов: Автореф. дис. канд. психол. наук/ ЛГУ. Л., 1991. 15 с.
76.Долныкова А.А., Чудова Н.В. Психологические особенности суперпрограммистов// Психологический журнал. 1997. Т. 18, №1. С. 113-121.
77.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Минск, 1978. 313 с.
78.Елманова В.К. О соотношении типа интеллекта студентов и успешности их обучения// Человек и общество/ Под ред. Б.Г.Ананьева, М. Д. Дворяшиной. Л.: ЛГУ. 1973. − С.80-89.
79.Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. 168 с.
80.Емельянов Ю. Н. Обучение общению в учебно-тренировочной группе// Психологический журнал. 1987. − Т. 8, №2. С.81-87.
81.Емельянов Ю. Н. Обучение паритетному диалогу: Учебное пособие. Л., 1991. 106 с.
82.Жичкина А. Е. Особенности социальной перцепции в Интернете// Мир психологии. 1999. − №3. С.72- 80.
83.Жичкина А.Е. Социально-психологические аспекты общения в Интернете [Електронний ресурс] // Гуманитарные исследования в Интернете. 2000. − №4. Режим доступу до журн.: http://www.flogiston.ru/projects/articles/refinf.shtml
84.Жмыриков А. Н. Диагностика социально-психологической адаптации личности в новых условиях деятельности и общения: Автореф. дис. канд. психол. наук / Ленингр. ун-т им. А. А. Жданова. Л., 1989. 23 с.
85.Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы профессиональной самоидентификации у студентов//Вопросы психологии. 1991. − №2. С.60-67.
86.Землякова Т.В. Емоційний фактор в структурі процесу адаптації: Автореф. дис. канд. психол. наук / Київський ун-т ім. Т. Шевченка. К., 1996. 16 с.
87.Знаков В.В. Психологические исследования стереотипов понимания личности участников войны в Афганистане // Вопросы психологии. − 1997. − №4. С. 8-10.
88.Зотова О.И., Кряжева И.К. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности//Методология и методы социальной психологии. М.: Наука, 1977. С. 74 173.
89.Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности// Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979. С. 219-233.
90.Зуброва О.А. Комунікативна культура особистості: сутність та структурні компоненти //Педагогічні науки: Зб. наук. праць. Херсон, 2006. Вип. 41. С. 281.
91.Казміренко В.П., Жадан І.В., Фролов П.Д. та ін. Психосоціальні чинники адаптації молодої людини до навчання у вузі та майбутньої професії (0103U006447)/Звітні мат-ли. К., 2004. 253 с. (Препр./ Інститут соціальної та політичної психології АПН України).
92.Казміренко В.П. Програма дослідження психосоціальних чинників адаптації молодої людини до навчання у ВНЗ та майбутньої професії // Практична психологія та соціальна робота. 2004. − №6. С.76-78.
93.Казначеев В.П. Современное состояние проблемы адаптации // Вестник АМН СССР. − 1975. − №10. С. 5-15.
94.Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1986. − 120 с.
95. Казначеев В.П. Экология человека и проблемы социально-трудового потенциала человека // Проблемы экологии человека. М.: Наука, 1986. С. 260.
96.Карабин Т. В. Вплив особливостей спілкування в мережі INTERNET” на процес соціалізації студентської молоді: Дис. канд. психол. наук: 19.00.05. Івано-Франківськ, 2005. 261 с.: іл. − Бібліогр.: с. 193-213.
97.Карабин Т.В. Особливості комунікативної культури в середовищі мережі Інтернет//Актуальні проблеми психології. Том 1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. К.: Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України, 2002. Ч. 7. С.93.
98.Каткова Т.И. Социально-профессиональная адаптация студентов экономического вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08. Липецк, 1999. 17 с.
99.Кибрик Н.Д. Дезадаптация и суициды у студентов ВУЗов// Комплексные исследования в суицидологии. − М., 1986. С. 97-109.
100. Кибрик Н.Д., Кушнарев В.В. Профилактика дезадаптации и суицидального поведения у обучающейся молодежи/ Под рук. А.Г.Абрумовой. М., 1988. 21 с.
101. Киселев Н.М. Социально-педагогические условия адаптации студентов в педагогическом колледже: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Оренбург, 2000. 201 с.
102. Кислий В.Д. Особливості соціально-психологічної адаптації офіцерів випускників до діяльності в особливих умовах: Автореф. дис. ... канд. психол. наук/Харківський військовий ун-т. Х., 2003. − 20c.
103. Клейберг Ю.А. Социальные отклонения молодежи в условиях рынка// Молодежь в условиях социально-экономических реформ. СПб., 1995. С. 53-56.
104. Кокун О.М. Оптимізація адаптаційних можливостей людини: психофізіологічний аспект забезпечення діяльності: Монографія. К.: Міленіум, 2004. 265 с.: табл. Бібліогр.: с. 224-251.
105. Колызаева Н. Г. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов в начальном периоде обучения: Автореф. дис. канд. психол. наук/ ЛГУ. Л., 1989. 15 с.
106. Кон И. С. Социализация. − 3-е изд. − Т. 24. БСЭ, С. 221.
107. Копилова С.В. Методика регулювання адаптивних процесів молоді у соціально-педагогічній діяльності// Педагогічні науки: Зб. наук. праць. Херсон, 2006. Вип. 41. С.374.
108. Кордунова Н. О. Стосунки особистості та її спілкування // Практична психологія та соціальна робота. 1999. − №4. С.46-47.
109. Корнєв М. Н., Коваленко А. Б. Соціальна психологія: Підручник для студ. вузів. К., 1995. 304 с.
110. Корольчук М. С., Осьодло В. І. Психодіагностика: Навч. посіб. − К.: Ельга; Ніка-Центр, 2004. − 399с.: іл., табл. − Бібліогр.: с. 396-398.
111. Кравченко І.Ф. Організаційно-педагогічні умови адаптації студентів до соціальної роботи на базі волонтерського клубу// Педагогічні науки: Зб. наук. праць. Херсон, 2006. Вип. 41. С. 375.
112. Краткий психологический словарь / Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М. Г. М.: Политиздат, 1984.
113. Кряжева И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук/ МГУ. М., 1980. 21 с.
114. Кузнецов О.Н., Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества. М.: Медицина, 1972. С. 336.
115. Кузнецов П.С. Адаптация как функция развития личности. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991. 76 с.
116. Кун М., Мак Партлэнд Т. Эмпирическое исследование установок личности на себя// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984. − С. 53-59.
117. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989. 304 с.
118. Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества и групповой изоляции: Учеб. пособие. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. С.109-112. − Библиогр.: с. 398-404.
119. Лебединский М.С., Мясищев В.Н. Введение в медицинскую психологию. Л., 1966. С. 10-15.
120.