ПСИХОЛОГІЧНІ ДЕТЕРМІНАНТИ РОЗВИТКУ ЛОКУС-КОНТРОЛЮ ПІДЛІТКІВ : ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ РАЗВИТИЯ ЛОКУС-КОНТРОЛЯ ПОДРОСТКОВ



  • Название:
  • ПСИХОЛОГІЧНІ ДЕТЕРМІНАНТИ РОЗВИТКУ ЛОКУС-КОНТРОЛЮ ПІДЛІТКІВ
  • Альтернативное название:
  • ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ РАЗВИТИЯ ЛОКУС-КОНТРОЛЯ ПОДРОСТКОВ
  • Кол-во страниц:
  • 244
  • ВУЗ:
  • ЛЬВІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА
  • Год защиты:
  • 2012
  • Краткое описание:
  • ЛЬВІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА



    На правах рукопису

    ДМИШКО ОЛЕКСАНДРА CТЕПАНІВНА

    УДК 159.947.3-053.6


    ПСИХОЛОГІЧНІ ДЕТЕРМІНАНТИ РОЗВИТКУ ЛОКУС-КОНТРОЛЮ ПІДЛІТКІВ


    19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

    Дисертація на здобуття наукового ступеня
    кандидата психологічних наук


    Науковий керівник
    Мар’єнко Борис Сергійович
    доктор медичних
    наук, професор



    Львів – 2012








    ЗМІСТ
    стор.
    ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 4
    ВСТУП 7
    РОЗДІЛ І. МЕТОДОЛОГІЧНІ ТА ТЕОРЕТИЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ЛОКАЛІЗАЦІЇ КОНТРОЛЮ ПІДЛІТКІВ ТА ЙОГО ПСИХОЛОГІЧНИХ ДЕТЕРМІНАНТ 14
    1.1. Локус контролю в понятійному просторі сучасної психології 14
    1.2. Характеристика інтернальності та екстернальності особистості 27
    1.3. Особливості локусу контролю підлітків в контексті рис особистості 36
    1.4. Стиль сімейного виховання як одна з детермінант локусу контролю 59
    ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ І 72
    РОЗДІЛ ІІ ПРОГРАМА ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ЛОКАЛІЗАЦІЇ КОНТРОЛЮ ПІДЛІТКІВ ТА ЙОГО ПСИХОЛОГІЧНИХ ДЕТЕРМІНАНТ 75
    2.1. Організація емпіричного дослідження та обґрунтування групи досліджуваних 75
    2.2. Короткий огляд деяких методик, що діагностують інтернальність – екстернальність особистості 77
    2.3. Етапи розробки «Опитувальника показників локалізації суб’єктивного контролю підлітків» та результати його апробації 84
    2.3.1. Компонентний склад і специфіка проявів показників локалізації контролю підлітків 86
    2.3.2. Результати перевірки методики на надійність і валідність 89
    2.3.3. Дослідження показників локалізації контролю підлітків за допомогою процедури «Розміщення себе на умовній шкалі локусу контролю» 95
    2.4. Методичне забезпечення емпіричного дослідження кола рис особистості підлітка, що вивчаються у співвідношенні з показниками локусу контролю 96
    ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ ІІ 108
    РОЗДІЛ ІІІ. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ ЛОКУСУ КОНТРОЛЮ ПІДЛІТКІВ 110
    3.1. Особливості взаємозв’язків локалізації контролю, рівня домагань, емоційного відгукування та соціальної адаптації 110
    3.1.1. Кореляційний аналіз означеної групи показників 110
    3.1.2. Результати факторного аналізу даних 114
    3.2. Взаємозв’язки показників локусу контролю і факторів особистості, самоставлення, акцентуацій характеру та типів сімейних стосунків 118
    3.2.1. Особливості зв’язків локусу контролю з самоставленням 119
    3.2.2. Зв’язки показників локусу контролю і акцентуацій характеру підлітків 121
    3.2.3. Локус контролю і факторні характеристики особистості 124
    3.2.4. Співвідношення показників локусу контролю підлітків і характеристик сімейних стосунків 126
    3.2.5. Групування показників психологічних властивостей, що досліджуються, методом факторного аналізу 129
    3.3. Психологічні особливості підлітків інтерналів і екстерналів: порівняльна характеристика 135
    3.3.1. Особливості рівня домагань, емоційного відгукування та соціальної адаптації підлітків – представників різних типів локалізації контролю 139
    3.3.2. Факторні профілі особистості та специфіка самоставлення підлітків, які відрізняються за типом локалізації контролю 145
    3.3.3. Прояви локусу контролю в акцентуйованих підлітків і типи сімейних стосунків 157
    3.4. Динаміка розвитку локусу контролю підлітків 167
    ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ ІІІ 172
    ВИСНОВКИ 177
    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 182
    ДОДАТКИ 203








    ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

    № Показник Назва показника
    Опитувальник показників локалізації контролю підлітків (ЛСК-П)
    1 Ідос Інтернальність у сфері досягнень
    2 Іневд Інтернальність у сфері невдач
    3 Ісім Інтернальність у сфері сім’ї і стосунків з батьками
    4 Інавч Інтернальність у навчанні і стосунках з вчителями
    5 Іспіл Інтернальність у спілкуванні та стосунках з однолітками
    6 Іздор Інтернальність у галузі здоров’я і хвороб
    7 Ісекс Інтернальність у сексуальній сфері
    8 Івнс Інтернальність у сфері внутрішнього світу
    9 Імайб Інтернальність у галузі життєвої перспективи (майбутнього)
    10 Ірозв Інтернальність у галузі розваг і захоплень (дозвілля)
    11 ЗагІ Шкала загальної інтернальності
    12 Сзвн Показник схильності до самозвинувачення
    Опитувальник самоставлення
    13 ШК.S Шкала - Інтегральний показник
    14 ШК.I Шкала - Самоповага
    15 ШК.II Шкала - Аутосимпатія
    16 ШК.III Шкала - Очікування позитивного ставлення інших
    17 ШК.ІV Шкала - Самоінтерес
    18 шк.1 Шкала - Самовпевненість
    19 шк.2 Шкала - Ставлення інших
    20 шк.3 Шкала - Самоприйняття
    21 шк.4 Шкала - Самокерівництво
    22 шк.5 Шкала - Самозвинувачення
    23 шк.6 Шкала - Самоінтерес
    24 шк.7 Шкала - Саморозуміння
    Тест-опитувальник Шмішека – акцентуації характеру
    25 Гіп Гіпертимний
    26 Трв Тривожний
    27 Дис Дистимний
    28 Пед Педантичний
    29 Збд Збудливий
    30 Емт Емотивний
    31 Заст Застрягаючий
    32 Дем Демонстративний
    33 Цикл Циклотимний
    34 Екз Екзальтований
    Фактори особистості за Р. Кеттеллом
    35 A (A+) афектотимія - (A-) сизотимія
    36 В (В+) абстрактне мислення - (В-) конкретне мислення
    37 C (C+) сила «Я» - (C-) слабкість «Я»
    38 D (D+) збудженість - (D-) врівноваженість
    39 E (E+) домінантність - (E-) покірність
    40 F (F+) безпечність - (F-) заклопотаність
    41 G (G+) сила «Зверх-Я» - (G-) слабкість «Зверх-Я»
    42 H (H+) сміливість - (H-) боязкість
    43 I (I+) м'якість – (I-) твердість
    44 J (J+) підозрілість – (J-) довірливість
    45 О (O+) схильність до почуття провини – (O-) самовпевненість
    46 Q2 Q2+) самодостатність – (Q2-) залежність від групи
    47 Q3 (Q3+) високий – (Q3-) низький самоконтроль
    48 Q4 (Q4+) напруженість - (Q4-) розслабленість
    Опитувальник «Батьків оцінюють діти» (БОД)
    49 Г+ Гіперпротекція
    50 Г- Гіпопротекція
    51 У+ Поблажливість
    52 У- Ігнорування потреб дитини
    53 Т+ Надмірність вимог - обов'язків
    54 Т- Недостатність вимог - обов'язків
    55 З+ Надмірність вимог - заборон
    56 З- Недостатність вимог - заборон
    57 С+ Надмірність санкцій
    58 С- Мінімальність санкцій
    59 Н Нестійкість стилю виховання
    60 РРЧ Розширення сфери батьківських почуттів
    61 ПДК Перевага в підлітку дитячих якостей
    62 ВН Виховна невпевненість батька
    63 ФУ Фобія втрати дитини
    64 НРЧ Нерозвиненість батьківських почуттів
    65 ПНК Проекція на підлітка власних небажаних якостей
    66 ВК Винесення конфлікту між подружжям у сферу виховання
    Емоційне відгукування
    67 Іемп Індекс емпатії (емоційне відгукування)
    Інтегральні показники соціально-психологічної адаптації
    68 Адап Адаптивність, ескапізм
    69 ПрІн Прийняття інших
    70 ІАдп Інтернальність адаптивності (внутрішній контроль)
    71 Спр Самоприйняття
    72 ЕКмф. Емоційний комфорт
    73 Домн Прагнення до домінування
    Рівень домагань
    74 РДЦв Цільове відхилення
    75 РДДм Рівень домагань








    ВСТУП
    Актуальність дослідження обумовлена, перш за все, необхідністю подальшої теоретичної та емпіричної розробки проблеми розвитку локусу контролю на різних етапах онтогенезу особистості, зокрема в підлітковому віці. У теперішній час, коли відбуваються інтенсивні зміни у суспільстві, зникли численні, характерні для тоталітарного суспільства зовнішні важелі управління та орієнтири поведінки людей, тому зростають вимоги до соціальної та особистісної зрілості кожної людини. Одним із показників зрілості особистості, рівня її морального розвитку та успішності виступає локус суб’єктивного контролю, який є пов’язаним з мірою відповідальності людини за події власного життя.
    Традиційно поняття локусу контролю пов'язано з іменем Дж. Роттера – засновника теорії соціального учіння, але, у сутності, вивчається представниками багатьох шкіл та напрямків у зв’язку з численними психологічними феноменами, а саме: в психологічних теоріях відповідальності та атрибуції відповідальності (К. О. Абульханова-Славська, Л. І. Дементій, Д. Майєрс, К. Муздибаєв, В. П. Прядеін, А. О. Реан, В. В. Рибалка, С. Л. Рубінштейн, М. В. Савчин та ін.); теоріях самоефективності та формування стилів атрибуції (А. Бандура, Г. Келлі, Ф. Хайдер та ін.); в концепції компетентності (Р. Уайт); теорії мотивації досягнення (Дж. Аткінсон, Д. Макклелланд, Х. Хекхаузен); фрустраційній теорії (С. Розенцвейг), теорії завченої безпорадності (К. Двек, М. Селігман), особистісної безпорадності (К. В. Ведєнєєва, Д. О. Цирінг та інші); в контексті соціалізації (Я. Л. Коломінський, Є. Г. Ксенофонтова, С. Д. Максименко, А. О. Реан, О. А. Шальнова), у теоріях психічної регуляції та саморегуляції (М. Й. Боришевський, Дж. Капрара, Д. О. Леонтьєв, С. Д. Максименко, О. П. Саннікова, О. Я. Чебикін та ін.); теорії самодетермінації (О. Р. Калітієвська, Д. О. Леонтьєв); у зв’язку з вибором стратегій подолання життєвих труднощів (О. В. Алексєєва, О. О. Анненкова, Л. І. Дементій, С. Кобейса, Р. Лазарус, О. В. Лібін, Т. Л. Крюкова, С. Мадді, А. Ю. Маленова, І. В. Шевченко, І. П. Шкуратова та інші), у контексті вивчення соціальної адаптивності особистості (О. В. Кузнєцова, О. П. Саннікова), при дослідженні делінквентної поведінки (Д. Ю. Карандашев, А. О. Реан та ін.), індивідуально-типологічних особливостей схильності до ризику (С. В. Бикова) тощо.
    Існує певний ряд робіт, присвячених питанням діагностики та структури локусу контролю (Є. Ф. Бажин, Є. А. Голинкіна, О. М. Еткінд, І. М. Кондаков, Г. Крампен, В. І. Ксєнофонтова, Х. Левенсон, С. Р. Пантілєєв, Дж. Роттер, В. В. Столін та ін.), особливостям його розвитку на різних етапах онтогенезу, в тому числі в підлітковому віці (О. В. Алексєєва, С. В. Биков, Л. І. Дементій, В. П. Прядеін, М. В. Савчин, В. І. Тернопільська та ін.).
    Незважаючи на те, що підлітковий вік визнається критичним у формуванні суб’єктивного локусу контролю та окремих властивостей особистості, що з ним пов’язані, недостатньо вивченими залишаються підґрунтя та чинники становлення певного виду локусу контролю, особливостей його структури, прояву в різних життєвих ситуаціях саме у цьому віці. За даними численних зарубіжних та вітчизняних дослідників, найважливішими детермінантами розвитку локус-контролю, в тому числі й у підлітковому віці, є стиль сімейного виховання (І. Г. Кошлань, А. О. Реан, Е. Г. Ейдеміллер та ін.), деякі психологічні властивості особистості (О. В. Алексєєва, К. В. Ведєнєєва, Л. М. Додова, К. Р. Калітієвська, Т. В. Кириченко, С. А. Кожаєва, Т. М. Кочеткова, Х. Кулас, Д. О. Леонтьєв, В. В. Назарова, Г. С. Обманова, Д. О. Цирінг, Т. В. Шипелік, Е. Г. Ейдеміллер та ін.). Саме тому дослідження специфіки локусу контролю підлітків в залежності від домінуючого стилю сімейного виховання, а також в зв’язку з певними властивостями особистості є актуальним і значущим.
    Отже, актуальність та недостатнє вивчення проблеми визначили вибір теми нашого дослідження «Психологічні детермінанти розвитку локус-контролю підлітків».
    Зв`язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження здійснювалось в межах науково-дослідницьких тем кафедри психології філософського факультету Львівського національного університету імені Івана Франка «Психологічний вимір соціального буття особистості» (номер держреєстрації №0106U005912). Тему дисертації затверджено вченою радою Львівського національного університету імені Івана Франка (протокол № 16/6 від 29.06.2010 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 8 від 30.11.2010 р.). Автором досліджувались структурні складові локусу контролю підлітків, його психологічні детермінанти та індивідуально-психологічні особливості особистості, пов’язані з локусом контролю.
    Мета дослідження полягає у теоретико-методологічному обґрунтуванні та емпіричному дослідженні особливостей локалізації контролю особистості підлітка та його психологічних детермінант.
    Для досягнення поставленої мети вирішувались такі завдання:
    1. На основі аналізу теоретичних психологічних джерел визначити логіку та напрямок теоретико-емпіричного дослідження суб’єктивної локалізації контролю підлітків; визначити структуру означеного феномену, експлікувати і описати компонентний склад показників; здійснити теоретичний аналіз підходів до вивчення психологічної детермінації локусу контролю підлітків.
    2. Розробити модель емпіричного дослідження і обґрунтувати систему дослідницьких процедур, спрямованих на діагностику локусу контролю, його психологічних детермінант та властивостей особистості, що супроводжують певні прояви локусу контролю. Створити авторську психодіагностичну методику, що спрямована на вивчення показників локусу контролю саме підлітків.
    3. Здійснити емпіричне дослідження локусу контролю підлітків та чинників, що впливають на його розвиток: дослідити характеристики стилів сімейного виховання як однієї з психологічних детермінант локусу контролю та тих властивостей особистості, які супроводжують різні прояви локусу контролю підлітків.
    4. Виявити та порівняти психологічні особливості підлітків інтерналів та екстерналів (акцентуації характеру, фактори особистості тощо).
    5. Вивчити особливості динаміки локусу контролю і його структурних компонентів у підлітковому віці.
    Об’єкт дослідження: психологічні особливості суб’єктивної локалізації контролю підлітків як інтегральної характеристики особистості.
    Предмет дослідження: показники локалізації контролю та психологічні детермінанти, що впливають на їхній розвиток (типи сімейного виховання, певні властивості особистості підлітків).
    Методологічною основою дослідження стали загальні принципи детермінізму (О. М. Леонтьєв, Б. Ф. Ломов, С. Д. Максименко, С. Л. Рубінштейн, Б. М. Теплов та ін.), системний підхід у вивченні психологічних об’єктів (В. А. Ганзен, Б. Б. Коссов, Б. Ф. Ломов та ін.); системно-структурний підхід до розуміння особистості (С. Д. Максименко, К. К. Платонов, С. Л. Рубінштейн, О. П. Саннікова та ін.); теоретичні положення вітчизняної психології про системний характер якостей особистості (К. О. Абульханова-Славська, Б. Г. Ананьєв, Л. І. Анциферова, Б. Ф. Ломов, Д. Й. Фельдштейн та ін.); основні положення про закономірності психічного розвитку особистості підлітка (Г. О. Балл, І. Д. Бех, Л. І. Божович, Ш. Бюлер, Л. С. Виготський, Ф. Дольто, І. С. Кон, Г. С. Костюк, А. Є. Личко, С. Д. Максименко, В. В. Рибалка, Е. Еріксон та ін.); теорія локусу контролю (Дж. Роттер, X. Левенсон, Г. Крампен та ін.); система теоретичних уявлень про дитячо-батьківські взаємини (Д. Баумрінд, Г. Я. Варга, О. І. Захаров, А. Є. Личко, Е. Г. Ейдеміллер).
    Методи дослідження. В роботі використані теоретичні методи: аналіз філософської, психологічної та психолого-педагогічної літератури; емпіричні методи: спостереження, бесіда, тестування, лонгитюд; статистичні методи обробки даних (кореляційний аналіз, факторний аналіз, t-критерій Ст’юдента), що здійснювались за допомогою комп’ютерної програми SPSS 13.0 for Windows; якісний метод: метод «асів», «профілів».
    У психодіагностичний комплекс увійшли: 1) для дослідження показників локусу контролю підлітків – авторський «Опитувальник показників локалізації суб’єктивного контролю підлітків» (ЛСК-П), створений за вимогами психометрики; процедура «Розміщення себе на умовній шкалі локусу контролю»; 2) методики, що діагностують властивості особистості підлітка, які співвідносяться з локусом контролю: опитувальник самоставлення С. Р. Пантілєєва і В. В. Століна; тест-опитувальник Шмішека на визначення акцентуацій характеру підлітків; особистісний опитувальник Г. Айзенка; 14-ти факторний опитувальник Р. Кеттелла; модифікований тест-опитувальник емпатичних тенденцій, розроблений А. Мехрабіаном і Н. Епштейном; моторна проба Шварцландера, що спрямована на вивчення рівня домагань; методика діагностики соціально-психологічної адаптації К. Роджерса і Р. Даймонда; опитувальник «Батьків оцінюють діти» (БОД) модифікація І. О. Фурманова і А. А. Алад’їна.
    Дослідження проводилось на базі загальноосвітніх середніх шкіл м. Львова. Основний контингент досліджуваних складався з учнів 5-10 класів. Безпосередньо на різних етапах в емпіричному дослідженні взяли участь 669 підлітків у віці від 11 до 16 років. З них 128 підлітків вивчалися пролонговано (2 роки – з вересня 2009 року по вересень 2011 року). Окремо група підлітків, які брали участь у дослідженні, що мало на меті стандартизацію «Опитувальника показників локалізації суб’єктивного контролю підлітків», склала 214 осіб.
    Наукова новизна та теоретична значущість дослідження полягає в тому, що:
    - вперше локалізація контролю вивчається як властивість особистості підлітка, структура якої включає: інтернальність в сфері стосунків з батьками, інтернальність в навчальній діяльності і стосунках з вчителями, інтернальність в сфері стосунків з однолітками, інтернальність в сексуальній сфері, інтернальність в сфері внутрішнього світу, інтернальність в галузі життєвої перспективи (майбутнього), інтернальність в галузі розваг і захоплень (дозвілля), схильність до самозвинувачення; експліковані та описані означені компоненти локусу контролю, що властиві підлітковому віку; теоретично обґрунтовані та емпірично виявлені типи локалізації контролю підлітків, що зумовлені якісно-кількісним поєднанням його показників; доведено, що серед детермінант індивідуально-типологічних особливостей локусу контролю підлітків значущими є типи сімейного виховання та певні риси особистості, що супроводжують прояви інтернальності, або екстернальності, а саме: самоставлення, рівень домагань, впевненість у собі, відповідальність, сила «Я», тощо; встановлені вікові особливості інтернальності підлітків, що виявляються у нерівномірному і неодночасному розвитку її окремих показників;
    - розширено та доповнено уявлення про психологічну сутність локусу контролю підлітків; про індивідуально-психологічні особливості осіб з різним рівнем і різним поєднанням якісних показників локалізації контролю, які мають як загальні тенденції, так і певні відмінності;
    - набуло подальшого розвитку знання з проблематики розвитку локусу контролю підлітків, уявлення про зв’язки його показників з широким спектром рис особистості та їх цінність, про психологічні детермінанти розвитку інтернальності.
    Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці валідного й надійного тест-опитувальника показників локалізації суб’єктивного контролю підлітків (ЛСК-П). Результати його апробації вказують на достатню валідність та надійність, що дозволяє використовувати методику і в наукових, і практичних цілях.
    Зміст теоретичної та практичної частин роботи був використаний в процесі читання лекцій та спецкурсів з загальної, вікової, диференційної психології, психології сім'ї, психодіагностики. Результати дослідження використовувалися в навчальному процесі Львівського інституту Міжрегіональної Академії управління персоналом (акт впровадження № 4 від 15.05.2012р.). Отримані результати і рекомендації використовувалися у профілактичній, консультативній та корекційній роботі з підлітками у середній загальноосвітній школі № 68 м. Львова (акт впровадження № 7 від 18.04.2012р.).
    Апробація результатів дослідження. Матеріали дисертаційного дослідження доповідались та обговорювались на Міжнародній науково-практичній конференції «Теоретико-методологічні засади дослідження особистості» (Одеса, 2009 р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Психологія особистості: теорія, досвід, практика» (Одеса, 2009 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції молодих науковців «Проблеми психологічної адаптації особистості в різних видах життєдіяльності» (Одеса, 2009 р.); Науково-практичній конференції «Дитячі ігри – забави дорослих: психотерапія життєвих сценаріїв» (Львів, 2009 р.); щорічних звітних наукових конференціях кафедри психології Львівського національного університету імені Івана Франка (2008-1012 рр.).
    Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження знайшли своє відображення у 12 наукових публікаціях. З них 5 статей опубліковано у фахових наукових журналах і збірниках наукових праць України.
  • Список литературы:
  • ВИСНОВКИ

    У роботі досліджена проблема розвитку локалізації контролю особистості підлітка та його психологічних детермінант. Розробка цієї проблеми велася на перетині двох основних напрямів дослідження. Перший напрям пов'язаний із вивченням локалізації контролю підлітків, компонентного складу показників даного феномену, їх проявів та розвитку у підлітковому віці. Другий – з дослідженням психологічних особливостей особистості, що супроводжують різні прояви локусу контролю та його психологічних детермінант. У результаті дослідження цієї проблеми отримано наступне:
    1. На підставі теоретичного аналізу літератури показано, що локалізація контролю підлітків розглядається як властивість особистості, яка розвивається у процесі їхньої соціалізації. Локус контролю є важливою інтегральною характеристикою особистості, показником зв’язку ставлення до себе зі ставленням до оточуючого світу. Локус контролю – це психологічна якість людини, яка характеризує її схильність приписувати відповідальність за події, що відбуваються з нею, зовнішнім силам або власним здібностям і зусиллям. Локус контролю є глибинним, стійким елементом структури саморегуляції особистості, що безпосередньо впливає на конструктивність її соціальної поведінки.
    2. Аналіз досліджень структури показників локусу контролю та психологічних особливостей, що властиві підлітковому віку, дає підгрунття для визначення специфіки компонентної структури локусу контролю підлітків. Встановлено, що крім таких показників, як загальна інтернальність, інтернальність досягнень, інтернальність невдач, інтернальність в області здоров’я і хвороби, локус контролю підлітків включає такі компоненти, як: інтернальність в сфері стосунків з батьками, інтернальність в навчальній діяльності і стосунках з вчителями, інтернальність в сфері стосунків з однолітками, інтернальність в сексуальній сфері, інтернальність в сфері внутрішнього світу, інтернальність в галузі життєвої перспективи (майбутнього), інтернальність в галузі розваг і захоплень (дозвілля). Теоретично експліковані та описані означені компоненти локусу контролю, що властиві підлітковому віку.
    3. У літературі виділяються властивості особистості підлітків, які супроводжують прояви локусу контролю різного ступеня (від високого – інтернальність, до низького – екстернальність) і беруть участь в його детермінації. Доведено, що серед детермінант розвитку локусу контролю підлітків значущими є певні риси особистості, що супроводжують прояви інтернальності, або екстернальності, а саме: рівень домагань, самовпевненість, відповідальність, сила «Я», акцентуації характеру, особливості самоставлення, соціальна адаптованість, впевненість у собі, домінантність, наполегливість тощо.
    4. Теоретично виявлено і емпірично доведено, що серед детермінант розвитку локусу контролю підлітків також значущими є типи сімейного виховання. Стиль сімейного виховання традиційно в психологічній літературі розглядається як найважливіший елемент індивідуального середовища дитини. Під стилем сімейного виховання розуміють багатовимірне утворення, що включає ставлення батьків до дитини. Характеристика стилів сімейного виховання представлена «домінуючою гіперпротекцією», «потураючою гіперпротекцією», «емоційним відкиданням», «підвищеною моральною відповідальністю», «жорстоким поводженням» і «гіпопротекцією». Ця типологія включає як загальну для усіх стилів сімейного виховання складову вимог до дитини – покладання на неї певного ступеню відповідальності. Саме ця складова і дає основу для дослідження стилів виховання в якості чинника формування індивідуально-типових особливостей локусу контролю підлітків. Отже, аналіз психолого-педагогічних досліджень підтверджує існування взаємовідносин між локусом контролю і стилями сімейного виховання підлітків як елементами єдиної сімейної системи.
    5. Для емпіричного вивчення розширеного спектру характеристик локусу контролю підлітків, відповідно до вимог психометрики, створений оригінальний «Опитувальник показників локалізації суб’єктивного контролю підлітків» - ЛСК-П, апробація якого показала достатню міру валідності і надійності. Крім того, була модифікована процедура «Розміщення себе на умовній шкалі локусу контролю».
    6. Розроблений також комплекс традиційних психодіагностичних методик, спрямований на вивчення обраного спектру рис особистості, які вивчаються у співвідношенні з показниками локусу контролю: модифікований тест-опитувальник емпатичних тенденцій, розроблений А Мехрабіаном і Н. Епштейном; моторна проба Шварцландера, що спрямована на вивчення рівня домагань; методика діагностики соціально-психологічної адаптації К. Роджерса і Р. Даймонда; опитувальник самоставлення С. Р. Пантілєєва і В.В. Століна; тест-опитувальник Шмішека на визначення акцентуацій характеру підлітків; опитувальник Г. Айзенка; 14-ти факторний опитувальник Р. Кеттелла (HSPQ); для вивчення стилів сімейного виховання підлітків обраний опитувальник «Батьків оцінюють діти» (БОД), модифікація І. А. Фурманова і А. А. Алад’їна.
    7. Результати кількісного аналізу (кореляційного і факторного) показників локусу контролю, рівня домагань, емпатією, соціальною адаптацією, факторами особистості (в моделі Р. Кеттелла), самоставленням, показниками акцентуацій характеру та стилями сімейного виховання вказують на зв'язок між усіма рядами показників, що вивчаються та виявляють основні тенденції специфіки цих зв'язків.
    8. Для емпіричного вивчення психологічних особливостей особистості, що супроводжують певні прояви локусу контролю, у рамкам досліджуваної групи із застосуванням методу «асів» серед підлітків 12-13 років і 15-16 років були створені групи із стійкою вираженістю «ектернальності» або «інтернальності». Встановлено, що більшість підлітків 11 та 14 років, які приймали участь у дослідженні, не виявили стійкого тяжіння до одного із полюсів континуума локусу контролю – або до інтернальності, або до екстернальності. Серед підлітків 11 і 14 років були виявлені лише поодинокі особи, які показали результати загального показника інтернальності, що досягає або високого (четвертий квартіль розподілу), або низького (перший квартіль розподілу значень) рівня і тому груп досліджуваних, результати яких можна було б аналізувати за допомогою якісного аналізу, виявлено не було.
    9. Використання якісного аналізу (методів «асів» і профілю) дозволило вивчити специфіку самоставлення в осіб, які відрізняються рівнем локусу контролю. Встановлено, що групи підлітків з різним типом локусу контролю (інтернальним або екстернальним), характеризуються відповідним специфічним поєднанням індивідуально-психологічних властивостей особистості.
    Інтернали характеризуються яскраво вираженим самоінтересом, тобто, інтересом до власних думок та почуттів, схваленням себе загалом, самоповагою, самоприйняттям, очікування позитивного ставлення від інших, позитивною самооцінкою, а також низьким рівнем самозвинувачення. Екстерналів можна охарактеризувати, як осіб з низьким рівнем очікування позитивного або негативного ставлення до себе інших людей та самозвинувачуванням, у них досить виражена довіра до себе, схвальність власного «Я», вони бачать у собі переважно гідність, вірять у свої сили, здібності.
    10. Вивчена специфіка стилів сімейного виховання в сім'ях підлітків – представників інтернального і екстернального типів локусу контролю. Доведена їх відповідність: певний тип локусу контролю і певне поєднання його показників пов'язані з певним стилем сімейного виховання. У сім'ях підлітків з негармонійними стилями сімейного виховання переважає загальний екстернальний тип локусу контролю, саме тому розвиток інтернальності підлітків буде більш успішним при корекції стилів сімейного виховання.
    Встановлено, що стиль сімейного виховання як компонент унікального середовища дитини, впливає на формування та розвиток компонентів локусу контролю підлітка, підтримуючи, або гальмуючі його прояви.
    Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів проблеми, що вивчається. Можливими перспективами подальшого дослідження є: а) розробка конкретних психологічних рекомендацій і програм, призначених для корекції дитячо-батьківських стосунків; б) розробка конкретних психологічних рекомендацій і програм, призначених для корекції локалізації контролю як безпосередньо спрямованих на розвиток його показників, так і опосередковано – через корекцію властивостей особистості, які закономірно пов’язані з локусом контролю і виступають у ролі його детермінант.








    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

    1. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / Ксения Александровна Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – С. 86–102.
    2. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / Альфред Адлер. – Ростов–на–Дону, 1998. – 448 с.
    3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Лекции по введению в психотерапию для врачей, психологов и учителей / Альфред Адлер. – М.: Изд– во Института Психотерапии, 2002. – 214 с.
    4. Алексеева А. Е. Преодоление трудных жизненных ситуаций и ответственность / А. Е. Алексеева // Психология современного подростка [под. ред. проф. Л. А. Регуш]. – СПб.: Речь, 2005. – C. 355–365.
    5. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2–х т. – М.: Педагогика, 1980. – Т.1. – 230 с., Т.2. – 287 с.
    6. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении /Анна Анастази, Сьюзан Урбина. – СПб: Питер, 2001. – 688 с.
    7. Анастази А. Психологическое тестирование /Анна Анастази, Сьюзан Урбина. – М: Апрель–Пресс, ЭКСМО–Пресс, 2001. – 752 с.
    8. Андреева Г. М. Психология социального познания: [учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед.] / Галина Михайловна Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 288 с.
    9. Андреева И. Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта / Ирина Николаевна Андреева // Вопросы психологии. – 2007. – №5. – С. 57–65.
    10. Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Людмила Ивановна Анцыферова // Психологический журнал. – 1994. – № 1. – С. 3–16.
    11. Бажин Е. Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля / Е. Ф. Бажин, С. А. Голынкина, А. М. Эткинд // Психологический журнал. – 1984. – Т. 5. – № 3. – С. 152–162.
    12. Базыма Б. А. Цветовые предпочтения подростков с акцентуациями характера / Б. А. Базыма, И. И. Кутько // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 1997. – Т. 97. – № 1. – С. 24–28.
    13. Балл Г. О. Про психологічний зміст особистісної свободи / Георгій Олексійович Балл // Педагогіка і психологія. – Вісник АПН України. – 1996. – № 3. – С. 18–26.
    14. Балл Г. О. Психология в рациогуманистической перспективе: [избр. работы] / Георгий Алексеевич Балл. – К.: Основа, 2006. – 408 с.
    15. Бейкер К. Теория семейных систем М. Боуэна / Катарина Г. Бейкер // Вопросы психологии. – 1991. – № 6. – С. 155–164.
    16. Берко Д. В. Влияние стилей семейного воспитания на личностные особенности девушек: дисс. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07. «Педагогическая психология» / Дмитрий Васильевич Берко. – Ставрополь, 2000. – 152 с.
    17. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Эрик Берн; [пер. с англ.]. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400 с.
    18. Бескова Т. В. Склонность к зависти субъектов с разным типом локуса контроля / Т. В. Бескова // Социосфера. – 2011. – № 4. – C. 13–17.
    19. Бех І. Д. Від волі до особистості / Іван Дмитрович Бех. – ДО, Україна – Віта, 1995. – 202 с.
    20. Бодалев А. А. Личность и общение: Избр. труды / Алексей Александрович Бодалев. – М.: Педагогика, 1983. – 272 с.
    21. Бодалев А. А. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В. В. Столин. – СПб.: Речь, 2000. – 440 с.
    22. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: (психологическое исследование) / Лидия Ильинична Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
    23. Бойко В. В Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь / Виктор Васильевич Бойко. – СПб.: Союз, 2002. – 160 с.
    24. Болотова А. К. Прикладная психология: [учебн. для вузов] / А. К. Болотова, И. В. Макарова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 383 с.
    25. Большой толковый психологический словарь [под. ред. Артура Ребера (Penquin)]. Том 1 (А–О) [пер. с англ.]. – М.: Вече, АСТ, 2000. – 592 с.
    26. Боришевський М. Й. Психологічні механізми розвитку особистості / Мирослав Йосипович Боришевський // Педагогіка і психологія. – Вісник АПН України. – 1996. – № 3. – С. 26–33.
    27. Борцова М. В. Факторы становления начальных форм ответственности личности: дисс. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07. «Педагогическая психология» / Мирослава Владимировна Борцова. – Краснодар, 2007. – 198 с.
    28. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / [пер. с англ.] / Джон Боулби. – М.: Академический Проект, 2004. – 232 с.
    29. Буренкова Е. В. Исследование взаимосвязи стиля семейного воспитания, личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого»: дис. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07. «Педагогическая психология / Елена Валентиновна Буренкова. – Пенза, 2000. – 205 с.
    30. Бурлачук Л. Ф. Словарь–справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – СПб.: Питер, 2000. – 528 с.
    31. Бушай І. М. Психологічні особливості розвитку «Я-образу» акцентуйованих підлітків: автореф. дис. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07. «Педагогічна та вікова психологія» / Ігор Михайлович Бушай. – Київ, 2000. – 18 с.
    32. Быков С. В. Социально–психологическая регуляция ответственности: дис. ... д–ра психол. наук: спец. 19.00.05 «Социальная психология» / Сергей Владимирович Быков. – Казань, 2006. – 337 с.
    33. Быков С. В. Уровень субъективного контроля и противоправное поведение подростков / С. В. Быков, О. А.Шальнова // Вестн. Волжского ун–та им. В. Н. Татищева: (Юриспруденция). – Тольятти, 2001. – Вып. 18. – С. 144–157.
    34. Быков С. В. Диагностика локуса контроля личности в асоциальных подростковых группах [Електронний ресурс] / С. В. Быков, С. Ю. Алашеев // Социологический журнал. – 2003. – № 1. Режим доступа: http: // sj. obliq. ru/article/533.
    35. Бюлер Ш. Что такое пубертатный период? / Шарлотта Бюлер // Педология юности. – М.–Л., 1931. – С. 21–36.
    36. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия: [краткий лекционный курс] / Анна Яковлевна Варга. – СПб.: Речь, 2001. – 144 с.
    37. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения: дисс. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / А. Я. Варга. – М., 1986. – 206 с.
    38. Вассерман Л. И. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике / Л. И. Вассерман, И. А. Горьковая, Е. Е. Ромицына. – СПб.: Речь, 2004. – 256 с.
    39. Веденеева Е. В. Взаимосвязь мотивационного компонента личностной беспомощности и ведущей деятельности на разных возрастных этапах [Электронный ресурс] / Екатерина Владимировна Веденеева // Психология и педагогика. – 2009. – 24 февр. – С. 186–189.
    40. Веденеева Е. В. Мотивационный компонент личностной беспомощности на разных возрастных этапах.: дисс. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / Екатерина Владимировна Веденеева. – Челябинск, 2009. – 25 с.
    41. Вікова психологія / [за ред. дійсного члена АПН СРСР Г. С. Костюка]. – К.: Радянська школа, 1976. – 269 с.
    42. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Лев Семенович Выготский; [под ред. В. В. Давыдова]. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
    43. Выготский Л. С. Психология / Лев Семенович Выготский. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 1008 с.
    44. Ганзен В. А. Системные описания в психологии / Владимир Александрович Ганзен. – Л.: Изд–во ЛГУ, 1984. – 174 с.
    45. Ганнушкин П.Б. Особенности эмоционально-волевой сферы при психопатиях / Петр Борисович Ганнушкин // Психология эмоций. Тексты; [под ред. В. К. Вилюнаса и Ю. Б. Гиппенрейтер]. – М.: Изд–во МГУ, 1984. С. 252 – 279.
    46. Гордеева Т. О. Теория самодетерминации: настоящее и будущее. Часть 1: Проблемы развития теории [Электронный ресурс] // Психологические исследования. – 2010. – № 4(12). Режим доступа: http://www.psystudy.com/index.php/alfa/11–2010/37–n4–12.html.
    47. Губа А. В. Зависимость самооценки старшеклассников от стиля взаимоотношений с родителями / А. В. Губа // Вісник Харківського Університету. – 2002. – № 550. – Ч. 1. Серія «Психология». – С. 62–65.
    48. Дементий Л. И. Ответственность личности как свойство субъекта жизнедеятельности: дисс. … доктора психол. наук: спец. 19.00.01. «Общая психология, история психологии» / Людмила Ивановна Дементий. – М., 2005. – 357 с.
    49. Дмишко О. С. Детермінанти та психологічні особливості локусу контролю особистості. Наука і освіта/ Олександра Степанівна Дмишко // . – 2008. – № 8–9. – С. 47–51.
    50. Дмишко О. С. Діагностика показників локалізації суб’єктивного контролю підлітків / Олександра Степанівна Дмишко // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України [за ред. С. Д. Максименка]. – 2010. – Т. ІІ, част. 4. – С. 109–118.
    51. Дмишко О. С. А.с. Тест-опитувальник показників локалізації суб’єктивного контролю підлітків (ЛКС-П) (психодіагностична методика) / Олександра Степанівна Дмишко // № 33971; заяв. 05.07.2010. – 85 с.
    52. Дмишко О. С. Психологічні особливості осіб з різними типами локусу контролю / Олександра Степанівна Дмишко // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського. – 2009.– Спецвипуск. – С. 61–68.
    53. Додова Л. М. Особенности становления локуса контроля у подростков, получающих кадетское образование / Л. М. Додова // Психология в России и за рубежом: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт–Петербург, октябрь 2011 г.). — СПб.: Реноме, 2011. — С. 76–79. Режим доступа: www.moluch.ru/conf/psy/archive/32/982/
    54. Дольто Ф. На стороне подростка / Франсуаза Дольто; [пер. с фр.]. – Екатеринбург: У – Фактория, 2004. – 368 с.
    55. Дружинин В. Н. Психология семьи / Владимир Николаевич Дружинин. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 208 с.
    56. Дудникова Н. А. Особенности соціально-психологической дезадаптации у подростков с различными типами акцентуации характера / Н. А. Дудникова // Психолог в школе. – 2001. – №1–2. – С. 138–168.
    57. Журавльова Л. П. Психологія емпатії: [монографія] / Лариса Петрівна Журавльова. – Житомир: Вид–во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – 328 с.
    58. Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия / Александр Иванович Захаров. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 448 с.
    59. Захарян И. С. Эмпатия / И. С. Захарян // Журнал практического психолога. – 1998. – № 1. – С. 38–41.
    60. Иванова Т. Ф. Изучение и формирование ответственности у младших школьников [Электронный ресурс] / Т. Ф. Иванова. Режим доступа: http://www.psvportal.info/psvpage/st1.shtml.
    61. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчин и женщин / Евгений Павлович Ильин. – СПб.: Питер, 2002.– 544 с.
    62. Іванов Д. І. Психологічний аналіз системи дитячо–батьківських стосунків у парадигмі глибинної психології: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Д. І. Іванов. – Одеса, 2005. – 20 с.
    63. Каган В. Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание / Виктор Ефимович Каган // Вопросы психологии. – 1992. – № 1. – С. 14–21.
    64. Каган М. С. Системный подход и гуманитарное знание / Моисей Самойлович Каган. – Л.: ЛГУ, 1991. – 320 с.
    65. Калитиевская Е. Р. Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте / Е. Р. Калитиевская, Д. А. Леонтьев // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 49–55.
    66. Калитиевская Е. Р. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков / Е. Р. Калитиевская, Д. А. Леонтьев, Е. Н. Осин, И. И. Бородкина // Вопросы психологии. – 2007. – № 2. – С. 68–79.
    67. Капрара Дж, Сервон Д. Психология личности / Дж.Капрара, Д.Сервон; [пер. с англ.]. – СПб.: Питер, 2003. – 640 с.
    68. Кириченко Т. В. Психологічні механізми саморегуляції поведінки підлітків: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Тетяна Василівна Кириченко. – К, 2001. – 28 с.
    69. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое конструирование / Пол Клайн. – К.: ПАН Лтд, 1994. – 276 с.
    70. Кожаева С. А. Особенности поведения в конфликтной ситуации подростков с разным типом локуса контроля [Электронный ресурс] / С. А. Кожаева, В. В. Назарова // НП Сибирская ассоциация консультантов. – Режим доступа: http:/sibac.info
    71. Козлова И. А. Особенности сиблинговых и детско-родительских отношений и характеристики личностной сферы сиблингов [Електронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. / И. А. Козлова. – 2008.– № 32(2). Режим доступа: URL: http://psystudy.ru
    72. Колесник Н. Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей: дисс. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Наталья Тарасовна Колесник. – М., 1999. – 188 с.
    73. Кон И. С. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики подросткового возраста / И. С. Кон, Д. И. Фельдшейн // В мире подростка; [под ред. А. А. Бодалева]. – М.: Медицина. –1980. –С. 16–28.
    74. Костюк Г. С. Принцип развития в психологии / Г. С. Костюк // Избр. психол. тр. – М., 1988. – С. 131.
    75. Кондаков И. М. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля / И. М. Кондаков, М. Н. Нилопец // Психологический журнал. – 1995. – Т. 16. – № 1. – С. 43–52
    76. Кондратьев М. Ю. Азбука социального психолога-практика / М. Ю. Кондратьев, В. А. Ильин. – М.: ПЭР СЭ, 2007. – 464 с.
    77. Корнилов А. П. «Деятельностная психология личности» в концепции Г. Крампена / Александр Павлович Корнилов // Вопросы психологии. – 1990. – № 2. – С. 159–164.
    78. Коссов Б. Б. Личность: Актуальные проблемы системного подхода / Борис Борисович Коссов // Вопросы психологии. – 1997. – № 2. – С. 58–68.
    79. Кочеткова Т. Н. Специфика видов самоотношения личности в зависимости от выраженности эмоциональных и когнитивных компонентов: дисс. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.01. «Общая психология, психология личности, история психологии» / Татьяна Николаевна Кочеткова. – Хабаровск, 2007. – 218 с.
    80. Кошлань И. Г. Психологические особенности эмоциональности подростков и стиль семейного воспитания: дисс. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Ирина Григорьева Кошлань. – Одеса, 2005. – 245 с.
    81. Кошлань І. Г. Види та форми агресії у підлітків–представників сімей з різним стилем виховання / Ірина Григорівна Кошлань // Наука і освіта. – 2009. – № 6. – С. 121–126.
    82. Кошлань І. Г. Локалізація контролю у юнаків та його психологічні детермінанти / Ирина Григорівна Кошлань // Наука і освіта. –2011. –№ 11. – С. 94–98.
    83. Крайг Г. Психология развития / Грейс Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
    84. Крюкова Т. Л. Психология совладающего поведения: [монография] / Т. Л. Крюкова – Кострома: Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2004. – 344 с.
    85. Ксенофонтова Е. Г. Исследование локализации контроля личности – новая версия методики «Уровень субъективного контроля» / Е. Г. Ксенофонтова // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20. – № 2. – С. 103–114.
    86. Кузнецова Ю. С. Изучение особенностей локус контроля личности как способа принятия ответственности за свою жизнь (на примере студентов ВУЗа) [Электронный ресурс] // Журн. науч. публ. аспирантов и докторантов. – 20.08.07; Режим доступа: http://www.jurnal.org/articles/2007/psih15.html (20.05.10).
    87. Кузнєцова О. В. Соціальна адаптивність у осіб з різним локусом контролю / Оксана Володимирівна Кузнєцова // Наука і освіта. – 2011. – № 9. –С. 136–139.
    88. Купченко В. Е. Особенности характеристик жизненного пути у лиц с различным типом ответствености: автореф. дисс. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Виктория Евгеньевна Купченко. – Омск, 2004. – 26 с.
    89. Кучманіч І. М. Розвиток домагань підлітків у процесі внутрішньосімейних взаємин: дис. … канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Ірина Миколаївна Кучманіч. – Одеса, 2010. – 210 с.
    90. Лейфрид Н. В. Ответственность как личностная детерминанта представлений об успешном человеке: дисс. … канд. психол. наук: спец. 19.0.01. «Общая психология, психология личности, история психологии» / Наталья Валерьевна Лейфрид. – Краснодар, 2006. – 220 с.
    91. Леонгард К. Акцентуированные личности / Карл Леонгард; [пер. с нем]. – Киев: Вища школа, 1981. – 392 с.
    92. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах / Алексей Николаевич Леонтьев. – М.: Педагогика, 1983. –Т.1. 392 с.; –Т.2. 320 с.
    93. Леонтьев Д. А. Тест жизнестойкости / Д. А. Леонтьев, Е. И. Рассказова. – М.: Смысл, 2006. – 63 с.
    94. Либин А. В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций / Александр Викторович Либин. – М.: Смысл; Per se, 2000. – 549 с.
    95. Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков / Андрей Евгеньевич Личко. – М.: ЭКСМО–Пресс, 1999. – 416 с.
    96. Локус контроля / М. Ю. Кондратьев, В. А. Ильин // Азбука социального психолога-практика. – М.: ПЕР СЭ, 2007.
    97. Локус контроля [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://globalteka./order/13653.html
    98. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Борис Федорович Ломов. – М.: Наука, 1984. – 443 с.
    99. Лунин И. И. Влияние семьи на формирование отклоняющегося полоролевого поведения ребенка.: автореф. дис. … канд. психол. наук. / И. И. Лунин. – Л., 1987. – 21 с.
    100. Магун В. С. О взаимосвязи готовности человека к собственным усилиям и ожидаемой им помощи / Владимир Самуилович Магун // Психологический журнал. – 1991. –Т. 12. – № 6. – С. 40–54.
    101. Майерс Д. Социальная психология / Дэвид Майерс; [пер. с англ]. – СПб.: Питер, 2000. – 688 с. (Серия «Мастера психологии»).
    102. Максименко С. Д. Подросток: проблемы и перспективы / С. Д. Максименко, С. С. Ракитянская // Наука і освіта, спецвипуск. – 2000. – С. 98–99.
    103. Максименко С. Д. Психологічні механізми становлення особистості: експериментально-генетичний метод / Сергій Дмитрович Максименко // Наукові записки Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України [за ред. С. Д. Максименка]. – К.: Ніка–Центр, 2010. – Вип. 38. – С. 18–34.
    104. Макушина О. П. Психологическая зависимость подростков от родителей: дисс. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / Ольга Петровна Макушина. – М., 2001. – 143 с.
    105. Маленова А. Ю. Копинг–ресурсы личности в ситуациях оценивания (на примере экзаменационной аттестации) / А. Ю. Маленова, А. А. Маленов // Научно–технические ведомости СПбГПУ. Серия «Гуманитарные и общественные науки». – 2011. – № 4 (136). – С. 150–159.
    106. Маленова А. Ю. Локус контроля студентов как детерминант совладания с екзаменационными трудностями [Электронный ресурс] / Арина Юрьевна Маленова. Режим доступа: http: //конференция.com.ua/pages/view/235.
    107. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И. М. Марковская. – СПб.: Речь, 2002. – 150 с.
    108. Мельников В. М. Введение в экспериментальную психологию личности / В. М. Мельников, Л. Т. Ямпольский. – М.: Просвещение, 1985. – 319 с.
    109. Мещеряков Б. Г. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – 2002. – C. 243.
    110. Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико–коррекционный аспект) / Валерий Максимович Минияров. – М–Воронеж: МОДЭК, 2000. – 256 с.
    111. Моросанова В. И. Акцентуация характера и стиль саморегуляции у студентов / Варвара Ильинична Моросанова // Вопросы психологии. – 1997. – № 6. – С. 30–38.
    112. Муздыбаев К. Психология ответственности / Куанышбек Муздыбаев. – Л.: Наука, Ленингр. отд–ние, 1983. – 240 с.
    113. Мухлынина О. В. Воспитание ответственности учащихся подросткового возраста: дисс. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Ольга Викторовна Мухлынина. – Екатеринбург, 2007. – 155 с.
    114. Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология: [учеб. пособ.] / С. К. Нартова-Бочавер. – М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2003. – 280 с.
    115. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: [учеб. пособ.] / Андрей Дмитриевич Наследов. – СПб.: Речь, 2004. – 392 с.
    116. Обманова Г. С. Становление интернальности как условие развития жизненных перспектив личности на этапе школьного обучения: дисс. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Галина Сергеевна Обманова. – М., 2007. – 168 с.
    117. Олифрович Н. И. Психология семейных кризисов / Н.И. Олифрович, Т.А. Зинкевич–Куземкина, Т.Ф. Велента. – СПб.: Речь, 2006. – 416 с.
    118. Ольшанникова А. Е. Соотношение некоторых показателей эмоциональной сферы подростка с физиологическими показателями / Ариадна Ефимовна Ольшанникова // Проблемы дифференциальной психофизиологии. – М., 1977. – Т. 9. – С. 128–142.
    119. Орищенко О. А. Дифференциально-психологический анализ эмпатии: дисс. ... канд. психол. наук.: спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / Оксана Анатольевна Орищенко. – Одесса, 2004. – 222 с.
    120. Осташева М. А. Психологические особенности развития социальной ответственности современных подростков: автореф. дисс. … канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Марина Анатольевна Осташева. – М., 1989. – 23 с.
    121. Пантилеев С. Р. Методы измерения локуса контроля / Сергей Рэмович Пантилеев // Общая психодиагностика / [под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина]. – СПб.: Речь, 2000. – С. 395–405.
    122. Пашукова Т. І. Практикум із загальної психології / Т. І. Пашукова, А. І. Допіра, Г. В. Дьяконов; [за ред. Т. І. Пашукової]. – 2–ге вид., стер. – К.: Т–во «Знання», 2006. – 203 с.
    123. Петровский А. В. Психология. Словарь / [под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского; сост. Л. А. Карпенко]. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
    124. Первитская А. М. Формирование лидерской деятельности в юношеском возрасте: автореф. дисс. … канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / А. М. Первитская. – Екатеринбург, 2007. – 27 с.
    125. Повякель Н. И. Теория социального научения (Дж. Ротттер) [Электронный ресурс] / Надежда Ивановна Повякель // Горностай П., Титаренко Т. Психологические теории и концепции личности. Режим доступа: http://www.psyinst.ru/library.php/library.php?part=article&id=1886.
    126. Подмазин С. И. Как помочь подростку с трудным характером / С. И. Подмазин, Е. И. Сибиль. – К.: НПЦ «Перспектива», 1996. – 160 с.
    127. Подросток на перекрестке эпох (проблемы и перспективы социально–психологической адаптации подростков) / [под ред. С. В. Кривцовой]. – М.: Генезис, 1997. – 287 с.
    128. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: [учеб. пособ.]. – Самара: Издат. Дом «Бахрах», 1998. – 672 с.
    129. Прядеин В. П. Комплексное исследование ответственности как системного качества личности: дисс. ... доктора психол. наук: спец. 19.00.01. «Общая психология, психология личности, история психологии» / Валерий Павлович Прядеин. – Екатеринбург, 1999. – 299 с.
    130. Психология личности: Словарь справочник / [под ред. П. П. Горностая и Т. М. Титаренко]. – К.: Рута, 2001. – 320 с.
    131. Психология подростка. Полное руководство / [под ред. А. А. Реана]. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003. – 432 с.
    132. Пузыревич Н. Л. Самоотношение как фактор рискованного поведения подростков [Электронный ресурс] / Н. Л. Пузыревич // Восточное партнерство: [науч. конф.]. – 2009. Режим доступа: http://www.rusnauka.com/23_WP_2009/Psihologia/50976.doc.htm (15.10.11).
    133. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Филип Райс. – СПб.: Питер, 2000. – 656 с.
    134. Раттер М. Помощь трудным детям / Майкл Раттер; [пер. с англ.]. – М.: Прогресс, 1987. – 427 с.
    135. Реан А. А. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности / Артур Александрович Реан // Психологический журнал. – 1998. – Т. 19. – № 4. – С. 3–13.
    136. Реан А. А. Психология и психодиагностика личности. Терия, методы исследования, практикум / Артур Александрович Реан. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2006. – 255 с. («Психология – лучшее».)
    137. Реан А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. – СПб.: Питер,1999. – 416 с.
    138. Реан А. А. Характерологические особенности подростков-делинквентов / Артур Александрович Реан // Вопросы психологии. – 1991. – № 4. – С. 139–144.
    139. Ремизова А. В. Мера ответственности личности в семейной жизни и трудовой деятельности: дис... канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Анна Владимировна Ремизова. – Казань, 2009. – 195 с.
    140. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / Х. Ремшмидт. – М.: Мир, 1994. – 320 с.
    141. Рибалка В. В. Честь і гідність особистості як предмет діяльності практичного психолога / Валентин Васильович Рибалка. – К.: Шк. світ, 2010. – 128 с.
    142. Рибалка В. В. Особистісні проблеми старших школярів та деякі технології їх розв’язання / Валентин Васильович Рибалка // Психологічна допомога сім’ї: [посібн.] / за ред. З. Г. Кісарчук. – К., 1998. – С. 97–119.
    143. Рибалка В. В. Теорії особистості у вітчизняній психології та педагогіці: [навч. посібн.] / Валентин Васильович Рибалка. – Одеса: Букаєв Вадим Викторович, 2009. – 597 с.
    144. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн. 1.: Система работы психолога с детьми разного возраста: [учеб. пособ.]. – М.: Изд–во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003. – 383 с.
    145. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн. 2.: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения: [учеб. пособ.]. – М.: Изд–во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2006. – 477 с.
    146. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Карл Роджерс; [пер. с англ]. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2001. – 416 с.
    147. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Сергей Леонидович Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2001. – 720 с.
    148. Рукавишников А. А. Факторный личностный опросник Р. Кеттелла. Методическое руководство. / А. А. Рукавишников, М. В. Соколова – СПб.: ГП «Иматон», 2001. – 96 стр.
    149. Рысева А. А. Особенности и развитие самоотношения интеллектуально одаренных подростков: автореф. дисс. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07. «Педагогическая психология» / Анастасия Анатольевна Рысева. – Иркутск., 2008. – 22 с.
    150. Савина Е. А. Родительские представления и установки: понятие, виды, структура / Е. А. Савина // Семейная психология и семейная терапия. – 2001. – № 3. – С. 85–95.
    151. Савчин М. В. Відповідальність: смисловий принцип мотиваційної регуляції поведінки особистості / Мирослав Васильович Савчин // Педагогіка і психологія. – Вісник АПН України. – 1996. – № 1. – С. 10–17.
    152. Савчин М. В. Вікова психологія: [навч. посіб.] / М. В. Савчин, Л. П. Василенко. – К.: Академвидав, 2006. – 360 с.
    153. Савчин М. В. Динаміка мотивації відповідальної поведінки особистості / Мирослав Васильович Савчин // Педагогіка і психологія. – Вісник АПН України. – 1996. – № 4. – С. 39–49.
    154. Савчин М. В. Проблеми вивчення відповідальності як соціально-психологічної якості людини / Мирослав Васильович Савчин // Педагогіка і психологія. – Вісник АПН України. – 1994. – № 4. – С. 30–37.
    155. Садокова А. В. Влияние индивидуальных характеристик эмоцинально-личностной сферы на особенности развития моральной компетентности в подростковом возрасте: дисс. ... канд. психол. наук: спец. 19.00.13. «Психология развития, акмеология» / Александра Владимировна Садокова. – М., 2001. – 169 с.
    156. Санникова О. П. Адаптивность личности / О. П. Санникова, О. В. Кузнецова. – Одесса: Издатель Н. П. Черкасов, 2009. – 258 с.
    157. Санникова О. П. Влияние отношений в семье на эмоциональность ребенка / О. П. Санникова, О. О. Папир // Эмоциональная регуляция учебной деятельности / [под общ. ред. А. Я. Чебыкина]. – М., 1988. – С. 134–136.
    158. Санникова О. П. Индивидуально-психологические детерминанты общения / Ольга Павлівна Санникова // Вісник Харківського університету. – Харків, 2006. – С. 203–209.
    159. Санникова О. П. Феноменология личности: [избран. психол. труды] / Ольга Павловна Санникова. – Одесса: СМИЛ, 2003. – 256 с.
    160. Санникова О. П. Эмоциональность в структуре личности профессионала / Ольга Павловна Санникова. – Одесса, 1995. – 334 с.
    161. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования / [под. ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина]. – М.: Педагогика, 1989. – 206 с.
    162. Соколова Е. Т. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей / Е. Т. Соколова, И. Г. Чеснова // Вопросы психологии. – 1986. – № 2. – С. 110–117.
    163. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья / Алла Семеновна Спиваковская. – Т. 2. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 464 с.
    164. Спринська З. В. Аналіз значущості термінальних цінностей та їх порівняльна характеристика у хлопців і дівчат / З. В. Спринська // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – 2006. – Т. 7, Вип. 9. – С. 371–380.
    165. Спринська З. В. Взаємозв’язок агресивної поведінки особистості з її ціннісними орієнтаціями / З. В. Спринська // Наука і освіта. – 2007. – № 4–5. – С. 157–159.
    166. Спринська З. В. Психологічний портрет осіб з різним рівнем показників агресивної поведінки / З. В. Спринська // Наука і освіта. – 2007. – № 8–9. – С. 179–182.
    167. Столин В. В. Опросник самоотношения / В. В. Столин, С. Р. Пантилеев // Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. – М. – 1988. – С. 123–130.
    168. Столин В. В. Самосознание личности / Владимир Викторович Столин. – М.: Изд-во МГУ, 1983. – 247 с.
    169. Татенко В. А. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы / Виталий Александрович Татенко // Психологический журнал. – Т. 16. – 1995. – N 3. – С. 23–34.
    170. Татомир Л. П. Розвиток відповідальності у дітей підліткового і старшого шкільного віку: автореф. дис. ...
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины