ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ОБРАЗУ ФІЗИЧНОГО Я У СЛІПИХ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ : ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА ФИЗИЧЕСКОГО " Я У СЛЕПЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА



  • Название:
  • ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ОБРАЗУ ФІЗИЧНОГО Я У СЛІПИХ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
  • Альтернативное название:
  • ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА ФИЗИЧЕСКОГО " Я У СЛЕПЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  • Кол-во страниц:
  • 301
  • ВУЗ:
  • НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА
  • Год защиты:
  • 2012
  • Краткое описание:
  • НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
    ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА


    На правах рукопису


    ВЛАСЕНКО СОФІЯ БОРИСІВНА

    УДК 159.922.76-056.26:617.7(043.3)



    ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ОБРАЗУ ФІЗИЧНОГО Я У СЛІПИХ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

    19.00.08 - спеціальна психологія


    Дисертація
    на здобуття наукового ступеня
    кандидата психологічних наук



    Науковий керівник:
    Синьова Євгенія Павлівна,
    кандидат психологічних наук, професор

    Київ – 2012







    ЗМІСТ
    ВСТУП……………………………………………………………………….
    4
    РОЗДІЛ 1
    ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОБРАЗУ ФІЗИЧНОГО Я ЯК СКЛАДОВОЇ Я-КОНЦЕПЦІЇ У ЗАГАЛЬНІЙ ТА СПЕЦІАЛЬНІЙ ПСИХОЛОГІЇ………..……………


    11
    1.1. Дослідження проблеми самосвідомості та Я-концепції у загальній психології............................................................................
    11
    1.2. Визначення поняття образу фізичного Я………………………….. 21
    1.3. Дослідження проблеми особистості в тифлопсихології………….. 32
    Висновки до першого розділу…………………………………………........
    48
    РОЗДІЛ 2
    ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ОБРАЗУ ФІЗИЧНОГО Я У СЛІПИХ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ…………....

    49
    2.1. Методика констатувального експерименту……………………….. 49
    2.2. Емпіричне дослідження образу фізичного Я у сліпих дітей молодшого шкільного віку………………………………………….
    62
    2.2.1. Ставлення зороводепривованих молодших школярів до власного зовнішнього вигляду………………………………………………..
    62
    2.2.2. Особливості матеріального компоненту образу фізичного Я у сліпих молодших школярів………………………………………….
    66
    2.2.3. Особливості уявлень про схему тіла у сліпих дітей………………. 68
    2.3.4. Особливості образу тіла незрячих дітей…………………………… 75
    2.3.5. Уявлення сліпих молодших школярів про вікові та статеві ознаки людини……………………………………………………….
    117
    Висновки до другого розділу……………………………………………….
    131


    РОЗДІЛ 3
    МЕТОДИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОРЕКЦІЇ ОБРАЗУ ФІЗИЧНОГО Я У СЛІПИХ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ………………………………………………………………………….


    134
    3.1. Комплексна психолого-педагогічна методика формування та корекції образу фізичного Я у сліпих дітей………………………..
    134
    3.1.1. Функціональна характеристика методики психолого-педагогічної корекції образу фізичного Я у сліпих учнів молодших класів…………………………………………………….

    139
    3.1.2. Корекція елементів матеріального компоненту образу фізичного Я особистості…………………………………………………………
    145
    3.1.3. Методика формування та корекції уявлень про елементи схеми тіла у сліпих школярів……………................................................
    154
    3.1.4. Методика формування та корекції уявлень образу тіла у сліпих дітей молодшого шкільного віку……………………………………
    161

    3.1.5. Рекомендації щодо удосконалення процесу формування образу фізичного Я у сліпих молодших школярів…………………………
    183
    Висновки до третього розділу………………………………………………
    187
    ВИСНОВКИ…………………………………………………………………
    188
    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………….......
    191
    ДОДАТКИ…………………………………………………………………… 214








    ВСТУП

    Актуальність теми. Сучасна гуманістична психологія розглядає поняття самоактуалізації як невід’ємну складову соціалізації особистості. Лише особистість, яка самоактуалізується, може піднятися над своєю біологічною природою і тим самим перевищити свою біологічно обмежену «норму» рівня розвитку, реалізуючи і актуалізуючи свій потенціал. Саме така особистість в гуманістичній психології визначається як «здорова особистість». За визначенням одного з перших представників гуманістичної психології Гордона Олпорта [234], зріла доросла особистість повинна мати серед низки інших таку рису, як позитивний образ Я, що дозволяє їй без внутрішнього розчарування перенести невдачі, які подразнюють або фруструють події.
    Важко переоцінити важливість цього положення для особистості, яка розвивається в умовах зорової депривації, оскільки глибоке біологічне ушкодження, як первинний дефект, порушуючи логіку психічного розвитку, заважає самоактуалізації.
    Здійснення корекційного психолого-педагогічного впливу на формування позитивного образу Я особистості сліпої дитини є необхідною умовою її самоактуалізації як особистості, спроможної до повноцінного життя й особистісного зростання.
    Провідні дослідники теорії особистості в загальній психології [34, 35, 36, 37, 114, 121, 139, 167, 169 та ін.] в різних концептуальних трактуваннях особистості провідне місце відводять її спрямованості, серед складових якої розглядається Я-концепція як цілісна, стійка, складна та багатокомпонентна психологічна структура.
    Серед множини Я-образів важливу роль відводять образу фізичного Я, оскільки саме він визначає формування самооцінки та поведінку особистості [27, 79, 137, 138, 189, 190, 203, 204].
    Образ Я в структурі Я-концепції може змінюватися в залежності від обставин, якими в контексті нашого дослідження є умови дефіцитарного розвитку, а саме зорова депривація. Глибокі порушення зору змінюють процес формування образу Я в цілому та образу фізичного Я зокрема.
    У спеціальній психології проблеми впливу біологічно ушкодженого розвитку на формування особистості розглядалися в дослідженнях В. Бондаря [40], Л. Виготського [57], Н. Коломінського [100], Ж. Назамбаєвої [140], В. Синьова [40, 176, 177, 178], В. Тарасун [201], Л. Фомічової [211], М. Шеремет [225], Ж. Шиф [155] та ін.
    Зокрема у тифлопсихології різні аспекти проблеми особистості сліпих та слабозорих вивчалися Л. Вавіною [43], Т. Гребенюк [62], І. Гудим [65], К. Довгополою [78], Є. Клопотою [93], В. Кобильченком [94, 95, 96, 97], О. Литваком [117], І. Моргулісом [134], Г. Мустафаєвим [135], І. Некрасовою [141, 142], Є. Синьовою [176, 179, 180, 181, 182], О. Таран [198, 199, 200], Ю. Тімаковою [202] та ін.
    Образ фізичного Я у дорослих осіб з глибокими порушеннями зору розглядався у дослідженні Є. Копоти [93], питанням елементарної структури Я-концепції у слабозорих дошкільників були присвячена робота О. Таран [200], вплив втрати зору на формування самосвідомості у осліплих осіб дорослого віку був предметом вивчення Ю. Тімакової [202]. Проте дослідники не зверталися до молодшого шкільного віку як такого, в якому можна попередити виникнення небажаних особливостей у формуванні особистості, її спрямованості та таких окремих складових самосвідомості як образ фізичного Я.
    Необхідність своєчасного спрямування психічного розвитку сліпої дитини на самопізнання та самоактуалізацію особистості, визначення сензитивності молодшого шкільного віку для корекційних впливів у зазначеному напрямі, недостатня розробка проблеми формування самосвідомості особистості у тифлопсихології зумовили вибір теми нашого дослідження – «Особливості формування образу фізичного Я у сліпих дітей молодшого шкільного віку».
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Робота виконана відповідно до плану наукових досліджень кафедри тифлопедагогіки Інституту корекційної педагогіки та психології Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова за науковим напрямком «Навчання, виховання, соціальна та трудова адаптація дітей з вадами розумового і фізичного розвитку». Тему дисертації затверджено на засіданні Вченої ради НПУ імені М. П. Драгоманова (протокол № 3 від 27.11.2008 р.) та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 2 від 31.03.2009 р.).
    Об’єкт дослідження – самосвідомість сліпих молодших школярів.
    Предмет дослідження – особливості формування образу фізичного Я у сліпих дітей молодшого шкільного віку.
    Мета дослідження: визначення специфіки утворення образу фізичного Я дитини молодшого шкільного віку при сліпоті, розробка методики психолого-педагогічної корекції формування образу фізичного Я у сліпих молодших школярів як необхідної умови їх подальшої соціалізації та самореалізації.
    Для реалізації мети дослідження було визначено такі завдання:
    1. На основі аналізу теоретичних джерел з’ясувати значення образу фізичного Я для формування самосвідомості особистості (зокрема при важких порушеннях зору) та її соціальної адаптації як суб’єкта особистісних стосунків; визначити структуру образу фізичного Я як орієнтир для цілеспрямованих психолого-педагогічних впливів.
    2. Розробити адаптовану до досліджуваного контингенту методику вивчення особливостей образу фізичного Я сліпої дитини молодшого шкільного віку.
    3. Дослідити особливості сформованості основних компонентів структури образу фізичного Я у сліпих дітей молодшого шкільного віку у порівнянні з їх ровесниками з нормальним зором та встановити залежність між показниками сформованості образу фізичного Я у сліпих дітей і характеристиками стану зору та віком досліджуваних.
    4. Розробити комплексну психолого-педагогічну методику формування та корекції образу фізичного Я у сліпих молодших школярів.
    Гіпотеза дослідження. Процес формування образу фізичного Я у сліпих молодших школярів має особливості, пов’язані з глибиною зорових порушень та віком дітей. Образи уявлень сліпої дитини носять якісно іншу основу формування, ніж образи уявлень зрячої, що значною мірою стосується і уявлень про власну зовнішність. Корекція уявлень про образ фізичного Я особистості у сліпих дітей сприяє формуванню та розвиткові самопізнання, позитивно адекватного самоставлення, самооцінки, що в свою чергу позитивно впливає на перебіг процесу самоактуалізації особистості. Молодший шкільний вік дозволяє цілеспрямовано впливати при відповідних психолого-педагогічних умовах на формування і корекцію у неї уявлень про особливості образу фізичного Я.
    Методологічною та теоретичною основою дослідження виступають: філософські позиції розуміння людської особистості як носія свідомості та самосвідомості, суб’єкта власної життєдіяльності (В. Андрущенко, Б. Ананьєв, Л. Виготський, В. Кремінь, Г. Костюк, С. Максименко, В. Татенко, С. Рубінштейн та ін.); положення про єдність і специфіку закономірностей розвитку нормальних та аномальних дітей, про вирішальну роль соціальних психолого-педагогічних факторів у цьому процесі (Л. Виготський, В. Лубовський, В. Синьов та ін.); дослідження місця образу фізичного Я в структурі Я-концепції особистості (Р. Бернс, О. Соколова, В. Столін); дослідження особливостей психофізичного розвитку осіб з обмеженнями життєдіяльності з позиції складної структури дефекту, зокрема при порушеннях зору (В. Бондар, Л. Вавіна, В. Кобильченко, С. Конопляста, А. Крогіус, О. Литвак, Є. Синьова, Л. Солнцева, В. Тарасун, Л. Фомічова, С. Федоренко, О. Хохліна, М. Шеремет).
    Вирішення поставлених завдань здійснювалося шляхом використання наступних методів:
    теоретичні – аналіз, узагальнення, порівняння, систематизація теоретичної літератури, присвяченої вивченню проблем Я-концепції та образу фізичного Я в нормі та при патології розвитку, з метою з’ясування науково-методичних засад формування образу фізичного Я дитини в умовах зорової депривації, моделювання та прогнозування процедур та результатів дослідження.
    емпіричні – бесіда, анкетування, опитування, тестування, педагогічне спостереження, констатувальний та формувальний експерименти з використанням адаптованих методик для визначення особливостей сформованості образу фізичного Я у сліпих дітей.
    методи обробки статистичних даних – кількісна та якісна обробка одержаних результатів дослідження зі статистичним обрахуванням за φ-критерієм кутового перетворення Фішера та t-критерієм Стьюдента для перевірки результативності проведення психолого-педагогічної корекції.
    Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечена методологічним та теоретичним обґрунтуванням вихідних положень, великою джерельною базою дослідження, застосуванням комплексу наукових методів, що відповідають завданням дослідження, репрезентативністю вибірок, використанням методів математичної статистики.
    Організація і база дослідження.
    Дослідження проводилося впродовж 2007-2010 років на базі таких загальноосвітніх навчальних закладів: комунальний заклад «Харківський спеціальний загальноосвітній навчально-виховний комплекс для дітей з вадами зору імені В. Г. Короленка Харківської обласної ради», Львівська спеціальна загальноосвітная школа-інтернат № 100 для сліпих дітей, Одеська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат № 93 для сліпих дітей, Київська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат № 5 для сліпих дітей імені Я. Батюка, Новоолександрівський навчально-виховний комплекс «ЗОШ І-ІІІ ступенів-дитячий садок» (Київська обл.).
    В ході констатувального дослідження брала участь 181 дитина, віком від 6 до 12 років. З них 120 – сліпі діти (експериментальна група), 61 – діти з нормальним розвитком зору (група для порівняння). В кожній вибірці було виділено молодшу (учні 1-2 класів) та старшу (учні 3-4 класів) підгрупи. В середині групи незрячих школярів було виділено групу тотально сліпих та парціально сліпих.
    Наукова новизна дослідження полягає у тому що:
    - уперше роблено комплексну методику вивчення сформованості та корекції образу фізичного Я у молодших сліпих школярів; з’ясовано особливості образу фізичного Я у сліпих дітей молодшого шкільного віку у порівнянні зі зрячими однолітками, встановлено залежність образу фізичного Я від глибини порушень зору та віку дітей;
    - уточнено поняття образу фізичного Я у структурі самосвідомості особистості;
    - набув подальшого розвитку зміст компенсаторно-корекційної роботи щодо впливу на формування особистості сліпої дитини.
    Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у розробці методичного інструментарію вивчення наявності та розбіжності образу фізичного Я у сліпих дітей молодшого шкільного віку. Одержані теоретичні, методичні та практичні результати дослідження можуть бути використані в ході психолого-діагностичної, навчально-виховної та корекційно-розвивальної роботи зі сліпими, а також інших нозологій порушень психофізичного розвитку. Результати дослідження можуть бути враховані під час розробки програм, посібників з навчально-виховної роботи для шкіл-інтернатів, навчальної літератури для студентів ВЗО, які навчаються за спеціальностями «Корекційна освіта» та «Дошкільна освіта», слухачів системи безперервної освіти, педагогів-практиків. Основні результати дослідження впроваджено в Київській спеціальній загальноосвітній школі-інтернаті № 5 для сліпих дітей імені Я. Батюка (протокол впровадження № 4 від 04.05.2010 р.).
    Апробація результатів дисертаційного дослідження. Результати дослідження доповідалися на Всеукраїнській, з міжнародною участю конференції, присвяченій 10-річчю кафедри тифлопедагогіки «Теорія і практика тифлопедагогіки: взаємозв’язки та взаємозбагачення», 27-28 березня 2008 року, Міжнародній науково-практичній конференції «Тенденції розвитку корекційної освіти в Україні», 25-26 вересня 2008 року, Міжнародній науково-практичній конференції «Сучасний світ і незрячі: людина з інвалідністю у правовій державі» (м. Луцьк, м. Львів), 20-21 жовтня 2011 року, звітних наукових конференціях кафедри тифлопедагогіки НПУ імені М. П. Драгоманова (2007-2011 рр.).
    Публікації. Основні положення і висновки дисертаційного дослідження відображено у 5 одноосібних публікаціях, з них 3 публікації розміщено у фахових виданнях.
    Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації викладено на 293 сторінках, з них – основного тексту 190 сторінок. Робота ілюстрована 34 таблицями, 9 рисунками. Список використаних джерел містить 240 найменувань. Додатки займають 80 сторінок.
  • Список литературы:
  • ВИСНОВКИ

    У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми особливостей образу фізичного Я у сліпих дітей молодшого шкільного віку як засобу формування самосвідомості особистості шляхом вивчення впливу глибини порушення зору та вікових особливостей дітей на якісні характеристики і рівень цього образу, доцільності запровадження методики психолого-педагогічної корекції.
    1. Аналіз стану теоретичних розробок та даних емпіричних досліджень з проблеми формування образу фізичного Я показав його роль в структурі самосвідомості особистості та значення для соціальної адаптації, можливий вплив порушень зору на його формування. Доведена можливість і необхідність спрямування психічного розвитку дитини з глибоким порушенням зору на самоактуалізацію вже в молодшому шкільному віці для попередження деформацій в формуванні особистості, її соціальної адаптації та інтеграції як суб’єкта міжособистісних стосунків в суспільстві.
    2. В ході констатувального експерименту виділено компоненти образу фізичного Я: матеріальний та тілесний, чотири рівні сформованості яких характеризують залежність образу фізичного Я від порушення зору та віку дітей (високий, середній, низький та нульовий рівні). Було встановлено, що сліпі респонденти мають переважно уявлення середнього рівня складності, стосовно елементів матеріального компоненту образу фізичного Я (70,9%). Уявлення щодо схеми власного тіла майже у половини сліпих дітей мають високий рівень, слід зазначити, що високий рівень складності притаманний переважно парціально сліпим дітям, з однаковою частотою у структурі схеми тіла прослідковуємо уявлення середнього та низького рівнів (близько 20%). В образі тіла у сліпих респондентів переважає низький рівень складності уявлень (майже 65%), при цьому п’ята частка дітей взагалі нічого не можуть сказати про особливості власної зовнішності, що свідчить про індиферентне ставлення, останнє поступово коригується в процесі соціального впливу на особистість дитини.
    3. Визначено якісні особливості сформованості у сліпих молодших школярів тілесного компоненту образу фізичного Я:
    - у середньому та низькому рівнях сформованості матеріального компоненту образу фізичного Я, який залежить від глибини порушення зору та віку сліпих дітей;
    - у відставанні від зрячих дітей у сформованості уявлень про схему тіла та їх низькому рівні (зустрічаються випадки нульового рівня);
    - у низькому рівні сформованості уявлень про образ власного тіла у сліпих дітей. Такі уявлення у більшості випадків відсутні (це стосується уявлень про дзеркальний образ тіла, власний зовнішній вигляд та ідеальний образ тіла). Спостерігається також низький рівень уявлень про образ власного тіла та власну зовнішність, висока частота співпадання суджень стосовно власної зовнішності з ідеальним образом тіла, що вказує на низьку критичність сліпих дітей молодшого шкільного віку до власного зовнішнього вигляду та обмеженість їх уявлень про реальну та ідеальну зовнішність;
    - у переоцінці сліпими дітьми власних фізичних можливостей, недостатній усвідомленості впливу порушення зору, а саме дефекту зовнішнього вигляду очей, на образ фізичного Я, що свідчить про неадекватність самооцінки фізичного здоров’я, є наслідком псевдокомпенсаторних утворень і має тенденцію до зростання з віком;
    4. Встановлено, що оцінка зовнішності осіб різного віку та статі у сліпих респондентів, так само як і у зрячих, формується переважно на основі естетичних оцінок, що мають якісно іншу основу формування (базуються на вербальному сприймані), мають нижчу адекватність, частоту та нижчий рівень складності, ніж естетичні оцінки зовнішності зрячих.
    5. Забезпечення гармонізації формування образу фізичного Я у сліпих молодших школярів можливе за умови впровадження комплексної методики психолого-педагогічної корекції, яка містить у своєму складі 13 корекційних занять, спрямованих на покращення формування матеріального компоненту образу фізичного Я, схеми тіла та образу тіла. Заняття побудовані відповідно до загальних та спеціальних принципів корекційно-розвивальної роботи, мають ігрову форму.
    6. Результати формувального експерименту показали можливість підвищення рівня адекватності сприймання образу фізичного Я, наближення його до рівня зрячих дітей. Зокрема після формувального експерименту у сліпих дітей не прослідковується нульового рівня уявлень щодо матеріального компоненту та схеми тіла, а нульовий рівень уявлень стосовно образу тіла знизився з 20% до 12%. Знизилася кількість уявлень низького рівня складності щодо схеми власного тіла (з 20% до 12,8%) та образу тіла (з 65% до 33%). Частіше став простежуватися середній рівень орієнтування у схемі тіла (21,7% до формуючого експерименту, 29,9% - після) та у образі тіла (до формуючого експерименту – 10%, після – 34,8%). Підвищилася частота високого рівня уявлень щодо особливостей образу фізичного Я: у матеріальному компоненті на 4,8%, у схемі тіла – на 7,3%, у образі тіла – на 15,2%.
    Проведене дослідження особливостей формування образу фізичного Я у сліпих дітей молодшого шкільного віку не вичерпує всіх аспектів проблеми. Подальшого вивчення потребують дослідження даних особливостей на всіх вікових етапах, а також вивчення формування образу фізичного Я у осліплих дітей.








    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

    1. Абишева А. К. Проблема «Я» в философии и психологии / А. К. Абишева // Философские науки. – 2002. – № 6. – С. 90–99.
    2. Абрамова Г. С. Возрастная психология : учеб. пособие для студ. вузов / Г. С. Абрамова. – 4–е изд., стереотип. – М., 1999. – 672 с.
    3. Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологи : учеб. пособие для студ. вузов / Г. С. Абрамова. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 1999. – 320 с.
    4. Авдеева Н. Н. Привязанность ребёнка к матери и образ себя в раннем детстве / Н. Н. Авдеева // Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – С. 3–12.
    5. Адлер А. Понять природу человека / Альфред Адлер ; [пер. Е. А. Цыпин ; ред. М. В. Козикова]. – СПб. : Академический проект, 1997. – 256 с.
    6. Азарян Р. Н. Внеклассные занятия гимнастикой как важное средство коррекции недостатков физического развития / Р. Н. Азарян // Дефектология. – 1978. – № 6. – С. 57–64.
    7. Азнабаев М. Т. Состояние органа зрения у недоношенных новорождённых / М. Т. Азнабаев, А. Г. Казакбаев, Д. М. Ардисламова // Офтальмологический журнал. – 1997. – № 2. – С. 125–127.
    8. Айзенк Г. Исследования человеческой психики / Г. Айзенк, М. Айзенк. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. – 480 с.
    9. Акопова А. Ф. Изобразительная деятельность дошкольников с нарушением зрения / А. Ф. Акопова, Л. А. Руденко, Л. Ф. Сербина // Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения. – 2004. – № 1. – С. 25–27.
    10. Акопова А. Ф. Изобразительная деятельность дошкольников с нарушением зрения / А. Ф. Акопова, Л. А. Руденко, Л. Ф. Сербина // Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения. – 2004. – № 2. – С. 18–23.
    11. Акопова А. Ф. Изобразительная деятельность дошкольников с нарушением зрения / А. Ф. Акопова, Л. А. Руденко, Л. Ф. Сербина // Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения. – 2004. – № 3. – С. 27–29.
    12. Акопова А. Ф. Изобразительная деятельность дошкольников с нарушением зрения / А. Ф. Акопова, Л. А. Руденко, Л. Ф. Сербина // Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения. – 2004. – № 4. – С. 13–18.
    13. Алейникова Т. В. Возрастная психофизиология : учеб. пособие для студ. высших уч. завед. / Т. В. Алейникова. – Ростов-на-Дону, 2002. – 146 с.
    14. Американская социальная мысль : [тексты] / [ред. В. И. Добреньков]. – М., – 1994. – 496 с.
    15. Ананьев Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б. Г.Ананьев, Е. Ф. Рыбалко. – М. : Просвещение, 1964. – 304 с.
    16. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания / Б. Г. Ананьев // Известия АПН РСФСР. – 1948. – Вып. 18. – С. 101–124.
    17. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания: избран. психол. труды в 2 т. / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980 – Т. 1. – 1980. – 287 с.
    18. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. – [7–е изд.]. – СПб. : Питер, 2005. – 688 с.
    19. Анцыферова Л. И. Архетипная теория развития личности К. Г. Юнга / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21, № 3. – С. 10–19.
    20. Анцыферова Л. И Психологическое учение о человеке: теория Б. Г. Ананьева, зарубежные концепции, актуальные проблемы / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. – 1998. – № 1. – С. 3–15.
    21. Асмолов А. Г. Психология личности : учебник / А. Г. Асмолов. – М. : Изд–во МГУ, 1990. – 367 с.
    22. Астахов Ю. С. Глазные болезни : для врачей общей практики : справочное пособие / Ю. С. Астахов, Г. В. Ангелопуло, О. А. Джалиашвили. – СПб. : СпецЛит, 2001. – 240 с.
    23. Атлас нервной системы человека. Строение и нарушение / [ред. Астапов В. М., Микадзе Ю. В.]. – 4-е изд., пер. и доп. – М. : ПЕРСЭ, 2004. – 80 с.
    24. Ачканова Е. Дети с нарушениями зрения рисуют портрет человека / Е. Ачканова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 2. – С. 84–88.
    25. Бакбардин Ю. В. Глазные болезни : (пособие для врачей общей практики, семейных врачей) / Ю. В. Бакбардин, В. Ф. Наливайко. – К. : 2000. – 132 с.
    26. Белов Н. А. Личность и внешность / Н. А. Белов. – Петроград : Начатки знаний, 1920. – 48 с.
    27. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс ; [пер. с анг. В. Я. Пилиповского]. – М. : Прогресс, 1986. – 420 с.
    28. Бех І. Д. Роль самопізнання у вихованні учнів / І. Д. Бех // Початкова школа. – 1988. – № 6. – С. 4–8.
    29. Блинникова И. В. Роль зрительного опыта в развитии психических функций / И. В. Блинникова. – М. : ИПРАН, 2003. – 142 с.
    30. Богуславский В. М. Оценка внешности человека : словарь / В. М. Богуславский. – М. : АСТ, 2004. – 254 [2] с.
    31. Бодалев А. А. Восприятие человека человеком / А. А. Бодалев. – М. : Изд-во МГУ, 1982. – 200 с.
    32. Бодалев А. А. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В. В. Столин, В. С. Аванесов– СПб. : Речь, 2000. – 440 с.
    33. Бодалев А. А. Психология общения / А. А. Бодалев. – М. : Изд-во «Институт практической психологии» ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. – 256 с.
    34. Божович Л. И. Проблемы формирования личности : изб. психол. труды / Л. И. Божович ; ред. Д. И. Фельдштейн ; Академия педагогических и социальных наук, Московский психолого-социальный ин-т. – М. ; Воронеж, 1995. – 352 с.
    35. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. – 1978. – № 4. – С. 23–35.
    36. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. – 1979. – № 2. – С. 47–56.
    37. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. – 1979. – № 4. – С. 23–34.
    38. Болотова А. К. Временная динамика Я-концепции в подростковом возрасте / А. К. Болотова // Мир психологии. – 2002. – № 2 (30). – С. 106–110.
    39. Большой психологический словарь / ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – [3-е изд.]. – СПб. : «прайм–ЕВРОЗНАК» ; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2003. – 672 c.
    40. Бондар В. І. Актуальні проблеми розвитку освіти дітей з обмеженнями життєдіяльності: шлях від інституалізації до інтеграції / В. І. Бондар, В. М. Синьов // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені І. Огієнка. Серія соціально-педагогічна. – Кам’янець-Подільський : «Аксіома», 2009. – Вип. 12. – 460 с. – С. 8–14.
    41. Браун Дж. Психология Фрейда и неофрейдисты : пер. с англ. / Джеймс Браун. – М., 1997. – 304 с.
    42. Бюрклен К. Психология слепых / К. Бюрклен ; [под ред. и с предислов. В. А. Гандера]. – М. : Государственное учебно-педагогическое издательство, 1934. – 264 с.
    43. Вавіна Л. С. Компенсаторно-розвивальні функції змісту освіти з рідної мови учнів зі складним дефектом / Л. С. Вавіна. – К. : Візаві, 2001. – 57 с.
    44. Виллей П. Психология слепых / П. Виллей. – М. ; Л., 1931. – 158 с.
    45. Власенко С. Б. До проблеми вивчення усвідомлення фізичного Я-образу учнями школи сліпих / С. Б. Власенко // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова : зб. наук. праць (Серія 19 «Корекційна педагогіка та спеціальна психологія»). – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. – № 10. – С. 251–256.
    46. Власенко С. Б. Методика дослідження особливостей формування фізичного Я-образу у сліпих дітей молодшого шкільного віку / С. Б. Власенко // Теорія і практика тифлопедагогіки : [інформаційний бюлетень Всеукраїнської громадської організації «Асоціація тифлопедагогів України»]. – 2009. – № 3. – С. 14–22.
    47. Власенко С. Б. Особливості фізичного Я-образу старшокласників шкіл сліпих / С. Б. Власенко // Соціально–психологічні проблеми тифлопедагогіки : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – Вип. 7. – С. 108–118.
    48. Власенко С. Б. Теоретичні аспекти дослідження фізичного Я-образу в структурі Я-концепції зороводепривованих осіб / С. Б. Власенко // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова : зб. наук. праць (Серія 19 «Корекційна педагогіка та спеціальна психологія»). – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. – № 12. – С. 16–22.
    49. Власенко С. Б. Формування у сліпих дітей адекватних уявлень про зовнішність особистості як про елемент тілесного компоненту образу фізичного «Я» / С. Б. Власенко // Соціально–психологічні проблеми тифлопедагогіки : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – Вип. 2 (10). – С. 102–114.
    50. Волков Б. С. Методология и методы психологического исследования : учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков, Н. В. Волкова, А. В. Губанов / [науч. редактор Б. С. Волков]. – [4-е изд., испр. и доп.]. – М. : Академический проект ; Фонд «Мир», 2005. – 352 с.
    51. Володарська Н. Почуття самості у особистості із соматичними вадами здоров’я та його психокорекція / Н. Володарська // Психологія і суспільство. – 2004. – № 4. – С. 197–205.
    52. Выготский Л. С. Проблема возрастной периодизации детского развития / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1972. – № 2. – С. 114–123.
    53. Выготский Л. С. Психология / Л. С. Выготский, – М. : ЭКСМО–Пресс, 2000. – 1008 с.
    54. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – Ростов-на-Дону : «Феникс», 1998. – 480 с.
    55. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский, – М. : Смысл, 2005. – 1136 с.
    56. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский ; гл. ред. А. В. Запорожец . Т. 4. Детская психология / под ред., [с послесл., с. 386-403, и коммент.] Д. Б. Эльконина. – М. : Педагогика, 1984. – 452 с.
    57. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский ; гл. ред. А. В. Запорожец. Т. 5. Основы дефектологии / авт. послесл. и коммент. Э. С. Бейн и др. – М. : Педагогика, 1983. – 368 с.
    58. Гавриленко А. А. Разработка теоретической модели физического Я в рамках Я-концепции [Электронный ресурс] / А. А. Гавриленко // Психологическая студия успеха : научная деятельность. – 2006. – Режим доступа : http://www.psyss.ru/index.php?area=1&p=static&page=stat7. – Название с экрана
    59. Гаврилко Т. И. Динамика понимания эмоциональных состояний других людей слабовидящими младшими школьниками / Т. И. Гаврилко // Дефектология. – 2008. – № 3. – С. 10–22.
    60. Гаврилко Т. И. Динамика понимания эмоциональных состояний других людей слабовидящими младшими школьниками / Т. И. Гаврилко // Дефектология. – 2008. – № 4. – С. 20–24.
    61. Глазные болезни : учебник / под ред. В. Г. Копаевой]. – М. : Медицина, 2002. – 560 с.
    62. Гребенюк Т. М. Соціально-психологічна адаптація інвалідів з вадами зору до навчання у вищих навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.08 «Спеціальна психологія» / Т. М. Гребенюк. – К., 2008. – 21 с.
    63. Григорьева Г. В. Особенности владения невербальними средствами общения дошкольников с нарушениями зрения / Г. В. Григорьева // Дефектология. – 1998. – № 5. – С. 76–87.
    64. Григорьева Г. В. Особенности формирования развития средств общения у дошкольников с нарушениями зрения / Г. В. Григорьева // Дефектология. – 1996. – № 4. – С. 84–88.
    65. Гудим І. М. Корекційно-розвивальна програма формування невербальних засобів спілкування у дошкільників з порушенням зору / І. М. Гудим // Дефектологія. – 2008. №1 – С. 3–10.
    66. Гуменюк О. Концепція самості у феноменалістичній теорії Карла Роджерса / О. Гуменюк // Психолог. – 2005. – № 17. – С. 3–7.
    67. Гуменюк О. Проблема «Я» у психоаналітичній теорії З. Фрейда / О. Гуменюк // Психолог. – 2005. – № 7. – С. 3–7.
    68. Гуменюк О. Психологія Я-концепції : [монографія] / О. Гуменюк. – Тернопіль, – 2002. – 186 с.
    69. Гуменюк О. Структурно–функціональна модель глобальної Я-концепції в науковому підході Роберта Бернса. Складові психологічної самоорганізації у сфері самосвідомості людини / О. Гуменюк // Психолог. – 2005. – № 13. – С. 3–8.
    70. Гундорова Р. Глазное протезирование и эктопротезирование / Р. Гундорова, Е. Вериго // Медицинская газета. – 1998. – № 8. – С. 8.
    71. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе : (руководство практического психолога) / Н. И. Гуткина. – 3-е изд. перераб. и допол. – М. : Академический Проект, 2000. – 184 с.
    72. Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. – 1992. – № 1–2. – С. 22–33.
    73. Денискина В. З. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушениями зрения : [методические рекомендации] / В. З. Денискина. – Верхняя Пышма, 1997. – 23 с.
    74. Дети с глубокими нарушениями зрения / под ред. М. И. Земцовой, А. И. Каплан, М. С. Певзнер ; Академия пед. наук СССР. – М. : Просвещение, 1967. – 374 с.
    75. Джеймс У. Психология / Уильям Джеймс ; под ред. Л. А. Петровской. – М. : Педагогика, 1991. – 368 с.
    76. Дидро Д. Избранные философские произведения / Дени Дидро. – М. : Гослитиздат, 1941. – 280 с.
    77. Дилео Д. Детский рисунок. Диагностика и интерпретация / Джон Дилео ; [пер. с англ. Е. Фатюшиной ; под ред. Е. Рыбиной]. – М. : Апрель Пресс, Изд–во ЭКСМО–Пресс, 2001. – 272 с.
    78. Довгопола К. Ліплення на уроках образотворчого мистецтва в школах для сліпих дітей / К. Довгопола // Дефектологія. – 2009. – № 1. – С. 22–25.
    79. Дорожевец А. Н. Искажение образа физического Я у больных ожирением и нервной анорексией : дисс. … канд. психол. наук : спец. 19.00.04 / Андрей Николаевич Дорожевец. – М., 1986. – 167 с.
    80. Дорошева Е. А. Формирование образа Я у старших подростков со школьной близорукостью / Е. А. Дорошева, Т. О. Риппинен // Вестник Новосиб. гос. ун-та : сб. науч. трудов (Серия: Психология). – 2007. – Т. 1, вып. 2. – С. 65–77.
    81. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О. Ю. Ермолаев. – [2–е изд., испр.]. – М. : Флинта, 2003. – 336 с.
    82. Ермолова Т. В. Временный аспект образа себя у старших дошкольников / Т. В. Ермолова, И. С. Комогорцева // Вопросы психологии. – 1995. – № 2. – С. 47–58.
    83. Ермолова Т. В. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет / Т. В. Ермолова, С. Ю. Мещерякова, Н. И. Ганошенко // Вопросы психологии. – 1999. – № 1. – С. 50–59.
    84. Ефимкина Р. П. Психология развития : [методические указания] / Р. П. Ефимкина. – Новосибирск : Изд–во НГУ, 2004. – 54 с.
    85. Жабоєдов Г. Д. Очні хвороби : підручник для студ. медичних вузів III і IV рівнів акредитації / Г. Д. Жабоєдов, М. М. Сергієнко. – К. : Здоров’я, 1999. – 312 с.
    86. Жохов В. П. Структура врождённой патологии органа зрения в школах для слепых и слабовидящих детей / В. П. Жохов, Т. З. Особова, А. А. Дударев // Психолого–педагогические и медицинские вопросы реабилитации слепых и слабовидящих : [межвуз. сб. науч. трудов] / Ред. Литвак А. Г. – Ленинград : ЛГПИ им. Герцена, 1984, – 90 с. – С. 62–69.
    87. Зальцман Л. М. Формирование коммуникативной компетентности незрячих детей средствами невербального общения / Л. М. Зальцман // Дефектология. – 2002. – № 4. – С. 62–71.
    88. Занков Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. – 3–е изд. дополн. – М. : Дом педагогики, 1999. – 608 с.
    89. Зейгарник Б. В. Патопсихология : учебник для вузов по спец. «Психология» / Б. В. Зейгарник. – 2–е изд., перераб. и доп.. – М. : Изд-во МГУ, 1987. – 287 с.
    90. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии / Б. В. Зейгарник. – М. : Изд–во МГУ, – 1982. – 128 с.
    91. Иващенко А. В. Проблемы Я-концепции личности в отечественной психологии / А. В. Иващенко, В. С. Агапов, И. В. Барышникова // Мир психологии. – 2002. – № 2 (30). – С. 17–30.
    92. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребёнка / О. А. Карабанова. – М., 1997. – 191 с.
    93. Клопота Є. А. Особливості формування «Я-образу» в осіб з вадами зору : дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.01 / Євгеній Анатолійович Клопота. – Х., 2004. – 176 с.
    94. Кобильченко В. Затримка особистісного розвитку незрячих підлітків як психолого–педагогічна проблема / В. Кобильченко // Дефектологія. – 2001. – № 4. – С. 19–23.
    95. Кобильченко В. В. Комплекс неповноцінності підлітків з фізичними вадами / В. В. Кобильченко // Дефектологія. – 1998. – № 1. – С. 26–28.
    96. Кобильченко В. Невротизація особистості незрячого підлітка / В. Кобильченко // Дефектологія. – 2001. – № 1. – С. 17–20.
    97. Кобильченко В. В. Теоретико–методологічні засади психологічного супроводу підлітків з глибокими порушеннями зору : автореф. дис. … доктора психол. наук : спец. 19.00.08 «Спеціальна психологія» / В. В. Кобильченко. – К, 2010. – 39 с.
    98. Ковалёв А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалёв. – 2–е изд., исправ., перераб. и дополненное. – М. : «Просвещение». – 1965. – 289 с.
    99. Козлов С. Ф. Особенности личности старшого школьника / С. Ф. Козлов // Вопросы психологии личности : сб. статей / Под ред. Е. И. Игнатьева. – М. : Учпедгиз, 1960. – С. 160–167.
    100. Коломинский Н. Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы / Н. Л. Коломинский. – К. : Рад. школа, 1978. – 87 с.
    101. Кон И. С. В поисках себя : личность и её самосознание / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1987. – 350 с.
    102. Кон И. С. Какими они себя видят / И. С. Кон. – М. : Знание, 1975. – 96 с.
    103. Кон И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1978. – 367 с.
    104. Корнієнко В. В. Особливості розвитку «Образу-Я» у дітей з патологією опорно-рухового апарату в залежності від умов соціально-психологічної реабілітації : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.04 «Медична психологія» / В. В. Корнієнко. – К., 2009. – 17 с.
    105. Корчевина О. В. Проблема становлення, розвитку, формування та змін «Я-концепції» особистості / О. В. Корчевина // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами : [зб. наук. праць]. – К. : Університет «Україна», 2004. – 448 с.
    106. Кочкина Л. В. Становление физического Я в дошкольном возрасте : автореф. дисс. на соискание науч, степени канд. психол. наук : спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / Л. В. Кочкина. – М., 2007. – 20 с.
    107. Креславский Е. С. Избыточная масса тела и образ физического «Я» / Е. С. Креславский // Вопросы психологии. – 1987. – № 2. – С. 113–117.
    108. Кречмер Э. Строение тела и характер / Эрнст Кречмер. – 2-е изд.. – М. ; Л. : Гос. изд–во, 1930. – 167 с.
    109. Крогиус А. А. Психология слепых и её значение для общей психологии и педагогики / А. А. Крогиус. – Саратов : Изд. автора, 1926. – 144 с.
    110. Крутецкий В. А. Психологические особенности младшего школьника / В. А. Крутецкий // Хрестоматия по возрастной психологии : учеб. пособие для студентов / [cост. Л. М. Семенюк]. – изд. 2-е перераб. и дополненное. – М. : Институт практической психологии, 1996. – 304 с.
    111. Кулагин Ю. А. Восприятие средств наглядности учащимися школ для слепых / Ю. А. Кулагин. – М., 1969. – 249 с.
    112. Куницына В. Н. К вопросу формирования образа своего тела у подростка / В. Н. Куницына // Вопросы психологии. – 1968. – № 1. – С. 90–97.
    113. Купрєєва О. І. Особливості «Я-концепції» дорослих інвалідів з ампутаційними дефектами кінцівок : автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О. І. Купрєєва. – К., 2003. – 16 с.
    114. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: в 2–х т. / А. Н. Леонтьев, – М. : Педагогика, 1983 – Т. 2. – 1983. – 320 с.
    115. Либман Е. С. Причины слепоты и слабовидения, потребность в медицинской реабилитации детей школьного возраста / Е. С. Либман, Е. В. Шахова, Е. К. Мирошникова // Офтальмологический журнал. – 1994. – № 1. – С. 5–7.
    116. Лисина Е. В. Сквозь призму телесного «Я» ребёнка / Е. В. Лисина // Дефектология. 2000.– № 6. – С. 15–22.
    117. Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих : учеб. пособие / А. Г. Литвак. – СПб. : КАРО, 2006. – 336 с.
    118. Лобкова Э. Н. Формирование представлений об облике человека в школе слепых / Э. Н. Лобкова // Специальная школа. – 1965. – № 4. – С. 42–44.
    119. Ложкин Г. В. Феномен телесности в Я-структуре старшеклассников и содержании их жизненных проектов / Г. В. Ложкин, А. Ю. Рождественский // Психологический журнал. – 2004. – Т. 25, № 2. – С. 27–33.
    120. Майчук Ю. Ф. Всемирная инициатива: ликвидация устранимой слепоты в мире / Ю. Ф. Майчук // Вестник офтальмологии. – 2000. – Т. 116, № 4. – С. 45–46.
    121. Максименко С. Д. Ґенеза здійснення особистості : [наук. монографія] / С. Д. Максименко. – К. : ТОВ «КММ», 2006. – 240 с.
    122. Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы взрослости / И. Г. Малкина-Пых. – М. : Изд–во Эксмо, 2005. – 416 с.
    123. Мальцева В. Хто я такий. Заняття у 3-му класі / В. Мальцева // Відкритий урок. – 2006. – Листопад. – С. 60– 66.
    124. Маркин В. Н. Жизненная позиция личности / В. Н. Маркин. – М. : Мысль, 1989. – 176 с.
    125. Мдивани М. О. Исследование структуры образа физического «Я» школьников : автореф. дисс. на соискание науч, степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / М. О. Мдивани. – М., 1991. – 24 с.
    126. Меграбян А. А. Личность и сознание (в норме и при патологии) / А. А. Меграбян. – М. : Медицина, 1978. – 176 с.
    127. Мерлин В. С. Структура личности: характер, способности, самопознание : учеб. пособие по спецкурсу «Основы психологии личности» / В. С. Мерлин. – Пермь : ПГПИ, 1990. – 110 с.
    128. Мироненко И. А. О классификации концепций личности в имплицитных основаниях психологических теорий / И. А. Мироненко // Вопросы психологии. – 2004. – № 6. – С. 95–105.
    129. Митина О. В. Математические методы в психологи : практикум / О. В. Митина. – М. : Аспект Пресс, 2008. – 238 с.
    130. Моляко Р. В. Образ фізичного Я: становлення та деформації у пацієнтів з косметичними вадами : дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.04 / Роксолана Валентинівна Моляко. – К., 2006. – 197 с.
    131. Моляко Р. В. Психокорекційні стратегії деформацій Я-образу зовнішності в юнацькому віці / Р. В. Моляко // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – № 6. – С. 78–81.
    132. Моляко Р. В. Схема тіла як об’єкт психологічних досліджень / Р. В. Моляко // Психологія : зб. наук. праць. – К., 1999. – Вип. 3 (6). – С. 64–71.
    133. Моляко Р. В. Усвідомлення підлітками і юнаками власного фізичного Я-образу / Р. В. Моляко // Горизонты образования. – 2003. – № 4. – С. 130–135.
    134. Моргулис И. С. Методические рекомендации по организации коррекционно-воспитательного процесса в дошкольных учреждениях для детей с патологией зрения / И. С. Моргулис, Т. П. Свиридюк и др. – К., 1997. – 37 с.
    135. Мустафаєв Г. Ю. Особливості життєвих планів сліпих старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.08 «Спеціальна психологія» / Геннадій Юсифович Мустафаєв. – К., 1998. – 21 с.
    136. Мухамедьяров Н. Н. Образ фізичного Я особистості як складова її Я-концепції / Н. Н. Мухамедьяров // Педагогіка і психологія. – 2006. – № 1 (50). – С. 84–90.
    137. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменологія развития, детство, отрочество : учеб. для студ. вузов / В. С. Мухина. – 4-е изд., стереотип. – М. : Академия, 1999. – 456 с.
    138. Мухина В. С. Плоть и дух / В. С. Мухина // Развитие личности. – 2003. – № 3. – С. 65–95.
    139. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев ; под. ред. А. А. Бодалева. – М. : Изд–во «Институт практическо психологии» ; Воронеж : МОДЭК, 1995. – 356 с.
    140. Назамбаева Ж. И. Некоторые особенности личности учащихся вспомагательной школы / Ж. И. Назамбаева. – Алма–Ата, 1985. – 71 с.
    141. Некрасова І. Вплив зорових та афективних порушень на характер спілкування дошкільників з вадами зору / І. Некрасова // Дефектологія. – 2001. – № 1. – С. 20–24.
    142. Некрасова І. М. Психологічні особливості комунікативної сфери слабозорих дошкільників з афективною поведінкою : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.08 «Спеціальна психологія» / Ілона Миколаївна Некрасова. – К., 2002. – 20 с.
    143. Немов Р. С. Психология : учеб. для студентов высш. пед. учеб. Заведений : в 3-х кн. / Р. С. Немов. – 4-е изд. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1995. – Кн. 1. Общие основы психологии. – 576 с.
    144. Немов Р. С. Психология : учеб. для студентов высш. пед. учеб. Заведений : в 3-х кн. / Р. С. Немов. – 2-е изд. – М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – Кн. 2. Психология образования. – 496 с.
    145. Немов Р. С. Психология : учеб. для студентов высш. пед. учеб. Заведений : в 3-х кн. / Р. С. Немов. – 4-е изд. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 640 с.
    146. Николаева В. В. Клинико-психологические проблемы психологии телесности / В. В. Николаева, Г. А. Арина // Психологический журнал. – 2003. – Т. 24, № 1. – С. 119–126.
    147. Николаева В. В. От традиционной психосоматики к психологии телесности / В. В. Николаева, Г. А. Арина // Вестник МГУ : сб. науч. трудов (Серия 14. «Психология»). – 1996. – № 2. – С. 8–18.
    148. Николаева В. Роль социальной ситуации развития в становлении представлений ребёнка о собственном теле / В. Николаева, О. Мотовилин, Г. Арина // Развитие личности. – 2002. – № 2. – С. 61–84.
    149. Никулина Г. В. О восприятии и понимании слабовидящими учащимися 4 классов эмоциональных состояний человека / Г. В. Никулина // Психологическое изучение слепых и слабовидящих и методика работы с ними : межвуз. сб. науч. трудов / ред. А. Г. Литвак. – Ленинград : ЛГПИ им. Герцена, 1999. – 152 с. – С. 14–25.
    150. Никулина И. Н. Развитие самооценки школьников с нарушениями зрения : учеб.–метод. пособие / И. Н. Никулина. – СПб. : КАРО, 2008. – 192 с.
    151. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология : учебник / Л. Ф. Обухова. – М. : Российское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.
    152. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. – М. : Тривола, 1995. – 357 с.
    153. Орлов А. Б. Гуманизм с лицом культурно–исторического прототипа: российский вариант / А. Б. Орлов // Вопросы психологии. – 1999. – № 2. – С. 87–90.
    154. Особенности познавательной деятельности слепых / под ред. М. И. Земцовой, Ю. А. Кулагина. – М. : Изд-во Академии педагогических наук, 1958. – 144 с.
    155. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / под ред. Ж. И. Шиф. – М. : Просвещение, 1965. – 343 с.
    156. Островская Л. Ф. Педагогические знания родителям / Л. Ф. Островская. – М. : Просвещение, 1983. – 172 с.
    157. Павлов И. П. Рефлекс свободы / И. П. Павлов. – СПб. : Питер, 2001. – 432 с.
    158. Перро Ш. Попелюшка : [для дошк. та мол. шк. віку] / Шарль Перро ; худож. Л. Гончарова. – К. : Преса України, 1998. – 16 с.
    159. Пископпель А. А. Природа человека в концепции А. Маслоу / А. А. Пископпель // Вопросы психологии. – 1999. – № 2. – С. 75–86.
    160. Плаксина Л. И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения : учеб. пособие / Л. И. Плаксина. – М. : РАОИКП, 1999. – Режим доступа : http://pedlib.ru/Books/3/0191/3_0191-1.shtml. - Название с экрана
    161. Поливанова Н. И. Психологический анализ кризисов возрастного развития / Н. И. Поливанова // Вопросы психологии. – 1994. – № 1. – С. 61–69.
    162. Поставнева И. В. Особенности образа тела у детей дошкольного возраста, имеющих физические дефекты / И. В. Поставнева // Дефектология. – 2004. – № 4. – С. 72–80.
    163. Прохоров А. О. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности / А. О. Прохоров, Г. Н. Гениш // Вопросы психологии. – 1998. – № 4. – С. 42–53.
    164. Психологические особенности самосознания подростка / отв. ред. М. И. Боришевский. – К. : «Вища школа», 1980. – 168 с.
    165. Психология личности : словар-справочник / под ред. П. П. Горностая, Т. М. Титаренко. – К. : Рута, 2001. – 320 с.
    166. Психология развития / под ред. А. К. Болотовой, О. Н. Молчановой. – М. : ЧеРо, 2005. – 524 с.
    167. Рибалка В. В. Теорії особистості у вітчизняній психології та педагогіці : навч. посібник / В. В. Рибалка ; АПН України, Інститут психології ім. Г. С. Костюка, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих. О. : [Букаєв Вадим Вікторович]. – 2009. – 575 с.
    168. Романенко О. В. Особливості формування Я-образу у школярів з церебральним паралічем : дис. … канд. психол. наук : 19.00.08 / Оксана Вікторівна Романенко. – К., 2003. – 188 с.
    169. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989. – Т. 2. – 328 с.
    170. Сатир В. Психотерапия семьи / В. Сатир. – СПб. : Речь, 2000. – 288 с.
    171. Сверлов В. С. Содержание представлений слепых о внешнем облике человека / В. С. Сверлов // Материалы совещания по психологии (1–6 июня 1955 г.). – М. : Изд–во Академии пед. наук. – 1957. – С. 653–660.
    172. Семаго Н. Я. Пространственные представления ребёнка [Электронный ресурс] / Н. Я. Семаго // Школьный психолог – 2000. – № 34. – Режим доступа : http://psy.1september.ru/article.php?ID=200003411. – Название с экрана
    173. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А. В. Семенович. – М. : ACADEMA, 2002. – 232 с.
    174. Сериков Г. В. Проблема единства внешнего и внутреннего, души и тела в истории психологии / Г. В. Сериков // Вестник Новосибирского государственного университета : сб. науч. трудов (Серия: Психология). – 2009. – Т. 3, вып. 1. – С. 35–41.
    175. Сеченов И. М. Осязание как средство, соответствующее зрению : избранные философские и психологические произведения / И. М. Сеченов. – М. : Огиз, 1947. – 55 с.
    176. Синьов В. М. Загальні та специфічні закономірності психічного розвитку дитини при нормальному та ушкодженому зорі / В. М. Синьов, Є. П. Синьова // Соціально–психологічні проблеми тифлопедагогіки : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2003. – Вип. 1. – С. 1–7.
    177. Синьов В. М. Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка : підручник / В. М. Синьов. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – Ч. 1. – 238 с.
    178. Синьов В. Психолого-педагогічні проблеми дефектології та пенітенціарії : вибрані наук. праці / Віктор Синьов. – К. : «МП Леся», 2010. – 779 с.
    179. Синьова Є. П. Взаємостосунки в колективі осіб з глибокими порушеннями зору : навч.-метод. посібник / Є. П. Синьова, І. О. Сасіна. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2005. – 104 с.
    180. Синьова Є. П. Дослідження індивідуально-психологічних особливостей розвитку зорово депривованої особистості в тифлопсихології / Є. П. Синьова // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційно-реабілітаційної роботи у спеціальних школах : наук.-метод. збірник. – Запоріжжя. – 2006. – Т. 1, вип. 8. – С. 211–223.
    181. Синьова Є. П. Особливості розвитку та функціонування емоційно-почуттєвої сфери при глибоких порушеннях зору / Є. П. Синьова // Соціально-психологічні проблеми тифлопедагогіки : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – Вип. 7. – С. 83–95.
    182. Синьова Є. П. Тифлопсихологія : підручник / Є. П. Синьова. – К : Знання, 2008. – 365 с.
    183. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. – СПб. : ООО «Речь», 2003. – 350 с.
    184. Сиротюк А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А. Л. Сиротюк. – М. : ТЦ Сфера, 2003. – 288 с.
    185. Скороходова О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир / О. И. Скороходова. – М. : Педагогика, 1972. – 448 с.
    186. Словарь практического психолога / [сост. Головин С. Ю.]. – Минск : Изд-во Харвест, 1998. – 800 с.
    187. Словарь–справочник по психологической диагностике / отв. ред. Крымский С. Б. – К. : Наук. думка, 1989. – 200 с.
    188. Соколова А. В. Использование средств наглядности в школе слабовидящих / А. В. Соколова. – М. : Просвещение, 1987. – 144 с.
    189. Соколова Е. Т. Исследование «образа тела» в зарубежной психологии / Е. Т. Соколова, А. Н. Дорожевец // Вестник МГУ : сб. науч. трудов (Серия 14 «Психология»). – 1985. – № 4. – С. 39–49.
    190. Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е. Т. Соколова. – М., 1989. – 213 с.
    191. Солнцева Л. И. Адаптация диагностических методик при изучении детей с нарушениями зрения / Л. И. Солнцева // Дефектология. – 1998. – № 4. – С. 9–15.
    192. Солнцева Л. И. Воспитание слепых и слабовидящих детей подросткового возраста в условиях школы–интерната : проблемы и трудности / Л. И. Солнцева. – М. : «Логос» ВОС, 2004. – 68 с.
    193. Солнцева Л. И. Особенности игровой деятельности слепых дошкольников / Л. И. Солнцева // Дефектология. – 1974. – № 6. – С. 66–74.
    194. Солнцева Л. И. Тифлопсихология детства / Л. И. Солнцева. – М. : Полиграф-Сервис. – 2000. – 250 с.
    195. Спиркин А. Г. Сознание и самосознание / А. Г. Спиркин. – М. : Изд–во политической литературы, 1972. – 303 с.
    196. Столин В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. – М. : Изд–во МГУ, 1983. – 288 с.
    197. Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития / Ф. Тайсон, Р. Л. Тайсон. – Екатеринбург : «Деловая книга», 1998. – 528 с.
    198. Таран О. П. Емоційно-ціннісне ставлення до себе молодших школярів із порушеннями зору / О. П. Таран // Дефектологія. – 2004. – № 3. – С. 25–28.
    199. Таран О. Методика визначення стану сформованості активної Я-концепції у слабозорих старших дошкільників / О. Таран // Дефектологія. – 2009. – № 3. – С. 35–42.
    200. Таран О. П. Особливості формування Я-концепції у слабозорих дошкільників : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.08 «Спеціальна психологія» / Оксана Петрівна Таран. – К., 2008. – 24 с.
    201. Тарасун В. Асинхронний психічний розвиток: діагностичні критерії, причини, основні концепції, методи навчання (огляд зарубіжної літератури) / В. Тарасун // Дефектологія. – 2003. – № 3. – С. 13–18.
    202. Тімакова Ю. В. Вплив втрати зору в дорослому віці на самосвідомість особистості : дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.08 / Юлія Вікторівна Тімакова. – К., 2010. – 218 с.
    203. Тхостов А. Ш. Психология телесности / А. Ш. Тхостов. – М. : Смысл, 2002. – 287 с.
    204. Тхостов А. Телесность человека в контексте культурно-исторического подхода / А. Тхостов // Вестник МГУ : сб. науч. трудов (Серия 14 «Психология»). – 2002. – № 4. – С. 34–40.
    205. Украинская Е. М. Развитие самооценки слабовидящих школьников / Е. М. Украинская // Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих (психологические аспекты реабилитации) : сб. науч. трудов. – Л., 1982. – С. 15–26.
    206. Федорен
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины