ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ФАХІВЦІВ ЕКСТРЕМАЛЬНИХ ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ : ЛИЧНОСТНО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Краткое описание

Міністерство ВНУТРІШНІХ СПРАВ уКРАЇНИ
ДОНЕЦЬКИЙ ЮРИДИЧНИЙ ІНСТИТУТ ЛУГАНСЬКОГО дЕРЖАВНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

На правах рукопису

Лефтеров Василь Олександрович

УДК 159.923-057.36 (043.3)

ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ФАХІВЦІВ ЕКСТРЕМАЛЬНИХ ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ

Спеціальність 19.00.09 «Психологія діяльності в особливих умовах»

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
доктора психологічних наук

Науковий консультант:
Тімченко Олександр Володимирович, доктор психологічних наук, професор

Донецьк 2008

ЗМІСТ

Стор.

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ ....

5

ВСТУП .

6

РОЗДІЛ1. ПРОБЛЕМА ОСОБИСТІСНОГО ТА ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕРСОНАЛУ, ЗАДІЯНОГО В ЕКСТРЕМАЛЬНИХ ВИДАХ ДІЯЛЬНОСТІ .......

18

1.1.Теоретичний аналіз підходів психологічної науки до розвитку особистості .......................................................................................

19

1.2.Сучасний стан шляхів і засобів психосоціального та професійного розвитку фахівця .....................................................................

39

1.3.Характеристика особливих умов діяльності персоналу МВС та МНС України ..................

52

1.4.Психологічні особливості особистісно-професійного розвитку фахівців екстремального профілю діяльності ......

68

Висновки з розділу .......

83

РОЗДІЛ2. ПСИХОЛОГІЧНИЙ ТРЕНІНГ ЯК ЗАСІБ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ .....

88

2.1.Історія становлення активних групових методів навчання, розвитку і корекції. Основні концепції тренінгу ......

88

2.2.Методологічні основи, принципи і групові феномени психологічного тренінгу ...............................................................................

116

2.3.Особистість і тренінг: трансформація психічного

136

2.4.Аналіз і систематизація різновидів тренінгу та методів його проведення ...................................

153

Висновки з розділу .......

193

РОЗДІЛ3.ПСИХОТРЕНІНГОВА ПРОГРАМА ДЛЯ ФАХІВЦІВ ЕКСТРЕМАЛЬНИХ ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ: ОСОБЛИВОСТІ РОЗРОБКИ, ВИКОРИСТАННЯ ТА МОНІТОРИНГУ ............

198

3.1.Поняття тренінгової програми, структура та принципи її побудови .......

198

3.2.Загальна характеристика авторських психотренінгових програм для фахівців екстремального профілю діяльності ............

204

3.3.Моніторинг ефективності тренінгу..........................................

219

Висновки з розділу ...

231

РОЗДІЛ4.ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ЕТАПІВ, МЕТОДІВ І МЕТОДИК ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ТА ГРУП ДОСЛІДЖУВАНИХ ..

233

4.1.Опис етапів дослідження та груп досліджуваних.......................

233

4.2.Характеристика методів і методик експериментального дослідження .....

238

Висновки з розділу ...

251

РОЗДІЛ5.ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ ПСИХОЛОГІЧНИХ ТРЕНІНГІВ НА ОСОБИСТІСНИЙ І ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ФАХІВЦІВ ЕКСТРЕМАЛЬНИХ ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ ...............................................................

253

5.1.Структурно-логічна схема експериментального дослідження.

253

5.2.Дослідження й аналіз результатів проведення психологічного тренінгу «Комунікація Стрес Безпека» (перша експериментальна група) ....

257

5.3.Дослідження й аналіз результатів проведення психологічного тренінгу «Психологія ефективного керівника» (друга експериментальна група) ................................................................................................................

281

5.4.Дослідження й аналіз результатів проведення «Тренінгу з професійно-психологічної підготовки працівників ОВС» (третя експериментальна група) ........

303

5.5.Загальні висновки та теоретичні положення ......

311

Розділ6.КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ВИКОРИСТАННЯ ПСИХОТРЕНІНГОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ У СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПРАЦІВНИКІВ ОРГАНІВ ВНУТРІШНІХ СПРАВ ...

324

6.1.Зарубіжний досвід використання психотренінгів у підготовці персоналу правоохоронних органів ........

324

6.2.Впровадження психотренінгових технологій у роботу з персоналом органів внутрішніх справ України ........

332

6.2.1.Тренінг у навчально-виховному процесі відомчих навчальних закладів ........

347

6.2.2.Психотренінгові методи в системі професійної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації персоналу органів внутрішніх справ .....

366

6.2.3.Організаційно-практичні проблеми впровадження психотренінгів та шляхи їх вирішення ......

380

6.3.Методичні та практичні засади проведення тренінгів з персоналом ОВС ..............................................................................................

388

6.4.Підготовка тренерів-психологів для органів внутрішніх справ

408

6.5.Комплексна цільова програма впровадження психотренінгових технологій у діяльність органів внутрішніх справ України .....

414

Висновки з розділу ...

419

ВИСНОВКИ ....

423

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ...

429

ДОДАТКИ надруковані окремим томом

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВНД вища нервова діяльність
ВЯО вольові якості особистості
ГУМВС Головне управліня міністерства внутрішніх справ
ДМВ діагностика міжособистісних відносин
ДЮІ Донецький юридичний інститут
ЕПД екстремальний профіль діяльності
ЕУ екстремальні умови
КОЗ комунікативні та організаторські здібності
КСБ «Комунікація Стрес Безпека»
МВС Міністерство внутрішніх справ
МНС Міністерство України з питань надзвичайних ситуацій та у справах захисту населення від наслідків Чорнобильської катастрофи
НС надзвичайні ситуації
ОВС органи внутрішніх справ
ПВЯ професійно важливі якості
ПЕК «Психологія ефективного керівника»
ПТМТ прогресивна транспсихічна маніпуляція у тренінгу
САН самопочуття, активність, настрій
СБУ Служба безпеки України
СЖО смисложиттєві орієнтації

ВСТУП

Актуальність теми. Феноменологія розвитку особистості, незважаючи на широку концептуальну й прикладну розробленість у різних галузях науки, залишається однією з дискусійних та невичерпних проблем сучасних учень про людину. У нинішніх соціально-політичних та економічних умовах розвитку суспільства особливо актуалізуються питання індивідуально-психологічного та професійного розвитку фахівців різних галузей, зокрема екстремальних видів діяльності, вимоги до рівня і якості праці яких постійно підвищуються.
Особистісний і професійний розвиток фахівців ризиконебезпечних професій вивчається в межах психології праці, військової, юридичної психології, психології діяльності в особливих умовах [2; 17; 45; 95; 110; 113; 128; 151; 152; 159; 224; 237; 299; 338; 353; 361; 376; 398; 444]. Питання психологічного забезпечення діяльності та розвитку фахівця має достатньо відпрацьовані теоретичні основи і практичні результати завдяки дослідженням К.О.Абульханової-Славської, Г.О.Балла, Е.Ф.Зеєра, В.В.Знакова, М.В.Костицького, Г.В.Кудрявцева, Г.В.Ложкіна, С.Д.Максименка, В.О.Моляко, В.П.Москальця, К.К.Платонова, Л.А.Перелигіної, В.Д.Потапової, О.Д.Сафіна, В.М.Синьова, В.О.Соболєва, В.О.Татенка, Т.М.Титаренко, О.В.Тімченка, Ю.М.Швалба і багатьох інших авторів. Проте проблема підвищення ефективності навчання і розвитку працівників екстремального профілю діяльності за рахунок інноваційних психологічних технологій на сьогодні розроблена недостатньо.
Однією з найбільш ефективних і перспективних технологій особистісного і професійного розвитку людини є психологічні тренінги, які, з огляду на методичну універсальність, практичну спрямованість і доступність, стають складовою особистісного і професійного удосконалення людини. На сьогодні тренінгові технології є дієвим, визнаним у світі засобом підготовки персоналу в різних галузях професійної діяльності, інтенсифікації самої діяльності і розвитку організації в цілому. Інтенсивне інтерактивне навчання під час тренінгу дозволяє за короткий термін опанувати великий обсяг інформації та закріпити отримані знання й уміння на практиці.
В умовах демократизації суспільних відносин в Україні, розвитку співробітництва і партнерських взаємин силових структур із населенням особливо гостро стає потреба у формуванні більш розвинених професійних якостей фахівців. У цій площині надзвичайно актуальним є впровадження в роботу з персоналом, що задіяний в екстремальних видах діяльності, сучасних тренінгових технологій. Це сприятиме як підвищенню рівня психологічної та соціальної компетенції працівників, їх професійному й особистісному зростанню, так і поліпшенню діяльності підрозділів екстремального профілю.
Разом із тим на сьогодні в науці та практиці майже відсутні експериментальні дані щодо ефективності особистісно-професійного розвитку фахівців екстремальних видів діяльності засобами психологічних тренінгів, залишаються недостатньо розробленими методологічні та прикладні засади використання сучасних психотренінгових технологій у підготовці та підвищенні кваліфікації працівників Міністерства внутрішніх справ та Міністерства України з питань надзвичайних ситуацій та у справах захисту населення від наслідків Чорнобильської катастрофи.
Актуальність дослідження зумовлена:
зростаючими вимогами держави і суспільства до ефективності діяльності МВС, МНС України та інших структур екстремального профілю;
особливими умовами діяльності працівників ризиконебезпечних професій та значними психофізичними навантаженнями, що обумовлює необхідність здійснення цілеспрямованої розвивальної, психопрофілактичної та психокорекційної роботи з персоналом;
необхідністю комплексного наукового аналізу психологічних складових і детермінант особистісно-професійного розвитку фахівців екстремальних видів діяльності, всебічного дослідження закономірностей та ефективності застосування психологічних тренінгів для вдосконалення їх професійної майстерності та індивідуально-психологічних якостей.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційну роботу виконано на замовлення Департаменту роботи з персоналом МВС України (лист ДРП МВС України від 21.03.2006 № 6/2/1-1409), а також згідно з планами наукових досліджень, передбачених наказом МВС України від 05.07.2004 №755 «Про затвердження Пріоритетних напрямків наукових та дисертаційних досліджень, які потребують першочергового розроблення і впровадження в практичну діяльність органів внутрішніх справ, на період 20042009 років», наказом МНС України від 11.09.2003 №338 «Про затвердження Програми розвитку системи освіти й наукової діяльності навчальних закладів і навчально-методичних установ МНС України на 20032008роки». Дослідження пов’язане з реалізацією «Комплексної програми вдосконалення бойової та психологічної підготовки особового складу органів та підрозділів внутрішніх справ України», затвердженої наказом МВС України від 26.05.2005 № 385, «Програми психопрофілактичної роботи з особовим складом органів і підрозділів внутрішніх справ України на 20082012 роки», затвердженої наказом МВС України від 07.04.2008 № 161.
Тему дисертаційного дослідження затверджено вченою радою Донецького юридичного інституту (протокол від 27.02.2007 №2) та узгоджено в бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол від 30.09.2008 №7).
Мета дослідження: на основі теоретико-методологічного обґрунтування та експериментальної перевірки ефективності використання психологічних тренінгів для особистісного і професійного розвитку фахівців екстремального профілю діяльності розробити концептуальні положення застосування психотренінгових технологій у системі особистісно-професійного розвитку працівників органів внутрішніх справ України.
Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що всебічний, якісний та інтенсивний особистісний і професійний розвиток фахівців екстремальних професій можливий за рахунок використання сучасних психотехнологій і, перш за все, психологічних тренінгів, що є одними з найефективніших форм і методів навчання й розвитку людини.
Відповідно до поставленої мети та гіпотези було визначено такі завдання дослідження:
1. Шляхом критичного аналізу наукової літератури розкрити сучасні підходи до особистісно-професійного розвитку фахівців екстремальних видів діяльності.
2. Проаналізувати теоретико-методологічні підвалини психологічного тренінгу, його можливості у навчанні та розвитку людини.
3. Обґрунтувати механізм прогресивної транспсихічної маніпуляції під час проведення психологічного тренінгу, що зумовлює всебічний психосоціальний і професійний розвиток фахівця.
4. Розробити цільові психотренінгові програми для особистісно-професійного розвитку персоналу, задіяного в екстремальних видах діяльності, та провести їх апробацію.
5. Здійснити експериментальну перевірку впливу психологічних тренінгів на особистісний і професійний розвиток працівників МВС та МНС України.
6. Виявити й охарактеризувати універсальні психотренінгові ефекти, що якісно впливають на особистісно-професійний розвиток учасників тренінгу.
7. Визначити концептуальні положення використання психотренінгових програм у підготовці кадрів для органів внутрішніх справ.
8. Розробити комплексну цільову програму впровадження психотренінгових технологій у діяльність органів внутрішніх справ України.
Об’єкт дослідження особистісно-професійний розвиток фахівців.
Предмет дослідження особистісно-професійний розвиток фахівців екстремальних видів діяльності засобами психологічного тренінгу.
Методи дослідження. Для досягнення поставленої в роботі мети використовувався комплекс взаємопов’язаних методів:
теоретичного характеру (аналіз, порівняння, узагальнення, систематизація отриманої інформації, інтерпретація даних) дозволили проаналізувати наукову літературу та нормативні документи щодо розвитку особистості, професійної діяльності та підготовки фахівців екстремального профілю;
емпіричного характеру уможливили комплексне вивчення різноманітних особистісних і професійних якостей досліджуваних, серед них: анкетування; спостереження; метод експертних оцінок; бесіда; психодіагностичні методи: 1) методика діагностики міжособистісних відносин Т.Лірі; 2) тест смисложиттєвих орієнтацій Д.О.Леонтьєва; 3) модифікований восьмикольоровий тест М.Люшера; 4) методика діагностики самооцінки психічних станів Г.Айзенка; 5) методика вивчення вольових якостей особистості; 6) методика визначення рівня самоактуалізації особистості (опитувальник Джонса і Крендалла); 7) діагностика самоактуалізації особистості (О.В.Лазукін в адаптації М.Ф. Каліна); 8) методика самооцінки раціональної і конструктивної поведінки в конфлікті; 9) проективна методика дослідження особистості «Hand test»; 10) анкета «Прогноз»; 11) методика діагностики оперативної оцінки самопочуття, активності і настрою; 12)методика діагностики комунікативних й організаторських здібностей (КОЗ-2); 13) методика діагностики рівня соціально-психологічної адаптації К.Роджерса і Р.Раймонда;
експериментального характеру дали можливість через застосування широкого спектра психотренінгових методів і процедур розкрити закономірності, механізми, тенденції психічного розвитку фахівців, формувати і розвивати у них необхідні особистісні та професійні якості;
методи математичної статистики дозволили виявити достовірні розбіжності порівнюваних показників та підвищити обґрунтованість висновків у дослідженнях особистісної та професійної динаміки учасників тренінгу.
Методологічною основою дослідження стали:
положення, пов’язані з теорією єдності психіки та діяльності, розробленою у вітчизняній психології (Б.Г.Ананьєв, Л.С.Виготський, Г.С.Костюк, О.М.Леонтьєв, Б.Ф.Ломов та ін.);
принципи загальної та генетичної психології, що розкривають закономірності розвитку особистості як суб’єкта власної життєдіяльності (С.Л.Рубінштейн, С.Д.Максименко та ін.);
теоретичні підходи щодо творчої активності особистості, розвитку особистісного і професійного потенціалу (Д.Б.Богоявленська, Е.Ф.Зеєр, Є.О.Клімов, Г.Крайг, І.П.Маноха, В.В.Рибалка, О.П.Саннікова, Л.В.Сохань, О.К.Тихомиров, D.Super та ін.);
положення, пов’язані з обґрунтуванням психологічних детермінант діяльності та професійної підготовки фахівців екстремального профілю (О.М.Бандурка, В.І.Барко, С.П.Бочарова, В.С.Медвєдєв, Є.М.Потапчук, О.Д.Сафін, О.М.Столяренко, В.М.Смирнов, О.В.Тімченко та ін.);
теоретичні та методико-практичні положення практичної психології та психологічного тренінгу (О.Ф.Бондаренко, Р.Баклі, І.В.Вачков, П.П.Горностай, Ю.М.Ємельянов, Л.М.Карамушка, В.П.Москалець, С.І.Макшанов, Л.О.Петровська, В.В.Третьяченко, Н.В.Чепелєва, Ю.М.Швалб, С.І.Яковенко, Т.С.Яценко, D.L.Kirkpatrick, B.Tuckman та ін.).
Емпіричну базу дослідження становлять результати узагальнення досвіду проведення здобувачем 117 тренінгів для різних категорій персоналу, задіяного в екстремальних видах діяльності, а також тестування й анкетування 1995 осіб, у тому числі: 598 працівників МВС та МНС України, які взяли участь в експериментальному дослідженні впливу психологічних тренінгів на особистісну і професійну динаміку; 142 безпосередніх керівники учасників тренінгу, з якими проводилось експертне дослідження-опитування; 673 працівники ОВС, які брали участь у дослідженні соціально-психологічного клімату й експертній оцінці ділових і особистісних якостей керівників, що пройшли управлінський тренінг; 547 курсантів Донецького юридичного інституту, які були учасниками дослідження впливу психотренінгів на рівень успішності навчально-службової діяльності та розвиток професійно значущих якостей майбутніх правоохоронців; 35 практикуючих тренерів, проанкетованих щодо професійної діяльності у галузі психологічного тренінгу.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше в українській психології:
ґрунтовно розглянуто проблему особистісного й професійного розвитку фахівців екстремальних видів діяльності та застосування психологічного тренінгу як засобу особистісно-професійного розвитку працівників МВС і МНС України;
встановлено психологічні особливості особистісного та професійного розвитку фахівців екстремального профілю діяльності;
досліджено феномен прогресивної транспсихічної маніпуляції, що лежить в основі особистісних змін учасників психологічного тренінгу, їх тренінгової взаємодії та зумовлює особистісний і професійний розвиток людини в результаті участі у тренінгу;
на підставі комплексного експериментального дослідження доведено позитивний вплив психологічних тренінгів на особистісну та професійну динаміку фахівців екстремальних видів діяльності;
виявлено та охарактеризовано універсальні тренінгові ефекти, що сприяють різноплановому особистісно-професійному розвитку фахівців учасників тренінгу;
розроблено теоретичну модель особистісно-професійного розвитку фахівців екстремальних видів діяльності засобами психологічного тренінгу, сутність якої полягає у застосуванні феноменів психотренінгу для розвитку особистісних і професійних якостей фахівців;
обґрунтовано концептуальні засади і напрями використання психологічного тренінгу в системі особистісно-професійного розвитку працівників органів внутрішніх справ України.
Удосконалено:

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації теоретично узагальнено і запропоновано нове вирішення наукової проблеми особистісно-професійного розвитку фахівців екстремального профілю діяльності засобами психологічного тренінгу.
І. Загально-теоретичний та методологічний рівень розгляду проблеми особистісно-професійного розвитку фахівців екстремальних видів діяльності дозволив сформулювати низку положень, що сприяють більш повному розумінню цієї проблеми у сфері психологічних досліджень.
1. Під особистісно-професійним розвитком фахівця розуміється індивідуально і соціально обумовлений, активний та інтегративний процес психосоціального і професійного зростання людини, спрямований на її фахову самореалізацію та самоствердження як суб’єкта життєдіяльності.
Серед детермінант особистісного і професійного розвитку фахівця в сучасних наукових підходах визначаються індивідуально-генетичні особливості людини, культурно-історичні закономірності її буття, потреби в самореалізації, особистий досвід і життєві кризи, сукупність різноманітних стимулів і здатність до навчання, прагнення інтегруватися в соціально-професійний контекст тощо. Утім наукові дискусії щодо природи і сутності розвитку людини тривають.
2. Особистісно-професійний розвиток фахівців екстремальних професій зумовлений особливим характером їхньої діяльності. Одними з екстремальних видів діяльності є діяльність органів і підрозділів МВС та МНС України, що часто протікає в складних напружених умовах і пов’язана з ризиком для життя і здоров’я, використанням зброї, спеціальних засобів і техніки у надзвичайних ситуаціях, надмірними фізичними та психічними навантаженнями, інтенсивним впливом несприятливих факторів навколишнього середовища тощо. Успішність оперативної та службово-бойової діяльності в цих умовах залежить від рівня особистісно-професійного розвитку та спеціальної підготовки працівників.
3. Особливостями особистісно-професійного розвитку фахівців екстремального профілю діяльності, зокрема працівників МВС та МНС України, є: обумовленість розвитку працівників певним ступенем закритості системи МВС та МНС; взаємозв’язок професійного зростання працівників із вихідними даними їх психологічного розвитку та особливими умовами службової діяльності; спеціальна організація навчання і розвитку працівників у відомчих навчальних закладах та в системі безперервної професійної підготовки; необхідність розвитку професійно важливих якостей працівників, зокрема морально-вольових, інтелектуальних, соціально-комунікативної компетенції, системи цінностей та професійної мотивації. Визначальною особливістю особистісно-професійного розвитку працівників МВС та МНС України є здійснення цілеспрямованої психологічної підготовки до дій в екстремальних умовах.
4. Якісне навчання і розвиток фахівців екстремальних видів діяльності забезпечується дотриманням низки дидактичних принципів та застосуванням спеціальних форм і методів, що відображають специфіку конкретної екстремальної професії. Психологічними засобами розвитку фахівців є психотренінг, психотерапія, психокорекція. Проте на сьогодні для особистісно-професійного розвитку фахівців екстремальних видів діяльності недостатньо використовуються сучасні інноваційні технології, насамперед психологічні тренінги.
5. Психологічний тренінг визначено як інтегровану, універсальну систему цілеспрямованого психологічного тренування й розвитку людини відповідно до потреб і цілей її особистості та діяльності. Інтенсивний розвиток людини і групи під час тренінгу відбувається за рахунок прояву групових феноменів, використання спеціальних процедур, методів, тренерських технік тощо, які по суті є маніпулятивними, забезпечують трансляцію тренінгових конструктів та створюють своєрідне психологічне середовище для розширення самосвідомості людини, активізації її творчого потенціалу та позитивної особистісної трансформації.
6. Цілеспрямоване тренування психіки під час тренінгу, яке активізує інтелектуальні, комунікативні, емоційно-вольові та мотиваційні потенціали людини, зумовлене прогресивною транспсихічною маніпуляцією. Саме цей феномен лежить в основі буття і взаємодії особистості у тренінгу, уможливлює здійснення рефлексії минулого і моделювання майбутнього, дає поштовх для розвитку людини і групи. Сутність механізму прогресивної транспсихічної маніпуляції в тренінгу полягає в тому, що під час тренінгу учасники під впливом прогресивних маніпуляцій отримують певний чуттєво-практичний досвід, відбувається їх психологічна трансформація, що викликає особистісний і професійний розвиток, який може продовжуватися за межами тренінгового середовища.
7. Завдяки численним різновидам тренінгу, арсеналу його методів, прийомів і засобів, а також вагомим позитивним результатам, що одержують люди й організації від тренінгів, останні все більше використовуються в різноманітних галузях життя суспільства. Однак у психологічній науці та практиці не склалося чітких концептуальних положень щодо використання психотренінгових технологій для особистісно-професійного розвитку фахівців екстремального профілю діяльності.
ІІ. Проекція теоретичних положень та висновків, зроблених під час дослідження, дозволила одержати результати, що повніше розкривають можливості особистісно-професійного розвитку фахівців екстремального профілю діяльності засобами психологічного тренінгу, та надати низку практичних рекомендацій щодо впровадження психотренінгових технологій. У ході дослідження:
1. Розроблено та запропоновано авторські програми психологічних тренінгів «Комунікація Стрес Безпека» (КСБ), «Психологія ефективного керівника» (ПЕК), «Тренінг із професійно-психологічної підготовки працівників ОВС», призначені для особистісно-професійного розвитку фахівців. Зазначені тренінги на сьогодні впроваджено у створеному на базі Донецького юридичного інституту науково-дослідному центрі психотренінгових технологій, включено до програм професійного навчання працівників правоохоронних органів України та інших країн, а також використано під час експериментального дослідження впливу психологічних тренінгів на особистісний і професійний розвиток фахівців екстремальних видів діяльності.
2. Проведеним комплексним експериментальним дослідженням встановлено багатоплановий позитивний вплив психологічних тренінгів на професійну та особистісну динаміку фахівців екстремального профілю діяльності. Так, після участі в тренінгу КСБ у фахівців виявлено значимі поліпшення багатьох комунікативних якостей і оптимізація стилів міжособистісного спілкування, зниження рівня тривожності й фрустрації, позитивні ціннісно-смислові та мотиваційні зміни. Професійно значущі знання, навички та вміння, набуті під час тренінгу, розвиваються й активно застосовуються у практичному житті фахівців протягом тривалого часу після тренінгу, що загалом сприяє зростанню їх особистісної та професійної ефективності.
3. У керівників органів і підрозділів внутрішніх справ, унаслідок їх навчання за програмою тренінгу ПЕК, відмічено розвиток умінь та навичок стилю співпраці, зниження рівня жорстких і домінантних стилів міжособистісного спілкування. Після тренінгу в керівників підвищився рівень таких лідерських якостей, як ініціативність, зібраність, цілеспрямованість, у колективах їхніх підрозділів відчутно поліпшився соціально-психологічний клімат, зросла оцінка підлеглими їхніх ділових і особистісних якостей.
4. У результаті участі у «Тренінгу з професійно-психологічної підготовки працівників ОВС» у працівників міліції підвищилася нервово-психічна стійкість, посилилося прагнення незалежності, невимушеності. У них розвинулись упевненість у собі, здібності до емоційної саморегуляції, толерантності й контролю свідомості над поведінкою, адаптованості і творчого мислення.
5. Виявлено та охарактеризовано такі універсальні тренінгові ефекти: емоційно-енергетичний; соціально-комунікативний; прагнення самоактуалізації; адекватної саморефлексії; перенесення; пролонгований; загального індивідуально-професійного прогресу. Зазначені тренінгові ефекти якісно впливають на особистісно-професійний розвиток фахівців і зумовлені феноменом прогресивної транспсихічної маніпуляції у тренінгу.
6. Розроблено теоретичну модель особистісно-професійного розвитку фахівців екстремальних видів діяльності засобами психологічного тренінгу, що вміщує сукупність складових, механізмів та ефектів тренінгу, завдяки яким здійснюється цілеспрямований вплив на розвиток взаємопов’язаних між собою особистісних та професійних якостей. Ця модель дає змогу аналізувати закономірності особистісно-професійного розвитку та конструювати розвивально-тренінговий процес із фахівцями екстремального профілю діяльності, удосконалювати розвивальну, психокорекційну та психопрофілактичну роботу з ними.
7. Визначено концептуальні положення використання психотренінгових програм у системі особистісно-професійного розвитку працівників органів внутрішніх справ України, якими є: 1) спрямованість психотренінгів на вирішення відомчих проблем оптимізації підготовки кадрів для ОВС; 2) відповідність етичним нормам здійснення психологічної практики та основним методологічним вимогам і критеріям технологічності; 3) науково-прикладне розроблення психотренінгових методик, внесення їх до програм вищої школи МВС, професійної підготовки і підвищення кваліфікації працівників міліції; 4)комплексне й системне впровадження психотренінгів, охоплення всього особового складу ОВС; 5) підготовка кваліфікованих тренерів-психологів для ОВС; 6) створення інфраструктури тренінгової діяльності, всебічне організаційно-методичне, матеріально-технічне та інше забезпечення проведення тренінгів із персоналом; 7) прийняття державної (відомчої) програми впровадження тренінгових технологій у процес підготовки кадрів для міліції та супроводження їхньої службової діяльності.
8. Підготовку відомчих тренерів запропоновано здійснювати за таким алгоритмом: 1)фундаментальна теоретична і методична підготовка; 2)навчання за різноманітними психотренінговими програмами; 3)проходження тренінгів для тренерів; 4)стажування і супервізорство; 5)розроблення та моніторинг власних тренінгових продуктів; 6)сертифікація для надання права самостійного проведення тренінгів; 7)підвищення кваліфікації.
9. За результатами проведеного дисертаційного дослідження розроблено та подано на затвердження до МВС України «Комплексну цільову програму впровадження психотренінгових технологій у діяльність органів внутрішніх справ України», прийняття якої сприятиме вдосконаленню системи особистісно-професійного розвитку персоналу ОВС.
Таким чином, мета та завдання дисертаційного дослідження досягнуті, гіпотеза роботи відносно можливостей всебічного, якісного та інтенсивного особистісно-професійного розвитку фахівців екстремальних професій за рахунок використання психологічних тренінгів підтверджена.
Перспективними напрямами подальших наукових пошуків є дослідження психодіагностичних засобів і критеріїв ефективності особистісно-професійного розвитку фахівців, проблем стандартизації та сертифікації розвивальних психотренінгових програм, наукова і прикладна розробка інших психологічних шляхів і засобів особистісно-професійного розвитку фахівців екстремальних видів діяльності, здійснення їх цілеспрямованої екстремальної психологічної підготовки. Спеціального дослідження потребують також психологічні особливості діяльності тренера психологічного тренінгу, професійно значущі якості його особистості тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абаев Н.В. Чань-буддизм и культура психической деятельности в средневековом Китае / Н.В.Абаев; под ред. Л.П. Делюсина. Новосибирск: Наука (Сиб. отд-ние), 1983. 125 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А.Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 335 с.
3. Авдеев В.В. Психологические основы повышения эффективности деятельности работников органов внутренних дел в экстремальных ситуациях: [учебное пособие] / В.В. Авдеев. М.: ВЮЗШ МВД СССР, 1988. 48 с.
4. Александров Ю.В. Професійна деформація співробітників органів внутрішніх справ і шляхи її корекції: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.06 «Юридична психологія» / Ю.В.Александров. Х., 2004. 20с.
5. Альманах психологических тестов: [рисуноч. тесты] М.: КСП 1997. с. 311, [3] c.
6. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т / Б.Г.Ананьєв. М.: Педагогика, 1980. Т. 1. 230 с.
7. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Избранные психологические труды / Б.Г.Ананьев; под ред А.А. Бодалева. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 384с. (Серия «Психологи Отечества»).
8. АнаньевА.В. Введение в потрясающую психотерапию / А.В.Ананьев // Журнал практического психолога. 1999. № 7-8 С. 112-123.
9. Андросюк В.Г. Професійна психологія в органах внутрішніх справ. Загальна частина: курс лекцій / Андросюк В.Г., Казміренко Л.І., МедведєвВ.С. К.: УАВС, 1995. 218 с.
10. Андросюк В.Г. Коли ситуація екстремальна / В.Г. Андросюк // Іменем Закону. 1996. № 4445 С. 5.
11. Аникеева Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. М.: Просвещение, 1987. 246с.
12. Ануфрієв М.І. Соціально-психологічний аналіз дисципліни в адміністративній службі міліції: науково-практичний посібник / [Ануфрієв М.І., Соболєв В.О., Мартиненко О.А., Кобзін Д.О.]; за ред. О.М Бандурки. Харків: УніВС, 1998. 92 с.
13. Арданов М.К. Основы управления в органах внутренних дел: понятия, термины, категории / М.К. Арданов Ростов-на-Дону, 1997. 234 с.
14. Аристотель. О возникновении и уничтожении М.: Мысль, 1981. Сочинения в 4т. Т. 2. С. 147, 379417.
15. Артем’єв В.О. Стан страху та його роль у правоохоронній діяльності працівників ОВС: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.06 «Юридична психологія» / В.О. Артем’єв. Х., 2004. 20с.
16. Арт-терапия в эпоху постмодерна/ [под ред. А.И.Копытина]. СПб.: Речь, Семантика-С, 2002. 224 с.
17. АсмоловА.Г. Онекоторых перспективах исследования смысловых образований личности / [АсмоловА.Г., БратусьБ.С., ЗейгарникБ.В., и др.] // Вопросы психологи. 1979. №4. С. 35-45.
18. Асмолов А.Г. Психология личности: учебник / А.Г.Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990. 367 с.
19. Асямов С.В. Профессионально-психологический тренинг сотрудников органов внутренних дел / С.В.Асямов, Ю.С. Пулатов. Ташкент, 2002. 158 с.
20. БазановИ.А. Личностно-профессиональное становление государственных служащих в системе органов прокуратуры: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / БазановИгорь Александрович. М., 2000 201 с.
21. Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом / Г.Х. Бакирова. СПб.: Речь, 2006. 400 с. (Серия «Психологический тренинг»).
22. Бакли Р. Теория и практика тренинга / Р. Бакли, Дж. Кэйпл. Спб.: Питер, 2002. 352 с. (Серия «Эффективный тренинг»).
23. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология (вопросы определения нормы и отклонений) / Л.М. Балабанова. Донецк: Сталкер, 1998. 432 с. (Психология в системе силовых структур государства).
24. Бандурка О.М. Діяльність органів внутрішніх справ у надзвичайних ситуаціях / О.М. Бандурка. Харків: Основа, 1993. 212 с.
25. Бандурка О.М. Управління в органах внутрішніх справ України: підручник / О.М. Бандурка. Харків: Ун-т внутр. справ, 1998. 480 с.
26. Бандурка О.М. Теорія та методи роботи з персоналом в органах внутрішніх справ: підручник / О.М. Бандурка, В.О. Соболєв. Х.: Вид-во Ун-ту внутр. справ, 2000. 340 с.
27. Бандурка О.М. Екстремальна юридична психологія в діяльності персоналу органів внутрішніх справ України: науково-практич. посібник / [Бандурка О.М., Тімченко О.В. та ін.] Х.: Вид-во Нац. ун-ту внутр. справ, 2005. 319 с. (Психология в системе силовых структур государства).
28. Бандурка А.М. Профессионализм и лидерство / Бандурка А.М., Бочарова С.П., ЗемлянскаяЕ.В. Харьков: ТИТУЛ, 2006. 578 с.
29. Бандурка А.М. Юридическая психология: монография / Бандурка А.М., Бочарова С.П., ЗемлянскаяЕ.В. [изд. 2-е доп. и перераб.]. Харьков: ТИТУЛ, 2006. 750 с.
30. Баранова Г.В. Постренинговое сопровождекние персонала. Тренинг закончен Что дальше? / Баранова Г.В. Кобзева В.В. СПб., Речь, 2003. 128с. (Организация занятий, методология проведения, программы тренингов) (Серия «Психологический тренинг»).
31. Барко В.І. Професійний відбір кадрів до органів внутрішніх справ (психологічний аспект): монографія / Барко В.І. К.: Ніка-Центр, 2002. 344 с.
32. Барко В.І. Психологія управління персоналом органів внутрішніх справ (проактивний підхід): монографія / Барко В.І. К.: Ніка-Центр, 2003. 448с.
33. Барко В.І. Теоретико-психологічні засади управління персоналом органів внутрішніх справ: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. психол. наук: спец. 19.00.06 «Юридична психологія» / Барко В.І. К., 2004. 35 с.
34. Барко В.І. Психологія управління командою міліцейського підрозділу: навчальний посібник / Барко В.І., Ірхін Ю.Б., Підюков П.П. К.: РВЦ НАВСУ; Київський юридичний інститут, 2006. 228 с.
35. Береговой Г.Т. Человек в экстремальных условиях / Береговой Г.Т., Жданов О.И. // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 2. С. 49-53.
36. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Берн Э.; под ред. М.С. Мацковского; пер. с англ. А.В. Ярхо, Л.Г.Ионин. [2-е изд]. М.: Прогресс, 1988. 400с. (Серия «Университетская книга»).
37. Берн Э. Трансактный анализ в группе / Берн Э.; пер. с англ. В.Калиненко, Е.Калмыковой. М.: Лабиринт,1994. 74 с.
38. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия / Берн Э.; пер. с англ. А.А.Грузберга. СПб.: Издательство « Братство», 1992. 224 с.
39. Беседин А.Н. Некоторые психологические аспекты военного управления (менеджмента) / [Беседин А.Н., Карпенко А.С. и др.]. Х.: Хартрон, 1995. 112 с.
40. Бесчастный В.Н. Работа с персоналом органов внутренних дел: научно-практическое пособие / Бесчастный В.Н. Донецк: ДЮИ МВД при ДонНУ, 2005. 324с.
41. Бесчастный В.Н. Психология эффективного руководителя ОВД: научно-практическое пособие / Бесчастный В.Н., Лефтеров В.А., Литвинова Г.А. Донецк: ДЮИ МВД при ДонНУ, 2005. 206 с.
42. Бесчастный В.Н. Тренинговые методы подготовки руководителей огрганов внутренних дел: теория и практика: учебно-методическое пособие / Бесчастный В.Н., Лефтеров В.А., Литвинова Г.А.; пер. с укр. И.А.Чикалиной. Донецк: ДЮИ ЛГУВД, 2007 332 с. (Допущено МВД Украины). (Психология в системе силовых структур государства).
43. Бишоп С. Тренинг изменений в организации / Бишоп С., Тейлор Д.; пер с англ. О. Кадикиной. [2-е изд.]. СПб.: Питер, 2002. 384 с.: ил. (Серия «Эффективный тренинг»).
44. Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды / Бодалев А.А. М.: Педагогика , 1983. 272 с. (Серия: «Труды действительных членов и членов-корреспондентов АПН СССР»).
45. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности: учебное ​пособие для вузов / В. А. Бодров. [2-е изд.].- М.: Per Se, 2006. 511 с. (Современное образование).
46. Богомолова Н.Н. О методах активной социально-психологической подготовки / Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. // Вестник Московского университета. (Серия 14. Психология). 1971. №1. С. 5361.
47. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика, игры, упражнения / Большаков В.Ю. СПб.: Социально-психологический Центр, 1996. 380 с. (Серия «Библиотека практической психологии»).
48. Большаков В.Ю. Эффективность тренинга: проблема измерения / Большаков В.Ю. // Практическая психология. 1999. № 1. С. 28.
49. Бондаренко А.Ф. Социальная психотерапия личности (психосемантический подход) / БондаренкоА.Ф. К.: КГПИИЯ, 1991. 188 с.
50. Борисов Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Борисов Е.М. // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С. 46-54.
51. Браткин А. Чемоданчик тренера. 10 продаваемых тренингов / БраткинА., Скоробогатова И. М.: Генезис, 2006. 208 с. (Серия «Бизнес-психология»).
52. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта / А.В.Брушлинский. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1994. 272 с.
53. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / БурлачукЛ.Ф., Морозов С.М. СПб.: Питер Ком, 1999. 528 с. (Серия «Мастера психологии»).
54. Бурлачук Л.Ф. Основы психотерапии / Бурлачук Л.Ф., ГрабскаяИ.А. К.: Ника-Центр, 2001. 356с.
55. БурмаковаЮ.А. Индивидуально-личностные предпосылки профессионального развития специалистов в рекламном деле: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии»; 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика» / Ю.А.Бурмакова. М., 2007. 20, [1] с.
56. Ван Вик Ю.Е. Действующие факторы групповой аналитической терапии / Ван Вик Ю.Е.; пер с нем. В. Абашника; ред. И.Ю. Романова // Журнал практической психологии и психоанализа. 2001 №3. С. 6781.
57. Васильев В.Л. Юридическая психология / Васильев В.Л. [3-е изд.] СПб.: Питер, 2002. 640 с.: ил. (Серия «Учебник нового века»).
58. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехника: учебное пособие / Вачков И.В. М.: Ось-89, 2000. 224 с.
59. Вачков И.В. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе: учебное пособие / Вачков И.В., Дерябо С.Д. СПб.: Речь, 2004. 272 с. (Серия «Мастер класс»).
60. Вачков И.В. Метафорический тренинг / Вачков И.В. М.: Ось-89, 2005. 144 с. (Серия «Действенный тренинг»).
61. Вачков И.В. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И.В.Вачков. М.: Эксмо, 2007. 416 с. (Образовательный стандарт XXI).
62. Вказівка МВС України від 14.07.2006 № 6/2/1-2989 «Про організцію та проведення вивчення соціально-психологічного клімату в ОВС». (Нормативний документ МВС України. Вказівка).
63. Вознесенская Е.Л. Арт-терапевтические технологии как инновационный тренинговый метод в правоохранительной сфере / Вознесенская Е.Л. // Психологічні тренінгові технології у правоохоронній діяльності: науково-методичні та організаційно-практичні проблеми впровадження і використання, перспективи розвитку: матер. міжнар. наук.-практ. конф., 2728 трав. 2005 р., Донецьк: у 2 ч. Донецьк: ДЮІ МВС при ДонНУ, 2005. Ч.2. С. 174181.
64. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч. в 6-и т. / Выготский Л.С. М.: Педагогика, 1983. Т. 3. С. 6-328.
65. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Выготский Л.С.; под ред В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1991. 480с.
66. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928) / Выготский Л.С. // Вестн. Моск. ун-та. (сер. 14, психология). 1991. № 4. С. 5-18.
67. Гагарін О.О. Дослідження і аналіз методів та моделей інтелектуальних систем безперервного навчання / Гагарін О.О.,Титенко С.В. // Наукові вісті НТУУ "КПІ". 2007. № 6(56). С. 37-48.
68. Гегель Г. Наука логики // Энциклопедия философских наук: в 3 т. М., 1975. Т. 1. С. 336-338. (Серия «Философское наследие»).
69. Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной типологии / Геллерштейн С.Г. // Психотехника и психофизиология труда. 1930. Т. 3, вып.6. С. 489-502.
70. Геллерштейн С.Г. Проблемы психотехники на пороге II пятилетки / Геллерштейн С.Г. // Советская психотехника. 1932. Т. 5. № 12. С.1922.
71. Годфруа Ж. Что такое психология: Пер. с франц. В 2 т. / Ж. Годфруа; пер. с франц. Н.Н. Алипова, В.В.Свечникова. М.: Мир, 1992. Т. 2. 376 с.
72. Голубенко Є.Т. Проблеми та перспективи організації перепідготовки та підвищення кваліфікації працівників органів внутрішніх справ / Є.Т.Голубенко// Вісник Університету внутрішніх справ, 1999. № 8. С. 144-152.
73. ГореловІ.Ю. Тренінг з формування психологічної готовності працівників ОВС до застосування вогнепально-силового впливу: навчально-методичний посібник / ГореловІ.Ю., ЛефтеровВ.О. Донецьк: ДЮІ ЛДУВС, 2007. 36 с.
74. Горелов І.Ю. Професійно-психолоічний тренінг з формування готовності курсантів ВНЗ МВС України до застосування зброї / Горелов І.Ю., Лефтеров В.О. // Практична психологія та соціальна робота. 2007 №4. С. 37-40.
75. Горностай П.П. Готовность личности к саморазвитию как психологическая проблема / Горностай П.П. // Проблемы саморазвития личности: методология и практика: сб-к. науч. трудов. 1990. С. 126138.
76. Грабская И.А. Развитие стратегического мышления менеджера (методики деловых игр): методические рекомендации / Грабская И.А. К.: ВЗУУП, 1991. 146 с.
77. Грановская Р.М. Интуиция и искусственный интеллект / Грановская Р.М., Березная И.Я. Л.: Изд-во ЛГУ, 1991.268 с.
78. Гришина Н.В. Психология конфликта / Гришина Н.В. СПб.: Питер, 2005. 464 с. (Серия «Мастера психологии»).
79. Григорьев Б.В. Праксиология, или как организовать успешную деятельность: учебное пособие / Григорьев Б.В., Чумакова. В.И. М.: Школьная пресса, 2002. 144 с.
80. Гриндер Д. Из лягушек в принцы (вводный курс НЛП тренинга) / Гриндер Д., Бэндлер Р. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1993. 208 с.
81. Громкова М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: уч. Пособие / Громкова М.Т. М.: Юнити-Дана, 2005. 496 с. (Серия «Высшее профессиональное образование: Педагогика»).
82. Давиденко Н.В. Доцільність тренінгових технологій у галузевому вищому навчальному закладі / Давиденко Н.В., Пєтухова І.О. // Психологічні тренінгові технології у правоохоронній діяльності: науково-методичні та організаційно-практичні проблеми впровадження і використання, перспективи розвитку: матеріали міжнар. наук.-практ. конф., 2728 трав. 2005 р., Донецьк: у 2 ч. Донецьк: ДЮІ МВС при ДонНУ, 2005. Ч.1. С. 41-47.
83. Дарвин Ч. Происхождение человека и половой отбор: соч.: в 9 т. / Дарвин Ч. М.: Наука, 2001. Т. 5. 568 с. (Серия:«Классики науки»).
84. Дерябо С.Д. Образовательная среда: 8 материалов к педсовету для директора школы / Дерябо С.Д. Черноголовка: ЦКФЛ РАО, 2000. 126 с.
85. Джексон П. Импровизация в тренниге / Джексон П.; пер. с англ. Я.