ВПЛИВ УМОВ СОЦІАЛЬНОЇ ІЗОЛЯЦІЇ НА ПСИХІЧНЕ ЗДОРОВ’Я КУРСАНТІВ ПРИКОРДОННИХ НАВЧАЛЬНИХ ЦЕНТРІВ : ВЛИЯНИЕ УСЛОВИЙ СОЦИАЛЬНОЙ ИЗОЛЯЦИИ НА ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ КУРСАНТОВ ПОГРАНИЧНЫХ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ

Краткое описание

Міністерство надзвичайних ситуацій України
Національний університет цивільного захисту України

На правах рукопису

ВЕРБАНОВА ТЕТЯНА ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 159.9:355.01

ВПЛИВ УМОВ СОЦІАЛЬНОЇ ІЗОЛЯЦІЇ НА ПСИХІЧНЕ ЗДОРОВ’Я КУРСАНТІВ ПРИКОРДОННИХ НАВЧАЛЬНИХ ЦЕНТРІВ

19.00.09 – психологія діяльності в особливих умовах

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Матеюк Олег Анатолійович
доктор психологічних наук, професор

Харків – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………...… 3
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ РОЗРОБЛЕНОСТІ СУТНОСТІ ТА ЗМІСТУ ПОНЯТТЯ «СОЦІАЛЬНА ІЗОЛЯЦІЯ»......... 10
1.1 Аналіз розробленості у науковій літературі проблеми ізоляції як соціально-психологічного феномена.…………...……………………………. 10
1.2 Вплив соціальної ізоляції на особистість прикордонника в особливих умовах його професійної діяльності...…………………………… 21
1.3 Показники психічного здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів в умовах соціальної групової ізоляції…...…….……….
47
Висновки за розділом .………….………………………………………. 56
РОЗДІЛ 2 ПЕРЕДУМОВИ ЗБЕРЕЖЕННЯ ПСИХІЧНОГО ЗДОРОВ’Я КУРСАНТІВ ПРИКОРДОННИХ НАВЧАЛЬНИХ ЦЕНТРІВ У ГРУПОВІЙ СОЦІАЛЬНІЙ ІЗОЛЯЦІЇ…………………….. 59
2.1 Подолання психогенного впливу групової соціальної ізоляції на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів…..……... 59
2.2 Психологічне забезпечення професійної підготовки курсантів прикордонних навчальних центрів в умовах групової соціальної ізоляції................................................................................................................ 69
2.3 Методика збереження психічного здоров’я прикордонників під час їх професійної підготовки у навчальних центрах……………..……….. 79
Висновки за розділом ..……………………………..…………….…… 100
РОЗДІЛ 3 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПСИХОЛОГІЧНИХ УМОВ ПОДОЛАННЯ НАСЛІДКІВ ГРУПОВОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ІЗОЛЯЦІЇ КУРСАНТІВ ПРИКОРДОННИХ НАВЧАЛЬНИХ ЦЕНТРІВ …………………………………………………..

105
3.1 Динаміка змін у показниках психічного здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів під час адаптації ………………………..
105
3.2 Особливості групової динаміки колективу курсантів прикордонних навчальних центрів в умовах соціальної ізоляції………... 122
3.3 Результати застосування соціально-психологічного тренінгу з подолання наслідків негативного впливу умов соціальної ізоляції на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів …………. 133
3.4 Практичні рекомендації посадовим особам прикордонних навчальних центрів щодо психопрофілактики наслідків соціальної ізоляції у курсантів прикордонних навчальних центрів….……………………..……. 142
Висновки за розділом .……………………………………………….... 149
ВИСНОВКИ..................………………….........…...…………………. 153
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…….......................……….. 159
ДОДАТКИ……………….……………………………………...….…… 180
ДОДАТКИ:
Додаток А Система психопрофілактичної роботи з персоналом Державної прикордонної служби України………………....……………….. 181
Додаток Б Соціально-психологічний тренінг з подолання наслідків негативного впливу умов соціальної ізоляції на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів ………………………….……. 182
Додаток В Перелік музичних творів мажорної тональності……….... 212
Додаток Г Перелік музичних творів мінорної тональності….……… 213
Додаток Д Опис методик оптимізації функціонального стану організму (психофізичне тренування)……….………………………………. 214
Додаток Е Опис методик подолання негативних наслідків стресових, екстремальних та кризових ситуацій…………….………………. 215
Акти реалізації…………………………………………………………... 217

ВСТУП

Актуальність теми. Одним з найважливіших напрямків сучасного етапу реформування Державної прикордонної служби України (ДПСУ) є вдосконалення системи професійної освіти на усіх її рівнях з метою забезпечення високого рівня професіоналізму прикордонників та їх здатності до діяльності у нових соціально-економічних і політичних умовах. Навчальні центри, у яких здійснюється професійна підготовка молодших спеціалістів-прикордонників, є досить специфічними установами, потрапляючи до яких, молода людина проходить складний етап психофізичної адаптації.
Одноманітність обстановки, жорстке унормування поведінки, обмеження свободи пересування та інші складові групової соціальної ізоляції уподібнюють професійну підготовку прикордонників у прикордонних навчальних центрах (ПНЦ) і відбування покарання у місцях позбавлення волі, та спричиняють психогенний вплив на психічне здоров’я майбутніх прикордонників. Саме тому, особливо гостро постає проблема збереження психічного здоров’я курсантів в цих умовах, яке виступає запорукою їх успішності у навчально-професійній діяльності. Діюча система психопрофілактичної роботи з персоналом ДПСУ не вирішує цю проблему повною мірою, а тому потребує певного вдосконалення у напрямку підвищення її адресності саме для курсантів прикордонних навчальних центрів.
Явище соціальної ізоляції, тією чи іншою мірою, досить поширене у сучасному суспільстві, і тому стало предметом активного вивчення науковців різноманітної спрямованості. Накопичений багатий досвід у сфері досліджень впливу умов ізоляції на особистість. Зокрема, психогенність такого впливу була висвітлена у працях Я. Гошовського, В. Тробюк, О. Назарова, Є. Потапчука, А. Злотнікова, В. Лєбєдєва, А. Бізюка, І. Кєлєйнікова, Р. Крічевського, І. Маслова, В. Ткаченко, Д. Мюллєр-Хегемана, Л. Шваба, Я. Гросса.
Таким чином, результати теоретико-методологічного аналізу цієї проблематики дали нам змогу зробити висновок про відсутність до сьогодні ґрунтовного аналізу психологічної сутності та особливостей соціальної ізоляції, а також єдиного підходу щодо визначення впливу її умов на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів.
Професійна підготовка у ПНЦ є різновидом військової діяльності, специфіка якої визначається завданнями, що вирішуються Державною прикордонною службою України. Ця специфіка, зокрема, накладає відбиток і на соціальну ізоляцію, яка у ПНЦ є відносною (існує певна свобода пересування); добровільною (навчання здійснюється за згодою сторін) та груповою (в ізоляції перебуває група).
Молоді люди, які потрапляють до ПНЦ, під час професійної підготовки проходять складний процес адаптації у кардинально нових умовах життєдіяльності. Це детермінує необхідність пошуку шляхів збереження психічного здоров’я майбутніх прикордонників. Ключовим моментом проблеми збереження психічного здоров’я особистості у змінених умовах існування є питання про критерії його оцінювання. Результати аналізу психологічної літератури дали нам змогу з’ясувати, що проблематиці визначення показників психічного здоров’я у контексті військової діяльності присвячені роботи таких дослідників, як Є. Потапчук, І. Гурвіч, Н. Лакосіна, Г. Ушакова, Б. Братусь,О. Кузнєцов, Г. Нікіфоров та ін. Але, запропоновані критерії психічного здоров’я не враховують специфіки професійної підготовки прикордонників у навчальних центрах і психогенності впливу на психічне здоров’я людини умов соціальної ізоляції. Отже, у своєму дослідженні ми запропонували власні критерії оцінки психічного здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів, а саме: рівень задоволення основних особистісних потреб та рівень астенізації нервової системи.
Але внаслідок багатогранності цієї проблематики залишається недослідженими низка аспектів, зокрема, проблема збереження психічного здоров’я саме курсантів прикордонних навчальних центрів в психогенних умовах соціальної групової ізоляції. Отже, актуальність теми та її недостатня розробленість зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Вплив умов соціальної ізоляції на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів».
Таким чином, у зв’язку із актуальністю теми та недостатністю її теоретичної і експериментальної розробки наукове завдання дослідження полягає у вдосконаленні існуючих дотепер науково-методичних підходів щодо вирішення проблеми збереження психічного здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів та нівелюванні психогенних наслідків впливу на них умов соціальної групової ізоляції під час їх професійної підготовки.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження проводилось згідно плану наукової і науково-організаційної діяльності Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького у межах науково-дослідної роботи «Особливості виникнення та нейтралізації організаційних конфліктів серед персоналу підрозділів ДПСУ під час виконання завдань в умовах високого рівня службового та емоційного навантаження» (шифр «211 - 0029 І»). Особистий внесок здобувача у виконанні цієї роботи полягав у дослідженні значення умов соціальної групової ізоляції при виникненні організаційних конфліктів серед персоналу підрозділів ДПСУ під час виконання ними завдань в умовах високого рівня службового та емоційного навантаження.
Тему дисертації затверджено вченою радою Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (протокол № 10 від 7 травня 2008 р.) та узгоджено в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні НАПН України (протокол № 3 від 29 березня 2011 р.).
Мета дослідження полягає у визначенні впливу умов групової соціальної ізоляції на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів та врахуванні особливостей такого впливу у процесі збереження психічного здоров’я прикордонників під час їх професійної підготовки.
Відповідно до сформульованої мети передбачено виконати такі задачі дослідження:
1. На основі узагальнення наукової літератури та аналізу діяльності прикордонних навчальних центрів з’ясувати особливості впливу умов соціальної ізоляції на курсантів у процесі їх професійної підготовки.
2. Експериментально виявити та проаналізувати наслідки впливу умов соціальної групової ізоляції на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів.
3. Вдосконалити та практично перевірити методику збереження психічного здоров’я прикордонників під час їх професійної підготовки у навчальних центрах.
4. Підготувати практичні рекомендації посадовим особам прикордонних навчальних центрів щодо збереження психічного здоров’я курсантів в умовах соціальної групової ізоляції під час їх професійної підготовки.
Гіпотеза дослідження – умови групової соціальної ізоляції негативно впливають на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів. Подолання психогенних наслідків такого впливу потребує розробки відповідної методики, що дасть змогу попередити прояви у курсантів нервово-психічної нестійкості та психічних розладів.
Об’єктом дослідження є психічне здоров’я військовослужбовців прикордонних навчальних центрів.
Предметом дослідження є вплив умов соціальної ізоляції на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів.
Методи дослідження. Для вирішення сформульованих у дослідженні завдань було застосовано такі методи: теоретичні – аналіз, порівняння, узагальнення, систематизація науково-теоретичних джерел з питань сутності, змісту та особливостей впливу умов соціальної ізоляції на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів; емпіричні – опитування, експертні оцінки, тестування за методиками «Методика діагностики самооцінки психічних станів» (Г. Айзенк), «Методика діагностики ступеня задоволеності основних потреб», «Методика діагностики рівня суб’єктивного відчуття самотності» (Д. Рассел і М. Фергюсон), «Методика суб’єктивної оцінки міжособистісних стосунків» (С. Духновський), «Методика діагностики соціально-психологічної адаптації» (К. Роджерс і Р. Раймонд), «Методика діагностики міжособистісних відносин (Т. Лірі); констатувальний і формувальний експеримент; математичні методи обробки експериментальних даних – факторний аналіз (для аналізу та виявлення вагомих кореляцій серед великої кількості досліджуваних ознак), критерій нормальності Колмогорова - Смірнова (для перевірки відповідності розподілу ознак, що вивчаються, нормальному розподілу), критерій Лівена (для перевірки гомогенності дисперсії ознак, що вивчаються), t-критерій Стьюдента (для визначення достовірності відмінностей між вибірками за рівнем досліджуваних ознак і встановлення кількісних залежностей між досліджуваними явищами).
Наукова новизна одержаних результатів:
уперше з’ясовано особливості впливу умов групової соціальної ізоляції на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів; розроблено методику збереження психічного здоров’я прикордонників під час їх професійної підготовки в навчальних центрах;
удосконалено процес збереження психічного здоров’я прикордонників під час їх професійної підготовки у навчальних центрах;
дістали подальшого розвитку уявлення про групову динаміку та психосоціальну адаптацію в ізольованому колективі; про показники та умови збереження психічного здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів, під час їх професійної підготовки.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у розробці методичних рекомендацій посадовим особам щодо збереження психічного здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів та соціально-психологічного тренінгу з подолання наслідків психогенного впливу умов групової соціальної ізоляції на психічне здоров’я курсантів. Результати дослідження впроваджені у навчальний процес Кінологічного навчального центру ДПСУ м. Великі Мости (акт впровадження від 09.07.2011 р.); Навчального центру ДПСУ м. Оршанець (акт впровадження від 08.04.2011 р.); Навчально–тренувального центру морської охорони Ізмаїльського загону морської охорони м. Ізмаїл (акт впровадження від 18.05.2011 р.)
Особистий внесок здобувача. У науковій статті «Аналіз ефективності соціально-психологічного тренінгу з подолання наслідків групової ізоляції курсантів прикордонних навчальних центрів», у співавторстві з О. Матеюком, внесок здобувача полягає у визначенні показників психічного здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів, які стали об’єктом психопрофілактичного та корекційного впливу під час проведення соціально-психологічного тренінгу.
У статті «Аналіз результатів емпіричного дослідження особливостей соціальної перцепції курсантів прикордонних навчальних центрів в умовах відносної соціальної ізоляції», у співавторстві з О. Матеюком, внесок здобувача полягає у висвітленні процедури емпіричного дослідження соціальної перцепції курсантів прикордонних навчальних центрів, статистичної обробки та аналізу отриманих результатів .
У статті «Аналіз результатів емпіричного дослідження особливостей соціальної перцепції курсантів прикордонних навчальних центрів в умовах відносної соціальної ізоляції», у співавторстві з О. Матеюком, внесок здобувача полягає у висвітленні процедури емпіричного дослідження соціальної перцепції курсантів прикордонних навчальних центрів, статистичної обробки та аналізу отриманих результатів.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження обговорювалися на таких конференціях: міжнародних: «Толерантність як соціогуманітарна проблема сучасності» (м. Житомир, 17-18 грудня 2009 р.), «Перспективные инновации в науке, образовании, производстве и транспорте ” (м. Одеса, 21-30 червня 2010 р.), «Культурно-історичний та соціально-психологічний потенціал особистості в умовах трансформаційних змін у суспільстві» (м. Одеса, 24-25 вересня 2010 р.), «Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании» (м. Одеса, 20-27 грудня 2010 р.), «Актуальні проблеми юридичної та екстремальної психології» (м. Донецька обл., м. Макіївка,10 травня 2012 р.); всеукраїнських: «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України» (м. Хмельницький, 20 листопада 2009 р.), «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України» (м. Хмельницький, 19 листопада 2010 р.), «Становлення особистості професіонала: перспективи і розвиток» (м. Одеса, 18 лютого 2011 р.).
Публікації за темою дисертації. Основні результати дисертаційного дослідження висвітлено у 9 виданнях, що визначені ДАК України як фахові у галузі психології (дві наукові статті – у співавторстві).

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Професійна підготовка майбутніх прикордонників у ПНЦ є особливим видом діяльності, у процесі якої на психічне здоров’я курсантів створює вплив низка психогенних факторів, притаманних як загалом військовій професії, так і суто специфічних. Одним з таких специфічних факторів впливу на психічне здоров’я курсантів є групова соціальна ізоляція. Результати аналізу наукових джерел з цієї проблематики показали, що у науковій літературі мають місце випадки заміни терміну «соціальна ізоляція» на терміни «депривація», «соціальна депривація» (Є. Алєксєєнкова, В. Лєбєдєв, Б. Мєщєряков). Проте, під час дослідження ми з’ясували неправомірність такого ототожнення. Зазначені терміни-замінники за своїм значенням є більш вузькими поняттями, внаслідок чого не відображають багатовимірності явища соціальної ізоляції. Результати аналізу наукової літератури та діяльності ПНЦ дав нам змогу вдосконалити змістовне поняття «соціальна ізоляція курсантів прикордонних навчальних центрів» і визначити її таким чином: це депривуюча ситуація, яка потенційно може спровокувати (при певному співвідношенні жорсткості дериваційного впливу і рівня стресостійкості особистості) виникнення деприваційних станів різноманітної спрямованості (сенсорна депривація, соціальна депривація тощо.
2. Особливі умови життєдіяльності людини, з одного боку можуть визначатися наявністю соціальної ізоляції, а з іншого – характер діяльності людини може формувати певні особливості самої соціальної ізоляції. У комплексі ці особливості визначають певний вид соціальної ізоляції, кожен з яких має різні наслідки для психічного здоров’я людини. Особливістю впливу соціальної ізоляції на особистість курсантів прикордонних навчальних центрів, у контексті її добровільності, є його стимулюючий характер, який детермінує мобілізаційну готовність курсантів прикордонних навчальних центрів до здійснення професійної діяльності. Особливістю впливу соціальної ізоляції на особистість курсантів з огляду на те, що в ізоляції перебуває група, є його психогенність саме для міжособистісних відносин. З огляду на відносний характер соціально ізоляції, ще однією особливістю її впливу є його латентність.
3. Молоді люди, які потрапляють до ПНЦ, під час професійної підготовки проходять складний процес адаптації в кардинально нових умовах життєдіяльності. Така ситуація детермінує необхідність пошуку шляхів збереження психічного здоров’я майбутніх прикордонників. Ключовим моментом проблеми збереження психічного здоров’я особистості у змінених умовах існування є питання про критерії його оцінювання. Аналіз сучасної наукової літературі показав, запропоновані науковцями критерії психічного здоров’я не враховують специфіки професійної підготовки прикордонників у ПНЦ і психогенності впливу на психічне здоров’я людини умов групової соціальної ізоляції. Отже, у своєму дослідженні ми запропонували власні критерії оцінки психічного здоров’я в умовах соціальної групової ізоляції, а саме: рівень задоволення основних особистісних потреб та рівень астенізації нервової системи (психічні стани, суб’єктивне відчуття самотності, психічні явища у міжособистісній взаємодії) курсантів.
4. Під час констатувального експерименту було досліджено динаміку змін у показниках психічного здоров’я курсантів в умовах групової соціальної ізоляції та виявлено низку психогенних наслідків, а саме:
 Рівень задоволення основних особистісних потреб (низький рівень задоволення потреби у безпеці, визнанні соціальних потреб);
 Рівень астенізації нервової системи (наявність негативних психічних станів: тривожності, фрустрації, агресивності, ригідності; наявність негативних явищ у міжособистісній взаємодії: напруженості, відчуженості, конфліктності; агресивності; наявність суб’єктивного відчуття самотності).
Також була виявлена негативна динаміка зазначених змін у показниках психічного здоров’я курсантів: наростання інтенсивності зі збільшенням терміну перебування курсантів прикордонних навчальних центрів в умовах групової соціальної ізоляції. Окрім цього, під час аналізу середньо групових профілів за результатами психодіагностичних досліджень було виявлено певний критичний період адаптації курсантів в умовах професійної підготовки, який припадав на 3-й – 4-й місяці навчання. У цей період результати за методиками діагностики змін у показниках психічного здоров’я курсантів долають діапазон середніх значень у бік високих показників, що свідчить про досягнення такої інтенсивності впливу умов групової соціальної ізоляції на психічне здоров’я курсантів, який перешкоджав нормальній адаптації під час професійної підготовки.
5. Результати аналізу якісних змін у показниках психічного здоров’я курсантів протягом курсу професійної підготовки та наукової літератури з проблематики збереження психічного здоров’я військовослужбовців дали нам змогу розробити методику збереження психічного здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів в умовах соціальної групової ізоляції, яка містить такі складові, як: організація соціально-побутових та психологічних умов, психологічний супровід.
Застосування цієї методики забезпечило реалізацію комплексного підходу у вирішенні питання збереження психічного здоров’я курсантів, так, як методика спрямована на створення позитивних змін у факторах впливу як об’єктивного (організація відповідних умов зовнішнього середовища) так і суб’єктивного характеру (зміни в особистісному сприйнятті оточуючої дійсності під час реалізації завдань психологічного супроводу) на психічне здоров’я курсантів.
6. За результатами аналізу психокорекційної та психопрофілактичної спроможності соціально-психологічного тренінгу, як методу психологічної роботи, та дослідження особливостей професійної підготовки прикордонників у ПНЦ, ми розробили соціально-психологічний тренінг з подолання наслідків психогенного впливу умов групової соціальної ізоляції на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів. Цей тренінг був включений до розробленої нами методики збереження психічного здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів з метою підвищення рівня компетентності курсантів у спілкуванні в умовах групової соціальної ізоляції, а також розвиток у них навичок психофізичної саморегуляції та згуртованості колективу.
7. Застосування факторного аналізу під час констатувального експерименту дало змогу виділити фактори, які детермінують адаптацію курсантів прикордонних навчальних центрів в умовах групової соціальної ізоляції, а саме: активність соціально-психологічної позиції та адекватність прийняття соціальної ролі. На розвиток саме цих складових у курсантів зверталась особлива увага у процесі соціально-психологічного тренінгу з подолання негативних наслідків впливу умов групової соціальної ізоляції на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів.
8. Особливості соціальної ситуації, в якій опиняються курсанти, потрапляючи до ПНЦ, створюють своєрідні умови розвитку та функціонування курсантського колективу. Нами було здійснене дослідження групової динаміки курсантських колективів, під час якого було виявлено, що вагомий вплив на адаптованість курсантів прикордонних навчальних центрів створюють такі складові групової динаміки, як психологічний обмін та соціальна перцепція. Соціальна перцепція у курсантських колективах характеризується слабкою ідентифікацією із членами свого колективу, а саме: існують значні розбіжності між уявленнями курсантів про себе з уявленням про них інших членів колективу. Курсанти прагнули бачити своїх колег більш відкритими, дружелюбними, співчутливими, та готовими до компромісів. При чому тенденція очікування змін від своїх колег значно переважала над тенденцією до інтерактивних змін. Також було з’ясовано, що позитивно впливає на рівень адаптованості особистості в курсантському колективі прагнення до встановлення дружніх стосунків і співробітництва з оточуючими, а негативний вплив на адаптованість створює бажання домінувати та пригнічувати інших, егоїзм.
8. Аналіз ефективності розробленої нами методики подолання психогенного впливу умов групової соціальної ізоляції на психічне здоров’я курсантів прикордонних навчальних центрів показав позитивні якісні зміни у показниках психічного здоров’я ЕГ після завершення формувального експерименту на високому рівні статистичної достовірності. Підвищився рівень задоволеності основних особистісних потреб, а саме: «потреба в безпеці» (р