ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО ПАРТНЕРСЬКОЇ ВЗАЄМОДІЇ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ : ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СПОСОБНОСТИ К ПАРТНЕРСКОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

Краткое описание

Національна академія педагогічних наук України
Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих

На правах рукопису

КОХАНОВА ОЛЕНА ПЕТРІВНА

УДК 378.091.12:159:005.591.452 (043.5)

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ
ЗДАТНОСТІ ДО ПАРТНЕРСЬКОЇ ВЗАЄМОДІЇ
МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Єгорова Єлизавета Володимирівна
кандидат психологічних наук,
ст. наук. співробітник відділу профорієнтації
і психології професійного розвитку
Інституту педагогічної освіти
і освіти дорослих НАПН України

Київ – 2011

ЗМІСТ

ВСТУП
4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПАРТНЕРСЬКОЇ ВЗАЄМОДІЇ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ 12
1.1 Історія та сучасний стан дослідження проблеми партнерської взаємодії у вітчизняній та зарубіжній психології 12
1.2 Партнерська взаємодія в педагогічному контексті 39
1.3 Здатність особистості до партнерської взаємодії та особливості її формування в умовах вищої школи 65
Висновки до першого розділу 77
РОЗДІЛ 2 ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЗДАТНОСТІ ОСОБИСТОСТІ ДО ПАРТНЕРСЬКОЇ ВЗАЄМОДІЇ
80
2.1 Організаційно-методичні засади емпіричного вивчення здатності особистості до партнерської взаємодії 80
2.2 Експериментальне дослідження проблеми партнерської взаємодії та її місця в процесі фахового навчання майбутніх учителів 84
2.3 Аналіз та інтерпретація результатів вивчення змістових особливостей здатності особистості до партнерської взаємодії на етапі констатувального експерименту 106
2.4 Визначення рівня сформованості здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів 128
Висновки до другого розділу 138

РОЗДІЛ 3

ОПТИМІЗАЦІЯ ЗДАТНОСТІ ДО ПАРТНЕРСЬКОЇ ВЗАЄМОДІЇ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ В УМОВАХ ФОРМУВАЛЬНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ

141
3.1 Обґрунтування та зміст програми формування здатності особистості до партнерської взаємодії в процесі професійного навчання майбутніх учителів
141
3.2 Динаміка розвитку здатності студентів педагогічного університету до партнерської взаємодії в умовах формувального експерименту
149
3.3 Аналіз результатів формування здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів 163
Висновки до третього розділу 171
ВИСНОВКИ 173
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 177
ДОДАТКИ 199

ВСТУП

Актуальність теми. Сучасний розвиток освітньої ситуації в Україні полягає в пошуку ефективних засобів реалізації актуальної ідеї реформування системи освіти – ідеї створення оптимальних умов для розвитку особистості. Провідна роль у її реалізації належить педагогу, який має бути психологічно готовий до гуманістично-спрямованої взаємодії з усіма учасниками освітнього процесу. Це в свою чергу сприятиме розвитку у молоді особистісно-орієнтованої життєвої позиції, соціальних умінь та навичок, що лежать в основі їх самореалізації в сучасному світі. Важливе місце в гуманістично-орієнтованій взаємодії посідають досконалі партнерські взаємини її суб’єктів, формування яких є необхідною передумовою розвитку особистості. Особливої важливості в сфері освіти набувають нові педагогічні цінності, змістом яких є рівноправні, педагогічно сприятливі взаємостосунки між освітніми суб’єктами.
Вікові особливості студентів сприяють розвитку в них здатності до партнерської взаємодії з викладачами та одне з одним у процесі фахової підготовки молодих людей. У свою чергу сформовану інтерактивну компетентність майбутні фахівці зможуть реалізувати в умовах професійної діяльності. Особливо важливою проблема партнерської взаємодії є в процесі фахового навчання майбутніх учителів, оскільки достатньою мірою сформована в них здатність до партнерської взаємодії сприятиме підвищенню ефективності навчання та зростанню професіоналізму, оскільки на основі спільних та узгоджених зусиль викладачів і студентів збільшуватимуться перспективи їх взаємного вдосконалення як суб’єктів власного особистісного і професійного розвитку. Сформована в умовах вищої школи здатність молодих людей до партнерської взаємодії сприятиме тому, що в подальшій професійній діяльності майбутні учителі не просто навчатимуть дітей оволодівати загальнолюдською культурою, що є характерним для навчання і виховання, а сприятимуть створенню умов для саморозвитку вихованців у процесі становлення їх як суб’єктів діяльності в умовах взаємодії з іншими, такими самими суб’єктами.
Партнерська взаємодія в умовах вищої школи відбувається на таких рівнях: «викладач-студент», «студент-студент», «викладач-викладач». Організація партнерської взаємодії в системі «викладач-студент» видається особливо важливою, оскільки забезпечує наступність форм навчальних взаємодій між самими студентами і створює основу для розвитку розмаїття цих форм, а також сприяє руйнуванню стереотипів педагогічного мислення в сфері їхніх взаємовідносин.
Останні дослідження у галузі психології (Р. Вердербер, Г. М. Андреєва, Н. І. Пов’якель, Є. Н. Волков, В. А. Семиченко, Г. В. Ложкін, Н. І. Сарджвеладзе, І. В. Вачков) та педагогіки (В. А. Кан-Калик, О. А. Дубасенюк, А. М. Бойко, Н. П. Волкова, Н. В. Якса, Ю. О. Костюшко, М. М. Рибакова) свідчать, що на даному етапі розвитку суспільства взаємодія постає як одна з найбільш актуальних проблем сучасного життя. Науковцями активно вивчаються питання соціальної, міжособистісної, професійної, педагогічної взаємодії, проте теоретичний аналіз проблеми партнерської взаємодії показав, що даний напрям майже не досліджений у сучасній психологічній науці. Крім того, дослідження проблеми партнерської взаємодії в педагогічному контексті також не є достатніми, хоча наукові погляди на окремі аспекти проблеми партнерства в педагогічній взаємодії знаходять своє висвітлення в роботах деяких науковців. Так, Н. І. Пов’якель розглядає психологічну готовність будь-якої соціальної структури до партнерства в контексті необхідної передумови становлення партнерських відносин при вирішенні конфліктів. О. В. Новоженіна розробляє модель партнерства як інноваційної форми діалогічної взаємодії викладачів і студентів. На думку В. А. Терещенко, одним з показників психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями слід вважати орієнтованість особистості на партнерство. О. Л. Богініч ядром педагогічної діяльності вважає взаємодію освітніх суб’єктів на основі партнерського спілкування, що є умовою підвищення активізації навчальної діяльності студентів. В. Я. Ляудіс готовність і здатність до партнерства з однолітками і дорослими вважає показником вищої, розвинутої форми самоорганізації особистості [108, 88]. Виходячи з аналізу психологічної структури спільної навчальної діяльності викладача й студента, даний вчений найвищою її формою вбачає партнерство. Г. П. Чернявською досліджується окремий аспект партнерської взаємодії: партнерська професійно-педагогічна позиція вчителя та її основні характеристики.
Незважаючи на це, дослідження проблеми партнерської взаємодії в освітньому середовищі все ж є недостатніми, оскільки не висвітлюють багатьох її аспектів, зокрема зв’язку психологічних особливостей представників студентського віку з проявами партнерських стосунків, специфіки професійної підготовки майбутніх учителів в умовах партнерської взаємодії, змісту та психологічних особливостей формування здатності особистості до партнерської взаємодії, не визначені психологічні чинники цього процесу, що ускладнює розробку та застосування на практиці методів оптимізації партнерської взаємодії суб’єктів навчального процесу.
Отже, недостатня наукова розробленість даної проблеми, а також актуальні потреби психолого-педагогічної практики у вдосконаленні професійного навчання студентів – майбутніх учителів, зумовили вибір теми
нашого дослідження «Психологічні особливості формування здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконане в межах науково-дослідної роботи відділу профорієнтації і психології професійного розвитку Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України за темою «Технології профорієнтації населення в умовах ринку праці» (РК № 0108U000715).
Тему дисертації «Психологічні особливості формування здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів» затверджено вченою радою Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України (протокол № 10 від 30 листопада 2009 року) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 1 від 23 лютого 2010 року).
Мета дослідження полягала в теоретико-експериментальному вивченні психологічних особливостей та чинників формування здатності майбутніх учителів до партнерської взаємодії.
Мета обумовила постановку таких задач дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз стану розробки проблеми партнерської взаємодії взагалі та в освітньому середовищі зокрема.
2. Визначити сутність та зміст здатності особистості до партнерської взаємодії.
3. Сформувати психодіагностичний пакет методик і дослідити основні показники й чинники формування здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів.
4. Розробити програму оптимізації здатності майбутніх учителів до партнерської взаємодії та експериментально перевірити її ефективність у процесі професійної підготовки студентів педагогічного профілю.
Об’єкт дослідження: здатність до партнерської взаємодії майбутніх фахівців.
Предмет дослідження: психологічні особливості формування здатності майбутніх учителів до партнерської взаємодії у процесі їх професійної підготовки.
Теоретико-методологічною основою дослідження є наукові положення про особистість як суб’єкта довільної активності (Б. Г. Ананьєв, М. Й. Боришевський, Л. С. Виготський, О. М. Леонтьєв, В. А. Роменець, В. О. Татенко, Т. М. Титаренко та ін.); положення психологічної концепції розвивального навчання (В. В. Давидов, Г. С. Костюк, С. Д. Максименко та ін.); розвитку особистості в юнацькому віці (Б. Г Ананьєв, Г. М. Андреєва, Л. І. Божович, І. С. Булах, Є. І. Головаха, І. В. Дубровіна, Д. Б. Ельконін, І. С. Кон, О. О. Кронік, Б. С. Круглова, О. В. Скрипченко, Д. І. Фельдштейн). У нашому дослідженні використані дані аналізу проблеми виникнення та подолання конфліктів (А. Я. Анцупов, Ф. М. Бородкін, Ф. Ю. Василюк, О. О. Єршов, А. Т. Ішмуратов, Л. М. Карамушка, Я. Л. Коломінський, І. Н. Коряк, Г. В. Ложкін, Н. І. Пов’якель, К. Н. Поліванова, В. І. Слободчиков, О. П. Щотка та ін.); положення вітчизняних досліджень інтерперсональної взаємодії (Л. Е. Орбан–Лембрик, В. В. Третьяченко та ін.); психологічні принципи застосування психокорекційної, психопрофілактичної роботи та особистісного зростання в системі фахової підготовки у ВНЗ (О. Ф. Бондаренко, Н. В. Гришина, Г. В. Ложкін, Н. І. Пов’якель, Н. В. Чепелєва, Т. С. Яценко та ін.).
Для досягнення мети і розв’язання визначених задач використовувались такі методи: теоретичні – аналіз, узагальнення, синтез, систематизація наукових даних, за допомогою яких проведено теоретичне вивчення змісту здатності до партнерської взаємодії, визначено критерії та показники розвитку досліджуваної здатності; емпіричні – опитування, тестування, констатувальний експеримент, за допомогою яких визначались рівні прояву основних критеріїв та показників здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів і умови розвитку досліджуваної здатності; формувальний експеримент та моделювання, спрямовані на перевірку ефективності впровадження програми оптимізації здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів; якісної і кількісної обробки даних – методи статистичної обробки даних: за t-критерієм Стьюдента та T-критерієм Уілкоксона), кореляційний аналіз; обробка даних проводилася з використанням комп’ютерної програми SPSS – версії 13; інтерпретаційні – встановлення структурних зв’язків між параметрами здатності особистості до партнерської взаємодії, узагальнення даних.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
- вперше визначено сутність поняття «партнерської взаємодії», його змістове наповнення та структура; адаптовано основні принципи партнерства до умов педагогічної взаємодії освітніх суб’єктів; розкрито зміст здатності особистості до партнерської взаємодії у педагогічному контексті через визначення сутності досліджуваного поняття та його складових: мотиваційного (орієнтація особистості на партнерську взаємодію), когнітивного (поінформованість стосовно сутності партнерської взаємодії, здатність до самопізнання й усвідомленої саморегуляції власної активності) та поведінкового (прояв загальної комунікативної компетентності у взаємодії з іншими); визначено основні критерії та показники здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів, а також виокремлено чинники, що впливають на формування досліджуваної здатності впродовж професійного навчання студентів педагогічного профілю; змодельовано та впроваджено в умовах формувального експерименту програму оптимізації здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів, що була реалізована на таких етапах: мотиваційно-моделюючому, підготовчо-орієнтувальному, когнітивно-процесуальному, поведінково-результативному та рефлексивно-самооцінковому;
- поглиблено наукові знання щодо психологічних особливостей партнерської взаємодії освітніх суб’єктів;
- подальшого розвитку набули уявлення про методи оптимізації здатності особистості до партнерської взаємодії в умовах професійної підготовки майбутніх учителів.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці програми оптимізації партнерської взаємодії майбутніх фахівців, спрямованої на формування здатності особистості до партнерської взаємодії. Дана програма може бути використана у процесі викладання психолого-педагогічних дисциплін, соціально-психологічних тренінгів для вдосконалення процесу особистісно-професійного становлення майбутнього фахівця впродовж його професійного навчання у вищому навчальному закладі.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес професійної підготовки майбутніх фахівців освітянської галузі в Київському університеті імені Бориса Грінченка (довідка про проведення № 346 б від 12 вересня 2011 року, довідка про впровадження результатів дисертаційного дослідження № 45/1 від 5 вересня 2011 року); Національному педагогічному університеті імені М. П. Драгоманова (довідка № 125/02 від 7 жовтня 2011 року); Харківському національному педагогічному університеті імені Г. С. Сковороди (довідка № 005679 від 8 вересня 2011 року) у формі лекційно-семінарських занять з фахових дисциплін і тренінгової роботи зі студентами. Результати дослідження підтверджено також довідками із загальноосвітніх навчальних закладів Подільського та Дніпровського районів м. Києва: спеціалізованої школи № 124 (довідка № 45 від 2 листопада 2011 року), загальноосвітнього навчального закладу «Спеціалізована школа № 17 з поглибленим вивченням математики» (№ 5 від 4 січня 2012 року), середньої загальноосвітньої школи № 182 (довідка № 6 від 18 січня 2012 року), в яких проводилося опитування вчителів стосовно проблеми партнерської взаємодії та її місця у педагогічному середовищі.
Апробація результатів дослідження відбувалась у вигляді доповідей на конференціях: Всеукраїнській науково-практичній конференції «Підготовка вчителя як конкурентоспроможного фахівця в умовах модернізації освіти в Україні: проблеми, пошуки, перспективи» (30, 31 жовтня – листопада 2008 року, м. Рівне); Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні питання соціально-педагогічної роботи у загальноосвітніх навчальних закладах» (9 квітня 2009 року, м. Київ); II Міжнародній науково-практичній конференції «Методологія та технології практичної психології в системі вищої освіти» (10 квітня 2009 року, м. Київ); Міжнародній науково-практичній конференції «Психолого-педагогічний супровід фахового зростання особистості у системі неперервної професійної освіти» (24 квітня 2009 року, м. Київ); Всеукраїнській студентській науковій інтернет-конференції «Актуальні проблеми сучасної психології» (20-21 квітня 2010 року, м. Одеса); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Саморозвиток особистості в освітній системі України: концепції, технології, стратегії» (22 квітня 2010 року, м. Кривий Ріг); XI Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні питання сучасної науки» (29 червня 2011 року, м. Горлівка); звітних наукових конференціях Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України «Педагогічна майстерність у вимірах сучасних технологій учіння і виховання» (30-31 березня 2010 року, м. Київ); «Психологічні чинники педагогічної дії в системі вчитель-учень» (6-7 квітня 2011 року, м. Київ); засіданнях відділу профорієнтації і психології професійного розвитку Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України; засіданнях кафедри загальної, вікової та педагогічної психології Інституту психології та соціальної педагогіки Київського університету імені Бориса Грінченка.
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження представлено у 15 одноосібних наукових працях, зокрема: 8 статтях у фахових виданнях, 1 навчально-методичному посібнику та 6 статтях і тезах у збірниках матеріалів конференцій.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. В результаті наукового аналізу проблеми партнерської взаємодії та її місця в процесі професійної підготовки визначено сутність поняття «партнерської взаємодії», адаптовано основні принципи партнерства до умов педагогічної взаємодії її суб’єктів; розкрито зміст здатності особистості до партнерської взаємодії у педагогічному контексті через визначення сутності досліджуваного явища та його складових: мотиваційного (орієнтація особистості на партнерську взаємодію), когнітивного (поінформованість стосовно сутності партнерської взаємодії, здатність до самопізнання й усвідомленої саморегуляції власної активності) та поведінкового (прояв загальної комунікативної компетентності у взаємодії з іншими), кількісно-якісних характеристик та основних чинників.
2. Аналіз наукових підходів щодо сутності партнерства (партнерської взаємодії) та його місця в навчальному просторі взагалі та в процесі професійної підготовки майбутніх учителів зокрема виявив актуальність та наближеність понять «партнерство», «партнерська взаємодія» до таких дефініцій, як «співробітництво», «кооперація», «ділова взаємодія» тощо. На основі узагальнення й систематизації наукової інформації партнерство слід вважати найвищою формою співробітництва вчителів і учнів, викладачів і студентів, а здатність особистості до партнерської взаємодії – показником найвищої форми самоорганізації особистості. При цьому досліджувану здатність особливо доцільно активізувати в процесі професійного навчання майбутніх фахівців за умови налагодження ефективної взаємодії «викладач-студент» («вчитель-учень») як вихідних системоутворюючих взаємин, що лежать в основі такої психологічно складної полісуб’єктної діяльності як освітній процес.
Виходячи з теоретичного аналізу психологічних особливостей осіб студентського віку (в основному, представників юнацтва) та специфіки навчально-професійної діяльності, показано актуальність емпіричного вивчення критеріїв, показників та основних чинників формування здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів. Загальновідомим є те, що найважливішими характеристиками студентства є висока соціальна активність і досить гармонійне поєднання інтелектуальної та соціальної зрілості. Крім того, для багатьох з них характерною є гнучкість соціальних ролей, схильність до комунікативного експериментування. Юнацький вік – період зростання сили «Я», самопізнання, розвитку здатності до прояву і збереження своєї індивідуальності, активізації прагнення до самореалізації та особистісного впливу. Все це зумовлює актуальність встановлення та розгортання партнерських взаємостосунків в умовах професійного навчання майбутніх фахівців.
3. Визначені в процесі емпіричного дослідження рівні розвитку мотиваційного, когнітивного, поведінкового компонентів та загальної здатності особистості до партнерської взаємодії дозволили виявити недостатню сформованість в першу чергу когнітивної та мотиваційної складових, а також загального рівня здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів. Так, елементарний рівень прояву поведінкового компонента був притаманний лише 8 % досліджуваних, на той час, як такий самий рівень розвитку мотиваційного компонента був характерний для 33 % осіб, когнітивного – 67 % майбутніх фахівців. Що стосується загального рівня здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів, то її елементарний рівень був властивий 42 % молодих людей, тоді як достатнім рівнем досліджуваної здатності не володів жоден студент.
Крім того, експериментальне вивчення психологічних особливостей прояву здатності до партнерської взаємодії майбутніх фахівців показало відсутність позитивної динаміки росту всіх компонентів здатності особистості до партнерської взаємодії та загального рівня досліджуваної здатності студентів-майбутніх учителів упродовж навчання в університеті. Попри суттєве зростання рівнів вищевказаних показників на II курсі, у третьокурсників відмічається різке зниження за всіма критеріями й показниками, деякі з яких на IV курсі знову зростають, проте, не досягаючи при цьому оцінок, відмічених на II курсі. Такі результати можна пояснити з позиції специфічної соціальної ситуації розвитку старшокурсників, які отримують перший професійний досвід в процесі активного проходження навчально-педагогічної практики в школі, а також під час їх залучення до реальної професійної діяльності, яка стає доступною для молодих людей на даному віковому етапі.
4. Результати констатувального дослідження стимулювали розробку моделі цілеспрямованого формування здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів, яка знайшла втілення в програмі оптимізації здатності до партнерської взаємодії майбутніх учителів. Основними засобами реалізації програми (методика формування здатності до партнерської взаємодії) стали авторський спецкурс і соціально-психологічний тренінг.
Позитивна динаміка змін основних показників здатності особистості до партнерської взаємодії доводить ефективність формувального впливу на розвиток досліджуваної здатності. Визначено більш інтенсивний розвиток когнітивного та поведінкового компонентів вищевказаної здатності. Достатній рівень поінформованості першокурсників стосовно сутності партнерської взаємодії та її основних умов, вироблення відповідних умінь і навичок в процесі «входження» майбутнього фахівця в професійно-навчальне середовище паралельно з розвитком індивідуально-психологічних особливостей (активності, автономності адаптивності, рефлексії, гнучкості, самостійності, рефлексії та ін.) особистості зумовили зростання загального рівня здатності до партнерської взаємодії майбутніх фахівців. Такі результати доводять високу значущість цілеспрямованого психолого-педагогічного впливу на процес формування досліджуваної здатності.
Виконана дисертаційна робота не вичерпує всіх аспектів проблеми професійного становлення особистості майбутнього фахівця. Перспективними напрямами подальших досліджень вважаємо вивчення умов розвитку мотиваційного компонента здатності особистості до партнерської взаємодії; дослідження психолого-педагогічних чинників (насамперед факторів взаємодії викладачів зі студентами та останніх між собою), що впливають на формування досліджуваної здатності; вивчення готовності викладачів до партнерської взаємодії зі студентами; продовження впровадження програми оптимізації здатності особистості до партнерської взаємодії серед студентів старших курсів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология : учеб. пособие для студ. Вузов / Г. С. Абрамова. – [4-е изд., стереотип.] – М. : Издательский центр Академия, 1999. – 672 с.
2. Адэскэлицэ В. Формирование толерантности личности в юношеском воздасте : автореф. дис. на соискание уч. степени д-ра психологии : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология, психология развития, психология личности» / Адэскэлицэ Виорика. – Кишинев, 2009. – 32 с.
3. Амонашвили Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества : книга для учит. / Ш. А. Амонашвили. – К. : Освита, 1991. – 111 с.
4. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания / [под ред. А. А. Бодалева]. – М. : Издательство Институт практической психологии, Воронеж : НПО МОДЭК, 1996. – 384 с.
5. Андреева Г. М. Социальная психология. / Г. М. Андреева. – М. : Асток-Пресс, 1998. – 376 с.
6. Андреев А. Л. Культурное пространство студентов / А. Л. Андреев. // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 55–65.
7. Андреев А. Л. Студент и культура: Информация к размышлению / А. Л. Андреев // Высшее образование в России. – 2004. – № 4. – С. 101–105.
8. Анисимов О. С. Взаимодействие: сущность и типология / О. С. Анисимов // Мир психологии. – 2008. – № 1. – С. 10–18.
9. Аносов І. П. Психологічні основи педагогічного спілкування / І. П. Аносов. – К. : Інститут сучас. підруч., 2007. – 272 с.
10. Арбузова Е. Н. Практикум по психологии общения / Е. Н. Арбузова, А. И. Анисимов., О. В. Шатровой. – СПб. : Речь, 2008. – 272 с.
11. Астахова В. И. Свобода выбора и конкурентность / В. И. Астахова // Alma Mater. Вестник Вісшая школа. – 1992. – № 1. – С. 13-14.
12. Баб’як Т. Тренінг спілкування «Дозволь собі бути щасливим» / Т. Баб’як, І. Корнієнко // Психолог (вкладка), 2003. – № 38 (86). – С. 1-20.
13. Балабанова Л. М. Психолого-педагогічні проблеми студентського віку / Л. М. Балабанова. // Психологія : зб. наук. праць. – К. : НПУ, 1999. – Вип. 4 (7). – С. 169–170.
14. Барабанщиков А. В. Педагогическая культура / А. В. Барабанщиков, С. С. Муцынов. – Рига : РВВПУ, 1982. – 156 с.
15. Барановська Л. Д. Навчання студентів професійного спілкування : [монографія] / Л. Д. Барановська. – Б. Церква. – Білоцерк. держ. аграр. ун-т, 2002. – 256 с.
16. Батракова С. Н. Основы профессионально-педагогического общения / С. Н. Батракова. – Ярославль : ЯГУ, 1986. – 80 с.
17. Белых Т. В. Психологические закономерности динамики субъектных свойств в структуре индивидуальности : монография / Т. В. Белых. – М. : Илекса, 2003. – 326 с.
18. Білик Л. Формування соціально-психологічної культури студентської молоді у ВНЗ / Л. Білик // Вища освіта України. – 1998. – № 3. – С. 105–109.
19. Богданович Н. В. Субъект как категория отечественной психологии : дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Богданович Наталия Викторовна. – М., 2004. – 170 с. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа к дис. : http://www. diss.rsl.ru.
20. Бондаренко О. Ф. Психологічні особливості сучасного студента та проблеми професійної підготовки психологів-практиків / О. Ф. Бондаренко // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – № 4. – С. 8–11.
21. Бондарчук Е. И. Основы психологии и педагогики: курс лекцій / Е. И. Бондарчук, Л. И. Бондарчук. – [3-е изд. стереотип.]. – К. : МАУП, 2002. – 168 с. – С. 71.
22. Бороздина Г. В. Психология делового общения : учеб. / Г. В. Бороздина. – [2-е изд.]. – М. : ИНФРА, 2003. – 295 с.
23. Булах І. Викладач – студент: психологія міжособистісної взаємодії : навчально-методичний посібник / І. Булах, Д. Долинська. – Мін. освіти і науки України. Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова. – К., 2005. – 106 с.
24. Вазина К. Я. Рефлексивная технология саморазвития человека : [монография] / К. Я. Вазина. – [4-е изд.]. – Нижн. Новгород : ВГИПУ, 2009. – 166 с.
25. Вазина К. Я. Саморазвитие человека как духовно-природный феномен / К. Я. Вазина. – М. : ВЛАДОС, 2006. – 295 с.
26. Вайнер А. В. Групповая готовность к риску как социально-психологический фактор эффективности управленческих команд / А. В. Вайнер // Вопросы психологии. – 2008. – № 4. – С. 45–51.
27. Васильева М. М. Организация ситуаций общения между прподавателем и студентами при обучении иностранному языку / М. М. Васильева // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся : Сб. науч. тр. / [Под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис]. – М. : АПН СССР Науч.-исслед. инст-т общей педагогики, 1980. – С. 86–96.
28. Васянович Г. Педагогічна етика : навчально-методичний посібник / Г. Васянович. – Львів. : Норма, 2005. – 344 с.
29. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад і голов. ред. В. Т. Бусел. – К. : Ірпінь : ВТФ Перун, 2004. – 1440 с.
30. Велитченко Л. К. Психологічні основи педагогічної взаємодії : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Велитченко Леонід Кирилович. – К., 2006. – 508 с.
31. Винославська О. В. Психологічні особливості студентської групи / О. В. Винославська // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. – № 7. – С. 65–67.
32. Вікова та педагогічна психологія : навч. посібник / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук [та ін.]. – К. : Просвіта, 2001. – 416 с.
33. Волкова Е. Н. Субъектность как деятельное отношение к самому себе, к другим людям и миру / Е. Н. Волкова // Мир психологии. – 2005. – № 3. – С. 33-40.
34. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація: теорія, технологія, практика : монография / Н. П. Волкова. – Дніпропетровськ : Видавництво ДНУ, 2005. – 304 с.
35. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М., 1980. – 367 с.
36. Габай Т. В. Педагогическая психология : Учебное пособие / Т. В. Габай. – М. : МГУ, 1995. – 160 с.
37. Георги Др. Медицинская терминология на пяти языках, Latinum, Русский, English, Francais, Deutsch / Др. Георги, Д. Арнаудов.– София, 1979. – 343 с.
38. Герасіна С. В. Психолого-педагогічний супровід формування конкурентоспроможного фахівця / С. В. Герасіна // Журнал практикующего психолога. – К . : «Освіта України». – 2009. – Спец. вип. 16. – С. 175-182.
39. Герасіна С. В. Теоретичні засади розвитку ділової контактності студентської молоді у структурі психологічної готовності до професійної самореалізації / С. В. Герасіна // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» : збірник наукових праць. – 2011. – Вип. 21. – С. 361-366.
40. Голобородько Є. П. Філософія діалогу в науково-педагогічній комунікації / Є. П. Голобородько // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2009. – № 9 (193). – С. 2–4.
41. Головаха Е. И. Прогнозное проектирование новых образов психической культуры: принципы конструктивной психологии / Е. И. Головаха, А. А. Кроник // Прогнозное социальное проектирование: теоретико-методологические и методические проблемы. – М. : Наука, 1994. – С. 209–218.
42. Гримак Л. П. Общение с собой: начала психологии активности / Л. П. Гримак. – М. : Политиздат, 1991. – 320 с.
43. Громова М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности : учеб. пособие для студ. вузов / М. Т. Громова.. – М. : Юнити, 2003. – 415 с.
44. Губенко О. В. Внутрішня свобода як умова активізації творчого потенціалу особи / О. В. Губенко // Практична психологія та соціальна робота, 2003 – № 10. – С. 1-5.
45. Гулевич О. А. Влияние обыденных представлений о справедливости на оценку пеартнера по общению / О. А. Гулевич // Вопросы психологии, 2007. – № 5. – С. 66–76.
46. Гуманістичний потенціал педагогічної комунікації : Книга для вчителя : наук.-метод. посіб. / [за ред. С. О. Мусатова]. – К. : Педагогічна думка, 2008. – 96 с.
47. Гуменюк О. А. Освітнє спілкування як інформаційний, діловий, психосмисловий і самосенсовий різновиди обміну / О. А. Гуменюк // Психологія і суспільство. – 2005. – № 3. – С. 73–94.
48. Гужева И. В. Особенности коммуникации в системе образовательного пространства / И. В. Гужева // Психология обучения. – 2010. – № 5. – С. 91-99.
49. Давыдов В. В., Зак А. З. Уровень планирования как условие рефлексии. / В. В. Давыдов, А. З. Зак // Мысли о мыслях. – Новосибирск, 1995. – Т. 1. : Рефлексивное мышление и творчество. – Ч. 1. – С. 67–73.
50. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. – М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2004. – 752 с.
51. Деркач А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. – М. : РАУ, 1993. – 32 с.
52. Джонсон Д. В. Тренінг саморозкриття / Д. В. Джонсон // Практична психологія та соціальна робота, 2003. – № 7. – С. 52-64.
53. Донцов А. И. Психология коллектива (Методологические проблемы исследования) : учеб. пособие / А. И. Донцов. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 208 с.
54. Доценко Е. Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита / Е. Л. Доценко. – М. : ЧеРо, Изд-во МГУ, 1997. – 344 с.
55. Дроганов В. Умеем ли мы вести диалог? / В. Дроганов // Учитель, 2009. – № 3. – С. 86-87.
56. Дружинина Г. А. Диалоговые инновационные технологии в системе образования студентов университета / Г. А. Дружинина // Инновационные технологии в образовании : Материалы IV Международной науч.-практ. конференции. – Симферополь, 2007. – С. 35-44.
57. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология : учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающимся по направлениям и спец. психологии / В. Н. Дружинин. – СПб. : Питер, 2000. – 318 с.
58. Дубина И. Н. Математические основы эмпирических социально-экономических исследований : учеб. пособие / И. Н. Дубина. – Барнаул : Изд-во Алт. Ун-та, 2006. – 263 с.
59. Етимологічний словник української мови у 7 т. – К. : Наукова думка, 1983. – Т. 4 / Уклад. : Р. В. Болдирєв [та ін.], [Ред. тому В. Т. Коломієць та В. Г. Скляренко]. – 2003. – 656 с.
60. Єгорова Є. В. Теорія та практика психологічного супроводу учнів закладів професійної освіти / Є. В. Єгорова ; АПН України, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих. – К. : 2009. – 80 с.
61. Ершов А. А. Психология соактивности людей / А. А. Ершов. – СПб. : Знание, 1992. – 32 с.
62. Жданенко С. Б. Онтологические основания партнерства / С. Б. Жданенко // Вестник Харьковского политехнического университета. – Харьков, 1999. – Вып. 67. – Философия. – С. 17-24.
63. Жданенко С. Б. Партнерська взаємодія у процесі становлення громадянського суспільства (соціально-філософський аналіз) : автореф. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.03. «Соціальна філософія та філософія історії» / С. Б. Жданенко. – Х., 2003. – 16 с.
64. Жуков Ю. И. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю. И. Жуков, Л. Я. Петровская, П. В. Растенников. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 104 с.
65. Журавлев А. Л. Совместная деятельность как объект социально-психологических исследований / А Л. Журавлев // Совместная деятельность: методология, теория, практика. – М., 1988. – С. 19-36.
66. Журавська Л. М. Соціально-психологічний тренінг: розвиток якостей особистості працівників сфери туризму. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Л. М. Журавська. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2006. – 312 с. – ISBN 966-8407-51-2.
67. Заброцький М. М. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування / М. М. Заброцький, С. Д. Максименко. – Київ-Житомир : Волинь, 2000. – 32 с.
68. Зарецкая И. И. Коммуникативная культура педагога и руководителя / И. И. Зарецкая / [Ред. М. А. Ушакова]. – М. : Сентябрь, 2002. – 160 с.
69. Зеер Э. Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Э. Ф. Зеер. – Свердловск : Изд-во Урал. ун-та, 1988. – 120 с.
70. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М. : Логос, 2004. – 384 с.
71. Злобина Е. Г. Общение как фактор развития личности / Е. Г. Злобина. – К. : Наукова думка, 1981. – 115 с.
72. Иванова С. П. Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности / С. П. Иванова. – Псков : ПГПИ им. С. М. Кирова, 2002. – 228 с.
73. Иванова Т. В. Культура педагогического общения: монографія / Т. В. Иванова / Под ред. И. А. Зязюна. – К. : ЦВП, 1999. – 357 с.
74. Іванова Т. В. Професійна культура майбутнього вчителя / Т. В. Іванова // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 2. – С. 86–94.
75. Игры – обучение, тренинг, досуг… / Под ред. В. В. Петрусинского // В четырех книгах. – М. : Новая школа, 1994. – 368 с. – ISBN 5-7301-0038-8.
76. Каплан Г. Клиническая психиатрия / Г. Каплан, Б. Седок. – М. : ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 1998. – 561 с.
77. Касицина Н. В. Четыре тактики педагогики поддержки. Эффективные способы взаимодействия учителя и ученика / Касицина Н. В., Михайлова Н. Н., Юсфин С. М. – СПб. : Агентство образовательного сотрудничества, Образовательные проекты, Речь ; М. : Сфера, 2010. – 158 с.
78. Кемеров В. Е. Взаимопонимание. Некоторые философские и психологические проблемы / В. Е. Кемеров. – М. : Политиздат, 1984. – 109 с.
79. Климов Е. А. О некоторых составляющих педагогического труда / Е. А. Климов // Вестник Московского университета. – М., 2003. – № 3. – Серия 20. – Педагогическое образование. – С. 13-25.
80. Климов Е. А. Психология профессионала : Избр. психол. труды. / Е. А. Климов. – Воронеж, 1996. – С. 78–102.
81. Ключников С. Ю. Фактор успеха: Новая психология саморазвития / С. Ю. Ключников. – М. : Беловодье, 2002. – 480 с. – С. 113.
82. Конопкин О. А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития / О. А. Конопкин // Вопросы психологии. – 2004. – № 2. – С. 128-135.
83. Ковалев Г. А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психологического воздействия / Г. А. Ковалев // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации : Сб. науч. тр. / [Редкол. : А. А. Бодалев, отв. ред. и др.]. – М. : Изд. АПН СССР, 1987. – 164 с. – С. 4–16.
84. Кованов А. Ю. Я профессиональное и Я в профессии / А. Ю. Кованов // Мир психологии. – 2002. – № 2. – С. 135-143.
85. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 255 с.
86. Корніяка О. М. Педагогічна діяльність і культура педагогічного спілкування / О. М. Корніяка // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – № 1. – С. 38–43.
87. Копьев А. Ф. О диалогическом понимании психологического контакта / А. Ф. Копьев // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации : Сб. науч. тр. / [Редкол. : А. А. Бодалев, отв. ред. и др.]. – М. : Изд. АПН СССР, 1987. – 164 с. – С. 50–57.
88. Корніяка О. М. Психологія комунікативної культури школяра : монографія / Р. М. Корніяка. – К. : Міленіум. – 2006. – 336 с.
89. Корольчук О. П. Студентство: виховання духовності і культури, спроба окреслити проблеми і перспективи / О. П. Корольчук // Освіта. – 1999. – № 2. – С. 14-18.
90. Коханова О. П. Вивчення особливостей мотиваційної сфери особистості та уявлень майбутніх вчителів про педагогічну діяльність / О. П. Коханова // Актуальні проблеми психології : Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія / за ред. С. Д. Максименка. – К. : ДП «Інформаційно-аналітичне агентство», 2008. – Том Х, вип. 7. – С. 212–219.
91. Коханова О. П. Вплив партнерських стосунків на розвиток особистості студента як майбутнього професіонала / О. П. Коханова // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць / Ун-т менеджменту освіти АПН України, Асоц. безперерв. освіти дорослих; редкол.: О. Л. Ануфрієва та ін. – К. : Геопринт, 2009. – Вип. 11. – Ч. 2. – С. 169–175.
92. Коханова О. П. Дослідження інтерактивної компетентності майбутніх фахівців в контексті партнерської взаємодії / О. П. Коханова // Актуальные вопросы современной науки : материалы XI Международной научно-практической конференции по философским, филологическим, юридическим и педагогическим наукам [«Актуальные вопросы современной науки»], (Горловка, 29 июня 2011 г.). – С. 115-118.
93. Коханова О. П. Дослідження специфіки партнерської взаємодії в процесі фахового навчання майбутніх учителів / О. П. Коханова // Проблеми сучасної психології : зб. наук. праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. – Вип. 10. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2010. – 940 с. – С. 336-345.
94. Коханова О. П. Особистість педагога в професійній педагогічній діяльності / О. П. Коханова // Педагогічна освіта: теорія і практика. Педагогіка. Психологія: зб. наук. праць / редкол. Огнев’юк В. О., Бех І. Д., Хоружа Л. Л. – К. : Університет, 2008. – № 9. – С. 95–99.
95. Коханова О. П. Особливості взаємодії партнерів у процесі виконання спільної діяльності / О. П. Коханова // Педагогічна освіта: теорія і практика. Педагогіка. Психологія: зб. наук. праць. – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2009. – № 12 (2). – С. 55–58.
96. Коханова О. П. Партнерство як умова успішної соціально-педагогічної роботи в закладах освіти / О. П. Коханова // Педагогічна освіта: теорія і практика. Педагогіка. Психологія : зб. наук. праць / редкол.: Бех І. Д., Огнев’юк В. О., Кононко О. Л. – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2009. – № 11 (спецвип., Ч. 2). – С. 147–151.
97. Коханова О. П. Психологічна готовність до партнерства як основа професійної підготовки майбутнього фахівця / О. П. Коханова // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: зб. наукових праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. – № 26 (50). – Част. I. – С. 62–67.
98. Коханова О. П. Психологічна культура як передумова професійної компетентності майбутнього вчителя / О. П. Коханова // Нова педагогічна думка. Науково-педагогічний журнал. – Рівне, 2008. – № 4. – С. 23–26.
99. Коханова О. П. Психологія партнерської взаємодії в освіті : Навчально-методичний посібник . – К. : Вид-во ПП Щербатих О. В. – 2011. – 104 с. – ISBN 978-966-8931-90-1.
100. Коць М. О. Психологія педагогічної взаємодії у вищому навчальному закладі : монаграфія / М. О. Коць. – Луцьк : РВВ Вежа Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 2006. – 348 с.
101. Кочетова А. Подготовка к коллективной педагогической деятельности / А. Кочетова // Высшее образование в России. – 2005. – № 8. – С. 151–153.
102. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – [9-е изд.]. – Спб. : Питер, 2007. – 940 с.
103. Кривошеев В. А. Рефлексия в деятельности начинающих учителей / В. А. Кривошеев. – Минск, 1991. – 190 с.
104. Куліш А. О. Соціально-психологічні фактори успішної взаємодії учасників педагогічного процесу / А. О. Куліш // Актуальні проблеми психології. Екологічна психологія : зб. наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – 2010. – Том VII, вип. 22. – С. 83–87.
105. Кухарев Н. В. Педагог-мастер – педагог-исследователь / Н. В. Кухарев. – Гомель, 1993. – 98 с.
106. Лабунская Н. А. Студент в диалоге с преподавателем / Н. А. Лабунская // Диалог в образовании : сб. материалов конференции. – Серия Symposium. – Спб. : Санкт-Петербургское философское общество. – 2002. – Вып. 22. – С. 25-31.
107. Леонов Н. И. Психология делового общения / Н. И. Леонов. – М. : Изд-во Моск. псих.-соц. Института, Воронеж : Изд-во НПО МОДЭК, 2003 . – 216 с.
108. Леонтьев А. А. Общение как объект психологического исследования / А. А. Леонтьев // Методологические проблемы психологии. – М. : Наука, 1975. – 295 с.
109. Леонтьев А. А. Психология общения : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / А. А. Леонтьев. – [4-е изд.]. – М. : Смысл ; Издательский центр «Академия», 2007. – 368 с.
110. Лещинский В. М. Учимся управлять собой и детьми : пед. практикум / В. М. Лещинский, С. В. Кульневич. – М. : Просвещение. : Владос, 1995. – 240 с.
111. Лушин П. В. Психология личностного изменения / Павел Владимирович Лушин. – Кировоград : Имэкс-ЛТД, 2002. – 352 с.
112. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии / В. Я. Ляудис. – [5-е изд.]. – СПб. : Питер, 2008. – 192 с. : ил. – (Серия Учебное пособие).
113. Макарчук Н. О. Особистісні детермінанти розв’язання конфліктних ситуацій в пізньому юнацькому віці : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Макарчук Наталія Олексіївна. – К., 2005. – 249 с.
114. Максименко С. Д. Професійне становлення молодого вчителя / С. Д. Максименко, Т. Д. Щербан. – Ужгород : Закарпаття, 1998. – 106 с.
115. Марисова Л. И. Студенческий коллектив: основы формирования и деятельности / Л. И. Марисова. – К. : Вища школа, 1985. – 49 с.
116. Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя / А. К. Маркова // Педагогика, 1995. – № 6. – С. 55-63.
117. Маркова А. К. Психология труда учителя : Кн. для учителей / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.
118. Марков В. Н. Потенциал профессионального взаимодействия / В. Н. Марков // Мир психологии, 2008. – № 1. – С. 108-121.
119. Мерзлякова О. Л. Вчителі й учні: мистецтво діалогу: семінарські і тренінгові заняття психолога з педагогами / Олена Мерзлякова. – К. : Шк. світ, 2008. – 112 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).
120. Мерзлякова О. Л. Психологічні чинники саморозвитку старшокласників у процесі навчання : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / О. Л. Мерзлякова. – Київ, 2010. – 178 с.
121. Микитюк Г. Ю. Взаємини викладачів і студентів як чинник становлення особистості майбутнього вчителя : автореф. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Микитюк Галина Юріївна ; Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова. – К., 2003. – 20 с.
122. Митина Л. М. Учитель как личность и профессинал (психологические проблемы) / Л. М. Митина. – М. : Дело, 1994. – 215 с.
123. Мороз О. Г. Викладач вищої школи: психолого-педагогічні основи підготовки / О. Г. Мороз, О. С. Падалка, В І. Юрченко / [за ред. Мороза О. Г.]. – К. : НПУ, 2006. – 206 с.
124. Моросанова В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции произвольной активности человека / В. И. Моросанова. – М. : Наука, 2002. – 192 с.
125. Москаленко В. В. Психологія соціального впливу / В. В. Москаленко. – К. : Центр учбової літератури. – 2007. – 448 с.
126. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев / [Под ред. А. А. Бодалева]. – М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : НПО МОДЭК, 1995. – 356 с.
127. Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни. Комунікативні процеси у навчанні / Н. Ю. Бутенко, В. М. Приходько, Н. І. Федоренко. – К. : КНЕУ, 2004. – 334 с.
128. Немов Р. С. Психология. В 3-х кн. Кн. 2. : Психология образования : учеб. для студ высш. пед. учеб. заведений / Р. С. Немов. – [4-е изд.] – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 606 с.
129. Немов Р. С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : В 3 кн. – [4-е изд.]. – М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической ститистики. – 640 с. – С. 389–407.
130. Немов Р. С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива / Р. С. Немов // Науч.-исслед. ин-т общей и педагог. психол. Акад. пед. наук СССР. – М. : Педагогика, 1984. – 200 с.
131. Новоженина Е. В. Диалогическая активность субъектов образования на этапе оценки / Е. В. Новоженина // Известия ВолгГТУ. – 2008. – Т. 5. – № 5. – С. 153-155.
132. Новоженина Е. В. К вопросу о модели педагогического партнерства / Е. В. Новоженина // Известия ВолгГТУ. – 2008. – Т. 7. – № 5. – С. 69-71.
133. Новоженина Е. В. Приоритет партнерского взаимодействия в вузе / Е. В. Новоженина // Известия ВолгГТУ. – 2004. – № 8. – С. 48-50.
134. Новоженина Е. В. Развитие элементов самоорганизации студентов в процессе обучения иностранному языку / Е. В. Новоженина // Известия ВолгГТУ. – 2006. – № 8. – С. 145-146.
135. Новоженина Е. В. Структурные компоненты диалога в профессиональном образовании / Е. В. Новоженина // Известия ВолгГТУ. – 2005. – № 6. – С. 96-99.
136. Новоженина Е. В. Ценностные ориентиры партнерства «преподаватель-стедент» / Е В. Новоженина // Известия ВолгГТУ. – 2004. – № 7. – С. 91-93.
137. Панферов В. Н. Общение и массовая информация в учебно-воспитательном процессе в вузе. Человек и общество / В. Н. Панферов / [под ред. Б. Г. Ананьева]. – Изд-во Ленинградского ун-та, 1973. – С. 55–58.
138. Панфилова А. П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: учеб. пособие / А. П. Панфилова. – СПб. ; Знание СПБ ИВЭСЭП, 1999. – 496 с.
139. Партнерські відносини викладача і студента в навчанні: за і проти [Электронный ресурс] Ю. Н. Атаманчук // е-журнал «Педагогическая наука: история, теория, практика, тенденции развития. – 2009. – Вып № 4. – Режим доступа: http://www.intellect-invest.org.ua/ukr/pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_science_vypuski_n1_2008_st_35/. – Загол. с титул. экрана.
140. Педагогічна майстерність : Підруч. для вищих навч. закладів / за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища школа, 1997. – 349 с.
141. Педагогічне спілкування у діяльності вчителя: навч.-метод. посібник / Уклад.: Киричок І. І., Кучерявець В. Г. – Ніжин : Вид-во НДУ ім. М. Гоголя, 2008. – 391 с.
142. Педагогічний словник / За ред. Ярмаченка М. Д. – К. : Педагогічна думка, 2001. – 516 с.
143. Петрова В. Н. Педагогическое сотрудничество или когда нравится учиться и учить / В. Н. Петрова. – М. : Сентябрь, 1999. – 128 с.
144. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности: доп. учеб. пособие для студ. вузов / Петровский В. А. – Ростов-н/Д. : Феникс, 1996. – 512 с.
145. Побірченко Н. А. Діловий контакт : Навч. посіб. / Н. А. Побірченко. – К. : Наук. світ, 2005. – 142 с.
146. Поваляева М. А. Психология и этика делового общения / М. А. Поваляева. – Ростов-н/Д : Феникс, 2004. – 352 с.
147. Поваренков Ю. П. Психологическая концепция профессионального становления личности / Ю. П. Поваренков // Звезды Ярославской психологии / Под ред. проф. Козлова В. В. – Ярославль, 2000. – С. 214.
148. Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков – М. : Изд-во УРАО, 2002. – 160 с.
149. Пов’якель Н. І. Професіогенез мислення психолога-практика в системі вищої школи : монографія / Н. І. Пов’якель. – [Вид. 2, випр. і доп]. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. – 298 с. – ISBN 978-966-660-444-9.
150. Пов’якель Н. І. Психологічна готовність до партнерства як передумова становлення партнерських відносин при вирішенні конфліктів / Н. І. Пов’якель // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Проблеми безпеки української нації на порозі XXI сторіччя». – Частина 1, Київ-Чернівці, 1998. – С. 26–33.
151. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. – М. : Высшая школа, 2004. – 512 с.
152. Практикум із загальної психології / За ред. Т. І. Пашукової . – К. : Т-во знання, КОО. – 2000. – 204 с.
153. Психологія професійної діяльності / За ред. Л. Е Орбан, Д. М. Гриджука. – К. : Преса України, 1997. – 192 с.
154. Психология индивидуального и групового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. – М. : ПЕР СЭ, 2002. – 368 с.
155. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – [2-е изд., испр. и доп.]. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с. – С. 51–52.
156. Психологічна енциклопедія / Автор-упорядник О. М. Степанов. – К. : Академвидав, 2006. – 424 с.
157. Радчук В. М. Психологічні детермінанти конфліктної поведінки особистості : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / В. М. Радчук. – Чернівці : ЧДУ імені Ю. Федьковича, 2000. – 212 с.
158. Реан А. А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе / А. А. Реан. – СПб. : ЛГОУ, 1996. – 110 с.
159. Реан А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. – 574 с.
160. Рогов Е. И. Психология общения / Е. И. Рогов. – М. : Изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 335 с.
161. Ромашина С. Я. Условия эффективной подготовки будущого педагога к профессиональной деятельности (коммуникативный аспект) / С. Я. Ромашина, А. А. Майер // Педагог : наука, технология, практика. – 2003. – № 1 (14). – Барнаул. – С. 57–62.
162. Российская социиологическая энциклопедия / Под общ. ред. акад. РАН Г. В. Осипова. – М. : Изд-кая группа НОРМА–ИНФРА-М, 1998. – 488 с.
163. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание / С. Л. Рубинштейн. – М. : АПН РСФСР , 1957. – 328 с.
164. Рубцов В. В. Психологическая характеристика способов организации совместной деятельности учащихся в процессе решения учебной задачи // В. В. Рубцов, Р. Я. Гузман // Вопросы психологии. – 1983. – № 5. – С. 48-57.
165. Рюмшина Л. И. Эмпирическое изучение стилей поведения педагогов / Л. И. Рюмшина // Вопросы психологии. – 2000. – № 1. – С. 142-149.
166. Савчин М. В. Вікова психологія : Навч. посіб. / М. В. Савчин, Л. П. Василенко. – К. : Академвидав, 2006. – 360 с.
167. Сагач Г. М. Мистецтво ділової комунікації: навч. посіб. / Г. М. Сагач. – К. : Київ. інст-т банкірів банку Україна, 1996. – 180 с.
168. Сарджвеладзе Н. И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой / Н. И. Сарджвеладзе. – Тбилиси : Мецниереба, 1989. – 206 с. – С. 96-101. – 20 с.
169. Семенюк М. П. Професійна культура майбутнього вчителя: критерії її формування / М. П. Семенюк, Л. В. Заремба // Культура й розвиток особистості: міфи та реалії в психології й педагогіці : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції (24-25 червня 2009) за ред. І. Ю. Філіппової. – Луцьк : Волин. нац. ун-т ім. Лесі Українки, 2009. – 228 с.
170. Семиченко В. А., Заслуженюк В. С. Мистецтво взаєморозуміння. Психологія та педагогіка сімейного спілкування / В. А. Семиченко, В. С. Заслуженюк. – К. : Веселка, 1998. – 214 с.
171. Семиченко В. А. Психология общения / В. А. Семиченко. – К. : Магистр-S, 1997. – 152 с.
172. Сенько Ю. В. Гуманитиризация образовательной среды в университете / Ю. В. Сенько // Педагогика. – 2001. – № 5. – С. 51–57.
173. Сергєєнкова О. П. Професійна ідентичність майбутніх учителів : теоретико-методологічні аспекти : монографія / О. П. Сергєєнкова. – К. : Наук. світ, 2004. – 344 с.
174. Синченко Г. Встреча с логикой – встреча с культурой / Г. Синченко // Высшее образование в России. – 1999. – № 5. – С. 96–101.
175. Синягин Ю. Признавая значимость собеседника / Ю. Синягин // Воспитание школьников. – 1997. – № 2. – С. 15-17.
176. Скребець В. О. Поняття здорового глузду в психології / В. О. Скребець // Актуальні проблеми психології : Проблеми психології творчості : Збірник наукових праць / За ред. В. О. Моляко. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка. – 2007. – Т. 12, вип. 3. – 318 с. – С. 244-256.
177. Скребець В. О. Методологічна сутність категорії впливу в екологічній психології / В. О. Скребець // Актуальні проблеми психології : збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка. – К. : «Логос». – 2008. – Т. 7, вип. 15. – 356 с. – С. 274-279.
178. Смелзер Н. Социология / Н. Смелзер / [Под ред. В. А. Ядова]. – М. : Феникс, 1994 . – 688 с.
179. Смит Н. Современные системы психологии / Н. Смит / Пер. с англ. под общ. ред. А. А. Алексеева. – СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. – 384 с.
180. Современный словарь иностранных слов / Под ред. Е. А. Гришина, Л. Н. Комарова [и др]. – М. : Рус. яз., 1993. – 740 с.
181. Станкин М. И. Если мы хотим сотрудничать / М. И. Станкин. – М. : Академия, 1996. – 384 с.
182. Станкин М. И. Психология общения: курс лекцій / М. И. Станкин. – М. : Моск. психолого-социальный институт, Воронеж : Изд-во НПО МОДЭК, 2000. – 304 с.
183. Столяренко Л. Д. Психология делового общения и управления / Л. Д. Столяренко. – Ростов-н/Д : Феникс, 2001. – 512 с.
184. Столярчук О. А. Професійна самооцінка майбутнього фахівця: теорія і практика : навч.-метод. посіб. / О. А. Столярчук. – К. : Наук. світ, 2010. – 103 с.
185. Татаринцева Г. Методологічні підходи до визначення поняття «партнерство» / Г. Татаринцева // Наука молода. – 2007. – № 8. – С. 145–150.
186. Тарасова Т. Б. Психологічні особливості студентства. Навч.-методич. посібник для магістрантів / Т. Б. Тарасова. – Суми : Сумський ДПУ ім. А. С. Макаренка, 2004. – 50 с.
187. Татенко В. А. Психология в субъектном измерении : монография / В. А. Татенко. – К. : Просвіта, 1996. – 404 с.
188. Творогова Н. Д. Общение: диагностика и управление / Н. Д. Творогова. – М. : Смысл, 2002. – 246 с.
189. Терещенко В. А. Формування психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями :