РОЗВИТОК КРЕАТИВНОГО КОМПОНЕНТА ДУХОВНОСТІ ВЧИТЕЛІВ МУЗИКИ В СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ : РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО КОМПОНЕНТА ДУХОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ В СИСТЕМЕ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Краткое описание

Національна академія педагогічних наук України
Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих

На правах рукопису

Репетій Світлана Тимофіївна

УДК 159.954:371.1:78:371.14

РОЗВИТОК КРЕАТИВНОГО КОМПОНЕНТА ДУХОВНОСТІ
ВЧИТЕЛІВ МУЗИКИ В СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія
Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Помиткін Едуард Олександрович, доктор психологічних наук, професор

Київ-2012

ЗМІСТ

ВСТУП ............................................................................................................. 4
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОГО КОМПОНЕНТА ДУХОВНОСТІ ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛІВ МУЗИКИ В СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ 11
1.1. Психолого-педагогічна сутність духовності особистості ……............ 11
1.2. Зміст та психологічні умови розвитку креативного компонента духовності вчителів музики ……................................................................... 35
1.3. Теоретичні підходи до проблеми розвитку креативного компонента духовності вчителів музики в системи післядипломної освіти .................. 50
Висновки до розділу І ..................................................................................... 64
РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОГО КОМПОНЕНТА ДУХОВНОСТІ ВЧИТЕЛІВ МУЗИКИ В СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ....................... 66
2.1. Методичні засади та психодіагностичний інструментарій дослідження креативного компонента духовності вчителів музики в системі післядипломної освіти …………………………………………….. 66
2.2. Стан сформованості складових креативного компонента духовності вчителів музики ……………………………………....................................... 86
2.2.1. Стан сформованості духовно-рефлексивної складової ……... 86
2.2.2. Специфіка розвитку духовно-естетичної складової ………… 96
2.2.3. Психолого-педагогічні особливості розвитку духовно-творчої складової …………………………………………………… 101
Висновки до розділу ІІ .................................................................................... 113
РОЗДІЛ ІІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРОГРАМИ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОГО КОМПОНЕНТА ДУХОВНОСТІ ВЧИТЕЛІВ МУЗИКИ В СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ 115
3.1. Експериментальна реалізація психолого-педагогічної програми розвитку креативного компонента духовності вчителів музики в системі післядипломної освіти ……………………………………………………… 115
3.2. Дослідно-експериментальна перевірка результативності впровадження психолого-педагоічної програми розвитку креативного компонента духовності вчителів музики ...................................................... 142
3.3. Психолого-педагогічні рекомендації щодо розвитку креативного компонента духовності вчителів музики в системі післядипломної освіти ………………………………………………………………………… 166
Висновки до розділу ІІІ ................................................................................... 175
ВИСНОВКИ .................................................................................................... 177
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ................................................... 181
ДОДАТКИ …................................................................................................... 202

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Глобальні інтегративні процеси, що відбуваються у сучасному світовому соціокультурному просторі, зумовлюють прагматизацію суспільства, яка призводить до зниження рівня духовності особистості. У зв’язку з цим значно підвищуються вимоги до сучасної освіти і вчителя як носія духовності, який формує в учнів готовність до самостійного, активного й творчого життя в суспільстві, реалізації свого призначення. Особливо це стосується вчителя музики, оскільки він не лише виховує художні смаки, ціннісні орієнтації, розширює свідомість учня, а й сприяє розвитку його духовного потенціалу, творчості, самоактуалізації. У зв’язку з цим перед освітою, зокрема і перед післядипломною, постають особливі вимоги щодо формування особистості педагога.
Проблеми теорії і практики післядипломної освіти педагогічних працівників досліджуються у наукових працях сучасних вітчизняних та зарубіжних учених. Ідеї неперервності освіти, постійного самовдосконалення особистості, її знань, умінь та навичок протягом усього життя стверджуються у працях І.А. Зязюна, С.В. Крисюка, Н.Г. Ничкало, В.В. Рибалки. Вчені І.М. Авдєєва, Н.І. Клокар, А.І. Кузьмінський, В.В. Олійник, Н.Г. Протасова вважають, що післядипломна освіта покликана задовольнити професійні, соціальні й культурологічні запити вчителів, надавати допомогу та підтримку у здійсненні самоосвітньої діяльності. Водночас в процесі післядипломної освіти здійснюється вивільнення творчого потенціалу вчителя, становлення його ціннісних орієнтацій, розвиток гуманістично-педагогічної позиції (І.Ю. Алексашина, Н.Г. Побірченко, Л.Р. Позднякова, М.П. Цибанєв), саморозвиток (В.А. Семиченко), самовиховання (Л.Є. Сігаєва).
Проблема розвитку духовності особистості з різних ракурсів вирішується вченими-філософами, педагогами, психологами. Так, В.П.Андрущенко, Л.В. Губерський, М.І. Михальченко вважають, що духовне становлення особистості відбувається через розвиток в людині органічної єдності віри, надії, любові. Л.Ф. Вербицька, Е.О. Помиткін, О.В. Сухомлинська вбачають розвиток духовності особистості у повсякденній реалізації ідеалів Краси, Добра та Істини.
Рівень духовного розвитку особистості вчителя визначається моральними якостями. Становлення означених якостей відбувається через морально-духовне самоусвідомлення (І.С. Булах), взаємозв’язок свободи і відповідальності, що проявляються у поведінкових актах і виявляють людську сутність (І.Д. Бех, Н.А. Іордакі, Н.В. Павлик).
Учені О.М. Олексюк, О.М. Отич, Ж.М. Юзвак вважають, що найбільший вплив на розвиток духовності, зокрема духовності особистості вчителя здійснюється засобами мистецтва. В.Ф. Кудрявцева, Л.Я. Набока, С.Л. Нечепоренко зазначають, що розвиток духовності педагога відбувається через підвищення рівня духовної культури – системи світоглядних уявлень і переконань, які реалізуються у ставленні до інших людей, до себе і оточуючого світу.
Розвинена духовна культура, широта світогляду, сприйняття високодуховного мистецтва сприяють розвитку педагогічної творчості вчителя. Розвиток педагогічної творчості відбувається також і через особистісне зростання (Л.В. Долинська), наявність у вчителя комплексу загальних якостей, що характеризують будь-яку творчу особистість (В.Г. Загвязінський), креативний підхід при підготовці та проведенні занять, у вирішенні педагогічних ситуацій (Н.В. Гузій, В.М. Чернобровкін), актуалізацію формування професійної свідомості (Н.Ф. Шевченко), вдосконалення професійних умінь та навичок учителя, зокрема вчителя музики (О.Я. Ростовський, О.П. Рудницька), підвищення креативного потенціалу вчителя (Т.П. Гусєва, В.А. Фрицюк), педагогічну креативність (С.О. Сисоєва), життєтворчу активність (В.М. Ямницький).
Г.О. Балл, І.Д. Бех, Н.Ф. Вишнякова, І.А. Зязюн, Е.О. Помиткін та інші вчені вважають, що розвиток особистісних, творчих якостей учителя корелює із розвитком його духовності і є неодмінною психологічною умовою успішного духовного виховання учнів. Креативний компонент духовності є одним із провідних чинників духовного, творчого зростання особистості вчителя, зокрема вчителя музики. Проте проблема його розвитку залишилась поза увагою науковців.
Враховуючи актуальність проблеми розвитку креативного компонента духовності вчителів музики в системі післядипломної освіти, її недостатню розробленість у педагогічній і психологічній теорії, а також потреби практики, нами було обрано тему дисертаційного дослідження: "Розвиток креативного компонента духовності вчителів музики в системі післядипломної освіти".
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації входить до тематичного плану відділу педагогічної психології і психології праці Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих Національної академії педагогічних наук України за науковим напрямом "Психологічні умови розвитку духовної культури педагогічних працівників", затверджена вченою радою Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих Національної академії педагогічних наук України (протокол №6 від 22 червня 2000 року) і узгоджена Міжвідомчою радою з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук НАПН України (протокол №7 від 26.10.2001).
Об’єкт дослідження: духовність особистості вчителя музики.
Предмет дослідження: розвиток креативного компонента духовності вчителів музики в системі післядипломної освіти.
Мета роботи: теоретично обґрунтувати та експериментально вивчити особливості становлення креативного компонента духовності вчителів музики, розробити та експериментально перевірити програму його розвитку в системі післядипломної педагогічної освіти.
В основу нашого дослідження було покладено припущення про те, що розвиток креативного компонента духовності вчителів музики в умовах післядипломної освіти є недостатнім, а його формування буде більш успішним завдяки впровадженню спеціальної програми, спрямованої на актуалізацію духовно-рефлексивної, духовно-естетичної та духовно-творчої складових означеного компонента духовності у креативному навчаючому середовищі на курсах підвищення кваліфікації та в міжкурсовий період.
Завдання дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз психолого-педагогічної сутності духовності особистості та визначити теоретичні підходи до вивчення проблеми розвитку креативного компонента духовності вчителів музики.
2. Визначити критерії, показники та рівні розвитку креативного компонента духовності вчителів музики.
3. Експериментально дослідити особливості сформованості складових креативного компонента духовності вчителів музики.
4. Розробити, обґрунтувати та апробувати психолого-педагогічну програму розвитку креативного компонента духовності вчителів музики в системі післядипломної освіти.
Методи дослідження: теоретичні - теоретичний аналіз і узагальнення наукових праць з проблеми дослідження; емпіричні - спостереження, індивідуальні та групові бесіди, моделювання, тестування, анкетування, констатувальний та формувальний експерименти, кількісний та якісний аналіз. На різних етапах дослідження з метою визначення рівнів розвитку складових креативного компонента духовності вчителів музики використовувалися також такі психодіагностичні методики: "Здійснення бажань" (Е.О. Помиткін), "Сім Я" (авторська закрита анкета) – для визначення рівня духовно-рефлексивної складової; "Орієнтація на художньо-естетичні цінності" (Ю.П. Соловйова) – духовно-естетичної складової; "Інтерпретація малюнків" (Дж. Гілфорд), "Самооцінка творчої діяльності вчителя музики на уроці" (авторська модифікована методика) – духовно-творчої складової. Обробка експериментально отриманих даних здійснювалася за допомогою комп’ютерної програми MS Excel 2003 з використанням методу параметричної (x, t-критерій Стьюдента) статистики.
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилось на базі Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів і методичних кабінетів відділів (управлінь) освіти райдержадміністрацій Київської області (Білоцерківської, Володарської, Згурівської, Кагарлицької, Києво-Святошинської, Макарівської, Сквирської, Таращанської). У дослідженні взяли участь 300 вчителів музики.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягають у тому, що:
– вперше досліджено специфіку становлення креативного компонента духовності вчителів музики в системі післядипломної освіти, визначено поняття "креативний компонент духовності вчителя музики", його складові (духовно-рефлексивна, духовно-естетична, духовно-творча), критерії (ціннісні орієнтації, духовно-естетичні потреби, розкриття креативного потенціалу) та рівні (високий, середній, низький) розвитку, обґрунтовано, розроблено й апробовано на практиці психолого-педагогічну програму розвитку креативного компонента духовності вчителів музики в системі післядипломної освіти;
– уточнено і розширено психолого-педагогічний зміст духовності особистості, її структуру;
– набула подальшого розвитку система знань про духовність особистості.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що відібрані, розроблені та апробовані методики психодіагностики, комплекс психологічних засобів, спрямованих на розвиток креативного компонента духовності вчителів музики можуть бути використані методистами та викладачами психології з метою духовного розвитку особистості вчителя музики в системі післядипломної освіти.
Матеріали дослідження доцільно використовувати в закладах післядипломної педагогічної освіти на курсах підвищення кваліфікації вчителів музики та в міжкурсовий період, що сприятиме розвитку креативного компонента духовності вчителів музики.
Апробація та впровадження результатів дисертації. Основні положення дисертаційного дослідження доповідались і отримали схвалення на Міжнародній конференції "Творчість у контексті розвитку людини" (м. Київ, 2003 р.), Міжнародній науково-практичній конференції "Професійний розвиток педагога в системі безперервної післядипломної освіти" (м. Рівне, 2010 р.), VІІІ Міжнародних педагогічно-мистецьких читаннях пам’яті професора О.П. Рудницької (м. Київ, 2010 р.), Всеукраїнській науково-практичній конференції "Освітня система сільського регіону: проблеми та перспективи розвитку" (м. Біла Церква, 2000 р.), Всеукраїнській науково-практичній конференції "Післядипломна освіта: перспективи розвитку" (м. Київ, 2000 р.), Всеукраїнській науково-теоретичній конференції "Українська культура: стан та перспективи розвитку (організаційно-правовий аспект)" (м. Київ, 2004 р.), Державній науково-практичній конференції "Екологія ХХІ століття. Досвід, проблеми, перспективи" (м. Біла Церква, 2006 р.), науково-практичній конференції "Проблеми викладання курсу "Київщинознавство" (м. Біла Церква, 2001 р.), науково-практичній конференції "Григорій Ващенко і його роль у розвитку національної освіти в Україні" (м. Біла Церква, 2003 р.), науковій конференції "Науково-методичні аспекти професійного зростання педагогічних кадрів у системі післядипломної освіти" (м. Біла Церква, 2003 р.), науковому семінарі "Методологічні основи сучасної мистецької освіти" (м. Київ, 2003 р.), науковому семінарі "Другі педагогічні читання пам’яті О.П. Рудницької" (м. Київ, 2004 р.), науково-практичному семінарі "Рівність прав жінок і чоловіків у сучасному суспільстві: загальні та національні проблеми" (м. Біла Церква, 2005 р.), засіданнях кафедри педагогіки і психології Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів, кафедри соціально-гуманітарних дисциплін Білоцерківського факультету менеджменту і бізнесу Київського університету культури, засіданнях відділу педагогічної психології і психології праці Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України.
Матеріали дослідження впроваджено в систему післядипломної освіти вчителів музики на базі Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка №01-02 від 28.01.2010 р.), Рівненського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка №194/1 від 22.02.2010 р.), Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського міського педагогічного університету ім. Б.Д. Грінченка (довідка №230 від 17.11.2010 р.).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження відображені у 15 публікаціях, з них: 5 статтей, опублікованих у наукових фахових виданнях, 5 – у збірниках доповідей наукових конференцій, 2 – у навчально-методичних посібниках, автором і упорядником одного із них – "Духовний розвиток особистості засобами мистецтва" – є автор дисертації, 3 – у вигляді методичних рекомендацій для вчителів музики.
Структура дисертації. Дисертація складається із вступу, 3-х розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел (208 найменування, з них 10 іноземною мовою), 5-ти додатків (40 сторінок). Загальний обсяг дисертації становить 241 сторінка. Основна її частина займає 180 сторінок комп’ютерного набору. Робота містить 25 таблиць та 13 рисунків на 23 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Результати проведеного дисертаційного дослідження узагальнено у таких висновках:
1. Психолого-педагогічна сутність духовності особистості розглядається нами як глибинно-психологічне утворення – духовне "Я", усвідомлення якого сприяє духовному самовдосконаленню, життєтворчості за законами Краси, Добра, Істини та розвитку почуття духовної єдності з іншими як частинами Всесвіту. У структурі духовності доцільно виділяти такі компоненти: духовна самосвідомість, духовна спрямованість, духовні риси характеру, духовна креативність, духовне спілкування, духовний досвід.
Духовність людини, зокрема її креативність реалізується у творчій професійній діяльності. Креативний компонент духовності вчителя музики є особистісним утворенням, яке пов’язане з духовним самопізнанням, саморозкриттям, самовдосконаленням, трансформуванням музично-педагогічної діяльності у творчий процес, внаслідок чого розвивається духовний, творчий потенціал учнів.
Зміст креативного компонента духовності вчителів музики проявляється через його складові – духовно-рефлексивну (усвідомлення вчителем власного духовного "Я", духовних потреб, цінностей), духовно-естетичну (ставлення до світу з позиції Краси, прагнення до сприйняття високодуховного мистецтва), духовно-творчу (духовне самовдосконалення, розкриття креативного потенціалу).
2. Критеріями розвитку креативного компонента духовності вчителів музики встановлено ціннісні орієнтації, духовно-естетичні потреби, розкриття креативного потенціалу. У процесі визначення показників та рівнів його розвитку встановлено, що високий рівень характеризується переважанням духовних цінностей у загальній системі цінностей учителя музики, що виявляється у сприйнятті себе й інших частинами Всесвіту, потребою в духовному єднанні з іншими; ставленням до світу з позиції Краси, прагненням до сприйняття високодуховного мистецтва, здатністю до його естетичного переживання; глибоким розкриттям креативного потенціалу, а саме: оптимальними показниками продуктивності, гнучкості, оригінальності мислення, самооцінки творчої діяльності на уроці.
Середній рівень характеризується переважанням сімейних і соціальних цінностей – прихильність до інших має вибірковий характер; прагненням до широкопопулярного мистецтва (сприйняття високодуховного мистецтва має несистемний характер, що проявляється у поверхових естетичних судженнях); неглибоким розкриттям креативного потенціалу, про що свідчать недостатньо високі показники продуктивності, гнучкості, оригінальності мислення, оцінки своєї творчої діяльності на уроці.
Низький рівень характеризується переважанням індивідуалістичних цінностей, що проявляється у сприйнятті власного "Я" як центру світобудови, а інших – дотичними до цього центру; відсутністю потреби у пізнанні мистецтва і небажанням ним займатися, що виявляється у несформованості естетичних ідеалів; недостатнім розкриттям креативного потенціалу, про що свідчать посередні показники продуктивності, гнучкості, оригінальності мислення, самооцінки творчої діяльності на уроці.
3. У процесі визначення особливостей сформованості складових креативного компонента духовності вчителів музики встановлено, що духовно-рефлексивна складова знаходиться на середньому рівні, який характеризується переважанням сімейних і соціальних цінностей у загальній системі цінностей учителів музики – прихильність до інших має вибірковий характер.
У духовно-естетичної складової переважає середній рівень, якому властиве прагнення до широкопопулярного мистецтва, сприйняття високодуховного мистецтва має несистемний характер, що проявляється у поверхневих естетичних судженнях. Показники низького рівня відсутні, що пов’язано із специфікою спеціальності "вчитель музики".
Для духовно-творчої складової характерним є неглибоке розкриття креативного потенціалу, про що свідчать недостатні показники продуктивності, гнучкості, оригінальності мислення, оцінки своєї творчої діяльності на уроці, що відповідає середньому рівню.
Отримані показники засвідчують недостатній рівень розвитку креативного компонента духовності вчителів музики та необхідність пошуку шляхів і засобів його цілеспрямованого розвитку.
4. Ефективною щодо розвитку креативного компонента духовності вчителів музики в системі післядипломної освіти є психолого-педагогічна програма, яка поєднує: 1) наявність креативного навчального середовища, яким є колектив слухачів під час курсів підвищення кваліфікації, у міжкурсовий період – колективи учнів, учителів, сім’я і навколишній світ; 2) наявність креативного зразка, яким є викладач або методист інституту післядипломної освіти, який має досвід духовного самовдосконалення і проводить заняття з психології духовного розвитку; 3) предметно-інформаційне забезпечення, яке отримує вчитель під час курсового навчання (введення до навчально-тематичних планів дисципліни "Психологія духовного розвитку вчителя музики"), та заходів у міжкурсовий період (конференції, семінари-практикуми, консультації, адресна допомога); 4) систематичну самоосвіту педагогів (самостійне оволодіння знаннями з духовного розвитку, постійне виконання творчих вправ, сприйняття високодуховного мистецтва).
Творчі здобутки вчителів музики знайшли відображення в авторському навчально-методичному посібнику "Духовний розвиток особистості засобами мистецтва".
5. На основі теоретично та методично обґрунтованих положень і отриманих експериментальних даних були розроблені методичні рекомендації щодо розвитку креативного компонента духовності вчителів музики в системі післядипломної освіти, у яких, зокрема, наголошується на такому:
1) розвиток креативного компонента духовності вчителів музики в системі післядипломної освіти необхідно здійснювати безперервно під час курсів підвищення кваліфікації та в міжкурсовий період, що забезпечує постійне вдосконалення особистісних і професійних якостей педагогів;
2) змістовий компонент курсів підвищення кваліфікації доцільно наповнювати тематикою духовного спрямування;
3) методист або викладач, який організовує та проводить курси підвищення кваліфікації вчителів музики повинен бути креативним зразком і мати досвід з духовного самовдосконалення;
4) проводити методичні заходи у міжкурсовий період: семінари-практикуми, конференції з обміну досвідом духовного розвитку, надавати методичну адресну допомогу, консультації, що забезпечує неперервність розвитку креативного компонента духовності вчителів музики;
5) у процесі самоосвіти вчителі музики мають звертати увагу на постійне предметно-інформаційне збагачення, виконання творчих вправ, сприйняття високодуховного мистецтва і, таким чином, здійснювати духовне самовдосконалення, розкривати креативний потенціал у музично-педагогічній діяльності і, як наслідок, забезпечувати духовний, творчий розвиток учнів.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розвитку креативного компонента духовності вчителя. Подальші наукові пошуки доцільно спрямувати на дослідження креативного компонента духовності вчителів інших предметів на різних етапах професіогенезу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авдеева И. Н. Функционально-критериальный анализ деятельности институтов последипломного образования / И. Н. Авдеева // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 12. – С. 82-88.
2. Аксенов-Меерсон М. Созерцанием Троицы Святой… Парадигма Любви в русской философии троичности / М. Аксенов-Меерсон; пер. с англ. – К. : Дух і літера, 2007. – 328 с.
3. Алексашина И. Ю. Учитель и новые ориентиры образования (гуманизация образования как предмет теоретической рефлексии и практического освоения учителем) : монография / И. Ю. Алексашина. – СПб., 1997. – 153 с.
4. Алексеєва М. І. Вивчення особистості підлітка / [М. І. Алексеєва, О. Б. Білецька, Я О. Биковський та ін.] ; за ред. М. Т. Дригус. – К. : Інститут психології АПН України, 1994. – 128 с.
5. Алексеєнко А. П. Духовність і сутність, еволюція, форми виявлення в етносі : дис. … д ра філос. наук / Алла Петрівна Алексеєнко. – Харків, 2007. – 399 с.
6. Алфорт Х. Менеджмент, когда вера имеет значение / Хелен Алфорт, Майкл Нотон. – М. : Кайрос, 2003. – 356 с.
7. Андрущенко В. П. Соціальна філософія. Історія, теорія, методологія : підручн. для вищ. навч. закл. / В. П. Андрущенко, Л. В. Губерський, М. І. Михальченко. – К. : Генеза, 2006. – 656 с.
8. Антонов В. В. Общая теология – наука о Боге / Владимир Васильевич Антонов. – СПб., 2002. – 39 с.
9. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе : учеб. пособ. / О. А. Апраксина. – М. : Просвещение, 1983. – 224 с.
10. Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика / Роберту Ассаджоли. – М. : REFL-book, 1994. – 314 с.
11. Балл Г. Духовність професіонала і педагогічне сприяння її становленню: орієнтири психологічного аналізу / Георгій Балл // Професійна освіта: педагогіка і психологія / за ред. Тадеуша Левовицького, Івана Зязюна, Іоланти Вільш, Неллі Ничкало. – Київ-Ченстохова, 2000. – С. 217-229.
12. Баранівський В. Ф. Проблеми духовності особистості в сучасному українському суспільстві / В. Ф. Баранівський // Духовність і художньо-естетична культура : аналітичні розробки, пропозиції наукових та практичних працівників : міжвідомчий наук. зб. / [керівники авторського колективу: А. І. Комарова, Ю. П. Богуцький, О. С. Тимошенко, М. І. Чемберджі, В. Г. Чернець]. – Науково-дослідний інститут "Проблеми людини". – К., 1999. – Т. 14. – С. 68 79.
13. Бердяев Н. А. Дух и реальность / Николай Александрович Бердяев; [вступ. ст. и сост. В. Н. Калюжного]. – М. : АСТ; Харьков : Фолио, 2003. – 679 с.
14. Бердяев Н. А. Смысл творчества / Николай Александрович Бердяев. – М. : Правда, 1989. – 347 с.
15. Берлов В. И. Психологический словарь: реалистическое миропонимание / В. И. Берлов. – Краснодар : Советская Кубань, 2001. – 288 с.
16. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
17. Бєлоусова Р. В. Індивідуально-типові особливості комунікативної креативності : дис. … канд. психолог. наук: : спец. 19.00.01 / Руслана Викторівна Бєлоусова. – Одеса, 2004. – 201 с.
18. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Диана Борисовна Богоявленская. – Ростов н/Д. :.Ростовский ун-т, 1983. – 173 с.
19. Бойко Г. В. Трансформація уявлення про себе в умовах кризи, пов’язаної з втратою роботи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.01 – "Загальна психологія, історія психології" / Г.В.Бойко. – Харків, 2006. – 21 с.
20. Бондаревич І. М. Духовна цілісність особистості як атрибут саморозгортання людини : дис. … канд. філос. наук: 09.00.04 / Ірина Миколаївна Бондаревич. – К., 2008. – 210 с.
21. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика : учеб. пособ. для студ. старших курсов психологических факультетов и отделений ун-тов / Александр Фёдорович Бондаренко. – К. : Укртехпрогрес, 1997. – 216 с.
22. Борев Ю. Б. Эстетика / Юрий Борисович Борев. – М. : Политиздат, 1981. – 399 с.
23. Булах І. С. Психологічні основи особистісного зростання підлітків [Електронний ресурс] : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня док. псих. наук: спец. 19.00.00 "Педагогічна та вікова психологія" / І. С. Булах. – К., 2004. – 46 с. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/ard/2004/04bisozp.zip, вільний. – Назва з екрану..
24. Булка Н. І. Розвиток креативності у молодших школярів із порушеними соціальними зв’язками : дис. … канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / Надія Ігорівна Булка. – Львів, 2005. – 245 с.
25. Васянович Г. П. Формування духовності особистості як філософська проблема / Г. П. Васянович, В.Д. Онищенко // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи : збірник наукових праць // за ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. – К., 2003. – С. 67-76.
26. Ващенко Г. Виховний ідеал : підруч. для педагогів, вихователів, молоді і батьків / Григорій Ващенко. – Т. 1. – Полтава : Полтавський вісник, 1994. –191 с.
27. Вербицька Л. Ф. Родинне виховання як основа виникнення та запобігання кризових станів у ранній юності / Л. Ф. Вербицька // Вісник Національного університету оборони України : зб. наук. праць. – К. : НУОУ, 2012. – Вип. 6(25). – С. 149-153.
28. Вернадский В. И. Научная мысль как планетарное явление / Владимир Иванович Вернадский. – М. : Наука, 1991. – 271 с.
29. Вернадский В. И. Философские мысли натуралиста / Владимир Иванович Вернадский. – М., 1988. – 519 с.
30. Вертій О. Дослідження першоджерел поетичної творчості / Олександр Вертій // Народна творчість та етнографія. – 2001. – № 4. – С. 120-180.
31. Виноградов А. Г. Система требования к диагностике креативного потенциала личности / А. Г. Виноградов // Психология одарённости: проблемы, структура показателя : сб. ст. / [редкол.: М. А. Холодная, О. А. Комаровская, Р. А. Семёнова, А. Г. Виноградов, С. И. Науменко]. – К., 1996. – С. 22-30.
32. Вишнякова Н. Ф. Исследование творческой зрелости специалиста в профессиональной акмеологии / Н. Ф. Вишнякова // Акмеология – практике : сб. ст. / под ред. Н. В. Кухарева. – Гомель, 2001. – Вып. 3. – Ч. 1. – С. 37-40.
33. Власова Е. И. Креативность в структуре интеллекта социально одарённой личности / Е. И. Власова // Психология одарённости: проблемы, структура, показатели : сб. ст. / [редкол. : М. А. Холодная, О. А. Комаровская, Н. А. Семёнова, А. Г. Виноградов, С. И. Науменко]. – К., 1996. – С. 82-91.
34. Волкова Н. П. Педагогіка : посіб. для вищ. навч. закл. / Н. П. Волкова. – К. : Видавничий центр „Академія”, 2001. – 576 с.
35. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. – 480 с.
36. Гнатко Н. М. Преобразование потенциальной креативности в актуальную в ходе овладения шахматной игрой : дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / Николай Митрофанович Гнатко; РАН институт психологии. – М., 1994. – 255 с.
37. Гончаренко П. В. Музика як складова духовно-культурного ядра суспільства : дис. … канд. філос. наук: 09.00.03 / Павло Володимирович Гончаренко. – Запоріжжя, 2008. – 195 с.
38. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Устимович Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
39. Горлач М. І. Філософія : підруч. / М. І. Горлач; за заг. ред. М. І. Горлача, В. Г. Кременя, В. К. Рибалка. – Харків : Консум, 2000. – 672 с.
40. Гроф К. Неистовый поиск себя: руководство по личностному росту через кризис трансформации / К. Гроф, С. Гроф; пер. с англ. А. Ригина, А. Киселёва. – М. : ООО "Издательство АСТ" и др., 2003. – 347 с.
41. Гроф С. Надличностное видение: целительные возможности необычных состояний сознания / Станислав Гроф; пер. с англ. С. Офертаса; под общ. ред. В. Майкова. – М. : АСТ, 2002. – 237 с.
42. Гудінг Д. Людина та її світогляд: для чого ми живемо і яке наше місце у світі / Д. Гудінг, Дж. Леннокс; під заг. ред. М. А. Жукалюка. – Львів : МБФ, 2008. – Т. 1. – 416 с.
43. Гузій Н. В. Особистісно орієнтовані технології дидаскалогічної підготовки майбутнього педагога : метод. посіб. / Наталія Василівна Гузій. – К. : НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2007. – 45 с.
44. Гузій Н. В. Педагогічний професіоналізм як інтегративне особистісно-діяльнісне новоутворення учителя-вихователя [Електронний ресурс] / Наталія Василівна Гузій // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка (12) pp. 97-100. – 2003. – Режим доступу: http://eprints.zu.edu.ua/702/1/03gnvnuv.pdf.
45. Гусєва Т. П. Психологічні засоби розвитку креативності майбутніх учителів філологічного профілю: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Тетяна Павлівна Гусєва. – К., 2006. – 264 с.
46. Джола Д. М. Теорія і методика естетичного виховання школярів / Д. М. Джола, А. Б. Щербо. – К., 1998. – 390 с.
47. Джонсон Д. В. Тренінг саморозкриття / Д. В. Джонсон // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – № 7. – С. 52-64.
48. Дмитриева Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе / Л. Г. Дмитриева, Н. М. Черноиваненко. – М. : Просвещение, 1989. – 207 с.
49. Долинська Л. В. Свобода вибору особистості в персонологічних теоріях / Любов Василівна Долинська // Підручник директора. – 2010. – № 12. – С. 62 65.
50. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / Владимир Николаевич Дружинин. – СПб. : Питер, 1999. – 368 с.
51. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин. – СПб., 2000. – 320 с.
52. Дударева Л. Н. Гуманитаризация процесса повышения квалификации учителей в ИПК [Электронный ресурс] : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук: спец. 19.00.01 – "Общая педагогика, история педагогики и образования" / Л. Н. Дударева. – Новосибирск, 2000. – 16 с. – Режим доступа: http://www.gnpbu.ru/aref/zot95.htm, свободный. – Заглавие с экрана..
53. Єльнікова Г. В. Концепція спрямованої самореалізації в управлінні освітою / Г. В. Єльнікова // Післядипломна освіта в Україні. – 2001. – № 1. – С. 81-86.
54. Єрмола А. М. Креативність в освітньому моніторингу / А. М. Єрмола // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – № 8. – С. 71-72.
55. Жулай В. І. Любов як соціальна цінність особистості в суспільних відносинах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук: спец. 09.00.03 – "Соціальна філософія та філософія історії" / В І. Жулай. – К., 2004. – 21 с.
56. Жулай В. І. Любов як соціальна цінність особистості в суспільних відносинах : дис. … канд. філос. наук: 09.00.03 / Вероніка Іванівна Жулай. – К., 2003. – 186 с.
57. Журба К. О. Виховання духовності у підлітків в сучасній українській сім’ї і школі : дис. … канд. пед. наук: 13.00.07 / Катерина Олександрівна Журба. – К., 2000. – 261 с.
58. Затямина Т. А. Становление гуманитарного мировосприятия педагога-музыканта в процессе курсовой подготовки (последипломный период непрерывного педагогического образования) [Электронный ресурс] : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования" / Т. А. Затямина. – Волгоград, 2002. – 8 с. – Режим доступа: http://borytko.nm.ru/papers/ar_zat.htm, свободный. – Заглавие с экрана.
59. Знаков В. В. Самопознание субъекта / В. В. Знаков, А. Е. Павличенко // Психологический журнал. – 2002. – Т. 23. – № 1. – С. 31 41.
60. Зязюн І. А. Неперервна освіта як основа соціального поступу / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : зб. наук. праць, у 2 ч. / за ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. – 2001. – Ч. 2. – С. 15-23.
61. Іванчук М.Г. Інтегроване навчання: сутність та виховний потенціал : [монографія] / Марія Григорівна Іванчук. – Чернівці : Рута, 2004. – 359 с.
62. Игумен Евмений. Духовность как ответственность / Игумен Евмений. – М. : Свет православия, 2005. – 301 с.
63. Иордаки Н. А. Методологические основания воспитания духовности : дис. … канд. филос. наук: 09.00.03 / Наталья Анатолиевна Иордаки. – Харьков, 2003. – 193 с.
64. Іордакі Н. А. Методологічні засади виховання духовності [Електронний ресурс] : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук: спец. 09.00.03 "Соціальна філософія та філософія історії" / Н. А. Іордакі. – Харків, 2003. – 13 с. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/ard/2003/03inazvd.zip, вільний. Заголовок з екрану..
65. Какурин А. А. Что такое духовность? / А. А. Какурин // Школа духовности. – 2000. – № 3. – С. 6-15.
66. Караульна Н. В. Духовність як чинник самовизначення людини : дис. … канд. філос. наук: спец. 09.00.03 / Наталія Вікторівна Караульна. – К., 2000. – 157 с.
67. Клокар Н. І. Управління обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти: теорія і практика : науково-методичний посібник / Н. І. Клокар. – К. : Міленіум, 2004. – 218 с.
68. Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы / [под ред. Т. Галкиной и Э. Лоарера]; пер. с франц. И. Блинниковой. – М. : Институт психологии РАН, 1997. – 296 с.
69. Комарова А. І. Україна: духовність – культура – естетичний розвиток особистості / А. І. Комарова // Духовність і художньо-естетична культура : аналітичні розробки, пропозиції наук. та практ. працівників : [зб. наук. ст.] / [кер. авт. кол.: А. І. Комарова, О. С. Тимошенко, М. І. Чембержі, В. Г. Чернець]. – К., 1999. – Т. 14. – С. 15 48.
70. Коновалова О. А. Глибиннопсихологічне пізнання феномена експектації методом активного соціально-психологічного навчання : дис. … канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / Олена Анатоліївна Коновалова. – К., 2001. – 225 с.
71. Коновець С. В. Креативні освітні технології в сучасній мистецькій освіті / С. В. Коновець // Творчість у контексті розвитку людини : матеріали міжнародної наук. конф.; у 3 х ч. – Ч. 2. – К., 2003. – С. 27-28.
72. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк; під ред. М. М. Проколієнко; [упоряд. В. В. Андрієвська, Г. О. Балл, О. Т. Губко, О. В. Проскура]. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
73. Крайг Г. Психология развития / Грейс Крайг; пер. с англ. – СПб. : Питер, 2000. – 992 с.
74. Кримський С. Б. Принципи духовності ХХІ століття / С. Б. Кримський // Директор школи. – (Додаток). – 2003. – № 8. – С. 2 5.
75. Крисюк С. В. Становлення та розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів в Україні (1917-1941 рр.) : [монографія] / С. В. Крисюк. – К. : УІПККО, 1995. – 174 с.
76. Кудін В. О. Естетичне в педагогічній методології професії / В. О. Кудін // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : зб. наук. пр.; у 2-х ч. / за ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. – К., 2001. – Ч. 1.– С. 27-29.
77. Кудрявцева В. Ф. Розвиток духовної культури педагога в системі підвищення кваліфікації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук спец. 13.00.01; 13.00.04 – "Загальна педагогіка та історія педагогіки"; "Професійна педагогіка" / В. Ф. Кудрявцева. – К., 1997. – 24 с.
78. Кузьменко В. Керівник: спілкування в педагогічному колективі / Віра Кузьменко // Дошкільне виховання. – 1997. – № 1. – С. 18-19.
79. Кузьмінський А. І. Теоретико-методологічні засади післядипломної педагогічної освіти в Україні : дис. … д ра пед. наук: 13.00.04 / Анатолій Іванович Кузьмінський. – К., 2003. – 481 с.
80. Кукуленко-Лук’янець І. В. Психологічні засади особистісно-креативкого підходу в навчанні студентів університету (на матеріалі іноземної мови) : дис. … канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / Інна Володимирівна Кукуленко-Лук’янець. – Черкаси, 2003. – 259 с.
81. Кульчицька О. Застосування біографічного методу у вивченні творчої особистості / Олена Кульчицька // Професійна освіта: педагогіка і психологія / за ред. Т. Левовицького, І. Зязюна, І. Вільш, Н. Ничкало. – К.; Ченстохова, 2000. – Вип. ІІ. – С. 403-413.
82. Кульчицька О. І. Педагогічні технології: Наука – практиці : навч.-метод. щорічник / [О. І. Кульчицька, С. О. Сисоєва, Я. В. Цехмістер; за ред. Сисоєвої С. О.] – К. : ВІПОЛ, 2002. – 281 с.
83. Кундеревич О. В. Покаяння в духовно-моральному бутті людини [Електронний ресурс] : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук: спец. 09.00.07 "Етика" / О. В. Кундеревич; Київ. ун-т ім. Т.Шевченка. — К., 1999. — 18 с. — Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/ard/1999/99kovdbl.zip, вільний. – Заголовок з екрану.
84. Кучинська І. О. Виховання духовних цінностей дітей і молоді у творчій спадщині Івана Огієнка [Електронний ресурс] : автореф. Дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка та педагогіка освіти" / І. О. Кучинська. – К., 2000. – 20 с. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/ard/2000/00kiosio.zip, вільний. – Заголовок з екрану..
85. Левченко О. А. Творчество и креатотерапия : моногр. / О. А. Левченко, К. В. Деревянко, А. Е. Левченко. – Луганск : Восточноукраинский гос. ун-т, 1998. – 307 с.
86. Лещенко М. А. Теорико-методологічні засади діагностики педагогічної майстерності вчителя в умовах особистісно орієнтованої системи навчання / М. А. Лещенко // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : зб. наук. праць; у 2-х ч. / за ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. – К., 2001. – Ч. 1 – С. 71-74.
87. Ливрага Х. А. Сокровенный смысл жизни : сб. / Х. А. Ливрага, Д. С. Гусман; пер. с исп. – М. : Новый Акрополь, 2001. – 408 с.
88. Ломовцев В. Ищущим, ждущим, любимым / Валерий Ломовцев.– М., 2004. – Ч. 1. – 414 с.
89. Лосев А. Ф. Владимир Соловьёв и его время / Алексей Фёдорович Лосев. – М. : Прогресс, 1990. – 720 с.
90. Лосев А. Ф. Дерзание духа / Алексей Фёдорович Лосев. – М. : Политиздат, 1988. – 366 с.
91. Любан-Плоцца Б. Музыка и психика: Слушать душой / Б. Любан-Плоцца, Г. И. Побережная, О. Б. Белов. – К. : АДЕФ Україна, 2002. – 200 с.
92. Людина і світ : підруч. для учнів загальноосвіт., проф.-тех. та вищ. навч. закл. / [Л. В. Губерський, В. Г. Кремень, А. О. Приятельчук та ін.]; гол. ред. Л. В. Губерський. – К. : Знання, КОО, 2001. – 349 с.
93. Максименко С. Д. Общая психология : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / С. Д. Максименко. – М. : Рефл-бук; К. : Ваклер, 2001. – 528 с.
94. Малахов В. А. Етика : курс лекцій : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Віктор Аронович Малахов. – К. : Либідь, 2001. – 384 с.
95. Малімон Л. Я. Специфіка емоційності осіб з різним рівнем креативності : дис. … канд. психол. наук: спец. 19.00.01 / Людмила Яківна Малімон. – Харків, 2003. – 203 с.
96. Мартынов В. И. Культура, иконосфера и богослужебное пение Московской Руси / В. И.Мартынов. – М. : Прогресс-Традиция, Русский путь, 2000. – 224 с.
97. Маслов В. И. Теория и методика организации непрерывного повышения квалификации руководителя школы : учебное пособие / В. И. Маслов. – К. : МНО УССР, 1990. – 259 с.
98. Маслоу А. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу. – СПб. : Питер, 2006. – 352 с.
99. Милтс А. А. Совесть / А. А. Милтс // Этическая мысль: научно-публицистические чтения / [ред.кол.: А. А. Гусейнов и др.] – М.: Политиздат, 1990. – С. 274-283.
100. Моляко В. А. Психология творческой деятельности / Валентин Алексеевич Моляко. – К., 1978. – 47 с.
101. Моляко В. О. Чи можна навчити творчості? / В. О. Моляко // Обдарована дитина. – 1998. – № 2. – С. 2-5.
102. Мурашов В. И. Идея духовности как основа и способ социальной жизни / В. И. Мурашов // Школа духовности. – 2000. – № 1. – С. 21-34.
103. На пажити Богоматери: монахиня Алипия (Авдеева) : воспоминания очевидцев. – К., 2006. – 362 с.
104. Набока Л. Я. Культурологічний підхід до розвитку особистості педагога у системі післядипломної освіти / Л. Я. Набока // Післядипломна освіта в Україні. – 2001. – № 1. – С. 57-60.
105. Науменко С. І. Психологія музичності та її формування у молодших школярів : навч. посіб. / Світлана Іванівна Науменко. – К. : КДПІ, 1993. – 160 с.
106. Ничкало Н. Г. Теоретико-методологічні проблеми і перспективи розвитку досліджень з неперервної професійної освіти / Н. Г. Ничкало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : зб. наук. праць; у 2 х ч. / за ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. – 2001. – Ч. 1 – С. 35-41.
107. Новейший философский словарь / [сост. и гл. науч. ред. А.А.Грицанов]; 3-е изд., испр. – Мн.: Книжный дом, 2003. 1280 с.
108. Новий тлумачний словник української мови / [уклад. Яременко В. В., Сліпушко О. М.; у 3-х т. – К. : Аконіт. – Т. 2. – 2006.– 926 с.
109. Новий тлумачний словник української мови / уклад. Яременко В. В., Сліпушко О. М.; у 3-х т. – К. : Аконіт. – Т. 3. – 2006.– 862 с.
110. Новий тлумачний словник української мови / уклад. Яременко В. В., Сліпушко О. М.; у 3-х т.– К. : Аконіт. – Т. 1. – 2006 – 926 с.
111. Обухов В. Е. Законы Евангелия и законы кибернетики / В. Е. Обухов. – К., 1997. – 296 с.
112. Олексюк О. М. Формування духовного потенціалу студентської молоді в процесі професійної підготовки : дис. … д-ра пед.наук: 13.00.04; 13.00.01 / Ольга Михайлівна Олексюк; Київ. держ. ін-т культури. – К., 1997. – 333 с.
113. Олексюк О. М. Педагогіка духовного потенціалу особистості: сфера музичного мистецтва : навч.посіб. / Ольга Олексюк, Марія Ткач. – К. : Знання України, 2004. – 264 с.
114. Олійник В. Система педагогічної освіти та педагогічні інновації. Аналітичні дослідження : [проект ПР ООН, МФ "Відродження"] / [В. Олійник (кер. пр.), Л. Болюбаш, Л. Даниленко та ін.]; за ред. П. Згаги. – Полтава; К. : ПОІППО, 2003. – 102 с.
115. Орлов В. Ф. Професійна рефлексія в особистісно орієнтованій підготовці майбутніх учителів / В. Ф. Орлов // Педагогічний процес: теорія і практика : зб. наук. праць / [гол. ред. С. Сисоєва]. –К. : Екмо, 2003. – Вип. 2. – С. 58-70.
116. Отич О. М. Мистецтво у гармонійному розвитку особистості професіонала / О. М. Отич // Творчість у контексті розвитку людини : матеріали Міжнародної наукової конференції; у 3 х ч. – К., 2003. – Ч. 2. – С. 33-35.
117. Отич О. М. Мистецтво у системі розвитку творчої індивідуальності майбутнього педагога професійного навчання: теоретичні і методичні аспекти : моногр. / Олена Миколаївна Отич; [за наук. ред. І. А. Зязюна]. – Чернівці : Зелена Буковина, 2009. – 752 с.
118. Павлик Н. В. Ціннісна детермінація морального становлення особистості в юнацькому віці : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. псих. наук: 19.00.07 – "Педагогічна та вікова психологія" / Н. В. Павлик. – К., 2006. – 24 с.
119. Парасюк І. А. Виховання любові до дітей як структурного компонента професійної готовності майбутнього вчителя : дис. … канд. пед. наук. / І. А. Парасюк. – К., 1999. – 230 с.
120. Педагогічна майстерність : підруч. для вищ. пед. навч. закл. / [І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.]; за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища школа, 1997. – 349 с.
121. Педагогічна творчість і майстерність : хрестоматія / [уклад. Н. В. Гузій]; Ін-т змісту і методів навчання. – К. : ІЗМН, 2000. – 168 с.
122. Петрушин В. И. Музыкальная психология : учеб. пособ. для студ. и преподавателей / В. И. Петрушин. – М. : Академический Проект, 2006. – 400 с.
123. Плыкин В. Д. "В начале было слово…" или След на воде / В. Д. Плыкин. – Ижевск : Удм. Ун-т, 1995. – 43 с.
124. Побережна Г. І. Загальна теорія музики : підруч. / Г. І. Побережна, Т. В. Щериця. – К. : Вища школа, 2004. – 303 с.
125. Побережная Г. И. Музыка в детской душе / Г. И. Побережная. – К. : Рада, 2007. – 80 с.
126. Побірченко Н. А. Організація профорієнтації в процесі професіонального навчання у загальноосвітній школі / Н. А. Побірченко // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи : зб. наук. пр. / Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К., 2003. С. 583-585.
127. Позднякова Л. Р. Повышение квалификации учителя в процессе овладения личностно-ориентированной образовательной технологии [Электронный ресурс] : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 "Общая педагогика" / Л. Р. Позднякова. – Ростов на Дону, 1999. – 22 с. – Режим доступа: http://www.gnpbu.ru/aref/PozdnyakovaLR.htm, свободный. – Заглавие с экрана.
128. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук. метод. посіб. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко; за ред. О. І. Пометун. – К. : А.С.К., 2004. – 192 с.
129. Помиткін Е. О. Духовний розвиток учнів в системі шкільної освіти : наук.-метод. посіб. / Е. О.Помиткін. – К. : ІЗМН, 1996. – 164 с.
130. Помиткін Е. О. Ідеали краси, Добра та Істини у розвитку духовності майбутнього професіонала / Е. О. Помиткін / Педагогічний процес: теорія і практика : зб. наук. праць / [гол.ред. Сисоєва С. О.]. – К. : ЕКМО, 2003. – С. 267 277.
131. Помиткін Е. О. Проблема розвитку та діагностики духовних ціннісних орієнтацій у старшокласників / Е. О. Помиткін // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – № 10. – С. 10-16.
132. Помиткін Е. О. Формування духовних цінностей старшокласників у діяльності шкільної психологічної служби : дис. … канд. психол. наук: спец. 19.00.07 – "Педагогічна та вікова психологія" / Едуард Олександрович Помиткін. – К., 1998. – 259 с.
133. Помиткін Е. О. Психологічні закономірності та механізми духовного розвитку дітей і молоді : дис. … д ра психолог. наук: спец. 19.00.07 – "Педагогічна та вікова психологія" / Едуард Олександрович Помиткін. – К., 2009. – 456 с.
134. Поплавський М. М. Формула успіху / М. М. Поплавський. – К. : Преса України, 2003. – 129 с.
135. Приходько Ю.А. Формирование положительного эмоционального отношения детей друг к другу в процессе совместной деятельности [Электронный ресурс] : автореф. на соискание уч. степени канд. психолог. наук: спец. 19.00.07 "Педагогическая и возрастная психология" / Ю.А. Приходько. – К., 1980. – Режим доступу: http://www.childpsy.ru/dissertations/id/19475.php, свободный. – Заглавие с экрана.
136. Причепій Є. М. Філософія : підручник [для студ. вищ. навч. закл.] / Є. М. Причепій, А. М. Черній, Л. А. Чекаль. – К. : Академвидав, 2005. – 592 с.
137. Протасова Н. Г. Теоретико-методичні основи функціонування системи післядипломної освіти педагогів в Україні [Електронний ресурс] : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 "Теорія та історія педагогіки" / Наталія Георгіївна Протасова; Нац. пед. ун-т ім. . П. Драгоманова. — К., 1999. — 31 с. — Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/ard/1999/99pngopu.zip, вільний. – Заголовок з екрану.
138. Профессиограммы и профессиокарты основных профессий : у 2-х кн. / под ред. В. В. Ерасова. – К., 1995. – Кн. 2 – 223 с.
139. Психологический словарь / [авт.-сост. В. Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева, Л. М. Балабанова; под общ. ред. Ю. Л. Неймера]. – Ростов н/Д. : Феникс, 2003. – 640 с.
140. Пуцов В. І. Теоретичні основи процесу навчання в системі підвищення кваліфікації / В. І. Пуцов // Післядипломна освіта в Україні. – 2001. – № 1. – С. 50 54.
141. Репетій С.Т. Особливості психодіагностики духовно-творчої складової креативного компонента духовності вчителів музики в системі післядипломної освіти // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2012. – № 2. – С. 139-144.
142. Репетій С.Т. Засоби психодіагностики та розвитку креативного компонента духовності вчителя музики в системі післядипломної освіти / С.Т. Репетій // Нова педагогічна думка. – 2010. – № 2. – С. 73-77.
143. Рерих Е. И. О мысли / Е. И. Рерих // Восхождение. – 1990. – Сентябрь. – С. 21.
144. Рерих Н. К. Восхождение / Н. К.. Рерих // Восхождение. – 1990. – Сентябрь. – С. 8-9.
145. Рибалка В. В. Психологічні засади особистісно орієнтованої підготовки учнівської молоді в системі неперервної професійної освіти / В. В. Рибалка // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : зб. наук. праць / за ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало; у 2 ч. – К., 2001. – Ч. 1. – С. 268-275.
146. Рибалка В. В. Психологія розвитку творчої особистості : навч. посіб. / Валентин Васильович Рибалка. – К. : ІЗМН, 1996. – 236 с.
147. Романенко М. І. Методологічні зміни у післядипломній педагогічній освіті України в контексті соціально-економічних та освітянських реформ / М.І. Романенко // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 3-7.
148. Ростовський О. Я. Методика викладання музики в початкових класах : навч.-метод. посіб. для студ. муз.-пед. ф-тів і вчителів музики різного типу / Олександр Якович Ростовський. – К. : ІЗМН, 1997. – 204 с.
149. Ростовський О. Я. Педагогіка музичного сприймання / Олександр Якович Ростовський. – К. : ІЗМН, 1997. – 248 с.
150. Рудницька О. П. Музика і культура особистості: проблеми сучасної педагогічної освіти : навч. посіб. / Оксана Петрівна Рудницька. – К. : ІЗМН, 1998. – 248 с.
151. Рыжиков А. Н. Феномен территориальности в психике человека / А. Н. Рыжиков // Вопросы философии. – 1991. – № 6. – С. 167-173.
152. Савченко О.Я. Духовність і зміст шкільної освіти / О.Я. Савченко // Директор школи, ліцею, гімназії. – № 1. – 2004. – С. 6-7.
153. Свіденська Г. М. Активний розвиток самосвідомості як запорука формування здібної до рефлексії особистості / Г. М. Свіденська // Актуальні проблеми психології. – Т. 6: Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога : зб. наук. праць / за заг. ред. С. Д. Максименко. – К. : BONA MENTE, 2002. – Вип. 3 (2 частина). – С. 196-199.
154. Святий преподобний Серафим, Саровскій чудотворецъ. – Одесса : Русский Св. Андреевский Скит на Афоне, 1903. – 49 с.
155. Святитель Лука (Войно-Ясенецкий). Дух, душа и тело / Святитель Лука (Войно-Ясенецкий). – Православный свято-тихоновский Богословский институт "Русское зеркало", 1999. – 175 с.
156. Семиченко В. Системно-структурне моделювання складних об’єктів у психолого-педагогічних дослідженнях / В. Семиченко // Післядипломна освіта в Україні. – 2003. – № 3. – С. 26-30.
157. Семиченко В. А. Психология эмоций / В. А. Семиченко. – К. : Магистр-S, 1999. – 128 с.
158. Семиченко В.А. Актуальні проблеми реформування системи післядипломної освіти в Україні / В.А. Семиченко // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 12. – С. 56-59.
159. Сидоров В. М. Семь дней в Гималаях / В. М. Сидоров // Москва. – 1982. – № 8. – С. 3-111.
160. Сігаєва Л. Є. Неперервна освіта в Україні: її складові і тенденції розвитку / Л. Є. Сігаєва // Післядипломна освіта в Україні. – 2001. – № 1. – С. 45 46.
161. Сковорода Г. С. Твори : у 2-х ч. / Г. С. Сковорода. – К. : АН УРСР, 1961.
162. Скотт С. Оккультное воздействие музыки /С. Скотт; пер. с англ. Н. А. Шнайдер. – М. : РИПОЛ классик, 2005. – 288 с.
163. Соколов А. В. Феномен социально культурной деятельности / А. В. Соколов. – СПб. : СПбГУП, 2003. – 204 с.
164. Соловьев В. С. Философское начало цельного знания / В. С. Соловьев. – Мн. : Харвест, 1999. – 912 с.
165. Соловьёва Ю. П. Проблемы формирования эстетической культуры личности [Электронный ресурс] / Ю. П. Соловьёва // Воспитание. Личность. Профессия. – 2006. – № 6. – Режим доступа: http://ripo.unibel.by/cvr/vlp/06/show.php?art=2&auth=solovieva, свободный. – Заглавие с экрана
166. Сологуб А. И. Креативное образование: Талант и здоровье : монография / А. И. Сологуб. – Кривой Рог : ИВИ, 2000. – 264 с.
167. Сологуб А. І. Принципові відмінності креативної природничо-наукової освіти / А. І. Сологуб // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : зб. наук. праць / за ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало; у 2-х ч.– К., 2001. – Ч. 2. – С. 55-60.
168. Старец Феофил Жизнеописание намесника Китаевского пустынницкого скита Киево-Печерской Лавры, схиархимандрита Феофила (Россохи) (1929-1996 гг.). Святотроицкий монастырь "Китаевская пустынь", 2007. – 88 с.
169. Сурожский Антоний. Таинство любви / Антоний Сурожский. – Клин : Христианская жизнь, 2004. – 126 с.
170. Сухомлинська О. В. Що таке духовність сьогодні? / О. В. Сухомлинська // Морально-духовний розвиток особистості в сучасних умовах (теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді) : зб. наук. праць. – К. : Педагогічна думка, 2000. – Кн. 1. – С. 7-9.
171. Таганов О. М. Особливості психологічного сприйняття звукового простору музичних творів : дис. … канд. мистецтвознавства: 17.00.03 / О. М. Таганов. – К., 2006. – 239 с.
172.