ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ДИЗАЙНЕРІВ : ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ



  • Название:
  • ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ДИЗАЙНЕРІВ
  • Альтернативное название:
  • ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ
  • Кол-во страниц:
  • 289
  • ВУЗ:
  • ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ імені Г. С. Костюка
  • Год защиты:
  • 2012
  • Краткое описание:
  • НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
    ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ імені Г. С. КОСТЮКА


    На правах рукопису

    КРИЦЬКА АЛЬОНА МИХАЙЛІВНА

    УДК: 159.923.37:658.572.2


    ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ДИЗАЙНЕРІВ

    Дисертація на здобуття наукового ступеня
    кандидата психологічних наук

    19.00.07 — педагогічна та вікова психологія

    Науковий керівник:
    Максименко Сергій Дмитрович
    доктор психологічних наук, професор,
    академік НАПН України,
    директор Інституту психології
    імені Г. С. Костюка НАПН України



    Київ — 2012






    ЗМІСТ
    ВСТУП ...................................................................................................................... 3
    РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬОГО СМАКУ ЯК НЕОБХІДНОЇ СКЛАДОВОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ДИЗАЙНЕРІВ .............. 10
    1.1. Поняття художнього смаку як необхідної складової професійної компетентності майбутніх дизайнерів .......................................................................... 10
    1.2. Соціально-психологічні виміри художнього смаку майбутніх дизайнерів як психологічна проблема ................................................................................................... 23
    1.3. Творча уява та художньо-творче мислення як складові професійної компетентності майбутніх дизайнерів ......................................................................... 36
    Висновки до розділу 1 ............................................................................................. 51
    РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ДИЗАЙНЕРІВ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ..................................................................................................................... 54
    2.1. Формування художнього смаку як невід’ємної складової професійної компетентності майбутніх дизайнерів ........................................................................... 54
    2.2. Загальні тенденції розвитку художнього смаку майбутніх дизайнерів ...... 66
    2.3. Діагностика рівнів сформованості професійної компетентності майбутніх дизайнерів ........................................................................................................................ 81
    Висновки до розділу 2 ........................................................................................... 124
    РОЗДІЛ 3. ПРОГРАМА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ДИЗАЙНЕРІВ .................................................................................... 127
    3.1. Використання психологічних механізмів у практиці формування професійної компетентності майбутніх дизайнерів ................................................... 127
    3.2. Організація та хід формувального експерименту ........................................141
    3.3. Аналіз результатів дослідження сформованості професійної компетентності майбутніх дизайнерів .................................................................................................... 159
    Висновки до розділу 3 ........................................................................................... 172
    ВИСНОВКИ .......................................................................................................... 175
    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ......................................................... 178
    ДОДАТКИ ............................................................................................................. 205







    ВСТУП
    Актуальність дослідження. Сьогодні в Україні, як ніколи, гостро постає питання естетизації життя суспільства. Це вимагає посилення культурологічної спрямованості освіти. У Державній національній програмі «Освіта» («Україна XXI століття»), Національній доктрині розвитку освіти України у XXI столітті, Концепції загальної мистецької освіти, Національній державній комплексній програмі естетичного виховання (проект), Державній програмі «Вчитель» — наголошується на необхідності формування особистості, яка характеризується шанобливим ставленням до культури, мистецтва, історії, та має можливість формувати естетичні почуття, художній смак, інтереси та художні ідеали. Тому проблема формування смаку, художнього, зокрема, набуває особливого значення як у державотворчих, так і в освітніх процесах. У процесі художньої освіти у студентів формується індивідуально-оцінкове ставлення до творів мистецтва, відбувається знайомство зі світовими шедеврами та кращими зразками художніх творів майстрів, завдяки чому здійснюється духовне зростання особистості.
    Сприймати й насолоджуватись мистецтвом здатна кожна людина, проте адекватно зрозуміти й оцінити стає можливим лише за умови розвиненого художнього смаку, тобто здатності особистості сприймати, переживати, оцінювати естетичне значення художніх творів, вміння виокремити з багатьох зразків найкращий відповідно до естетичного ідеалу та на цій основі розвивати особистісні творчі потенції у власній діяльності.
    Зазначається, що сучасна дизайнерська професійна діяльність набуває нових ознак: стає різноманітнішою, варіативнішою, такою, що враховує потреби, можливості й психологічні особливості широкого спектру споживачів; гнучкою, адаптивною, здатною реагувати на зміни у ринковому просторі, неповторною, більш творчою за характером, гуманістично спрямованою. Тому формування художнього смаку особистості розглядається як одне з найважливіших завдань професійної майстерності майбутніх дизайнерів, зокрема, у створенні ними шедеврів мистецтва, дизайнерського моделювання одягу та аксесуарів; зачіски і макіяжу; меблів, інтер’єру та обладнання; оформлення ландшафту; дизайну комп’ютерної графіки, реклами, поліграфії тощо.
    Проблема формування й розвитку художнього смаку як обов’язкової складової професійної компетентності особистості є предметом розгляду багатьох наук, зокрема, культурології, естетики, філософії, соціології, педагогіки, мистецтвознавства (Л. Антонова, М. Боришевський, А. Буров, Т. Домбровська, І. Зязюн, М. Каган, М. Киященко, Л. Коган, М. Колесник, Л. Левчук, О. Лосєв, С. Лубянська, C. Максименко, І. Маца, В. Моляко, М. Смульсон, Н. Чепелева, В. Шестаков, Є. Яковлєв та ін.).
    Теоретичними й практичними аспектами проблеми формування художнього смаку молоді займаються педагоги-дослідники: Л. Башманівська, В. Дряпіка, Е. Карпова, Л. Коваль, О. Коробко, З. Курлянд, С. Мацоян, В. Медушевський, Н. Миропольська, В. Сластьонін, Ю. Пітерін, Л. Руденко, Р. Тельчарова та ін.. Художній смак висвітлюється у наукових працях психологів: Л. Виготського, А. Леонтьєва, В. Разумного, С. Рубінштейна та ін.
    Вплив мистецтва на творчу діяльність особистості визначено в дослідженнях: Л. Арчажнікової, І. Гринчук, В. Бутенко, А. Зіся, М. Лещенко, Л. Масол, В. Мазепи, Н. Миропольської, О. Олексюк, В. Орлова, О. Рудницької, О. Шевнюк, Г. Шевченко, О. Щолокова, Б. Юсова та ін.
    Водночас, в контексті задач сучасної психології вказана проблема залишається недостатньо вивченою.
    Актуальність цієї проблеми, необхідність встановлення умов розвитку професійної компетентності майбутніх дизайнерів обумовили вибір теми даного дослідження «Психолого-педагогічні умови розвитку професійної компетентності майбутніх дизайнерів».
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження виконана відповідно до плану науково-дослідної роботи лабораторії психології навчання імені О. І. Синиці «Психологічні чинники самодетермінації особистості в освітньому просторі» Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України (номер державної реєстрації 0109U000558).
    Тему дисертації затверджено вченою радою Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України (протокол № 2 від 24.02.2011 р.) і узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 4 від 26.04.2011 р.)
    Об’єкт дослідження — процес розвитку професійної компетентності майбутніх дизайнерів.
    Предмет дослідження — психолого-педагогічні умови розвитку професійної компетентності майбутніх дизайнерів.
    Мета дослідження — науково обґрунтувати та експериментально з’ясувати умови формування у майбутніх дизайнерів художнього смаку.
    Гіпотеза. Огляд відповідних психологічних джерел дав змогу припустити, що ефективність процесу формування художнього смаку може бути досягнута за умов:
    — організації спеціальних умов формування художнього смаку в процесі розвитку професійної компетентності майбутніх дизайнерів;
    — врахування змістовних характеристик художнього смаку.
    Для досягнення мети дослідження і перевірки висунутих гіпотез було поставлено такі завдання:
    — проаналізувати підходи до досліджуваної проблеми та визначити стратегію дослідження;
    — визначити зміст та структуру художнього смаку як необхідної складової професійної компетентності майбутніх дизайнерів та виявити його основні компоненти;
    — визначити критерії оцінки і якісні характеристики рівнів сформованості художнього смаку майбутніх дизайнерів;
    — розробити та експериментально перевірити теоретичну модель формування художнього смаку як основної умови професійної компетентності майбутніх дизайнерів.
    Теоретико-методологічні засади дослідження. склали: положення філософії, психології, педагогіки, естетики та мистецтвознавства про розвиток художнього смаку особистості, єдність емоційного та раціонального, вчення про сутність художнього смаку особистості, вплив мистецтва на розвиток особистості (Л. Антонова, М. Боришевський, А. Буров, Т. Домбровська, І. Зязюн, М. Каган, М. Киященко, Л. Коган, М. Колесник, Л. Левчук, О. Лосєв, С. Лубянська, C. Максименко, В. Моляко, М. Смульсон, Н. Чепелева, В. Шестаков, Є. Яковлєв та ін.); системний, діяльнісний, особистісний підходи до пізнання художньо-естетичних та мистецьких явищ (Л. Башманівська, Л. Виготський, В. Дряпіка, Е. Карпова, Л. Коваль, З. Курлянд, А. Леонтьєв, Н. Миропольська, Ю. Пітерін, В. Разумний, С. Рубінштейн, О. Рудницька, В. Сластьонін, Р. Тельчарова та ін.); концепція вихідних засад гуманізації навчального процесу в освітніх закладах України, концепція гуманізації українського виховання, концепція загальної мистецької освіти, положення основних державних документів у галузі професійної освіти.
    Методи дослідження:
    — теоретичні: аналіз, синтез, порівняння та узагальнення теоретичних джерел з обраної тематики;
    — емпіричні: педагогічне спостереження, бесіди, опитування, тестування, анкетування, метод експертних оцінок, творчі завдання, констатувальний та формувальний експерименти, прийоми математичної статистики.
    Організація та експериментальна база. Дослідження здійснювалося у три етапи на базі: Київського національного університету технологій та дизайну, Київського державного інститут декоративно-прикладного мистецтва і дизайну імені Михайла Бойчука, Інституту підготовки кадрів промисловості. До складу контрольних та експериментальних груп увійшло 100 студентів вищеназваних навчальних закладів.
    На першому етапі (2008–2009 рр.) — здійснено теоретичний аналіз літератури з проблеми дослідження. Визначено методологічні та теоретичні основи дослідження, його об’єкт, предмет, мету, гіпотезу та завдання. Розроблено програму й методики дослідження.
    На другому етапі (2009–2010 рр.) — проведено емпіричне дослідження, розроблено програму формування художнього смаку у майбутніх дизайнерів, здійснено добір методик дослідження.
    На третьому етапі (2010–2011 рр.) здійснено обробку, аналіз і підсумкове узагальнення отриманих експериментальних даних.
    Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечуються послідовною реалізацією теоретичних положень у розв’язанні завдань емпіричного дослідження, організацією експерименту із застосуванням комплексу взаємодоповнювальних методик, використанням методів математичної статистики, а також репрезентативною вибіркою.
    Наукова новизна дисертаційного дослідження полягає у тому, що у ньому:
    — науково обґрунтовано психологічний зміст поняття «професійна компетентність» та «художній смак»;
    — розроблено та експериментально перевірено модель формування художнього смаку як визначальної складової професійної компетентності майбутніх дизайнерів;
    — визначено доцільність використання в процесі формування художнього смаку таких психологічних механізмів, як індивідуалізація, метафоризація, аналогія та інших методів художнього відтворення дійсності;
    — визначено основні засади творчої діяльності студентів у процесі оволодіння ними професійною діяльністю.
    Теоретичне значення дослідження полягає в:
    — обґрунтуванні психологічних умов процесу формування художнього смаку майбутніх дизайнерів;
    — уточненні психологічного змісту понять та особливостей організації процесу формування художнього смаку;
    — розширенні уявлень про психологічні прийоми діагностики і розвитку художнього смаку майбутніх дизайнерів;
    — виокремленні ключових чинників сформованості художнього смаку майбутніх дизайнерів.
    Практичне значення дослідження полягає в тому, що отримані у ньому результати можуть бути використані з метою вдосконалення навчального процесу та формування художнього смаку майбутніх дизайнерів і підготовки їх до професійної діяльності. Матеріали дисертаційної роботи можна також використати при розробці спецкурсів та створенні посібників з психології мистецтва. Результати дослідження можуть бути використані в лекційних і практичних курсах з педагогічної та вікової психології.
    Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес підготовки майбутніх дизайнерів Київського національного університету технологій та дизайну (довідка № 01-01/2574 від 23.12.2011р.), Київського державного інституту декоративно-прикладного мистецтва і дизайну імені Михайла Бойчука (довідка № 382/11 від 28.12.2011р.), Інституту підготовки кадрів промисловості (довідка № 294 від 30.12.2011р.).
    Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження доповідалися на конференціях та семінарах: науково-методичний семінар «Теоретичні та методичні засади неперервної мистецької освіти» (Київ, 2007); науково-практична конференція «Психолого-педагогічні засади розвитку соборності особистості» (Київ, 2008); Міжнародна науково-практична конференція «Професійно-мистецька школа у системі національної освіти» (Запоріжжя, 2008); Міжнародна науково-практична конференція «Професійно-мистецька школа у системі національної освіти» (Київ, 2009); ІІ Всеукраїнська науково-практична конференція «Психолого-педагогічні засади розвитку соборності особистості» (Київ, 2009); Всеукраїнська наукова конференція «Розвиток післядипломної педагогічної освіти в Україні: стан, проблеми, перспективи» (Київ, 2009); Всеукраїнська науково-практична конференція «Теоретико-методологічні та прикладні аспекти психології особистості», присвячена 110 річниці з дня народження Г. С. Костюка (Київ–Кіровоград, 2009); «Всеукраїнський психологічний конгрес, присвячений 110 річниці від дня народження Г.С.Костюка» (Київ, 2010); ІІ Міжнародна науково-практична конференція «Ґенеза буття особистості» (Київ, 2011); ХІ Міжнародна наукова психологічна конференція «Психологічні проблеми творчості» (Київ, 2011); Міжвузівська науково-практична конференція «Актуальні питання психологічного забезпечення навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах» (Київ, 2012), а також на засіданнях лабораторії психології навчання імені О. І. Синиці Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України.
    Публікації. Основні положення та висновки дисертаційного дослідження висвітлено у 10 наукових працях: 4 з них опубліковано у наукових фахових виданнях, влючених до списку, затвердженого МОНмолодьспорту України, 6 в наукових збірниках, матеріалах конференцій.
    Обсяг і структура роботи. Дисертаційне дослідження складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Загальний обсяг дисертації становить 285 сторінок, з яких 177 сторінок основного тексту. Список літератури містить 313 найменувань, з яких 19 іноземними мовами. Додатки складаються з 3 розділів та займають 81 сторінку. Робота містить 13 схем (на 13 сторінках), 13 діаграм (на 8 сторінках), 3 рисунки (на 2 сторінках) та 15 таблиць (на 13 сторінках).
  • Список литературы:
  • ВИСНОВКИ
    Сучасні умови системи освіти ставлять в якості однієї з найважливіших вимог до сучасної особистості — підвищення рівня її художньої освіти та виховання. Для реалізації цієї вимоги необхідно формування художнього смаку майбутніх дизайнерів як професійно значущої риси особистості. Однак, як показав аналіз досвіду роботи вищої школи, ця вимога не завжди враховується при підготовці майбутніх дизайнерів. Таким чином, породжується проблема недостатнього формування художнього смаку майбутніх дизайнерів.
    Наше дисертаційне дослідження — одна зі спроб вирішення даної проблеми. Аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури показав, що окремі питання формування художнього смаку майбутніх дизайнерів потребують більш детального розгляду, потрібен пошук нових шляхів і засобів формування даної риси особистості.
    Метою нашого дослідження було визначення, обґрунтування і експериментальна перевірка ефективності умов процесу формування художнього смаку майбутніх дизайнерів.
    Для доказу висунутої гіпотези ми вивчили та проаналізували стан проблеми в теорії та практиці, і на цій основі визначили науково-термінологічний апарат дослідження.
    Проведена робота дозволила уточнити поняття «художній смак» майбутніх дизайнерів, його структуру, розкрити сутність процесу формування художнього смаку майбутніх дизайнерів.
    Процес формування художнього смаку майбутніх дизайнерів, розроблений з урахуванням використання засобів художньої творчості, включає наступні компоненти: цільовий, що розкривається в цілях і завданнях; змістовний, що включає напрями формування художнього смаку студентів; організаційно-діяльнісний, що містить методи, засоби і форми; результативний, що передбачає прогнозований результат, його аналіз і корекцію.
    Розроблений нами зміст процесу ефективно реалізується при дотриманні сукупності педагогічних умов: використання об’єктів художньої культури, які мають художню цінність; організація накопичення досвіду естетичної «наочності»; оволодіння студентами алгоритмом аналізу художніх творів.
    Достовірність і значущість результатів проведеного дослідження була доведена в ході апробації сукупності педагогічних умов. Проведена дослідно-експериментальна робота забезпечила підвищення рівня сформованості художнього смаку майбутніх дизайнерів, про що свідчать результати нашого дослідження.
    Проведене дослідження дозволило зробити такі висновки:
    1. Здійснена у роботі систематизація наукових підходів до вивчення професійної компетентності загалом, і майбутнього дизайнера, зокрема, дозволила встановити, з одного боку, наявність певної кількості експериментальних розвідок зазначеної проблеми, а з іншого – факт обмеження, як у теорії так і в експериментальному плані, змісту і специфіки професійної компетентності майбутніх дизайнерів задачами технократичного плану, залишаючи поза увагою ті здібності й особисті новоутворення майбутнього спеціаліста, які складають базовий рівень професійної компетентності майбутніх дизайнерів, зокрема, той, що охоплюється поняттям художній смак.
    2. Визначено зміст та структуру художнього смаку як необхідної складової професійної компетентності, яка складається з чотирьох взаємопов’язаних компонентів: когнітивного (естетичний досвід, естетичний ідеал, естетична оцінка), емоційного (естетичне почуття, естетичне сприйняття, естетичне переживання), мотиваційного (естетичні потреби), психофізіологічного (здібності особистості).
    3. Експериментальна варифікація вказаної моделі дозволила репрезентувати професійну компетентність як інтегральну, цілісну систему, що складається з чотирьох рівнів (когнітивний, процесуальний, комунікативний, креативний) та провідних компонентів (психофізіологічний, когнітивний, естетичний), відповідний рівень розвитку яких забезпечує художній смак особистості.
    4. Отримані експериментальним шляхом результати констатувального етапу дослідження підтвердили пріоритет у процесі навчання майбутніх дизайнерів інструментальних засобів за рахунок естетичних, що свідчить про відсутність в системі навчання майбутніх дизайнерів засобів, спрямованих на актуалізацію і розвиток естетичних потреб особистості, зокрема, художнього смаку.
    5. Розроблена у дослідженні функціональна модель художнього смаку складається із сукупності взаємопов’язаних структурних компонентів, що зумовлюють досягнення особистістю високого рівня професійної компетентності майбутніх дизайнерів. Апробація розробленої у дослідженні програми розвивальних впливів засвідчила її ефективність як продуктивного засобу розвитку у майбутніх дизайнерів художнього смаку.







    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

    1. Абдуллина О. А. Педагогическая практика студентов : учеб. пособ. / О. А. Абдуллина, Н. Н. Загрязкина . – М. : Просвещение, 1989. – 175 с.
    2. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – 208 с.
    3. Аванесов B. C. Тесты в социологическом исследовании / В. С. Аванесов. – М. : Наука, 1982.– 193 с.
    4. Адаскина А. А. Художественное восприятие действительности у детей и взрослых : дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : 19.00.13. «Психология развития, акмеология» / Адаскина Анна Анатольевна. – М., 2001. – 150 с.
    5. Аллахвердиева Д. Т. Опыт применения тестов для дидактической экспертизы обучения / Д. Т. Аллахвердиева. – М. : Высш. образование в Рос. – 1993. – № 2. – С. 102–104.
    6. Амонашвили Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества / Ш. А. Амонашвили . – К. : Освита, 1991. – 111 с.
    7. Анализ и интерпретация произведения искусства : учеб. пособ. / Н. А. Яковлева, Е. Б. Мозговая, Т. П. Чаговец и др. ; под ред. Н. А. Яковлевой. – М. : Высшая школа, 2005. – 551 с.
    8. Антонова Л. А. Место эстетического вкуса в структуре общественного сознания / Л. А. Антонова // Некоторые проблемы социологии культуры. – Саратов: Изд-во унив., 1972. – С. 75–88.
    9. Антонович Є. А. Етно-естетичний розвиток учнів різних вікових груп у процесі освоєння народного мистецтва / Є. А. Антонович // Діалог культур : Україна у світовому контексті. Художня освіта : зб. наук. пр. – Львів : Світ, 2000. – Вип. 5. – С. 247–262.
    10. Аристотель. Сочинения : в 4 т. / Аристотель. – М. : Мысль, 1975. – Т. 1. – 550 с., С. 75.
    11. Афанасьев Ю. Л. Проблеми перспективного спрямування художньої творчості та художньої педагогіки / Ю. Л. Афанасьєв // Українська культура : минуле, сучасне та шляхи розвитку : зб. наук. пр. – Рівне, 1994. – С. 131–138.
    12. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения : общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
    13. Бабенко Л. Модульно-розвивальне навчання в художньо-педагогічній підготовці вчителів образотворчого мистецтва / Л. Бабенко // Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. – Кіровоград : РВЦ КДПУ імені В. Винниченка, 2001. – вип. 32. част. II. – С. 3–6.
    14. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. – К., 1989. – № 1. – С. 92–100.
    15. Балл Г. А. Психология в рациогуманистической перспективе : Избранные работы / Г. О. Балл. – К. : Основа, 2006. – 408 с.
    16. Балл Г. О. Діалогічні універсалії сучасного гуманізму / Г. О. Балл // Гуманіт. науки. – 2001. – № 1. – С. 4–11.
    17. Балл Г. О. Пcихологія особистісно орієнтованої професійної підготовки учнівської молоді : наук.-метод. посіб. ; за ред. В. В. Рибалки ; АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти / Г. О. Балл. – Київ, 2002. – 388 с.
    18. Балл Г. О. Психологія праці та професійної підготовки особистості : навч. посіб. / Г. О. Балл та ін. ; за ред. П. С. Перепелиці та ін. ; АПН України. Ін-т педагогіки і психології проф. освіти. – Хмельницький, 2001. – 329 c.
    19. Балл Г. О. Спрямованість особистості і наступність допрофесійної та професійної підготовки / Г. О. Балл, П. С. Перепелиця // Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку : матеріали міжн. наук.-практ. конф. – К., 1996. – Ч.1. – С. 51-54.
    20. Балл Г. О. Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти / Г. О. Балл // Освіта і управління. –1997. – № 2. – С. 21–36.
    21. Балл Г. О. Розвиток психологічної культури учнівської молоді в системі неперервної професійної освіти: навч. метод. посіб. / Г. О. Балл ; за ред. В. В. Рибалки; АПН України, Ін-т педагогіки і психології профосвіти – К., 2005. – 297 с.
    22. Барило С. Б. Воспитание художественного вкуса старшеклассников в процессе внеурочных занятий по искусству : дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : 13.00.01. «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Барило Светлана Богдановна. – М., 1987. – 149 с.
    23. Барщ А. О. Рисунок в средней художественной школе / А. О. Барщ. – 2-е изд., доп. – М. : Академия художеств СССР, 1963. – 300 с.
    24. Беликов В. А. Философия образования личности : Деятельностный аспект : монография / В. А. Беликов. – М. : Владос, 2004. – 357 с.
    25. Бешевець Л. В., Копилова О. М. Особистісно орієнтований підхід у процесі формування професійної відповідальності майбутніх педагогів / Л. В. Бешевець, О. М. Копилова // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. пр. – Кривий Ріг, 2004. – № 8. – С. 100–101.
    26. Бєлкіна Е. В. Від подиву до творчості / Е. В. Бєлкіна // Мистецтво і освіта. – 1998. – № 2. – С. 12-18.
    27. Бєлкіна Е. В. Розвиток таланту і художньої культури особистості / Е. В. Бєлкіна // Проблеми професійної підготовки вчителя школи майбутнього : зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. конф. – Мелітополь, 2002. – Т. 2. – С. 37–38.
    28. Бобко Л. О. Гуманізація навчального процесу та виховання студентської молоді / Л. О. Бобко // Вісник Львів. держ. фінансово-економічного ін-ту : зб. наук. статей. / гол ред. П. Ю. Буряк. – Л. : Львів. держ. фін.-економ. ін-т, 2001.– С. 112–117. – (Серія економічна).
    29. Бодалёв А. А. Формирование понятия о другом человеке как личности / А. А. Бодалев. – Л. : ЛГУ, 1970. – 276 с.
    30. Божко Ю. Г. Красота пользы и польза красоты Ю. Г. Божко. – Харьков, 2002. – 313 с.
    31. Большой энциклопедический словарь : в 2-х т. / под ред. A. M. Прохорова. – М. : Сов. Энцикл., 1991-92. Т. 1. – 863 с.
    32. Бондаревская Е. В. Основные положения концепции качества личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. пр. – Кривий Ріг, 2004. – № 8. – С. 117–124.
    33. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования : монография / Е. В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского пед. ун-та, 2000. – 352 с.
    34. Боришевський М. Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина / М. Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – К., 1997. – № 1. – С. 144-150.
    35. Боришевський М. Й. Національна самосвідомість у громадянському становленні особистості / М. Й. Боришевський. – К. : Беркут, 2000. – 63 с.
    36. Боришевський М. Й. Духовні цінності як детермінанта розвитку й саморозвитку особистості / М. Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – К. : Наукова думка, 2008. - № 2. - С. 49-57.
    37. Боришевський М. Й. Психологічні механізми розвитку особистості / М. Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 3. – С. 26–33.
    38. Боришевський М. Й. Розвиток самоактивності дитини як основа гуманізації педагогічного процесу / М. Й. Боришевський // Міжнар. семінар з гуманістичної психології та педагогіки, м. Рівне, 15–17 черв. 1998 р. : тези допов. і повід. / відп. ред. Г. О. Балл. – Київ ; Рівне, 1998. – С. 31-37
    39. Боришевский М. И. Теоретические вопросы самосознания личности / М. И. Боришевский // Психологические особенности самосознания подростка. – К. : Вища школа, 1980. – С. 5–38.
    40. Борщ Ж., Тищенко Т. Інтегративна роль педагогіки у формуванні особистості майбутнього фахівця / Ж. Борщ, Т. Тищенко // Наукові записки : Педагогічні науки. – Кіровоград : РВЦ КДПУ імені В. Винниченка, 2001. – Вип. 32. Ч. II. – С. 11–14.
    41. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – М., 1978. – 216 с.
    42. Буркова Л. В. Педагогічні інновації та їх діагностична експертиза. Теоретичний аспект Л. В. Буркова. – К. : Науковий світ, 1999. – 37 с.
    43. Буров А. И. Эстетика : проблемы и споры. Методологические основы дискуссий в эстетике / А. И. Буров. – М. : Искусство, 1975. – 176 с., С. 129.
    44. Василеску Г. Я. Сущность эстетической культуры личности, диалектика её формирования и развития : философский и социологический анализ : дис. на соискание науч. степени доктора филос. наук : 09.00.04. «Эстетика» / Василеску Григорий Яковлевич. – М., 1993. – 333 с.
    45. Васянович Г. П. Морально-духовна культура спілкування педагога / Г. П. Васянович // Вісник Львівського держ. фінансового-економ. ін-ту. – 2002. – №3 – С. 118–129. – (Сер. : Економіка).
    46. Васянович Г. П. Педагогіка вищої школи : навч.-метод. посіб. / Г. П. Васянович – Л. : Ліга-Прес, 2000. – 100 с.
    47. Ващенко В. Инновационность и инновационное образование / В. Ващенко // Альмаматер. – 2000. – № 6. – С. 23–25.
    48. Введение в теорию художественной культуры : учеб. пособ. / под ред. Л. М. Мосоловой. – СПб., 1993. – 244 с.
    49. Ветлугина Н. А. Художественное творчество и ребёнок / Н. А. Ветлугина. – М. : Просвещение, 1980. – 281 с.
    50. Выготский JI. С. Психология искусства / JI. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1987. – 341 с.
    51. Волинець Л. Мистецька освіта у школі Франції / Л. Волинець // Мистецтво та освіта / гол. редактор Л. Масол. – К., 2003. – № 1 (27). – С. 61–63.
    52. Волинська О. Традиції художньої освіти в Україні : досвід шкіл М. Раєвської-Іванової і М. Мурашка / О. Волинська // Діалог культур : Україна у світовому контексті. Художня освіта : зб. наук. пр. / упор. і відп. ред С. О. Черепанова. – Львів : Вид-во «Світ», 2000. – вип. 5. – С. 205–216.
    53. Волкова В. В. Дизайн рекламы / В. В. Волкова. – Ростов-на-Дону, 1999. – 143 с.
    54. Волков В. И. Соотношение идеала, вкуса и зрительной оценки искусства : дис. на соискание науч. степени канд. филос. наук : 09.00.04. «Эстетика» / Волков Виктор Иванович. – Екатеринбург, 1970. – 172 с.
    55. Волощук І. Методи розвитку творчих здібностей учнів молодшого шкільного віку / І. Волощук // Рідна школа. – К. : 1996. – № 3. – С. 36.
    56. Волчегорская Е. Ю. «Человекоцентрированная» модель эстетического воспитания / Е. Ю. Волчегорская // Искусство и образование. – 2005. –№ 6. – С. 4–17.
    57. Вопросы теории эстетического воспитания / под ред. Г. 3. Апресяна. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1970. – 110 с.
    58. Воронов, Н.В. Суть дизайна. / Н. В. Воронов. – М. : Дизайн, 2002. - 24 с.
    59. Газман О. С. Воспитание : цели, средства, перспективы /О. С. Газман // Новое педагогическое мышление / под ред. Петровского А. В. – М. : Педагогика, 1989. – С. 131–134.
    60. Галета Я. Формування пізнавальної самостійності на уроках інформатики / Я. Галета // Наукові записки. – Кіровоград : РВІД КДПУ імені В. Винниченка, 2001. – Вип. 32. Ч. II. – С. 27–30. – (Серія : Педагогічні науки).
    61. Галузяк В. Основні характеристики ефективного стилю педагогічного спілкування / В. Галузяк // Наукові записки. – КДПУ імені В. Винниченка, 2001. – Вип. 32. Ч. II. – С. 30–34. – (Серія : Педагогічні науки).
    62. Гашенко І. О. Педагогічні умови гуманітаризації природничо-наукової освіти старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах України : автореф. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01. «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Гашенко Ірина Олександрівна. – К., 2006. – 20 с.
    63. Гегель Г. В. Эстетика : в 4 т. / Г. В. Гегель. – М.: 1968. – Т. 1. 312 с.
    64. Гервас О. Графічна підготовка учнів середніх загальноосвітніх шкіл засобами дизайну / О. Гервас // Мистецтво та освіта / гол. ред Л. Масол. – К., 2000. – №3 (17). – С. 17–18.
    65. Гервас О. Деякі педагогічні аспекти дизайн-освіти учнів у зарубіжних країнах / О. Гервас // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. – Тернопіль, 2000. – № 3. – С. 74–77. – (Серія : Педагогіка).
    66. Гиргинов Г. Наука и творчество / Г. Гиргинов ; пер. с болг. – М : Прогресс, 1979. – 365 с.
    67. Гіптерс З. В. Увагу обдарованим дітям / З. В. Гіптерс // Єдність раціонального та емоційно-почуттєвого : наук.-метод. зб. – Харків, 1996. – С. 341–343.
    68. Гіптерс З. В. Художня самодіяльна творчість студентів як засіб естетичного виховання майбутніх спеціалістів. : метод. посіб. / З. В. Гіптерс. – Л. : Каменяр, 1998. – 144 с.
    69. Гласе Д. Статистические методы в психологии и педагогике / Д. Гласе, Д. Стэнли ; под ред. Ю. П. Адлера. – М. : Прогресс, 1976. – 495 с.
    70. Гнатко Н. М. Проблема креативности и явление подражания / Н. М. Гнатко. – М. : ИП РАН, 1994. – 130 с.
    71. Гончаренко С. У. Гуманізація освіти як основний критерій розробки засобів реалізації сучасних технологій навчання / С. У. Гончаренко // Наук. записки Кіровоградського ДПУ. – 2002. – Вип. 46, Ч.ІІ. – С. 3-8. – (Серія : Педагогіка).
    72. Гуревич Р. С. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі : посіб. для пед. працівників і студентів пед. вищих навч. закладів / Р. С. Гуревич. – Вінниця, 2002. – 116 с.
    73. Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах/ Р. С. Гуревич. – К. : Вища школа, 1998. – 229 с.
    74. Даниленко В. Дизайн-освіта у розвинених країнах : спільні риси та відмінності / В. Даниленко // Художня освіта в Україні. Сучасний стан, проблеми розвитку : матеріали наук.-практ. конф. – К., 1998. – С. 86-88.
    75. Даниленко В. Дизайн України у світовому контексті художньо-проектної культури / В. Даниленко. – Харків : ХДАДМ – «Колорит», 2005. – 243 с.
    76. Даниленко В. Роз’єднаність мистецтва і промисловості у країнах Південної півкулі / В. Даниленко // 7 Вісник Харківської державної академії дизайну і мистецтв. – Харків, 2004. – №1. – С. 9–16.
    77. Даниленко Л. І. Умови забезпечення інноваційної діяльності в навчально-виховних закладах освіти / Л. І. Даниленко // Педагогічні інновації : ідеї, реалії, перспективи : матеріали II Всеукр. наук.-практ. конф. – Суми : Мрія–1, 1998. – С. 96–99.
    78. Даниленко В. Я. Характерні риси організації дизайн-освіти в розвинених країнах / В. Даниленко // Вісник Харківського художньо-промислового інституту. – Харків. 1999. – Вип. 1. – С. 219–220.
    79. Дегтярьова Г. С. До джерел гуманізації виховання і навчання / Г. С. Дегтярьова // наук.-метод. вісник Львів. навч.-метод. центру ПТО. – 1995. – С. 18–25.
    80. Демиденко Т. М. Підготовка майбутніх учителів трудового навчання до інноваційної педагогічної діяльності: дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04. «Теорія і методика професійної освіти» / Демиденко Тетяна Миколаївна. – Черкаси, 2004. – 220 с.
    81. Дем’яненко Н. М. Педагогіка як наука і мистецтво / Н. М. Дем’яненко // Єдність раціонального та емоційно-почутєвого : наук.-метод. зб. – Харків, 1996. – С. 41–43.
    82. Демченко Е. Н. Воспитание художественного вкуса младших школьников на уроках изобразительной деятельности : дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : 13.00.01. «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Демченко Елена Николаевна. – Комсомольск-на-Амуре, 2001. – 181 с.
    83. Джеджера К. В. Формування культури спілкування майбутніх спеціалістів : змістовний аспект / К. В. Джеджера // Педагогічний процес : теорія і практика: зб. наук. пр. – К. : Екмо, 2003. – вип. 2. – С. 23-24.
    84. Джулик О. Мистецтво педагогічної діяльності / О. Джулик // Діалог культур : Україна у світовому контексті. Мистецтво і освіта : зб. наук. пр. – Львів : Каменяр, 1998. – Вип. 3. – С. 103–109.
    85. Долуханов С. И. Формирование эстетического вкуса творческой личности / С. И. Долуханов // Вестник МГУ. – 1981. – № З. – С. 36–37. – (Сер.7 Философия).
    86. Дубовик О. Культурологічне забезпечення університетської освіти в США / О. Дубовик // Діалог культур : Україна у світовому контексті. Художня освіта : зб. наук. пр. / упор. і відп. ред. С. О. Черепанова. – Львів : Світ, 2000. – Вип. 5. – С. 46–49.
    87. Дубніченко Н. В. Ділова гра як одна з форм методичної роботи з розвитку творчого стилю діяльності педагога / Н. В. Дубніченко // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. пр. – Кривий Ріг, 2004. – 465 с. – № 8. – С. 180–186.
    88. Дяченко Ю. Класичні засоби композиції та сучасний дизайн / Ю. Дяченко // Художня освіта в Україні. Сучасний стан, проблеми розвитку : матеріали наук.-практ. конф. – К., 1998. – С. 90–92.
    89. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и её развитие / В. К. Дьяченко. – М : Педагогика, 1989. – 159 с.
    90. Ермаш Г. Искусство как мышление / Г. Ермаш. – М., 1947. – 319 с.
    91. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества / Л. Б. Ермолаева-Томина // учеб. пос. для вузов. – 2-е изд. – М. : Академический проект : Культура, 2005. – 304 с.
    92. Эстетическое сознание и процесс его формирования / отв. ред. Н. И. Киященко, Н. Л. Лейзеров. Институт философии АН СССР. – М. : Искусство, 1981. – 255 с., 123 с.
    93. Киященко, Н.И. Теория отражения и проблемы эстетики / Н. И. Киященко, Н. Л. Лейзеров. - М.: Искусство, 1983.
    94. Євсєєва О. Діяльнісно-орієнтований підхід до навчання – один із шляхів реформування вищої педагогічної освіти / О. Євсєєва // Наукові записки. – Кіровоград : РВЦ КДПУ імені В. Винниченка, 2001. – Вип. 32. Ч. IІ. – С. 44-47. – (Серія педагогічна).
    95. Завацький С. В. Художньо-конструкторська підготовка як складова проектної компетентності майбутніх учителів трудового навчання / С. В. Завацький, О. М. Пискун // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. – Київ ; Вінниця, 2006. – Вип. 10. – С. 31–35.
    96. Загвязинский В. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. Загвязинский, Р. Стаханов. – М. : ACADEMIA, 2003. – 207 с.
    97. Зайчук В. А. Социально-педагогические основы творческого потенциала труда / В. А. Зайчук.– К. : Форум, 2001. – 309 с.
    98. Закон України «Про вищу освіту» // Законодавчі акти України з питань освіти / Верховна Рада України. Комітет з питань науки і освіти. – К. : Парламентське видавництво, 2004. – 404 с.
    99. Закон України «Про загальну середню освіту» // Законодавчі акти України з питань освіти / Верховна Рада України. Комітет з питань науки і освіти. – К. : Парламентське видавництво, 2004. – 404 с.
    100. Зеленков С. А. Проблемы моделирования педагогических процессов / С. А. Зеленков, Е. М. Аксёнова // Вісник Одеського інституту внутрішніх справ. – Одеса, 1997. – № 2. – С. 55-58.
    101. Зінченко С. В. Формування культури спілкування у підготовці дизайнерів вищих навчальних закладів / С. В. Зінченко // Інноваційні технології у наукових дослідженнях і навчальному процесі вищого закладу освіти : матеріали Третьої Всеукр. наук.-практ. конф. – Полтава, 2006. – С. 137–141.
    102. Зязюн І. А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процессу / І. А. Зязюн // Рідна школа. – К, 2000. – № 8. – С. 8–12.
    103. Зязюн І. А. Емоційно-почуттєве в освітніх технологіях і педагогічній творчості / І. А. Зязюн // Єдність раціонального та емоційно-почуттєвого: наук.-метод. зб. – Харків, 1996. – С. 9–12.
    104. Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи : монографія / за ред. І. А. Зязюна. – К. : ВІПОЛ, 2000. – С. 11–57.
    105. Иванова Т. В. Культура педагогического общения : Монография / за ред. И. А. Зязюна. – К. : ЦВП, 1999. – 357 с.
    106. Игнатович О. Г. Формирование художественно-эстетического вкуса подростков в процессе литературно-творческой деятельности : дисс. на соискание наауч. степени канд. пед. наук : 13.00.01. «Общая педагогика и история педагогики» / Игнатович Ольга Геннадиевна. – Луганск, 2000. – 248 с., С. 44.
    107. Искусство и эстетическое воспитание : тезисы докладов к всероссийской конференции / под ред. М. Ф. Овсянникова. – М. : Апрель, 1973. – 184 с.
    108. История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли : в 5-ти т. – М. : Искусство, 1962. – Т. 1. – 682 с.
    109. Кабусь Н. Д. Навчально-творча діяльність як засіб реалізації гуманістичної освітньої парадигми / Н. Д. Кабусь // Підвищення готовності майбутніх фахівців до інноваційної педагогічної діяльності. – Харків : Стиль-издат, 2005. – С. 97–106.
    110. Каган М. С. Начала эстетики / М. С. Каган. – М. : Искусство, 1964. – 211 с.
    111. Каган М. С. Системный подход и гуманитарные знания : избр. статьи / М. С. Каган. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1991. – 384 с.
    112. Казарін А. В. «Новий» дизайнер / А. В. Казарін // Дизайн – вчора, сьогодні, завтра : тези доповідей наук.-практ. конф. – М., 2001. – С. 20–21.
    113. Калашник Н. Г. Прикладная густостология : пособие по формированию эстетических вкусов детей и молодежи / Н. Г. Калашник. – Запорожье : Просвита, 2004. – 255 с.
    114. Кант И. Сочинения : в 6 т. / И. Кант. – М., 1966. – Т. 5. – 564 с., С. 359.
    115. Кацова Л. І. Формування професійного інтересу у майбутніх учителів у процесі педагогічної практики : дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. : 13.00.04. «Теорія і методика професійної освіти» / Кацова Лариса Іванівна. – Харків, 2005. – 202 с.
    116. Кириченко І. Підготовка вчителя образотворчого мистецтва як педагогічна проблема / І. Кириченко // Реклама і дизайн в умовах глобалізації вищої освіти : зб. наук. пр. – К., 2005. – С. 112–116.
    117. Кириченко І. Формування творчих умінь студентів у процесі послідовного виконання завдань з основ образотворчої грамоти / І. Кириченко // Діалог культур : Україна у світовому контексті. Художня освіта : зб. наук. пр. – Львів : Світ, 2000. – С.279-288.
    118. Киященко Н. И. Эстетические эмоции, переживания, чувства. Эстетический вкус // Эстетическое сознание и процесс его формирования / Н. И. Киященко. – М. : Искусство, 1981. – 255 с., С. 124.
    119. Киященко Н. И. Сущность прекрасного. / Н. И. Киященко. – М. : Молодая гвардия, 1977. – 192 с.
    120. Клименко В. В.Перші кроки у творчість / В. В. Клименко, Р. В. Кочерга. – К., 1999. – 95 с.
    121. Клименко В. В. Психологія творчості : навч. посіб. для студ. вищих навч. закладів / В. В. Клименко; М-во освіти і науки України, Відкритий міжнародний ун-т розвитку людини «Україна». – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 480 с.
    122. Климова Г. П. Воспитание эстетического вкуса средствами изобразительного искусства. : дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : 13.00.01. «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Климова Галина Петровна. – Екатеринбург, 1996. – 134 с.
    123. Ковалёв А. К. Очерки педагогики / А. К. Ковалёв. – Л. : Издательство Ленинградского университета, 1963. – 312 с.
    124. Коган Л. Н. Художественный вкус. Опыт конкретно-социологического исследования / Л. Н. Коган. – М. : Мысль, 1966. – 214 с., С. 22.
    125. Коган Л. Н. Художественный вкус. Опыт конкретно-социологического исследования / Л. Н. Коган. – М. : Мысль, 1966. – 214 с., С. 25–27.
    126. Козій М. К. Психолого-педагогічні основи удосконалення педагогічної практики студентів : метод. посіб. / М. К. Козій. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2001. – 140 с.
    127. Козлова О. Г. Сутнісні складові інноваційної діяльності вчителя / О. Г. Козлова. – Суми, 1999. – 92 с.
    128. Комар О. А. Застосування інтерактивних технологій при підготовці майбутніх вчителів / О. А. Комар // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : зб. наук. пр. УДПУ імені Павла Тичини / ред. кол. : Н. С. Побірченко та ін. – К. : Науковий світ, 2002. – С. 107–111.
    129. Кондрашова Л. В. Проблемы высшей школы в аспекте Болонского процесса / Л. В. Кондрашова // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. пр. – Кривий Ріг, 2004. – № 8. – С. 20–21.
    130. Коновець С. В. Використання креативних освітніх технологій в особистісному розвитку учнівської молоді / С. В. Коновець // Педагогіка і психологія професійної освіти : результати досліджень і перспективи : зб. наук, праць / за ред І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. – К., 2003. – С. 459–464.
    131. Конституція України : Прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 червня 1996 р. – К. : Книга пам’яті України, 1996. – 80 с.
    132. Концепція педагогічної освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – К., 1999. – № 8. – С. 9–23.
    133. Краткий педагогический словарь пропагандиста. – М. : Политиздат, 1988. – 368 с.
    134. Краткий психологический словарь / под ред. А. В. Петровского. – М. : Политиздат, 1985. – 431 с.
    135. Краткий словарь по эстетике. : кн. для учителя / под ред. М. Ф. Овсянникова. М. : Просвещение, 1983. – 223 с.
    136. Крутченко Л. В. Умови розвитку педагогічної творчості вчителів загальноосвітніх шкіл / Л. В. Крутченко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. – Київ ; Вінниця, 2006. – Вип. 10. – С. 48–51.
    137. Кузин В. С. Психология живописи : учеб. пособ. для вузов. – 4-е изд. испр. – М. : ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2005. – 304 с. – С. 151-154.
    138. Кузин В. С. Психология живописи : учеб. пособ. для вузов / В. С. Кузин. – 4-е изд. испр. – М. : ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2005. – 304 с. – С. 151.
    139. Кузин B. C. Психология / В. С. Кузин. – М. : Высшая школа, 1974. – 280 с.
    140. Кузин B. C. Психология : учебник для художественных училищ / В. С. Кузин ; под ред. Б. Ф. Ломова. – М. : Высшая школа, 1982. – 256 с.
    141. Кузин В. С. Рисунок. Наброски и зарисовки. : учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. / В. С. Кузин. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 232 с.
    142. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н. В. Кузьмина. – М. : Высшая школа, 1989. – 167 с.
    143. Кузьмінський A. I. Післядипломна педагогічна освіта : теорія і практика : монографія / А. І. Кузьмінський . – Черкаси, 2002. – 288с.
    144. Кухарев Н. В. Диагностика педагогического мастерства и педагогического творчества (Опыт, критерии измерения, прогнозирование) : в 3 ч. / Н. В. Кухарев, В. С. Решетько. – Минск, 1996. – Ч. II. – 96 с.
    145. Ларошфуко Ф. Мемуары. Максимы / Ф. Ларошфуко. – Л. : Наука, 1971. – 280 с., С. 214.
    146. Левчук Л. Т. Західноєвропейська естетика XX століття : навч. посіб. / Л. Т. Левчук. – К. : Либідь, 1997. – 224 с., С. 57.
    147. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
    148. Леонтьев Л. А. Педагогическое общение / Л. А. Леонтьев. – М. : Знание, 1989. – 47 с.
    149. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Ленер. – М. : Педагогіка, 1981. – 186 с.
    150. Лещенко М. П. Зарубіжні технології підготовки учителів до естетичного виховання : монографія / М. П. Лещенко. – 2-ге вид., доп. – К., 1996. – 192 с.
    151. Лимаренко Л. I. Застосування акторського тренінгу в підготовці майбутніх учителів художньої культури Л. І. Лимаренко // Педагогічний процес : теорія і практика : зб. наук. пр. – К. : Вид-во ПП «Екмо», 2003. – Вип. 2. – С. 38–44.
    152. Литвиненко Л. Л. Воспитание художественных вкусов учащихся в процессе ознакомления с различными видами искусства : дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : 13.00.01. «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Литвиненко Лилия Львовна. – М., 1977. – 158 с.
    153. Литвиненко Н. Комп’ютерна графіка в сучасній школі / Н. Литвиненко, В. Неволя // Мистецтво та освіта. – К., 2002. – № 4 (26). – С. 61-62.
    154. Литвинова H. I. До проблеми розвитку творчого потенціалу особистості / Н. І. Литвинова // Творча спадщина Г. С. Костюка та сучасна психологія : зб. наук. праць. – К., 2000. – С. 116–121.
    155. Лихачев Б. Т. Эстетика воспитания / Б. Т. Лихачев. – М. : Педагогика, 1972. – 468 с.
    156. Локк Д. Избранные философские произведения : в 3 т. / Д. Локк. – М., 1985. – т. 1. – 622 с., С. 330–331.
    157. Лосев А. Ф., Шестаков В. П. История эстетических категорій / А. Ф. Лосев, В. П. Шестаков. – М. : Искусство, 1965. – 374 с., С. 258.
    158. Луговий В. І. Педагогічна освіта в Україні: структура, функціонування, тенденції розвитку : монографія / В. І. Луговий ; за ред О. Г. Мороза. – К. : МАУП, 1994. – 265 с.
    159. Любарська Л. М. Образотворче мистецтво / Л. М. Любарська, М. І. Резніченко, О. М. Протопопова // Програми для загальноосвітніх навчальних закладів України. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2001 – 160 с.
    160. Мазепа В. Эстетическое сознание и художественная культура (проблемы взаимодействия) / В. Мазепа, В. Нестеренко, В. Малахов и др. – К. : Наукова думка, 1983. – 280 с., С. 145.
    161. Максименко С. Д. Бібліографічний покажчик. Академік, український психолог, фундатор наукової школи генетичної психології / С. Д. Максименко. – К. : КММ, 2008. – 128 с.
    162. Максименко С. Д. Загальна психологія : підручник / С. Д. Максименко. – Вінниця : Нова книга, 2004. – 704 с.
    163. Максименко С. Д. Експериментальна психологія : підруч. для студ. / С. Д. Максименко, Е. Л. Носенко. – К. : Центр учбової літератури, 2008. – 360 с.
    164. Максименко С. Д. Психологія особистості : підруч. для студ. вищ. навч. закл / С. Д. Максименко, К. С. Максименко, М. В. Папуча. – К. : КММ, 2007. – 296 с.
    165. Максименко, С.Д. Експериментальна психологія : підруч. для студ. вищ. навч. закл. / С. Д. Максименко, Е. Л. Носенко. - К. : ЦУЛ, 2008. - 360 с.
    166. Максименко С. Д. Психологія внутрішнього світу / С. Д. Максименко // Розвиток особистісної активності. Теоретичні аспекти: зб. наук. пр. ; за ред. С. Д. Максименка. – К. : Міленіум, 2005. – С. 3-32
    167. Максименко С. Д. Актуальні питання психологічного обґрунтування заходів пропаганди здорового способу життя серед підлітків і юнаків / С. Д. Максименко // Практ. психологія та соц. робота. – 2006. – № 11. – С. 1-3.
    168. Максименко С. Д. Генеза здійснення особистості : наук. монография / С. Д. Максименко. – К. : КММ, 2006. – 255 с.
    169. Максименко С. Д. Генезис существования личности : монография / С. Д. Максименко. – К. : ООО «КММ», 2006. – 239 с.
    170. Максименко С. Д. Генетична концепція особистості в контексті загальноцивілізаційного розвитку / С. Д. Максименко // ХХІ століття : альтернативні моделі розвитку суспільства. Третя світова теорія : матеріали п’ятої міжнар. наук.-теорет. конф. 26–27 травня 2006 р. : АПН України. Ін-т психології імені Г. С. Костюка, Ін-т політ. і етнонац. дослідж. НАН України, Укр.-лівійс. Ін-т пробл. розвит. демокр., Народне бюро Лівії в Україні. – К. : Фенікс. 2006. – кн. 5 : Соц.-психол. аспекти альтерн. моделей розвитку сус-ва. – С. 7–9.
    171. Максименко С. Д. Генетичні аспекти дослідження внутрішнього світу особистості / С. Д. Максименко // Наук. зап. АПН України. Ін-т психології імені Г. С. Костюка. – К., 2006. – вип. 25. – С. 5–21.
    172. Максименко С. Д. Загальна психологія : підруч. для студ. вищ. навч. закл. / С. Д. Максименко, В. О. Зайчук, В. В. Клименко та ін. – 3-тє вид., переробл. і допов. – Вінниця : «Нова книга», 2006. – 687 с.
    173. Максименко С. Д. Загальна психологія : підруч. / С. Д. Максименко. – К. : Форум, 2000. – 543 с.
    174. Максименко С. Д. Методологічний статус категорії «нужда» в психології особистості / С. Д. Максименко // Актуальні проблеми соціології, психології та педагогіки : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. «Тенденції розвитку психології в Україні : історія та сучасність» : до 80-річчя від дня народж. фундатора вітчизн. іст.-психол. науки акад. АПН України В. А. Роменця. – К., 2006. – С. 80–89.
    175. Максименко С. Д. Навчання і психологічне здоров’я особистості / С. Д. Максименко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2006. – № 3. – С. 4–7.
    176. Максименко С. Д. Навчання і психологічне здоров’я особистості / С. Д. Максименко // Освіта України. – 2006. – 22 серп. (№ 62/63). – С. 5.
    177. Максименко С. Д. Онтогенез особистості : про пробл. розв. особистості з позицій генет. психології / С. Д. Максименко // Практ. психологія та соц. робота . – 2006. – № 9. – С. 1–10; № 10. – С. 1–10.
    178. Максименко С. Д. Основи генетичної психології / С. Д. Максименко. – К. : НПУ Перспектива, 1998. – 543с.
    179. Максименко С. Д. Особистість : прогноз розвитку і життєвий шлях : Про пробл. прогнозування психологічного розвитку / С. Д. Максименко // Психолог. – 2006. – лют. (№ 7). – С. 5–10.
    180. Максименко С. Д. Підлітковий вік з позиції генетичної психології/ С. Д. Максименко // Психолог . – 2006. – Січ. (№ 4). – С. 4–7.
    181. Максименко С. Д. Поняття особистості в психології/ С. Д. Максименко // Практ. психологія та соц. робота. – 2006. – № 7. – С. 1–7.
    182. Максименко С. Д. Психологічна генеза буття особистості / С. Д. Максименко // Наук. зап. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України ; за ред. С. Д. Максименка. – К., 2006. – вип. 27. – С. 7–24.
    183. Максименко С. Д. Психологія і педагогіка : підруч. для студ. вищ. навч. закл. / С. Д. Максименко, М. Б. Євтух, В. В. Клименко та ін. – Вінниця : Нова книга, 2007. – 367 с.
    184. Максименко С. Д. Психологія особистості : парадигма життєтворення / С. Д. Максименко // Психологія і сусп-во. – 2006. – № 4. – С. 8–52.
    185. Максименко С. Д. Психологія особистості : підруч. для студ. вищ. навч. закл. / С. Д. Максименко, К. С. Максименко, М. В. Папуча. – К. : Вид-во ТОВ «КММ», 2007. – 295с.
    186. Максименко С. Д. Структура особистості / С. Д. Максименко // Практ. психологія та соц. робота. – 2007. – № 1. – С. 1–13.
    187. Максименко С. Д. Експериментальна психологія : підруч. для студентів вищих навч. закладів / С. Д. Максименко, Е. Л. Носенко. – Інститут психології імені Г. С. Костюка. – Київ : Центр учбової літератури, 2008. – 359 с.
    188. Максименко С. Д. Генезис существования личности : монография / С. Д. Максименко. – К. : ООО «КММ», 2006. – 239 с.
    189. Максименко С. Д. Загальна психологія. : навч. посіб. / С. Д. Максименко. – МАУП. – К., 2000. – 256 c.
    190. Манжос Є. О. Формування комунікативної компетенції школярів у навчальному процесі / Є. О. Манжос// Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. – Київ ; Вінниця, 2006. – вип. 10. – С. 48–51.
    191. Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития : учеб. пособ. для студ. средн. педаг. учебн. заведений / В. Г. Маралов. – М. : Академия, 2002. – 256 с.
    192. Матяш Н. В. Подготовка будущих учителей технологии к обучению школьников проектной деятельности / Н. В. Матяш, Н. В. Семенова . – Брянск, 2000. – 120с.
    193. Медведев Л. Г. Формирование графического художественного образа на занятиях по рисунку : учеб. пособ. для студ. худож.-графич. ф-та пед. ин-тов / Л. Г. Медведев. – М. : Просвещение, 1986. – 159 с.
    194. Меладзе М. А. Теоретические проблемы инновационной педагогической деятельности : учеб.-метод. пособ. / М. А. Меладзе. – Владикавказ, 2001. – 44 с.
    195. Мижериков В. А. Введение в педагогическую деятельность / В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. – М. : Пед. общес
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины