ТВОРЧЕ МИСЛЕННЯ ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ В УМОВАХ РОЗВИВАЛЬНОГО НАВЧАННЯ : ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В УСЛОВИЯХ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ



  • Название:
  • ТВОРЧЕ МИСЛЕННЯ ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ В УМОВАХ РОЗВИВАЛЬНОГО НАВЧАННЯ
  • Альтернативное название:
  • ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В УСЛОВИЯХ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
  • Кол-во страниц:
  • 239
  • ВУЗ:
  • ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ В.Н. КАРАЗІНА
  • Год защиты:
  • 2012
  • Краткое описание:
  • МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
    ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
    ІМЕНІ В.Н. КАРАЗІНА

    На правах рукопису


    САМУЛЕВИЧ ТЕТЯНА ЄВГЕНІВНА


    УДК 159.923.2: 159.955


    ТВОРЧЕ МИСЛЕННЯ ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ В УМОВАХ РОЗВИВАЛЬНОГО НАВЧАННЯ


    19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

    Дисертація на здобуття наукового ступеня
    кандидата психологічних наук


    Науковий керівник –
    Дусавицький Олександр Костянтинович
    д.психол.н., проф.


    Харків – 2012






    ЗМІСТ
    ВСТУП……………………………………………….....…………………..……….4
    РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ ТА ОСОБИСТОСТІ В СИСТЕМІ РОЗВИВАЛЬНОГО НАВЧАННЯ……………………………………………….……………..………..12
    1.1. Творче мислення як предмет психологічних досліджень...........................12
    1.1.1. Проблема творчого мислення в зарубіжній психології……..…...…12
    1.1.2. Проблема творчого мислення у вітчизняній психології й на Україні…………………………………………………………….…….….…20
    1.2. Творче мислення як чинник розвитку особистості в підлітковому віці………………………………………………………….……………….....…...34
    1.2.1. Творчість як основа розвитку особистості…………………………..34
    1.2.2. Особливості формування особистості в підлітковому віці….….….41
    1.2.2. Розвиток особистості в системі розвивального навчання…..……...47
    Висновки до 1 розділу……………….………………………….…………..…...53

    РОЗДІЛ 2 МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ ТА ОСОБИСТОСТІ …............................................................................................56
    2.1. Обґрунтування методів дослідження ………………………………………56
    2.2. Характеристика вибірки і процедури дослідження………………..…..…..74
    Висновки до 2 розділу…………………………………………………….......….77

    РОЗДІЛ 3 ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВЗАЄМОЗВ`ЯЗКУ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ ТА ОСОБИСТОСТІ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ В СИСТЕМІ РОЗВИВАЛЬНОГО НАВЧАННЯ………………..………………...79
    3.1. Особливості розвитку творчого мислення підлітків……………..….….....79
    3.2. Особливості розвитку особистості підлітків в системі розвивального навчання……………………………………………………………………..…...102
    3.3. Зв'язок розвитку особистості та творчого мислення……………………...133
    Висновки до 3 розділу………………………………………………………..…156
    ВИСНОВКИ………………………………………………………………...…...161
    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………….…...….165
    ДОДАТКИ……………………………………………………………….….…...185







    ВСТУП
    Актуальність теми. Сучасні умови життя стикають людину з великими об’ємами різноманітної інформації що змінюється, стрімким розвитком науки, техніки. Перед особистістю виникає проблема дії в ситуації невизначеності і вибору. В суспільстві існує потреба в людині здатній постійно вчитися і вдосконалювати себе, вирішувати складні завдання, орієнтуватися у безмежному просторі інформації, швидко реагувати на соціальні зміни та робити самостійний вибір. Вирішенню подібних завдань сприяє розвинене творче мислення людини, яке виступає одним з чинників розвитку гармонійної та успішної особистості в сучасному світі.
    На сьогоднішній день проблема творчого мислення розроблялась як у вітчизняній, так і у зарубіжній психології. В зарубіжній психології творче мислення розглядається як мислення продуктивне, спрямоване на створення нового продукту, виявлення нової властивості предмета, явища, ситуації, нового способу комбінації вже відомих операцій.
    Узагальнюючи зарубіжні підходи з проблеми вивчення творчого мислення, можна виділити основні групи. Представники першї групи, вважають, що творче мислення виступає як продуктивний психічний процес (М. Вертгеймер, В. Кофка, Д. Дункер, Л. Секей, Дж. Уолес), продуктивність виступає як специфічна риса мислення, що відрізняє його від інших психічних процесів. Представники другої групи вивчають творче мислення в структурі особистості (А. Адлер, К. Юнг) та зв’язують творчій процес із самоактуалізацією особистості, мотивом особистісного росту (К. Рождерс, Н. Роджерс, А. Маслоу). Останні розглядають творче мислення як задану здатність або креативність (Ж. Тейлор, Е. Фром, Дж. Гілфорд, Е. Торанс). В рамках останнього напряму креативність вивчається по продукту, критеріями творчості тут виступають кількість, якість і значущість продукту (Ж. Тейлор) та як дивергентне мислення. Основними властивостями творчого мислення, що визначають його вміст і структуру, є: побіжність, гнучкість, оригінальність, розробленість, складність, цікавість, ризик, уява.
    У вітчизняній психології проблема творчого мислення розглядалась під кутом питання обдарованості (О. І. Кульчитська, О. М. Матюшкін, В. О. Моляко), здібностей (інтелектуальних та спеціальних) (В. Андрєєв, П. Я. Гальперін, К. К. Платонов, Б. М. Теплов, М. О. Холодна), теоретичного мислення (В. В. Давидов, С. Л. Рубінштейн), чи зокрема творчого мислення (Д. Б. Богоявленська, І. А. Барташнікова, О. О. Барташніков, Я. О. Пономарьов, В. Кліменко).
    Такі вчені як В. В. Давидов, В. О. Моляко, І. Д. Бех, О. М. Леонтьєв, Е. В. Ільєнков, Л. І. Божович, К. Обухівський, Л. І. Анциферова, О. Г. Асмолов, А. Маслоу, К. Рождерс пов’язують проблему розвитку особистості з розвитком творчого мислення, визначаючи особистість як індивіда спрямованого на творче перетворення дійсності.
    Проблема створення системи розвивального навчання розроблялась в роботах таких авторів як Д. Б. Ельконін, В. В. Давидов, В. В. Репкін, Г. А. Цукерман, С. Д. Максименко, Ю. М. Швалб. Ця система передбачає вивчення психологічних умов формування творчого мислення людини, здатної до саморозвитку. З перших днів навчання у дітей формуються системні теоретичні уявлення про навколишню дійсність. Такі теоретичні уявлення виникають в учнів під час спільної колективно-розподіленої діяльності, яка носить творчий, а у подальшому і дослідницький характер. Формування суб’єкту учбової діяльності є базою формування особистості.
    Однак проблема творчого мислення, в різних системах розвивальної освіти, не набула важливих досліджень на етапах розвитку мислення від молодшого шкільного до старшого шкільного віку. Особливо важливим є те, що поява нових навчальних систем, і перш за все, системи Д. Б. Ельконіна, В. В. Давидова, С. Д. Максименка, задає нову важливу проблему дослідження творчого мислення в даних системах, та вивчення зв’язку його розвитку з розвитком особистості.
    Особливо важливим є розгляд розвитку особистості на етапі підліткового віку, коли починається інтенсивне формування світогляду, моральних переконань, принципів та ідеалів, системи оціночних суджень, становлення я концепції, розвиток рефлексії та ін. Тому, дослідження розвитку творчого мислення особистості доцільним є саме в підлітковому віці.
    Розглядаючи проблему розвитку особистості в системі розвивального навчання, ми бачимо, що система розвивального навчання не задає стереотипів, авторитаризму, необхідності дотримуватись норм та правил. Завдяки навчальній задачі, виникненню пізнавального інтересу, самостійному пошуку вихідного відношення, ситуації рівної співпраці, враховується індивідуальність кожної дитини, виникає можливість вибору, самостійності. Так, враховуючи всі підходи щодо проблеми творчого мислення, можна зазначити, що система розвивального навчання інтегрує всі психолого-дидактичні умови, необхідні для формування та розвитку творчого мислення. З самого початку навчання вона створює умови для розвитку аналізу, рефлексії, планування, уяви (у проблемних ситуаціях) як компонентів творчого мислення; стимулює розвиток самоактуалізації особистості. Особистість дитини, починаючи формуватись ще у дошкільному віці, з моменту інтенсивного розвитку уяви, набуває свого розвитку у молодшому шкільному віці в системі розвивального навчання, завдяки формуванню теоретичного мислення школяра, формується у підлітковому віці, завдяки наявності розвиненого творчого мислення, розвиненню якого сприяє саме система розвивального навчання Д. Б. Ельконіна – В. В. Давидова.
    Але система розвивального навчання є відкритою системою, яка передбачає нові дослідження в рамках своєї практики. Як відмічав В. В. Давидов, система розвивального навчання має багато невирішених питань, одним з яких є розв’язання задачі виявлення зв’язку розвитку теоретичного мислення з розвитком особистості. Вирішенню саме цього питання і присвячена наша робота.
    Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах науково-дослідної роботи факультету психології Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна «Розвиток особистості в психолого-педагогічній системі розвивального навчання» №0109U001446. Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна (протокол № 5 від 21.04.2011 року). Тему затверджено рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 6 від 14.06.2011 року).
    Мета і задачі дослідження. Метою роботи є визначення зв’язку розвитку творчого мислення та особистості підлітків в системі розвивального навчання Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова.
    Задачі дослідження:
    1) здійснити теоретико-методологічний аналіз проблеми творчого мислення як чинника розвитку особистості;
    2) встановити співвідношення між компонентами дивергентного, теоретичного мислення, креативності та уявою як елементів творчого мислення;
    3) визначити рівень розвитку творчого мислення підлітків в системі розвивального навчання та традиційній системі освіти;
    4) охарактеризувати особливості розвитку особистості підлітків в різних системах навчання;
    5) виявити особливості зв’язку розвитку особистості з розвитком творчого мислення в підлітковому віці.
    Об’єкт дослідження – розвиток особистості підлітків в системі розвивального навчання.
    Предмет дослідження – творче мислення як чинник розвитку особистості підлітків в системі розвивального навчання.
    Методи дослідження. У роботі були використані наступні методи дослідження: теоретичні: індуктивний метод, який завдяки узагальненню фактів, дає можливість класифікувати та систематизувати дані; емпіричні: метод спостереження; психодіагностичні методики, тести та опитувальники, а саме: для дослідження розвитку творчого мислення: короткий варіант тесту Торанса «Завершення картинок»; батарея методик А. З. Зака; методика вивчення уяви С. Мідника; опитувальник креативності Джонсона в модифікації О. Є. Тунік; для дослідження характеристик особистості: самоактуалізуючий тест особистості (САТ); для вивчення ціннісної сфери особистості - мust-тест П. Н. Іванової, О. Ф. Колобової; методика на визначення соціальної креативності О. Є. Тунік; статистічні: Математична обробка результатів проводилася за допомогою програми SPSS. Для вимірювання значущості розбіжностей між учнями класів з різними системами навчання, ми використовували метод Уілкоксона-Мана-Уітні. Для обчислення кореляційних зв’язків, використовували метод Спірмена. Факторний аналіз здійснювався за методом Головних компонент з Varimax – обертанням. Для виявлення впливу системи розвивального навчання на розвиток творчого мислення, було використано дисперсійний аналіз з використанням узагальненої лінійної моделі.
    Наукова новизна одержаних результатів визначається тим, що в роботі вперше:
     встановлено, що творче мислення виступає інтегральним чинником розвитку особистості в підлітковому віці, сприяє формуванню як внутрішнього світу підлітків (моральних якостей, духовності), так і дозволяє вправно адаптуватися в соціумі.
     обґрунтовано вплив системи розвивального навчання на розвиток чинників Самостановлення та Самовираження до складу яких входять компоненти творчого мислення та особистісні характеристики.
     емпірично доведена модель В. В. Давидова - В. Т. Кудрявцева щодо єдиного контексту розвитку творчості в молодшому шкільному віці, яка поєднує компоненти теоретичного мислення та уяву.
    поглиблено та розширено:
    - теоретичні уявлення про розвиток особистості підлітків в системі розвивального навчання на основі розвитку творчого мислення у цей віковий період.
    - уявлення про психологічні особливості підліткового віку в різних системах навчання.
    подальшого розвитку дістали:
    - теорія розвитку творчого мислення в рамках формування суб’єкта учбової діяльності у молодшому шкільному і підлітковому віці.
    - теорія розвитку особистості в системі розвивального навчання, а саме формування творчого мислення як чинника факторів Самостановлення та Самовираження.
    Практичне значення одержаних результатів полягає у тому що, новий підхід щодо компонентів творчого мислення дозволяє проводити діагностику, зокрема використовуваний комплекс методів діагностики рівня розвитку творчого мислення як чинника становлення особистості застосовується педагогами системи розвивального навчання для діагностичної роботи з підлітками. Результати дисертаційного дослідження використовуються при проведені занять з підготовки фахівців та підвищені кваліфікації керівників педагогічних закладів та педагогів в межах діяльності Української асоціації «Розвивальне навчання».
    Результати дисертаційного дослідження впроваджено у практичну роботу Української асоціації «Розвивальне навчання». Довідка про впровадження №3 від 18.01.2012 р. Теоретичні та експериментальні висновки дисертаційної роботи впроваджено в процес підготовки психологів Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна (у рамках курсу «Теорія розвивального навчання»). Акт впровадження № 3701/150 від 12.03.2012 р. Особистий внесок здобувача в статті, що виконана у співавторстві з О. К. Дусавицьким, а саме «Творческое мышление как один из аспектов одаренности у младших школьников в системе развивающего обучения» особистий внесок полягає у постановці проблеми, теоретичному аналізі за проблемою дослідження; в статті, що виконана у співавторстві з В. В. Панібратенко: «Оценка развития теоретического мышления и мотивации учебной деятельности в общеобразовательных школах с традиционной системой обучения и в классах развивающего обучения системы Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова» особистий внесок полягає в аналізі та описанні емпіричних даних.
    Апробація результатів дисертації. Результати дослідження були представлені та обговорені на 9 міжнародних наукових конференціях. Серед них: V Всеукраїнська науково-практична конференція Української Асоціації Розвивального навчання, листопад 2008 р., м. Київ; Молодіжна науково-практична конференція «Вектори психології – 2009», м. Харків; ХІ Міжнародна конференція молодих науковців «Проблеми особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень», 2009 р., м. Київ; ІІ Всеросійська науково-практична конференція «Психологічна культура особистості: теорія і практика», 2009р., м. Білгород; Всеукраїнська науково-практична конференція «Проблеми та перспективи сучасної психології», 2010р., м. Запоріжжя; Молодіжна науково-практична конференція «Вектори психології – 2010», м. Харків; VІ Харківські Міжнародні психологічні читання, присвячених пам’яті О. М. Лактіонова, 2010 р., м. Харків; Міжнародна молодіжна наукова конференція «Вектори психології – 2011», м. Харків; Міжвузівська науково-практична конференція «Психолого-педагогічні проблеми в освітньому процесі», 2011 р., м. Харків.
    Публікації Матеріали дисертації опубліковано в 16 наукових публікаціях, з яких: розділ колективної монографії, 6 статей опублікованих у наукових фахових виданнях України.
    Структура й об’єм роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, що викладено на 164 сторінках, включає 16 таблиць, 21 малюнок, список використаних джерел та 13 додатків. Список використаних джерел складається з 240 найменувань, 20 з яких – іноземною мовою.
  • Список литературы:
  • ВИСНОВКИ
    У дисертаційній роботі представлені результати теоретичного узагальнення й емпіричного дослідження творчого мислення як чинника розвитку особистості підлітків в умовах розвивального навчання. На підставі аналізу одержаних даних можна зробити наступні висновки:
    1. Особистість дитини, починаючи формуватись ще у дошкільному віці, з моменту інтенсивного розвитку уяви, набуває свого розвитку в молодшому шкільному віці в системі розвивального навчання. Через формування теоретичного мислення школяра, вона інтенсивно формується у підлітковому віці, завдяки наявності розвиненого творчого мислення. Враховуючи всі підходи щодо проблеми творчого мислення, ми бачимо, що система розвивального навчання інтегрує всі умови необхідні для формування та розвитку творчого мислення. Вона створює умови для розвитку аналізу, рефлексії, планування, уяви, як компонентів творчого мислення, стимулює розвиток самоактуалізації особистості.
    2. Теоретичне, дивергентне мислення, уява та креативність мислення складають єдину систему розвитку творчого мислення підлітків, інтегральним компонентом в якому виступає рефлексія, яка має зв'язок з усіма компонентами творчого мислення. Вміння виділяти суттєві відношення даних дозволяють швидко орієнтуватися в умовах вирішення творчої задачі. Внутрішній план дій впливає на здатність до швидкого перемикання від однієї ідеї на іншу, незвичність підходу до проблеми. При розвиненій уяві підлітки виказують більш швидке вміння вирішення завдань, оригінальність та схильність до більшої деталізації та розробленості. Вміння аналізувати та планувати може проявлятись у прагненні дослідження нового. Осмислення своїх дій, розвинена рефлексія виражається у можливості допущення помилок, відстоюванні своїх думок, непідвладності до інших поглядів. Цікавість, пошук нових способів вирішення завдань, інтерес до складних задач, постановки важких цілей пов’язані з рефлексією та плануванням.
    3. Підлітки в системі розвивального навчання виказують високий рівень розвитку творчого мислення, на відміну від традиційної системи освіти, яка не створює умови для розвитку творчого мислення підлітків, формування якого носить безсистемний характер. Особливо значну різницю можна спостерігати в розвитку рефлексії підлітків. Підлітковий вік є сенситивним періодом для розвитку рефлексії і система розвивального навчання сприяє такому розвитку, на відміну від традиційної системи, в якій ми спостерігаємо зниження розвитку рефлексивний дій до першого (низького) рівня, не сформованість рефлексії. Високий рівень розвитку рефлексії дає можливість підліткам керувати власною активністю, швидко перелаштовуватись у зв'язку з умовами, що змінилися, завданнями діяльності. Закладений ще в початковій школі розвиток компонентів теоретичного мислення, в системі розвивального навчання в підлітковому віці закріплюється, або ще більш зростає, виказуючи високий рівень розвитку.
    4. В системі розвивального навчання особистість підлітків характеризується незалежністю поведінки, цінностей, вибору виду зовнішніх дій, високим рівнем самоактуалізації, спонтанності, природною, розкутою поведінкою, емоційністю. Вони цінують свої достоїнства, поважають себе за них, встановлюють швидко тісні і глибокі, емоційно збагачені, контакти з людьми, які мають суб’єкт-суб’єктну основу. Підлітки в системі розвивального навчання більше звертають увагу на попередній досвід, та планування майбутнього, на відміну від учнів в системі традиційного навчання, які більш схильні до «життя сьогоденням». Підлітки в системі розвивального навчання мають більш усвідомленні глибокі цінності. Вони ставлять перед собою більш далекоглядні цілі. Їх цінності більш узагальнені, спрямовані як на соціальну сторону життєдіяльності, так і на внутрішній розвиток. В традиційній системі навчання для підлітків характерні цінності пов’язані з реалізацією конкретно-побутових цілей та не диференційовані, не осмислені цінності. В традиційній системі освіти розвиток особистості є спонтанним, не систематизованим, на відміну від системи розвивального навчання, розвиток особистості у котрій є подовженням закономірності, закладеної ще в молодшому шкільному віці в умовах формування суб’єкту учбової діяльності.
    5. Існує органічний зв'язок розвитку творчого мислення з розвитком особисті. Так розвинене творче мислення має прямолінійний зв'язок з розвитком таких особистісних характеристик як прийняття агресії, контактність, уявлення про природу людини, синергія, самоповага, спонтанність, креативність, незалежність поведінки, цінності автономії, любові, міжособових відношень, влади, духовності, безпеки, привабливості. Та зворотній зв'язок з цінностями здоров’я, підпорядкування правилам, особистісного росту.
    В структурі розвитку особистості і творчого мислення, виявлено два фактора: Фактор Самостановлення та Фактор Самовираження. До обох факторів увійшли компоненти творчого мислення, тобто творче мислення об’єднує внутрішній світ особистості та простір зовнішнього світу. Людина – творець, творить навколишній та внутрішній світ. Лише перехід одного в інше і утворює цілісність особистості, яка дозволяє нам творити свою унікальність та поряд з цим відчувати зв'язок з зовнішнім світом. Таким чином, творче мислення є фундаментом утворення та розвитку особистісних характеристик, відображенням подвійності особистості. Розвиток творчого мислення пов'язаний з формуванням характеристик особистості, що самоактуалізується, при цьому розвинене творче мислення сприяє формуванню як внутрішнього світу особистості (моральних якостей, духовності), так і дозволяє вправно адаптуватися в соціумі.
    Виконане дослідження підтверджує тезу, що система розвивального навчання Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова є відкритою системою, яка дозволяє вирішувати нові проблеми розвитку особистості в системі освіти.
    Здійснене у роботі дослідження зв’язку творчого мислення та особистості є однією з важливих, недостатньо розроблених, проблем подальшого розвитку уявлень про систему розвивального навчання, про які йдеться в роботах В.В. Давидова. Перспективою подальших досліджень може бути дослідження впливу розвитку творчого мислення на особистісне самовизначення старшокласників в системі розвивального навчання.







    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
    1. Адлер А. Наука жить /А. Адлер; [пер. с англ. и нем]. – К.: Port-Royal, 1997. – 288 с.
    2. Азаров Ю. Общие обязательные психологические правила, касающиеся свободы, развития и творчества детей / Ю. Азаров : Пед. Весник. – 1997. - № 1. – С.7.
    3. Алиева Е.Г. Творческая одарённость и условия её развития. Психологический анализ учебной деятельности. / Е.Г. Алиева. – М.: ИП РАН, 1991. – С.7-17
    4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. – М. – 1980. –Т2. – с.103-127.
    5. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 1. / А. Анастази [Пер. с англ] Под ред. и предисл. К.И. Гуревича, В.И. Лубовского. – М.: Педагогика, 1998. – 320 с.
    6. Арсеньев А.С. Анализ развивающего понятия / А.С. Арсеньев, В.С. Библер, Б.М. Кедров. - М., 1967.- с.126.
    7. Базиль Л. Олександр Довженко: нові грані творчого мислення / Л. Базиль // Українська література в загальноосвітній школі : науково-методичний журнал / Інститут педагогіки АПН України. – Київ, 2009. – № 11. – С. 37-38
    8. Басин Е.Я. Творчество и эмпатия / Е.Я. Басин // Вопросы философии. – Х. - 1987. - №2. – с. 54-56.
    9. Балл Г.А. Нормы деятельности и творческая активность личности / Г.А. Балл. – К.: Вопросы психологии. – 1990. - №6. – с.25-32
    10. Балл Г.А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии / Г.А. Балл. – Киев – Донецк: Ровесник, 1993. – 32 с.
    11. Банзелюк Е.И. Возрастная динамика показателей креативности у детей 6-9 лет / Е.И. Базелюк // Вопросы психологии : научный журнал / Российская академия образования; Трудовой коллектив редакции. – Москва 2008. – № 3. – С. 55-60
    12. Бедлінський О.І. Гра "Креативність" як засіб розвитку творчого мислення і сприйняття підлітків (на матеріалі природничих предметів) / О. І. Бедлінський // Практична психологія та соціальна робота : науково-практичний та освітньо-методичний журнал / Академія педагогічних наук України. – Київ, 2010. – № 2 (131). – С.26-32
    13. Бердяев Н.А. Философия свободы; Смысл творчества / Н.А. Бердяев. – М.: Правда, 1989. – 607 с.
    14. Бех І.Д. Психологічні особисливості розвитку моральних властивостей особистості / І.Д. Бех. – К: Радянська школа, 1987, №12. – С. 11-15
    15. Бех И.Д. Нравственность личности: стратегия, становления / И.Д. Бех. – Ровно: РИОУП, 1991. – 146 с.
    16. Бех І.Д. Духовні цінності в розвитку особистоті / І.Д. Бех // Педагогіка і психологія, 1997, №1. – с. 124-129
    17. Бех І.Д. Виховання особистості: Сходження до духовності: Наук.видання / І.Д. Бех. - К.: Либідь. – 2006. – 272 с.
    18. Библер В.С. Мышление как творчество / В.С. Библер. - М., Политиздат, 1975. - 320с.
    19. В. В. Борисов Використання інформаційних технологій для розвитку творчого мислення /Борисов В.В, Борисова С. В. // Педагогічне видання / е-журнал «Педагогічна наука: історія, теорія, практика, тенденції розвитку» / Архів номерів / Випуск №2, 2009. - С. 49-51
    20. Богоявленская Д. Б. Исследования творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы / Д.Б. Богоявленская // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М., 1997.- 230 с.
    21. Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей / Д.Б. Богоявленская // Психол. журнал. – 1995. – т.16. - №5. – с.49-58.
    22. Богоявленская Д. Б. Одаренность и проблемы ее идентификации / Д.Б. Богоявленская, М.Е. Богоявленская // Психол. наука и образование. — 2001. — № 4. – С.7-8
    23. Богоявленская Д. Б. Психолого-философский анализ творчества / Д.Б. Богоявленская // Междисциплинарный подход к исследованию научного творчества. — М., 1990
    24. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству / Д.Б. Богоявленская. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
    25. Богоявленская Д.Б. “Субъект деятельности” в проблематике творчества / Д.Б. Богоявленская // Вопросы психологии. – 1999. - №2. – С.35-41.
    26. Бодрова Е.В. Актуальные проблемы развития творческих способностей в обучении и воспитании / Е.В. Бодрова, О.Л. Князева, В.Т. Кудрявцев: [По материалам всесоюз. конф. “Творчество и педагогика”, Москва, сент. 1988] // Вопр. психологии. – 1989. - №1. – С.174-176.
    27. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / И.Л. Божович // Изучение мотивации детей и подростков. — М., 1972
    28. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества / В.А. Бухвалов. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 144 с.;
    29. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности / П. Вайнцвайг [пер. с англ]. – М.: Прогресс, 1990. – 187 с.
    30. Василькевич Я.З. Когнітивні чинники пошукової активності як детермінанти креативності особистості / Я.З. Василькевич // Проблеми імпіричих досліджень у психології. – Вип.1. – К.: Гнозис, 2008. – с.10-16
    31. Вересов Н.Н. Культура и творчество как психологические идеи / Н.Н. Вересов //Вопросы психологии. – 1992. - №1-2. с.124-129.
    32. Вертгеймер М. Продуктивное мышление / М. вертгеймер [пер. с. англ.]. Общ. ред. С.Ф. Горбова и В.П. Зинченко. – М.: Прогресс, 1987. – 336 с.
    33. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:Психол. Очерк / Л.С. Выгодский. – М.: Просвещение, 1991. – 92 с.
    34. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л.С. Выгодский // Собр. соч. — 1982. — Т. 2.
    35. Вильчек В.М. Прощание с Марксом / В.М. Вильчек /Алгоритмы истории/. – М.: Изд. группа “Прогресс”: Культура, 1993. – 222 с.
    36. Галин А.Л. Личность и творчество. Психологические этюды / А.Л. Галин. – Новосибирск, 1989. – 127 с.
    37. Гальперин П.Я. К вопросу о формировании творческого мышления /П.Я. Гальперин, В.Л. Данилова //Школьный психолог. – 1999. - №8 (февраль). – C.9
    38. Гарднер Говард. Структура разума: теория множественного интеллекта / Г. Гарднер [Пер. с англ]. – М.: ООО „И.Д. Вильямс”, 2007. – 512 с;
    39. Гильбух Ю.З. Феномен умственной одаренности / Ю.З. Гильбух, О.Н. Гарнец, С.Л. Коробко// Вопросы психологии.1990. № 4. – C.8-13
    40. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие / К.М. Гуревич. - М., 1997;
    41. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. – К.: Наук. думка, 1988. – 144 с.
    42. Гордон Драйден Революція в навчанні / Г. Драйден, Джаннетт Вос. – Львів: Літопис, 2005. – 542 с;
    43. Грузенберг С.О. Психология творчества. Введение в психологию и теорию творчества / С.О. Грузенберг: т. 1.- Минск: Белтрестпечать, 1923.
    44. Давыдов В.В. Принципы обучения в школе будущего / В.В. Давыдов //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 – 1980 г.г. / Под. ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – с.296-301.
    45. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. / В.В. Давыдов – М.: ИНТОР 1996 – 544 с.
    46. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования (необходимость и возможность создания целостной системы развивающего начального образования) / В.В. Давыдов // Начальное образование в России. Инновация и практика.- М., 1994.- С.6-7.
    47. Давыдов В.В. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста / В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, А.К.Маркова //Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. – М., 1978 – С.180-205
    48. Дмитрук М.А. Вдохновение по заказу? /М.А. Дмитрук. – М.: Знание, 1989. – 48 с.
    49. Дорфман Л.Я. Дивергентное мышление и дивергентная индивидуальность: Ресурсы креативности / Л.Я. Дорфман // Ежегодник РПО. — 2002. — Т. 8. — Вып. 1.
    50. Дорфман Л.Я. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве / Л.Я. Дорфман, Г.В.Ковалёва //Вопросы психологии. – 1999. - №2. – с. 101 – 106.
    51. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьника /И.В. Дубровина. – И.: Знание, 1975. – 85 с.
    52. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей / В.Н. Дружинин. – М.: Академия, 1996. – 224 с.
    53. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 1999. – 268 с.
    54. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления / К. Дункер // Психология мышления. М., 1965. С. 86—234.
    55. Дусавицкий А.К. Воспитывая интерес / А.К. Дусавицкий. – М.: Знание, 1984.
    56. Дусавицкий А.К. Дважди два = икс / А.К. Дусавицкий. – М., наука и прогресс, 1985. – 207с.
    57. Дусавицкий А.К. Загадка птицы феникс / А.К. Дусавицкий. –Харьков: 2008. – 124 с.
    58. Дусавицкий А.К. Развивающее образование: теория и практика. Статьи / А.К. Дусавицкий. – Харьков: ХНУ им. В.Н. Каразина, 2002;
    59. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности / А.К. Дусавицкий. – Харьков: 2008. – 216 с.
    60. Жизненный путь личности (вопросы теории и методологии социально-психологического исследования). – К.: Наукова думка, 1987. – 280 с.
    61. Заика Е.В. Связь творческих способностей с особенностями личности младших школьников / Е.В. Заика, Г.В. Репкина // Матер. міжгалузевої наук.-практичної конференції «Актуальні питання практичної психології та логопедії в закладах освіти та охорони здоров'я України». Харків, 1998. С. 142-145
    62. Заика Е.В. Игровой тренинг мышления и воображения как средство поиска и развития одаренных детей / Е.В. Заика // Роль інноваційних процесів у розвитку школи: Матер. науково-практ. конф. Харків, 1996. С. 131-133
    63. Заика Е.В. Роль развивающих интеллектуальных игр в системе психологического мониторинга учебной деятельности// Роль інноваційних процесів у розвитку школи: Матер. науково-практ. конф. Харків, 1996. С. 138 -140.
    64. Заика Е.В. Уровни сформированности учебных действий школьника / Е.В. Заика, В.В.Репкин, Г.В. Репкина // Роль інноваційних процесів у розвитку школи: Матер. науково-практ. конф. Харків, 1996. С. 128-130
    65. Заика Е.В. Динамика развития памяти и мышления в старшем школьном возрасте / Е.В. Заика, А.Л. Агеева // Наука і освіта. 2007. №4-5. С. 3-6
    66. Зак А.З. Диагностика видов мышления у младших школьников / А.З. Зак. - М., 1995
    67. Захарова А.В. Развитие контроля и оценки в процес се формирования учебной деятельности / А.В. Захарова // Формирование учебной деятельности школьников. – М.: Педагогіка, 1982. – с 107-114
    68. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) / В.П. Зинченко: Учеб.пособие. – М.: 2002
    69. Здібності, творчість, обдарованість: теорія, методика, результати досліджень / За ред. В.О. Моляко, О.Л. Музики. – Житомир: Вид-во Рута, 2006. – 320 с.
    70. Золя Э. Творчество: Роман / Э. Золя [Пер. с. франц. Т. Ивановой и Е. Яхниной]. – М.: Худ. лит., 1981. – 399 с.
    71. Ибсен Г. Драмы. Стихотворения / Г. Ибсен //Библиотека всемирной литературы. Серия вторая. Том 87. – Москва, 1972. – 815 с.
    72. Изард К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изарнд: [Перев. с англ.]. – СПб.: “Питер”, 2000. – 464 с.
    73. Ильенков Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильенков. - М., 1991. с. 412
    74. Інформаційний збірник МОН України. Спецвипуск: Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти. 1-2, січень. – К.: Педагогічна преса, 2004. – 64 с.
    75. Карпинский К.В. Взаимосвязь самоотношения и смысложизненного кризиса в развитии личности / К.В. Карпинский / Мир психологии : научно-методический журнал / Российская академия образования и др. – Москва ; Воронеж, 2010. – № 4 (64). – С. 152-167
    76. Клепіков О.І. Основи творчості особи: Навч. посібник для студ. Вузів / О.І. Клепіков, І.Т.Кучерявий. – К.: Вища школа, 1996. – 295 с.
    77. Клепіков О.І. Творчість: істина, краса, благо / О.І. Клепіков. – К.: Знання УРСР, 1991. – 48 с.
    78. Клименко В.В. Психологія творчості: Навчальний посібник / В.В. Клименков. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 480 с.
    79. Коссов Б.Б. Творческое мышление, восприятие и личность / Б.Б. Коссов/ /Ред. Кузьмина Н.В. – М. – Воронеж, 1997. – 48 с.
    80. Костюк Г.С. Избранные психологические труды / Г.С. Костюк. – М.: Педагогика, 1988. – 304 с.
    81. Костюк Г. С. Вопросы психологии мышления / Г.С. Костюк // Психологическая наука в СССР. — М., 1959.—Т. 1.
    82. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С. Костюк / За ред.. Л.М. Проколієнко: Уклад. В.В. Андрієвська, Г.О. Балл, О.ИТ. Губко, О.В. Проскура.- К.: Рад.школа, 1989. – 608 с.
    83. Кравцова Е. Развитие воображения / Е. Кравцова // Дошкольное воспитание.-М.: Просвещение, 1989, №12.- С.37-41.
    84. Кремень В.Г. Філософія: мислителі, ідеї, концепції: Підручник / В.Г. Кремень, В.В. Ільїн. – К.: Книга, 2005. – 528 с.
    85. Кудрявцев В.Т. Творческая природа психики человека / В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. 1990 №3 С.113-120
    86. Кудрявцев В.Н. Изменение ценностных ориентаций учащихся по отношению к природе как фактор воспитания и развития личности : Методика и опыт / В.Н. Кудрявцев // География в школе : Теоретический и научно-методический журнал. – Москва, 2002. – № 3. – С. 42-51 : Схеми, табл.
    87. Лейтес Н.С. Способности и одарённость в детские годы / Н.С. Лейтес. – М., 1984. – 80 с.
    88. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес. — М., 1971.
    89. Леонтьев А.А. “Научите человека фантазии…” (творчество и развивающее обучение) / А.А. Леонтьев //Вопросы психологии. – 1998. - №5. – с. 82-84.
    90. Леонтьев А. Н. О формировании способностей / А.Н. Леонтьев // Вопросы психологии. — 1960. — № 1.
    91. Лець Ю.А. Особистісне самовизначення старшокласника в системі розвивального навчання: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня кандидата психол. наук, Харків - 2008. – 20 с.
    92. Лук А.Н. Мышление и творчество / А.Н. Лук. – М.: Политиздат, 1976. – 144 с.
    93. Лук А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. – М.: Наука, 1978. – 127 с.
    94. Лук А.Н. Юмор, остроумие, творчество / А.Н. Лук. – М.: Искусство, 1977. – 184 с.
    95. Макаров А.М. П΄ять етюдів: Підсвідомість і мистецтво: Нариси з психології творчості / А.М. Макаров. – К.: Рад. письменник, 1990. – 285 с.
    96. Максименко С.Д. Психологія в соціальній та психологічній практиці: методологія, методи, програми, процедури / С.Д. Максименко. – К.: Наукова думка. – 1998. – 216 с.
    97. Максименко С.Д. Індивідуальні особливості мислення дитини / С.Д. Максименко. – К.: Знания УРСР, 1977. – 48 с.
    98. Максименко С.Д. Общая психология / С.Д. Максименко. – К.: Ваклер, 1999. – 528 с.
    99. Маслоу А. Психология бытия /А. Маслоу. – М.: “Рефл-бук”, К.: “Ваклер”, 1997. – 303 с.
    100. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу. — СПб.: Евразия, 1999. — 478 с.
    101. Материалы конференции “Творчество, общение, личность” //Вопросы психологии. – 2000. - №2. – С. 148 – 152.
    102. Матіюк І.О. Формування творчих здібностей інтелектуального характеру / І.О. Матіюк // Директор школи. – 1999. - №19. – с.7.
    103. Матюшкин А.М. Загадки одарённости / А.М. Матюшкин. – М.: Школа – Пресс, 1993. – 128 с.
    104. Матюшкин А.М. Концепция творческой одарённости/ А.М. Матюшкин //Вопр. психологии. – 1989. - №6. – с.29-33.
    105. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности / А.А. Мелик-Пашаев. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
    106. Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству / А.А. Мелик-Пашаев З.Н. Новлянская. – М.: Педагогика, 1987. – 126 с.
    107. Менегетти А. Онтопсихологическая педагогика / А. Менегетти. – Пермь: ХортонЛимитед, 1993. – 72с.
    108. Менчинская Н.А. Мышление в процессе обучения / Н.А. Менчинская // Исследования мышления в советской психологии. — М., 1966, 123с.
    109. Мигдал А. Б. Психология творчества / А.Б. Мигдал // Наука и жизнь. — 1976. — № 2
    110. Мистецтво життєтворчості особистості. Науково-метод. посібник /Ред. рада: В.М. Доній та ін. – К.: ІЗМН, 1997. – 936 с.
    111. Моляко В.О. Концепція виховання творчої особистості / В.О. Моляко //Радян. школа. – 1991. - №5. – с.47-51.
    112. Моляко В.О. Психологічна готовність до творчої праці / В.О. Моляко. – К.: Знання, 1989. – 44 с.
    113. Моляко В.О. Психология решения школьниками творческих задач / В.О. Моляко. – К.: Радян. школа, 1983. – 94 с.
    114. Моляко В.А. Творческая одаренность и ее влияние у детей старшего дошкольного возраста / В.А. Моляко, Е.И. Кульчицкая– К: Знание, 1993
    115. Моляко В.А. Творческая одаренность и воспитание творческой личности / В.А. Моляко. – К.: Знание, 1991. – 20 с.
    116. Моляко В.О. Чи можна навчати творчості? / В.О. Моляко //Обдарована дитина. – 1999. - №3. – с.2-4
    117. Моляко В.А. Творческая одаренность детей: Методические рекомендации. / В.А. Моляко, Е.И. Кульчицкая, Н.И. Литвинова. – К.: Знание Украині, 1991. - 28 с.
    118. Моляко В.А., Кульчитская Е.И. Литвинова Н.И. Психологические вопросы выявления одаренности / В.А. Моляко, Е.И. Кульчицкая, Н.И. Литвинова.. – К.: Знание, 1992. – 52 с.
    119. Момот Л.Л. До проблеми формування творчих здібностей у процесі навчання / Л.Л. Момот, Л.В. Шелестова // Педагогіка і психологія. – 1997. - №2. – С. 53-59.
    120. Моргун В.Ф. Монистическая концепция многомерного развития личности: Аннотированный библиографический указатель с 1984 по 1988 / В.Ф. Моргун. – Полтава: ПГПИ, 1989. – 56 с.
    121. Моргун В.Ф. Мотивация личности в учебной деятельности / В.Ф. Моргун. / Мотивация личности / Под ред. А.А. Бодалева. – М.: Изд-вл АПН СССРЮ 1980
    122. Моргун В.Ф. Многомерная монистическая концепция развития личности / В.Ф. Моргун // Психологические проблемы индивидуальности / под ред. Б.Ф. Ломова. – М., 1984. – Вып. 2. – С. 24-28
    123. Моргун В.Ф. Концепція багатовимірного розвитку особистості та її застосування / В.Ф. Моргун / Філософська та соціологічна думка. Респ. Науково-теоретичний часопис. – 1992. - № 2. – С. 27-40
    124. Моргун В.Ф. Кризові та еволюційні періоди розвитку особистості від народження до смерті: психологія людської долі / В.Ф. Моргун // Єдність педагогіки та психології у цілісному навчально-виховному процесі. – Полтава: Наукова зміна, 1996. – 78 с.
    125. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры / Б.П. Никитин. – М.: Просвещение, 1990. – 160 с.
    126. Ніколаєнко Н.Н. Психологія творчості / Н.Н. Ніколаєнко. С-П.: 2005, 130 с.
    127. Ниренберг Дж.И. Исскуство творческого мышления Дж.И. Ниренберг. – Минск: Попурри, 1996. – 240 с.
    128. Ницше Ф. Так говорил Заратустра / Ф. Ницще. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 302 с.
    129. Одаренные дети. Пер. с англ./ Общ. ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого.- М.: Прогресс, 1991
    130. Оллпорт Г.В. Личность в психологии / Г.В. Оллпорт . – М.: “КСП”, СПб: “Ювента”, 1998. – 345 с.
    131. Основи психології: Підручник / За заг. ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця. –6-те вид., стереотип – К.: Либідь, 2006. – 632 с.
    132. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.Богоявленской. — М., 1997.
    133. Парандовський Я. Алхімія слова / Я. Парандовський: Пер. з польської Ю.Попсуєнко. – К.: Дніпро, 1991. – 374 с.
    134. Петровский А.В. Роль фантазии в развитии личности / А.В. Петровский. – М.:Знание, 1961. – 48 с.
    135. Первин Л. Психология личности: Теории и исследования / Л. Первин О. Джон: Пер. с англ. М.С. Жамкочьян под ред. В.С. Магуна – М.: Аспект Пресс, 2001, 340с.
    136. Піхманець Р.В. Психологія художньої творчості / Р.В. Піхманець. – К.: Наук. думка, 1991. – 164 с.
    137. Покась Л. Креативна технологія навчання формує мислення майбутнього: реформа шкільної освіти / Л. Покась, В. Сінгаєвська // Географія та основи економіки в школі : науково-методичний журнал. – Київ, 2010. – № 9. – С. 2-5
    138. Полуянов Ю.А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. Пособие для школьных психологов / Ю.А. Полуянов. – Москва-Рига, 2000. – 160 с.
    139. Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд / Ю.А. Полуянов. - М. «Прометей», 1999.
    140. Поляков В.А. Психология развития личности в системных отношениях / В.А. Поляков. – Минск, 1999. – 128 с.
    141. Пономарёв Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарёв. – М.: Педагогика, 1976. – 280 с.
    142. Пономарев Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. – М.: Издательство "Наука", 1976. – 302 с.
    143. Пономарёв Я.А. Размышление о будущем психологии творчества / / Я.А. Пономарёв //Учительская газета. – 1994. – 25 октября. – с. 10-11.
    144. Пономарев Я. А. Психология творческого мышления / Я.А. Пономарёв. - М., 1960
    145. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб: Изд-во “Питер”, 2000. – 560 с.
    146. Проблемы научного творчества в современней психологии / Под ред. М.Г.Ярошевского. — М., 1971
    147. Пришвин М.М. Охота за счастьем; Журавлиная родина / М.М. Пришвин //Собрание сочинений: В 8-ми т. – М.: Худож. лит., 1982. – т.3. Произведения 1924-1935 годов. – с.11-162.
    148. Психологія і педагогіка життєтворчості: Навч. – метод. посібник /Ред. В.М. Доній та інші. – К., 1996. – 792 с.
    149. Психологические исследования творческой деятельности / Отв. ред. О.К. Тихомиров. – М.: Наука, 1975. – 253.
    150. Психология личности и образ жизни /АН СССР, Ин-т психологии; Отв. ред. Е.В. Шолохова. – М.:Наука, 1987. – 219 с.
    151. Психология личности: Тексты. / Сборник //Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 287 с.
    152. Психология личности. т.1. Хрестоматия /Ред. составитель: Д.Я. Райгордский. – Самара: Изд. дом “Бахрах”, 1999. – 448 с.
    153. Психология мышления / Под ред. А. М. Матюшкина. — М., 1965
    154. Психология творчества: общая дифференциальная, прикладная /Отв. ред. Я.А. Пономарёв; АН СССР, Ин-т психологии. – М.: Наука, 1990. – 223 с.
    155. Развитие творческой активности школьников /Под ред. А.М. Матюшкина. – М.: Педагогика, 1991. – 156 с.
    156. Разумникова О.М. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности / О.М. Разумникова О.С. Шемелина //Вопр. психологии. – 1999. - №5. – С.130-139.
    157. Развивающее обучение. Том 2. Нерешенные проблемы развивающего образования / В.В. Давыдов . – М.: АПК и ПРО, 2003. – 292 с.
    158. Рибалка В.В. Концепція особистості у дослідженнях Г.С. Костюка / В.В. Рибалка // Професійно-педагогічна освіта. – 1999, №4. – с.12-16
    159. Рибалка В.В. Психологія розвитку творчої особистості: Навчальний посібник / В.В. Рибалка. – К.: ІЗМН, 1996. – 236 с.
    160. Рибалка В.В. Теорії особистості у вітчизняній психології: Навчальний посібник / В.В. Рибалка.-К.: ІПППО АПН України, 2006. – 530 с.
    161. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов / Е.И. Рогов. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 496 с.
    162. Родари Дж. Грамматика фантазии: введение в искусство придумывания историй / Дж. Родари. – М.: Прогресс, 1990. – 191 с.
    163. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию, становление человека/ К.Р. Роджерс: [Пер. с англ]. – М.: Иизд. группа “Прогресс”: Универс, 1994. – 480 с.
    164. Роджерс Н. Творчество как усиление себя / Н. Роджерс //Вопросы психологии. – 1990. - №1. – с.164-168.
    165. Рождественская Н.В. Психология художественного творчества: Учеб. пособие / Н.В. рождественская.- С-Петербург. гос. ун-т. – СПб., 1995. – 270 с.
    166. Розин М.В. Психология судьбы: программирование или творчество? / М.В. Розин //Вопросы психологии. – 1992. - №1-2. – с. 98-105.
    167. Роменець В.А. Психологія творчості / В.А. Роменець. – К.: Вища школа, 1971. – 247 с.
    168. Роменець В.А. Фантазія, пізнання, творчість / В.А. Роменець. – К.: Вища школа, 1965, 127 с.
    169. Роменець В.А. Психологія творчості: навч. посібник. 2-ге вид., доп / В.А. Роменець. – К.: Либідь, 2001– 288 с.
    170. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т / С.Л. Рубинштейн – т. 2. – М., 1989. – 323 с.
    171. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности: К философским основам современной педагогики / С.Л. Рубинштейн //Вопросы философии. – 1989. - №4.
    172. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования/ С.Л. Рубинштейн. — М., 1959
    173. Саврасов Н.В. К проблеме эмоционального обуславливания творческих способностей личности / Н.В. Саврасов //Материалы I Международной научно-практической интернет-конференции. В 2 ч. – Чита: ЧитГУ,2009. – Ч.2. – 185 с.
    174. Саврасов М.В. Діагностика та розвиток креативності особистості у процесі навчальної діяльності / М.В. Саврасов // Навчально-методичний комплекс для студентів психологічних та педагогічних спеціальностей. – Слов’янськ, 2010. – 64 с.
    175. Санникова О.П. Концептуально-иерархическая концепция личности // Матерыали четвертих Костюкывських читань «Украънська психологыя: сучасний потенціал» / О.П. Санникова. – К., 1996. – С. 64-73
    176. Санникова О.П. Психологический портрет кризисной личности / О.П. Санникова // Вісник Харківського університету імені В.Н. Каразіна. Серія «Психологія», №472. – Харків, 2000
    177. Санникова О.П. Кризи личности: попытка типологии / О.П. Санникова // Наука і освіта, 2000, №5. – С.66-70
    178. Симоненко С.М. Психологія візуального мислення: стратегіально-семантичний підхід / С.М. Симоненко. – Одеса: ПНЦ АПН України, 2005. – 320 с.
    179. Симоненко С.М. Вивчення візуального мислення в курсі згальної психології / С.М. Симоненко // Збірник статей за матеріалами Всеукраїнської науково-методичної конференції «Психолгічна освіта в системі вищої школи» . – Одеса, 1997. – С.144-147
    180. Симоненко С.М. К проблеме изучения механизмов візуального мішления / С.М. Симоненко // Наука і освіта, (спецвипуск). – 2000. - №6.- С.54-58
    181. Симоненко С.М. Вікові особливості розвитку візуального мислення у підлітків / С.М. Симоненко // Наука і освіта. – 2001. - №1.- С.57-60
    182. Сковорода Г.С. Сад пісень: Вибрані твори / Г.С. Сковорода. – К.: Веселка, 1980. – 190 с.
    183. Скрипкина Т.П. Доверие к себе как условие развития личности / Т.П. Скрипкина // Вопросы психологии / Российская академия образования, трудовой коллектив редакции. – Москва, 2002. – № 1. – С.95-103.
    184. Словейчик С.Л. От интересов к способностям / С.Л. Словейчик. – М.: Знание, 1968. – 93 с.
    185. Смирнов С.Д. Психология образа / С.Д. Смирнов // Проблема активности психического отражения. — М., 1985.
    186. Солодухова О.Г. Стратегії творчості як засоби активної адаптації особистості /О.Г. Солодухова // Наука і Освіта, №6, - Слов’янськ 2009, С.133-136
    187. Солодухова О.Г. Психологія становлення особистості молодого вчителя в процесі професійної адаптації / О.Г. Солодухова: Дис...д-ра психол. наук, 19.00.07. - Слов'янськ, 1998. - 413 с.
    188. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х / Б.М. Теплов: т.Ч М.: Педагогика, 1985.
    189. Тихомиров О.К. Психология мышления / О.К. Тихомиров. – М.: МГУ, 1984. – 270 с.
    190. Тихомиров О. К. Структура мыслительной деятельности человека / О.К. Тихомиров. — М., 1969
    191. Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К.А. Торшина //Вопросы психологии. – 1998. - №4. – с.123-132.
    192. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность: Сб. науч. тр. /Свердлов. инж. пед. ин-т; [Редкол.: С.З. Гончаров (отв. ред.) и др.]. – Сувердловск: СИПИ, 1990.-155 с.
    193. Франкл В. Человек в поисках смысла /В. Франкл. – М.: Прогресс, 1990. – 367 с.
    194. Фрейд З. Художник и фантазирование / З. Фрейд.: /Пер. с нем. – М.: Республика, 1995. – 398 с.
    195. Фромм Е. Психоанализ и этика / Е. Фромм. – М.: ООО “Издательство АСТ-ЛТД”, 1998. – 568 с.
    196. Холодная М. А. Психология интеллекта / М.А. Холодная. - СПб.: «Питер», 2002. - 272 с.
    197. Хьел Л. Теории личности: Основные положения, исследования и применение / Л. Хьел, Д. Зиглер. – СПб: Питер, 1999. – 608 с.
    198. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения / А.В. Хуторской. – М., 2000;
    199. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика : Теория и технология креативного обучения: Монография / А.В. Хуторской. – Москва : МГУ, 2003. – 416с
    200. Цукерман Г.А. Развитие учебной самостоятельности / Г.А. Цукерман. – М., ОИРО, 2010.- 423 с.
    201. Чепіга Л.П. Становлення Я-концепції підлітків у навчальній діяльності/ Вісник Харківського національного університету №493 // Розвивальне навчання в Україні: стан і перспективи/ Матеріали І Всеукраїнської науково-практичної конференції Серія психологія, 2000 р. с.47-50
    202. Чепига Л. П. Учебная деятельность как фактор формирования уважения к себе в подростковом возрасте /Л.П. Чепига // Вісн. Харк. ун-ту. – 1998 . – № 419. – С. 172–178.
    203. Чепига Л. П. Динамика отношения к себе подростков шестых-седьмых классов, обучающихся по системе развивающего обучения / Л.П. Чепига // Вісн. Харк. унт-у. – 1999. – № 439. – С.179–183. – (Сер. Психологія, Політологія). – Ч.3
    204. Чепига Л. П. Виды Я-концепции подростков, обучающихся по системе Д. Б. Эльконина–В. В. Давыдова / Л.П. Чепига // Вісн. Харк. ун-ту. – 2000. – № 483. – С.176–182. – (Сер. Психологія)
    205. Чепига Л. П. Специфика кризиса становления Я-концепции подростков в зависимости от способа организации учебной деятельности / Л.П. Чепига // Актуальные проблемы гуманитарных наук и их информационное обеспечение: Материалы VII науч.-практ. конф. учителей, Харьков, 22 апр. 2000 г. – Х., 2000. – С.17–18.
    206. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности / В.Э. Чудновский. – М., 1986. – 80 с.
    207. Чудновский В.Э. Одарённость: дар или испытание / В.Э. Чудновский В.С. Юркевич. – М.: Знание, 1990. – 77 с.
    208. Шевырев А.В. Технология творческого решения проблем (эвристический подход) или книга для тех, кто хочет думать своей головой / А.В. Шевырев. – Белгород: Крестьянское дело, 1995. – Кн. 2: Техника творчества. Алгоритм решения проблем. Эвристические методы. Организация творческого процесса. – 208 с.
    209. Шрагина Л.И. Оригинальность и творчество / Л.И. Шрагина // Практична психологія та соціальна робота. – 1999. - №3. – с. 38-40.
    210. Шумакова Н.Б. Возраст вопросов / Н.Б. Шумакова . – М.: Знание, 1990. – 79 с.
    211. Шумакова Н.Б. Исследовательская активность в форме вопросов в разные возрастные пероды / Н.Б. Шумакова //Вопр. психологии. – 1986. - №1. – с.53-60.
    212. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества / А.Т. Шумилин. – М.: Высш. школа, 1989. – 143 с.
    213. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития / Б.Д. Эльконин. — М., 1994.
    214. Эриксон Э.Г. Детство и общество / Э.Г. Эриксон: /Пер. с англ. – СПб.: Ленато, АСТ “Фонд” Университетская книга, 1996. – 592 с.
    215. Юрченко З.В. Ігрові методики розвитку художньо-словесних здібностей учнів 5-11-х класів / З.В. Юрченко //Практ. психологія та соціальна робота. – 2000. - №2. – С.9-12.
    216. Юрченко З.В. Художньо-словесне самовираження старшокласників як психологічний чинник становлення творчої особистості / З.В. Юрченко //Педагогіка і психологія. – 1999. - №4. – С.77-82.
    217. Яковлева Е.Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста / Е.Л. Яковлева //Вопросы психологии. – 1994. - №5. –с.37-42.
    218. Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника / Е.Л. Яковлева //Вопросы психологии. – 1996. - №3. – с.28-34.
    219. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития / Е.Л. Яковлева //Вопросы психологии. – 1997. - №4. – с.20-27.
    220. Яковенко О.В. Системне мислення як творчий підхід до вирішення проблем / О.В. Яковенко // Наукові записки Національного університету "Києво-Могилянська Академія" / Національний університет "Києво-Могилянська Академія". – Київ, 2008. – Т. 84 : Педагогічні, психологічні науки та соціальна робота. – С. 55-57
    221. Eysenck H.J. Genius: The natural history of creativity. - Cambridge, Eysenck H.J. The structure of human personality. - L.; N.Y., 1953
    222. Fisher K.W., Canfield R.L. Creativity as a development process // Contemporary psychology. — 1982. — V. 27. — No. 7
    223. Gabora, Liane (1997). "The Origin and Evolution of Culture and Creativity". Journal of Memetics - Evolutionary Models of Information Transmission 1.
    224. Guilford J. P. Creativity. American psychology. — N.Y., 1950
    225. Guilford, J.P. 1980. Some changes in the structure of intellect model. Educational and Psychological Measurement 48: 1-4.
    226. Guilford, J.P. 1977. Way beyond the IQ. Creative Education Foundation.
    227. Ghiselin B. The creative process. — California, 1964
    228. Kaufman, James C.; Beghetto, Ronald A. (2009). "Beyond Big and Little: The Four C Model of Creativity". Review of General Psychology 13 (1): 1–12
    229. KoestlerA. The three domains of creativity // The concept of creativity in science and art / D. Button, K. Krausa (eds.) — The Hague, 1981
    230. Maslow A. H. Motivation and personality. — N. Y., 1954
    231. Mumford, M. D. (2003). Where have we been, where are we going? Taking stock in creativity research. Creativity Research Journal, 15, 107–120.
    232. Motamedi K. Extending the concept of creativity // J. Creative behavior. — 1982.-V. 16.-No. 2
    233. Runco, M. A., Millar, G., Acar, S., Cramond, B. (2011) Torrance Tests of Creative Thinking as Predictors of Personal and Public Achievement: A Fifty Year Follow-Up. Creativity Research Journal, 22 (4). in press.
    234. Robinson, Ken (1998). All our futures: Creativity, culture, education. National Advisory Committee on Creative and Cultural Education. Retrieved 2 October 2010.
    235. Rogers C.R. Towards a theory of creativity and its cultivation. — N.Y., 1959
    236. Sternberg R. I. Mental self-govemment: A theory of intellectual styles and their development// Hum.Devel. 1988. V. 31. P. 197 - 221
    237. Torrance E.P. Causes for Concern. Creativity. Selected Readings / Edited by P.E. Vernon. Harmondsworth: Richard Clay (The Chaucer Press) Ltd, 1975 P. 355-371
    238. Torrance E.P. Some products of twenty five years of creativity research // Educational perspectives. — 1984. —V. 22. — No. 3
    239. Torranc
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины