СОЦІОКУЛЬТУРНІ ТА ІНДИВІДУАЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПОЧУТТЯ ГУМОРУ У СТАРШОКЛАСНИКІВ : СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ЮМОРА У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова

На правах рукопису

БАБАДЖАНОВА АНЖЕЛА НУРІЇВНА

УДК 159.922

СОЦІОКУЛЬТУРНІ ТА ІНДИВІДУАЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ
РОЗВИТКУ ПОЧУТТЯ ГУМОРУ У СТАРШОКЛАСНИКІВ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
доктор психологічних наук, професор
Болтівець Сергій Іванович

Київ – 2012 рік

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………. 4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІД-ЖЕННЯ РОЗВИТКУ ПОЧУТТЯ ГУМОРУ В СТАРШОКЛАСНИКІВ ....
10
1.1 Теоретико-психологічні підходи до почуття гумору: соціокультурний та індивідуальний аспекти ………..........…………………….
10
1.2 Онтогенетичні особливості прояву почуття гумору ........................... 24
1.3 Методологічні основи дослідження почуття гумору як інтегративного особистісного утворення в старшокласників …..............……..
37
1.3.1 Системно-структурні засади розвитку почуття гумору ….............. 48
Висновки до розділу ………………...............…………………………… 69
РОЗДІЛ 2 ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІОКУЛЬТУРНИХ ТА ІНДИВІДУАЛЬНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ ПОЧУТТЯ ГУМОРУ В СТАРШОКЛАСНИКІВ …………..........………………………..

72
2.1 Організація психодіагностики соціокультурних та індивідуальних особливостей розвитку почуття гумору в старшокласників ………..........……
72
2.2 Соціокультурні особливості розвитку почуття гумору в старшокласників ……….........…………………………..………………………..
87
2.3 Індивідуальні особливості розвитку почуття гумору в старшокласників …….........……………………………..………………………..
104
Висновки до розділу ………………...............…………………………… 125
РОЗДІЛ 3 ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД РОЗВИТКУ ПОЧУТ-ТЯ ГУМОРУ В СТАРШОКЛАСНИКІВ …………………..............…….......
129
3.1 Обґрунтування психолого-педагогічної моделі розвитку почуття гумору в старшокласників …............…………………………………………….
129
3.2 Програма та соціально-психологічний тренінг розвитку почуття гумору в старшокласників …………….........……………………………………
146
3.3 Динаміка розвитку почуття гумору в старшокласників експериментальної та контрольної груп ………….........……………………….
159
3.4 Методичні рекомендації щодо розвитку почуття гумору в старшокласників ………........…………………………………………………….
171
Висновки до розділу ………………...............…………………………… 183
ВИСНОВКИ ……………………...………………………………………. 186
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………...…. 191
ДОДАТКИ …………………..…………………………………………...... 212
Додаток А Тест гумористичних фраз ……………………………….…… 213
Додаток Б Розрахунок критерію Колмогорова-Смирнова для показників методики «Особистісний опитувальник Кеттела 16-факторний» .
218
Додаток В Розрахунок критерію Колмогорова-Смирнова для показни-ків методики «ТГФ-44-9» ………....……….........……………………...………..
223
Додаток Ґ Розрахунок критерію Колмогорова-Смирнова для показників методики «Діагностика реальної структури ціннісних орієнтації особистості (С. С. Бубнової)» ……………………………………………………

227
Додаток Д Розрахунок однофакторного дисперсійного аналізу для показників методик Кеттела, ТГФ, С. С. Бубнової ..............................................
232
Додаток Е Акти реалізації …....…………………….…………………….. 251

ВСТУП

Актуальність теми. Успішна адаптація молоді в умовах розбудови сучасного українського суспільства постає не тільки як вкрай важливе соціальне питання, а й як наукова проблема, на вирішенні якої зосереджені зусилля науковців-педагогів, психологів, соціологів та представників інших галузей гуманітарних і суспільних наук. Важливе місце в зазначеному питанні посідає дослідження особливостей особистісного розвитку старших школярів, серед яких чи не найменш вивченим залишається генезис почуття гумору в контексті їх соціалізації.
Соціалізація особистості – одна з провідних наукових проблем для педагогічної психології, оскільки безпосередньо торкається змістових меж предмету відповідної галузі наукового знання, який включає факти, механізми і закономірності засвоєння соціокультурного досвіду людиною, закономірності інтелектуального й особистісного розвитку дитини як суб’єкта учбової діяльності. У значній кількості досліджень (К. О. Абульханова-Славська, І. Д. Бех, Р. Бернс, Л. І. Божович, С. І. Болтівець, Ю. З. Гільбух, Є. І. Головаха, К. К. Платонов, О. В. Скрипченко та ін.) зроблено важливі наукові висновки щодо закономірностей становлення особистісної зрілості саме в старшому шкільному віці. Нагальна необхідність становлення особистісної зрілості в її соціальному та культурному аспектах в зазначений період онтогенезу також підкреслюється в фундаментальних працях – Ю. А. Алєксєєвої, Б. Г. Ананьєва, І. Д. Беха, М. Й. Борішевського, Л. І. Божовіч, І. С. Булах, Ю. Гільбуха, Л. В. Долинської, О. В. Киричука, Г. С. Костюка, І. С. Кона, О. Г. Леонтьєва, В. А. Семіченко, С. Д. Максименка, К. М. Муздибаєва, Д. В. Ольшанського, Ю. О. Приходько, Б. О. Федоришина, Г. О. Хомич та інших авторів.
З іншого боку, більшість з сучасних дослідників комічного (С. Аттардо, Г. Бойл, Ю. Б. Борєв, Т. Вітч, Дж. М. Джос-Рейд, Б. Дземідок, О. Н. Лук, Р. Мартін, А. Моді, В. Я. Проп, В. Раскін, С. Л. Рубінштейн, А. Г. Шмельов
та ін.) визначають почуття гумору як інтегративне особистісне утворення, розглядаючи його переважно в контексті дорослої особистості. Отже дослідження закономірностей ґенезу почуття гумору в старшому шкільному віці є актуальним психолого-педагогічним питанням, яке здебільшого залишилось поза увагою дослідників.
Окремі аспекти зазначеної проблематики з’ясовували: О. О. Зайва, Н. В. Іванова, А. В. Кременецька, Н. Ф. Кузнєцова, Г. П. Пустовіт, Н. В. Старовойтенко та ін. Ці дослідники розглядали почуття гумору як ресурс психологічного подолання, вивчали засоби його формування у молодших школярів, форми проявів почуття комічного у здорових старшокласників та у юнаків з вадами розвитку. Однак, соціокультурні та індивідуальні особливості розвитку почуття гумору у дітей старшого шкільного віку, як окремий дослідницький предмет, залишаються фактично нерозкритими.
Таким чином, поєднання соціальної значущості з недостатньою науковою розробленістю проблеми особливостей розвитку почуття гумору в старшому шкільному віці зумовило вибір теми дисертаційного дослідження: «Соціокультурні та індивідуальні особливості розвитку почуття гумору
в старшокласників».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до плану наукової роботи Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова у межах галузевої науково-дослідницької роботи «Психолого-педагогічні основи процесу самотворення особистості» (держреєстраційний номер 0111U000359). Роль здобувача у виконанні цієї роботи полягає у дослідженні соціокультурних та індивідуальних особливостей розвитку почуття гумору як інтегративного особистісного утворення.
Тема дисертації затверджена вченою радою Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (протокол №8 від 01.04.2006 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки
та психології в Україні НАПН України (протокол №4 від 24.04.2007 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та емпірично вивчити соціокультурні та індивідуальні особливості генезису феномену почуття гумору
в старшокласників, визначити ефективні психологічні заходи щодо оптимізації
його розвитку в старшому шкільному віці.
Задачі дослідження:
1. Здійснити аналіз теоретичних підходів до соціокультурних та індивідуальних особливостей розвитку почуття гумору в старшокласників. Визначити методологічні засади дослідження розвитку почуття гумору в старшокласників.
2. Емпірично дослідити соціокультурні та індивідуальні особливості розвитку почуття гумору в старшокласників, підібравши та обґрунтувавши відповідні методи психодіагностики, діагностичні критерії та рівні розвитку зазначеного утворення.
3. Обґрунтувати психолого-педагогічні засади розвитку почуття гумору в старшокласників та розробити відповідну модель. Підібрати та експериментально перевірити прийоми групової та індивідуальної роботи з розвитку почуття гумору в старшокласників.
Об’єкт дослідження – почуття гумору як інтегративне особистісне утворення.
Предмет дослідження – соціокультурна й індивідуальна специфіка розвитку почуття гумору в учнів старших класів.
Методи дослідження. Для вирішення сформульованих у дослідженні завдань були застосовані такі методи: теоретичні – аналіз, синтез, порівняння, моделювання, узагальнення та систематизації даних наукових досліджень (для з’ясування теоретико-психологічних передумов та визначення методологічних засад дослідження розвитку почуття гумору в старшокласників); емпіричні – бесіда, спостереження, біографічний аналіз, аналіз продуктів діяльності, груповий психологічний тренінг, індивідуальна психокорекція, констатувальний та формувальний експеримент, психодіагностичне тестування («Анкета дослідження соціального оточення»; «Соціометричний тест гумору» А. Зіва; «Тест гумористичних фраз» А. Шмельова, В. Болдирєвої (Бабіної); «Особистісний опитувальник Кеттела 16-факторний» (форма С); тест «Діагностика реальної структури ціннісних орієнтації особистості» С. С. Бубнової); математико-статистичної обробки емпіричних даних – коефіцієнт узгодженості χ2 і метод обмеженого перебору «Data Miner» (для з’ясування особливостей соціального середовища досліджуваних, яке може впливати на особливості розвитку в них почуття гумору), критерії Колмогорова-Смирнова, t-Ст’юдента (для визначення особливостей диференціально-психологічного спричинення розвитку почуття гумору) однофакторний дисперсійний аналіз ANOVA та апостеріорний критерій
t-Тамхейна і t-Т’юкі (для оцінки статистичної достовірності диференціації почуття гумору відповідно до індивідуальних відмінностей досліджуваних
в рамках констатувального експерименту), U-критерій Мана-Уітні,
χ2-Мак-Немара і багатофункціональний критерій Фішера φ (для оцінки результатів формувального експерименту).
Наукова новизна одержаних результатів дослідження:
уперше: системно-структурно визначено гносеологічні межі поняття «почуття гумору» як психологічного феномену; з’ясовані соціокультурні та індивідуальні особливості розвитку почуття гумору в старшокласників; доведено, що провідне значення для розвитку почуття гумору в старшокласників мають їх диференціально-психологічні відмінності, а вплив соціального оточення (як носія соціокультурного змісту) відбувається опосередковано через ціннісно-смислову особистісну сферу; виявлені індивідуальні психологічні відмінності старшокласників та характеристики їх соціального оточення які є чинниками розвитку почуття гумору, що співвідносяться за типом форма й зміст (відповідно); розроблено психолого-педагогічну модель розвитку почуття гумору в старшокласників та обґрунтовано програму психолого-педагогічних заходів, спрямованих на оптимізацію цього розвитку;
удосконалено: психолого-педагогічні засади розвитку почуття гумору у старшокласників, зокрема, визначені та обгрунтовані цільові детермінанти такого розвитку;
дістали подальший розвиток: окремі положення системно-структурної методології психолого-педагогічних досліджень розвитку почуття гумору в старшокласників як інтегративного особистісного утворення.
Практичне значення отриманих результатів полягає в розробці психолого-педагогічної моделі розвитку почуття гумору в старшокласників, на основі якої запропоновано відповідну програму та соціально-психологічний тренінг, застосування яких, поряд з активізацією розвитку почуття гумору, сприяють оптимальній соціалізації старшокласників, збільшують гнучкість
їх мислення, покращують фрустраційну толерантність та розвивають комунікативні вміння.
Основні результати дослідження впроваджено в навчально-виховну та профорієнтаційну роботу педагогів середньої загальноосвітньої школи №26 м. Києва (акт від 27.10.2011 р.) науково-педагогічну діяльність кафедри психології (акт від 25.10.2011 р.) та кафедри виховних технологій та педагогічної творчості Уманського держаного педагогічного університету імені Павла Тичини (акт від 22.12.2011 р.).
Особистий внесок. У науковій статті «Проблеми системності психолого-педагогічних досліджень», написаній у співавторстві з В. Шимком, особистий внесок здобувача полягає в системно-структурному розкритті соціалізації особистості та описанні особливостей генезису первинного процесу та трансформації організованості матеріалу системи. У науковій статті «Гумор
в контексті проблеми збереження здоров’я людини: дескриптивно-методологічний аналіз теоретичних підходів», написаній у співавторстві з В. А. Шимком, особистий внесок здобувача полягає в обґрунтуванні висновку щодо необхідності системного дослідження почуття гумору, як інтегративного особистісного утворення в межах адаптаційної моделі здоров’я людини.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дисертаційного дослідження обговорювалися й отримали схвалення на науково-практичних конференціях: міжнародних – «Україна в євро інтеграційних процесах» (Київ, 2007 р.); «Психологическое здоровье и благополучие нации: проблемы, реалии и перспективы» (Донецьк, 2011 р.), всеукраїнських – «Актуальні питання теорії та практики психолого-педагогічної підготовки фахівців за соціономічним профілем» (Хмельницький, 2011 р.); «Актуальні проблеми психології діяльності в особливих умовах» (Київ, 2010 р.) та всеукраїнському науково-методичному семінарі «Актуальні проблеми глибинної психології» (Умань, 2011 р.).
Публікації. Основні результати дослідження опубліковано у 12 наукових працях, з яких 6 наукових статей – у виданнях, що включені до переліку фахових у галузі психології.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичний аналіз, методологічне обґрунтування
та експериментальне розв’язання проблеми соціокультурних та індивідуальних особливостей розвитку почуття гумору в старшокласників, розроблено відповідну психолого-педагогічну модель та здійснено експериментальну апробацію програми та соціально-психологічного тренінгу оптимізації розвитку почуття гумору у школярів старших класів.
1. У вітчизняній та зарубіжній психології не існує єдиної завершеної
науково-теоретичної моделі почуття гумору як інтегративного особистісного утворення. Невирішеною залишається проблема особливостей розвитку почуття гумору в старшокласників. На тлі фрагментарних наукових робіт, переважно констатувального змісту, відсутні емпірично перевірені теоретичні уявлення щодо соціокультурних та індивідуальних особливостей розвитку почуття гумору в старшокласників. Окремі дослідження закономірностей розвитку почуття гумору в старшому шкільному віці, по-перше, належать переважно зарубіжним вченим, по-друге, присвячені здебільшого висвітленню зв’язку з когнітивними аспектами та майже нез’ясованими залишаються специфічні індивідуально-психологічні чинники цього процесу.
2. Системно-структурний аналіз почуття гумору як психологічного феномену дозволив визначити його як переживання-діяльність, що актуалізується ситуацією неможливості задоволення актуальних потреб та передбачає таку когнітивно-перцептивну роботу механізму дотепності, що призводить до афективної розрядки із суб’єктивним почуванням смішного
та експресивно-поведінковим відреагуванням у формі сміху.
Соціокультурні та індивідуальні особливості розвитку почуття гумору
в старшокласників зумовлюються ієрархізованими чинниками – диференціально-психологічними відмінностями старшокласників та характеристиками їх соціального оточення. Провідне значення для розвитку інтенціональної та операціональної складових почуття гумору як переживання-діяльності мають диференціально-психологічні відмінності старшокласників. Вплив соціального оточення (як носія соціокультурного змісту) на розвиток почуття гумору відбувається опосередковано через ціннісно-смислову особистісну сферу школярів старших класів. Вказані чинники розвитку почуття гумору в старшокласників співвідносяться за типом форма і зміст (відповідно).
3. Соціокультурна особливість розвитку почуття гумору в старшокласників полягає в тому, що вплив соціального оточення (як носія соціокультурного змісту) не є провідним для генезису почуття гумору. Водночас розвитку почуття гумору сприяє така характеристика соціального оточення, як рівень освіти батьків. При цьому значення освіти батька у формуванні почуття гумору старшокласника превалює порівняно з відповідним показником матері. Рівень освіти матері зворотно кореспондується з релігійною складовою соціокультурного впливу на старшокласника, яка не сприяє розвитку почуття гумору.
4. Рівень розвитку почуття гумору істотно пов’язаний з індивідуальними особливостями респондентів. Досліджувані, з високим рівнем розвитку почуття гумору є більш комунікабельними, незалежними, самовпевненими, психологічно рухомими, соціально контактними та веселими, схильними до ризику, життєрадісними. Вони більш терпимі й довірливі та водночас більш імпульсивні, безпечні та балакучі порівняно з респондентами з низькими показниками розвитку почуття гумору. Вони краще працюють у колективі та схильні до експериментування.
У респондентів з більш високим рівнем розвитку почуття гумору достовірно відмінними від інших досліджуваних виявилися показники за такими факторами особистісного опитувальника Кеттела: (+А) «відкритість»; (+С) «емоційна стабільність»; (+Е) «незалежність»; (+F) «безтурботність»; (+H) «сміливість»; (–L) «довірливість»; (–O) «впевненість у собі»; (+Q1) «радикалізм»; (–Q4) «розслабленість». З’ясовано, що вказані диференціально-психологічні відмінності досліджуваних пов’язані з якісними особливостями когнітивного реагування. Так, високий рівень розвитку почуття гумору
в старшокласників пов’язаний із такими когнітивними стильовими параметрами (за М. Холодною): «широта діапазону еквівалентності», «гнучкість пізнавального контролю», «толерантність щодо нереалістичного досвіду», «скануючий контроль» та «когнітивна простота». При цьому найбільш важливим серед викладених когнітивних параметрів операціональної сторони почуття гумору як переживання-діяльності є – «гнучкість пізнавального контролю».
5. Особливості мотиваційної сфери особистості досліджуваних достовірно диференціюються згідно з ступенем розвитку почуття гумору в його максимальних і мінімальних значеннях. Так, мотиваційні профілі респондентів з невисоким та середнім рівнем розвитку почуття гумору достовірно не відрізняються між собою та характеризуються гумористичною чутливістю
до таких компонентів (за ТГФ-44-9): «гендерні взаємини», «гроші» та «агресія». Представники з найвищим рівнем розвитку почуття гумору, поряд із зазначеними мотиваційними компонентами, виявляють чутливість до теми «шкідливі звички». При цьому фактор розподілу школярів старших класів
на досліджувані групи за ступенем розвитку почуття гумору достовірно пов’язаний лише з мотиваційною спрямованістю «гендерні взаємини». Проте напруженість цього мотиваційного чинника не є специфічним щодо розвитку почуття гумору, а пов’язана з природними віковими соціально-психологічними та психофізіологічними особливостями мотиваційної сфери юнаків. Тому розвиток почуття гумору пов’язаний з фрустраційною толерантністю не тільки в контексті гендерних взаємин, а й за будь-яких інших умов.
6. Розвиток почуття гумору в старшокласників достовірно взаємопов’язаний з особливостями ціннісних орієнтацій досліджуваних. Структура зв’язку подібна до мотиваційної сфери – чутливими виявились полярні рівні розвитку почуття гумору за такими цінностями (за С. Бубновою): «пізнання нового у світі, природі, людині», «високий соціальний статус і управління людьми», «визнання і повага людей та вплив на оточуючих», «спілкування», «здоров’я». При цьому респонденти з більш високим рівнем розвитку почуття гумору достовірно більше цінують «спілкування», а менше ніж школярі з низьким розвитком почуття гумору цінують «пізнання нового, природи та людини», «визнання й повагу людей» та «здоров’я».
7. За результатами емпіричного дослідження розроблено психолого-педагогічну модель розвитку почуття гумору в старшокласників, яка складається з – когнітивно-перцептивної, потребово-мотиваційної та ціннісно-смислової складових, кожна з яких пов’язана з цільовими детермінантами:
- когнітивно-перцептивна – розвиток у старших школярів когнітивного параметру «гнучкість пізнавального контролю» здійснюється за допомогою прийомів гнучкості мислення в процесі індивідуальної та групової психокоррекційної роботи з ними;
- потребово-мотиваційна – покращення в старшокласників фрустраційної толерантності здійснюється в умовах групового психологічного тренінгу за допомогою вправи «ранжування цінностей»;
- ціннісно-смислова – підвищення цінності «спілкування» через осмислення його зв’язку з цінностями «пізнання нового у світі, природі, людині», «високий соціальний статус і управління людьми», «визнання і повага людей та вплив на оточуючих» здійснюється за допомогою методу фокальних об’єктів в процесі групового психологічного тренінгу.
На основі моделі розроблено програму та соціально-психологічний тренінг розвитку почуття гумору в старшокласників. Методичні засоби, що увійшли до них, розроблялись на засадах когнітивно-стильового підходу та є взаємопов’язаними відповідно до такої логіки – гнучкість мислення постає як когнітивний механізм фрустраційної толерантності та як засіб переосмислення фокального об’єкту «спілкування» в напрямку збільшення його цінності.
В свою чергу, спілкування виступає як поведінкова форма фрустраційної толерантності. Проведеним формувальним експериментом верифіковано психолого-педагогічну модель розвитку почуття гумору в старшокласників
та доведено ефективність і дієвість розробленої програми та соціально-психологічного тренінгу. В результаті цілеспрямовано організованого психологічного впливу відбулася активізація розвитку почуття гумору досліджуваних.
Виходячи з основних положень щодо соціокультурних та індивідуальних особливостей процесу розвитку почуття гумору в старшокласників, було сформовано відповідні методичні рекомендації психологам. Для стимуляції розвитку почуття гумору рекомендовано на підставі проведення багатоаспектної диференціальної діагностики когнітивно-стильових параметрів, гумористичної чутливості щодо мотиваційних напружень, ієрархічних ціннісно-смислових особливостей та специфіки комунікативної сфери старшокласника застосовувати корекційні методи, відповідно до викладених характеристик та з урахуванням результатів ідентифікації стилю навчання старшокласника.
Перспективними напрямками подальших досліджень є: з’ясування динаміки та відповідних чинників семантичних та конотативних змістів гумористичної продукції в старшокласників, дослідження закономірностей розвитку гумористичних стилів; порівняння зазначених характеристик старшокласників з відповідними особливостями досліджуваних з числа інших вікових груп; вивчення відмінностей розвитку почуття гумору відповідно
до етнопсихологічних, релігійно-світоглядних, історико-політичних факторів тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Айзенк, Г. Ю. Интеллект новый взгляд / Г. Ю. Айзенк // Вопросы психологии : журнал / гл. ред. Е. В. Щедрина. – 1995. – №1. – С. 111–131.
2. Алексеев, В. А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возраста / В. А. Алексеев. – М., 1985. – 142 с.
3. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1969. – 339 с.
4. Балл, Г. О. До обґрунтування раціогуманистичного підходу у психології / Георгій Балл // Психологія і суспільство : журнал / гол. ред. Анатолій Фурман. – 2004. – №4. – С. 60–74.
5. Бахтин, М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса / М. М. Бахтин. – М. : Художественная литература, 1990. – 543 с.
6. Бергсон, А. Смех / Анри Бергсон. – М. : Искусство, 1992. – 127 с.
7. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание : [пер. с англ.] / Роберт Бернс. – М. : Прогресс, 1986. –422 с.
8. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности : избранные педагогические труды / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – М. : Воронеж, 1997. – 209 с.
9. Болтівець, С. І. Культурно-етнічні виміри психогігієнічного нормування / С. І. Болтівець // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка. – К., 2001. – Т. З, част. 2. – С. 20–24.
10. Болтівець, С. І. Методологічні основи психогігієнічного нормування освітньо-виховної процесуальності в соціальному континуумі особистості / С. І. Болтівець // Актуальні проблеми психології : наук. записки Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / гол. ред. С. Д. Максименко. – К. : Нора-Друк, 2001. – Вип. 21. – С. 53–61.
11. Болтівець, С. І. Методологія психогігієнічного нормування: технічна освіта і техногенії / С. І. Болтівець // Вісник Національного технічного університету України «Київський політехнічний інститут»: Філософія. Психологія. Педагогіка : зб. наук. пр. / гол. ред. Новіков Б. В. – К. : Політехніка, 2001. – №3. – Кн. 1. – С. 47–50.
12. Болтівець, С. І. Оцінка референтної і вікової психогенності / С. І. Болтівець // Практична психологія та соціальна робота : наук.-практ. освітньо-метод. журнал / гол. ред. О. В. Губенко. – 2004. – №9. – С. 52–55.
13. Болтівець, С. І. Педагогічна психогігієна: теорія та методика / С. І. Болтівець. – К. : Редакція «Бюлетеня Вищої атестаційної комісії України», 2000. – 302 с.
14. Болтівець, С. І. Соціальна психогігієна : навчальна програма / С. І. Болтівець // Практична психологія та соціальна робота : наук.-практ. освітньо-метод. журнал / гол. ред. О. В. Губенко. – 2001. – №6. – С. 26–29.
15. Болтівець, С. І. Суперечності педологічної практики 20-30-х років ХХ століття і розвиток психогігієни / С. І. Болтівець // Практична психологія
та соціальна робота : наук.-практ. освітньо-метод. журнал / гол. ред. О. В. Губенко. – 2000. – №3. – С. 32–33.
16. Болтівець, С. І. Суспільно-особистісна самореалізація обдарованості і таланту: норми, ідеали, мета / С. І. Болтівець // Актуальні проблеми психології [Том 6. Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога] : зб. наук. пр.
Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за заг. ред. С. Д. Максименка. – К. : BONA MENTE, 2002. – Вип. 3, част. 1. – С. 31–34.
17. Болтівець, С. І. Сучасний стан розробленості педагогічної психогігієни / С. І. Болтівець // Практична психологія та соціальна робота: Проблеми психогігієни : наук.-практ. освітньо-метод. журнал / гол. ред. О. В. Губенко. – 2004. – №3(60). – С. 58–61.
18. Болтівець, С. І. Теорія і методика педагогічної психогігієни / С. І. Болтівець // Психологія і суспільство: Психологія здоров’я. : наук.-практ. освітньо-метод. журнал / гол. ред. О. В. Губенко. – 2004. – №1(15). – С. 90–112.
19. Болтівець, С. І. Українські виховні ідеали і моральні норми психічної самоорганізації особистості / С. І. Болтівець // Педагогічний процес: теорія і практика : зб. наук. праць Ін-ту педагогіки і психології професійної освіти
АПН України / за ред. С. Д. Максименка. – К. : Науковий світ, 2002. – Вип. 2. –
С. 171–187.
20. Болтівець, С. І. Формування психогігієнічної позиції педагога / С. І. Болтівець // Практична психологія та соціальна робота: Проблеми психогігієни : наук.-практ. освітньо-метод. журнал / гол. ред. О. В. Губенко. – 2004. – №7(64). – С. 45–48.
21. Борев, Ю. Б. История государства советского в преданиях и анекдотах / Ю. Б. Борев. – М. : РИПОЛ, 1995. – 256 с.
22. Борев, Ю. Б. Комическое / Ю. Б. Борев. – М. : Искусство, 1970. –
239 с.
23. Борев, Ю. Б. Комическое или о том, как смех казнит несовершенство мира, очищает и обновляет человека и утверждает радость бытия / Ю. Б. Борев. – М. : Искусство, 1970. – 272 с.
24. Бороденко, М. В. Два лица Януса-смеха / М. В. Бороденко. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1995. – 86 с.
25. Бубнова, С. С. Методика диагностики индивидуальной структуры ценностных ориентации личности / С. С. Бубнова // Методы психологической диагностики / Институт психологии РАН. – М. : Изд-во ИП РАН, 1994. Вып. 2. – С. 12–17.
26. Булах, І. С. Вольова активність особистості / І. С. Булах // Загальна психологія : навч. посібник / за ред. М. Й. Варій. – К. : А.П.Н., 1998. –
С. 285–312.
27. Булах, І. С. Психологічні основи особистісного зростання підлітків : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Булах Ірина Сергіївна ; Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2004. – 466 с.
28. Булах, І. С. Психологія особистісного зростання підлітка : монографія / І. С. Булах. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2003. – 340 с.
29. Булах, І. С. Психологія особистості підлітка / І. С. Булах // Вікова та педагогічна психологія : навч. посіб. / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук [та ін.]. – К. : Просвіта, 2001. – С. 175–232.
30. Булах, І. С. Розвиток моральної самосвідомості особистості підлітка : навч.-метод. посіб. / І. С. Булах, Ю. А. Алексєєва. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2003. – 72 с.
31. Булах, І. С. Психологічні аспекти міжособистісної взаємодії викладачів і студентів : навч.-метод. посіб. / І. С. Булах, Л. В. Долинська. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2002. – 114 с.
32. Булах, І. С. Соціально-психологічні аспекти процесу адаптації учнів : навч.-метод. посіб. / І. С. Булах, Г. О. Хомич, А. М. Виногородський, І. О. Сабанадзе. – К. : УДПУ імені М. П. Драгоманова, 1997. – 180 с.
33. Буленко, Т. В. Діагностика особистості в практичній дiяльностi психолога : наук.-метод. посiб. / Т. В. Буленко, М. І. Мушкевич, Р. П. Федоренко. – Луцьк : Вежа, 1996. – 311 с.
34. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика : учебник для ВУЗов / Л. Ф. Бурлачук. – СПб. : Питер, 2006. – 351 с.
35. Василюк, Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк. – М. : Изд-во Московского университета, 1984. – 200 с.
36. Воронина, К. А. Понимание юмора в литературно-художественном изображении детьми младшего и среднего школьного возраста / К. А. Воронина // Психология : сборник по матер. научно-теорет. конф. / И. А. Синкевич, Н. В. Юшина. – Л., 1967. – С. 62–64.
37. Выготский, Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии : собр. соч. : в 6-ти т. / Л. С. Выготский // Детская психология / под. ред. Д. Б. Эльконина. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. – С. 62–84.
38. Ганзен, В. А. Системные описания в психологи / В. А. Ганзен. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. – 176 с.
39. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологи / Дж. Гласс, Дж. Стенли. – М. : Прогресс, 1976. – 496 с.
40. Гоббс, Т. Сочинения в 2 т. : [пер. с лат. и англ.] / Т. Гоббс ; сост. ред. изд., авт. вступ. ст. и примеч. В. В. Соколов. – М. : Мысль, 1989. – Т. 1. – 622 с.
41. Голубева, Э. А. Опыт комплексного исследования учащихся в связи с некоторыми проблемами дифференциации обучения / Э. А. Голубева, С. А. Изюмова, М. К. Кабардова [и др.] // Вопросы психологии : журнал /
гл. ред. А. М. Матюшкин. – 1991. – №2. – С. 132–139.
42. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман. – М. : АСТ, 2008. – 480 с.
43. Гусев, А. Н. Дисперсионный анализ в экспериментальной психологи : учеб. пособ. для студентов фак-в психологии вузов / А. Н. Гусев. – М. :
Учеб.-метод. коллектор «Психология», 2000. – 136 с.
44. Дземидок, Б. О комическом / Б. Дземидок. – М. : Прогресс, 1974.– 224 с.
45. Диалог культур : метод. пособ. [VII модуль: Оценка собственной толерантности] [Электронный ресурс] / Государственное образовательное учреждение республиканский учебный научно-исследовательский центр // Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 года) : Федеральная целевая программа. – Режим доступа: http://www.tolerance.ru/master-klass/met6-5.html.
46. Дмитриев, А. В. Социология политического мора / А. В. Дмитриев. – М., 1998. – 331 с.
47. Дмитриев, А. В. Социология мора: очерки / А. В. Дмитриев. – М., 1996. – 214 с.
48. Дмитриев, А. В. Смех: социофилософский анализ / А. В. Дмитриев, А. А. Сычев. – М. : Альфа-М, 2005. –203 с.
49. Дональдсон, М. Мыслительная деятельность детей / М. Дональдсон. – М. : Прогресс, 1988. – 105 с.
50. Дружинин, В. Н. Структура психометрического интеллекта и прогноз индивидуальных достижений / В. Н. Дружинин // Интеллект и творчество :
сб. науч. тр. / РАН. Ин-т психологии ; отв. ред. А. Н. Воронин. – М., 1999. –
С. 5–29.
51. Емельянова, Н. В. Формирование и развитие компетенций будущих специалистов по связям с общественностью с учетом индивидуальных стилей обучения [Электронный ресурс] / Н. В. Емельянова // Профессиональное самосознание и экономическое поведение личности : IV междунар. интернет-конф. – 2010. – Режим доступа : https://sites.google.com/site/konfep/Home/
2-sekcia/emelanova.
52. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О. Ю. Ермолаев. – 3-е изд., испр. – М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 2004. – 336 с.
53. Зайва, О. О. Методика дослідження стилів гумору (HSQ) та шкала використання гумору як ресурсу стресоподолання (CHS): опис, адаптація, застосування / С. Ю. Скворцов, О. О. Зайва // Вісник Дніпропетровського університету : науковий журнал [Серія: Педагогіка і психологія] / відповід. ред. Носенко Е. Л. – Дніпропетровськ, 2005. – №11. – С. 91–95.
54. Зайва, О. О. Особливості використання почуття гумору як ресурсу психологічного подолання : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Зайва Оксана Олександрівна ; Харківський національний ун-т ім. В. Н. Каразіна. – Х., 2006. – 191 с.
55. Зайва, О. О. Почуття гумору як проміжний етап на шляху вибору адекватної долаючої стратегії / О. О. Зайва // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. Максименка С. Д. – К. : 2003. – Т. 5, част. 6. – С. 102–107.
56. Зайва, О. А. Проявление чувства юмора как формы психологической защиты / О. А. Зайва // Людина і космос : четверта Міжнародна молодіжна науково-практична конференція, присвячена пам’яті академіка М. К. Янгеля / НЦАОМУ. – Дніпропетровськ : НЦАОМУ, 2002. – С. 447.
57. Иванов, Г. И. Формулы творчества, или как научиться изобретать / Г. И. Иванов. – М. : Просвещение, 1994. – 208 с.
58. Иванова, Н. В. Особенности проявления юмора у подростков с отклонениями в развитии : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.10 / Иванова Надежда Владимировна ; СПбГУ. – СПб., 2006. – 182 с.
59. Иванова, Т. В. Остроумие и креативность / Т. В. Иванова // Вопросы психологии : журнал / гл. ред. Е. В. Щедрина. – 2002. – №1. – С. 76–87.
60. Изард, К. Э. Психология эмоций / К. Э. Изард. – СПб. : Питер, 1999. –460 с.
61. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2002. – 752 с.
62. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. – М. : Эксмо ; СПб. : Мидгард, 2007. – 1120 с.
63. Капустина, А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла / А. Н. Капустина. – СПб. : Речь, 2007. – 104 с.
64. Карасев, Л. В. Опыт несмеяния / Л. В. Карасев // Человек : журнал / ред. совет : Велихов Е. П. Заславская Т. И. [и др.]. – 1994. – №2. – С. 50–54.
65. Карасев, Л. В. Смех и будущее / Л. В. Карасев // Человек : журнал / ред. совет : Велихов Е. П. Заславская Т. И. [и др.]. – 1994. – №1. – С. 54–62.
66. Карасев, Л. В. Смех и грех / Л. В. Карасев // Знание – сила : журнал / гл. ред. Григорий Зеленко. – 1993. – №2. – С. 121–125.
67. Карасев, Л. В. Феноменология смеха / Л. В. Карасев // Человек : журнал / гл. ред. – 1990. – №2. – С. 175–183.
68. Келасьев, В. Н. Некоторые подходы к развитию гибкости мышления / В. Н. Келасьев // Практическое мышление: функционирование и развитие / редактор Завалишина Д. Н. – Москва, 1990. – С. 24–30.
69. Келасьев, В. Н. Некоторые формы умственного тренинга / В. Н. Келасьев // Психологический журнал / гл. ред. Б. Ф. Ломов. – 1987. – Т. 8, №6. – С. 90–97.
70. Козинцев, А. Г. О происхождении юмора / А. Г. Козинцев, М. Л. Бутовская // Этнографическое обозрение : журнал / гл. ред. И. В. Власова. – 1996. – №1. – С. 49–53.
71. Колпикова, О. П. Осмысление смеха в философской традиции / О. П. Колпикова // Философия. Наука. Культура : альманах / МГУ им. Ломоносова. – М., 2006. – Вып. 6. – С. 43–58.
72. Колпикова, О. П. Смех и культуры / О. П. Колпикова // Философия. Наука. Культура : альманах / МГУ им. Ломоносова. М., 2006. – Вып. 6. –
С. 58–69.
73. Колпикова, О. П. Социальное измерение смеха / О. П. Колпикова // Философия. Наука. Культура : альманах / МГУ им. Ломоносова. – М., 2006. – Вып. 6. – С. 69–79.
74. Колпикова, О. П. Философско-культурологическое «измерение» понятия «смех» / О. П. Колпикова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств : науч. журнал / гл. ред. Р. Г. Абдулатипов. –2006. –№4(16). – С. 23–25.
75. Колпикова, О. П. Эволюция смеха / О. П. Колпикова // Философия. Наука. Культура : альманах / МГУ им. Ломоносова – М., 2006. – Вып. 8. –
С. 103–113.
76. Кон, И. С. Клубничка на берёзке. Сексуальная культура в России / И. С. Кон. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Время, 2010. – 608 с.
77. Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 255 с.
78. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1980. – 191 с.
79. Копылкова, Е. А. Анекдот как средство переживания национальной идентичности: на материале анализа еврейских анекдотов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Копылкова Екатерина Анатольевна. – Москва, 2006. – 202 с.
80. Корнилова, Т. В. Подходы к изучению когнитивных стилей: двадцать лет спустя / Т. В. Корнилова, Г. В. Парамей // Вопросы психологии : журнал / гл. ред. А. М. Матюшкин. – 1989. – №6. – С. 140–146.
81. Кременецкая, А. В. Проявление чувства юмора у подростков : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Кременецкая Анна Витальевна. – СПб., 2001. – 181 c.
82. Кузнецова, Н. Ф. Психологические особенности проявления юмора у детей школьного возраста : дисс. ... канд. психол. наук / Кузнецова Нинель Фёдоровна ; НИИ ОПП АПН СССР. – М., 1989. – 178 с.
83. Кузнецова, Н. Ф. Экспериментальное исследование чувства юмора / Н. Ф. Кузнецова // Вестник московского университета. Серия 14. Психология / редактор А. А. Бодалёв. – М., 1985. – №4. – С. 73–74.
84. Кузьмин, В. П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода / В. П. Кузьмин // Психологический журнал /
гл. ред. Б. Ф. Ломов. – 1982. – №3. – С. 3–14 ; №4. – С. 3–13.
85. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека : учеб. пособ. для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М. : Сфера, 2001. – 464 с.
86. Курганов, Е. Анекдот как жанр / Е. Курганов. – СПб. : Академический проект, 1997. – 123 с.
87. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. – М. : Нальчик : Эль-Фа, 1996. – 96 с.
88. Леонтьев, А. А. Психологические механизмы и пути воспитания умений публичной речи / А. А. Леонтьев. – М. : Знание, 1972. – 39 с.
89. Леонтьев, А. Н. Некоторые психологические вопросы воздействия на личность / А. Н. Леонтьев // Проблемы научного коммунизма : философ. альманах / гл. ред. Гобозов И. А. – М., 1968. – Вып. 2. – С. 30–42.
90. Леонтьев, А. Н. Деятельность и личность / А.Н. Леонтьев // Вопросы философии : наук.-теорет. журнал / гл. ред. В. А. Лекторский. – 1974. – №4. –
С. 87–97.
91. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 352 с.
92. Леонтьев, Д. А. Личность: человек в мире и мир в человеке / Д. А. Леонтьев // Вопросы психологии : журнал / гл. ред. А. М. Матюшкин. – 1989. – №3. – С. 11–21.
93. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2003. – 487 с.
94. Леонтьев, Д. А. Симбиоз и адаптация или автономия и трансценденция: выбор личности в непредсказуемом мире / Д. А. Леонтьев // Личность в современном мире: от стратегии выживания к стратегии жизнетворчества / под ред. Е. И. Яцуты. – Кемерово : Графика, 2002. – С. 3–34.
95. Лихачев, Д. С. Смех в Древней Руси / Д. С. Лихачев, А. М. Панченко. – Л. : Наука, 1984. – 295 с.
96. Лихачев, Д. С. Что такое смеховой мир? / Д. С. Лихачев // Знание – сила : науч.-популяр. и науч.-художеств. журн. / гл. ред. И. Вирко. – 1993. – №2. – С. 8.
97. Локк, Дж. Сочинения : в 3 т. / Дж. Локк. – М., 1985. – Т. 1. – 215 с.
98. Ломов, Б. Ф. О системном подходе в психологии / Б. Ф. Ломов // Вопросы психологии : журнал / гл. ред. А. А. Смирнов. – 1975. – №2. –
С. 31–45.
99. Лук, А. Н. О чувстве юмора и остроумии / А. Н. Лук. – М. : Искусство, 1968. – 268 с.
100. Лук, А. Н. Юмор, остроумие, творчество / А. Н. Лук. – М. : Искусство, 1977. – 177 с.
101. Лушникова, А. Изучается смех / А. Лушникова // Наука и жизнь : журнал / гл. ред. Ш. А. Эгамбердиев. – 1996. – №8. – С. 75–77.
102. Любимова, Т. Б. Комическое, его виды и жанры / Т. Б. Любимова. – М. : Знание, 1990. – 62 с.
103. Лютак, О. З. Психологічні особливості соціалізації старшокласників у загальноосвітній школі : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Лютак Оксана Зіновіївна ; Прикарпатський ун-т ім. Василя Стефаника. – Івано-Франковськ, 2001. – 236 с.
104. Максименко, С. Д. Витоки особистості: генетико-моделюючий аспект дослідження / С. Д. Максименко // Актуальні проблеми психології :
зб. наук. праць. [Т. 4, вип. 2: Психологія розвитку дошкільника] / за ред. С. д. Максименка. – К., 2004. – С. 3–21.
105. Максименко, С. Д. Основи теорії генетичної психології / С. Д. Максименко // Психолог (Шкільний світ) : газета / гол. ред. Т. Шаповал. – 2003. – Вересень (№34). – С. 5–7.
106. Максименко, С. Д. Проблема цілісного підходу до особистості дитини в сучасній вітчизняній психології / С. Д. Максименко // Психологія у ХХІ столітті: перспективи розвитку : матер. VI Костюківських читань
(28-29 січ. 2003 р.) [Т. 1: Психологічні проблеми навчання особистості. Психологічні проблеми виховання та психічного розвитку особистості] / АПН України ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка ; товариство психологів України
[та ін.]. – К., 2003. – С. 3–12.
107. Максименко, С. Д. Саморозвиток суб’єкта навчальної діяльності / С. Д. Максименко // Психолог (Шкільний світ) : газета / гл. ред. Т. Шаповал – 2004. – Лют. (№5). – С. 2–5.
108. Максименко, С. Д. Теоретико-методологічні засади генетичного дослідження психіки / С. Д. Максименко // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні / С. Д. Максименко. – К., 2002. − Ч. 1. –
С. 443–452.
109. Максименко, С. Д. Теоретичні основи психології особистості / С. Д. Максименко // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Психологічні науки) / гол. ред. Богданов І. Т. – Бердянськ, 2004. – №1. – С. 38–48.
110. Маланов, С. В. Методологические и теоретические основы психологии : учеб. пособ. / С. В. Маланов. – М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : Изд-во МОДЭК, 2005. – 336 с.
111. Мартин, Р. Психология юмора / Р. Мартин. – СПб. : Питер, 2009. – 480 с.
112. Мінчин, Б. М. Деякі питання теорії комічного / Б. М. Мінчин. – К. : Вид-во Академії наук Української РСР, 1959. – 240 с.
113. Моляко, В. А. Психология решения школьниками творческих задач / В. А. Моляко. – К. : Радянська школа, 1983. – 94 c.
114. Моляко, В. А. Творческая конструктология (пролегомены) / В. А. Моляко. – К. : Освита Украины, 2007. – 338 с.
115. Моляко, В. А. Техническое творчество и трудовое воспитание / В. А. Моляко. – М. : Знание, 1985. – 78 c.
116. Мудрик, А. В. Социализация человека : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / А. В. Мудрик. – М. : Академия, 2004. – 304 с.
117. Мусийчук, М. В. О сходстве приемов остроумия и механизмов построения парадоксальных задач / М. В. Мусийчук // Вопросы психологии : журнал / гл. ред. Е. В. Щедрина. – 2003. – №6. – С. 99–105.
118. Настольная книга практического психолога : в 2 кн. [Кн. 1. : Система работы психолога с детьми раннего возраста] : учеб. пособие / Е. И. Рогов. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 383 с.
119. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учеб. пособ. / В. В. Никандров. – СПб. : Речь, 2003. – 480 с.
120. Николенко, Д. В. Чувство комического и его развитие у детей : дисс. … канд. психол. наук / Николаенко Дмитрий Васильевич. – Киев, 1945. – 186 с.
121. Петровский, А. В. Личность в психологии / А. В. Петровский. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 240 с.
122. Петровский, А. В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / А. В. Петровский // Вопросы психологии : журнал / гл. ред. А. М. Матюшкин. – 1984. – №4. – С. 15–29.
123. Платон Государство. Законы. Политик / Платон ; предисл. Е. И. Темнова. – М. : Мысль, 1998. – 798 с.
124. Подорога, В. Я. Экспериментальное изучение влияния напряженных ситуаций на групповую деятельность старшеклассников : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Подорога В. Я. – М., 1973. – 20 с.
125. Попова, О. М. Когнитивные аспекты развития у дошкольников чувства комического / О. М. Попова // Особенности эмоциональной сферы личности / под. ред. А. В. Долгих. – Шадринск, 2000. – С. 59–74.
126. Попова, О. М. Особенности чувства комического у дошкольников и система его формирования в целях оптимизации эмоционально-нравственного развития : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Попова Ольга Михайловна. – Нижний Новгород, 2006. – 470 с.
127. Попова, О. М. Факторы, детерминирующие развитие и формирование у детей дошкольного возраста чувства комического / О. М. Попова // Вестник института развития образования и повышения квалификации педагогических кадров при ЧГПУ : зб. науч. ст. / Челябинский гос. пед. ун-т. – Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2004. – С. 182–191.
128. Попова, О. М. Применение комического материала в коррекции агрессии старших дошкольников / О. М. Попова, Ю.Е. Иванова // Интеграция образования : журнал / редактор Ю. А. Кустов. – 2005. – №4. – С. 171–176.
129. Потапчук, Л. В. Активізація старшокласників у професійному самовизначенні / Л. В. Потапчук // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова : зб. наук. праць [Серія 12: Психологія] / гол. ред. Андрущенко В. П. – К., 2000. – Вип. 2(9). – С. 212–217.
130. Потапчук, Л. В. Особистісне самовизначення старшокласників / Л. В. Потапчук // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова : зб. наук. праць [Серія 12: Психологія] / гол. ред. Андрущенко В. П. – К., 2000. – Вип. 1(8). – С. 126–130.
131. Потапчук, Л. В. Професійне самовизначення як вчинок / Л. В. Потапчук // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова : зб. наук. праць [Серія 12: Психологія] / гол. ред. Андрущенко В. П. – К., 1999. –
Вип. 3(6). – С. 102–108.
132. Потапчук, Л. В. Психологічна зрілість – основа професійного становлення старшокласників / Л. В. Потапчук // Наукові записки Національного університету «Острозька академія» : зб. наук. праць [Серія: Психологія і педагогіка] / гол. ред. Пасічник І. Д. – Острог, 2000. – Вип 1. –
С. 66–70.
133. Потапчук, Л. В. Психологічні особливості становлення особистісної зрілості в різних умовах соціалізації / Л. В. Потапчук // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред С. Д. Максименка. – К., 2000. – Т. 2, част. 6. – С. 37–41.
134. Пропп, В. Я. Проблема комизма и смеха / В. Я. Пропп. – М. : Искусство, 1976. – 183 с.
135. Пропп, В. Я. Проблемы комизма и смеха. Ритуальный смех в фольклоре (по поводу сказки о Несмеяне) / В. Я. Пропп ; науч. ред. и коммент. Ю. С. Рассказова. – М. : Лабиринт, 1999. – 288 с.
136. Професійні здібності учня / упорядники : С. Максименко, О. Главник, М. Левтик. – К. : Главник, 2004. – 112 с.
137. Процедура психологического тренинга «Близнец издалека» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://azps.ru/training/kit/bliznec.html.
138. Райх, В. Анализ характера / В. Райх. – М. : Апрель Пресс ; ЭКСМО-Пресс, 2000. – 528 с.
139. Рождественский, Д. С. О шутках и снах / Д. С. Рождественский // Психологическая газета / Ин-т психологии РАН. – 1998. – №4(31). – С. 21.
140. Розов, А. И. Переживание комического в свете некоторых более общих закономерностей психической деятельности / А. И. Розов // Вопросы психологии : журнал / гл. ред. А. А. Смирнов. – 1979. – №2. – С. 117–125.
141. Роменець, В. А. Психологія творчості / В. А. Роменець. – К. : Либідь, 2001. – 288 с.
142. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. 2-е изд. – СПб. : Питер, 2002 – 720 с.
143. Рукавишников, А. А. Факторный личностный опросник
Р. Кеттелла : метод. руководство / А. А. Рукавишников, М. В. Соколова. –
СПб. : Иматон, 1998. – 96 с.
144. Самошкіна, Л. М. Психодіагностика : навч. посіб. / Л. М. Самошкіна, В. І. Лазаренко. – Д. : РВВ ДНУ, 2001. – 44 с.
145. Семиченко, В. А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модульный курс психологии. Модуль «Направленность». (Лекции, практические занятия, задания для самостоятельной работы) / В. А. Семиченко. – К. : Миллениум, 2004. – 521 с.
146. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологи / Е. В. Сидоренко. – СПб. : Социально-психологический центр, 1996. – 350 с.
147. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
148. Слободчиков, В. И. Интегральная периодизация общего психического развития / В. И. Слободчиков., Г. А. Цукерман // Вопросы психологии : журнал / гл. ред. Е. В. Щедрина. – 1996. – №5. – С. 39–51.
149. Слободчиков, В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии : журнал / гл. ред. А. М. Матющкин. – 1991. – №2. – С. 37–49.
150. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. – Минск : Харвест, 1998. – 800 с.
151. Спенсер, Г. Ассоциативная психология / Г. Спенсер, Т. Циген. – М. : АСТ, 1998. – 544 с.
152. Спиноза, Б. Этика / Б. Спиноза ; пер. с лат. Н. А. Иванцова. – СПб. : Аста-пресс ltd., 1993. – 248 с.
153. Старовойтенко, Н. В. Виховання почуття гумору у старших дошкільників та молодших школярів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Старовойтенко Наталія Василівна ; Черкаський обласний ін-т післядипломної освіти педагогічних працівників. – Черкаси, 2000. – 218 с.
154. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология [Серия «Учебники и учебные пособия»] / Л. Д. Столяренко. – 2-е изд., перераб, и доп. – Ростов н/Д : Феникс, 2003. – 544 с.
155. Унарова, С. Н. Современная социоультурная среда как психологический фактор развития ценностных ориентаций личности [Электронный ресурс] : дис. …канд. психол. наук: 19.00.01 / Унарова С. Н. – М., 2003. – Режим доступа : http://diss.rsl.ru/diss/03/0710/030710045.pdf.
156. Уэттен, Д. А. Определение своего стиля познания [Электронный ресурс] / Д. А. Уэттен. – 2005. – Элитариум. Центр дистанционного образования: Режим доступа : http://www.elitarium.ru/2005/12/07/opredelenie_
svoego_stilja_poznanija.html.
157. Фрейд, З. Остроумие и его отношение к бессознательному / З. Фрейд. – Донецк : Сталкер, 1999. – 349 с.
158. Фурман, А. Архітектоніка педагогічної мислєдіяльності [Електронний ресурс] / Анатолій Фурман // Вітакультурний млин : методологічний альманах / редактор Юрій Москаль. – 2007. – Модуль 6. –
С. 4–15.
159. Холодная, М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума / М. А. Холодная. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2004. – 384 с.
160. Цицерон Три трактата об ораторском искусстве / Цицерон ; пер. и прим. Ф. А. Петровского ; под ред. М. Л. Гаспарова. – М. : Наука, 1972. – 472 с.
161. Чепелєва, Н. В. Психологічна культура майбутнього вчителя / Н. В. Чепелєва. – К. : Знання УРСР, 1989. – 32 с.
162. Чепига, Л. П. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте в зависимости от способа организации учебной деятельности в начальной
школе : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Чепига Лада Петровна ;
ХНУ им. В.Н.Каразина. – Харьков, 2001. – 207 с.
163. Шалимова, Д. В. Трансформация смыслов и значений слов при понимании пословиц / Д. В. Шалимова // Вопросы психологии : журнал /
гл. ред. А. М. Матюшкин. – 1990. – №4. – С. 42–47.
164. Шапар, В. Б. Сучасний тлумачний психологічний словник / В. Б. Шапар. – Х. : Прапор, 2005. – 640 с.
165. Шеффе, Г. Дисперсионный анализ / Г. Шеффе. – М.: Наука, 1980.
166. Шмелев, А. Г. Юмор – это не главное / А. Г. Шмелев // Психологич