ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ ОСОБИСТОСТІ МАЙБУТНЬОГО ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА : ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ М. П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

ЛОБОДА ОЛЕНА ВІКТОРІВНА

УДК 37.015.3 : 159.922.8

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ
ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ ОСОБИСТОСТІ
МАЙБУТНЬОГО ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
кандидат психологічних наук, доцент
Артемчук Ольга Григорівна

Київ - 2011

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………………….……4
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ ОСОБИСТОСТІ МАЙБУТНЬОГО ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА
1.1. Наукові підходи до вивчення творчості та розвитку творчого потенціалу особистості……………………………………………………………………………….11
1.2. Дослідження психологічних особливостей розвитку та структури творчого потенціалу особистості в процесі онтогенезу………………………………………….41
1.3. Психологічний аналіз умов розвитку творчого потенціалу особистості майбутнього практичного психолога…………………………………………………..55
Висновки до першого розділу…………………………..………………………………65
РОЗДІЛ 2
ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ ОСОБИСТОСТІ МАЙБУТНЬОГО ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА
2.1. Організація дослідження та психодіагностика розвитку творчого потенціалу майбутніх практичних психологів…………………………………..............................68
2.2. Вивчення психологічних особливостей та складових структури творчого потенціалу в майбутніх практичних психологів………………….………………..... 81
2.3. Аналіз результатів дослідження психолого-педагогічних умов розвитку творчого потенціалу майбутнього практичного психолога…....................................123
Висновки до другого розділу…………………..……………………………………...141
РОЗДІЛ 3
ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ ОСОБИСТОСТІ МАЙБУТНЬОГО ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА
3.1. Актуалізація психолого-педагогічних умов та соціально-психологічний тренінг з розвитку творчого потенціалу особистості майбутнього практичного психолога………………………………………………………….……………………145
3.2. Динаміка розвитку основних складових структури творчого потенціалу досліджуваних контрольної та експериментальної груп……………………............171
3.3. Методичні рекомендації щодо вдосконалення психолого-педагогічних умов розвитку творчого потенціалу особистості майбутнього практичного психолога..…………...………………………………………………………………….195
Висновки до третього розділу………………………………………………………....202
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………………206
ДОДАТКИ…...…………………………………………………………………….…...210
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………….. 236

ВСТУП

Актуальність дослідження. У сучасний період розвитку української держави, коли зростає потік інформаційних та інноваційних технологій, відбувається реформування й модернізація освіти. Всезростаючого значення набуває проблема формування молодої людини, здатної гнучко адаптуватися до змінних умов життя, самостійно й мобільно діяти, генерувати нові ідеї, творчо мислити. Водночас, на фоні нестабільної економічної ситуації, загострення політичних протиріч, невщухаючої системної кризи, якість суспільного життя диктує для населення необхідність використання послуг висококваліфікованих фахівців з базовою психологічною освітою. Результати психологічної допомоги людям значною мірою обумовлені ефективністю професійної підготовки практичних психологів, рівнем їх особистісного розвитку, особливостями розкриття і реалізації творчого потенціалу.
В зарубіжній психології науковці приділяли належну увагу дослідженню феномену творчості та творчого потенціалу особистості. У межах багатофакторного підходу щодо розвитку креативності вченими доведено, що для створення й розробки нових ідей людині необхідні внутрішні ресурси – інтелектуальні можливості та знання (Т. Амабіле, Х. Грубер), продуктивні когнітивні стилі, певні особистісні риси, мотивація (Д. Фельдман, Х. Гарднер) та зовнішні ресурси – розмаїття соціальних умов життєдіяльності (Т. Любарт, Р. Стернберг, Т. Тардиф).
У радянських психологічних дослідженнях простежується зв'язок креативності й творчої активності в структурі загальних здібностей особистості. В теорії Я. О. Пономарьова сутність креативності зводилась до інтелектуальної активності й чутливості до створення побічних продуктів діяльності. Вагомим внеском Д. Б. Богоявленської стало виділення одиниці вимірювання творчих здібностей особистості, а саме «інтелектуальної ініціативи» як синтезу розумових здібностей та мотиваційних утворень. У межах концепції інтелектуального розвитку М. О. Холодною особливий акцент був зроблений на залежності змісту творчої та пізнавальної активності від індивідуального креативного потенціалу, рівня внутрішнього розумового процесу й ментального досвіду.
Всебічно вивчаючи проблему творчої активності обдарованої особистості, сучасні вітчизняні науковці підкреслюють важливість суб’єктно-ціннісної регуляції процесу розвитку здібностей (В. О. Моляко), стратегічної організації процесу творчої діяльності, ефективність якого визначає «особистісна активність» (Н. І. Литвинова, А. Б. Коваленко), ціннісно-смислового аспекту творчої активності (Р. О. Семенова). На думку О. І. Клепікова, І. Т. Кучерявого, за своїми витоками креативний потенціал особистості є результатом її природної й соціальної активності, зовнішнім виявом якої виступає творча самодіяльність. Вектор розвитку творчого потенціалу особистості спрямований від матеріалізації задуму, спроектованого іншими людьми, до самостійної постановки проблеми та її вирішення (Т. М. Третяк).
Обґрунтування поняття «творчий потенціал особистості» крізь призму професійної діяльності педагога здійснено в працях О. П. Рудницької, яка презентувала потенціал учителя як професійну якість, що реалізується за допомогою психічних утворень особистісного рівня - комунікативності, емпатії, креативності, рефлексії. За результатами досліджень І. П. Підласого, С. В. Олійника доведено, що для втілення педагогічних намірів необхідний синтез професіоналізму і творчості. Н. В. Кичук відводила значущу роль організаційно-педагогічним умовам, що сприяють пробудженню потенційних резервів педагога, формуванню творчої індивідуальності засобами самостійної роботи. Виявлено психологічні засоби розвитку креативності майбутніх учителів, що забезпечують готовність до творчої педагогічної діяльності та творчого мовленнєвого спілкування (Т. П. Гусєва).
Увага науковців приділялась і питанню органічного «вплетення» творчості в професійне життя практичного психолога. У межах акмеологічного підходу (К. О. Абульханова, О. О. Бодальов, А. О. Деркач, А. С. Гусєва та ін.) детермінантою професійної компетентності практичного психолога є наявність ціннісних інваріантів, які дозволяють визначити напрямок інноваційно-творчої діяльності та виконувати діяльнісні функції на високому професійному рівні. Н. І. Пов’якель основний акцент робить на набутті майбутніми практичними психологами професійної компетентності, зокрема, на оригінальності, критичності мислення, творчості, готовності вирішувати складні питання та використовувати інноваційні ідеї. Н. М. Давидюк визначила психологічні умови активізації творчої навчально-пізнавальної діяльності майбутнього психолога, результатом якої є реалізація його суб’єктності на основі самопізнання, самоактуалізації. У зв’язку з цим, на думку О. М. Ігнатович, важливим є виділення творчої самодіяльності як провідної умови професійної підготовки психологів.
Однак поза увагою науковців залишилося питання ґрунтовного аналізу психологічної структури творчого потенціалу майбутніх практичних психологів, шляхів активізації їх творчих проявів, підсилення й стимулювання розвитку креативних процесів у руслі особистісно орієнтованої професійної підготовки фахівців. Це й зумовило вибір теми нашого наукового дослідження: «Психолого-педагогічні умови розвитку творчого потенціалу особистості майбутнього практичного психолога».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження входить до плану наукових робіт кафедри теоретичної та консультативної психології Інституту соціології, психології та управління НПУ імені М. П. Драгоманова за напрямом «Теорія та технологія навчання і виховання у системі народної освіти». Тема дисертації затверджена Вченою радою Національного державного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (протокол №6 від 01 лютого 2007 року) та міжвідомчою Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол №3 від 12 квітня 2007 року).
Об’єкт дослідження: творчий потенціал особистості майбутнього практичного психолога.
Предмет дослідження: психолого-педагогічні умови розвитку творчого потенціалу особистості майбутнього практичного психолога.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати, емпірично виявити психологічні особливості розвитку складових творчого потенціалу в майбутніх практичних психологів та визначити психолого-педагогічні умови ефективного розвитку їх креативного потенціалу.
В основу дослідження було покладено припущення про те, що розвиток творчого потенціалу майбутніх практичних психологів у межах традиційної системи професійної підготовки є недостатнім, а його розкриття буде більш ефективним за умов активізації конативної, пізнавально-емоційної й соціально-психологічної сфер розвитку креативності студентів-психологів активними соціально-психологічними методами навчання.
Відповідно до мети дослідження були поставлені такі завдання:
1) здійснити теоретичний аналіз наукових підходів до вивчення феномену творчості, визначити структурні компоненти творчого потенціалу особистості та умови його розкриття, виявити особливості творчого розвитку в період юнацтва;
2) обґрунтувати критерії та визначити рівні й показники розвитку творчого потенціалу особистості майбутнього практичного психолога;
3) експериментально дослідити особливості розвитку основних складових творчого потенціалу в майбутніх практичних психологів;
4) виявити провідні психолого-педагогічні умови ефективного розвитку зазначеного особистісного феномену в майбутніх практичних психологів.
Теоретико-методологічну основу дослідження утворюють концептуальні ідеї психолого-педагогічних досліджень проблеми творчості, творчої особистості, розвитку творчого потенціалу (Д. Б. Богоявленська, В. В. Давидов, А. О. Зубалій, О. М. Лук, Я. О. Пономарьов, М. О. Резнік, С. О. Сисоєва, Т. М. Третяк, М. О. Холодна та ін.); актуальні дослідження здібностей та творчої обдарованості (Г. С. Костюк, Н. В. Кузьміна, Н. І. Литвинова, С. Д. Максименко, О. М. Матюшкін, В. О. Моляко, О. Л. Музика, С. І. Науменко та ін.); методи активізації творчої діяльності (Т. В. Ексакусто, Н. І. Козлов, С. І. Макшанов, Дж. Ніренберг, М. Ньольке, Н. В. Рождественська, Н. Ю. Хрящова, А. В. Шевирьов); принципи особистісно орієнтованого підходу у професійній підготовці студентської молоді (І. Д. Бех, Є. В. Бондаревська, Н. В. Борисова, І. О. Зимня, І. А. Зязюн, С. М. Мартиненко, В. В. Рибалка, В. В. Сєриков, І. С. Якиманська та ін.).
Методи дослідження: теоретичні – методи теоретичного аналізу, систематизації та узагальнення даних психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; емпіричні – методи спостереження, самоспостереження, бесіди, анкетування, психодіагностичного тестування (опитувальник «Креативність та її роль у професійній діяльності практичного психолога» О. В. Лободи, знаходження кількісного визначення рівня самооцінки С. А. Будассі, діагностика мотиваційної структури особистості В. Е. Мільмана, діагностика вербальної креативності С. А. Медніка, діагностика особистісної креативності», визначення соціальної креативності особистості Е. Е. Тунік, самооцінка творчого потенціалу С. А. Медніка); констатувальний та формувальний експерименти; розвивальний психотренінг; інтерпретаційні методи, математичні методи обробки експериментальних даних (ранговий коефіцієнт кореляції Спірмена та метод непараметричної (Т-критерій Вілкоксона) статистики).
База дослідження. Психодіагностичне дослідження проводилося на базі Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова за участю 137 майбутніх практичних психологів та 380 досліджуваних Мелітопольського державного педагогічного університету імені Б. Хмельницького (2007-2009 рр.).
Наукова новизна та теоретична значущість дисертаційної роботи:
- вперше на засадах особистісно-орієнтованої парадигми професійної освіти розкрито психологічну сутність терміну «творчий потенціал майбутніх практичних психологів», теоретично обґрунтовано психологічну модель творчого потенціалу особистості майбутнього практичного психолога та виокремлено його структурні компоненти (психологічна готовність до здійснення творчої діяльності, професійно-значущі якості майбутнього фахівця, пошуково-перетворювальна й пізнавальна активність, особистісна й соціальна креативність, творчі здібності). Визначено критерії (наявність внутрішніх творчих резервів особистості, творча активність, складність у творчих пошуках, творче самовираження, оригінальність творчого продукту та ін.), показники та рівні (високий, середній, низький) розвитку творчого потенціалу майбутніх практичних психологів. Виявлено ефективні психолого-педагогічні умови (загальна й творча активність, гнучкість у комунікативній діяльності, соціальні цінності, позитивне емоційне забарвлення креативних проявів, співтворчість суб’єктів навчального процесу та ін.) розвитку творчого потенціалу особистості майбутнього практичного психолога;
- розширено й уточнено змістовне навантаження понять «творча активність», «креативність», «творчий потенціал», понятійний апарат теорії творчого розвитку людини в процесі онтогенезу, поглиблено систему уявлень про можливості творчого самовираження особистості в соціальному просторі;
- набули подальшого розвитку знання про шляхи активізації зазначеного феномену стосовно майбутніх практичних психологів у процесі їх фахової підготовки.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що апробований пакет діагностичних методик для вимірювання рівня розвитку творчого потенціалу майбутніх практичних психологів, а також обґрунтована, розроблена і апробована розвивальна психотренінгова програма «Розвиток творчого потенціалу майбутніх практичних психологів» можуть бути використані в роботі практичних психологів, соціальних працівників, викладачів вищих навчальних закладів з метою розвитку креативності студентів у процесі їх фахової підготовки. Виявлені дані про шляхи активізації творчих здібностей можуть бути використані у лекційних курсах з психології творчості, вікової та педагогічної психології при підготовці психологів, соціальних педагогів, учителів.
Апробація та впровадження результатів дисертації. Положення дисертаційного дослідження доповідалися та отримали схвалення на Міжнародній науково-практичній конференції «Методологічні засади практичної психології» (м. Переяслав-Хмельницький, 2008 р.); І Міжнародному психологічному конгресі вчених, практичних психологів «Стрес та захист психічного здоров’я в умовах сучасного суспільства» (м. Мелітополь, 2010 р.); всеукраїнській науково-практичній конференції «Молодь, освіта, наука, культура і національна свідомість в умовах європейської інтеграції» (Київ, 2007 р.); всеукраїнській науково-практичній конференції «Проблеми підготовки практичних психологів у закладах освіти» (м. Мелітополь, 2007 р.); всеукраїнській науковій конференції «Соціально-психологічні особливості сучасної молоді» (м. Чернігів, 2009 р.); на звітних конференціях і засіданнях кафедри теоретичної та консультативної психології НПУ імені М. П. Драгоманова та кафедри практичної психології МДПУ імені Б. Хмельницького (2007-2010 рр.).
Результати дисертаційного дослідження впроваджено у навчально-виховний процес з майбутніми практичними психологами на базі Мелітопольського державного педагогічного університету імені Б. Хмельницького (довідка №06/989 від 01.06.2011 р.), НПУ імені М.П. Драгоманова (довідка №07-10/1438 від 06.06.2011 р.), ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький ДПУ імені Григорія Сковороди» (довідка №532 від 06.06.2011 р.).
Публікації. Результати дослідження висвітлено в 13 публікаціях автора: 8 – у фахових наукових виданнях, затверджених ВАК України; 4 – у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій, 1 – у науково-методичному посібнику у співавторстві «Розвиток творчого потенціалу майбутніх практичних психологів».
Структура й обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, 8 додатків та списку використаних джерел (297 найменувань). Загальний обсяг дисертації викладено на 262 сторінках, з них основного тексту – 209 сторінок. Робота містить 27 таблиць та 25 рисунків на 27 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації здійснено теоретичний аналіз основних підходів до проблеми розвитку творчого потенціалу особистості, визначено його структуру, виявлені відмінності творчого розвитку в процесі онтогенезу. На основі виділених структурних компонентів проведено експериментальне дослідження творчого потенціалу особистості майбутнього практичного психолога та обґрунтування й визначення психолого-педагогічних умов активізації креативності. Розроблено та здійснено експериментальну апробацію програми розвивального тренінгу з розвитку зазначеного особистісного утворення.
1. Проблема оптимізації особистісно-професійного розвитку майбутнього практичного психолога, що передбачає формування творчої особистості, здатної гнучко та успішно адаптуватися до умов нових соціальних реалій, генерувати нові ідеї, творчо мислити, є однією з найактуальніших у системі психологічної освіти. В контексті теоретико-методологічного аналізу особливостей творчого розвитку творчий потенціал майбутнього практичного психолога розглядається нами як цілісна динамічна особистісна властивість майбутнього фахівця, яка являє собою невичерпний ресурс творчих психологічних здібностей, здатність до інтелектуально-творчої ініціативної соціально-комунікативної активності та цілеспрямованої творчої діяльності, що актуалізують самореалізацію, професійний саморозвиток та формування професійно-значущих якостей особистості психолога.
2. Відповідно до психологічної моделі творчого потенціалу психолога-практика нами виділено такі його структурні компоненти: 1) психологічна готовність до творчої діяльності як передумова здійснення творчої професійної діяльності; 2) наявність професійно-значущих якостей як активних елементів психологічного ресурсу особистості; 3) пошуково-перетворювальна й 4) пізнавальна активність, які виступають джерелом загальної активності, внутрішнім генератором творчої діяльності, що сприяє повноцінній реалізації особистісного ресурсу в професійній сфері; 5) особистісна креативність; 6) соціальна креативність; 7) творчі здібності особистості, що визначають напрям та способи здійснення творчої діяльності, призводять до збагачення індивідуального та професійного досвіду і сприяють розвитку творчого потенціалу майбутнього практичного психолога.
3. Відповідно кожному компоненту, критеріями визначення рівнів (високий, середній, низький) розвитку творчого потенціалу особистості майбутнього практичного психолога є: наявність внутрішніх творчих резервів особистості майбутнього практичного психолога; творча активність особистості; оригінальність творчого продукту; схильність до ризику в творчій діяльності; складність творчих пошуків; творче самовираження в процесі міжособистісної взаємодії; адекватна та реалістична оцінка власного творчого потенціалу майбутніми практичними психологами.
4. Вивчення динаміки творчого потенціалу майбутніх практичних психологів упродовж всього періоду навчання засвідчило домінування середнього рівня розвитку зазначеної властивості, що вказує на недостатню впевненість студентів-психологів у силі власних потенційних ресурсів, несформованість чітких уявлень про креативність, помірну рішучість, наполегливість у здійсненні ініціативних новаторських дій; відсутність достатньої гнучкості та адаптивності в дослідженні складних явищ, застосуванні незвичайних способів інформаційної діяльності; у процесі соціальної взаємодії простежується бажання презентації власної індивідуальності, творчого саморозкриття, участі в особистісно та професійно значущій справі, однак, жорстка регламентація й здебільшого консерватизм у роботі ускладнюють процес генералізації креативних ідей.
5. У межах традиційної системи фахової підготовки рівень творчого потенціалу майбутніх практичних психологів дещо збільшується, тобто оволодіння фаховими знаннями, уміннями та навичками певною мірою позитивно впливає на розкриття творчих можливостей студентів, проте високі показники демонструє лише незначний відсоток майбутніх фахівців, а переважній більшості респондентів притаманні середні показники з тенденцією до нижче середніх за основними структурними компонентами творчого потенціалу: 1) занижена самооцінка у близько половини досліджуваних вказує на невпевненість студентів у собі, страх невдачі, що уповільнює їх пошуково-перетворювальну та пізнавальну активність (прагнення до відшукання нової інформації свідомо не проектуються на навчальну діяльність, а потребують початкового зовнішнього стимулювання); 2) оцінка оригінальності творчого продукту вказує на статичність поглядів, недостатню експресивність, наполегливість та інтенсивність пошукових дій у продукуванні незвичайних ідей; 3) майже у третини респондентів спостерігається недостатня готовність до інтелектуального ризику й парадоксів, нездатність діяти під впливом раптового бажання, без підготовки й планування, змінювати підхід до проблеми або ракурс її дослідження; 4) значна частина майбутніх фахівців демонструє нестійкий пізнавальний інтерес до вирішення складних творчих завдань; 5) середній рівень розвитку творчого потенціалу свідчить про яскраво виражене прагнення до створення нових образів, надання «життєвої сили» вже відомим фактам, однак вільнодумство студентів і бажання розширити творчі межі гальмується залежністю від зовнішніх соціальних впливів, страхом неадекватного сприйняття, надмірною критичністю та самокритичністю, що призводить до пасивності у ситуаціях інформаційної взаємодії.
6. Розвиток творчого потенціалу майбутнього психолога обумовлений активізацією психологічних умов, що охоплюють три взаємопов’язані та взаємообумовлені сфери, а саме: конативну (загальна й творча активність, впевненість у собі та власних діях, допитливість, гнучкість у комунікативній діяльності, екстравертованість у взаємодіях, самоактуалізація потенціалів), пізнавально-емоційну (вербальна креативність, творче мислення й уява, ірраціональність) та соціально-психологічну (соціальна креативність, соціальні цінності, соціальна корисність). Серед педагогічних умов, які сприяють інтенсифікації творчих пошуків студентів, виявлено створення позитивного креативного мікросередовища, атмосфери психологічної безпеки, захищеності, комфорту, невимушеності та свободи за рахунок підтримки творчих починань особистості; ціннісне ставлення до проявів творчості (безумовне оцінювання майбутніх фахівців як стимул до конструктивної та плідної співпраці й співтворчості); індивідуальний творчий стиль професійної діяльності викладача; застосування методів проблемного навчання, методів активізації творчого мислення, евристичних прийомів, дивергентних завдань та запитань відкритого типу.
7. Ефективність запропонованої авторської розвивальної психотренінгової програми «Розвиток творчого потенціалу майбутніх практичних психологів» виявилася в підвищенні емоційно-ціннісного ставлення юнаків та дівчат до себе, у зростанні особистісної, соціальної й професійної значущості креативності, здатності до здійснення ініціативно-новаторських дій, відкритості новому досвіду, схильності до ризику та складності у творчих пошуках, генералізації креативних ідей, творчого самовираження в процесі соціальної взаємодії.
Розроблені науково-практичні методичні рекомендації спрямовані на допомогу практичним психологам, викладачам ВНЗ, фахівцям у галузі професійної освіти, аспірантам з метою стимулювання та розвитку творчого потенціалу майбутніх практичних психологів.
Здійснене наукове дослідження особливостей розвитку творчого потенціалу особистості майбутнього практичного психолога не вичерпує всіх аспектів вивчення специфіки зазначеного соціально-особистісного утворення. Перспективними, на нашу думку, є виявлення особливостей розвитку творчого потенціалу з урахуванням гендерних відмінностей у процесі професійної підготовки та розробка методики, орієнтованої на інтегроване креативне формування особистості фахівця з практичної психології, яка в майбутньому сприятиме розвитку такого напрямку в науці як креативна психопедагогіка.

Список використаних джерел:
1. Аверин В. А. Психология личности : учеб. пособие / В. А. Аверин. – [2-е издание]. – СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2001. – 191 с.
2. Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики / Ж. Адамар; [пер. с фр. М. А. Шаталовой, О. П. Шаталова]. – М. : Советское радио, 1970. – 152 с.
3. Акмеологія з основами психології кар’єри : навч.-метод. посіб. / [уклад. Гавалешко О. М., Пасніченко В. В., Кривко Т. А.]. – Чернівці : Рута, 2004. – 983 с.
4. Ананьев В. А. Практикум по психологии здоровья : метод. пособие по первичной специфической и неспецифической профилактике / В. А. Ананьев. – СПб. : Речь, 2007. – 320 с.
5. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. – [7-е изд., междунар.]. – СПб. : Питер, 2003. – 687 с. – (Серия: «Мастера психологии»).
6. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества / В. И. Андреева. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1988. – 236 с.
7. Андреева Г. М. Социальная психология : [учеб. для студ. вузов] / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2002. – 378 с.
8. Артемчук О. Г. Розвиток творчого потенціалу майбутніх практичних психологів : навч.-метод. посіб. / О. Г. Артемчук, О. В. Лобода. – Мелітополь : МДПУ ім. Б. Хмельницького, ПП Верескун В.М., 2010 . – 124 с.
9. Балановская Л. А. Креалогия: основные теории : [Креалогия – творческая деятельность человека] / Л. А. Балановская // Креалогия. – 2000. - № 1. – С. 3–5.
10. Балановская Л. А. Креалогия : предпосылки возникновения / Л. А. Балановская // Образование: теория и практика. – 1999. – № 1. – С. 16–17.
11. Бандурка О. М. Основи психології і педагогіки : підручник / О. М. Бандурка, В. О. Тюріна, О. І. Федоренко. – Харків : Вид-во Нац. ун-ту внутр. справ, 2003. – 336 с.
12. Бердяев Н. А. Философия творчества, культуры и искусства. Т.1 / Н. А. Бердяев. – М.: Искусство, 1994. – 542 с.
13. Берулава Г. А. Методические основы деятельности практического психолога : учеб. Пособ. / Г. А. Берулава. – М. : Высшая школа, 2003. – 64 с.
14. Бескова И. А. Как возможно творческое мышление? / И. А. Бескова. – М. : РАН, Институт философии, 1993. – 196 с.
15. Бех І. Д. Виховання особистості: у 2-х кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. –
Кн. 2. – 344 с.
16. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. – Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского ун-та, 1983. – 173 с.
17. Богоявленская Д. Б. К вопросу о дивергентном мышлении / Д. Б. Богоявленская // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 1. – С. 85–96.
18. Богоявленская Д. Б. О предмете и методе исследований творческих способностей / Д. Б. Богоявленская // Психологический журнал. – 1995. – Т. 1–6. - № 5. - С. 49–58.
19. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. - М. : Академия, 2002. - 320 с. – (Серия: «Высшее образование»).
20. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского пед. ун-та, 2000. – 352 с.
21. Бондаренко А. Ф. Социальная психотерапия личности / А. Ф. Бондаренко. – К. : КГПИИЯ, 1991. – 180 с.
22. Боно Э. де Латеральное мышление : учебник творческого мышления / Э. де Боно; [пер. с англ. П. А. Самсонов]. – Мн. : Попурри, 2005. – 380 с.
23. Боно Э. де Рождение новой идеи: О нешаблонном мышлении /Э.де Боно; под общ. ред. О. К. Тихомирова; [пер. с англ.]. – М. : Прогресс, 1976. – 142 с.: рис.
24. Бургін М. С. Інтелектуальні складові творчої діяльності / М. С. Бургін. – К. : Міжнар. акад. «Людина в аерокосмічних системах», 1998. – 41 с.
25. Вачков И. В. Введение в профессию «психолог» : учеб. пособие / И. В. Вачков, И. Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников ; под ред. И. Б. Гриншпуна. – [2-е изд., стер.]. – М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 464 с. – (Серия: «Библиотека психолога»).
26. Вачков И. В. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе / И. В. Вачков, С. Д. Дерябо. – Спб. : Речь, 2004 . – 271 с.
27. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники : учеб. пособие / И. В. Вачков. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Изд-во «Ось – 89», 2003. – 224 с. - (Серия «Практическая психология»).
28. Вельдбрехт О. О. Модель оптимуму креативності як здатності до соціально-психологічної адаптації / О. О. Вельдбрехт // Практична психологія та соціальна робота. – 2009. – № 8. – С. 15–20.
29. Вертгеймер М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер; [пер. с англ. С. Д. Латушкина]. – М. : Прогресс, 1987. – 336 с. : рис.
30. Вишнякова Н. Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования / Н. Ф. Вишнякова. – Минск : Дэбор, 2006. – 377 с.
31. Вишнякова Н. Ф. Психологические основы развития креативности в профессиональной акмеологии : дис… доктора психол. наук: 19.00.13 / Вишнякова Наталія Федорівна. – М., 1996. – 394 с.
32. Возраст познания : сб. статей / [сост. Филипповский Н.]. – М. : Изд-во «Молодая гвардия», 1974. – 192 с. – (Серия :«Эврика»).
33. Волкова В. В. Проблемні ситуації у формуванні особистісної творчості спеціаліста-менеджера / В. В. Волкова // Педагогічні науки : зб. наук. праць Сумського держ. пед. ун-ту. – Суми, 2003. – С. 267-269.
34. Воронюк І. В. Психологічні особливості реалізації творчого потенціалу молодших школярів : дис… канд. психол. наук: 19.00.07 / Воронюк Ірина В’ячеславівна. – К., 2003. – 192 с.
35. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1982–1984.
Т.3: Проблемы развития психики. – 1983. – 368 с.
36. Гайжутис А. Л. Вдохновение в художетвенном творчестве / А. Л. Гайжутис // Философские науки. – М. – 1983. - №4. – С. 136-140.
37. Галин А. Л. Психологические особенности творческого поведения / А. Л. Галин. – Новосибирск: Изд-во Новосибирского государственного ун-та, 2001. – 128 с.
38. Гапоненко Л. О. Модель творчої особистості майбутнього вчителя в процесі педагогічного спілкування / Л. О. Гапоненко // Психологія: зб. наук. праць / НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К., 2002. – Вип. 17. – С. 267-269.
39. Гилева И. О. Творчество как характеристика профессионализма / И. О. Гилева // Психология обучения. – 2003. - № 4. – С. 11-14.
40. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления / Под ред. А. М. Матюшкина. - М. : Прогресс, 1965. – 470 с.
41. Гиппиус С. В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств/ С. В. Гиппиус. – Спб. : Изд-во «Речь», 2001. – 346 с.
42. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологи / Дж. Гласс, Дж. Стенли. – М. : Прогресс, 1976. – 498 с.
43. Глуховская Е. А. Развитие творческого потенциала старшего школьника в учебной деятельности : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Глуховская Елена Александровна. – Оренбург. – 231 с.
44. Гмурман В. Е. Руководство к решению задач по теории вероятностей и математической статистике : учеб. пособие для студ. вузов / В. Е. Гмурман. - 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. школа, 2005. – 400 с.
45. Гнатко Н. М. Проблема креативности и явление подражания / Н. М. Гнатко. – М. : ИП РАН, 1994. – 44 с.
46. Гнатко Н. М. Феномен креативності як психологічна проблема / Н. М. Гнатко // Психологія перспективи. – Луцьк, 2001. — Вип. 1. – С. 88-97.
47. Грейс К. Психология развития / К. Грейс. – [7-е изд., перераб. и доп.]. – СПб. : Питер, 2000. - 992 с.
48. Гузій Н. В. Сутність і зміст педагогічної творчості та майстерності : метод. рекомендації / Н. В. Гузій. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2007. – 24 с.
49. Гуманистическая, трансперсональная и экзистенциальная психология / [Роджерс К., Маслоу А., Мэй Р., Фрейджер Р., Фейдимен Д.] ; под ред. Р. Фрейджер. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2007. – 221 с. – (Серия «Университетская библиотека»).
50. Гуревич К. М. Психологическая диагностика детей и подростков : учеб. пособие для студ. / М. К. Акимова, Г. А. Берулава, Е. М. Борисова и др. ; К. М. Гуревич, Е. М. Борисова (ред.). – М. : Изд-во Международной пед. академии, 1995. – 360 с.
51. Гусєва Т. П. Психологічні засоби розвитку креативності майбутніх вчителів філологічного профілю : дис… канд. психол. наук: 19.00.07 / Гусєва Тетяна Павлівна. – К., 2006. – 187 с.
52. Давыдов В. В. О понятии личности в современной психологии / В. В. Давыдов // Психологический журнал. – 1988. – Т. 9. – № 4. – С. 22-33.
53. Давидюк Н. М. Психологічні умови активізації творчої навчально-пізнавальної активності студентів в процесі вивчення психологічних дисциплін : дис… канд. психол. наук: 19.00.07 / Давидюк Наталія Миколаївна. – Чернівці, 2002. – 185 с.
54. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / В. Даль. – [2-е изд. исправ.]. – М. : Гос. Изд-во иностр. и нац. словарей, 1978–1980.
Т. 2. – 1979. - 779 с.
55. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т./ В.Даль. – [2-е изд. исправ.]. – М. : Государственное издательство иностранных и национальных словарей. – 1978-1980.
Т. 4. – 1980. - 683 с.
56. Джиджян Р. З. Процесс научного поиска: структура, этапы и средства / Р. З. Джиджян // Вопросы философии. – 1986. – № 1. – С. 88.
57. Долінська Ю. Г. Самоактуалізація особистості майбутнього психолога у процесі професійної підготовки : дис… канд. психол. наук: 19.00.07 / Долінська Юлія Георгіївна. – К., 2000. – 170 с.
58. Дружинин В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие/ В. Н. Дружинин. – М. : Per Se; СПб. : Иматон, 2001. – 224 с.
59. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – [3-е изд.]. – СПб. : Издательство «Питер», 2008. - 368 с. – (Серия: «Мастера психологии»).
60. Дружинин В. Н. Психология творчества / В. Н. Дружинин // Психологический журнал. – 2005. – Т. 26; № 5. – С. 101-109.
61. Дуткевич Т. В. Психологія творчості: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Т. В. Дуткевич. – Кам’янець-Подільський : Агентство «МЕДОБОРИ» : Кам’янець-Подільський держ.пед. ун-т, 2003. – 134 с.: табл.
62. Духовное развитие и творческий потенциал личности : по материалам региональной науч.-практ. конф.: [«Личность. Духовность. Творчество»] / Междунар. акад. науч.-пед. образования, Петропавловск-Камчатский гос. пед. ун-т. – П.-К., 2000. – 145 с.
63. Ежова Н. Н. Рабочая книга практического психолога / Н. Н. Ежова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004. – 320 с. – (Серия «Психологический практикум»).
64. Єрмола А. М. Креативність в освітньому мониторингу / А. М. Єрмола // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – № 8. – С. 71-74.
65. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О. Ю. Ермолаев. - М. : Московский психолого-социальный ин-т Флинта, 2003. – 336 с.
66. Жизненный путь личности: Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования / отв. ред. Л. В. Сохань; АН УССР. – К. : Наукова думка, 1987. – 280 с.
67. Жизнь как творчество: социально-психологический анализ / [В. И. Шинкарук, Л. В. Сохань, Н. А. Шульга и др.]; отв. ред. Л. В. Сохань, В. А. Тихонович. - К. : Наук. думка, 1985. – 302 с.
68. Жуганов А. В. Творческая активность личности: содержание, пути формирования и реализаций / А. В. Жуганов. – [2-е изд., доп.]. – Л. : Наука, 1991. – 143 с.
69. Загальна психологія : підруч. [ для студ. вищ. навч. закл.] / за заг. ред. С. Д. Максименка. – Вінниця : Нова книга, 2004. – 704 с.
70. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1987. – 160 с.
71. Зденек М. Развитие правого полушария / М. Зденек. – Минск : ООО «Попурри», 1997. – 320 с.
72. Здібності, творчість, обдарованість: теорія, методика, результати досліджень / за ред. О. Моляко, О. Л. Музики. – Житомир : Вид-во ПП Рута, 2007. – 320 с.
73. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. – 476 с.
74. Зинченко В. П. Школа должна учить мыслить? / В. П. Зинченко // Прикладная психология, 2001. – № 1. – С. 1-18.
75. Зязюн І. А. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / І. А. Зязюн. - К. : «Віпол», 2000. – 636 с.- (АПН України. Інститут педагогіки і психології професійної освіти).
76. Иванова Л. К. Учебно-производственная практика социальных педагогов в вузе как технология профессиональной социализации / Л. К. Иванова // Материалы междунар. науч.-практ. конф. [«Современные технологии в социальной работе и подготовке специалистов социальной сферы»]. – Тамбов, 2002. – С. 138-141.
77. Игры – обучение, тренинг, досуг. Кн. 6, 7 / под ред. В. В. Петрусинского. – М. : Гуманитарный центр «ЭНРОФ», 1995. – 95 с.
78. Изард К.Э. Психология эмоций / К. Э. Изард ; [пер. с англ.]. – СПб. : Питер, 2000. – 464 с.
79. Исследование проблем психологии творчества / Отв. ред. Я. А. Пономарев. – М. : Наука, 1983. – 336 с.
80. Івлієва О. М. Педагогічні умови ефективності формування готовності студентів до творчої професійної діяльності / О. М. Івлієва // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики : зб. наук праць. – К. : НПУ. – 2000. – Вип. 4. – С. 35-46.
81. Ігнатович О. М. Психологічні особливості творчої самодіяльності особистості як умови професійної підготовки майбутніх психологів : дис… канд. психол. наук: 19.00.07 / Ігнатович Олена Михайлівна. – К., 2004. – 182 с.
82. Каган М. С. Общение как ценность и как творчество / М. С. Каган, А. М. Эткинд // Вопросы психологии. – 1988. – № 4. – С. 25-34.
83. Калошин В. Ф. Роль позитивного мислення у розвитку творчої особистості / В. Ф. Калошин // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. - № 10. – С. 67-72.
84. Кичук Н. В. Формування творчої особистості вчителя / Н. В. Кичук. – К. : Либідь, 1990. – 96 с.
85. Клепіков О. І. Творчі резерви особи (курс практичної філософії) / О. І. Клепіков, І. Т. Кучерявий. – К. : Вища школа, 1995. – 163 с.
86. Клименко В. В. Механізм творчості: чи можна його розвивати? / В. В. Клименко – К.: Шкільний світ, 2001. – 95 с.
87. Клименко В. В. Психологические тесты таланта / В. В. Клименко – Харьков : Фолио, 1997. – 414 с. – (Для пап и мам).
88. Клименко В. В. Психологія творчості: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна». – К. : Центр навч. літератури, 2006. – 480 с.
89. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие для студ. вузов / Е.А.Климов. – Ростов на Дону : Феникс, 1996. – 512с.
90. Ковалева Е. В. Раскрытие творческой индивидуальности будущего учителя как условие развития его личностного самоопределения / Е. В. Ковалева // Духовное развитие и творческий потенциал личности: по материалам региональной науч.-практ. конф. [«Личность. Духовность. Творчество»]. – П.-К. : Петропавловск-Камчатский гос. пед. ун-т, 2000. – С. 31-35.
91. Коваленко А. Б. Психологія розуміння учнями творчих задач /А. Б. Коваленко. – К. : Либідь, 1994. – 116 с.
92. Коган Л. Н. Цель и смысл жизни человека / Л. Н. Коган. – М. : Мысль, 1984. – 251 с.
93. Козленко В. Н. Проблема креативности личности / В. Н. Козленко // Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. – М.: Педагогика, 1990. - С. 131.
94. Козлов Н. И. Лучшие психологические игры и упражнения / Н. И. Козлов. – Екатеринбург : Изд-во «АРД ЛТД», 1997 – 144 с.
95. Козловский О. В. Открой в себе гения / О. В. Козловский. – Донецк : ООО ПКФ «БАО», 2005. – 736 с.
96. Кондаков И. М. Психология: иллюстрированный словарь / И. М. Кондаков. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 512 с.
97. Кондакова В. Б. Воспитание и формирование активного, самостоятельного творческого мышления / В. Б. Кондакова // Образование: теория и практика. – 1999. - № 1. – С. 16-19.
98. Корнилов С. А. Лонгитюдное исследование академических, творческих и практических способностей как предпосылок успешности обучения / С. А. Корнилов, Е. Л. Григоренко, С. Д. Смирнов // Вопросы психологии. – 2009. – № 5. – С. 138-149.
99. Корольчук М. С. Психодіагностика : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / М. С. Корольчук, В. І. Осьодло. – К. : Ельга; Ніка-Центр, 2004. – 400 с.
100. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С.Костюк; за ред. Л. М. Проколієнко. - К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
101. Кравчук П. Ф. Формирование развитой творческой личности студента / П. Ф. Кравчук. – К. : Вища школа, 1984. – 155 с.
102. Кравчук П. Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора филос. наук: спец. 22.00.06 «Социология культуры, духовной жизни» / Кравчук Павлина Феодосьевна. – Курск, 1992. – 35 с.
103. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма : пособие для школьных психологов / под ред. Е. И. Щеблановой. – М. : Интор, 1995. – 48 с.
104. Крыжко В. В. Психология в практике менеджера образования / В. В. Крыжко, Е. М. Павлютенков. – СПб. : КАРО, 2001. – 304 с.
105. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / ВНИИ профессионально-технического образования. – М. : Высшая школа, 1990. – 172 [2] с.
106. Кукуленко-Лук’янець І. В. Психологічні засади особистісно-креативного підходу в навчанні студентів університету (на матеріалі іноземної мови) : дис… канд. психол. наук: 19.00.07 / Кукуленко-Лук’янець Інна Володимирівна. – К., 2003. – 193 с.
107. Кульчицька О. І. Обдарованість і форми її прояву на різних вікових етапах розвитку дитини / О. І. Кульчицька // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2000. – № 1. – С. 387-403.
108. Кучерявий І. Т. Творчість – основа розвитку потенційних джерел особистості: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / І. Т. Кучерявий, О. І. Клепіков. – [2-е вид., перероб. і допов.]. – К. : Вища школа, 2000.- 286 с.
109. Лебедева Н. Путешествие в гештальт/ Н. Лебедева, Е. Иванова. – СПб : Речь. — 2005. – 560 с.
110. Левинсон-Лессинг Ф. Ю. Роль фантазии в научном творчестве / Ф. Ю. Левинсон-Лессинг // Творчество. Сб. статей. – СПб. : Научн. хим.-техн. изд-во; Научн.-техн. отдел ВСНХ, 1923. – С. З6-57.
111. Левченко О. А. Творчество и креатотерапия : монография / О. А. Левченко, К. В. Деревянко, А. Е. Левченко. – Луганск : Изд-во Восточноукр. гос. ун-та. – 1998. – 307 с.
112. Лезин Б. А. Художественное творчество как особый вид экономии мысли / Б. А. Лезин // Вопросы теории и психологи творчества. – Харьков. – 1907. – Т. 1. – С. 5-39.
113. Литвинова Н. І. До питання про розвиток творчої активності підлітків / Н. І. Литвинова, Т. М. Третяк, А. О. Зубалій // Психологія суб’єктної активності особистості : матеріали міжнар. наук. конф. [«Підростаюча особистість як суб’єкт психічної активності, саморозвитку, творчості»]. – К., 1993. – С. 159.
114. Литвинова Н. Розвиток в учнівської молоді мотивації до творчості / Н. Литвинова // Педагогічна газета. – 2005. – Травень, № 5. – С. 7.
115. Личность, творчество и современность: сб. науч. трудов / Министерство внутренних дел России. – Красноярск : Изд-во Сибирского юридического института МВД России, 2000. – № 3. – 258 с.
116. Лобода О. В. Актуальні проблеми психології / О. В. Лобода // Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка, В. Д. Потапової. - К., 2008. – Т. XV, ч. 1. –– С. 434-441.
117. Лобода О. В. Креативність як провідний особистісний компонент професійної діяльності майбутнього практичного психолога / О. В. Лобода // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова : зб. наук. праць / відп. ред. Л. В. Долинська. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2008. – Вип. № 22 (46). – С. 211-216. - (Серія № 12: «Психологічні науки»).
118. Лобода О. В. Творча активність як мотиваційне ядро в здійсненні творчої професійної діяльності психолога-практика / О. В. Лобода // Науковий часопис НПУ ім.. М. П. Драгоманова : зб. наук. праць / відп. ред. Л. В. Долинська. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. – Вип. № 25 (49). – С. 156-161. - (Серія № 12: «Психологічні науки»).
119. Лук А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. – М. : Наука, 1978. – 127 с.
120. Лук А. Н. Эмоции и личность / А. Н. Лук. – М. : Знание, 1982. – 176 с.
121. Макаренко Н. М. Психологічні чинники розвитку креативного мислення майбутніх практичних психологів : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Макаренко Наталя Миколаївна. – К., 2008. – 245 с.
122. Максимова С. В. Творчество: созидание или деструкция?: [монография]. – М. : Академический проект, 2006. – 222 с. – (Психологические технологии).
123. Макшанов С. И. Психогимнастика в тренинге / С. И. Макшанов, Н. Ю. Хрящева. – СПб. : Институт тренинга, 1996. – 80 с.
124. Маноха И. П. Человек и потенциал его бытия / И. П. Маноха. – К.: Стимул, 1995. – 256 с.
125. Мартиненко С. М. Формування готовності студентів педагогічного університету до особистісно орієнтованої взаємодії / С. М. Мартиненко // Педагогічна освіта: теорія і практика : зб. наук. праць / редкол.: Бех І. Д., Бєлкіна Е. В., Бібік Н. М. та ін. – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2003. – С. 115-121. – (Серія: «Психологія. Педагогіка»).
126. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики / А. Г. Маслоу; [пер. с англ. А. М. Татлыдаева]. – СПб. : Евразия, 1997. – 430 с.
127. Мастерство психологического консультирования / под ред. А. А. Бадхена, А. М. Родиной. – СПб. : Речь, 2007. – 240 с.
128. Матюшкин А. М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики / А. М. Матюшкин. – М. : Школа-Пресс, 1993. – 128 с.
129. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. – М. : Педагогика, 1972 .- 208 с.
130. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. – [2-е изд., стер.]. – М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 400 с. (Серия: «Библиотека психолога»).
131. Міщиха Л. П. Психологія творчості : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Л. П. Міщиха. – Івано-Франківськ : Гостинець : Прикарпатський національний університет ім. В. Стефаника, 2007. – 448 с.
132. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности / В. А. Моляко // Обдарована дитина. – 2004. – № 3. – С. 6-13.
133. Моляко В. О. Психологічна теорія творчості / В. О. Моляко // Обдарована дитина. – 2004. – № 6. – С. 2-9.
134. Моляко В. О. Творчий потенціал людини як психологічна проблема / В. О. Моляко // Обдарована дитина. – 2005. - № 6. – С. 2.
135. Моляко В. О. Теорія виховання творчої особистості на основі стратегіального підходу / В. О. Моляко, В. О. Рибалко // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. – № 6. – С. 1-16.
136. Морено Дж. Театр спонтанности / Джон Морено; [пер. с англ. С. Инкина]. – Красноярск : Изд-во Фонда ментального здоровья, 1993. – 126 с.
137. Мороз О. Г. Педагогіка і психологія вищої школи / О. Г. Мороз, О. С. Падалка, В. І. Юрченко; за ред. О. Г. Мороза. – К. : НПУ, 2003. – 268 с.
138. Мороз Ю. В. Творча активність особистості і закономірності її розвитку в онтогенезі / Ю. В. Мороз // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 4. – С. 58-60.
139. Моторіна В. Г. Індивідуально-творча підготовка майбутнього вчителя як умова професійного становлення / В. Г. Моторіна// Педагогічні науки : зб. наук. праць / Сумський державний педагогічний університет ім. А. С. Макаренка. – Суми : Сумський державний педагогічний університет ім. А. С. Макаренка, 2000. – С. 286-292.
140. Мудрик А. В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих : [книга для учащихся] / А. В. Мудрик. – М. : Просвещение, 1990. – 191 с.
141. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учеб. [для студ. высш. учеб. завед.] / В. С. Мухина. – [4-е изд., стереотип.]. – М. : Изд. центр «Академия», 1999. - 456 с.
142. Мэй Р. Мужество творить: Очерк психологии творчества / Р. Мэй ; [пер. с англ. П. П. Максим]. – Л. : Инициатива- М. : Ин-т Общегуманитарных исследований, 2001. – 128 с. – (Серия: «Psychologia Vera»).
143. Нельке М. Техники креативности / М. Нельке ;[пер. с нем. М. Э. Реш]. – 2-е изд., стер. – М. : Омега-Л, 2007. – 145 с. : рис. – (Серия: «Taschen Guide. Просто! Практично!»).
144. Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности: теория и практика / Н. И. Непомнящая. - М. : Владос, 2003. – 192 с.
145. Никифоров Г. С. Практикум по психологии профессиональной деятельности / Никифоров Г. С., Дмитриева М. А., Снетков В. М. и др. (ред.); Санкт-Петербургский гос. ун-т. – СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2000. – 304 с.
146. Николко В. Н. Творчество как новационный процесс / В. Н. Николко. – Симферополь: Таврия, 1990. – 192 с. – (Философско-онтологический анализ).
147. Ниренберг Д. И. Искусство творческого мышления: [пер с англ.] / Д. И. Ниренберг. – Минск : Попурри, 1996. – 236 с.
148. Носков В. І. Проблеми підготовки психологів у системі вищої освіти / В. І. Носков // Збірник наукових праць. Психологія. – К., 1999. – С. 210-219. – (Серія: «Психологія»; вип. 4 (7)).
149. Носков В. И. Технология формирования творческой самостоятельности личности студента / В. И. Носков, Е. М. Левченко // Практична психологія та соціальна робота. – 2009. – № 9. – 8-19.
150. Овчинникова К. Р. Креативность мышления как элемент информационной культуры / К. Р. Овчинникова // Вестник Челябинского университета. – 1999. – № 2. – 103-107. – (Серия 5: Педагогика. Психология).
151. Ожегов С. И. Толковый словарь русского язика / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. — М. : Изд-во «Оникс», 2008. – 736 с.
152. Олійник С. В. Теоретичні засади формування творчого потенціалу майбутнього вчителя / С. В.Олійник // Наукові записки. – Ніжин : Ніжинський ДПУ, 1998. – С. 40-42. – (Серія: Психолого-педагогічні науки).
153. Оллпорт Г. В. Личность в психологи / Г. В. Оллпорт; [пер. с англ. И. Ю. Авидона]. - М. : КСП+, СПб. : Ювента, 1998. – 347 с. – (Теории личности).
154. Основи практичної психології : підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / [В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва та ін.]; под. ред. С. Головко. – [3-тє вид., стереотип.]. – К. : Либідь, 2006. – 536 с.
155. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М. : Педагогика, 1988.- 136 с.
156. Осьмак Л. Особистісний потенціал підлітка: умови активізації / Л. Осьмак // Рідна школа. – 1998. -№ 1. – С. 20.
157. Ошо. Творчество: высвобождение внутренних сил / Ошо. – М. : АСТ, 2008. – 190 [1] с. – (Ключи к новой жизни).
158. Панок В. Г. Концептуальні підходи до формування особистості практичного психолога / В. Г. Панок // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. - № 4. – С. 5; №5. – С. 4.
159. Педагогическая энциклопедия : в 4 т. / [гл. ред. И. А. Каиров, Ф. Н. Петров]. – М. : Сов. энциклопедия, 1968.
Т. 4. – 911 с.
160. Педагогічна освіта: теорія і практика : зб. наук. праць / редкол.: Бех І. Д., Бєлкіна Е. В., Бібік Н. М. та ін. – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2003. – 183 с. – (Серія: «Психологія. Педагогіка»).
161. Первушина О. Н. Общая психология: метод. указания / О. Н. Первушина. – Новосибирск : Науч.-учебный центр психологии НГУ, 1996. – 346 с.
162. Петрова В. О процессе развития креативности студентов: [Мышление и творчество - что между ними общего и различного] / В. О. Петрова // Психология обучения. – 2005. - № 3. – С. 48-50.
163. Пидкасистый П. И. Искусство преподавания. Первая книга учителя / П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов. – [2-е изд.]. – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 212 с.
164. Пінська О. Л. Психолого-педагогічні умови формування творчої особистості майбутнього вчителя / О. Л. Пінська // Педагогіка і психологія творчої особистості. – К., 2002. – Вип. 24. – С. 116-119.
165. Платонов К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. – М. : Наука, 1972. – 312 с.
166. Пов’якель Н. І. Акмеологія становлення регулятивних компонентів професійної діяльності практичного психолога / Н. І. Пов’якель // Зб. наук. праць . – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 1999. – Вип. 4 (7). – С. 224-231. – (Серія № 12: «Психологічні науки»).
167. Пов’якель Н. І. Саморегуляція професійного мислення в системі фахової підготовки практичного психолога: дис… доктора психол. наук: 19.00.07 / Пов’якель Надія Іванівна. – К., 2004. – 499 с.
168. Полани М. Современная западная философия: словарь / М. Полани. – М. : Политиздат, 1991. – 414 с.
169. Пономарев Я. А. Психология творения: избранные психологические труды / Я. А. Пономарев. – М. – Воронеж : Модэк, 1999. – 480 с.
170. Попель А. А. Психологические условия развития социальной креативности студентов в процессе профессиональной підготовки : автореф. дис. на соискание учен. степ. канд. психол. наук.: 19.00.07 «Педагогичская и возрастная психология» / А. А. Попель. – Н.Новгород, 2005. - 24 с.
171. Посталюк Н. Ю. Проявление творческого стиля деятельности на уровне субъекта творчества : [Мышление] / Н. Ю. Посталюк // Профессиональное образование. – 1996. – № 2. – С. 33-39.
172. Практические занятия по психологии / под ред. А. Ц. Пуни. – М. : Физкультура и спорт, 1977. – С.11-19.
173. Проблема оптимизации теоретической деятельности // Интеллектуализация общества и творчество. – Новосибирск : ИфиПр СО АН СССР, 1991. – 232 с.
174. Прозорова Е. В. Педагогическое творчество в контексте личностно ориентированного образования / Е. В. Прозорова // Духовное развитие и творческий потенциал личности: по материалам региональной науч.-практ. конф. [«Личность. Духовность. Творчество»]. – П.-К. : Петропавловск-Камчатский гос. пед. ун-т, 2000. – С. 3-11.
175. Прошкін В. В. Педагогічні умови формування креативності майбутніх вчителів у процесі професійної підготовки / В. В. Прошкін // Проблеми сучасної педагогічної освіти : зб. статей. – Ялта : Кримський держ. гуманітарний ін-т, 2004. – Вип. 6. ; Ч. 2. – С. 113-119. – (Серія: «Педагогіка і психологія»).
176. Психологическая диагностика : учеб