ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО ВАЖЛИВИХ ЯКОСТЕЙ ГАЗОДИМОЗАХИСНИКІВ-РЯТУВАЛЬНИКІВ МНС УКРАЇНИ : ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ГАЗОДИМОЗАХИСНИКИВ-РЯТУВАЛЬНИКИВ МЧС УКРАИНЫ

Краткое описание

Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України

На правах рукопису

Бут Віталій Петрович

УДК 159.9:331.101.1:614.84 (477)

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО ВАЖЛИВИХ ЯКОСТЕЙ ГАЗОДИМОЗАХИСНИКІВ-РЯТУВАЛЬНИКІВ МНС УКРАЇНИ

Спеціальність 19.00.09 психологія діяльності в особливих умовах

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
кандидат психологічних наук, доцент
Кришталь Микола Андрійович

Київ 2008

ЗМІСТ

ВСТУП................................................................................................................

4

РОЗДІЛ І. АНАЛІЗ ПОГЛЯДІВ НА СУТНІСТЬ ПРОФЕСІЙНО ВАЖЛИВИХ ЯКОСТЕЙ.............................................................................

9

1.1

Сучасні уявлення про природу професійно важливих якостей......

9

1.2

Професійно важливі якості газодимозахисників-рятувальників....

26

Висновки до І розділу................................................................................... ....

37

РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНЯ ПРОФЕСІЙНО ВАЖЛИВИХ ЯКОСТЕЙ ГАЗОДИМОЗАХИСНИКІВ РЯТУВАЛЬНИКІВ............................................................................................

39

2.1

Методологічні підходи до дослідження професійно важливих якостей..................................................................................................

39

2.2

Організація та етапи дослідження.....................................................

44

2.3

Визначення особливостей професійної діяльності газодимозахисників рятувальників.................................................

47

2.4

Модель професійно важливих якостей газодимозахисника рятувальника........................................................................................

54

2.5

Вибір та обґрунтування методик дослідження професійно важливих якостей газодимозахисників-рятувальників...................

69

2.6

Характеристика професійно важливих якостей офіцерів газодимозахисників-рятувальників...................................................

89

2.7

Характеристика професійно важливих якостей курсантів газодимозахисників-рятувальників...................................................

102

Висновки до ІІ розділу......................................................................................

114

РОЗДІЛ ІІІ. ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО ВАЖЛИВИХ ЯКОСТЕЙ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ ГАЗОДИМОЗАХИСНИКІВ-РЯТУВАЛЬНИКІВ...........................................

117

3.1

Порівняльний аналіз професійно важливих якостей офіцерів і
курсантів газодимозахисників-рятувальників..................................

117

3.2

Характеристика тренінгової програми формування професійно важливих якостей курсантів ..............................................................

124

3.3

Визначення ефективності тренінгової програми формування професійно важливих якостей курсантів газодимозахисників рятувальників......................................................................................

151

Висновки до ІІІ розділу.....................................................................................

172

ВИСНОВКИ.......................................................................................................

175

ДОДАТКИ..........................................................................................................

178

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..........................................................

236

ВСТУП
Актуальність теми. Проблема професійної придатності людини завжди була в центрі уваги різних галузей науки. Особливого значення вона набуває, коли мова йде про управлінську діяльність в умовах гасіння пожежі, ліквідації наслідків техногенних аварій та стихійних лих, проведенні розвідки в умовах високої загазованості, пошуку й евакуації людей із палаючих будівель. Підготовка фахівців, здатних особисто проводити й організовувати розвідувальні та рятувальні роботи в умовах значної загазованості та високих температурних режимів, набуває сьогодні важливого значення, оскільки лише упродовж 2007 року майже кожна шоста пожежа (17,3%) ліквідовувалася за участю саме ланок газодимозахисної рятувальної служби (8996 пожеж проти 8827 у попередньому році).
Тому, діяльність у подібних умовах вимагає якісної професійної підготовки, що включає поряд із глибокими знаннями, навичками та уміннями ряд необхідних особистісних якостей.
Як свідчить аналіз літератури, природа професійно важливих якостей фахівців, діяльність яких відбувається в особливих і екстремальних умовах, досліджувалась неодноразово (Г.С. Грибенюк [53], М.С. Корольчук [98], В.М.Крайнюк [104], С.М. Миронець [137], О.Р. Охременко [150], О.Д.Сафін [179], О.М.Собченко [189]), але була спрямована, в основному, на визначення рівня їх розвитку.
Слід зазначити, що більшою мірою зусилля зосереджувалися на особистості офіцерів різних силових міністерств, військовослужбовців, миротворців, рядового складу рятувальних підрозділів.
У той же час, поза увагою дослідників залишається ряд важливих теоретичних та емпіричних проблем вивчення професійно важливих якостей, а саме: їх структура у майбутніх керівників підрозділів газодимозахисної cлужби, рівень сформованості та можливості відомчого навчального закладу системи МНС у підготовці професійно придатних фахівців, які б на момент його закінчення були б психологічно готовими до професійної діяльності за обраним фахом. Саме у відомчих навчальних закладах протягом періоду навчання і відбувається формування професійно важливих якостей, що дає можливість прослідкувати динаміку їх становлення та коригувати навчальні плани та програми.
На актуальності проблеми формування професійно важливих якостей майбутнього спеціаліста наголошують вітчизняні психологи О.Ф.Бондаренко [24], Ж.П. Вірна [45], С.Д. Максименко [130], Л.П. Овсянецька [143], Л.Е.Орбан-Лембрик [146], Н.І. Пов’якель [208], В.А. Семиченко [181], Л.Г. Терлецькі [200], Н.В.Чепелєва [207].
Отже, важливість проблеми та її недостатня розробленість зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження Формування професійно важливих якостей газодимозахисників-рятувальників МНС України”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана відповідно до комплексного плану науково-дослідних робіт лабораторії вікової психофізіології Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України Психофізіологічне забезпечення діяльності: системні принципи оцінки, діагностики та корекції” (реєстраційний №U0100U000108).
Тему дисертації затверджено вченою радою Інституту психології АПН України імені Г.С. Костюка (протокол №2 від 22.02.2001 р.) та у Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 1 від 29.01.2002 р.).
Об’єкт дослідження особистість газодимозахисника-рятувальника.
Предмет дослідження професійно важливі якості курсантів газодимозахисників-рятувальників.
Мета дослідження розкрити структуру професійно важливих якостей курсантів газодимозахисників-рятувальників та розробити і апробувати програму для їх формування.

Завдання дослідження:
1. Проаналізувати погляди на сутність та структуру професійно важливих якостей в сучасній психологічній науці.
2. Дослідити особливості діяльності газодимозихисників-рятувальників.
3. Визначити рівень сформованості професійно важливих якостей газодимозахисників-рятувальників на прикладі курсантів Академії пожежної безпеки ім. Героїв Чорнобиля МНС України.
4. Розробити та апробувати комплексну тренінгову програму формування професійно важливих якостей у курсантів.
Для досягнення мети дослідження і вирішення поставлених завдань використовувався комплекс методів: теоретичні (аналіз, порівняння, узагальнення, систематизація теоретичних даних); емпіричні (для діагностики мисленнєвих професійно важливих якостей застосовувались опитувальник на визначення здібності логічно мислити і методика Словесный лабиринт”; управлінські професійно важливі якості вивчалися за методикою Комунікативні та організаторські здібності” В.В. Синявського і В.А. Федоришина; вивчення мотиваційних якостей проводилося із залученням методик: Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере” в модифікації О.Ф.Потьомкіної; Диагностики личности на мотивацию к успеху” Т.Елерса, Диагностика личности на мотивацию к избеганию неудач” Т.Елерса; мнемічні професійно важливі якості вивчалися за методиками: Безпосередня (короткочасна) зорова пам’ять на числа”, Оперативна слухова пам’ять”, Довгочасна пам'ять”; атенційні професійно важливі якості вивчалися за методиками: Черно-красные таблицы Шульте” в модифікації В.Л. Марищука, Коректурна проба з буквами” (Бурдон-Анфімов); дослідження емоційно-вольових професійно важливих якостей проводилося за методиками Личностная шкала проявления тревоги” Ю.Л. Ханіна, Волевого самоконтроля” А.Г.Зверькова, Е.В.Ейдмана, Диагностика степени готовности к риску” Шуберта; дослідження фізичних професійно важливих якостей проводилося за методикою Визначення статичної м’язової витривалості” та вправи Біг на 1000 метрів”); статистичні методи обробки експериментальних даних, кореляційний аналіз. Для статистичного опрацювання була використана комп’ютерна програма SPSS 10.0 for Windows.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
- набуло подальшого розвитку уявлення про сутність професійно важливих якостей;
- уточнено структуру професійно важливих якостей газодимозахисників-рятувальників;
- уточнено рівень їх розвитку у офіцерів і курсантів газодимозахисників-рятувальників;
- вперше розроблено комплексну тренінгову програму, спрямовану на формування професійно важливих якостей, необхідних курсантам-випускникам для професійної діяльності.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що отримані в дисертаційному дослідженні дані можуть використовуватися в системі вузівської освіти МНС України при підготовці курсантів до управлінської професійної діяльності; для створення програми психологічної підготовки молодих фахівців на етапі професійного становлення та у службовій діяльності психологів МНС України.
Матеріали дисертаційного дослідження у вигляді рекомендацій можуть бути використані фахівцями Центрів практичної психології при МНС України в областях у процесі профорієнтаційної роботи та психологічного супроводження проходження служби персоналом.
Результати дисертаційного дослідження підготовлені для використання та впроваджені в навчально-методичній роботі Академії пожежної безпеки імені Героїв Чорнобиля МНС України (акти впровадження № 17 від 24.09.2007 р. та № 24 від 5.11.2007 р.).
Особистий внесок здобувача. Автором визначено напрямок наукової роботи, цілі, завдання, методи організації дослідження, уточнено елементи структурних компонентів професійно важливих якостей. Здійснене дослідження, його аналіз та формулювання висновків є самостійним внеском автора в дослідження проблеми формування професійно важливих якостей газодимозахисників-рятувальників.
У двох навчальних посібниках, написаних у співавторстві, доробок здобувача становить біля 50 %. Розробки та ідеї співавторів у дисертації не використовуються.
Апробація результатів дисертації. Ідеї дисертаційного дослідження знайшли відображення у виступах автора на: V-й Всеукраїнській науково-технічній конференції рятувальників Зниження ризиків і мінімізація наслідків надзвичайних ситуацій. Організаційні заходи та проблеми технічного забезпечення” (м. Київ, 2003); науково-практичній конференції МНС України: сучасний стан, проблеми та перспективи розвитку” (м.Харків, 2007); Всеукраїнській науково-практичній конференції Сучасні проблеми психологічного та психофізіологічного забезпечення діяльності” (м. Київ, 2007); Всеукраїнській науково-теоретичній конференції Сучасні психолого-педагогічні тенденції розвитку освіти у вищих навчальних закладах України” (м. Хмельницький, 2007); Міжнародній науково-практичній конференції Пожежна безпека-2007” (м.Черкаси, 2007).
Результати дослідження неодноразово розглядалися на засіданнях кафедри гуманітарних та соціально-економічних дисциплін Академії пожежної безпеки Героїв Чорнобиля МНС України.

Публікації. Основні результати дослідження знайшли своє відображення в 10 публікаціях, із яких 8 праць одноосібні. У наукових виданнях, затверджених ВАК України, опубліковано 5 статей.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової задачі, яка полягає у визначенні структури професійно важливих якостей офіцерів газодимозахисників-рятувальників та розробці на цій основі тренінгу з їх формування у курсантів як майбутніх офіцерів газодимозахисників-рятувальників.
1. На основі узагальнення стану розробки проблеми визначено, що під професійно важливими якостями розуміють індивідуальні якості суб’єкта діяльності, що впливають на її ефективність та успішність виконання. В структурі професійно важливих якостей виділяються загальні та спеціальні якості. Теоретичний аналіз показав, що проблема вивчення професійно важливих якостей курсантів газодимозахисників-рятувальників, незважаючи на її важливість, ще не знайшла достатнього відображення у психологічній науці.
2. Встановлено, що особливостями діяльності офіцерів газодимозахисників-рятувальників є постійне очікування сигналу тривоги; дефіцит часу для прийняття рішення; інформаційна ізольованість, недостатній обсяг даних про навколишні події; висока температура в зоні діяльності; визначення району забрудненості отруйними речовинами; пошук джерел загоряння та виходу газу; обмежена видимість, висока концентрація продуктів горіння; зміна складу повітря, наявність сильнодіючих отруйних речовин; присутність нових незвичних подразників, нестандартність ситуації, її несподівані зміни; нетривалий за часом дії високий рівень шуму або ж тривалий вплив невисоких рівнів шуму; присутність постраждалих, вплив їх фізичного та психічного стану на психіку газодимозахисника-рятувальника; значні фізичні навантаження під час виконання рятувальних робіт.
3. Визначено структуру професійно важливих якостей офіцера газодимозахисника-рятувальника. Доведено, що до її складу входять такі блоки особистісних якостей: мисленнєвий, управлінський, мотиваційний, емоційно-вольовий, мнемічний, атенційний та фізичний. Розкрито їх якісне наповнення.
4. Визначено рівень сформованості професійно важливих якостей офіцерів газодимозахисників-рятувальників. Мисленнєві якості мають вищий, ніж середній рівень; управлінські і атенційні якості високий рівень; у якостей, віднесених до мнемічного блоку, та більшості якостей мотиваційного блоку середній рівень; більшість якостей емоційно -вольового блоку характеризується високим рівнем; фізичні якості оцінювалися як добрі і мають рівень вищий за середній.
5. Виявлено, що курсанти газодимозахисники - рятувальники мають вищий за середній рівень мисленнєві якості; середній рівень управлінських, мнемічних якостей та переважної більшості мотиваційних, і емоційно -вольових якостей, високий рівень притаманний якостям атенційного і фізичного блоків.
6. Встановлено, що курсанти і офіцери газодимозахисники -рятувальники не відрізняються між собою за мисленнєвими, мнемічними, атенційними і мотиваційними групами професійно важливих якостей. Відмінності встановлені за фізичними, управлінськими і емоційно-вольовими групами професійно важливих якостей. Фізичні якості були вищими у курсантів. Групи емоційно-вольових та управлінських якостей у курсантів порівняно з офіцерами мають нижчий рівень.
7. Експериментально встановлено, що формування управлінських і емоційно - вольових професійно важливих якостей курсантів стає можливим завдяки використанню розробленої тренінгової програми, що включає: теоретичний спецкурс та два тренінги, спрямовані на формування управлінських і емоційно-вольових якостей. Встановлено зростання з середнього до високого рівня показників організаторських (0,71 ± 0,05 ум. од.) і комунікативних (0,66 ± 0,05 ум. од) якостей, що входять до блоку управлінських професійно важливих якостей. Покращуються на статистично значущому рівні і емоційно-вольові якості. Зокрема, зросли з середнього до високого рівня показники самовладання (7,2 ± 1,6 б.), наполегливості (8,2 ± 1,3 б.) та вольового самоконтролю (12,2 ± 2,8 б.). На статистично значущому рівні, але в межах одного діапазону, зазнали змін тривожність і готовність до ризику. Тривожність, залишаючись середньою з тенденцією до високої, знизилася на 1,67 ± 1,24 б. В межах середнього рівня покращилися показники готовності до ризику (11,1 ± 3,7 б.).
Перспективними напрямками подальших досліджень можуть бути: формування професійної придатності газодимозахисників-рятувальників методами психологічного впливу; вивчення динаміки психологічного професійного становлення курсантів-випускників газодимозахисної служби; розробка системи психологічного супроводу професійної діяльності газодимозахисників-рятувальників.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С. 1945.
2. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. М.: Феникс, 1992. 128 с.
3. Авершин А.А. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор как способы психологической помощи человеку в условиях экономического кризиса // Психолого-педагогическая наука и общественная идеология Киев: Гнозис, 1998. С. 288293.
4. Акопов Г.В. Социальная психология образования.— М.: Московский. психолого-социальный институт, 2000. 296 с.
5. Аминов Н.А., Молоканов М.В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов // Вопросы психологи. 1992. № 12. С. 7383.
6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380 с.
7. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. М.: ЦИПКРРИСМ, 2003. 432 с.
8. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. 447 с.
9. Антология педагогической мысли народов СССР / Отв. ред. М.Ф. Фоменко. М.: Педагогика, 1988. Кн. 8. 640 с.
10. АнцифероваЛ.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования // Психологический журнал. 1992. №5. С. 1225.
11. Аристотель. Политика // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И. Пискунов. М.: Просвещение, 1971. С. 3539.
12. Бадоев Т.Л. Динамика мотивов трудовой деятельности // Проблемы индустриальной психологии. Межвузовский тематический сборник. Ярославль: Яр ГУ, 1979. С. 93110.
13. Бакеев В.А. Личностный профиль управленческих решений // Тезисы докладов І Всесоюзной научной конференции по психологии управления. М., 1979. Ч. 1. С. 2225.
14. Бараннік В.А. Аналіз самооцінки у військовослужбовців з девіантною і делінквентною поведінкою // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За. ред. С.Д. Максименка. К., 2003. Т.5, ч. 2. С. 610.
15. Бараннік В.А. Самооцінка та її місце в структурі самосвідомості // Соціальна психологія. 2006. № 3 (17). С. 95101.
16. Бессонова Ю.В. Психологические особенности профессиональной мотивации деятельности в экстремальных условиях // Профессиональная пригодность: субъектно - деятельностный подход / Под ред. В.А. Бодрова. М: ИП РАН, 2004. С. 113137.
17. Бех I.Д. Духовні цінності в розвитку особистості // Педагогіка і психологія. 1997. № 1. С. 124129.
18. Блинов О.А. Формирование эмоциональной устойчивости у военнослужащих аэромобильных войск во время воздушно-десантной подготовки: Дисс. канд. психол. наук: 20.02.02; Захищена 09.07.1999; Затв. 10.11.1999. К., 1999. 227 с.
19. Богомолова Н.Н. Ситуационноролевая игра как активный метод социальнопсихологической подготовки / Теоретические и методические проблемы социальной психологии. М.: МГУ, 1977. С. 183204.
20. Бодалев А.А. О предмете акмеологии // Психологический журнал. 1993. Т.14, № 5. С. 7379.
21. Бодров В.А., Малкин В.Б., Покровский В.Л., Шпаченко Д.И. Психологический отбор летчиков и космонавтов // Проблемы космической биологи. 1984. Т. 48. С. 96108.
22. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001. 511 с.
23. Боевой устав пожарной охраны Украины. К.: Десна, 1993. 126 с.
24. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: Учебное пособие. К.: Укртехпрес, 1997. 216 с.
25. Борисюк А.С. До питання проблеми формування професійних якостей медичного психолога в системі вищої освіти // Матеріали VII Міжнародної науково-практичної конференції Наука і освіта 2004”. Том29. Психологія. Дніпропетровськ, 2004. С. 710.
26. Борисюк А.С. Психологічні особливості комунікативної компетентності лікаря // Зб. наук. праць: філософія, соціологія, психологія. Івано-Франківськ, 2001. Вип. 6, ч. 2. С. 247257.
27. Бочарова С.П. Факторы формирования психологической культуры инженера-педагога // Управління якістю професійної освіти: Зб. наук. праць.— Донецьк, 2001. С. 176178.
28. Бурківський О.В. Виховна робота. Шляхи подальшої перебудови та вдосконалення // Вартові неба. №№ 130132, листопад 1998 року.
29. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. - К.: Здоров’я, 1989. 168 с.
30. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь справочник по психодиагностике. 2-е изд. С.-Петербург: Питер-Ком, 1999. 519 с.
31. Бут В.П. Психологічна теорія діяльності як методологічна основа підвищення ефективності праці // Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. „Соціологія. Психологія. Педагогіка”. 2004. № 20-21. С 3840.
32. Бут В.П. До питання про структуру професійно важливих якостей газодимозахисника рятувальника // Сучасні психолого-педагогічні тенденції розвитку освіти у вищих навчальних закладах України: Матеріали всеукраїнської науково-теоретичної конференції. Хмельницький, 2007. С. 103104.
33. Бут В.П. Особливості формування професійно важливих якостей курсантів газодимозахисників рятувальників // Вісник Національної академії оборони України: Зб. наук. праць. Київ, 2007. Вип. 1(3). С. 164169.
34. Бут В.П. Психологічні особливості професійно важливих якостей газодимозахисників-рятувальників служби цивільного захисту МНС України // Вісник Національної академії оборони України: Зб. наук. праць. Київ, 2007. Вип. 2 (4). С. 510.
35. Бут В.П. Особливості професійної діяльності рятівників газодимозахисників та професійне самовизначення старшокласників // Актуальні проблеми психології. Психофізіологія. Психологія праці. Експериментальна психологія: Зб. наук. праць. Київ, 2007. Т. V., вип. 7. С. 4954.
36. Бут В.П. Психологічні особливості діяльності Оперативно-рятувальної служби цивільного захисту // Пожежна безпека 2007: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, 15-16 листопада 2007. Черкаси: Академії пожежної безпеки ім. Героїв Чорнобиля МНС України, 2007. С. 412.
37. Бут В.П., Вареник В.В. Методичні рекомендації по особливостях професійного відбору до Оперативно-рятувальної служби цивільного захисту МНС України: Навч. посіб. Черкаси: ЧІПБ МНС України, 2004. 133 с.
38. Бут В.П. Аспекти професійної придатності фахівців Оперативно-рятувальної служби // Психологія: Зб. наук. праць. Київ, 2004. Вип. 23. С. 291297.
39. Бучек Л.І. Аналіз емоційної стійкості як прояву особливостей саморегуляції особистості: Дис. канд. психол. наук: 19.00.01; Захищена 24.02.1994. К., 1993. 181 с.
40. Вайсман В.А., Брейдо М.Д. Психофизиологический профессиональ­ный отбор водителей автомобилей // Гигиена труда и профзаболеваний. 1981. № 4. С. 1316.
41. Вареник В.В. Визначення професійно важливих якостей для становлення фахівця Державної пожежної охорони // Вісник Харківського державного університету: Зб. наук. праць. 2000. № 47(2). С. 3236.
42. Вареник В.В. До питання про створення професіограми фахівця служби пожежогасіння пожежної охорони // Вісник Харківського державного університету: Зб. наук. праць. 2000. №48 (3). С. 1418.
43. Вареник В.В. Теоретичні основи і методики професійного відбору пожежників: Посібник. Черкаси: ЧІПБ МВС України, 1999. 72 с.
44. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб. пособ. М.: Ось89, 2005. 256 с.
45. Вірна Ж.П. Основи професійної орієнтації: Навч. посіб. Луцьк: Вежа, 2003. 154с.
46. Вітенко І.С. Психологічні основи підготовки медичних кадрів. Х.: Основа, 1995. 158 с.
47. Военная инженерная психология // Под ред. Б.Ф. Ломова. М.: Воениздат, 1970. 360 с.
48. Волков И.П. Социально-психологический тренинг как метод подготовки физкультурных кадров // Теория и практика физический культуры. 1993. № 8. С. 3537.
49. Глузман А.В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования. К.: Поисково-издательское агенство, 1998. 251 с.
50. Гольдштейн Арнольд. Тренінг умінь спілкування: як допомогти проблемним підліткам / Пер. з англ. В.Хомика. К.: Либідь, 2003. 520 с.
51. ГорянинаВ.А. Психологические предпосылки непродуктивности стиля межличностного взаимодействия // Психологический журнал. 1997. Т. 18, № 6. С. 7383.
52. Горбенко Ю.Л. Особливості становлення національних ціннісних орієнтацій військовослужбовців в умовах трансформації суспільства // Проблеми загальної та етнічної психології: Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За заг. ред. С.Д. Максименка. Київ, 2002. Т. IV, ч. 2. С. 8589.
53. Грибенюк Г.С. Розвиток саморегуляції у навчально-професійній діяльності майбутніх рятівників / Черк. інст. пож. безп. Черкаси.: ЧІПБ МВС України, 2006. 397 с. Бібліогр.: с. 362396.
54. Губарєва О. С. Психологічні особливості формування професійної компетентності працівників ОВС: Дис. канд. психол наук: 19.00.06; Захищена: 09.12.2005; Затв. 09.03.2006. Х., 2005 167 с.
55. Губарєва О.С. Надійність як складова необхідних професійних якостей // Вісник ХНУ. - Харків, 2002. № 57(6). С. 56 58.
56. Гук Н. С. Оцінка і корекція психологічних станів співробітників органів виконання покарань: Дисканд. психол. наук: 19.00.07; Захищена 05.02.1997. К., 1996. 186 с.
57. Гуменюк Н.П., Клименко В.В. Психология физического воспитания и спорта. К.: Вища школа, 1985. 312 с.
58. Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. М.: Издво Российск. акад. Государствен. службы при Президенте РФ, 1995. 208 с.
59. Джексон И. Импровизация в тренинге. СПб.: Питер, 2002. 256 с.
60. Дитюк П.П. Организация рефлексии в условиях тренинга // Актуальні проблеми психології / Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка Київ, 2004. Т.7, Вип. 3. С. 6572.
61. Дутов В.И., Чурсин И.Г. Психофизиологические и гигиенические аспекты деятельности человека при пожаре. М.: Наука, 1993. 299 с.
62. Дяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь. Мн.: Хэлтон, 1998. 399 с.
63. Емельянов Ю.Н. Активное социальнопсихологическое обучение. Л.: ЛГУ, 1985. 168 с.
64. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности офицера. М.: ВПА, 1979. - 138с.
65. Журавлев Л. Ф. Коммуникативные качества личности руководителя и эффективность руководства коллективом // Психологический журнал. 1983. - Т.4, № 1. - С. 57-76.
66. Завилянский И.Я. Врач и больной (вопросы врачебной деонтологии, этики и психотерапии). К.: Здоров’я, 1964. 88 с.
67. Запорожцев Є. Г. Психологічні особливості діяльності органів внутрішніх справ України: Автореф. дис. ... канд. психол. наук / Нац. акад. внутр. справ К., 2000. 20 с.
68. Запорожцева Г. Є. Психологічний аналіз професійної діяльності дільничного інспектора міліції: Автореф. дис. ... канд. психол. наук / Нац. акад. внутр. справ К., 2002. 19 с.
69. Звіт про роботу Державної пожежної охорони МВС України за 2000 рік ГУДПО МВС України. К., 2001. 24 с.
70. Звіт про роботу Державної пожежної охорони МВС України за 2001 рік ГУДПО МВС України. К., 2002. 28 с.
71. Звіт про роботу Державної пожежної охорони МНС України за 2002 рік ДДПБ МНС України. К., 2003. 34 с.
72. Звіт про роботу Державної пожежної охорони МНС України за 2003 рік ДДПБ МНС України. К., 2004. 36 с.
73. Звіт про роботу Державної пожежної охорони МНС України за 2004 рік ДДПБ МНС України. К., 2005. 38 с.
74. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336 с.
75. Зейнгарник Б.В. Теория личности К. Левина. М.: МГУ, 1981. 118 с.
76. Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д., Грабенко Т. Технология создания команды. СПб.: Речь, 2002. 216 с.
77. Злотніков А.Л. Формування емоційної стійкості курсантів один із шляхів подолання міжособистісних конфліктів в умовах реформування вищої школи // Багаліївські читання в НУА: Матеріали V Багаліївських читань, Харків 5 листопада 2002 р. Харків, 2002 Ч.5 . С. 149-152.
78. Зязюн І.А. Сучасні технології професійної підготовки особистості в умовах неперервної освіти // Актуальні проблеми професійної підготовки практичних психологів: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. Київ, 2000. № 5 (59). С. 3 10.
79. Иванников В.А, Психологические механизмы волевой регуляции. Изд. 2-е., испр. и доп.- М.: УАРО, 1998. 144 с.
80. Иванников В.А., Эйдман Е.В. Количественная оценка волевого усилия при напряженном физическом труде // Вопросы психологии. 1986. № 5. С.132-141.
81. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб: Питер, 2006. 512 с.
82. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. 752 с.
83. Инженерная психология в военном деле / Под ред. Б.Ф. Ломова. М.: Воениздат, 1983. 224 с.
84. Каган М.С., Эткинд А.М. Общение как ценность и как творчество // Вопросы психологии. 1988. № 4. С. 2534.
85. Кандыбович Л.А. Формирование эмоционально - волевой устойчивости // Вестник ПВО. - 1986. - № 3. - С. 7678.
86. Кандыбович Л.А., Михайловский В.А., Макаревич Р.А. Основы психолого-педагогической деятельности советского офицера. - Минск: МВИЗРУ, 1977. - 331с.
87. Кан-Калик В. А. К разработке теории общего и профессионального развития личности специалиста в ВУЗе // Формирование личности специалиста в ВУЗе: Сборник научных трудов. Грозный, 1980. С. 513.
88. Карамушка Л.М. Управлінські конфлікти в освітніх організаціях: основні види, причини виникнення та умови подолання // Актуальні проблеми психології. Т.1: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія: Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. Київ, 2003. Ч. 10. С. 2432.
89. Карамушка Л.М., Зайчикова Т.В. Психотехнологія попередження та подолання синдрому професійного вигорання” в освітніх організаціях // Актуальні проблеми психології. Том І.: Економічна психологія. Організаційна психологія. Соціальна психологія: Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка, Л.М. Карамушки. Київ, 2003. Вип. 11. С. 4147.
90. Карпов А.В. Психология принятия управленческих решений. М.: Юристь, 1998. 440 с.
91. Китов А.И. Психолого-педагогические основы руководства воинской частью. - М.: ВПА, 1973. - 215с.
92. Клименко В.В. Механізми психомоторики людини. К., 1997. 192 с.
93. Климов Е. А. Психология индивидуальных различий. М.: МГУ, 1982. 267 с.
94. Климов Е. А. Психология профессионала. М.: ИПРАН, 1996. 400 с.
95. Клицевская М.В., Солнцева Г.Н. Профессионально важные качества как необходимое и достаточное условие прогнозирования успешности деятельности // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1999. № 4. С. 6166.
96. Кокун О.М. Оптимізація адаптаційних можливостей людини: психофізіологічний аспект забезпечення діяльності / Істит. психол. АПН України. К.: Міленіум, 2004. 265 с. Бібліогр.: с. 224 251.
97. Кокун О.М. Теоретико-методологічні та практичні засади забезпечення психофізіологічної готовності фахівців до діяльності у різних умовах // Вісник Національної академії оборони України: Зб. наук. праць. 2006 № 2. С. 4852.
98. Корольчук М.С. Актуальні проблеми психофізіології військової діяльності. К.: КВГІ, 1996 164 с.
99. Корольчук М.С. Психофізіологія діяльності. К.: Ельга, Ніка-Центр, 2003. 400 с.
100. Корольчук М.С., Крайнюк В.М. Теорія і практика професійного психологічного відбору: Навч. посіб. К.: Ніка-Центр, 2006. 536 с.
101. КострицяН.М., СвистунВ.І., ЯгуповВ.В. Ділові ігри в підготовці фахівців до управлінської діяльності: Навчальнометод. посіб. К., 2005. 53 с.
102. Костюк Г.С. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1988. 304 с.
103. Котик M.A., Емельянов A.M. Природа ошибок человека-оператора (на примере управления транспортными средствами) М.: Транспорт, 1993. 267 c
104. Крайнюк В.М. Психологія стресостійкості особистості / Нац. акад. обор. України. К.: Ніка Центр, 2007. 432 с. Бібліогр.: с. 381 406.
105. Краткий психологический словарь / Под общ.ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2 изд., расш., испр и доп. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 512с.
106. Кричевский Р.Л. Если вы руководитель... - М.: Дело, 1993. - 343с.
107. Кришталь М.А., Вареник В.В., Глазирін І.Д. та ін. Адаптація психофізіологічних якостей курсантів пожежно-технічних навчальних закладів до майбутньої професійної діяльності // Науковий збірник: У 2-х кн. Кн. 1. Черкаси, 1998. С. 98 102.
108. Крутецкий В.А. Психология. М.: Просвещение, 1980. 352 с.
109. Крылов А.А. Человек в автоматизированной системе управления. Л.: ЛГУ, 1972. 191 с.
110. Кузьмин В.П. Принцип системности в теориии и методологии К. Маркса. М.: Политиздат, 1980. 312 с.
111. Кузьмин И.А. Психотехнологии и эффективный менеджмент. М.: Психолог. школа бизнеса, 1994. 192 с.
112. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989. 303 с.
113. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. 218 с.
114. Леонтьев А.Н. Категория деятельности в современной психологии // Вопросы психологии. 1979. № 3. С. 1115.
115. Литвиновский Є.Ю. Функціональний аналіз професійної діяльності офіцера структури виховної роботи Збройних Сил України // Теорія і практика управління соціальними системами: Філософія, психологія, педагогіка, соціологія. 2002. - № 4. С. 85 93.
116. Литовченко Н.Ф. Професійно-орієнтований тренінг самопізнання та саморегуляції: Навч.-мет. мат. для тренінг. занять студентів педагог. вузів. Ніжин: НДПУ, 2002. - 72с.
117. Лобзин В.С., Решетников М.М. Аутогенная тренировка: Справоч. пособ. для врачей. Л.: Медицина, 1986. 280 с.
118. Лобова Н.Т. Спрямованість на людину в структурі особистості практичного психолога // Перший Всеукраїнський конгрес з практичної психології: Тези доповідей і повідомлень. Херсон, 1994. С. 133134.
119. Ложкин Г.В., Повякель Н.И. Практическая психология в системах человек техника”: Учеб. пособ. К.: МАУП, 2003. 296 с.
120. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал. 1981. Т. 2, № 5. С. 322.
121. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с.
122. Ломов Б.Ф. О путях построения теории инженерной психологии на основе системного подхода // Инженерная психология: теория, методология, практическое применение. М., 1977. С. 3155.
123. Ломов Б.Ф. Психологические исследования при формировании профессиональной пригодности // Проблемы управления системой формирования профессиональной пригодности будущих офицеров ВМФ в военно-морских учебных заведениях. Л., 1980. С. 1823.
124. Ломов Б.Ф. Системный подход и система детерминизма в психологии // Психологический журнал. 1989. № 4. С. 1933.
125. Майборода Г.Я., Бут В.П., Кришталь М.А. Психологія та педагогіка: Навчальний посібник. Черкаси: ЧІПБ МНС України, 2004. 207 с.
126. Макаренко М.В. Основи професійного відбору військових спеціалістів та методики вивчення індивідуальних психофізіологічних відмінностей між людьми К.: Черкаський ЦНТЕІ, 2006. 395 с.
127. Макаренко Н.В. Теоретические основы и методики профессио­наль­ного психофизиологического отбора военных специалистов. Киев: МО України, 1996. 336 с.
128. Максименко С.Д. Загальна психологія. К.: Либідь, 62002, 395 с.
129. Максименко С.Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження. К.: НДІ психології, 1990. 240 с.
130. Максименко С.Д., Щербан Т.Д. Професійне становлення молодого вчителя: Навч. посібник для студентів пед. вузів. Ужгород: Закарпаття, 1998. 105 с.
131. Макшаков С.И. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика. СПб.: Образование, 1997. 235 с.
132. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. доктора психол. наук / Ленингр. госуд. унив-т. Л., 1982. 32 с.