ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ЖИТТЯ В МАЙБУТНІХ СОЦІОЛОГІВ : ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЖИЗНИ У БУДУЩИХ СОЦИОЛОГОВ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ імені Г. С. КОСТЮКА

На правах рукопису

Назаренко Ірина Євгенівна

УДК 37.015.3:316.752(043.3)

ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ЖИТТЯ В
МАЙБУТНІХ СОЦІОЛОГІВ

19.00.07 – вікова та педагогічна психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата
психологічних наук

Науковий керівник:
Турбан Вікторія Вікторівна,
кандидат психологічних наук, доцент

Київ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП 3 - 9
Розділ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ЖИТТЯ Й ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У МАЙБУТНІХ СОЦІОЛОГІВ 10- 54
1.1. Психологічний зміст поняття «цінність», «ціннісні орієнтації» у психологічній, соціологічній та філософській науковій літературі 10- 18

1.2. Ціннісне ставлення як чинник психологічної зрілості особистості 18- 39

1.3. Психологічні засоби формування ціннісного ставлення до життя, професійної діяльності у майбутніх спеціалістів 39- 54
Розділ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ЖИТТЯ, ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ СОЦІОЛОГІВ: ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ, СТРУКТУРА, СПЕЦИФІКА ФОРМУВАННЯ 55- 109

2.1. Ціннісне ставлення до життя, професії як чинник особистісно-професійної гідності особистості 55- 70

2.2. Психологічні особливості ціннісного ставлення до життя, професії майбутніх соціологів 70-76

2.3. Психологічний аналіз результатів констатувального експерименту 76-109
Розділ 3. ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ЖИТТЯ МАЙБУТНІХ СОЦІОЛОГІВ 110-168
3.1. Психологічний супровід формування ціннісного ставлення до професії у студентів майбутніх соціологів, філологів, менеджерів 110-112
3.2. Психологічні принципи організації формувального експерименту 112-138
3.3. Психологічний аналіз результатів формувального експерименту. 138-168

ВИСНОВКИ 169-173
ДОДАТКИ 174-184
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
185-207

ВСТУП
Суттєві перетворення, що відбуваються останнім часом у нашій країні у різних сферах життєдіяльності людей, спричиняють зміни не тільки в економічному і політичному житті суспільства, а й у соціокультурній ситуації в цілому. Духовні, моральні ціннісні орієнтири й настанови, які протягом не одного десятиліття сприяли гармонізації життя й діяльності людей, визначали систему взаємин людини зі світом, втратили своє первісне значення. Внаслідок цього, те, що зовсім недавно сприймалося людиною як основа й непорушний постулат, або повністю відкидається, або викликає сумнів у його «корисності», значимості.
Втрачаючи базальні цінності, людина не бачить об'єкти для своєї проекції зовні. Це призводить до того, що вона замикається в собі, а навколишній світ стає для неї далеким і навіть ворожим. Криза смислоутворюючих життєвих і професійних цінностей може спричинити й кризу ідентичності, яка також нерідко супроводжується духовним вакуумом. І як результат цього – деформація самосвідомості людини, відчуження особистості від власної історії, втрата сенсу життя й професійної діяльності, перспектив розвитку.
Сучасний етап розвитку вищої освіти в Україні характеризується зростанням пріоритету людського чинника, посиленням уваги до особистості фахівця, необхідності його соціально-морального та етичного розвитку. Варто відзначити, що готовність людини до вибору в ситуаціях невизначеності стає необхідною передумовою її соціальної й професійної успішності, основи якої повинні закладатися освітою. Для цього необхідний спеціаліст, орієнтований на базові цінності своєї професійної діяльності й здатний до такого проектування освітнього середовища, яке передбачає можливість самовизначення як для студентів майбутніх соціологів, так і для самого викладача. Однак гуманістичні цінності є орієнтиром у діяльності й поведінці соціолога тільки за умови сформованості в нього ціннісної свідомості, ставлення до професії й життя, а також етичних установок.
Ціннісні ставлення соціолога зумовлюють його емоційно-психологічний стан, задоволеність і наповненість життя, його зміст, а система цінностей регулює поведінку й діяльність, визначає мотиваційно-потребнісну сферу, спрямованість особистості, готовність керуватися цими цінностями в професійній діяльності. Звернення до категорії «ціннісне ставлення» як до специфічного феномена в структурі професійної діяльності соціолога припускає впровадження освітніх технологій, що забезпечують розвиток ціннісної сфери особистості студента, здатного відповідати етичним і моральним нормам суспільства.
Цілеспрямованому формуванню в студентів ціннісного ставлення до професійної діяльності як внутрішньої позиції особистості присвячені роботи С. Анісімова, В. Асєєва, Т. Буторіної, З. Васильєвої, А. Кирьякової, А. Козлової, І. Колесникової, Т. Мальковскої, М. Нікандрова, В. Сластьоніна та ін. Характерною рисою даних досліджень є їхня зорієнтованість на ціннісну сферу суб'єкта діяльності.
Проблемне поле пошуку значеннєвого інваріанта ціннісного ставлення до життя й професійної діяльності в студентів пов'язане із психолого-педагогічними проблемами аксіологічного становлення їх внутрішньої позиції й рефлексією на життя як цінність. Однак у даному контексті теорія й практика вступають у серйозні протиріччя:
- між збереженням орієнтації освіти на предметно-змістовний результат діяльності майбутнього соціолога й необхідністю розвитку в студентів гуманістичної й аксіологічної спрямованості особистості;
- між необхідністю психолого-педагогічного забезпечення процесу формування ціннісного ставлення до професійної діяльності майбутніх соціологів і недостатністю фундаментальних теоретико-експериментальних досліджень;
- високими вимогами, що висуваються до особистих якостей майбутнього спеціаліста, й недостатньою теоретичною розробкою умов системного застосування освітніх технологій, спрямованих на розвиток у студентів ціннісної сфери особистості, її гуманістичної спрямованості як перспективи формування особистісного змісту ціннісного ставлення до життя й майбутньої професійної діяльності.
Виявлені в процесі дослідження протиріччя визначили проблему, яка полягає в пошуку ефективних засобів, методів, що дозволяють оптимізувати формування в студентів майбутніх соціологів, ціннісного ставлення, передусім до життя, й до професійної діяльності як системотворчої ключової цінності. Проблема дослідження і зумовила вибір теми: «Формування ціннісного ставлення до життя в майбутніх соціологів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалось відповідно до науково-дослідної теми лабораторії психології навчання Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України «Психологічні чинники самодетермінації особистості в освітньому просторі» (номер державної реєстрації 0109U000558). Тему дисертаційної роботи затверджено Вченою радою Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України (протокол № 9 від 21 жовтня 2010 року) та узгоджена з бюро Ради з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 9 від 29 листопада 2012 року).
Об'єкт дослідження – психологічні особливості розвитку ціннісного ставлення до життя в студентів-майбутніх соціологів.
Предмет дослідження – психологічні умови та засоби формування ціннісного ставлення до життя у майбутніх соціологів та шляхи його становлення.
Мета дослідження: розкрити психологічні особливості формування ціннісного ставлення до життя й до професійної діяльності в майбутнього соціолога.
Гіпотези дослідження:
1) змістовний аспект освітньої підготовки студентів у рамках реалізації програми спеціально організованих занять віддзеркалює значимість професійної діяльності як соціопсихологічного феномена й системоутворювальної ключової цінності;
2) змістовний аспект реалізації спеціально організованих занять включає використання методів і положень, спрямованих на активізацію психологічних механізмів, що забезпечують опанування й осмислення студентами ВНЗ цінностей життя й професійної діяльності;
3) особистісний смисл як особливе психолого-професійне утворення і як форма зв'язку між майбутньою професійною діяльністю й ціннісним ставленням до життя виступає провідною складовою даного виду ставлень.
Відповідно до проблеми, об'єкта, предмета й мети дослідження були поставлені такі завдання:
1. Розгляд теоретичної сутності понять «цінність» і «ціннісне ставлення» на основі аналізу психологічної, соціологічної й філософської літератури.
2. Вивчення особливостей формування ціннісного ставлення до життя в студентів ВНЗ, майбутніх соціологів.
3. Виявлення рівня сформованості окремих компонентів ціннісного ставлення до життя й професійної діяльності в студентів ВНЗ майбутніх соціологів.
4. Обґрунтування й розробка програми спеціально організованих занять, спрямованих на формування ціннісного ставлення до життя й професійної діяльності в студентів ВНЗ майбутніх соціологів.
5. Розробка та впровадження програми спеціально організованих занять як засобу формування ціннісного ставлення до життя й професійної діяльності в студентів ВНЗ майбутніх соціологів.
Методологічною основою дослідження є загальнотеоретичні положення вітчизняної та світової психології: концептуальні підходи в розумінні суспільної й гуманістичної сутності людини (Б. Ананьєв, О. Бодальов, М. Каган, О. Леонтьєв, Б. Лихачов, В. Мясищев, С. Рубінштейн, В. Франкл і ін.); теорії особистості, особистісних змістів, свідомості й діяльності (О. Леонтьєв, В. Мясищев, А. Петровський, С. Рубінштейн і ін.); ідеї про сутність розвитку й саморозвитку особистості (К. Абульханова-Славська, О. Асмолов, Н. Чепелєва і ін.). Положення: теорія цінностей (А. Здравомислов, М. Каган, Р.Павелків, М. Рокіч, В. Сластьонін, В. Тугарінов і ін.); теорія мотивів і потреб особистості (Б. Ананьєв, О. Бодальов, О. Леонтьєв, С. Максименко, С. Рубінштейн, Д. Узнадзе і ін.); філософські, психологічні й педагогічні теорії відносин (О. Дробницький, А. Здравомислов, В. Мясищев та ін.).
Для реалізації поставлених у дисертації завдань використовувалися наступні методи: теоретичні (поняттєвий аналіз, феноменологічний, порівняльний); емпіричні (спостереження, опитування, тестування); методи кількісного опрацювання даних (порівняльний аналіз, стандартизація, факторний аналіз).
Математичне опрацювання одержаних даних здійснювалось шляхом застосування комп’ютерних програм з використанням пакетів “EXCEL”, “Statistika for Windows 98”.
Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечувались теоретичним аналізом проблеми; відповідністю використовуваних методів меті та завданням дослідження; послідовною реалізацією теоретичних положень у розв’язанні завдань дослідження; кількісним і якісним аналізом емпіричних даних, а також репрезентативністю вибірки
Емпіричну базу дослідження склали матеріали прикладних психологічних досліджень, проведених у період 2008-2011 р.р. У констатувальному дослідженні брали участь 322 студенти-майбутні соціологи, філологи та менеджери I-IV курсів ДДТУ, а також спеціалісти-соціологи із стажем професійної діяльності до 3-х років (30 осіб), понад 5-ті років (20 осіб). В емпіричному дослідженні взяли участь 45 осіб (три групи по 15 осіб – соціологи, філологи, менеджери), які увійшли до контрольної та 45 осіб (три групи по 15 осіб – соціологи, філологи, менеджери), котрі склали експериментальну групи.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає в поглибленні уявлення про психологічні особливості ціннісного ставлення до життя, професії в майбутніх соціологів, а також:
вперше виявлено змістовну сутність механізмів формування ціннісного ставлення майбутнього соціолога до життя як системотворчої ключової цінності;
визначено типи ціннісного ставлення до життя, професії, що віднайшли експериментальне підтвердження за результатами кластерного аналізу: “інтеріоризований-невизначений”, “ідентичний-прагматично-реалістичний”, “інтернальний-ціннісно-значеннєвий”;
підтверджено положення щодо динаміки становлення ціннісного ставлення у зв’язку з особливостями процесу усвідомлення ціннісності як складової особистості майбутніми соціологами;
визначено структурні компоненти ціннісного ставлення до життя, професії: когнітивний, мотиваційний, ціннісно-смисловий.;
розроблено системи інструментальних засобів дослідження особливостей становлення та формування ціннісного ставлення до життя й професії майбутніх соціологів; .
- систематизовано дослідженя щодо проблеми формування ціннісного ставлення до життя й професійної діяльності як внутрішньої позиції особистості студентів ВНЗ майбутніх соціологів;
- здійснено структурний аналіз феномену ставлення та його складової – ціннісного ставлення до життя. На основі лінгвістичного аналізу поняття виявлено суттєві характеристики ціннісного ставлення;
- доведено взаємозв’язок ціннісного ставлення до життя й професійної діяльності у майбутніх соціологів, а також положення про ціннісне ставлення до професійної діяльності в майбутнього соціолога проявляється через зміну його внутрішньої позиції як основи регуляції спрямованості особистості;
- з’ясовано, що формування ціннісного ставлення реалізується за допомогою психологічних механізмів: інтеріоризація, ідентифікація, інтерналізація;
- розроблено програму спеціально організованих занять, що забезпечують опанування й осмислення студентами ВНЗ майбутніми соціологами, цінностей життя як умови особистісного й професійного саморозвитку.
Практичне значення роботи полягає в тому, що питання, які в ній вирішувалися, безпосередньо пов'язані з актуальними проблемами психологічного супроводу процесу формування окремих складових аксіосфери студентів ВНЗ у період їх професійної підготовки.
Результати дослідження можуть бути використані задля підвищення ефективності підготовки майбутніх соціологів в процесі вивчення дисциплін: «Іміджелогія», «Філософія культури», «Естетика». Окрім цього, теоретичні висновки, емпіричні дані, запропонована програма тренінгу: «Формування ціннісного ставлення майбутніх соціологів до життя» можуть бути ефективними в організації профілактичної й розвивальної роботи зі студентами ВНЗ.
Апробація та впровадження результатів дисертаційного дослідження. Основні положення та результати дисертаційного дослідження доповідалися й обговорювалися на засіданнях лабораторії психології навчання Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України 2008-2012 рр.); на міжрегіональній науково-практичній конференції «Формування світогляду особистості. Ґенеза існування особистості» (Краснодон, 2010); на ІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Ґенеза буття особистості» (Київ, 2011), а також в рамках круглих столів: «Творча спадщина В.А. Роменця: сучасний погляд» (Київ, 2011), «Психологічна спадщина Г.І. Челпанова: сучасний погляд» (Київ, 2012). Результати та положення дисертаційного дослідження впроваджено в педагогічну практику при здійсненні підготовки студентів Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля (довідка про апробацію та впровадження №108-115-4805/91 від 19 січня 2012 р.) та Львівського національного університету імені Івана Франка (довідка про впровадження № 234-н від 17 січня 2012 р.).
Публікації. Зміст та результати дисертаційного дослідження висвітлено у 9 наукових роботах (наукові статті та тези), з них: 5 статей у наукових виданнях, включених до переліку фахових видань, затвердженого МОН молодьспорту України.
Структура і обсяг дослідження. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, загальних висновків, списку використаної літератури (249 джерел, 60 – на іноземних мовах) та додатків (2-х додатків на 9 сторінках). Дисертаційний текст містить 12 таблиць на 6 сторінках, 4 рисунки (на 2 сторінках). Основний обсяг дисертаційної роботи 174 сторінок, повний обсяг роботи – 207 сторінок тексту.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У висновках підбиваються підсумки проведеного дослідження, формулюються основні положення, результати аналізу предмета дослідження, окреслюються практичні рекомендації. Запропоновано шляхи подальшого вивчення проблеми.
Результати дослідження дали змогу зробити такі висновки:
1. Цінності, ціннісні ставлення являють собою сукупний культурно-історичний досвід, накопичений суспільством та індивідуальний досвід, що складається в процесі життєдіяльності особистості. Компонентами, які становлять ціннісне ставлення до навколишньої дійсності, є: когнітивний, афективний, процесуально-діяльнісний. Ціннісне ставлення до життя у майбутніх соціологів є особистісно – духовним досвідом, у якому соціальні норми, моральні закони стають внутрішніми регуляторами поведінки особистості.
2. Сутність ціннісного ставлення до життя, професії, соціуму ми розглядаємо як комплекс мотиваційно-потребнісного (мотивація культурологічного пізнання й соціокультурного творення), когнітивно-операційного (поняттєво-змістовна матриця культурних цінностей, умінь міжкультурного когнітивного орієнтування), оцінково-емоційного (уміння міжкультурного ціннісного орієнтування, продукування нових культурних змістів) і діяльнісно-поведінкового компонентів (уміння самостійного освоєння професійної культури, здійснення ефективного професійного спілкування й творчої діяльності). Їхнє змістовне наповнення відбиває специфіку освітнього процесу в єдності його соціопрофесійного, психологічного, педагогічного й соціального аспектів.
У якості характеристик ціннісного ставлення студентів-майбутніх соціологів до життя та професії виділяються такі критерії його сформованості, співвіднесені з його структурно-змістовними компонентами: мотиваційний: мотиви розширення професійних знань; потреби в культурній ідентифікації й соціокультурної діяльності; когнітивно-операційний: знання особливостей професійної й культури в цілому й професійних засобів їх вираження; визначати специфічне й загальне у професійній культурі на основі порівняльно-зіставного аналізу особливостей; оцінково-емоційний: уміння визначати продуктивний/непродуктивний потенціал професійних цінностей і привласнювати позитивні ціннісні змісти професійної культури, долаючи негативні переживання; функціональний: уміння використовувати індивідуальні стратегії освоєння освітнього та професійного простору, варіювати моделі вербальної й невербальної поведінки з урахуванням професійної специфіки взаємодії, здійснювати творчу освітню діяльність в соціокультурному просторі). Виділені критерії характеризують сформованість усіх чотирьох компонентів ціннісного ставлення майбутніх соціологів до життя й професії на різних рівнях: високому, середньому, низькому.
3. За результатами констатувального експерименту визначено наявність неоднорідності та складності цілісного утворення „ціннісне ставлення”. Разом з тим, упрозорюється зв’язок між ціннісним ставленням до життя та ціннісним ставленням до професії у соціологів, що увиразнюється у впливі ставлення на особливості структури та прояви ціннісного ставлення до життя, професії. Також виокремлено три типи ціннісного ставлення до життя, професії (“інтеріоризований-невизначений”, “ідентичний-прагматично-реалістичний”, “інтернальний-ціннісно-значеннєвий”).
Виявлено загальні тенденції стосовно ціннісного ставлення до життя, професії у майбутніх соціологів, а саме: домінування інтеріоризації щодо ціннісних настанов й невизначеності відповідно до майбутньої професійної діяльності, несформованість образу майбутньої професійної діяльності на першому та другому курсах. Закріплення ідентифікації цінностей (їх раціоналізація й практичне бачення) до третього курсу й початок формування образу майбутньої професійної діяльності, становлення ціннісного ставлення до життя, професії. На четвертому, особливо п’ятому, курсах відбувається формування-інтерналізація цінностей, усталення ціннісно-значеннєвого ставлення до життя, професії, визначення перспектив майбутньої професійної діяльності, бачення власної ролі у професійній спільноті. Окрім цього, виявлено, що саме третій і п’ятий курси – реперні точки пікового формування ціннісного ставлення до життя, професії у майбутніх соціологів.
4. Ціннісне ставлення до життя, професійної діяльності формується в процесі прийняття майбутнім соціологом певної системи загальнолюдських цінностей, що синтезують цінність життя, професійні цінності й цінність самої професійної діяльності. Ціннісне ставлення до життя, професійної діяльності в майбутнього соціолога проявляється через зміну його внутрішньої позиції як основи регуляції спрямованості особистості.
Специфіка й особливість ціннісного ставлення до життя, професійної діяльності визначається не суб'єкт - об'єктними зв'язками, а міжсуб’єктними відносинами, у яких воно й реалізується.
5. За результатами формувального експерименту, ми виявили таке. Ціннісно-значеннєва сфера є найважливішою структурою особистості, що регулює поведінку й способи самоактуалізації, виявляючи тим самим суттєвий вплив на освоєння професійної діяльності. Формування цінностей професійної діяльності особливо актуальне на підготовчій стадії професійної самореалізації індивіда.
Професійні цінності являють собою норми, що регламентують професійну діяльність і виступають як чинна пізнавально-діюча система, яка слугує опосередковуючою сполучною ланкою між усталеним суспільним світоглядом у галузі освіти й діяльністю соціолога. Аналіз системи професійних цінностей дозволяє виділити дві площини їх існування: горизонтальну (цінності-цілі, цінності-засоби, цінності-знання, цінності-ставлення й цінності-якості) і вертикальну (суспільно-психологічні, професійно-групові й індивідуально-особистісні). Професійні цінності існують незалежно від індивідуального, особистісного ставлення до них людини й лише поява ставлення породжує суб'єктивне значення (особистісний смисл) реалізованої діяльності (навчальної, професійної).
Особистісний смисл постає як індивідуалізоване відображення дійсного ставлення особистості до тих об'єктів, заради яких розгортається її діяльність, усвідомлюваних як «значення для мене», засвоюваних суб'єктом безособистісних знань про світ поняття, що включають, уміння, дії й вчинки, здійснювані людьми, соціальні ролі, цінності й ідеали.
Формування ціннісного ставлення до життя, професійної діяльності в студентів ВНЗ майбутніх соціологів, повинне здійснюватися з урахуванням можливого впливу на даний процес чинників і умов, що відносяться як до категорії зовнішніх, так і внутрішніх. Серед тих, що позитивно впливають зовнішніх факторів, нами в якості засобу досягнення мети були обрані активні методи і технології навчання. До подібних методів і технологій слід віднести проведення тренінгових занять, спрямованих насамперед на корекцію й розвиток існуючої системи ставлень особистості.
6. Доведено, що цілеспрямовані формувальні заходи життєвого й професійного самоусвідомлення студентів сприяють формуванню ціннісного ставлення до життя майбутніх соціологів, ціннісному ставленню до образу професіонала. Задіяні формувальні заходи виявилися ефективними. Відтак, гіпотези віднайшли своє підтвердження, що висвітлюється через сформованість ціннісного ставлення до професійної діяльності, як до соціопсихологічного феномена й системоутворювальної ключової цінності, завдяки цілеспрямованій програмі психологічного супроводу навчальної діяльності майбутніх соціологів; усвідомлення студентами людинознавчих професій (майбутніх соціологів, філологів, менеджерів) цінностей життя й професійної діяльності в процесі задіяння методів і положень, спрямованих на активізацію психологічних механізмів щодо формування зазначених властивостей; віднайдення особистісного смислу майбутньої професійної діяльності, що поєднує ціннісне ставлення до життя й професію й виступає провідною складовою даного виду ставлень.
Перспектива дослідження пов’язана з висвітленням проблеми ціннісного ставлення до життя у професійній діяльності фахівців різної спеціалізації, специфіки впливу на результативність професійної діяльності та особливості їх самореалізації, визначенні психологічних передумов профілактики та корекції ставлень, а також розробкою програм корекції цінностей, ціннісного ставлення до життя через подолання протиріч у ціннісно-значеннєвій сфері особистості; формування у майбутніх фахівців ціннісного ставлення до себе, інших та світу в цілому.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.
2. Абульханова К. А. Принцип субъекта в отечественной психологии / К. А. Абульханова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. -Т.2, - № 4.-С. 3-21.
3. Абульханова К. А. Идеальность и реальность субъекта / К. А. Абульханова // Субъект и личность в психологии саморегуляции / под ред. В. И. Моросановой. - М., Ставрополь: ПИ РАО, 2007. - С. 31-45.
4. Абульханова К. А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова, Т. Н. Березина. -Спб.: Алетейя; 2001.-304 с.
5. Аксиологические приоритеты в сфере образования и воспитания (история и современность) / Под ред. З. И. Равкина. - М.: ИТОП РАО, 1997. - 370 с
6. Акопов Г. В. Проблема сознания в современной психологии: зарубежные подходы / Г. В. Акопов. - Самара: СПТУ, 2006. - 232 с.
7. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В. Г. Алексеева // Психол. журн. 1984. - Т.5. - № 5. - С. 63-70.
8. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. / Б. Г. Ананьев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 339 с.
9. Анисимов С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление. / С. Ф.. Анисимов. - М.: Мысль, 1988. - 240 с.
10. Андреева Г.М. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 335 с.
11. Анцыферова Л. И. Личность с позиций динамического подхода / Л. И. Анцыферова // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и. ее жизненный путь / отв. ред. Б.Ф. Ломов, К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1990.-С. 7-17.
12. Аристотель. Сочинения: в 4 т. : перевод. - Т. 4 / Аристотель ; ред. и вступ. ст. А. И. Доватур, Ф. К. Кессиди; Ин-т философии АН СССР. - М. : Мысль, 1984.- 829 с. (Философское наследие. Т. 90).
13. Архангельская В. В. Смысл как «категория жизни» и путь к феноменологической психологии / В. В. Архангельская // Проблема смысла в науках о человеке (к 100-летию Виктора Франкла). Материалы международной конференции. -М.: Смысл, 2005. С. 100-101.
14. Асеев В. Г. Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. / В. Г. Асеев. Сб. научн. трудов – Иркутск: ИГПИ, 1986. - С.3 - 17.
15. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности./ В. Г. Асеев. - М.: Мысль, 1976. - 158 с.
16. Асмолов А. Г. Предисловие // Левин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. / А. Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2001. - С. 3-5.
17. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования./ А. Г. Асмолов. -М.: МГУ, 1984.- 226 с.
18. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. - М: Смысл, Академия, 2007. 528 с.
19. Асташова Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии [Текст] / Н. А. Асташова // Педагогика, 2002. - № 8. - С.8-12.
20. Балл Г. А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и составляющие / Г. А. Балл // Психологический журнал, 1997. - Т. 18. - № 5. - С. 7-19.
21. Балл Г. А. «Мотив»: Уточнение понятия / Г. А. Балл // Психологический журнал, 2004. - Т. 25, - № 4. - С. 56-65.
22. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности Текст. / Г. А. Балл // Вопросы психологии, 1989. - № 1. -С. 92 - 100.
23. Бахтин М. М. К философии поступка / М. М. Бахтин // Собр. Соч. Т.1. - М.: Русские словари; Языки славянской культуры, 2003, - С.7-68.
24. Бердяев H. A. Самопознание (опыт философской автобиографии). / Н. А. Бердяев. - М.: Международные отношения, 1990. - 336 с.
25. Бердяев H. A. О назначении человека./ Н. А. Бердяев. - М.: ТЕРРА, 1998. – 384 с.
26. Бердяев H. A. О человеке, его свободе и духовности. / Н. А. Бердяев // Избранные труды / ред. – сост. Л.И. Новикова и И.Н. Сиземская. – М.: Флинта, 1999. – 312 с.
27. Березин Ф. Б. Психическая адаптация и тревога. / Ф. Б. Березин// Психическая и психофизиологическая адаптация человека. JL, 1988. С. 13-21.
28. Бинсвангер Л. Экзистенциально-аналитическая школа мысли /Экзистенциальная психология. Экзистенция /Л. Бинсвангер /Пер. с англ. М. Занадворова, Ю. Овчинниковой. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.- 624 с.
29. Бинсвангер Л. Бытие-в-мире./ Л. Бинсвангер. - СПб.: «КСП+», «Ювента», 1999. -300с.
19. Бодалев A. A. Восприятие и понимание человека человеком. / - М.: Изд-во МГУ, 1982.- 192 с.
30. Бодалёв А. А. Вершина в развитии взрослого человека, характеристики и условия достижения / А. А. Бодалёв. - М.: Изд-во Флинта; Наука, 1998. -165 с.
31. Бодалёв А. А. Личность и общение : избр. психолог, труды / А. А. Бодалёв.- 2-е изд., перераб. - М. : МПА, 1995. - 328 с. : ил.
32. Бодалёв А. А. Общая психодиагностика / А. Бодалёв, В. Столин. СПб : Изд-во «Речь», 2000. - 440 с.
33. Бодалёв А. А. Психология личности / А. А. Бодалёв. М. : Изд-во МГУ, 1988. - 187 с.
34. Бодалёв А. А. Смысл жизни и акме человека / А. А. Бодалёв // Психологические и философские аспекты проблемы смысла жизни. - М., 1997. - С. 29—33.
35. Бодров В. А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы / В. А. Бодров // РАН, Институт психологии.- М.: ИП РАН, 1995. - 136 с.
36. Божович Л. И. Избранные психологические труды : проблемы формирования личности / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. - М. : МПА, 1995. - 212 с. : ил.
37. Божович JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. СПб.: Питер, 2008. - 398 с. - (Мастера психологии). - Библиогр.: с. 386-398 (237 назв.).
38. Братусь Б. С. Аномалии личности./ Б. С. Братусь. - М., 1988. - 301 с.
39. Братусь Б. С. К изучению смысловой сферы личности /Б. С. Братусь //Вестн. Моск. Унта. Сер.14. Психология., 1981. - № 2. - С.46-56.
40. Братусь Б. С. Личностные смыслы по А. Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания / Б. С. Братусь //Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А. Н. Леонтьева /Под ред. А. Е. Войскунского, А. Н. Ждан, O. K. Тихомирова. - М.: Смысл, 1999. - С. 285-298
41. Братусь Б. С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии / Б. С. Братусь // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии /Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. - М.: Смысл, 1997. - С.67-91.
42. Братченко C. JI. Экзистенциальная психология глубинного общения: Уроки Джеймса Бюдженталя./ С. Л. Братченко. -М.: Смысл, 2001. - 153 с.
43. Брушлинский A. B. Психология субъекта. / А. В. Брушлинский. - М., 2003. - 272 с.
44. Бубнова С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психологический журнал, 1999. - Т. 20. - № 5. - С. 38-443.
45. Будасси С. А. Самооценка личности // Практические занятия по психологии: учеб. пособие / под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1972. С. 30-32.
46. Буякас Т. М. Проблема и психотехника самоопределения личности./ Т. М. Буякас. // Вопросы психологии, 2002. - № 2. - С.28-39
47. Бурлачук Л. Ф. Основы психотерапии : Учеб. пособие для вузов, спец. Психология и Социальная педагогика / Л. Ф. Бурлачук, И. А. Грабская, А. С. Кочарян. - Киев : Ника-Центр; - М. : Алетейа, 1999. - 317 с. : ил.
48. Бьюдженталь Дж. Наука быть живым: Диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической терапии /Дж. Бьюдженталь / Пер. с англ. А. Б. Фенько. - М.: Независимая фирма «Класс», 2005. - 336с.
49. Василюк Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. / Ф. Е. Василюк. - М., 1984. - 200 с.
50. Василюк Ф. Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций / Ф. Е. Василюк //Психол. журн., 1995. - Т. 16 - № 3. -С. 90-101
51. Василюк Ф. Е. Типология переживания различных критических ситуаций / Ф. Е. Василюк // Психол. журн., 1995. - Т. 16 - № 5. - С. 35-48.
52. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. - М.: МГУ, 1990. - 288 с.
53. Вторая Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии./ Под.ред. Д. А. Леонтьева. - М.:Смысл, 2004. – 222 с.
55. Выготский JI. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Под ред. А. М. Матюшкина. - М., 1983. - 368 с.
56. Гинзбург М. Р: Психологическое содержание личностного самоопределения / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии, 1994. - № 3. - С. 43-52.
57. Головаха Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Головаха, А. А. Кроник. - Киев: Наукова думка, 1984. - 205 с.
58. Головаха Е. И: Жизненная перспектива непрофессиональное самоопределение молодежи / Е. И. Головаха. - Киев: Наукова думка, 1988. - 143 с.
59. Дилигенский Г. Г. Проблемы теории человеческих потребностей / Г. Г. Дилигенский // Вопросы философии, 1976. № 9. - С. 30-44.
60. Дилигенский Г. Г. Проблемы теории человеческих потребностей / Г. Г. Дилигенский // Вопросы философии, 1977. - № 2. С. 111-123.
61. Додонов Б. И. Эмоция как ценность / Б. И. Додонов. - М.: Политиздат, 1978. - 272 с.
62. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даль. - Тт. 1-4. - М., 1978 (репринт изд. 1880—1884).
63. Дробницкий О. Г. Моральная философия: Избранные труды / О. Г. Дробницкий. / Составитель Р. Г. Апресян. - М.: Гардарики, 2002. 523 с.
64. Жуков Ю. М. Ценности как детерминанты принятия решения (социально-психологический подход к проблеме) / Ю. М. Жуков // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М.: Наука, 1976. С. 254-277.
65. Здравомислов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. – М.: Политиздат, 2004. - 408 с.
66. Ильин И. А. Путь духовного обновления / И. А. Ильин. - М.: ACT, 2006. - 365с.
67. Ищенко Т. В. Место студенчества в социальной структуре общества. / Т. В. Ищенко. - Томск, 1970. - С. 243.
68. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. - СПб.: Петрополис, 1997. - С. 128-132.
69. Каракозов P. P. Организация смыслопоисковой активности человека как условие осмысления жизненного опыта / Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. / Р. Р. Каракозов.- М, 1997.- С. 257-273.
70. Каунова Н. Г. Исследование смысложизненных ориентаций и значимости смысла жизни современной молодежи. Актуальные проблемы современности: Научный поиск и пути решения. / Н. Г. Каунова. Сборник научных трудов Славянского Университета РМ, выпуск IV.- Кишинев, 2005.
71. Каунова Н. Г. Изучение особенностей формирования ценностных ориентаций современной молодежи. / Н. Г. Каунова. Труды Молдавского филиала Современного Гуманитарного Института, выпуск II. Кишинев, 2005.
72. Карпенко З. С. Аксіологічна психологія особистості / З. С. Карпенко. – Івано-Франківськ: Лілея-НВ, 2009. – 512 с.
73. Климов Е. А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа / Е. А. Климов // Психологический журнал, 1994. - № 4. - С. 130-136.
74. Клочко В. Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ) / В. Е. Клочко. - Томск: Томский гос. ун-т, 2005. 174 с.
75. Клочко В. Е. Самоорганизация личности: системный взгляд / В. Е. Клочко, Э.В. Галажинский. Томск: Томский гос. ун-т, 1999. 154 с.
76. Кон И. С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). / И. С. Кон. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. - М., 1979. - 175 с.
77. Кон И. С. Проблема «Я» в психологии / И. С. Кон.// Психология самосознания. Хрестоматия / Под редакцией Д. Я. Райгородского. - Самара, 2003. - С. 45-96.
78. Копеина Н.С. Самоорганизация в становлении индивидуальности / Н. С. Копеина // Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты. Межвуз. сб. науч. трудов. - Пермь: НИИ, 1988. - С. 50-59.
79. Кузьмина Е. И. Психология свободы: теория и практика / Е. И. Кузьмина. - СПб.: Питер, 2007. - 336 с.
80. Куликов JI. B. Детерминанты удовлетворенности жизнью / JI. B. Куликов // Общество и политика / под ред. В. Ю. Большакова. - СПб.: СпбГУ, 2000. - С. 476-510.
81. Куликов JI. B. Чувства как детерминанты психических состояний / JI. B. Куликов // Психология психических состояний: теория и практика / Материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции. Казань: Новое знание, 2008. - Часть I. - С. 524-528.
82. Кучинскас В. К. Учебный труд студентов и пути его активизации/ В. К. Кучинскас // Вопросы психологии личности и деятельности студентов. -Иркутск, 1978. – С. 69 – 80.
83. Кьеркегор С. Страх и трепет./ С. Кьеркегор. - М.: Республика, 1993. – С. 13 – 112.
84. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. - М., 2005. - 246 с.
85. Леонтьев Д. А. Проблема смысла в современной зарубежной психологии / Современный человек: цели, ценности, идеалы. / Д. А. Леонтьев. Реферативный сборник, Выпуск 1, М.: ИНИОН АН СССР, 1988.- С. 73-100.
86. Леонтьев Д. А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности / Д. А. Леонтьев // Психол. журнал., 2000. - Т. 21. - № 1. - С.15-25.
87. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. /Д. А. Леонтьев. 2-е испр.изд. - М.: Смысл, 2003.- 487 с.
88. Леонтьев Д. А. Экзистенциальная тревога и как с ней не бороться / Д. А. Леонтьев. // Московский психотерапевтический журнал, 2003. - № 2. - С. 107-119.
89. Леонтьев Д. А. Феномен ответственности: между недержанием и гиперконтролем / Д. А. Леонтьев // Экзистенциальное измерение в консультировании и психотерапии, 2005. - Т. 2. Бирштонас; Вильнюс: ВЕАЭТ, - С. 7-22.
90. Леонтьев Д. А. Философия жизни М. Мамардашвили и ее значение для психологии / Д. А. Леонтьев // Культурно-историческая психология. 2011. - № 1. – C. 2-12
91. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентации: (СЖО). / Д. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1992. - 16 с.
92. Летуновский В. В. Экзистенциальный анализ. Перспективы метода в психологической практике. /В. В. Летуновский // 1 Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии. Материалы сообщений., 2001. - М. - С. 28-32.
93. Лобок А. М. Антропология мифа / A. M. Лобок. Екатеринбург: Банк культурной информации, 1997. - 688 с.
94. Логинова H. A. Жизненный путь человека как проблема психологии / H. A. Логинова // Вопросы психологии, 1985. - № 1. - С. 103-109.
95. Логинова H. A. Развитие личности и ее жизненный путь / H. A. Логинова // Принцип развития в психологии / под ред. Л. И. Анциферовой. - М.: Наука, 1978.- С. 156-166.
96. Лэнгле А. Экзистенциальный анализ найти согласие с жизнью. / А. Лэнгле // Пер. Г. Похмелкиной и О. Ларченко. - Fundamenta Psychiatrica 1999, v.12, s. 139-146.
97. Максименко С. Д. Психологічні проблеми та детермінанти життєвого самоздійснення людини / С. Д. Максименко // Всебічний розвиток особистості студента: Матеріали наук.-практ. конф. – Ірпінь, 2001. – С. 152–155.
98. Максименко С. Д. Особистість починається з любові: [Розкриття специфіки любові як однієї з форм і напрямів самоактуалізації особистості за критеріями генетико-моделюючого аналізу] / С. Д. Максименко // Практ. психологія та соц. робота. – 2004. – № 9. – С. 1–8.
99. Максименко С. Д. Генеза здійснення особистості / С. Д. Максименко: Наук. моногр. – К.: КММ, 2006. – 255 с. – Бібліогр.: с. 246–255 (339 назв).
100. Малисова И. Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентаций личности / И. Ю. Малисова // Психолог. журн., 1994. - Т. 14. - № 4.- С. 94-102.
101. Мамардашвили М. К. Необходимость себя. / М. К. Мамардашвили -М.: Лабиринт, 1996. – С. 7-154.
102. Маслоу А.Х. Пиковые переживания /А. Х. Маслоу. Перевод с английского О.О. Чистякова. – М.:Рефл-бук, Ваклер, 1997. - С.102—138 (с сокращ.)
103. Мэй Р. Искусство психологического консультирования./ Р. Мей. - М.: НФ «Класс», 1994. - 144 с.
104. Мэй Р. Любовь и Воля./ Р. Мей. - М.: «Рефл-бук»; - К.: «Ваклер», 1997. - 384 с.
105. Мэй Р. Проблема тревоги / Р. Мей. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. 432 с.
106. Мэй Р. Смысл тревоги. / Р. Мей. Перев. с англ. М. И. Завалова и А. И. Сибуриной. - М. Независимая фирма Класс, 2001. - 384 с. (Библиотека психологии и психотерапии, вып. 89).
107. Мэй Р. Новый взгляд на свободу и ответственность Текст. / Ролло Мэй. / Пер. с англ. А. Лызлова под ред. Д. Леонтьева. Терминологическая правка В. Данченко // Экзистенциальная традиция, 2005. № 2. - С. 52 - 65.
108. Мясищев В. Н. Cтруктура личности и отношение человека к действительности //Психология личности: Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во МГУ, 1982.- С.35-38.
109. Нартова-Бочавер С. К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии / С. К. Нартова-Бочавер. - СПб.: Питер, 2008.- 400 с.
110. Наследов А. Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. / А. Д. Наследов. - СПб.: Питер, 2005. 416 с.
111. Никуленкова O. E. Факторы внутриличностных конфликтов студентов-психологов, обусловленные профессиональной подготовкой [Текст] / O. E. Никуленкова // Научный потенциал студенчества - будущему России: сборник материалов международной научно-практической конференции. - Т.2. Общественные науки. - Ставрополь, 2007.- С. 68-70.
112. Новиков А. И. Смысл: семь дихотомических признаков Текст. / А. И. Новиков // Теория и практика речевых исследований. - М., 1999. - С. 68-82.
113. Платонов К. К. Структура и развитие личности./ К. К. Платонов. - М.: Наука, 1986. – 254 с.
114. Проблемы ценности в философии: [сборник статей] / Акад. наук СССР, Ленингр. каф. философии ; [под ред. А. Г. Харчева (гл. ред.) и др.]. - Москва; Ленинград: Наука, 1966. - 260, [1] с.; Библиогр. в подстроч. примеч.
115. П'янзін С. Д. Цінність як духовно-практичний феномен / Сергій Дмитрович П'янзін: автореф. дис... канд. філос. наук: 09.00.03 (соціальна філософія та філософія історії) Ін-т філос. ім. Г.С.Сковороди НАН України. К., 2002. 20 с. укp.
116. Петінова О. Б. Соціально-побутове в ціннісних орієнтаціях особистості. / О. Б. Петінова: автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата філософських наук за спеціальністю 09.00.03 – соціальна філософія та філософія історії. – Південноукраїнський державний педагогічний університет (м.Одеса) ім. К.Д.Ушинського, Одеса, 2005. 64 с. : табл.
117. Пов’якель Н. І. Духовна ціннісність особистості в розвитку та регуляції професійного мислення психолога / Н. І. Пов’якель // Зб. наук. праць Ніжинського педагогічного університету. – К., Ніжин, 2008. – С. 15–19. – Бібліогр.: с.19.
118. Роджерс K. P. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы./ К. Р. Роджерс / Пер. с англ. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 464 с.
119. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: / С. Л. Рубинштейн. 2-е изд. (1946 г.) - СПб.: Питер, 2002 - 720 с. (Серия "Мастера психологии")
120. Серый А. В. Ценностно-смысловая сфера личности / А.В.Серый, М. С. Яницкий. / Учебное пособие. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. - 92 с.
121. Столович Л. Н. Ценностная природа категории прекрасного и этимология слов, обозначающих эту категорию // Проблема ценности в философии.– М. – Л., 1966, с. 65–80;
122. Столович Л. Н. Красота как ценность и ценность красоты. // Учены записки Тартуского гос. университета, вып. 212, Труды по философии, XI, 1968, с. 170–183. "Общественная" концепция в её аксиологической интерпретации наиболее полно представлена в кн.: Столович Л. Н. Природа эстетической ценности. – М.: Политиздат, 1972.
123. Слободчиков В. И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии, 1986. № 6. С. 14-23.
124. Слободчиков В. И. Психология человека / В. И. Слободчиков, И. И. Исаев. - М.: Смысл, 1998. - 456 с.
125. Сластенин В. А. Опыт философско-антропологической рефлексии/ В. А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск:[б. и.], 2006. N 3. - С. 4-11
126. Сластенин В. А. Антропологическая традиция в отечественной педагогике /В. А. Сластенин // РУССКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ ШКОЛА. -М.:Соврем. образование, 2009. - № 3. - С. 27-30
127. Столин В. В. Самосознание личности. / В. В. Столин. - М.: МГУ, 1983 - 224 с.
128. Спасибенко С. Г. Эмоциональное и рациональное в современной структуре человека [Текст] / С. Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - N 2. - С. . 109-125
129. Третьяк С. В. Формирование у студентов ценностного отношения к гуманитарному компоненту профессионального образования (На материале преподавания иностранного языка в медицинском вузе) / Светлана Владимировна Третьяк : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : Волгоград, 2002 153 c.
130. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966.- 452 с.
131. Франк С. Л. Непостижимое: Онтологическое введение в философию религии. / С. Л. Франк. - М.: Хранитель, 2007. - 506с.
132. Франкл В. Человек в поисках смысла. / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. – 368 с.
133. Франкл В. Сказать жизни «Да»: психолог в концлагере./ В. Франкл. - М.: Смысл, 2004.- 174с.
134. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы: пер. с англ. / А. Фрейд. -М.: Педагогика, 1993. - 144 с.
135. Фрейд 3. Введение в психоанализ: лекции / 3. Фрейд. - М.: Наука, 1989. - 456 с.
136. Фрейд 3. "Я" и "Оно". Труды разных лет / З. Фрейд / Пер. с нем . Тбилиси, 1991. Книга 1. - 397 с.
137. Фрейджер Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения. / Р. Фрейджер, Дж. Фейдимен. - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2002. - 864 с.
138. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. / Э. Фромм. - М.: Республика, 1994.- 447 с.
139. Фромм Э. Психоанализ и этика. / Э. Фромм. - М: Республика, 1993. - 415 с.
140. Фромм Э. Бегство от свободы [Текст]: учеб. пособие / Э. Фромм; пер. с англ. Г. Ф. Швейника. – 3-е изд. – М.: Флинта, 2006. – 246, [1] с. – (Библиотека зарубежной психологии). – предм. указ.: - С. 243-246.
141. Хащенко В. А. Ценностные ориентации различных социальных групп в условиях разных форм собственности / В. А. Хащенко // Социальная психология экономического поведения / под ред. A. JI. Журавлева, Е. В. Шороховой. М.: Наука, 1999. - С. 56-67.
142. Хайдеггер М. Бытие и время. / М. Хайдеггер. - М .: Ad Marginem, 1997. - 451 с.
143. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность./ Х. Хекхаузен. 2., перераб. изд. - СПб.: Питер; - М.: Смысл, 2003. - 860 с: ил. (Серия Мастера психологии )
144. Холл К. Теории личности. / К. Холл, Г. Линдсей. - М.: «КСП+», 1997, - 720 с.
145. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / К. Хорни. / Пер. с англ. В. В. Старовойтова, общ. ред. Г. В. Бурменской. - М. Прогресс: Универс, 1993. - 480 с.
146. Хорни К. Наши внутренние конфликты / К. Хорни / Пер. с англ. - М.: Академический проект, 2007. - 224 с.
147. Чепелєва Н. В. Актуальні проблеми герменевтики в контексті практичної психології. Психологія / Наталія Василівна Чепелєва. - Збірник наукових праць. НПУ імені М. П. Драгоманова. - Випуск 1 (4), 1999. - С. 44 – 54.
148. Чепелєва Н. В. Основні поняття наративної психології. Психологія / Наталія Василівна Чепелєва. - Збірник наукових праць. НПУ імені М. П. Драгоманова. - Вип. 12. - 2001. – С. 3 – 9.
149. Черкасова О. Д. Динамика представлений о смысле жизни и акме студентов в период обучения в вузе. / О. Д. Черкасова // Материалы 3 Всероссийского съезда психологов. - СПб.: Из-во СПб Университета, 2003. - Т.2.
150. Чудновский В. Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от "внешнего" и "внутреннего"/ В. Э. Чудновский // Психол. журн.- Т.16.- 1995.- С. 15-26.
151. Чудновский В. Э. Смысл жизни и судьба. / В. Э. Чудновский. - М.: Ось-89, 1997. - 208 с.
152. Шакуров Р. Х. Личность: психогенез и воспитание / Р. Х. Шакуров. Казань: Центр инновационных технологий, 2003. 305 с.
153. Шакуров Р. Х. Психология смыслов: теория преодоления / Р. Х. Шакуров // Вопросы психологии, 2003. № 5. С. 18-33.
154. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). / И. В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.
155. Швалб Ю. М. Одиночество: Соц.-психол. пробл. [Текст] : научно-популярная литература / Ю. М. Швалб, О. В. Данчева. - К. : Україна, 1991. - 270 с. (в пер.).
156. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / Владимир Дмитриевич Шадриков. – М.: Наука, 1982. – 186 с. ІSBN: 5-88439-015-7.
157. Шадриков В. Д. Психологический анализ деятельности как системы / Владимир Дмитриевич Шадриков // Психологический журнал. - 1980. – Т. 1. - № 3. – С. 33 – 46.
158. Шеломова Т. В. Социально-психологическое обеспечение деятельности менеджера / Татьяна Викторовна Шеломова: Дис. … канд. психол. н., спец-ть: 19-00-05 (социальная психология). - М.: МГУ, 2001. - 147 с.
159. Щербатых Ю. В. Психология страха: популярная энциклопедия./ Ю. В. Щербатых. - М.: Изд-во Эксмо, 2006. - 512 с.
160. Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия./под ред. С. Б. Есельсона. Ростов-на-Дону, 2004. - 176с.
161. Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия./ под ред. С. Б. Есельсона. Ростов-на-Дону, 2005. - 176с.
162. Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия./ под ред. С. Б. Есельсона. Ростов-на-Дону, 2006. 168с.
163. Эммонс Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности / Р. Эммонс / под ред. Д. А. Леонтьева. М:: Смысл, 2004. - 416 с.
164. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - СПб.: Ленато, ACT, 1996. - 592 с.
165. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон / общ. ред. A. B. Толстых. - М.: Прогресс, 1996. - 344 с.
166. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени. / К. Г. Юнг. - М.: Прогресс «Универс», 1993. 336с.
167. Юнг К. Г. Архетип и символ. / К. Г. Юнг. - М.: Ренессанс, 1991. - 304 с.
168. Юнг. К. Г. Практика психотерапии / К. Г. Юнг. / Пер. с нем. - М.: АСТ-ЛТД, 1998. - 416 с.
169. Юревич А. В. «Онтологический круг» и структура психологического знания / Андрей Владиславович Юревич // Психологический журнал, 1992. - № 1. – С. 6-15.
170. Ядов В: А. Каким видится будущее социологии / В. А. Ядов. // Давыдовские чтения: исторические горизонты теоретической социологии. Сборник научных докладов симпозиума, 13-14 октября 2011 г. [Текст] / Под ред. И.Ф. Девятко, Н.К. Орловой. - М.: Институт социологии РАН, 2011. - 276 с.- 200 экз. (в обл.). - С. 14-17.
171. Ядов В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности. //Методологические проблемы социальной психологии: Сб. ст. /Отв. ред. Е. В. Шорохова. -М.: Наука, 1975. – 295 с.
172. Ядов В. А. Личность и ее ценностные ориентации. //Инф. бюлл. -1969. - № 19. – С. 20-25.
173. Ядов В. А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. - М.: Наука, 1972. - 239 с.
174. Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М.: Просвещение, 1969. - 317 с.
175. Ялом И. Психотерапевтические истории / И. Ялом / пер. с англ. М. Будыниной, Е. Филиной. - М.: Изд-во Эксмо, 2006. - 959 с. - (Библиотека всемирной психологии).
176. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия/ пер. с англ. Т. С. Драбкиной. - М.: Независимая фирма «Класс», 2005. – 576 с.
177. Яницкий М. С. Субъективная иерархия ценностей при некоторых клинико-психологических особенностях личности // Экология и психическое здоровье. - Томск-Кемерово, 1998. - С. 307-312.
178. Яницкий М. С. Ценностные ориентации, личности как динамическая система / М. С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.
179. Яницкий М. С. Типы ценностных ориентаций студентов вуза. // Ананьевские чтения – 97 (90 лет со дня рождения Б. Г. Ананьева) / Михаил Сергеевич Яницкий: Тезисы научно-практической конференции. 28-30 октября 1997 г. / Под общ. ред. А. А. Крылова. – СПб., 1997. – С. 112 – 113.
180. Ярошевский М. Г. История психологии. / М. Г. Ярошевский. – М.: «Мысль», 1985. – 575 с.
181. Ярошевский М. Г. Идеи Б. М. Теплова о переживании как феномене культуры / М. Г. Ярошевский // Вопросы психологии. -1997. - № 4. - С. 5-16.
182. Ярошевский М. Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки./ М. Г. Ярошевский. - М.: Политиздат, 1971. – 368 с.
183. Ясперс К. Духовная ситуация времени. / Пер. с нем. М. И. Левиной //Ясперс К. Смысл и назначение истории. - М.: Политиздат, 1991. – 388 c.
184. Ясперс К. Смысл и назначение истории: / К. Ясперс. / Пер. с нем. - М.: Политиздат, 1991. - 527 с. (Мыслители XX в.).- С.287-418.
185. Ясперс К. Общая психопатология / К. Ясперс Общая психопатология / Пер. с нем. Л. О. Акопяна. - М.:Практика, 1997. - 1053 с.
186. Яценко Т. С. Социально-психологическое обучение в подготовке будущих учителей. – К.: Вища школа, 1987. – 112 с.
187. Яценко Т. С. Психологічні основи групової психокорекції / Т. С. Яценко: Навч. посібн. – К.: Либідь, 1996. – 264 с.
188. Яценко Т. С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціально-психологічне навчання: [Текст]: навч.посібник / Тамара Семенівна Яценко. – К.: Вища шк., 2004. – 679 с.
189. Adler A. What life should mean to you. - London: George Allen and Unwin, 1980. – 300 p.
190. Allport G.W. Personality: a psychological interpretation. New York: Holt, 1937. XIV, - 588 p.
191. Bugental J.F.T. The Ait of the Psychotherapist. New York: Norton, 1987.-XIV, - 321 p.
192. Cantor N. From thought to behaviour: «Having» and «doing» in the study of personality and cognition / N. Cantor // American Psychologist. 1990: - Vol. 45. - P. 735-750.
193. Deci E. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior / E. Deci, R. Ryan. -N.Y.: Plenum, 1985.- 371 p.
194. Frankl V. Psychotherapy and existentialism. New York: Simon and Schuster, 1967. – X.- 246 p.
195. Frankl V. The doctor and the soul: from psychotherapy to logotherapy. New York: Vintage books, 1973. – XXII. - 295 p.
196. Frankl V. The Unconscious God. New York: Washington Square Press, 1975. 161 p.
197. Frankl V. The unheard ciy for meaning. New York: Simon and Schuster, 1978. 191 p.
198. Jung C.G. Two essays on analytical psychology / The collected works. V. 7. London: Routledge and Kegan Paul, 1953. – X. - 329 p.
199. Jung C.G. The practice of psychotherapy /The collected works. V. 16. London: Routledge and Kegan Paul, 1954 a. – XII. - 377 p.
200. Kohlberg L. Moral stages and moralization: The cognitive developmental approach // Moral development and behavior: Theory research and Social issues. -N.Y., 1976. - P. 31-53.
201. Leontiev D. Existenzanalyse der Sinnkrise in RuBland und theoretische Uber-legungen Uber den Sinn des Lebens / J. des Viktor-Frankl-Instituts, Bd.l, №1, 1993. - S. 53 59.
202. Leontiev D.A. The Phenomenon of Choice: Preliminary Considerations / Sharing Tools for Personal/Global Harmony: First Annual Conference on Conflict Resolution / V.Kagan (Eds.). St.Petersburg, 1994. - P. 52 64.
203. Maddi S. Developmental value of fear of death / Journal of mind and behavior, 1980, 1. - P. 85-92.
204. Maddi S.R. Existential Analysis / The encyclopedic dictionary of psychology / R.Harre, R.Lamb (Eds.). Oxford; Blackwell, 1983. - P. 223 224.
205. Maddi S. Creating Meaning Through Making Decisions // The Human Search for Meaning / ed.by P.T.P.Wong, P.S.Fry. Mahwah: Lawrence Erlbaum, 1998, - Р. 1-25.
206. Maslow A.H. Motivation and Personality. 2nd ed. New York: Harper & Row, 19702». – XXX. - 369 p.
207. May R. Psychology and the human dilemma. Princeton: Van Nostrand, 1967.- P. 168-181.
208. May R. Freedom and destiny. N.Y.: Norton, 1981. – Р. 275.
209. Ohbuchi K. Cultural values in conflict management: Goal orientation, goal attainment, and tactical decision / K. Ohbuchi, O. Fukushima & & J.T. Tedeschi // Journal of Cross-cultural Psychology,1999. - V. 30. - P. 51-71.
210. Plutchik R. A general psychoevolutionaiy theory of emotions / R. Plutchik