ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ПРОФЕСІЙНИХ ЦІННОСТЕЙ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ АВІАЦІЙНОЇ ГАЛУЗІ : ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ БУДУЮЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ АВИАЦИОННОЙ ОТРАСЛИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ АВІАЦІЙНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

ДЕНИСЮК ЛЮБОВ МИКОЛАЇВНА

УДК 378:159.922:629.73(043.5)

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ПРОФЕСІЙНИХ ЦІННОСТЕЙ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ
АВІАЦІЙНОЇ ГАЛУЗІ

Спеціальність 19.00.07 – педагогічна і вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
КОТ
ГАЛИНА МИКОЛАЇВНА
кандидат психологічних наук, доцент

Київ – 2011

ЗМІСТ

ВСТУП ..………………………………..………………………………………… 4
РОЗДІЛ 1.
ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФУНКЦІОНУВАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИХ ЦІННОСТЕЙ СТУДЕНТІВ … 12
1.1. Системний підхід до вивчення змістово-типологічних та структурно-функціональних характеристик особистісних цінностей у вітчизняній та зарубіжній психології..…………………………………………………………… 12
1.2. Соціально-психологічні передумови функціонування системи професійних цінностей у студентів авіаційного напряму ..………………………………….... 31
1.3. Теоретична модель формування системи професійних цінностей майбутніх фахівців авіаційної галузі ………………………………………………………... 41
Висновки до розділу 1 …………………………………………………………… 57
РОЗДІЛ 2.
ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ СИСТЕМИ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИХ ЦІННОСТЕЙ СТУДЕНТІВ АВІАЦІЙНЇ ГАЛУЗІ…………..………….…………………………………………………….. 58
2.1. Організація і методична база емпіричного дослідження ……………….… 60
2.2. Структурний аналіз підсистем особистісних цінностей ……………….…. 63
2.3. Універсальні і спеціальні професійні цінності досвідчених диспетчерів управління повітряним рухом………………………………………………...… 140
2.4. Інтегральна емпірична модель системи цінностей студентів…….……… 148
Висновки до розділу 2 …………………………………………………………... 156
РОЗДІЛ 3.
ПРОГРАМА ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ПРОФЕСІЙНИХ ЦІННОСТЕЙ СТУДЕНТІВ ………………………………………………………………….…. 160
3.1. Особливості, принципи і передумови реалізації програми формування професійних цінностей у студентів ……………………………………………. 161
3.2. Психолого-педагогічна програма формування системи спеціальних професійних цінностей студентів ……………….……………………..…...….. 171
3.3. Результати впровадження програми формування системи професійних цінностей майбутніх фахівців авіаційної галузі ………………………………. 183
Висновки до розділу 3 …………………………………………………….…….. 197
ВИСНОВКИ …………………………………………………….……………….. 200
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………….……………… 204
ДОДАТКИ…………………………………………………….………………….. 228

ВСТУП
Актуальність дослідження. Сучасне суспільне життя в усьому світі характеризується винятковою масштабністю та динамічністю соціально-економічних і науково-технічних трансформацій. Процес глобалізації супроводжується аксіонормативними зрушеннями у масовій свідомості, появою нових соціальних норм і цінностей, правил і зразків суспільної поведінки, зміною ідеалів, на які люди починають орієнтуватися, по-іншому оцінювати. Комерціалізація усіх сфер життя висуває нові вимоги до формування конкурентоспроможної, креативної, підприємливої особистості, а відповідно й потребу у перегляді змісту та принципів освіти. Особлива увага приділяється вищій школі, де забезпечується розвиток світоглядних орієнтацій і фахова підготовка особистості.
Дослідники актуалізують інтерес до вивчення студентської молоді, яка виступає одним із головних суб’єктів соціокультурних трансформаційних процесів. За характером своєї діяльності, поглядами, ціннісними орієнтаціями це найбільш ресурсомістка соціальна спільнота, дуже близька до інтелігенції, що є джерелом інновацій, творчості, ціннісно-нормативних змін. Цінності мають значний вплив на функції цілепокладання, прогнозування, планування, самоорганізації, комунікації, контролю і корекції людини. Саме цінності є чинником, який регулює і частково детермінує мотивацію навчальної діяльності студентів, зумовлює якість професійної освіти.
Результати аналізу психологічної літератури свідчать, що вивченню проблеми цінностей завжди приділялась значна увага (Б.Г.Ананьєв, А.Г.Здравомислов, Б.С.Круглов, Д.А.Леонтьєв, Л.М.Смирнов, В.А.Ядов, Г.Олпорт, М.Рокич). У роботах науковців розглядаються сутність самих понять “цінність”, “ціннісні орієнтації” (Д.А.Леонтьєв, Л.М.Смирнов, В.В.Сусленко, М.Рокич. В.А.Ядов та ін.), функції ціннісних орієнтацій (В.С.Бакиров, В.І.Писаренко, Н.І.Лапін та ін.), динаміка і трансформація ціннісних орієнтацій в залежності від віку (І.В.Дубровіна, І.С.Кон та ін.), принципи їх класифікації (В.П.Тугаринов та ін.).
Проблема ціннісних орієнтацій була предметом вивчення таких дослідників, як В.Б. Ольшанський (індивідуальна система цінностей особистості та взаємообумовленість її груповою свідомістю); І.Д. Бех, М.І. Бобнєва, О.М. Зотова, В.А. Ядов, (співвідношення ціннісних орієнтацій та реальної поведінки особистості), Г.А.Балл, Є.А. Подольська (ціннісні орієнтації як прояв процесу соціалізації); В.І. Паніотто, Л.А. Сулейманов (детермінанти формування системи ціннісних орієнтацій); М.Й. Боришевський, Є.Ф. Майорова, В.І. Потапов (ціннісні орієнтації та процес самореалізації); Л.В. Долинська, Н.П. Максимчук, В.А. Сластьонін, Д.С. Яковлева (ціннісні орієнтації майбутнього вчителя); В.М. Мицько (ціннісний підхід до професіоналізації психологів); Л.В. Романюк (професійна ціннісна орієнтація).
Особливе місце у вирішенні проблеми цінностей в сучасних умовах посідають роботи В.Ю. Бойко, Р.Ф. Ворожина, О.Л. Краєва (трансформація ціннісної свідомості суспільства та зміни морально-етичних орієнтирів, мотиваційної сфери діяльності).
Сутність понять «цінність», «система цінностей» досліджували у своїх роботах Л.М. Смирнов, М. Рокич, В.О. Ядов; В.С. Бакиров, М.І. Лапін та ін. з’ясовували функції цінностей; динаміка і трансформація ціннісних орієнтацій залежно від віку увійшли в коло наукових інтересів І.В. Дубровіна, І.С. Кона та ін.; принципами класифікації та ієрархізації цінностей займалися В.П. Тугаринов, О.Г. Здравомислов та ін.; загальнопсихологічні та методологічні аспекти особистісно-професійних цінностей розкрито Б.С. Кругловим, Д.О. Леонтьєвим, М.І. Бобневою, В.Б. Ольшанським; професійні цінності педагогів та психологів досліджували Л.В. Долинська, Л.В. Романюк, В.М. Мицько та ін.; системі цінностей студентів присвятили свої дослідження О.Д. Научитель, Н.П. Максимчук, В.О. Сластьонін.
Основним новоутворенням юнацького віку є особистісне і професійне самовизначення. Перше включає, крім усього іншого, ціннісну орієнтацію особистості (Р.С. Немов). Процеси адаптації, соціалізації та специфіка провідної діяльності, що зумовлюють розвиток світоглядних орієнтацій особистості у період студентського віку виступають передумовою до формування системи професійних цінностей.
Наукові дослідження ціннісних аспектів фахової підготовки виявили значний вплив цінностей на подальшу професійну ефективність та кар’єрне зростання спеціалістів. Усвідомлення майбутніми фахівцями ключових ціннісних пріоритетів професії істотно мотивує активність і стимулює самостійність у навчанні, забезпечує інтерес та розвиток знань і вмінь у перспективних напрямках професійної діяльності. У зв’язку з підвищеним ризиком для життя у сфері авіації фактор цінностей набуває важливого значення. Водночас проблема особливостей системи професійних цінностей студентів авіаційного профілю, специфіки її формування та розвитку в умовах вищої освіти залишається недослідженою. Повністю не висвітлені питання сутності та ієрархічної структури системи професійних цінностей досвідчених фахівців авіаційної галузі, адже саме професійна практика актуалізує в особистості дійсно значимі цінності фахівців.
Таким чином, соціально-психологічна значущість та недостатнє експериментальне вивчення окресленої проблеми зумовило вибір теми дисертаційного дослідження «Психологічні особливості формування системи професійних цінностей майбутніх фахівців авіаційної галузі».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи кафедри педагогіки і психології професійної освіти Гуманітарного інституту Національного авіаційного університету «Системне моделювання навчально-виховного процесу у вищому технічному навчальному закладі в умовах особистісно-розвивального навчання на основі інтегративних курсів». Державний реєстраційний номер № 0107U002817.
Тему дисертації затверджено вченою радою Гуманітарного інституту Національного авіаційного університету (протокол № 2 від 15.10.2009) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 2 від 30.03.2010).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально дослідити психологічні особливості формування системи спеціальних професійних цінностей у студентів авіаційної галузі у процесі фахової підготовки.
Відповідно до мети були поставлені такі задачі дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз стану проблеми та визначити сутність професійних цінностей фахівців авіаційної галузі.
2. Визначити базові та специфічні ознаки системи професійних цінностей у майбутніх фахівців авіаційної галузі.
3. Зробити порівняльний аналіз професійних цінностей студентів із ціннісними пріоритетами досвідчених фахівців авіаційної галузі.
4. Виявити психологічні особливості формування системи професійних цінностей у студентів авіаційної галузі.
5. Розробити й апробувати психолого-педагогічну програму формування системи професійних цінностей майбутніх фахівців авіаційної галузі.
Об’єкт дослідження – система професійних цінностей майбутніх фахівців авіаційної галузі.
Предмет дослідження – психологічні особливості формування системи професійних цінностей у студентів авіаційної галузі.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали положення про систему цінностей у філософському аспекті (В.В. Лодзинська, В.А. Лозовий), у психологічному аспекті (Б.Г. Ананьєв, Є.І. Головаха, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубінштейн, Д.М. Узнадзе); у соціологічному аспекті (В.С. Бакиров, І.С. Кон); теоретичні погляди на процес формування особистості (М. Вебер, О.Г. Дробницький, Г.С. Костюк, С.Д. Максименко, С.Л. Рубінштейн, М.В. Савчин); аспекти діяльнісної методології (О.Г. Асмолов, М.І. Боришевський, Л.С. Виготський, Г.С. Костюк); базові принципи класифікації та визначення ієрархії в системі цінностей (Н.Б. Лісовська, К. Роджерс, М. Рокич); нові підходи до організації професійної освіти й підготовки майбутніх спеціалістів (О.П. Ляска, Н.А. Побірченко, О.Л. Свєтличний, Н.В. Фролова та ін.); аспекти вирішення проблем якісного оновлення системи освіти (О.П. Сергєєнкова та ін.); аспекти проблеми готовності студентів до професійної діяльності (М.О. Алексєєва, Г.К. Радчук); положення авіаційної психології (Б.М. Гольдштейн, К.К. Платонов); аспекти проблеми людського фактору в небезпечних професіях (Р.М. Макаров, В.О. Пономаренко).
Методи дослідження: теоретичний аналіз філософських, соціологічних, психологічних джерел з метою розроблення системної моделі цінностей студентів і обґрунтування загальних засад емпіричного дослідження; психолого-педагогічний експеримент (констатувальний – для вивчення психологічних особливостей системи цінностей особистості; формувальний – для оцінки впливу на внутрішні й зовнішні складові системи професійних цінностей майбутніх фахівців авіаційної галузі на заняттях з ціннісно-орієнтованої психолого-педагогічної підготовки; психодіагностичні методики для вивчення ієрархії системи ціннісних орієнтацій особистості з метою отримання оцінок ціннісних пріоритетів; метод експертних оцінок для вивчення особливостей і побудови моделі системи особистісно-професійних цінностей студентів; методи математичної статистики оцінки значущості змін у формувальному експерименті: варіаційний, кореляційний і факторний аналізи, метод головних компонент, критерій Кайзера (обробка виконана за допомогою комп'ютерного пакету статистичних програм SPSS – версія 13); інтерпретаційні – встановлення структурних зв’язків між характеристиками особистості, узагальнення даних; метод активного соціально-психологічного навчання для цілеспрямованого впливу на особистісні цінності майбутніх фахівців авіаційної галузі.
Комплекс методик вивчення системи особистісно-професійних цінностей майбутніх фахівців авіаційної галузі включає: методику оцінки значущості ціннісних індикаторів за контрольними списками; методику вивчення ціннісних орієнтацій М. Рокича; багатофакторний особистісний опитувальник Р. Кеттелла (16 PF).
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота виконувалась у Національному авіаційному університеті (м. Київ), експериментальним дослідженням було охоплено 269 студентів Інституту аеронавігації; а також на базі Регіонального структурного підрозділу «Київцентраеро» та навчально-сертифікаційного центру Державного підприємства обслуговування повітряного руху України «Украерорух». Дослідженням було охоплено 34 диспетчери управління повітряним рухом та диспетчери-тренери, які представляли РСП «Київцентраеро», Харківський РСП, Дніпропетровський РСП, РСП «Кримаерорух» м. Сімферополь, Одеський РСП. Дослідження здійснювалось упродовж 2009-2011 років.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає у тому, що
– уперше визначено сутність спеціальних професійних цінностей майбутніх фахівців авіаційної галузі, які розуміються як вузькоспеціалізовані ціннісні пріоритети особистості, що значною мірою зумовлюють ефективність професійної діяльності в авіаційній галузі; виявлено психологічні особливості формування професійних цінностей у майбутніх фахівців авіаційної галузі: когнітивні (цілеспрямоване інтелектуальне сприйняття і заглиблення у сутність професійних цінностей); емоційно-мотиваційні (посилене емоційне навантаження цінностей; формування цінностей на фоні високої мотивації професійності); індивідуально-психологічні (індивідуальні властивості, професійно значущі для фахівців авіаційної галузі); операційні (формування цінностей як наближення до моделі цінностей досвідчених фахівців; досягнення автоматичної їх реалізації у професійній діяльності); соціально-психологічні (засвоєння неформальних ціннісних установок професійної групи фахівців авіації); психолого-педагогічні (використання системоутворюючих ціннісних конструктів для прискорення розвитку; формування інтегральних ціннісних компонентів; модифікація психотехнічних вправ у формі їх наближення до умов діяльності фахівців, посилення напруженості, інтенсивності; циклічна реалізація діагностичної, розвивальної та контрольної фаз формування цінностей) та ін.; обґрунтовано модель формування професійної субособистості фахівців авіаційної галузі як процес досягнення одночасної актуалізації сукупності професійно-необхідних цінностей, якостей та спеціальних умінь;
– поглиблено наукові знання про загальні професійні цінності, що розглядаються як типові, універсальні пріоритети-вимоги до різних професій, які базуються на переліку ключових очікувань суспільства щодо діяльності фахівця, його рис і характеристик, умінь та стилю професійної взаємодії;
– уточнено зміст поняття «система особистісно-професійних цінностей», що розглядається як цілісна сукупність структурованих, ієрархізованих, усвідомлених пріоритетів прийняття рішень та організації життєдіяльності, до якої входять наступні підсистеми: моральні цінності, громадянські цінності, правові, світоглядні цінності, екологічні, естетичні, інтелектуальні, валеологічні, сімейні, економічні, соціальні, релігійні, професійні цінності тощо.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробленні та впровадженні програми спеціальної психологічної підготовки та тренінгу з формування професійних цінностей у студентів та фахівців-початківців; інструментального засобу контролю й оцінки системи особистісно-професійних цінностей студентів авіаційної галузі. Матеріали дисертації можуть бути використані як методичне забезпечення при викладанні дисциплін «Психологія», «Психологія мотивації», «Психологія особистості», «Психологія професійного спілкування» у системі вищої освіти та післядипломної освіти, де готують психологів, педагогів, а також при укладанні посібників, методичних рекомендацій, доповнення змістових модулів.
Наукові положення дисертації впроваджено у процесі підготовки диспетчерів-тренерів у навчально-сертифікаційному центрі Державного підприємства обслуговування повітряного руху України «Украерорух» (довідка № 1.15-152 від 16.03.2011 р.), у навчально-виховний процес Національного авіаційного університету у факультативі «Професійні цінності фахівців авіаційної галузі» (довідка про експеримент № 3111/12 від 07.11.2011 р., та акт впровадження від 07.09.2011 р.), у навчальний процес Харківського університету повітряних сил імені Івана Кожедуба у дисциплінах «Військове навчання та виховання», «Психологія», «Конфліктологія» (протокол № 2 від 24.10.2011 р., акт впровадження затверджено 02.11.2011 р.) та у навчальний процес Житомирського військового інституту імені Сергія Павловича Корольова НАУ у дисциплінах «Психологія», «Психологія екстремальних стосунків» (акт впровадження від 11.11.2011 р.).
Апробація результатів дослідження здійснювалась на щорічних звітних наукових конференціях НАУ (2009-2011 р.), на Всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми вищої професійної освіти» (Київ, 25-26 березня 2009 р.), IV Міжнародній науково-практичній конференції «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» (Київ, 26-28 листопада 2009 р.), науково-практичній конференції «Критерії ефективності фахово-ознайомлювальної практики студентів-психологів» (Київ, 16 березня 2010 р.), IV Всесвітньому конгресі «Авіація у ХХI ст.» (Київ, 21-23 вересня 2010 р.), III Міжнародній науково-практичній конференції «Психолого-педагогічний супровід фахової підготовки та підвищення кваліфікації особистості в умовах трансформації освіти» (Київ, 22 квітня 2011 р.).
Публікації. Основні теоретичні положення та результати дослідження відображено у 8 одноосібних публікаціях автора, з яких 6 у фахових наукових виданнях.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації представлене нове системне теоретичне і емпіричне вирішення проблеми структури і єдності особистісних та професійних цінностей, розкрито сутність і специфіку процесу формування спеціальних авіаційних професійних цінностей у студентів в ході навчання у вузі як керованого процесу поступової трансформації наявної у студентів системи цінностей життєдіяльності у напрямку професійної конфігурації складових ціннісної системи та, за результатами формувального дослідження, запропоновано програму реалізації психолого-педагогічної підготовки студентів з формування системи професійних цінностей з урахуванням змісту, вимог, специфіки і особливостей діяльності фахівців авіаційної галузі.
1. Система особистісних цінностей студентів виступає передумовою формування професійних цінностей фахівців авіаційної галузі і функціонує як інерційна система, ціннісні пріоритети якої утворені як адаптивна реакція особистості на поточні проблеми життєдіяльності шляхом накопичення вдалих стратегій поведінки і моделей внутрішнього функціонування, що при багаторазовому повторенні стають ціннісними пріоритетами прийняття рішень у майбутньому. Система професійних авіаційних цінностей є підсистемою структури особистісних цінностей з ключовим призначенням забезпечення ефективного функціонування фахівця у вузькому класі професійних ситуацій (керування повітряним рухом, літаком). В умовах вузу, через обмеженість практики, професійні цінності формуються переважно як інформованість про професійні пріоритети, критерії та вміння. Знання про фахові цінності формуються протягом першого курсу і мало змінюються до завершення навчання.
2. Теоретична модель системи особистісних цінностей – логіко-семан¬тичне узагальнення ціннісних орієнтирів людства як прогресивних критеріїв і моделей суспільної та професійної поведінки (у дослідженні система поділена на 27 підсистем, що поєднують 1127 ціннісних індикаторів). Через вербальний спосіб відображення у теоретичній моделі цінності сприймаються як близькі за вагою у цілісній системі цінностей, що суперечить дійсній психічній реальності функціонування особистості в ході прийняття рішень, обрання способів життєдіяльності та професійній самореалізації, у якій існує нормальний статистичний розподіл ваги індивідуальних послідовностей цінностей.
3. Емпірична модель системи особистісних цінностей – факторно-аналі-тичне узагальнення статистичними засобами повного простору доступних для вимірів особистісних і професійних ціннісних індикаторів, що забезпечує виявлення дійсно функціонуючих в особистості латентних ціннісних конструктів (у дослідженні виявлено 30 векторів), які поєднують ціннісні індикатори у принципово інші за складом групи, порівняно з теоретичною моделлю, а також надає оцінку відносної ваги цінностей у детермінації зовнішньої особистісної поведінки і професійної діяльності.
Система особистісних цінностей і підсистема професійних цінностей мають дворівневу структуру поєднання ціннісних елементів: на рівні свідомості вони складаються з сотень ціннісних індикаторних критеріїв якості розвитку особистості чи професійності, на підсвідомому рівні система цінностей представлена частково або повністю неусвідомлюваними латентними ціннісними конструктами, утворення яких зумовлене високочастотним, емоційно насиченим, практично орієнтованим, біологічно і соціально значущим ефектом спільного використання окремих груп ціннісних критеріїв у прийнятті рішень і життєдіяльності.
4. Підсистема професійних авіаційних цінностей досвідчених фахівців має специфічну особливість – значну зв’язаність ціннісних елементів, що зумовлене фактором інтенсивної спрямованості на індивідуальну ефективність. У студентів підсистема професійних цінностей істотно зв’язана з конструктами побутової життєдіяльності, частина з яких несприятлива для високої якості й ефективності у професійній діяльності, що зумовлює необхідність при формуванні професійних цінностей істотно модифікувати чи послаблювати загальні особистісні ціннісні пріоритети. Система професійних цінностей студентів в умовах наявної системи фахової підготовки формується в ході вивчення спеціальних дисциплін як поступове розширення кількості ціннісних елементів, особливість яких полягає у відносно близькому рівні пріоритетності, інформаційному та емоційно ненасиченому характері. Ця модель істотно відрізняється від процесу зміни системи цінностей у працюючих фахівців авіаційної галузі, який реалізується як «відкидання» рідко використовуваних і малозначущих для ефективності конкретних практичних дій ціннісних об’єктів, що звужує їх професійну систему ціннісних пріоритетів до невеликої кількості надважливих і повністю автоматизованих (спрацьовують без міркувань) і великої групи цінностей, які здійснюють дуже малий внесок у професійну ефективність.
5. Найбільш вдалою технологічною схемою формування професійних цінностей є серія практичних занять з чотирьох компонентною структурою: 1) мотивуюча презентація підсистеми професійних цінностей або групи загальних особистісних професійно-значущих пріоритетів; 2) серія психотехнічних вправ на концентрацію, стресостійкість, релаксацію і тонізацію; 3) серія виступів студентів з презентацією і відстоюванням спеціальних авіаційних цінностей за технологією публічного виступу; 4) групова дискусія з поляризацією ролей, з напруженою атмосферою конкурентного зіткнення позицій. П’ятим завданням є самостійне виконання за межами вузу медитативних, релаксаційних і тонізуючих вправ та окремих вправ з самонавіювання професійних цінностей.
Психологічний механізм формування окремої цінності, у розумінні підвищення її відносної пріоритетності для прийняття рішень, полягає в актуалізації ціннісного елемента до рівня усвідомлення з високим емоційно-чуттєвим навантаженням (контекст, наслідки тощо), а також у переживанні багаторазового свідомого звертання до змісту і ефекту застосування цінності кожен раз у змінених умовах. Застосування цього психологічного механізму у психотехнічних вправах з формування професійних цінностей забезпечує найбільший внесок у стійкість ціннісної системи в часі.
Професійні цінності складають цілісну систему пріоритетів прийняття професійних рішень, взаємно проникаючих і різною мірою й у різних аспектах зв’язаних. Зв’язаність у позитивному розумінні зумовлює стійкість системи цінностей у часі, а у негативному – гальмує процеси формування і модифікації наявних цінностей, що зумовлює необхідність, при педагогічному впливі на одну цінність, змінювати і впливати на групу зв’язаних з нею.
Експеримент з формування професійних цінностей студентів-майбутніх фахівців авіаційної галузі підтвердив ефективність запропонованої програми спеціальної психологічної ціннісно-орієнтованої підготовки і схеми організації практичних і тренінгових занять, що забезпечило істотне переспрямування особистої енергії й активності студентів у напрямку професійних вмінь, посилило розуміння критеріїв якості діяльності фахівців авіаційної галузі та значно стимулювало саморозвиток у сфері професійної діяльності.
Виконане дослідження проблеми особливостей, структури і специфіки формування у студентів-авіаторів професійних цінностей в умовах вузу відкриває нові перспективні напрямки психологічних досліджень проблеми професійних цінностей і вдосконалення фахової підготовки в авіаційному вузі.
1. Вивчення психологічних механізмів і деформацій особистості, що відбуваються як наслідок стереотипізації професійної діяльності та зупиняють особистісний і професійний розвиток фахівця через формування занадто стійких моделей і алгоритмів діяльності, а на рівні ціннісної системи спричиняють виникнення консервативної субособистості, яка гальмує вдосконалення цілісної системи професійної діяльності як окремого фахівця так і організації в цілому.
2. Розроблення концептуальних психологічних основ і нових методик виміру глибинних неусвідомлених ціннісних об’єктів особистості та психолого-педагогічної технології забезпечення їх усвідомлення, зміни, модифікації як елемент професійної підготовки фахівців в авіаційному вузі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Авиационная педагогика: учебник / Р.Н. Макаров, С.Н. Неделько, А.П. Бамбуркин, В.А. Григорецкий . – М.; Кировоград: МНАПЧАК: ГЛАУ, 2005. – 433 с.
2. Авиационная психология: учебник / Р.Н. Макаров, М.И. Рубец , С.Н. Неделько, А.П. Бамбуркин. – М.; Кировоград: МНАПЧАК: ГЛАУ, 2003. – 312 с.
3. Альбуханова-Славская К.А. Личностная регуляция времени / К.А. Альбуханова-Славская // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л. В. Куликов. – СПб: Питер, 2000. – С. 279 – 297. – (Серия “Хрестоматия по психологии”).
4. Альбуханова-Славская К.А. Типологический подход к личности профессионала / К.А. Альбуханова-Славская // Психологические исследования проблемы формирования профессионала / под ред. В.А. Бодрова и др. – М.: Книга, 1995. – С.58-68.
5. Агеев В.С. Межгруповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В.С. Агеев. – М., 1990. – 240 с.
6. Адыкулов А. Ценностные ориентации и особенности профессиональной направленности учащихся 8-10 классов: автореф. дис….канд. психол. наук / А. Адыкулов. – М., 1990. – 26 с.
7. Актуальні проблеми психології: Консультативна психологія і психотерапія / за ред. С.Д.Максименка, З.Г. Кісарчук. – К., 2002. – Т. 3, вип. 1. – 177с.
8. Актуальні проблеми психології: Консультативна психологія і психотерапія / за ред. С.Д.Максименка, З.Г. Кісарчук. – К., 2003. – Т. 3, вип. 2. – 226с.
9. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. –– 1984.¬- Т.5 – №5. – С. 63-70.
10. Алексєєва А.В. Особливості формування системи ціннісних орієнтацій обдарованої особистості / А.В. Алексєєва // Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога. – К.: Гнозис, 1998. – С. 299-303.
11. Алексєєва М.І. Особливості мотивації учення у вузі / М.І.Алексєєва // Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології: матеріали Міжнародної наукової конференції, присвяченої 35-річчю наукової та педагогічної діяльності академіка С.Д.Максименка. – К.: Міленіум, 2002.-Т.1 – С. 9-14.
12. Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека / Б.Г. Ананьев // Психология личности в трудах отечественных психологов / cост. Л. В. Куликов. – СПб: Питер, 2000. – С. 48 – 55.- (Серия “Хрестоматия по психологии”).
13. Анурин В. Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей / В.Ф.Анурин // Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хазяйства:сборник науч. трудов. – Горький, 1982. – С. 116 – 129.
14. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2001. – 416 с.
15. Ашмане А. Ценности молодежного сознания – стереотипы и реальности / А. Ашмане // Социологические исследования в Прибалтике. – Вильнюс, 1990. – С.233-236.
16. Бадалова М.В. Профессиональная рефлексия практических психологов: опыт изучения / М.В. Бадалова // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 4. – С. 28-30.
17. Бакиров В.С. Ценностный аспект мировоззрения студентов и его формирование в вузе / В.С.Бакиров // Пути реализации воспитательного потенциала вуза: методология, методика, опыт. – Харьков: Выща школа, 1988. – С. 16-30.
18. Балл Г.О. Особистісна свобода і гуманізація освіти / Г.О.Балл // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. – №1. – С. 2-5.
19. Белей М.Д. Проблеми формування професійних смислів у сучасного студентства / М.Д. Белей // Науковий вісник Львівського юридичного інституту. Серія “Психологія”.– Львів, 2005. –– № 2. – С. 13 – 21.
20. Беличева С.А. Основы превентивной психологи / С.А. Беличева. - М.: Редакионно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России",1994.
21. Белобрыкина О.А. О построении модели профессиональной эффективности психолога / О.А. Белобрыкина // Ежегодник Российского психологического общества: материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, 25-28 июля 2003 года: в 8 т. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т.1. – С. 391 – 395.
22. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: пер. с англ. / Э.Берн; общ. ред. М.С. Мацковского. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1996. – 336 с.
23. Берулава Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога: учеб. пособ. / Г.А. Берулава . – М.: Высшая школа, 2003. – 64с.
24. Бех І.Д. Виховання особистості: Особистісно-орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади : у 2 кн. Кн.1: навч.-метод. видання / І.Д. Бех. – К.: Либідь, 2003. – 280 с.
25. Бех І.Д. Ціннісно-орієнтовані методологічні конструкти у сучасному виховному процесі / І.Д. Бех // Педагогічни шляхи реалізації загальноєвропейських цінностей у системі освіти України: зб. наук. пр. Луган. держ. ін-т культури і мистецтва, Обласн. метод. каб. учбових закладів культури і мистец. м. Харків. – Х., 2005. – С. 21-26.
26. Битинас В.П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии / В.П. Битинас.- Вильнюс, 1971. – 347 с.
27. Бобнева М.И. Ценностные приоритеты личности и группы / М.И. Бобнева. – М., 1995. – 63 с.
28. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Психология личности: сборник статей / сост. А.Б.Орлов. – М.: ООО «Вопросы психологии», 2001. – С. 62-92.
29. Бойко В.Ю. Типология ценностных позиций и состояния кризисного сознания / В.Ю. Бойко // Ценности социальных групп и кризис общества: сб. научн. тр. – М.: ИФАИ, 1991. – С. 59-73.
30. Болтівець С.І. Духовність і мораль у молодіжному середовищі / С.І. Болтівець // Всеукр. науково-популярний журнал “Дивосвіт”. - 2003. – № 2 – С. 252-254.
31. Болтівець С.І. Освіта дорослих для свободи совісті і віри / С.І. Болтівець // Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. праць / гол. ред. С.Сисоєва. – К.: “ЕКМО”, 2005. – Вип. 3. – С. 21-30.
32. Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения / В.Ю. Большаков. – С.Пб.: Социально-психологический центр, 1996. – 380с.
33. Большой толковый психологический словарь .Т. 1 (А – С): пер. с англ. / Ребер Артур .- М.: АСТ: Вега, 2001. – 892 с.
34. Большой толковый психологический словарь .Т. 2 (П – Я): пер. с англ. / Ребер Артур .–М.: АСТ : Вега, 2001. – 560 с.
35. Большой толковый социологический словарь (Collins) .Т. 1 (А – О): пер. с англ. – М.: Вече, АСТ, 1994. – 544 с.
36. Большой толковый социологический словарь (Collins) .Т. 2 (П – Я): пер. с англ. – М.: Вега, АСТ, 1999. – 528 с.
37. Большой энциклопедический словарь: в 2 т. Т.2 / гл. ред. А.М. Прохоров. – М.: Сов. Энциклопедия, 1991. – 767 с.
38. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А.М. Прохоров. – М. – СПб. – 1997. – С. 1330.
39. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика / А.Ф. Бондаренко. – К.: Укртехпрес, 1997. – 216 с.
40. Бондаренко О.Ф. Психологічні особливості сучасної студентської молоді та проблеми професійної підготовки психологів-практиків / О.Ф. Бондаренко // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – № 4. – С. 8 – 11.
41. Боришевський М.Й. Ціннісні орієнтації в особистісному становленні сучасної молоді / М.Й. Боришевський // Проблеми загальної та педагогічної психології: збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / за ред. С.Д. Максименка. – К., 2003. – Т.V.- Ч 5. – С. 34-42.
42. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологи / Б.С. Братусь // Психология личности: сборник статей / сост. А.Б. Орлов. – М.: ООО «Вопросы психологии», 2001. – С. 177-192.
43. Братусь Б.С. Смысловая сфера личности / Б.С. Братусь// Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л. В. Куликов – СПб: Питер, 2000. – С. 130 – 139.- (Серия “Хрестоматия по психологии”).
44. Бреусенко А.А Динамика ценностно-смысловой сферы личности в условиях экзистенциального кризиса: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / А.А. Бреусенко. – К., 2000. – 198 с.
45. Брылева О.А. Психологическое консультирование как работа в ценностно-смысловых полях / О.А. Брылева // Ежегодник Российского психологического общества: материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, 25-28 июля 2003 года: в 8 т. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т.1. – С. 602 – 606.
46. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С.С. Бубнова // Психологический журнал.- 1999.- Т. 20.- №5. – С.38-44.
47. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 528 с.
48. Бутківська Т.В. Проблема цінностей у соціалізації особистості /Т.В. Бутківська // Цінності освіти і виховання: наук.-метод. зб. / за заг. ред. О.В. Сухомлинської. – К., 1997. – С. 27-31.
49. Бутківська Т.В. Цінності в контексті соціокультурної освіти / Т.В. Бутківська // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 3. – С. 33-39.
50. Вардомацкий А.П. Ценностная типология личности и воспитательная практика / А.П. Вардомацкий // Этика и мораль. – М., 1990. – С.12-137.
51. Варій М.Й. Загальна психологія: підручник для студ. псих. і пед. cпеціальностей / М.Й. Варій . – 2-ге видан., виправ. і доп. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – 968 с.
52. Васильева Е.Н. Психология взросления / Е.Н. Васильева. – М.: МПСИ: Флинта, 1999. – 167 с.
53. Васина Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук / Е.А.Васина. – Л., 1992.
54. Васьківська С.В. Основи психологічного консультування / С.В. Васьківська. – К., 2004. – 255 с.
55. Ващенко І.В. Статусно-ієрархічна система виховних цінностей / І.В. Ващенко, Н.В. Петрунковська // Цінності освіти і виховання: наук.-метод. зб. / за заг. ред. О.В. Сухомлинської. – К., 1997. – С. 31-35.
56. Вірна Ж.П. Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога: монографія / Ж.П. Вірна. – Луцьк: Ред-вид. відд. „Вежа” Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 2003. – 320 с.
57. Гийому Ж. О новых приемах интерпретации или Проблема смысла с точки зрения анализа дискурса / Ж. Гийому, Д. Мальдидье// Квадратура смысла / под ред. П. Серио. – М.: Прогресс, 1999. – С. 124-136.
58. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е.И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб.: Питер, 2000. – С. 256-269.
59. Григорьев Д.А. Целеполагание в процессе профессионализации / Д.А. Григорьев. – М.: Наука, 1998. – 159 с.
60. Гурихина Е.О. Система ценностей как аспект политической культуры / Е.О. Гурихина // Політична культура демократичного суспільства: Стан і перспективи в Україні. – К.: Гнозис, 1998. – С. 140-142.
61. Денисюк Л.М. Змістово-типологічні характеристики системи ціннісних орієнтацій студентів / Л.М. Денисюк // Проблеми загальної та педагогічної психології: зб. наук. пр. Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – Т. ХІ, ч. 7. – К.: Гнозіс , 2009.- С. 155-167.
62. Денисюк Л.М. Проблема сутності цінностей у наукових дослідженнях / Л.М. Денисюк // Вісник Національного авіаційного університету. Серія: Педагогіка, психологія: зб. наук. пр. – К.: НАУ, 2009. – Вип. 2. – С. 35-40.
63. Денисюк Л.М. Психологічні підходи до формування системи професійних цінностей майбутніх фахівців авіаційної галузі / Л.М. Денисюк // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія : зб. статей: – Ялта: РВВ КГУ, 2010. – Вип. 25. – Ч. 1. – С. 86-92.
64. Денисюк Л.М. Система ціннісних орієнтацій особистості як фактор якості освіти студентів у болонському процесі / Л.М. Денисюк // Вісник Київського нац. універ. ім. Тараса Шевченка. – Серія «Соціологія. Психологія. Педагогіка.» – Додаток 4, т. II (14). – Тематичний випуск №3. «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» – К.: Гнозис, 2009. – С. 444-454.
65. Денисюк Л.М. Соціально-психологічні передумови функціонування системи ціннісних орієнтацій студентів / Л.М. Денисюк // Актуальні проблеми психології. Т.1: Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія. Ч. 2. – К.: А.С.К., 2009. – С. 142-146.
66. Денисюк Л.М. Особливості, принципи і передумови реалізації психологічної підготовки з розвитку професійних цінностей студентів / Л.М. Денисюк //Актуальні проблеми психології. Серія «Етнічна психологія. Історична психологія. Психолінгвістика»: зб. наук. праць – Ніжин: НДУ ім. М.Гоголя, 2010. – Т. ІХ – Ч. 5. – С. 127-132.
67. Денисюк Л.М. Психологічне обґрунтування змістових і структурно-динамічних характеристик системи ціннісних орієнтацій / Л.М. Денисюк // Матеріали науково-практичної конференції «Актуальні проблеми вищої професійної освіти України». – К.: НАУ, 2009. – С. 69.
68. Денисюк Л.М. Універсальні і спеціальні авіаційні професійні цінності студентів / Л.М. Денисюк // Вісник післядипломної освіти: зб. наук. праць – К.: Ун-т менедж. Освіти НАПН України, 2011. ––Випуск №3 (16). – С. 244-250.
69. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн.4: Развитие ценностной сферы профессионала / А.А. Деркач. – М.: Изд-во РАГС, 2001. – 483 с.
70. Джонсон Девід В. Соціальна психологія: тренінг між особистісного спілкування / Девід В. Джонсон; пер. з англ. В. Хомика. – К.: Вид. дім “КМ Академія”, 2003. – 288 с.
71. Дмитерко-Карабин Х.М. Вплив смисложиттєвих орієнтацій на мотиваційну готовність до професійної діяльності майбутніх психологів: дис… канд. психол. наук: 19.00.07. / Х.М. Дмитерко-Карабин; Прикарпатський національний університет ім. В. Стефаника. – Івано-Франківськ, 2004. – 212 с.
72. Дмитренко А.К. Мотиваційні та світоглядні аспекти вибору професії психолога / А.К. Дмитренко // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 4. – С. 31-34.
73. Долинська Л.В. Психологія ціннісних орієнтацій майбутнього вчителя / Л.В. Долинська, Н.П. Максимчук . – К.-Подільськ, 2008. – 124 с.
74. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. – СПб.: Изд-во “Питер”, 2000. – 320 с.
75. Егорова Л.Х. Условия развития профессионально значимых ценностных ориентаций будущего учителя / Л.Х. Егорова // Материалы междунар. науч.-пр. конф. «Ценностные приоритеты общего и профессионального образования. – М., 2000. – Ч.3. – С. 110-113.
76. Егорова М.А. Модель профессиональной подготовки специалиста-психолога для системы образования / М.А. Егорова // Психологическая наука и образование. – 2003. – № 4. – С.89-96.
77. Єгорова Є.В. Ціннісні орієнтації старшокласників в умовах соціально-економічного реформування українського суспільства / Є.В. Єгорова / Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. – К.: П/П “ЕКМО”, 2004. – Вип. 2. – С. 344-351.
78. Єріна А.М. Статистичне моделювання та прогнозування: навч. посібник / А.М. Єріна. – К.: КНЕУ, 2001. – 170 с.
79. Єрмусевич О.І. Психологічне консультування сім’ї: морально-ціннісна проблематика / О.І. Єрмусевич// Актуальні проблеми психології: Консультативна психологія і психотерапія / за ред. С.Д. Максименка, З.Г. Кісарчук. – К., 2003. – Т. 3. – Вип. 2. – С.69-78.
80. Загальна психологія: підруч. для студентів вищ. навч. закладів / С.Д. Максименко, В.О. Зайчик, В.В. Клименко, В.О. Соловієнко; за загальною ред. акад. С.Д. Максименко. – К.: Форум, 2000. – 534 с.
81. Заика Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе / Е.В. Заика // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 5. – С. 13-19.
82. Зайцева Т.В. История психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие / Т.В. Зайцева. – СПб.: Речь , 2002.
83. Зеер Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. – М.: Академический проект, Фонд «Мир», 2008. – 336 с.
84. Зязюн І.А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу / І.А. Зязюн // Рідна школа. – 2000. – №8. – С.3-9.
85. Зязюн І.А. Педагогіка добра: ідеали і реалії : науково-методичний посібник / І.А. Зязюн. – К.: МАУП, 2000. – 312 с.
86. Иванов Ю.М. Энциклопедия психотренинга. Как управлять собой / Ю.М. Иванов.
87. Игры – обучение, тренинг, досуг.: в 7-ми кн. / под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Гуманитарный Центр « ЭНРОФ», 1995. – 88 с.
88. Изард К.Э. Психология эмоций: пер. c англ./ К.Э. Изард – СПб.: Питер, 2000. – 464 c.
89. Исаев Е.И.Формирование ценностно-смыслового отношения к психологии у будущих педагогов / Е.И. Исаев, С.В. Пазухина // Вопросы психологии. – 2004. – № 5. – С. 3-11.
90. Истомин И.Н. Ценностные ориентации в системе регуляции поведения / И.Н. Истомин // Психологические механизмы регулирования социального поведения. – М.: Наука, 1979. – С. 252-261.
91. Іванцев Н.І. Динаміка ціннісних орієнтацій студентської молоді протягом професійної підготовки: автореф. дис. ... канд. психол. наук/ Н.І. Іванцев .– К., 2001. – 19 с.
92. КадиковаТ.А. Особливості динаміки ціннісних орієнтацій студентів-психологів: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.01. / Т.А. Кадикова; ОНУ ім. І.І. Мечникова. – Одеса, 2002. – 17 с.
93. Кадикова Т.А. Особливості динаміки ціннісних орієнтацій студентів-психологів: автореф. дис...канд. психол. наук / Т.А. Кадикова. – Одеса, 2002. – 17 с.
94. Карпенко З.С. Експериментальна психологія: методичні рекомендації до практичного курсу/З.С. Карпенко. – Івано-Франківськ: Плай, 2000. – 76 с.
95. Карпенко З.С. Професійний аксіогенез особистості: проблеми, завдання, досвід, перспективи / З.С. Карпенко // Актуальні проблеми практичної психології: збірник наукових праць. – Херсон: ПП Вишемирський В.С., 2006. – С. 100-102.
96. Келли, Дж. Психология личности: Теория личностных конструктов / Дж. Келли. – СПб.: Речь, 2000. – 206 с.
97. Кісарчук З.Г. Особливості розвитку практичної психології на сучасному етапі / З.Г. Кісарчук // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. – №3. – С. 10-13.
98. Климчук В.О. Кластерний аналіз: використання у психологічних дослідженнях / В.О. Климчук // Практична психологія та соціальна робота. – №4. – 2006. – С. 30-35.
99. Коломінський Н.Л. Методологічні засади професійної підготовки практичного психолога / Н.Л. Коломінський // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – № 4. – С. 12-13.
100. Корнеева Л.Н. Профессиональная психология личности / Л.Н. Корнеева. – М.: Наука, 2000. – 179 с.
101. Кот Г.М. Формування психологічної культури керівників загальноосвітніх шкіл у системі післядипломної освіти: автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Г.М. Кот; Центральний Інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України. – К., 2004. – 18 с.
102. Крайг, Г. Психология развития : пер. с англ. / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
103. Кутішенко В.П. Взаємообумовленість процесів соціалізації та індивідуалізації особистості як складових її духовного розвитку / В.П. Кутішенко // Проблеми сучасної психології: зб. наук. праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – Вип.8. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2010. С. – 591–599.
104. Лазарук, А. Розвиток ціннісно-смислової сфери за модульно-розвивального навчання / А. Лазарук // Психологія і суспільство. – 2002. – № 3-4. – С. 170-186.
105. Лазарук, А. Цінності людини у науково-психологічному осмисленні / А. Лазарук // Психологія і суспільство. – 2003. – № 2. – С. 19-37.
106. Лебедева, Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре / Н.М. Лебедева // Психологический журнал, 2001. – Т. 22. – № 3. – С. 26-36.
107. Лебедева С.А. Развитие профессионально-ценностных качеств педагога / С.А. Лебедева // Материалы междунар. науч.-пр. конф. «Ценностные приоритеты общего и профессионального образования.» – М., 2000. – Ч.4. – С. 13-16.
108. Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности. Смысл жизни / Д.А. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л.В.Куликов – СПб: Питер, 2000. – С. 372-377.
109. Леонтьев, Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности (статья вторая) / Д.А. Леонтьев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. – 1997. – №1. – С.20-27.
110. Литвинова Н.І. Становлення мотивації розвитку особистості в процесі неперервної освіти / Н.І. Литвинова // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: зб. наук. праць: у 2-х ч. / за ред. І.А. Зязюна, Н.Г. Нічкало. – К., 2002. – Ч.2. – С. 314-319.
111. Лифинцева Н.И. Ценностное отношение к другому как критерий профессионально-психологической культуры учителя / Н.И. Лифинцева // Материалы междунар. науч.-пр. конф. «Ценностные приоритеты общего и профессионального образования». – М., 2000. – Ч.2. – С. 10-14.
112. Лозова О.М. Семантика провідних екзистенціальних цінностей у сучасній свідомості / О.М. Лозова // Вісник Харківського нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна. Психологія. – 2007. – Вип. 37. – № 759. – С. 156–160.
113. Лукина В.С. Исследование мотивации профессионального развития / В.С. Лукина // Вопросы психологии. – 2004. – № 5. – С. 25-32.
114. Ляска О.П. Особливості професійно-педагогічної підготовки інженерів-педагогів в умовах двоциклового навчання у вузі / О.П. Ляска // Міжнародний науковий вісник: зб. наук. доповідей за матеріалами XXI Міжнародної науково-практичної конференції «Перспективні шляхи й напрями вдосконалення освітньої системи у світлі Болонського процесу», 16-19 листопада 2010 року. – Ужгород: ЗакДУ, 2011. – Вип.2(21) – Ч.1. – С.214-220
115. Ляска О.П. Підвищення якості підготовки фахівців в умовах безперервної освіти / О.П. Ляска // Зб. наук. пр. Камянець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. – Серія педагогічна. – Камянець- Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2011. – Вип.17: Інноваційні технології управління компетентнісно-світоглядним становленням учителя: фізика, технології, астрономія. – С.42-44
116. Ляска О.П. Ціннісно-мотиваційні аспекти професійного самовизначення студентства / О.П. Ляска // Проблеми сучасної психології: зб. наук. пр. Камянець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології Г.С.Костюка АПН України. – Кам`янець-Подільський: Аксіома. – Вип. 20. – 2009.
117. Любимова Г.Ю. “Внутренняя картина” процесса профессионального становления психологов / Г.Ю. Любимова // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология . – 2001. – № 4. – С. 35-41.
118. Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов / Г.Ю. Любимова // Вестн. Моск. ун-та. Сер.14. Психология. – 2000. – №1. – С. 48-56.
119. Макаревич О.П. Психологія регуляції поведінки особистості у складних ситуаціях /О.П. Макаревич .– К.: Оріяни, 2001. – 223 с.
120. Максименко С.Д. Наукова психологія і психологічна практика / С.Д. Максименко // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. – №9. – С.2-6.
121. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг / Г.И. Марасанов. – 3-е изд., исправл. и доп. – М.: Совершенство, 1998. – 208 с.
122. Мачурова Н.Н. Жизненные ценности в понимании студентов: автореф. … канд. психол. наук / Н.Н.Мачурова . – СПб, 2000. – 18 с.
123. Мельников В.М. Введение в экспериментальную психологию личности / В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский. – М., 1985. – 315 с.
124. Методика изучения ценностных ориентаций / Психодиагностическая серия. – № 5. – М.: Смысл, 1992. – 17 с.
125. Мицько В.М. Теоретико-методологічні ракурси трактування цінностей в процесі соціалізації особистості / В.М. Мицько// Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С.Д. Максименка. – 2006. – Т. VIII. – Вип. 2. – С. 189-194.
126. Морозова Л.П. Конфлікт цінностей молоді в період трансформаційних змін у країні / Л.П. Морозова // Освіта і управління. – Т. 4, числа 1-2. – 2000 (2001). – С.73-79.
127. Москаленко А.Т. Смысл жизни и личность / А.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантов. – Новосибирск: Наука, 1989. – 202 с.
128. Набока О.Г. Формування ціннісних орієнтацій у старшокласників спеціалізованих класів економічного профілю: автореф. ... канд. пед. наук / О.Г. Набока .– Луганськ, 2002. – 20 с.
129. Научитель Е.Д. Ценностные ориентации студентов: психологические факторы формирования, развития, трансформации: дис. … канд. психол. наук/ Е.Д. Научитель. – Харьков, 1998. – 176 с.
130. Непомнящая Н.И. Ценностность как центральный компонент психологической структуры личности / Н.И. Непомнящая // Психология личности: сборник статей / сост. А.Б.Орлов. – М.: ООО «Вопросы психологии», 2001. – С. 103-111.
131. Окунь, Я. Факторный анализ / Я. Окунь; пер. с польск. Г.З. Давидовича, науч. ред. и авт. предисл. В.М. Жуковская. – М.: Статистика, 1974. – 200 с.
132. Оллпорт Г.В. Становление личности / Г. В. Оллпорт. – М.: Смысл, 2002. – 461 с.
133. Ольшанский Д.В. Ценностные ориентации / Д.В. Ольшанский // Политико-психологический словарь. – М.: Академический Проект, 2002. – 576 с.
134. Онищенко Г.І. Простір як умова психотерапії / Г.І. Онищенко // Актуальні проблеми психології: Консультативна психологія і психотерапія / за ред. С.Д. Максименка, З.Г. Кісарчук. – К., 2002. – Т.3. – Вип. 1. – С. 14-29.
135. Павліченко А. Ціннісні орієнтації як установка на продуктивну пошукову діяльність студентів-психологів / А. Павліченко // Психологія і суспільство. – 2003. – №4. – С.119-127.
136. Панок В.Г. Основні напрями професійного становлення особистості практичного психолога у вищій школі / В.Г. Панок // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – №4. – С.14-17.
137. Петровский А.В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологи / А.В. Петровский // Вопросы психологии. – 1994. – № 4. – С. 14-23.
138. Подольская Е.А. Ценностные ориентации и проблема активности личности / Е.А. Подольская. – Харьков: Основа, 1991. – 164 с.
139. Подшивайлова Л.І. Психологічне забезпечення розвитку обдарованої дитини (із практичного досвіду) / Л.І. Подшивайлова // Актуальні проблеми психології: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – Т. 12. – Житомир : ЖДУ ім. І. Франка, 2010. – Вип. 10. – Ч. 1. - С. 317–322.
140. Пономаренко В.А. Психология человеческого фактора в опасной профессии / В.А. Пономаренко. – Москва, 2004.
141. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1999. – 323 с.
142. Психология индивидуальных различий: тексты / под ред. Ю.Б Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М: Изд-во МГУ, 1982. – 320 с.
143. Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л.В.Куликов. – СПб.: Питер, 2000. – 480 с.
144. Психология личности в условиях социальных изменений / под ред. К.А. Абульхановой-Славской, М.И. Воловиковой. – М.: ИПАН, 1993. – 103 с.
145. Психология личности: сборник статей / сост. А.Б. Орлов. – М.: ООО «Вопросы психологии», 2001. – 192 с.
146. Психологія особистості: словник-довідник / за ред. П. П. Горностая, Т. М. Титаренко. – К.: Рута, 2001. – 320 с.
147. Рабочая книга практического психолога : пособие для специалистов, работающих с персоналом / под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 640 с.
148. Рибалка В.В. Психологія професійного самовизначення для здорових старшокласників : метод. рекомендації / В.В. Рибалка; Ін-т педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К., 2004. – 24 с.
149. Романюк Л.В. Змістова динаміка ціннісних орієнтацій студентів у контексті їх професійної підготовки / Л.В. Романюк // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету. Серія соціально-педагогічна. Змістові засади професійної підготовки соціально-педагогічних працівників. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 1999 – Випуск 1. – С.155-160.
150. Савчин М.В. Духовний потенціал людини : монографія / М.В. Савчин. // 2-ге вид., переробл. і допов. – Івано-Франківськ : Місто НВ, 2010. – 508 с
151. Савчин М.В. Духовна складова екзистенції людини / М.В. Савчин // Зб. наук. пр. Інституту психології імені Г.С.Костюка НАПН України. – Т.ХІІІ, ч. 4. – К., 2011. – С.325-332.
152. Савчин М.В. Моральна свідомість та самосвідомість особистості / М.В. Савчин, І.М. Галян – Дрогобич, 2009. – 288 с.
153. Савчин М.В. Педагогічна задача як предмет педагогічного аналізу / М.В. Савчин // Матеріали звітної наукової конференції кафедри психології Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. – Дрогобич: Редакційний відділ ДДПУ імені Івана Франка, 2011. – Вип. V. – С.5-9
154. Савчин М.В. Співвідношення технократичних та гуманістичних цілей вищої педагогічної освіти / М.В. Савчин // Матеріали звітної наукової конференції кафедри психології Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. – Дрогобич: Редакційний відділ ДДПУ імені Івана Франка, 2011. – Вип. V. – С.9-12
155. Семиченко В.А. Використання психології в навчально-виховному процесі вищої школи / В.А. Семиченко // Педагогіка і психологія. – 1996. – №3. – С.33-43
156. Сергєєнкова О.П. Психолого-педагогічні орієнтири професійного становлення майбутнього вчителя /О.П. Сергєєнкова// Актуальні проблеми психології: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – Том Х. – К.: Главник, 2008. – Ч. 8 – С. 541 – 547.
157. Сластенин В.А. Аксиологические основания образования / В.А. Сластенин // Материалы международной научно-практической конференции «Ценностные приоритеты общего и профессионального образования». – М., 2000. – Ч.1. – С. 26-31.
158. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, М.: ООО “Изд-во АСТ”, 2001. – 800 с.
159. Сметаняк В.І. Психологічні особливості ціннісного самовизначення старшокласникі