ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ КУРСАНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПЕРВИЧНОЙ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ : ОСОБЛИВОСТІ ЕМОЦІЙНОЇ СТІЙКОСТІ КУРСАНТІВ В процесі ПЕРВИННОЇ ВІЙСЬКОВО-ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ



  • Название:
  • ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ КУРСАНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПЕРВИЧНОЙ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
  • Альтернативное название:
  • ОСОБЛИВОСТІ ЕМОЦІЙНОЇ СТІЙКОСТІ КУРСАНТІВ В процесі ПЕРВИННОЇ ВІЙСЬКОВО-ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ
  • Кол-во страниц:
  • 216
  • ВУЗ:
  • ХАРЬКОВСКИЙ ВОЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
  • Год защиты:
  • 2004
  • Краткое описание:
  • ХАРЬКОВСКИЙ ВОЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ



    На правах рукописи

    Злотников Андрей Львович

    УДК 159.9.07:159.942+355.233


    ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ КУРСАНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПЕРВИЧНОЙ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ


    19.00.09 психология труда в особых условиях

    Диссертация
    на соискание ученой степени
    кандидата психологических наук


    Научный руководитель:
    Афанасенко Валерий Сергеевич, кандидат психологических наук, доцент



    ХАРЬКОВ 2004












    СОДЕРЖАНИЕ


    ВВЕДЕНИЕ4

    РАЗДЕЛ 1
    ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
    КАЧЕСТВО КУРСАНТА БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА.......11

    1.1. Основные теоретико-методологические подходы к
    исследованию эмоциональной устойчивости в
    психологической литературе.......11
    1.2. Анализ детерминант эмоциональной устойчивости и методов
    их исследования....27
    1.3. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости......44

    РАЗДЕЛ 2
    ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ КУРСАНТОВ В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ ПЕРВИЧНОЙ ВОЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ......56

    2.1. Первичная военно-профессиональная подготовка курсантов
    как особые условия деятельности военнослужащих.56
    2.2. Методика проведения исследования и характеристика групп
    обследуемых......72
    2.3. Исследование особенностей эмоциональной устойчивости
    у курсантов в период первичной военно-профессиональной
    подготовки.................................................................................................86


    РАЗДЕЛ 3
    ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ
    У КУРСАНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ...................................................................................137

    3.1. Психолого-педагогические способы, методы и приемы
    повышения уровня эмоциональной устойчивости у
    курсантов в процессе первичной военно-профессиональной подготовки..................................................................................................137
    3.2. Комплексная методика формирования адекватного
    уровня эмоциональной устойчивости у курсантов в
    процессе первичной военно-профессиональной подготовки 151

    ВЫВОДЫ...............................................................................................................184
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ............................................187
    ПРИЛОЖЕНИЯ.....................................................................................................199











    ВВЕДЕНИЕ

    Актуальность проблемы.
    Современный этап развития Вооруженных Сил Украины характеризуется повышением требований к подготовке военнослужащих. Это обуславливается переходом к профессиональной армии, сокращением её численности, повышением мобильности, поступлением на вооружение новых образцов вооружения и техники.
    Специфика выполнения учебно-боевых задач, участие в антитеррористических операциях, ликвидация последствий стихийных бедствий и катастроф характеризуются возрастанием интенсивности и силы воздействия стресс-факторов на психику военнослужащих. Это, создавая особые и экстремальные условия, оказывает негативное влияние на профессиональную деятельность военнослужащих. Возникает необходимость в разработке новых форм и методов совершенствования психологической подготовки военнослужащих к деятельности в особых и экстремальных условиях.
    Как известно, одним из основных и неотъемлемых факторов психологической готовности к деятельности в особых и экстремальных условиях является эмоциональная устойчивость. Это в полной мере относится и к курсантам - будущим офицерам. Уже с первых дней обучения курсанты попадают в особые условия деятельности, которые характеризуются эмоциогенностью. Воздействие стресс-факторов на психологическое состояние курсантов в период первичной военно-профессиональной подготовки (далее ПВПП) вызывает возникновение астенических эмоций, которые приводят к психическим и функциональным нарушениям, отрицательно влияют на здоровье курсантов, значительно снижают уровень эффективности их деятельности. Поэтому формирование эмоциональной устойчивости курсантов целесообразно начинать уже в период первичной военно-профессиональной подготовки, для которой характерны особые условия деятельности.
    Исследованию проблемы эмоциональной устойчивости уделялось большое внимание Л.М.Аболиным, П.Б.Зильберманом, В.Л.Марищуком, В.М.Писаренко, В.А.Плахтиенко, О.А.Сиротиным, О.А.Черниковой и др. Однако, несмотря на всестороннюю изученность данной проблемы, отдельные ее аспекты на современном этапе остаются недостаточно исследованными. К числу таких относится проблема формирования эмоциональной устойчивости у курсантов военно-учебных заведений вообще и в процессе первичной военно-профессиональной подготовки в частности. Отсутствует четкое представление о структуре эмоциональной устойчивости, психологических механизмах ее функционирования. Недостаточно разработаны эффективные пути, способы и методы повышения уровня эмоциональной устойчивости у курсантов.
    Таким образом, актуальность темы обусловлена:
    Вопервых, сложностью процессов и явлений, происходящих в жизни нашего общества в целом, и в армии в частности;
    Вовторых, спецификой воинской деятельности характеризующейся экстремальностью, оказывающей негативное влияние на психическое состояние военнослужащих при выполнении учебно-боевых задач;
    Втретьих, освоением и выполнением личным составом новых функций при решении миротворческих задач (которые проводятся в различных регионах мира, где в наличии огромное разнообразие негативных природных условий, и напряженная политическая обстановка), при ликвидации последствий стихийных бедствий, при работе на сверхмощной военной технике способной нести катастрофические разрушения и т.д.;
    Вчетвертых, дальнейшим возрастанием роли и значения человеческого фактора. При этом, важной качественной характеристикой личности военнослужащего является эмоциональная устойчивость;
    Впятых, становлением и развитием в ВСУ системы психологического обеспечения профессиональной деятельности и подготовки личного состава, к деятельности в особых и экстремальных условиях.
    Вшестых, недостаточной изученностью особенностей эмоциональной устойчивости курсантов в процессе первичной военно-профессиональной подготовки.
    Диссертационное исследование выполнено в рамках научно-исследовательских работ Формування у майбутніх офіцерів толерантності до страху в екстремальних умовах діяльності” и Професійне самовдосконалення майбутнього офіцера” по заказу Главного управления воспитательной работы Министерства Обороны Украины, проведенных в Харьковском военном университете. Одним из направлений данных работ было исследование динамики эмоциональной устойчивости у курсантов в период ПВПП.
    Цель и задачи исследования:
    Цель исследования: определить структуру, детермининурющие факторы и критерии эмоциональной устойчивости у курсантов в период первичной военно-профессиональной подготовки в особых условиях профессиональной деятельности.
    Задачи исследования:
    1. Провести теоретико-методологический анализ и определить основные подходы к исследованию проблемы эмоциональной устойчивости, пути, способы и методы ее повышения у курсантов в период первичной военно-профессиональной подготовки.
    2. Определить структуру и психологические механизмы эмоциональной устойчивости, выявить уровень ее сформированности и динамику в процессе первичной военно-профессиональной подготовки.
    3. Выявить стресс-факторы, обуславливающие особые условия деятельности курсантов в процессе первичной военно-профессиональной подготовки.
    4. Определить зависимость эмоциональной устойчивости от ее структурных компонентов.
    5. Разработать комплексную методику формирования адекватного уровня эмоциональной устойчивости у курсантов в особых условиях деятельности.
    Объект исследования: эмоциональная устойчивость курсантов в особых условиях деятельности.
    Предмет исследования: структура, психологические механизмы, закономерности, динамика эмоциональной устойчивости курсантов и условия её проявления в процессе первичной военно-профессиональной подготовки.
    Теоретико-методологическую основу исследования эмоциональной устойчивости составили научные работы Л.М.Аболина, П.К.Анохина, С.П.Бочаровой, Ф.Е.Василюка, Э.Гельгорна, Ф.Д.Горбовой, О.В.Дашкевича, М.И.Дьяченко, П.Б.Зильбермана, Б.Ф.Ломова, Дж.Луфборроу, К.И.Изарда, В.Л.Марищука, В.С.Мерлина, Е.А.Милеряна, В.Э.Мильмана, Н.И.Наенко, А.Е.Ольшанниковой, Л.А.Орбели, И.П.Павлова, В.М.Писаренко, В.А.Плахтиенко, К.К.Платонова, В.А.Пономаренко, Я.Рейковского, О.П.Санниковой, Г.Селье, П.В.Симонова, О.А.Сиротина, А.Я.Чебыкина, О.А.Черниковой и др.
    Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: стандартизированное наблюдение; экспертная оценка уровней развития эмоциональной устойчивости; психодиагностические методики: цветовой тест М.Люшера, Теппинг-тест” Е.П.Ильина, Диагностика ситуативной и личностной тревожности” Ч.Д.Спилбергера - Ю.Л.Ханина, тест „интеллектуальная лабильность” по методике А.Ю.Козыревой, тест-опросник Потребность в достижении” Ю.М.Орлова; статистические методы обработки полученных данных: проверка достоверности отличий (t критерий Стьюдента, критерий χ2) и многомерной статистики (корреляционный анализ).
    Научная новизна полученных результатов.
    - Впервые определены показатели и критерии эмоциональной устойчивости курсантов военно-учебных заведений при воздействии стресс-факторов особых условий первичной военно-профессиональной подготовки;
    - Определены стресс-факторы обуславливающие особые условия первичной военно-профессиональной подготовки, их сила и интенсивность воздействия на курсантов.
    - Получили дальнейшее развитие положения о структуре эмоциональной устойчивости, определены особенности её динамики у курсантов в период первичной военно-профессиональной подготовки.
    - Получили дальнейшее развитие психологические механизмы структурных компонентов эмоциональной устойчивости у курсантов в период первичной военно-профессиональной подготовки.
    Теоретическое значение исследования состоит в обобщении теоретического и экспериментального материала по проблеме формирования эмоциональной устойчивости; конкретизации и углублении содержания понятия эмоциональной устойчивости военнослужащих, определены и усовершенствованы механизмы формирования эмоциональной устойчивости курсантов в процессе первичной военно-профессиональной подготовки.
    Практическая значимость полученных результатов состоит в том, что разработана и обоснована комплексная методика формирования адекватного уровня эмоциональной устойчивости у курсантов, определена эффективность ее использования в условиях первичной военно-профессиональной подготовки, разработаны рекомендации к применению комплексной методики в воинских учебных заведениях и войсковых частях Вооруженных Сил Украины.
    Прикладные аспекты проведенного исследования по формированию и совершенствованию эмоциональной устойчивости были использованы на практике в период первичной военно-профессиональной подготовки в Харьковском институте танковых войск и в Харьковском военном университете (акты внедрения №161 и №162 от 25 02 2004).
    Апробация результатов диссертации.
    Результаты исследования неоднократно рассматривались на заседаниях кафедры психологии и педагогики Харьковского военного университета (1999 - 2003 гг.). Апробация результатов исследования осуществлялась в докладах и сообщениях на: Харьковских политологических чтениях Конфлікти у суспільствах, що трансформуються”, Харьков, 2001; Международной научно-практической конференции Основні напрямки виховання української військової інтелігенції в сучасних умовах” (Харків, 2001 р.); на Багаліївських читаннях в НУА „Вік ХХ: реформи в українській вищій школі” (Харків, 2002р.); на II научной конференции молодых ученых Харьковского военного университета „Емоційна сфера як основний компонент у структурі психологічних механізмів формування емоційної стійкості” (Харків, 2003 р.)
    Публикации. Результаты диссертационного исследования опубликованы в 9 работах, в том числе в 5 статьях в научных специализированных изданиях, утвержденных ВАК Украины.
    Структура и объем диссертации определяются целью и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, трех разделов, выводов, списка использованных источников и 3 приложений. Объем работы составляет 216 страницы (из них 186 страницы основного текста). Диссертация содержит 22 таблицы, 3 рисунка. Список использованных источников - 224 наименований расположенных на 12 страницах. Приложения располагаются на 18 страницах.
    Во введении содержится обоснование актуальности темы исследования, ее связи с научными программами и планами, определение объекта, предмета, цели и задач исследования, теоретической и методологической основы; перечисляются методы исследования; показывается научная новизна, практическая значимость исследования, его апробация, структура и объем.
    В первом разделе рассмотрены основные теоретико-методические подходы к изучению состояния эмоциональной устойчивости как сложного динамического образования. Проведен анализ проблемы эмоциональной устойчивости в научной литературе. В разделе обоснована необходимость рассмотрения эмоциональной устойчивости курсантов в процессе первичной военно-профессиональной подготовки как системного интэгративного качества личности, определяемого содержанием и взаимосвязями его составных частей, которое обуславливает эффективность деятельности и адекватность поведения в условиях воздействия стресс-факторов. Также раздел посвящен теоретическому исследованию детерминант эмоциональной устойчивости личности в деятельности в экстремальных условиях. На основе проведенного анализа определяются структурные компоненты эмоциональной устойчивости курсантов. Рассматриваются психологические механизмы эмоциональной устойчивости.
    Во втором разделе исследуются условия, содержание и динамика эмоциональной устойчивости курсантов в процессе первичной военно-профессиональной подготовки. Проводится анализ зависимости профессиональной деятельности курсантов от уровня сформированности эмоциональной устойчивости. Показана зависимость эмоциональной устойчивости курсантов в процессе первичной военно-профессиональной подготовки от эмоционального, мотивационного, интеллектуального компонентов и силы нервной системы. Дано обоснование ПВПП как особых условий деятельности курсантов и исследована динамика воздействия стресс-факторов в данный период.
    В третьем разделе рассмотрены основные направления формирования эмоциональной устойчивости курсантов в особых условиях в процессе первичной военно-профессиональной подготовки.

    Выводы содержат итоги и анализ результатов исследования.
  • Список литературы:
  • ВЫВОДЫ

    1. Теоретически обосновано и предложено новое решение задачи формирования эмоциональной устойчивости у курсантов в период первичной военно-профессиональной подготовки на основе использования ее психологических механизмов, путем применения способов, методов и приемов, обеспечивающих курсантам высокую эффективность деятельности в условиях негативного влияния стресс-факторов.
    2. На основе теоретического анализа уточнено определение эмоциональной устойчивости, как интегративного, полисистемного качества личности, определяемого содержанием и взаимосвязями его составных компонентов, при доминирующей роли эмоционального, которые обусловливают продуктивность деятельности и адекватность поведения в особых и экстремальных условиях. Более ясно обозначена роль эмоциональной составляющей, которая, как мы считаем, является доминирующей в достижении в особых и экстремальных условиях деятельности, что дает целостное представление об эмоциональной природе данного психического явления.
    3. Определено, что эмоциональная устойчивость как интегративное, полисистемное качество личности определяется содержанием и взаимосвязями таких структурных компонентов как: эмоциональный, представленный эмоциональным возбуждением и личностной тревожностью; мотивационный, представленный силой мотивации; интеллектуальный, представленный оценкой и определением требований ситуации, прогнозом ее возможного изменения и принятием решений о способах действий; и типологическим свойством нервной системы, представленным его силой.
    4. К основным стресс-факторам, влияющим на уровень эмоциональной устойчивости курсантов в период ПВПП относятся: постоянный контроль, дефицит времени, ограниченность пространства, отрыв от семьи, повышенная требовательность, опасность, внезапность, неопределенность, неизвестность.
    5. Определено три качественно разных уровня эмоциональной устойчивости курсантов в процессе первичной военно-профессиональной подготовки: высокий, средний и низкий.
    5.1. Выявлено, что курсанты с высоким уровнем эмоциональной устойчивости характеризуются низким и частично средним уровнями эмоционального возбуждения, низким уровнем личностной тревожности, высоким и частично средним уровнями активности, работоспособности, средним уровнем мотивации, высоким и частично средним уровнем интеллектуальной лабильности, большой и частично средней силой нервной системы.
    5.2. Курсанты со средним уровнем эмоциональной устойчивости характеризуются средним и частично низким уровнями эмоционального возбуждения, средним и частично низким уровнями личностной тревожности, средним и частично низким уровнями активности, работоспособности, средним уровнем мотивации, средним и частично низким уровнями интеллектуальной лабильности, средней и частично большой силой нервной системы.
    5.3. Для курсантов, отнесенных к низкому уровню, характерны средний и частично высокий уровень эмоционального возбуждения, средний уровень личностной тревожности, низкий и частично средний уровень активности, работоспособности, средний уровень интеллектуальной лабильности, средняя и частично малая сила нервной системы.
    6. Установлено, что динамика эмоциональной устойчивости курсантов в особых условиях деятельности зависит от сформированности ее уровней и характеризуется динамикой её структурных компонентов. Это свидетельствует о том, что уровни эмоциональной устойчивости могут формироваться экспериментальным путём.
    7. Установлено, что высокий уровень эмоциональной устойчивости у курсантов может формироваться, как в ходе эксперимента, так и проявляться произвольно, но тогда она, может проявляться на более низких уровнях, и будет требовать совершенствования. Низкий уровень сформированности структурных компонентов исключает возможность ее произвольного проявления. В этом случае требуется целенаправленное ее формирование с помощью специально разработанной комплексной методики.
    8. Определены и усовершенствованы наиболее приемлемые для формирования эмоциональной устойчивости у курсантов в процессе ПВПП способы, методы и приемы: психорегулирующая тренировка (на основе аутотренинга), идеомоторная тренировка, моделирование стресс-факторов и отработка стратегий действий в эмоциогенных ситуациях, дыхательная гимнастика, рефлексия и самоконтроль.
    9. Разработана и внедрена комплексная методика по формированию и совершенствованию адекватного уровня эмоциональной устойчивости у курсантов, включающая психолого-педагогические мероприятия, позволяющие повысить психическую саморегуляцию, десенсибилизацию к отрицательным эмоциям (состояниям) и выработать стратегии действий в сложных эмотивных ситуациях.












    ЛИТЕРАТУРА






    1.


    Абдурахманов Р.А. Стрессовые состояния в боевой обстановке и их психологические последствия // Мир психологии. 1998. № 2. С. 85 95.




    2.


    Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. // Казань: Издательство Казанского университета, - 1987. 261 с.




    3.


    Аболин Л.М. Эмоциональная устойчивость в напряженной деятельности, ее психологические механизмы и пути повышения: Дис... докт. Психол. наук. - Казань, - 1988. 418 с.




    4.


    Аболин Л.М. Методики изучения эмоций в спорте // Казань, - 1985. 100 с.




    5.


    Александровский Ю.А., Лобастов О.С., Спивак Л.И., Щукин Б.П. Психогении в экстремальных условиях. // М.: Медицина, - 1991. 95 с.




    6.


    Александровский Ю.А., Щукин Б.П. Психические расстройства во время и после стихийных бедствий и катастроф // Журнал невропатологии и психиатрии. 1991. № 5. С. 39 43.




    7.


    Александровский Ю.А., Румянцева П.М., Щукин Б.П., Юров В.В. Состояние психической дезадаптации в экстремальных условиях // Журнал невропатологии и психиатрии. 1989. № 5. С. 111 117.




    8.


    Альманах психологических тестов // М.: КСП, - 1996. 400 с.




    9.


    Алексеев А.В. Психорегулирующая тренировка: Методическое письмо ВНИИФК. М.: ВНИИФК, - 1968. 38 с.




    10.


    Алексеев А.В., Волков Н.К. Особенности динамики и регуляции эмоциональных состояний в классической борьбе // Спортивная борьба. М.: Физкультура и спорт, 1975. С. 49 51




    11.


    Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональной системы // Принципы системной организации функций. М., 1973. С. 10 21.




    12.


    Анохин П.К. Предисловие. В кн. Э.Гельгорн, Дж.Луфборроу. Эмоции и эмоциональные расстройства. М.: Мир, - 1966. 176 с.




    13.


    Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. - 1981. № 2. С. 14 18.




    14.


    Баданина Л. П. Соотношение психологических и нейропсихологических коррелятов эмоциональной неустойчивости у младших школьников. Дис... канд. Психол. наук. - Спб., - 1996. 146 с.




    15.


    Батурин Н.А. Влияние успеха и неудачи на функциональное состояние и результативность деятельности. Дис канд. Психол. наук. Л., - 1980. 191 с.




    16.


    Барабанщиков А.В., БелоусовН.А., СысоевВ.В. Готовность к прыжку с парашютом - М.: ДОСААФ, - 1982. 21 с




    17.


    Береговой Г.Т., Пономаренко В.А. психологические основы обучения человека - оператора готовности к действиям в экстремальных условиях // Вопросы психологии. 1983. № 1. С. 23 32.




    18.


    Белоусов С.Н. О предсоревновательном эмоциональном возбуждении у боксеров // Вопросы общей и прикладной психологии, Л., - 1970. - С. 106 107.




    19.


    Белоус В.В., Щебетенко А.И. Тип нервной системы и успешность группового решения кратковременных задач на движение. // Психологический журнал. - 1984. - Т.5. - №2. С. 92 95.




    20.


    Беседин А.Н., Липатов И.И., Тимченко А.В., Шапарь В.Б. Книга практического психолога // Харьков РИП «Оригинал» фирма «фортуна пресс». - 1996. 214 с.




    21.


    Блудов Ю.М. Экспериментальные исследования некоторых психофизиологических качеств высококвалифицированных спортсменов в экстремальных условиях ответственных соревнований: Автореф. дис канд. Психол. наук. М., - 1973. 24 с.




    22.


    Бодалев А.А. Психология общения: избранные психологические труды. 2-е изд. М., - 2002. 256 с.




    23.


    Бодунов М.В., Безденежных Б.П., Александров Ю.И. Измерение шкальных оценок тестовых психодиагностических методик при воздействии алкоголя // Психол. журнал. - 1997. № 5. С. 95 102.




    24.


    Боткин С.П. Клинические лекции М.: Медгиз, - 1950. т.2. 150 с.




    25.


    Бочарова С.П., Бандурка А.М., Землянская Е.В. Психология управления. Харьков: ООО "Фортуна-прес", - 1998. 464 с.




    26.


    Бойко В.В. Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды // Практическая психодиагностика (методики и тесты). - Самара, - 1998. С. 184 192.




    27.


    Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., - 1978. 168 с.




    28.


    Варданян Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости. // В кн. Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. М., - 1983. С. 542 543




    29.


    Бурлачук Л.Ф., Кочарян О.С., Жидко М.Е. Психотерапия. Учебник для ВУЗов, СПб.: Питер, - 2003. 569 с.




    30.


    Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, - 1990. 288 с.




    31.


    Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М. изд-во МГУ, - 1976. 143 с.




    32.


    Волошин П.В., Шестопалова Л.Ф., Подкорытов В.С. Медико-психологические аспекты экстремальных событий и проблема посттравматических стрессовых расстройств // Межд. мед. журн. 2000. Т. 6. - № 3. С. 31 34.




    33.


    Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: Физкультура и спорт, - 1981. 112 с.




    34.


    Вяткин Б.А. Диагностика и регулирование психического состояния спортсмена на соревнованиях : Учебное пособие Пермского гос. пед. ин-та. // Пермь, - 1974. 59 с.




    35.


    Ганюшкин А.Д. Состояние психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях: Автореф. дис... канд. Психол. наук. Л., - 1972. 27 с.




    36.


    Габдреева Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием. // Казань: Изд-во Казанск. ун-та, - 1981. 64 с.




    37.


    Гельгорн Э., Луфбороу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. Нейрофизиологическое исследование // Пер. с англ. ВиноградовойО.С. М.: Мир. - 1966. 672 с.




    38.


    Гисеен Л.Д. Некоторые психологические аспекты изучения стресса в спорте // Психологический стресс в спорте. Пермь, - 1975. 104 с.




    39.


    Глазкова В.А. Снижение эмоциональных помех в условиях напряженной деятельности // Психическая напряженность в трудовой деятельности. М.: Институт психологии АН СССР, - 1989. С. 182 196.




    40.


    Горбов Ф.Д., Лебедев В.И. Психоневрологические аспекты труда операторов. М.: Медицина, - 1975. 205 с.




    41.


    Гримак Л.П. Психологическая подготовка парашютиста. М.: Изд-во ДОСААФ, - 1971. 208 с.




    42.


    Гульдан В.В. Психологические механизмы патологии влечений // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. // Тематический сб. науч. трудов / Отв. ред. Л.И. Анцыферова. - М.: ИПАН СССР, - 1988. - С. 110 114




    43.


    Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, - 1970. 272 с.




    44.


    Дашкевич О.В. Эмоции в спорте и их регуляция: дис канд. Психол. наук. М., - 1970. 309 с




    45.


    Дашкевич О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., - 1985. 36 с.




    46.


    Дикая Л.Г. Деятельность и функциональное состояние: активационный компонент деятельности // Психологические проблемы профессиональной деятельности: Сб. ст. М.: Наука, - 1991. С. 93 111.




    47.


    Дикая Л.Г. Особенности регуляции функционального состояния оператора в процессе адаптации к особым условиям // Психологические проблемы деятельности в особых условиях. М.: Наука, - 1985. С. 63 90.




    48.


    Дикая Л.Г., Семикин В.В. Регулирующая роль образа функционального состояния в экстремальных условиях деятельности // Психологический
    журнал. 1991. Т. 12.№ 1. С. 55 65.




    49.


    Дикая Л.Г., Гримак Л.П. Теоретические и экспериментальные проблемы управления психическим состоянием человека // Психические состояния и эффективность деятельности. М.: Изд-во АН СССР, - 1983. С. 28 54.




    50.


    Додонов Б.И. Эмоциональная направленность личности: Дис д-ра Психол. наук. Симферополь, - 1978. 412 с.




    51.


    Донская Л.В., Линчевский Э.Э. Психофизиологические аспекты труда работников сферы обслуживания. Л.: Медицина, - 1979. 151 с.




    52.


    Дьяченко М.И., Пономаренко В.А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости // Вопросы психологии. - 1990. № 1. - С. 106 112.




    53.


    Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. // Психологический аспект. Минск: БГУ, - 1985. 206 с.




    54.


    Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2001. 560с.




    55.


    Епишкин А.К. Методы повышения устойчивости деятельности операторов к экстремальным условиям // Психические состояния и эффективность деятельности. М.: Изд-во АПН СССР, - 1983. С. 127 136.




    56.


    Жаров П.А. Типы непроизвольной регуляции и эффективности усвоения приемов аутогенной тренировки // Материалы Всесоюзного съезда общества психологов СССР. Тбилиси, - 1971. 81 с.




    57.


    Желтов А.С. Солдат и война. М.: Воениздат, - 1971. 219 с.




    58.


    Заремба Г.Ф. Фрустрация в профессиональной деятельности учителя начальной школы и условия ее преодоления. Дис... канд. Психол. наук. М., - 1982. 215 с.




    59.


    Забродин Ю.М., Зазыкин В.Г. Основные направления исследований деятельности человека оператора в особых и экстремальных условиях // Психологические проблемы деятельности в особых условиях. М.: Наука, - 1985. С. 5 16.




    60.


    Заступник командира підрозділу з виховної роботи: Навчальний посібник // За заг. Ред. О.Ю. Бурківського. Х., ХВУ, - 2003. 458 с.




    61.


    Зильберман П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора //Очерки психологии труда. М. - 1974. С. 138 173.




    62.


    Изард К.Е. Психология эмоций. // Спб.: Питер, - 1999. 464 с.




    63.


    Изюмова С.Л., Аминов Н.А. О физиологической природе связей между эмоциональной устойчивостью и свойствами нервной системы // Вопросы психологии. 1978. № 5. С.128 133.




    64.


    Ильин Е.П. Мотивы и мотивация. СПб.: Изд-во Питер”, - 2000. 512 с.




    65.


    Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия СПБ.: Питер. Ком, - 1998. 752 с.




    66.


    Киселев Ю.А. Обусловленность влияния стресса на деятельность спортсменов их опытом и квалификацией // Психический стресс. Пермь, - 1975. С. 109 114.




    67.


    Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука, - 1983. 367 с.




    68.


    Ковалев В.И. Дружынин В.Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки // Психологический журнал. 1982, №6. С. 35 44.




    69.


    Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во Казанск. ун-та, - 1969. 227 с.




    70.


    Конопкин О.А., Степанский В.И. Саморегуляция деятельности в условиях временной неопределенности исполнительских сигналов // Вопросы психологии, - 1972, № 14. С. 75 78.




    71.


    Колот С.А. Психологические механизмы и условия формирования культуры эмоций студентов высших технических заведений образования. Дис... канд. Психол. Наук. - Южный научный центр АПН Украины (Одесса). О., - 1999. 207с.




    72.


    Корольчак Б. Чувство тревоги у высококвалифицированных спортсменов // Теория и практика физической культуры. М., - 1972. № 1. С. 28 29.




    73.


    Космолинский Ф.П. Эмоциональный стресс при работе в экстремальных условиях. М.: Медицина, - 1976. 75 с.




    74.


    Кравченко О.В. Психологічна допомога особовому складу ризиконебезпечних професій при посттравматичних стресових розладах // Вісник Харківського університету. Серія: Психологія. Харків: ХНУ, - 2001. № 517. С. 102 106.




    75.


    Кравченко О.В. Тимченко О.В., Христенко В.Є. Психологічне забезпечення діяльності ОВС в ризиконебезпечних ситуаціях оперативно-службової діяльності. // Навчальний посібник. Харків, - 2002. 127 с.




    76.


    Кодлубовская Т.Б. Особенности проявления эмоциональных состояний человека под влиянием запаха эфирных масел Дис... канд. Психол. наук: 19.00.01 / Киевский национальный ун-т им. Тараса Шевченко. 2000 - 218с.




    77.


    Кеннон У. Физиология эмоций. Л., - 1927. 149 с.




    78.


    Курс Парашутної підготовки Авіації Збройних Сил України (КПП ЗСУ2002). // Вінниця, 2002 (Введений в дію Головнокомандувачем Війсковоповітряних Сил Збройних Сил України 21 травня 2002 року). 176с.




    79.


    Ларцев М.А., ЛарцеваТ.Г., Багдасарова М.Г. Изменение функционального состояния и особенности психической адаптации специалистов, участвующих в ликвидации чрезвычайных ситуаций. Психофизиологическая экспертиза их трудоспособности // Мир психологии. 1998. № 2. С. 62 71.




    80.


    Лебедев В.В. О психологической подготовке парашютистов, совершающих первый парашютный прыжок. // Военно-медицинский журнал, - 1959, № 11. С. 21 31.




    81.


    Лебедев В.И., Личность в экстремальных условиях. // М.: Политиздат, - 1989. 303 с.




    82.


    Левитов Н.Д. Фрустрация, как один из видов психических состояний // Вопросы психологии, - 1967. - № 6. 123 с.




    83.


    Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. // М.: Изд-во МГУ, - 1981. 111 с.




    84.


    Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. СПб.: Питер. - 2000. 172 с.




    85.


    Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. 2-е изд. М.: Политиздат. - 1977. 304 с




    86.


    Леонтьев А.Н. Эволюция психики. М., - 1999. 416 с.




    87.


    Линдслей Д.Б. Эмоции. В кн. Эксперементальная психология. // Под ред. С.С.Стивенса. Пер. с англ. П.К. Анохина и В.А.Артемова. М.: Иностранная литература, - 1960. - С. 629 684.




    88.


    Лобзин В.С., Полякова Л.А. // Возможности физиологической саморегуляции эмоций. Л.: Изд-во ЛГУ. - 1984. 20 с.




    89.


    ЛомовБ.Ф. Категория деятельности и общения в психологии // Вопр. Философии, - 1979. №8 - С. 81 -85.




    90.


    Магомед - Эминов М.Ш. Личность и экстремальная жизненная ситуация // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1996. № 4 . С. 26 35.




    91.


    Марищук В.Л. К вопросу об эмоциональной устойчивости курсантов-летчиков и возможность ее совершенствования с применением средств физической подготовки: Автореф. дис... канд. психол. наук. Л. - 1964. 22 с.




    92.


    Марищук В.Л. Перераспределение функциональных резервов в организме спортсмена как показатель стресса // Стресс и тревога в спорте: Междунар. сб. науч. ст. М.: Физкультура и спорт, - 1983. С. 72 87.




    93.


    Марищук В.Л., Макаров Р.Н., Плахтиенко В.А., Хилова Г.М. К вопросу об устойчивости некоторых психологических и психомоторных функций в экстремальных условиях // Надежность комплексных систем "человек-техника". Л., - 1969. - ч.1, С. 30 32.




    94.


    Марищук В.Л., Платонов К.К., Плетницкий Е.А. Напряженность в полете. // М.Л.: Воениздат, - 1969. 120 с.




    95.


    Мартынов А.И. Формирование психологической готовности личности к профессиональной деятельности в экстремальных условиях: Автореф. дис. д - ра Философии в области психологии: 19. 00. 05 // Междунар. кадровая акад. К., - 1998. 19 с.




    96.


    Максименко С. Д. Носенко Е. Л. Експериментальна психологія (дидактичний тезаурус): / Міжрегіональна академія управління персоналом. К.: МАУП, - 2002. 128 с.




    97.


    Максименко С.Д. Методологічні проблеми загальної психології // Практична психологія та соціальна робота.- К., 1999. №3. С. 2 4.




    98.


    Максименко Ю. Б., Матвеев Г. П. Основы теории вероятностей и математической статистики для психологов // Институт психологии и предпринимательства. Донецк: Юго-Восток, - 2001. 122 с.




    99.


    Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь: Изд-во ПГПИ, - 1971. 120 с.




    100.


    Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. М.: Просвещение, - 1964. 302 с.




    101.


    Милерян Е.А. (ред.) Психологический отбор летчиков, - 1966. С. 145 149.




    102.


    Милерян Е.А. Эмоционально-волевые компоненты надежности оператора // Очерки психологии труда оператора. М.: Наука, - 1974. С. 5 82.




    103.


    Милерян Е.А. Обсуждение и теоретическое обобщение экспериментальных материалов. В кн.: Очерки психологии труда оператора. М.: Наука, - 1974. С. 5 18.
  • Стоимость доставки:
  • 150.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины