ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО ОБРАЗУ \"Я\" У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ : ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗА \"Я\" У БУДУЮЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ АВІАЦІЙНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

ПИЛИПЧУК ОЛЕНА ЮРІЇВНА

УДК 159.923.2 – 057.4: 005. 95–051 (043.5)

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО ОБРАЗУ "Я" У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ

Спеціальність 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
КОТ
ГАЛИНА МИКОЛАЇВНА
кандидат психологічних наук, доцент

Київ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП .......................................................................................................................4
РОЗДІЛ 1.
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО ОБРАЗУ "Я" У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ ......................................................13
1.1. Проблема професійного образу "Я" в психолого-педагогічній літературі...13
1.2. Системний підхід у формуванні професійного образу "Я" майбутніх менеджерів ................................................................................................................29
1.3. Теоретична модель професійного образу "Я" менеджерів ............................47
Висновки до розділу 1.............................................................................................. 66
РОЗДІЛ 2.
ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ СТРУКТУРИ ПРОФЕСІЙНОГО ОБРАЗУ "Я" У СТУДЕНТІВ-МЕНЕДЖЕРІВ .......................68
2.1 Організація та методика емпіричного дослідження.........................................68
2.2. Латентні особистісні конструкти професійного образу "Я" майбутніх менеджерів ................................................................................................................74
2.3. Риси особистості як провідна складова розвитку професійного образу "Я" студентів-менеджерів ............................................................................................129
2.4. Інтегральна система конструктів професійного образу "Я" студентів-менеджерів...............................................................................................................139
Висновки до розділу 2 ...........................................................................................145
РОЗДІЛ 3.
ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО ОБРАЗУ "Я" У СТУДЕНТІВ-МЕНЕДЖЕРІВ........................................................................................................148
3.1. Принципи та підходи до формування професійного образу "Я" у майбутніх менеджерів ..............................................................................................................148
3.2. Програма формування професійного образу "Я" майбутніх менеджерів ..158
3.3. Аналіз результатів апробації програми формування професійного образу "Я" у студентів-менеджерів ...................................................................................171
Висновки до розділу 3 ............................................................................................190
ВИСНОВКИ ............................................................................................................192
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ..............................................................196
ДОДАТКИ ...............................................................................................................218

ВСТУП
Актуальність дослідження. Однією з ключових тенденцій сьогодення є науковий пошук механізмів активізації людського фактора, застосування нових можливостей реалізації людських потенціалів. Зі зростанням освітнього і культурного рівня працівників керівник має застосовувати все більш гнучкі, індивідуалізовані способи керування, які точніше відповідають реальним потребам практики управління. Сучасна соціально-економічна ситуація висуває все нові якісні вимоги до властивостей і професійних вмінь менеджерів. Істотно більшої актуальності набуває проблема відповідності змісту і способів підготовки фахівців у сфері управління новим викликам суспільного життя і виробництва.
Менеджмент – одна з найбільш складних, але популярних спеціальностей серед молоді. Навчальні заклади здійснюють підготовку менеджерів з різним ступенем ефективності й спрямовані на пошук нових підходів для її вдосконалення. Професійна підготовка менеджерів потребує істотного поліпшення й адаптування форм, змісту і методів навчання управлінців до умов соціально-економічної ситуації, організаційних вимог і технологічних змін.
Успішно сформований професійний образ "Я" – показник вищого ступеня соціальної зрілості людини. Складність цього процесу полягає у тому, що суб’єкт повинен чітко поставити перед собою цілі, визначити шляхи їх досягнення, у нього повинні з’явитись енергія та сили для подолання перешкод на шляху до здійснення своєї мети. Значну роль у цьому процесі відіграє професійний образ "Я" – уявлення особистості про себе як професіонала та суб'єктивна оцінка власного наближення до майстерності.
Низка наукових праць присвячена проблемі підготовки менеджерів (А. С. Барчак, Д. І. Дзвінчук, П. Ф. Друкер, С. Л. Жубр, С. В. Макаров, О. Г. Романовський, Ф. М. Русинова, Ф. І. Хміль, В. Л. Шатуновський, В. І. Яровий). Принципи менеджменту розглядали В. С. Маслов та В. В. Шаркунов. Стилі управління, що властиві практиці менеджменту, відображено у працях Р. А. Вебера, О. C. Виханського, В. Л. Полукарова, Х. Штейнманна та інших. Функції менеджерів розкриваються в працях Я. Д. Антошкевича, Д. Р. Гілберта, Ю. Пенца, Е. Фрімена. Особистісний аспект діяльності управлінських кадрів розглядають М. Армстронг, Д. Стюарт, М. Черська. Праці дослідників (П. Ф. Друкера, Т. Ліствана, Б. Ногальського, Е. Хмелецької, Е. Шейна та інших) свідчать про важливість завдання підготовки здібних, креативних, кваліфікованих менеджерів. Автори, які вивчають практичні аспекти управління, створюють нові моделі особистості менеджера. Єдиної оптимальної моделі конфігурації рис і властивостей ще не запропоновано. Унаслідок цього професійний образ "Я" студента-менеджера ґрунтується переважно на накопичених суб’єктивних уявленнях, отриманих з теорії менеджменту.
Внаслідок політичних, соціальних і економічних змін у студентському середовищі формуються нові інтереси, потреби, змінюються мотиви соціальної і професійної діяльності. Серед завдань, що стоять перед вищими навчальними закладами, важливе значення має поєднання індивідуальних і суспільних потреб та створення умов для професійно-кваліфікаційного, соціокультурного та духовного самовдосконалення молоді, адже саме в цей час і відбувається активне й найбільш інтенсивне формування професійного образу "Я" майбутніх менеджерів. Протягом навчання у вищому навчальному закладі студенти проходять шлях від загального інтересу, зацікавленості своєю професією до усвідомлення цілей і змісту професійної діяльності, оволодіння фаховими знаннями, засвоєння професійної етики, що сприяє адекватному створенню професійного образу "Я". Цей процес продовжується у подальшій практичній діяльності, але починається саме в ході навчання, й від його початкової точності, ємності й інтенсивності залежать подальші практичні досягнення менеджерів після закінчення ним вищого навчального закладу.
Одна зі складових професійності керівника – здатність до сприйняття і розуміння власних якостей, значущих для управлінської діяльності, що складають його професійний образ "Я". У процесі формування цього образу індивід порівнює уявлення про управлінську діяльність з уявленнями про себе як її можливого суб’єкта. Динаміка професійного самосприйняття полягає в тому, що індивід спочатку розглядає управлінську діяльність як сукупність можливостей, відбувається безпосереднє його знайомство з процесом управління та вимогами до особистості, які висуває цей процес, після цього відбувається засвоєння професійної, особистісної позиції на рівні реальної поведінки. Управлінська діяльність має великий вплив на самооцінку особистості, самопрограмування та самовдосконалення. Формування адекватного професійного самосприйняття особистості дає можливість виходу майбутнього фахівця на рівень успішної особистісної регуляції й самодетермінації професійної поведінки.
Ґрунтовний аналіз підготовки менеджерів до професійної діяльності в процесі фахової підготовки дає можливість виділити деякі суперечності між: необхідністю досягнення вищої кваліфікації фахівців і недостатньою теоретико-методичною основою підготовки майбутніх менеджерів до управлінської діяльності; необхідністю постійного самовдосконалення і недостатнім рівнем їх рефлексивного ставлення до власного професійного образу "Я"; вимогами сучасного ринку праці до професійності менеджерів і недостатністю у них необхідних якостей, вмінь та навичок по завершенні вищого навчального закладу.
Вищі навчальні заклади недостатньо приділяють уваги формуванню професійного образу "Я" студентів, про це свідчить: відсутність моніторингу поточного стану професійного образу "Я" та недостатня розробленість засобів його корекції; нечітко визначені компоненти професійного образу "Я", залишається нез'ясованим питання взаємозв'язків латентних особистісних і професійних конструктів студентів; недостатньо вивчені можливості підвищення рівня професійної ефективності в результаті активного формування професійного образу "Я"; не розроблено програм з формування особистісних конструктів та складових професійного образу "Я" майбутніх менеджерів. Для забезпечення відповідності майбутніх фахівців вимогам умов сучасних підприємств, що функціонують в умовах ринкової економіки, ці завдання необхідно розв’язати вже під час навчання менеджерів.
Отже, системне, багатомірне й практико-орієнтовне дослідження професійного образу "Я", його складових і методів розвитку складає значний науковий і практичний інтерес, створює перспективи істотного вдосконалення навчання та подальшої ефективної роботи менеджерів внаслідок активного формування професійного образу "Я" у процесі фахової підготовки.
Для вирішення проблеми формування професійного образу "Я", на наш погляд, необхідне поглиблене вивчення і визначення системи психологічних компонентів, структури особистісних детермінант і умов, особливостей динаміки їх виникнення і розвитку, і, на цій основі, забезпечення технологічних і методичних можливостей успішного формування цілісної, взаємоузгодженої, психологічно і практично доцільної моделі особистості майбутнього менеджера. У такому аспекті проблема професійного образу "Я" ще не досліджувалась.
Таким чином, соціальна значущість проблеми формування професійно-орієнтованого образу "Я" та недостатня наукова розробка психологічних та методичних засобів його формування зумовили вибір теми нашого дослідження “Психологічні особливості формування професійного образу "Я" у майбутніх менеджерів”.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи кафедри педагогіки і психології професійної освіти Гуманітарного інституту Національного авіаційного університету "Системне моделювання навчально-виховного процесу у вищому технічному навчальному закладі в умовах особистісно-розвивального навчання на основі інтегративних курсів" (державний реєстраційний номер № 0107U002817).
Тему дисертаційного дослідження затверджено вченою радою Гуманітарного інституту Національного авіаційного університету (протокол № 4 від 14.02.2008 р.) та узгоджено у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 8 від 22.12.2009 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально дослідити психологічні особливості формування професійного образу "Я" у студентів-менеджерів.
Відповідно до мети були поставлені такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати наукові джерела та узагальнити підходи у вивченні професійного образу "Я" студентів.
2. Визначити складові професійного образу "Я" менеджерів.
3. Виявити психологічні особливості становлення і формування професійного образу "Я" у студентів-менеджерів.
4. Дослідити ґендерно зумовлені психологічні особливості професійних і особистісних конструктів студентів-менеджерів.
5. Розробити й апробувати психолого-педагогічну програму цілеспрямованого формування професійного образу "Я" у студентів-менеджерів на рівні латентних особистісних конструктів.
Об'єкт дослідження – професійний образ "Я" студентів-менеджерів.
Предмет дослідження – психологічні особливості становлення і формування професійного образу "Я" студентів-менеджерів.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали: наукові концепції становлення й розвитку особистості (К. О. Абульханова-Славська, Л. І. Анциферова, В. Г. Асєєв, О. О. Бодальов, С. Д. Максименко, Л. Е. Орбан-Лембрик, А. В. Петровський, Ю. М. Швалб, Т. С. Яценко та інші); загальнотеоретичні та методологічні дослідження самосвідомості в контексті проблеми розвитку особистості (Б. Г. Ананьєв, Л. І. Божович, Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн, В. В. Столін, П. Р. Чамата, І. І. Чеснокова та інші); соціально-психологічні чинники становлення менеджерів (В. П. Казьміренко, Л. М. Карамушка, Н. Л. Коломінський, Г. В. Ложкін, Л. Е. Орбан-Лембрик, Ю. І. Палеха, М. І. Пірен, В. В. Третьяченко та інші); питання формування управлінських умінь (А. В. Карпов, Г. М. Кот, Л. П. Кочеткова, Є. Молл та інші); зміст методів підготовки кадрів до професійної діяльності (С. Д. Макси-менко, І. В. Сингаївська, Г. К. Радчук та інші); дослідження проблеми психологічної підготовки майбутніх фахівців у роботах зарубіжних учених (Р. Дафт, М. Мескон, А. Файоль, Ф. Хедоурі та інші) та вітчизняних дослідників (Г. М. Андрєєва, О. І. Бондарчук, О. А. Журавльов, Н. І. Литвинова, Л. М. Карамушка, Л. А. Колесніченко, Н. Л. Коломінський, П. В. Лушин, Н. А. Побірченко, О. П. Сергєєнкова, М. І. Томчук, Ф. І. Хміль та інші).
Методи дослідження: теоретичний аналіз наукових джерел з проблем професійного самосприйняття особистості з метою розробки теоретичної моделі професійного образу "Я" та обґрунтування загальних засад емпіричного дослідження; психолого-педагогічний експеримент: констатувальний (для виявлення системи латентних особистісних конструктів у складі професійного образу "Я") та формувальний (для оцінювання ефективності психолого-педагогічної програми і формувального впливу на професійний образ "Я" студентів-менеджерів); психодіагностичні методики для оцінювання пріоритетності складових професійного образу "Я"; метод шкалювання на основі контрольних списків якостей, значущих у діяльності менеджера для вивчення професійного образу "Я"; методи математичної статистики (варіаційний, кореляційний, факторний аналіз) для з’ясування латентної структури факторів професійного образу "Я", оцінювання значущості змін у формувальному експерименті (дані опрацьовувалися за допомогою пакету статистичних програм SPSS – версія 13; інтерпретаційні методи для якісного узагальнення результатів обробки даних; метод активного соціально-психологічного навчання для цілеспрямованого впливу на складові професійного образу "Я" майбутніх менеджерів.
Комплекс методик вивчення професійного образу "Я" студентів-менеджерів включає: психодіагностичний тест ПДТ (В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольський), тест Айзенка (на визначення типу темпераменту), тест визначення ставлення студента до професії менеджера на основі кольорів тесту М.Люшера, оцінку ключових складових професійного образу "Я" за контрольними списками.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота виконувалась на базі Національного авіаційного університету (м. Київ) та на базі Миколаївського національного університету ім. В.О.Сухомлинського. Дослідження здійснювалось упродовж 2007 – 2011 років, було охоплено 201 студента.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
– уперше визначено сутність формування професійного образу "Я" в студентів-менеджерів як цілеспрямований процес інтеграції професійних якостей у цілісні особистісні конструкти; виявлено психологічні особливості формування професійного образу "Я" у майбутніх менеджерів: когнітивні (усвідомлення і заглиблення у сутність конструктів професійного образу "Я"); емоційно-мотиваційні (емоційне навантаження конструктів та їх формування на фоні посиленої мотивації професійності); операційні (досягнення автоматичної реалізації конструктів професійного образу "Я" у фаховій діяльності); психолого-педагогічні (модифікація психотехнічних вправ з метою їх наближення до реальних умов діяльності менеджерів та цілеспрямованого впливу на існуючі та формування нових професійно-необхідних особистісних конструктів; циклічна реалізація діагностичної, розвивальної та контрольної фаз формування конструктів професійного образу "Я"; обґрунтовано модель професійного образу "Я" майбутніх менеджерів;
– поглиблено наукові знання про структуру моделі професійного образу "Я" на рівні латентних особистісних та професійних конструктів студентів-менеджерів;
– подальшого розвитку набуло уявлення про методи формування професійного образу "Я" студентів-менеджерів та умови створення особистісно-розвивального середовища шляхом реалізації психолого-педагогічної програми формування професійного образу "Я".
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробленні та впровадженні психолого-педагогічної програми формування складових професійного образу "Я" в процесі фахової підготовки майбутніх менеджерів у формі факультативних занять, тренінгових вправ для професійного вдосконалення та досягнення особистої ефективності; у застосуванні змісту програми для підвищення кваліфікації менеджерів. Використаний у роботі психолого-діагностичний інструментарій запропоновано для моніторингу якості формування професійного образу "Я" майбутніх менеджерів протягом усіх років навчання студентів у вищому навчальному закладі.
Наукові положення дисертації впроваджено в навчальний процес Національного авіаційного університету (акт упровадження від 15.03.2011 р.), Національного університету кораблебудування імені адмірала Макарова (акт упровадження № 66-10/4306 від 19.10.2011 р.); Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського (акт № 08.1/1569 від 28.10.2011 р.).
Апробація результатів дослідження здійснювалась на всеукраїнських та міжнародних конференціях: на Міжнародній науково-практичній конференції "Психологічні проблеми становлення фахівців в умовах соціальних трансформацій" (24 листопада 2009 року, Університет менеджменту освіти, м. Київ); на конференції "Критерії ефективності фахово-ознайомлювальної практики студентів-психологів" (Національний авіаційний університет, 16 березня 2010 року м. Київ); ІІ Міжнародній науково-практичній конференції "Актуальні проблеми практичної психології" (22 – 23 квітня 2010 року, м. Херсон); Міжнародній науково-практичній конференції "Становлення цінностей у психологічному вимірі соціального буття особистості. Соціальна мужність як цінність" (3 – 4 червня 2010 року, Національний університет імені І.Франка м. Львів).
Публікації. Основні теоретичні положення дисертації, результати дослідження та висновки відображено у 10 одноосібних публікаціях, з яких 7 опубліковані у фахових наукових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (240 найменувань, з них 5 іноземною мовою), додатків. Робота містить 13 таблиць, 6 рисунків. Загальний обсяг роботи становить 363 сторінки, з них 195 сторінок основного тексту.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Проведений теоретичний аналіз та експериментальне дослідження проблеми формування професійного образу "Я" дають підстави зробити наступні висновки:
1. Професійний образ "Я" менеджера є інтегральним внутрішнім результатом раціонального й інтуїтивного аналізу людиною власної поведінки у процесі фахового навчання та життєдіяльності. Ключовим шляхом розвитку професійного образу "Я" є детальне ознайомлення і глибоке усвідомлення студентами сутності критеріїв, факторів і передумов менеджерської ефективності. В ході цілеспрямованої роботи майбутнього менеджера над собою, в результаті оцінки своїх якостей, можливостей, через усвідомлення ставлення особистості до свого власного "Я" як до професіонала, в студента формується внутрішня модель професійності, пов'язана з ціннісними та соціальними орієнтаціями. Зі зростанням рівня компетентності змінюються критерії оцінювання особистістю себе як професіонала і поступово змінюється професійний образ "Я".
2. Професійний образ "Я" менеджера складається з наступних складових теоретичного рівня: гносеологічних (підсистема професійно-значущих та спеціально-професійних знань), аксіологічних (підсистема загальних і фахових морально-етичних норм, правил, стандартів), праксеологічних (підсистема організаційних управлінських умінь досягнення менеджерських цілей) і афективних (підсистема стратегій, моделей і навичок професійно-орієнтованого особистісного функціонування в емоційно-чуттєвій і вольовій сфері).
Відповідно до змісту діяльності менеджера професійний образ "Я" розглядається як система критеріїв практичного рівня: професійних умінь, стилів управлінської взаємодії, особистісних потенціалів, практичних функцій і дій менеджерів. Ця система розглядається на двох рівнях: 1) поверхневих складових, доступних для раціонального усвідомлення професійних критеріїв і раціонально-логічного прийняття рішень; 2) глибинних конструктів, які є поєднанням груп поверхневих складових на рівні підсвідомого, що спрацьовують як комплексна поведінкова управлінська реакція без логіко-раціонального обґрунтування в прийнятті рішень.
3. Дослідження особливостей становлення професійного образу "Я" студентів з першого по четвертий курс виявило повільний, фрагментарний, незавершений розвиток, з підвищенням уваги до управлінських умінь та власної ефективності в ході становлення професійного образу "Я". Це зумовлює необхідність удосконалення системи підготовки менеджерів з акцентом на активне формування професійного образу "Я" як професійне самоусвідомлення за теоретично значущими і практичними критеріями, пов'язаними з особистою ефективністю менеджерів.
Психологічними особливостями формування професійного образу "Я" майбутніх менеджерів виступають: когнітивні (цілеспрямоване інтелектуальне сприйняття та усвідомлення конструктів професійного образу "Я"); емоційно-мотиваційні (емоційне навантаження конструктів); операційні (розвиток конструктів до автоматичної їх реалізації у професійній діяльності); психолого-педагогічні (формування, посилення, послаблення, руйнування складових професійного образу "Я"; застосування тренінгових вправ з їх максимальним наближенням до умов діяльності фахівців) складові психологічної підготовки студентів.
4. У системах інтегральних особистісних конструктів студентів помітні істотні ґендерні відмінності розуміння суті професійної діяльності менеджера, стратегій забезпечення професійної ефективності, способів реалізації управлінських дій і функцій менеджерів, підходів до подолання перешкод у сфері управління та особистого середовища життєдіяльності, тому формування професійного образу "Я" менеджера і фахових умінь у студентів різної статі методично має істотно відрізнятися, а також сприяти усвідомленню ґендерно зумовлених відмінностей у стилі і способах діяльності менеджерів та забезпечувати розвиток у типових для протилежної статі аспектах.
У студентів-чоловіків конструктна система професійного образу "Я" вирізняється за жіночу більшою чіткістю: неемоційне сприйняття інформації, що забезпечує швидке прийняття рішень та їх вербалізацію; у сфері виробництва сконцентрованість на технології і процесах; схильність до вибудовування саме авторитарної вертикалі; сконцентрованість на результативному діловому спілкуванні – заради ділових питань чоловіки прагматично обмежують непотрібний зміст і супровід (емоції, стосунки тощо); ставлення до професії менеджера істотно більш позитивне за жіноче як на рівні свідомого, так і підсвідомого у зв'язку з більшими для чоловіків можливостями праці менеджера для реалізації чоловічих ґендерних стратегій першості, домінування, влади, свободи, досягнення цілей і багатосторонньої самореалізації.
У студентів-жінок конструктна система професійного образу "Я" істотно більш розгалужена через їхню тенденцію до емоційно-чуттєвої поляризації інформаційних семантичних об’єктів як особисто позитивно чи негативно значущих: самооцінки власних характеристик істотно завищені; чуттєво-інтуїтивне продукування рішень затримує їх вербалізацію; характерні вагання в рішеннях через нормативні самообмеження і коливання емоційного і психофізичного стану; відбуваються постійні коливання між раціонально-логічно-вербальним та образно-емоційним способами функціонування свідомості.
5. Формування професійного образу "Я" студентів-менеджерів в процесі навчання має бути цілеспрямованим процесом, починаючи з моменту вступу до вищого навчального закладу. Відповідно до психолого-педагогічної програми кожен етап формування має здійснюватися спеціальними педагогічними засобами та психологічним впливом для розширення системи професійних конструктів з якостями усвідомленості, прагматичності, автоматичності і спрямованості на професійну майстерність.
Спеціальна психологічна підготовка з формування професійного образу «Я» має будуватись на сучасних принципах навчання дорослих і найбільш ефективних психолого-педагогічних стратегіях, принципах і підходах, зокрема таких, як: 1) надання студентам психологічної моделі управлінської майстерності й ефективності менеджерів як мети саморозвитку в процесі реалізації студентом повної психологічної структури діяльності (мета, мотив, спосіб, результат, контроль, корекція) та психологічних технік конструювання власної особистості; 2) цілеспрямована модифікація наявних і створення нових професійно-значущих поверхневих та глибинних особистісних конструктів менеджерів; 3) ініціювання розв'язання типових фахових проблем з використанням професійних знань, умінь, алгоритмів, функцій, стилів, рис і якостей менеджерів; 4) тренінгове імітування конкурентного бізнес-середовища; 5) надання в особистому досвіді розуміння ґендерних відмінностей функціонування систем конструктів керівників різної статі; 6) формування методами тренінгу сучасних і стратегічних установок управління.
Формувальний експеримент підтвердив ефективність запропонованої психолого-педагогічної програми підготовки майбутніх менеджерів.
Дисертаційна робота не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми.
Проведене дослідження проблеми розвитку професійного образу "Я" менеджера відкриває наступні перспективи для дослідження і вдосконалення системи та методики підготовки студентів у вищому навчальному закладі: розробка технології прогнозування професійної придатності до управлінської діяльності на основі аналізу систем особистісних конструктів абітурієнтів; вивчення проблем етико-моральних деформацій особистості менеджерів, що постійно функціонують на межі граничного психологічного напруження через зростаючу конкуренцію, економічні проблеми, помилки управління й інші чинники.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию / Г.С.Абрамова. – М.: Изд. центр «Академия», 1996. – 224 с.
2. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию / Г.С.Абрамова. – М.: Изд. центр «Академия», 1995. – 128 с.
3. Аксененко Ю.Н. Социология и психология управления / Ю.Н.Аксененко, В.Н.Касперян, С.И.Самыгин, И.О.Суханов. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 512 с.
4. Алдашева А.А. Особенности личностной адаптации в малых изолированных коллективах: дис. … канд. псих. наук: 19.00.01 / Алдашева Айгуль Абдулхайевна. – Ленинград, 1984. – 221 с.
5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев. – М.: Педагогика, 1977. – 380 с.
6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев.– СПб.: Издательский дом «Питер», 2001. – 263 с.
7. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 376 с.
8. Андреева Г.М. Методы исследования межличностного восприятия / Г.М. Андреева. – М.: МГУ, 1984. – 141 с.
9. Андреева Г.М. Психология социального познания: [учеб. пособие для студ. психол. и пед. спец. вузов] / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 288 с.
10. Андрос М.Є. Психічне здоров'я особистості в навчальних закладах / М.Є.Андрос // Педагогіка та психологія: Вісник АПН України. – К.,1995. – № 4. – С. 27-33.
11. Анциферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования / Л.И.Анциферова // Психологический журнал. – 1992. – № 5. – С. 12-25.
12. Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования / Л.И.Анциферова // Психолог. журн. – 1980. – Т 1. – № 2. – С.59-60.
13. Амстронг М. Стратегическое управление человеческими ресурсами / М.Амстронг; [пер. с англ.]. – М.: ИНФРА, 2002. – 696 с.
14. Архангельская М.Д. Бизнес-этикет, или игра по правилам / М.Д.Архангельская. – М.: Эксмо-Пресс, 2002. – 88 с.
15. Бабенко О.А. Профессионально важные качества менеджера [Электронный ресурс] / О.А.Бабенко. – Режим доступа: http://psi.lib.ru/statyi/sbor-nik/profklm.htm
16. Базаров Т.Ю. Игра как средство командообразования / Т.Ю.Базаров // Психология сегодня. Ежегодник. – Т. 2. – Випуск 2. – М.: 1996. – 27-27 с.
17. Байрамуков М.І. Психологічні особливості організаторської діяльності менеджера освіти в умовах Карачаєво-Черкеської республіки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.05 "Соціальна психологія"/ М.І.Байрамуков. – К., 2001. – 19 с.
18. Балабанова Л.М. Категорія норми у дослідженні та регулюванні функціональних станів людини: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. психол. наук: спец. 19.00.02 "Психофізіологія" / Л.М.Балабанова. – К., 2001. – 32 с.
19. Барко В.І., Лісова О.Є. Побудова команди та лідерство / В.І.Барко, О.Є.Лісова. – К.: Ніка-центр, 2001. – 128 с.
20. Беляцкий Н.П. Интеллектуальная техника менеджмента: Учеб. пособие для студ. экон. спец. вузов / Н.П. Беляцкий. – Минск: "Новое знание", 2001. – 319 с.
21. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Э.Берн; [общ. ред. М.С.Мацковского]. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1997. – 336 с.
22. Библиотека управляющего персоналом: мировой опыт. Менеджмент человеческих ресурсов: Обзорная информация. – К.: МАУП, 1995. – 104 с.
23. Битинас В.П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии / В.П. Битинас. – Вильнюс, 1971. – 347 с.
24. Білий Б.В. Стиль індивідуальної поведінки особистості в конфлікті: [навч. - метод. посібник для самостійної роботи студентів] / Б.В.Білий. – К.: Науковий світ, 2000. – 34 с.
25. Блинов А.О. Искусство управления персоналом / А.О.Блинов, О.В. Василевская. – М.: Гелан, 2001 – 411 с.
26. Блинова Е.Е. Формирование открытости к общению у будущего учителя: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Блинова Елена Евгеньевна. – Херсон, 2000. – 184 с.
27. Бовть О.Б. Агресивні реакції та шляхи їх корекції в молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 "Педагогічна та вікова психологія" / О.Б.Бовть. – К., 2001. – 18 с.
28. Бодалев А.А. Психология общения / А.А.Бодальов. – М.: «ИПП», 1996. – 256 с.
29. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: [учебное пособие для вузов] / В.А.Бодров. – М.: "Сфера", 2001. – 511 с.
30. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И.Божович: [под ред. Д.И.Фельдштейна]. – М.: Издательство "Институт практической психологии", 1997. – 352 с.
31. Большаков А.С. Менеджмент: Стратегия успеха / А.С.Большаков. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2001. – 224 с.
32. Бондарчук О.І. Психологічні умови становлення мотивації керівників загальноосвітніх шкіл до професійного вдосконалення / О.І.Бондарчук // Актуальні проблеми психології. Т.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. – К.: Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – 2001. – Вип. 1. – С. 111-114.
33. Браверман Э.М. Структурные методы обработки эмпирических данных / Э.М.Браверман, М.Б.Мучник.– М., 1983. – 464 с.
34. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. Психологическое исследование / Б.С.Братусь. – М.: Знание, 1985. – 325 с.
35. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / Л.Ф.Бурлачук, С.М. Морозов. – СПб., 1999. – 297 с.
36. Вачков И.В. Основы технологи группового тренинга / И.В.Вачков. – М.: ”Ось-89”, 2001. – 224 с.
37. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации / Е.Е.Вахромов. – М.: Международная педагогическая академия, 2001. – 160 с.
38. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала: пособие по кадровой работе / В.Р.Веснин. – М.: Юрист, 2001. – 496 с.
39. Винославська О.В. Психологічні особливості мотивації управлінської діяльності керівників традиційних і нових типів навчальних закладів / О.В.Винославська, Л.М.Карамушка // Актуальні проблеми психології: традиції і сучасність. Т.1. – К.: Ін-т психології, 1993. – С. 135-141.
40. Воланен М.В. Профессиональная адаптация молодежи / М.В.Воланен // Психология личности и образ жизни. – М.: Наука, 1987. – С.117-120.
41. Воронюк І.В. Психологічні особливості реалізації творчого потенціалу молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 "Педагогічна та вікова психологія" / І.В.Воронюк. – К., 2003. – 20 с.
42. Вудкок М. Раскрепощенный менеджер: для руководителя практика / М.Вудкок, Д.Френсис [пер. с англ]. – М.: Дело, 1991. – 312 с.
43. Гаджиева Н.М. Основы самосовершенствования: Тренинг самосознания / Н.М.Гаджиева, Н.Н.Никитина, Н.В.Кислинская. – Екатеринбург: "Деловая книга", 1998. – 144 с.
44. Галкина Т.П. Социология управления: от группы к команде / Т.П.Галкина. – М.: "Финансы и статистика", 2001. – 224 с.
45. Гибсон Дж. Организации: поведение, структура, процессы / Дж.Гибсон, Д.М. Иванцевич, Д.Х. Доннелли: [пер. с англ.]. – М.: ИНФРА-М, 2000. – 662 с.
46. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж.Гласс, Дж.Стенли: [пер. с англ.]. – М.: Прогресс, 1976. – 494 с.
47. Головаха Е.И. Психологическое время личности / Е.И.Головаха, А.А.Кро-ник. – М.: Смысл, 2008. – 267 с.
48. Гончаренко В.И. Основы менеджмента: Учебн. пособие / В.И.Гончаренко, С. И. Кондратьева, Д. П. Копейкин. – М.: Издат. Дом "Дошков и К", 2001. – 176 с.
49. Грановская Р.М. Элементы практической психологии / Р.М.Грановская. – Л.: ЛГУ, 1998. – 560 с.
50. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И.Гуткина. – М.: Академический Проект, 2000. – 184 с.
51. Данчева О.В., Практична психологія в економіці та бізнесі / О.В.Данчева, Ю.М.Швалб. – К.: Лібра, 1999. – 270 с.
52. Данченко Г.В. Психологічні детермінанти розвитку комунікативної компетентності менеджера освіти шкільного рівня: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 "Педагогічна та вікова психологія" / Г.В.Данченко. – К., 2002. – 20 с.
53. Денисенков Н.М. Моделирование экспертных групп выхода из кризисных ситуаций / Н.М.Денисенков // Соционика, ментология и психология личности №5, 1998. – С. 15-19.
54. Джос В.В. Практическое руководство по тесту Люшера / В.В.Джос. – Кишинев: Периодика, 1990. – 175 с.
55. Кузьмін О.Є. Основи менеджменту / О.Є.Кузьмін, О.Г.Мельник. – К.: Академ. видав., 2003 – С. 52-54.
56. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А.Дер-кач. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – 752 с.
57. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека / А.А. Деркач. – М.: Смысл, 2000. – 536 с.
58. Деркач Л.А. Стратегия подбора и формирования управленческой команды / Л.А. Деркач, И.В.Калинин. – М.: Прогресс, 1999. – 315 с.
59. Дерманова И.Б. Психологический практикум. Межличностные отношения: Meтодические рекомендации / И.Б.Дерманова, Е.В.Сидоренко. – СПб.: «Речь», 2002. – 40 с.
60. Дзвінчук Д.І. Психологічні основи ефективного управління: Навч. посібник / Д.І. Дзвінчук. – К.: «Нічлава», 2000. – 280 с.
61. Дзюбко Л.В. Психологічні особливості ранньої шкільної дезадаптації і шляхи її подолання: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Дзюбко Людмила Віталіївна. – К., 2000. – 196 с.
62. Дідковська Л.Г. Історія вчень менеджменту / Л.Г.Дідковська, П.Л.Гордієнко. – К.: Алерта, 2008. – 477 с.
63. Дмитренко Г.А. Оцінка рівня культури персоналу / Г.А. Дмитренко, Є.А. Дорошенко. – К.: МАУП, 1998. – 88 с.
64. Добренькова Е.В. Психология формирования команд в бизнесе. Учебно-методическое пособие / Е.В. Добренькова, В.Н. Никитин. – М.: Международный университет бизнеса и управления, 2001. – 215 с.
65. Дружилов С.А. Психологические проблемы формирования профессионализма и профессиональной культуры специалиста / С.А. Дружилов. – Новокузнецк: ИПК, 2000. – 127 с.
66. Дьяченко М.Й. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.Й. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Минск: Изд-во Белорус. ун-та, 1976. – 176 с.
67. Егоршин А.П. Управление персоналом: Учебник для вузов / А.П. Егоршин. – Новгород: НИМБ, 2001. – 720 с.
68. Жариков Е.С. Уроки психолога для руководителя / Е.С.Жариков. – М.: Знание 1990. – 48 с.
69. Забродин Ю.М. «Модель личности» в психодиагностике: (для практических психологов). Книга первая. – М.: Всероссийский научно-практи-ческий центр профориентации и психологической поддержки населения. – М., 1994. – 182 с.
70. Зазыкин В.Г. Деятельность специалистов в особых условиях / В.Г. Зазыкин. – М.: РАГС, 1994. – 267 с.
71. Зазыкин В.Г. Менеджер: психологические секреты профессии / В.Г. Зазыкин, А.П. Чернышев. – М.: РАГС, 1992. – 168 с.
72. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по креативной терапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко. – СПб.: Издательство «Речь», 2001. – 400 с.
73. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности / Е.М. Иванова. – М.: МГУ, 1992. – 93 с.
74. Ильин Е.П. Дифференциальная психология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2003. – 544 с.
75. Казанцев А.К. Основы менеджмента. Практикум / А.К. Казанцев, В.И. Малюк, Л.С. Серова. – М.: ИНФРА-М, 2002. – 544 с.
76. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов / С.И. Калинин. – [Под науч. ред. А.Л. Тулупьева]. – СПб.: «Речь», 2002. – 134 с.
77. Карамушка Л.М. Формування конкурентоздатноздатних команд як актуальна проблема ефективного управління сучасними організаціями. Актуальні проблеми психології. Том 1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія / Л.М. Карамушка, О.А. Філь. – К.: Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, 2002. – Ч. 6. – С.17-22.
78. Карамушка Л.М. Відеотренінг: можливості у розв'язанні конфліктних ситуацій / Л.М. Карамушка // Барви творчості. – [За ред. І.І. Єрмакова]. – К.: 1995. – С. 134-137.
79. Карамушка Л.М. Психологічна готовність до управлінської діяльності керівників традиційних і нових типів навчальних закладів / Л.М. Карамушка // Психологічні проблеми виховання, навчання та розвитку особистості: [Матеріали звітної наукової сесії]. – К.: Ін-т. психології. 1993. – С. 35 – 37.
80. Карамушка Л.М. Психологічні основи управління в системі середньої освіти: [навч. посібник для підготовки та перепідготовки керівників закладів середньої освіти] / Л.М. Карамушка. – Київ: Ін-т змісту та методів навчання, 1997. – 179 с.
81. Карамушка Л.М. Відеотренінг: можливості у розв'язанні конфліктних ситуацій / Л.М. Карамушка // Барви творчості. – [За ред. І.І. Єрмакова]. – К.: 1995. – С. 120-128.
82. Карамушка Л.М. Психологічні основи управління в системі середньої освіти: [навч. посібник] / Л.М. Карамушка. – К.: ІЗИН, 1997. – 180 с.
83. Карамушка Л.М. Психологія управління закладами середньої освіти: [монографія] / Л.М. Карамушка. – Київ: Ніка-Центр, 2000. – 332 с.
84. Карамушка Л.М. Використання методу критичних інцидентів для аналізу управлінської діяльності / Л.М. Карамушка, О.В. Крамарева // Актуальные проблемы современной психологии: [М-лы научн. чтений, посвящ. 60-летию Харьковск. психолог. школы.] – Харьков: Харьковск. ун-т, 1993. – С. 141-144.
85. Карамушка Л.М. Використання методу фокус-групи для дослідження конкурентоздатної особистості працівників освітніх організацій / Л.М. Ка-рамушка, О.А.Філь // Актуальні проблеми психології. Том 1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. – К.: Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, 2002. – Ч. 5. – С. 225-230.
86. Карамушка Л.М. Соціально-психологічний аналіз діяльності менеджерів середнього рівня управління українськіх організацій / Л.М.Карамушка, О.А.Чеботарьова // Актуальні проблеми психології. Том 1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. – К.: Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України, 2002. – Ч. 4. – С. 209-216.
87. Карпенко С.В. Техніка роботи менеджера і державного службовця: [навч. посібник] / С.В.Карпенко, О.Б.Граждан. – Ч.1 Техніка організації ефе-ктивної персональної діяльності менеджера і держ. службовця. – К.: Університет "Україна", 2007. – 271 с.
88. Карпов А.В. Психология менеджмента / А.В. Карпов. – М.: Гардарика, 2000. – 584 с.
89. Китов А.И. Психология хозяйственного управления / А.И. Китов. – М.: Проф. издат., 1984 – 248 с.
90. Кларин М.В. Корпоративный тренинг от А до Я / М.В. Кларин. – М.: Дело, 2000. – 224 с.
91. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е.А. Климов. – М.: МГУ, 1995. – 224 с.
92. Климов Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. – М.: МГУ, 1996. – 203 с.
93. Климов Е.А. Психология профессий и акмеология / Е.А. Климов // Психология сегодня. – Т. 2., Вып. 2. – М., 1996. – 225 с.
94. Колдін Л.Я. Адміністративний менеджмент / Л.Я. Колдін. – Суми: ІЗМП, 1999. – 188 с.
95. Колесніченко Л.А. Психологічні особливості саморегуляції у професійній діяльності менеджерів: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Колесніченко Ліна Аліковна. – К., 2004. – 180 с.
96. Коломінський Н.Л. Психологія менеджменту в освіті (соціально-психологічний аспект): [монографія] / Н.Л. Коломінський. – К.: МАУП, 2000. – 286 с.
97. Коломинський Я.Л. Человек: психология / Я.Л. Коломинський. – М., 1986. – 348 с.
98. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И.С. Кон. – М.: Политиздат, 1984. – 334 с.
99. Корепанова Н.В. Профессионально-личностное становление и развитие педагога / Н.В. Корепанова // Педагогика. – К., 2003. – №3. – С. 66-71.
100. Кот Г.М. Формування психологічної культури керівників загальноосвітніх шкіл у системі післядипломної освіти: дис. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07 "Педагогічна та вікова психологія" / Г.М. Кот. – К., 2004. – 258 с.
101. Кошинець О.Ю. Соціально-психологічні особливості управлінської діяльності керівника закладу освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: 19.00.05 "Соціальна психологія" / О.Ю. Кошинець. – К., 2001. – 18 с.
102. Кошинець О.Ю. Соціально-психологічні особливості управлінської діяльності керівника закладу освіти: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Кошинець Олена Юріївна. – К., 2001. – 243 с.
103. Кошелева С.В. Педагогическая психология / С.В. Кошелева. – М.: АСТ, 2004. – 96 с.
104. Краткий психологический словарь. [Ред. Петровский А.В., Ярошевский М.Г.]. – М.: Политиздат, 1985. – 430 с.
105. Крыжко В.В. Психология в практике менеджера образования / В.В. Кры-жко, Е.М. Павлютенков. – СПб.: ''Речь'', 2001. – 293 с.
106. Крысько В.Г.Социальная психология: словарь справочник / В.Г. Крысько – М.: АСТ, 2001. – 688 с.
107. Кряхтунов М.И. Управление эмоциональными состояниями как базовый механизм развития личности. Тезисы докладов и выступлений Международной научно-практической конференции / М.И. Кряхтунов.– [Подростки XX века: проблемы и поиски их решения]. – М.: ИРЛ РАО, 1995. – 207 с.
108. Кузьмина Е.И. Психология свободы: теория и практика / Е.И.Кузьмина. – СПб.: Питер, 2008. – 336 с.
109. Кулик С.М. Психологічні проблеми професійної адаптації вчителів / С.М. Кулик // Актуальні проблеми психології. Т. 1: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. – К.: Інститут психо-логії ім. Г.С.Костюка АПН України, 2001. – Ч. 2. – С.201-204.
110. Куликов А.В. Психологическое исследование: Методические рекомендации по проведению / А.В. Куликов. – СПб.: Речь, 2001. – 183 с.
111. Кушнірюк В.М. Гуманізація міжособистісних стосунків як умова запобігання конфліктів у педагогічному процесі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: 19.00.07 "Педагогічна і вікова психологія" / В.М. Кушнірюк. – К., 2000. – 19 с.
112. Кэттэлл Р.Б. Справочное руководство по вопроснику для шестнадцати личностных факторов / Р.Б. Кэттэлл, Г.У. Эбер, М.М. Тацуока. – М.: 1977. – 120 с.
113. Левин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А.Левин. – М.: Смысл, 2001. – 365 с.
114. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. – 1997. – № 3. – С. 15-18.
115. Литвинова Н. І. Розвиток мотиваційно-потребнісного компонента у студентів творчої професії // Проблеми сучасної психології: зб. наук. праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України / за ред.. С.Д.Максименка, Л.А.Онуфрієвої. – Вип. 7. – 2010 – С. 692-704
116. Литвинова Н.І. Психологічні чинники вибору професії учнівської молоддю // Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи: Матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції. – Хмельницький. – 2009. – С.278-282
117. Литвинова Н. І. Профорієнтаційний супровід професійного самовизначення учнів // Проблеми сучасної психології: зб. наук. праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України / за ред. С.Д.Максименка, Л.А.Онуфрієвої. – Вип.8. – 2010. – С. 621-630
118. Лысина М.И. Психология самосознания у дошкольников / М.И. Лысина. – Кишинев: Штинца, 1983. – 257 с.
119. Технології професійної орієнтації населення в умовах ринку праці: [кол. монографія] / Н. А. Побірченко, Н.І. Литвинова, В.В. Синявський, О.Л. Мерзлякова, Г.П. Татаурова, Є.В. Єгорова, І.Б. Марченко, А.М. Шевенко, В.В. Кобченко. – К.: Педагогічна думка, 2011. – 256 с.
120. Лозниця В.С. Психологія менеджменту / В.С. Лозниця. – К.: "ЕксОб", 2001. – 512 с.
121. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии / Б.Ф.Ломов // Вопросы психологии, 1975. – № 2. – С. 31-45.
122. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф.Ломов. – М.: 1984. – 293 с.
123. Лукашевич М.П. Теорія і практика самоменеджменту / М.П. Лукашевич. – К.: МАУП., 1999. – 360 с.
124. Лушпаева Е.В. Развитие рефлексии в общении средствами социально-психологического тренинга: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Лушпаева Елена Владимировна. – М., 1989. – 224 с.
125. Люріна Т.І. Соціальна адаптація вчителя в сучасних умовах / Т.І. Люріна. [Проблеми професійної підготовки вчителя школи майбутнього. Збірка матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції. 30-31 жовтня 2001 року. В 2-х томах.]. – Мелітополь, 2002. – Т.1. – 170 с.
126. Люшер М. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы / М.Люшер. – Воронеж: «Модэк», 1993. – 152 с.
127. Лысина М.И. Психология самосознания у дошкольников / М.И. Лысина. – Кишинев: Штиинца, 1983. – 257 с.
128. Максименко С.Д. Загальна психологія: [навч. посібник] / С.Д.Макси-менко, В.О. Соловієнко. – К.: МАУП, 2000. – 256 с.
129. Маноха И.П. Профессиональный потенциал личности: опыт онтологического исследования: дис. … канд. псих. наук: 19.00.01 / Маноха Ирина Петровна. – К., 1993. – 175 с.
130. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг / Г.И.Марасанов. – М.: Совершенство, 1998. – 208 с.
131. Маркова А.К. Психология профессионализма. Учебн. / А.К. Маркова, [отв.ред. П.Д.Павлов – 2-е изд.].– М.: ИНФРА-М, 2000. – 395 с.
132. Маркова А.К. Психолого-педагогические аспекты проблемы индивидуальных различий / А.К. Маркова, Г.С. Абрамова // Вопросы психологии.– 1977. № 1. – С.25-27.
133. Маруга Э.В. Психологические условия формирования эффективности руководителя в процессе повышения квалификации: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. психол. наук: 19.00.07 "Педагогическая психология" / Э.В.Маруга. – М.: 1991. – 48 с.
134. Машков В.Н. Психология управления: Учеб. пособ. / В.Н.Машков.– СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. – 208 с.
135. Мащенко Н.І. Соціально-психологічні чинники становлення професійної самосвідомості студентів технічних університетів: дис. канд. психол. наук: 19.00.05 / Мащенко Наталя Іванівна. – К.: 2005. – 185 с.
136. Мельников В.М. Введение в экспериментальную психологию личности / В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский. – М.: Просвещение, 1985. – 315 с.
137. Мескон М. Основи менеджмента / Мексон М., Альберт М., Хедоури Ф.; пер. с англ. – М.: Дело. 1992. – 702 с.
138. Методичні рекомендації по застосуванню тренінгу у виявленні та розвитку особистісних якостей лідера / О.Г. Романовський [Національний технічний ун-т “Харківський політехнічний ін-т”]. – Харьков, 2000. – 20 с.
139. Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога / Л.М. Митина, Г.В. Митин, О.А. Анисимова. – М., 2005. – 243 с.
140. Модели и методы управления персоналом: Российско-британское учебное пособие / [под. ред. Е.Б.Моргунова]. – М.: ЗАО Бизнес-школа “Интел-Синтез”, 2001. – 464 с.
141. Молден Д. Психотехнология НЛП для владения собой и управления другими. Как используя мощь методов НЛП достичь финансового процветания / Д.Молден. – М.: Центр НЛП-тренинга, 2000. – 247 с.
142. Молл Е.Г. Управление карьерой менеджера / Е.Г. Молл. – СПб.: Питер, 2003. – 351 с.
143. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности / В.А. Моляко. – М.: Машиностроение, 1983. – 132 с.
144. Москаленко О.В. Акмеологические основы профессионального самосознания личности / О.В. Москаленко. – Астрахань, 2000. – 188 с.
145. Мороз А.Г. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза: дис. … доктора пед. наук: 13.00.08 / Мороз Алексей Григорьевич.– К., 1983. – 430 с.
146. Ньюстром Дж. Организационное поведение / Ньюстром Дж., Дэвис К.: пер. с англ. [под ред. Ю.Н.Каптурсвского]. – СПб.: 2000. – 448 с.
147. Образцов В.И. Лабиринты управления: практ. руководство для менеджеров / В.И. Образцов. – Калининград: Янтар, 2001. – 248 с.
148. Общая психодиагностика. Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования. / [под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина]. – М.: Изд-во Московского университета, 1987. – 304 с.
149. Овчарова Р.В. Технологии практического образования / Р.В.Овчарова. – М.: «Юрайт-М», 2001. – 448 с.
150. Орбан-Лембрик Л.Е. Психологія управління / Л.Е. Орбан-Лембрик. – Івано-Франківськ: «Плай», 2001. – 695 с.
151. Орлов В.Ф. Педагогічні технології рефлексивної дії у професійному становленні особистості // Проблеми педагогічних технологій. [зб.наук. праць] – Луцьк, 2000. – С. 88–92.
152. Основи психолого-управлінського консультування / Л.М. Карамушка, Н.Л.Коломінський, М.В.Войнович / [за наук. ред. Л.М.Карамушки] – К.: МАУП, 2002. – 136 с.
153. Островерхова Н.М. Ефективність управління загаль¬ноосвітньою школою: соціально-педагогічний аспект / Н.М. Островерхова, Л.І. Даниленко / [монографія]. – К.: Школяр, 1996. – 302 с.
154. Панкратов В.Н. Психотехнология управления людьми. Практическое руководство / В.Н. Панкратов. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 336 с.
155. Панченко Є.Г. Менеджмент для керівників / Є.Г. Панченко, А.І. Кредісов. – К.: Знання, 1990. – 556 с.
156. Панчук Т.В. Мотивація вдосконалення управлінської діяльності директора школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.05 "Соціальна психологія" /Т.В.Панчук. – К., 2002. – 20 с.
157. Паркер Г., Формирование команды: сборник упражнений для тренеров / Г.Паркер, Р. Кропп. – СПб.: Питер, 2002. – 160 с.
158. Паркисон С.Н. Искусство управления / С.Н.Паркисон, М.К.Рустоиджи.– [пер. с англ. К.Савельева]. – М.: Агентство “Фаир”, 1997. – 272 с.
159. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д.Парыгин. – М., 1971. – 248 с.
160. Петренко А.В. Власть руководителя и проблема профессиональной деформации личности / А.В. Петренко // Персонал. – 1998. – №2. – С.46-53.
161. Петрова Н.П. Тренинг для победителя. Самоменеджмент эпохи Интернет / Н.П.Петрова. – СПб.: Речь, 2002. – 216 с.
162. Пилипчук О.Ю. Професійне самосприйняття студентів-менеджерів / О.Ю.Пилипчук // Вісник післядипломної освіти: зб. наук. праць Ун-ту менедж. освіти АПН України, Асоц. безперерв. освіти дорослих; [голов. ред. В.В.Олійник]. – К.: Геопринт, 2009. – Вип. 13. – С. 265-270.
163. Пилипчук О.Ю. Риси особистості як складова професійного образу-Я студентів-менеджерів / О.Ю.Пилипчук // Актуальні проблеми психології: Етнічна психологія. Історична психологія. Психолінгвістика / За ред. С.Д.Максименка, Л.А.Чепи. – Ніжин: видавництво НДУ імені Максима Гоголя, 2010. – Т. ІХ, Ч. 5. – С. 238-245.
164. Пилипчук О.Ю. Формування професійного образу-Я майбутніх менеджерів / О.Ю.Пилипчук // Проблеми сучасної психології: зб. наук. праць Камянець-Подільського національного ун-ту імені Івана Огієнка, ін-ту психології імені Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка, Л.А.Онуфрієвої. – Вип.10. – Камянець-Подільський: Аксіома, 2010. – С. 612-621.
165. Пилипчук О.Ю. Фахове зростання майбутніх менеджерів унаслідок усвідомлення професійного образу-Я / О.Ю.Пилипчук // Вісник після-дипломної освіти: зб. наук. праць / Ун-ту менедж. освіти АПН України – Вип. 1(14), ч. 2: Психолія / [голов. ред. В.В.Олійник]. – 2010. – С. 328-338.
166. Пилипчук О.Ю. Консультативна робота з професійного самовдосконалення студентів-менеджерів на основі усвідомлення професійного образу-Я / О.Ю.Пилипчук // Актуальні проблеми практичної психології: зб. наук. праць. Ч. І. – Херсон, 2010. – С. 325-327.
167. Пилипчук О.Ю. Принципи та методи формування професійного образу-Я майбутніх менеджерів / О.Ю.Пилипчук // Проблеми загальної та педагогічної психології: зб. наук. праць ін-ту психології імені Г.С.Костюка Національної АПН України / [за ред. С.Д.Максименка]. Т.ХІІІ, Ч.2. – К., 2011. – С. 309-315.
168. Післядипломна освіта керівних і педагогічних кадрів: проблеми розвитку: Мат. звітної наук. конф. 2-3 листопада 1995 р. / [ред.кол. М.І.Доброноход, С.В.Крисюк, Г.А.Дмітренко та ін.]. – К.: УІПКККО, 1996. – 279 с.
169. Полякова О.М., Анохіна Є.В., Єфремова Г.Л., Знобей О.В. та ін. / [за ред. Полякової О.М.]. – Вікова та педагогічна психологія. Навчальний посібник для ВНЗ – М.: "Университетская книга", 2009. – 346 c.
170. Почебут Л.Г. Организационная социальная психология: Учебное пособие / Л.Г.Почебут, В.А.Чикер. – СПб.: «Речь», 2000. – 298 с.
171. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологи: Учеб. пособие / В.Д.Балин, В.К.Гайда, В.К.Гербачевский / [под общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева]. – СПб.: Питер, 2001. – 560 с.
172. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / [Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова]. – СПб.: Речь, 2001. – 448 с.
173. Практическое руководство по менеджменту: международный опыт достижения успеха / [пер. с анг. О.А.Волмянская, Э.И.Волмянский]. – М.: „Новое знание”, 1998. – 262 с.
174. Проблеми професійної підготовки вчителя школи майбутнього // Збірка матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції, Мелітопольський державний педагогічний університет. 30-31 жовтня 2001 року. В 2-х томах. – Мелітополь, 2002. – T. 1. – 170 с.
175. Проблеми професійної підготовки вчителя школи майбутнього // Збірка матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції, Мелітопольський державний педагогічний університет. 30-31 жовтня 2001 року. В 2-х томах. – Мелітополь, 2002. – T. 2. – 152 с.
176. Прокоп'єва П.В. Взаємозв'язок стилів керівництва і локус-контролю керівника / П.В.Прокоп'єва. – С. 353 - 358. – (Коломінські читання: матеріали Другого Міжнар. наук. форуму, присвяченого пам'яті докт. психол. наук, проф. Н.Л.Коломінського, м.Київ, МАУП, 19 лютого 2008 р. / МАУП ; голов. ред. М.Ф.Головатий; відп. ред. О.Л.Туриніна). – К.: Персонал, 2009. – 504 с.
177. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе / А.С.Пруиченков. – М.: Пресс, 2001. – 640 с.
178. Психогимнастика в тренинге / [под редакцией Н.Ю.Хрящевой]. – СПб.: «Речь», 2001. – 256 с.
179. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-мето-дическое пособие / [под ред. Л.М.Митиной]. – М.: Флинт, 1998. – 184 с.
180. Психология и этика делового общения: Учеб. для студ. вузов / В.Н. Лавриненко. – [3-е изд., перераб. и доп.].– М.: Пресс, 2000. – 326 с.
181. Психологічна допомога жінкам та чоловікам у кризових станах: Навчальна та робоча програми спецкурсу / І.А.Грабська; Київський національний ун-т імені Т.Шевченка. Факультет соціології та психології. Кафедра медичної психології і психодіагностики. – К., 2001. – 29 с.
182. Рабочая книга практического психолога: пособие для специалистов, работающих с персоналом / [под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача, Л.Г.Лап¬тева]. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 640 с.
183. Рабочая книга практического психолога: модель, алгоритм, технология эффективной профессиональной деятельности / [отв. ред. Л.Г.Лап¬тева]. – М.: Совершенство, 1996. – 496 с.
184. Райгородський Д.Я. Психология управления. Хрестоматия. Учебн. пособие для ф-тов: психологических, экономических и менеджмента / Д.Я. Райгородський. – Самара: «Бахра-М», 2006. – 768 с.
185. Реан А.А. Психологи