СОЦІОКУЛЬТУРНІ ЧИННИКИ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ (НА МАТЕРІАЛАХ ВНЗ ЗАПОРІЖЖЯ) : Социокультурные факторы СОЦИАЛИЗАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ (НА МАТЕРИАЛАХ вузов ЗАПОРОЖЬЯ)

Краткое описание

КЛАСИЧНИЙ ПРИВАТНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

МОХАММАД ЛУАЙ ФАЙСАЛ

УДК 316.42:316.27

СОЦІОКУЛЬТУРНІ ЧИННИКИ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ (НА МАТЕРІАЛАХ ВНЗ ЗАПОРІЖЖЯ)

Спеціальність 22.00.04 – спеціальні та галузеві соціології

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата
соціологічних наук

Науковий керівник
Ядранський Дмитро Миколайович,
доктор соціологічних наук, доцент

Запоріжжя – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ПРОЦЕС СОЦІАЛІЗАЦІЇ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ
ЯК ОБ’ЄКТ СОЦІОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 9
1.1. Соціалізація в дискурсі соціологічної науки 9
1.2. Соціокультурні особливості соціалізаційних процесів 21
1.3. Особливості тимчасової інтеграції особистості 36
Висновки до розділу 1 46
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ СОЦІАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ
У СПІЛЬНОТАХ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ 51
2.1. Соціокультурні особливості представників різних національностей
та їх вплив на соціалізаційні процеси 51
2.2. Особливості соціалізації (соціальної поведінки) студентської молоді 70
2.3. Проблеми соціалізації іноземців
у мікро- та мікросоціальному середовищі 89
Висновки до розділу 2 102
РОЗДІЛ 3. МЕХАНІЗМ СОЦІАЛІЗАЦІЇ
ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ У ВНЗ УКРАЇНИ 106
3.1. Соціальне життя студентів-іноземців в Україні 106
3.2. Соціально-технологізаційні аспекти соціалізації іноземних студентів 129
3.3. Проблеми іноземних громадян після закінчення навчання 147
Висновки до розділу 3 153
ВИСНОВКИ 158
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 163
ДОДАТКИ 178

ВСТУП

Актуальність теми зумовлена складністю соціокультурних процесів, що відбуваються в українському суспільстві під час розбудови відкритої держави. Для того, щоб сформувати позитивний імідж серед іноземців, з одного боку, Україна має гарантувати безпечність їх перебування на власній території, а з іншого – допомогти їм наблизитися до наших соціокультурних цінностей. Це питання набуває особливої актуальності в контексті запрошення на навчання студентів-іноземців.
Одне з основних питань, яке слід вирішити в процесі вдосконалення роботи з іноземними студентами, – це забезпечення соціокультурної інтеграції студентів-іноземців під час досить тривалого (протягом періоду навчання) перебування в Україні. Для цього необхідне проведення соціальної роботи зі студентами-іноземцями. Це зумовлено також тим, що в Україні більшість мешканців мають єдину расову належність, що визначає специфічну систему соціокультурних чинників у ставленні до представників інших рас. При цьому освіта в Україні приваблива на сьогодні переважно для представників азійських та африканських країн, які належать не тільки до іншої раси, а й мають суттєві соціокультурні відмінності. Відповідно, до спільної життєдіяльності часто виявляються не готовими не лише студенти-іноземці, а й жителі України.
Питання соціалізації та соціокультурної ідентифікації є достатньо дослідженими в сучасній науковій літературі. Значний внесок у вивчення процесу соціалізації зробили такі відомі соціологи й соціальні психологи, як: Е. Дюркгейм, Т. Парсонс, Дж. Мід, Ч. Кулі, П. Бергер і Т. Лукман. У радянські й пострадянські часи проблематику соціалізації активно досліджували Л. Аза, Б. Ананьєв, І. Кон, В. Москаленко, В. Татенко, Л. Сохань.
Методологічну основу для аналізу конструювання ідентичності, у тому числі й соціокультурної, в умовах сучасного суспільства становлять праці таких науковців, як: М. Арчер, П. Бурдьє, Е. Гідденс, Д. Келнер та ін. Українські дослідники також приділяють увагу різним аспектам ідентичності, зокрема, ідентичність як соціокультурний феномен розглядають Т. Воропай, Н. Костенко, А. Ручка, Р. Шульга; етнічну ідентичність – Л. Аза, П. Гнатенко, В. Євтух, В. Павленко, М. Шульга та ін.
Серед науковців, які аналізували різні аспекти соціокультурної взаємодії на рівні поведінкових практик, слід назвати С. Катаєва, А. Лобанову, І. Мартинюка, В. Подшивалкіну, О. Скідіна, Ю. Сурміна, Д. Ядранського та ін. На жаль, їх праці при змістовному аналізі різних аспектів соціокультурної взаємодії та процесів соціалізації стосувались процесів постійної (стійкої) соціалізації. У досліджуваному випадку мова йде про тимчасовий характер соціоадаптаційних практик.
Відповідно, це формує наукове завдання, пов’язане з дослідженням соціокультурних процесів, що відбуваються в середовищі студентів-іноземців у процесі їх тимчасової соціалізації в українському суспільстві, а також соціальний інструментарій, здатний справити позитивний вплив на зазначені процеси.
Розв’язання зазначеного завдання дасть змогу, з одного боку, суттєво наблизити студентів до українського суспільства та після повернення в країну відправлення формувати позитивний імідж України як країни, здатної забезпечити якісне навчання та ефективну співпрацю; а з іншого – забезпечити зростання якості підготовки й соціальної компетентності студентів з метою збільшення комфортності перебування в Україні та більш соціально комфортного повернення до рідної країни.
Відповідні теоретизування дали змогу сформулювати гіпотезу дослідження, яка полягає в тому, що шляхом оптимізації процесу соціокультурної інтеграції та подальшої соціалізації іноземних студентів в Україні можна суттєво знизити ризик міжнаціональних конфліктів.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація виконана в межах науково-дослідної теми Класичного приватного університету «Соціальні дисфункції в сучасному українському суспільстві» (номер державної реєстрації 0110U003967), де автором підготовлено розділ «Соціальні механізми соціалізації та адаптації іноземних студентів до навчання у вітчизняних ВНЗ» (довідка № 1983/1 від 21.09.2011 р.).
Мета й завдання дослідження. Метою дослідження є виявлення сутності та особливостей процесу соціалізації іноземних студентів в Україні.
Для досягнення зазначеної мети поставлено такі завдання:
- дослідити процес соціалізації в дискурсі соціологічної науки та проаналізувати соціокультурні особливості соціалізаційних процесів;
- визначити особливості тимчасової соціалізації та інтеграції особистості;
- проаналізувати соціокультурні особливості представників різних національностей та дослідити їх вплив на соціалізаційні процеси;
- з’ясувати особливості соціалізації студентської молоді в цілому та студентів-іноземців зокрема;
- виявити проблеми соціалізації іноземців в мікро- та мікросоціальному середовищі;
- за результатами емпіричних досліджень охарактеризувати соціальне життя студентів-іноземців в Україні;
- розробити соціально-технологізаційні механізми соціалізації іноземних студентів.
Об’єкт дослідження – соціальна ситуація, в який перебувають студенти-іноземці, котрі навчаються у вищих навчальних закладах м. Запоріжжя.
Предмет дослідження – соціокультурні чинники процесу соціалізації іноземних студентів в Україні (на прикладі ВНЗ м. Запоріжжя).
Методи дослідження. У ході дослідження використано такі методи: аналізу й синтезу – для вивчення змісту концептів «соціалізація» та «інтеграція», визначення взаємозв’язку процесу соціокультурної ідентифікації та соціалізації студента; наукової індукції та дедукції – для виявлення специфіки соціокультурних особливостей представників різних національностей, аналізу структурних компонентів, механізмів і практик процесу соціалізації.
Емпіричну базу дисертації становлять результати соціологічних досліджень, проведених автором: ілюстративне опитування студентів щодо проявів віктимності (2009–2010 рр., n = 89) без дотримання квот по країні за ознаками «стать» та «навчальний заклад»; опитування (анкетування), що побудоване за репрезентативною багатоступеневою вибіркою серед студентів-іноземців ВНЗ м. Запоріжжя (2010 р., N = 1555, n = 308), а також матеріали вторинних досліджень, зокрема: моніторингів соціальних змін, що оприлюднені фахівцями Інституту соціології НАН України за 2005–2010 рр.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в обґрунтуванні комплексного соціологічного підходу до вивчення впливу соціокультурних особливостей на процес соціалізації студентів-іноземців в Україні. Основні результати дослідження, що мають наукову новизну й виносяться на захист, полягають у такому:
вперше:
- визначено особливості соціалізації студентів-іноземців та їх причини, які пов’язані з тим, що соціалізація цієї категорії студентів відбувається тричі: на Батьківщині (первинна), після приїзду в Україну та після повернення, що зумовлює формування соціально-адаптивної поведінки не в ході природного соціокультурного розвитку особистості, а в процесі прискореної інтеграції;
удосконалено:
- характеристику причин потенційної віктимності студентів-іноземців в українському суспільстві, пов’язаної з неправильною самооцінкою студентом-іноземцем власної соціокультурної та мовної компетенції, яка виникає через когнітивний дисонанс, що є наслідком неадекватності компетенцій, набутих у процесі первинної адаптації;
- поняття ролі соціалізації, яка являє собою соціальний механізм, пов’язаний з підготовкою індивіда до виконання соціальних ролей; маючи справу з формуванням соціальних вимірів особистості, соціалізація повинна бути спрямована на підготовку до виконання певного (визначеного) набору соціальних ролей, адекватних особливостям культури (соціальним нормам, цінностям, мотиваціям тощо) цього суспільства;
- технологію соціальної роботи зі студентами-іноземцями, які мають базуватися на використанні ігрових методів (насамперед, усі форми інтелектуальних ігор, а також диспути, дискусії, вікторини), що дає змогу впливати на особливості та специфічні форми організації розвитку когнітивної компоненти в студентів-іноземців;
дістали подальшого розвитку:
- технологізація процесу адаптації до економічної сфери життєдіяльності; технологізації мають зазнавати: навички ефективного використання наявних грошових та інших ресурсів в умовах соціальної взаємодії в Україні; навички самооцінки й оцінювання інших щодо ділових якостей і навчання (допомога у формуванні) індивідуальної «моделі успіху», а також навчання адаптації власної «моделі успіху» до моделей успіху інших; навички економічно ефективних соціальних практик та дій; розвиток інтелектуального потенціалу й набуття навичок його використання в процесі навчання;
- розуміння особливостей процесу соціалізації молоді, який являє собою механізм соціальної перебудови та усереднення молоді, що перетворює нове покоління на подібність уже існуючого соціуму, тобто нівелювання соціально-психологічних особливостей, соціального статусу та зміну ролевих функцій і соціокультурної поведінки відповідно до загальноприйнятих у суспільстві правил;
- підходи до визначення вимог до підготовки кваліфікованого фахівця, який може бути підготовлений тільки у випадку його обізнаності не тільки в поведінкових моделях (ролях), а й у системі цінностей і норм, які виступатимуть одночасно його стимулами в процесі набуття знань, а також під час вироблення оціночних суджень щодо професійних практик тощо;
- соціокультурна модель соціалізації, відповідно до якої найбільшого значення (як за ступенем впливу, так і за обсягом ролей) набуває родина, далі розглядаються друзі та близькі, а також заклади освіти, трудові організації, релігійні організації, при цьому найвищим надбанням є культура суспільства. Зв’язок між зазначеними рівнями відбувається через процес комунікації.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розвитку нових теоретичних підходів щодо проблематики соціалізації студентів-іноземців; обґрунтуванні механізму та чинників соціалізації студентів-іноземців до навчання в українських ВНЗ; вивченні теоретичних і практичних аспектів особливостей національної соціокультурної ідентичності студентів-іноземців та їх специфіки міжкультурної комунікації, їх цінностей і напрямів подальшого використання набутого соціокультурного досвіду (знань) з метою подальшого їх використання в соціальній роботі зі студентами-іноземцями.
Результати дослідження використовуються в навчальному процесі Класичного приватного університету, зокрема при викладанні курсів «Соціалізація особистості», «Конфліктологія», «Інноваційні методики у соціальній роботі» (довідка № 1983/2 від 21.09.2011 р.).
Особистий внесок здобувача. Дисертаційна робота є одноосібно виконаною науковою працею. Висновки й результати, зокрема, ті, що розкривають наукову новизну, отримані та сформульовані автором самостійно.
Апробація результатів дисертації. Основні результати дисертації доповідались та обговорювались на чотирьох конференціях: ІІІ Міжнародній науковій конференції «Сучасні суспільні проблеми у вимірі соціології управління» (м. Донецьк, 18 лютого 2011 р.); V Міжнародній науково-практичній конференції «Управління в освіті» (м. Львів, 14–16 квітня 2011 р.); VII Міжнародній науково-практичній конференції «Zprávy vĕdecke ideje – 2011» (м. Прага, 27 жовтня – 05 листопада 2011); ІІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми та перспективи розвитку публічного управління в Україні» (м. Запоріжжя, 25 листопада 2011 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції викладачів та студентів «Стратегічні вектори розвитку регіональної економіки в умовах протидії викликам глобалізації» (м. Сімферополь, 1–2 березня 2011 р.).
Публікації. Основні положення дисертації викладені у 8 наукових працях, 4 з яких – статті в наукових фахових виданнях із соціології, затверджених ВАК України, 4 – тези доповідей на конференціях.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Таким чином, у ході розв’язання наукового завдання досліджено соціокультурні процеси, що відбуваються в середовищі студентів-іноземців у процесі їх тимчасової соціалізації в українському суспільстві, та запропоновано соціальний інструментарій, здатний справити позитивний вплив на зазначені процеси. Зокрема, отримано такі наукові результати:
1. Дослідження процесу соціалізації в дискурсі соціологічної науки та аналіз соціокультурних особливостей соціалізаційних процесів свідчать, що процес соціалізації є складною, багатоаспектною процедурою, яка потребує переходу від інтуїтивного підходу в розумінні певних соціальних ролей до більш свідомого, аналітичного методу їх формулювання. У такому контексті соціалізація набуває ролі соціальної технології, пов’язаної з підготовкою індивіда до виконання соціальних ролей. При цьому процес соціалізації, маючи справу з формуванням соціальних вимірів особистості, має бути спрямований на підготовку до виконання певного (визначеного) набору соціальних ролей, адекватних особливостям культури (соціальним нормам, цінностям, мотиваціям тощо) цього суспільства. Також встановлено, що відсутність однаковості в поведінці свідчить про те, що за своєю сутністю соціалізація – двосторонній, різноспрямований процес. Відбувається взаємовплив між біологічними факторами, культурою та між тими, хто здійснює соціалізацію, і тими, хто зазнає соціалізації. Логіку відповідного підходу нами названо суб’єкт-об’єктною. Однак, визнаючи обов’язковість існування суб’єкта соціалізації, запропоновано не звужувати такий підхід до штучної соціалізації – освіти.
2. Визначено особливості тимчасової інтеграції особистості в контексті міжнаціональних зв’язків. Встановлено, що між соціалізацією та інтеграцією існує взаємозв’язок і часткова взаємозумовленість. У результаті поєднання теорій М. Лобачевського та Ю. Хабермаса виявлено існування інтеграційних рівнів. Зокрема, певна сукупність соціальних факторів викликає в індивіда певний набір структурних дій, які реалізуються в процесі інтеграції. Цей рівень, по суті, становить рівень інтеракцій та є первинним. На другому рівні відбувається формування (зміна) в індивіда картини світу, тобто виникнення певних цінностей або оціночних суджень. Цей рівень пов’язаний з організацію (за Н. Луманом), він є більш глибоким і пов’язаний із соціалізацією. На найвищому рівні інтеграції запропоновано розглядати обов’язкові моральні уявлення, які пов’язані з рівнем суспільства (за Н. Луманом). Однак зазначений рівень є досить глибинним, унаслідок чого порушує систему базових соціокультурних цінностей індивіда та, по суті, є рівнем соціалізації, оскільки поява (зміна) моральних уявлень пов’язана зі змінами в нормативній системі індивіда. На цій підставі констатовано, що можлива інтеграція студентів-іноземців до навчання в Україні не вичерпує завдань ефективної підготовки фахівця. Кваліфікований, повноцінний фахівець може бути підготовлений тільки у випадку його не тільки обізнаності в поведінкових моделях (ролях), а й у системі цінностей і норм, які виступатимуть одночасно його стимулами в процесі здобуття знань, а також під час вироблення оціночних суджень щодо професійних практик тощо. При цьому більшість студентів-іноземців професійною діяльністю в Україні не займаються, тому створення соціально-нормативної моделі фахівця можливе на підставі лише набуття індивідом системи власних цінностей і норм щодо певних форм та проявів соціальної поведінки. Це зумовлює необхідність саме соціалізації, адже відповідні ціннісно-нормативні орієнтації не можуть бути створені в процесі інтеграції та мають базуватися на більш глибокому рівні.
3. За результатами аналізу соціокультурних особливостей представників різних національностей та їх впливу на соціалізаційні процеси визначено й охарактеризовано соціокультурні особливості представників інших націй з урахуванням їх вікових особливостей. Так, зокрема, проаналізовано риси представників основних країн, що становлять сучасне середовище студентів-іноземців. Зокрема, встановлено, що африканські студенти є чутливими до умов побуту, полюбляють інтерес до власного життя з боку адміністрації ВНЗ. Складними для них є лінгвістичні й психологічні особливості спілкування. Африканці потребують безперервного процесу адаптації протягом усього періоду навчання. В основі соціальних практик студентів-арабів лежить спілкування. Їх рисою є недбале ставлення до часу, що є досить негативним у соціокультурних умовах України. Система соціокультурних норм та цінностей зумовлює високу згуртованість, колективізм, повагу до сильнішого, прагнення до лідерства, шанування влади (базуючись на законах ісламу). Студенти-китайці зазвичай досить стримані й скупі в проявах почуттів, вони завжди тримають певну дистанцію та виявляють до співрозмовника пошану. При цьому досить сильно налаштовані на освіту, незважаючи на суттєві мовні труднощі. Студенти-індуси суворо дотримуються свого власного набору традиції. Особливістю є патріотизм і вміння знаходити соціальні та культурні компроміси. Проведений аналіз свідчить, що іноземні студенти у вітчизняних ВНЗ є представниками переважно колективістської культури, натомість студенти-українці – переважно індивідуалістичної. Саме відмінність культур зумовлює соціокультурні непорозуміння та труднощі в спілкуванні й спільному навчанні.
4. Сформульовано формальні критерії виокремлення студентської молоді як соціального суб’єкта. Їх поділено на дві групи: функціональні й атрибутивні. Такими критеріями запропоновано вважати: юридичну та громадянсько-правову відповідальність, сформованість (або активне формування) життєвих цілей і спрямувань, намагання здобути певний суспільний статус, прагнення до професійності (як основної мети підготовки). Переліченим критеріям не завжди приділяють достатньо уваги в молодіжному середовищі. Це зумовлює необхідність прискорювати та стимулювати окремі соціальні процеси в молодіжному середовищі з метою перетворення атрибутивних характеристик на функціональні. Встановлено, що особливості соціалізації в цьому віці ґрунтуються на рівні вихідної культури. Цей період характеризується тим, що студент відчуває необхідність успішно соціалізуватися, тому шукає шляхи, щоб досягти в цьому суспільстві максимального успіху. Іноземні студенти також намагаються реалізовувати такі практики, але внаслідок існування принципових культурних відмінностей імовірність невдач буде набагато вищою, а відтак, може виникнути невдалий досвід (та практики будуть віднесені до неуспішних). Це автоматично не означає, що відповідні дії, спрямовані на досягнення успіху на Батьківщині, не принесли б бажаного успіху.
5. Визначено, що будь-яка молода особа при переході на навчання до ВНЗ стикається із чужим соціокультурним простором (соціокультурний простір ВНЗ має відмінності від знайомого абітурієнтам простору школи). У такому соціокультурному просторі молодій людині складно зорієнтуватись, тому виникає соціокультурна дезорієнтація. Вона охоплює всі сфери життя, зокрема сферу особистої безпеки. Така дезорієнтація виявляється в тому, що, з одного боку, студенти відповідають, що почувають себе в місті досить безпечно, а з іншого – бажають навчитися давати відсіч, а також активно займаються спортом. Це дає змогу констатувати, що рівень соціалізації зазначених студентів є недостатнім, унаслідок чого виникає їх певна віктимізація. У ході аналізу діагностовано, що основною причиною виникнення мікросоціологічних проблем між студентами та їх оточенням є принципові відмінності в культурі на побутовому рівні. Успіх соціалізаційних процесів на цьому рівні принципово залежатиме від індивідуальної картини світу окремого студента (національної групи студентів), а також можливості їх зіставлення (поєднання).
6. Встановлено основні причини приїзду студентів на навчання до України, де головними факторами є ціна (40% оцінок респондентів) та можливість працевлаштуватися на Батьківщині. Завдяки результатам соціологічних досліджень отримано розуміння основної проблеми студентів-іноземців, суть якої полягає не у відсутності соціалізації (адаптації) як такої, а недостатній адаптації. Студент-іноземець часто помилково оцінює власну соціалізацію, розглядаючи її за самопочуттям у студентському середовищі. При цьому життєдіяльність цих студентів не обмежується студентською групою (у 68% респондентів улюблене заняття – «гуляти містом»). Відповідно, не будучи достатньо обізнаним про норми та цінності, маючи досить обмежені мовні можливості (володіючи переважно українською мовою), студент, виходячи в місто, об’єктивно є віктивною особою, а його поведінку можна розглядати як віктимну. При цьому сам студент цього не усвідомлює та відчуває проблему лише в процесі її виникнення. У ході аналізу встановлено появу в студентів-іноземців певного когнітивного дисонансу, викликаного труднощами з практичним використанням набутих (у тому числі в процесі навчання) знань. З метою його уникнення запропоновано створювати умови для пояснення студентами можливого практичного застосування набутих знань. Така необхідність зумовлена, зокрема, тим, що студенти-іноземці мають, з одного боку, досить високе прагнення до набуття знань, а з іншого – до їх якомога скорішого практичного застосування. При цьому ці студенти навіть більше, ніж студенти-українці, поділяють дисципліни на важливі й неважливі. Наслідком такого поділу є несистемне засвоєння окремих предметів та курсів, які формують базис для подальшого набуття практичних знань. Виявлено низку важливих соціофактів про життя та соціокультурні відмінності студентів-іноземців, які надають можливість запропонувати нам більш ефективні методи соціальної роботи.
7. Розроблено соціально-технологізаційні механізми соціалізації іноземних студентів. Одним з елементів такої технологізації запропоновано попереднє профільне навчання у профільних коледжах (або навіть училищах) тощо, де в процесі навчання студент зможе відчути адекватність вибору професії, а тільки після цього вступати до ВНЗ. До того ж у процесі такого навчання певним чином поглиблюватиметься знання специфічної (професійної) мови. Як базову соціальну технологію запропоновано використовувати ігрові методи, що дає змогу впливати на особливості та специфічні форми організації розвитку когнітивної компоненти в студентів-іноземців. До таких форм ми пропонуємо віднести всі форми інтелектуальних ігор, а також диспути, дискусії, вікторини. Як важливі, але вторинні інструменти запропоновано розглядати бесіди, зустрічі, конференції тощо. У процесі відповідної діяльності слід виходити з того, що мовна компетенція на етапі первинної соціалізації є досить низькою, що зумовлює потребу у використанні одночасно декількох мов. Також слід наголосити на тому, що розвиток когнітивної компоненти виступає засобом вираження сили інтелекту, створює певні передумови для коригування думок та певних диспозицій студентів.
Виконання поставлених завдань дало можливість досягти мети дослідження, унаслідок чого досягнуто позитивний не лише науковий, а й соціальний ефект, що підтверджено довідками про впровадження.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аберкромби Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер ; пер. с англ. под ред. С.А. Ерофеева. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1997. – 420 с.
2. Автономов В.С. Модель человека в экономической науке / В.С. Автономов. – СПб. : Экон. шк., 1998. – 229 с. – (Б-ка «Экон. шк.»).
3. Азарова Е.А. Влияние культуры на формирование и измерение моральных гендерных стереотипов / Е.А. Азарова // Российские женщины и европейская культура : материалы V конференции, посвящённой теории и истории женского движения / сост. и отв. ред. Г.А. Тишкин. – СПб. : Санкт-Петербургское философское общество, 2001. – С. 213-219.
4. Американская социологическая мысль / Р. Мертон, Дж. Мид, Т. Парсонс, А. Шюц ; сост. Е.И. Кравченко ; под общ. ред. В.И. Добренькова. – М. : РГБ, 2007. – 495 с.
5. Американская социологическая мысль: Тексты : перевод / сост. Е.И. Кравченко ; под ред. В.И. Добренькова. – М. : Изд-во МГУ, 1994. – 495 с.
6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Борис Герасимович Ананьев. – 2-е изд. – СПб. и др. : Питер, 2001. – 260 с. – (Мастера психологии).
7. Андреева В.И. Проблеммы адаптации иностранных студентов в русской культурной среде / В.И. Андреева // Методология обучения и повышения эффективности академической, социокультурной и психологической адаптации иностранных студентов в российском вузе: теоретические и прикладные аспекты : материалы Всероссийского семинара, Томск, 21–23 октября 2008 г. – Томск : Изд-во ТПУ, 2008. – Т. 2. – C. 17-22
8. Андреева Г.М. Социальная психология : учеб. для вузов / Галина Михайловна Андреева. – М. : Наука, 1994. – 324 с.
9. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности / Н.В. Андреенкова // Социологические исследования. – 1980. – № 3. – С. 45–55.
10. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение / С.Ф. Анисимов. – М. : Мысль, 1985. – 158 с.
11. Арефьев А.Л. Иностранные студенты в России и мире / А.Л. Арефьев // Межвузовская ассоциация иностранных студентов самары [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://maiss.ucoz.com/news/novaja_rubrika_sajta_inostrannye_
studenty_v_rossii_i_mire/2010-07-08-86.
12. Бабочкин П.И. Становление жизнеспособной молодежи в динамично изменяющемся обществе / П.И. Бабочкин ; Моск. соц.-гуманитар. акад., Социоцентр МГУ. – М., 2000. – 175 с.
13. Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы / отв. ред. А.В. Рябов, Е.Ш. Курбангалеева. – М. : Дом интеллектуальной книги, 2003. – 448 с.
14. Байбурин А.К. Ритуал в традиционной культуре: Структурно-семантический анализ восточнославянских обрядов / Альберт Кашфуллович Байбурин ; Рос. АН, Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера). – СПб. : Наука, 1993. – 237, [3] с.
15. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання : науково-метод. посіб. / Іван Дмитрович Бех ; Інститут змісту і методів навчання. – К., 1998. – 204 с.
16. Бовть О.Б. Дослідження віктимогенних ознак поведінки студентської молоді / Оксана Борисівна Бовть // Горизонти освіти. Психологія, педагогіка : науково-практичний журнал. – 2010. – № 2 (30). – С. 151–157.
17. Бондаренко В.А. Эмпирическая модель воспроизводства социального статуса / В.А. Бондаренко // Мир России. – 2002. – № 4. – С. 126–156.
18. Бочманов А.В. Психолого-педагогические особенности курсантов и организация воспитательной работы в ВУЗе МВД России [Электронный ресурс] / А.В. Бочманов // Труды академии управления МВД России. – М. : АУ МВД РФ. – 2009. – № 3. – Режим доступа: http://jurnal.amvd.ru/indviewst.php?stt=286&SID=
19. Бромлей Ю.В. Человечество – это народы / Ю. Бромлей, Р. Подольный. – М. : Мысль, 1990. – 391 с.
20. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – СПб. : Питер, 2006. – 528 с. – (Мастера психологии).
21. Бурова Г.В. Соціальна інтеграція молоді з функціональними обмеженнями / Г.В. Бурова // Вісник міжнародного слов’янського університету. Серія «Соціологічні науки». – 2007. – Т. 10. – № 2. – С. 38–42.
22. В Україні здобувають освіту 44 082 іноземці // Офіційний веб сайт Мінистерства освіти і науки, молоді та спорту України [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/main.php?query=newstmp/2010_1/10_02/
23. Веремеенко Т.С. Соціокультурна динаміка в процесі суспільних трансформацій / Т.С. Веремеенко // Міжнародна економічна політика. – 2009. – № 8–9. – С. 128–142.
24. Витковская М.И. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни и учебы в России (на примере РУДН) [Электронный ресурс] / М.И. Витковская, И.В. Троцук // Вестник РУДН. Серия «Социология». – 2004. – № 6–7. – Режим доступа: http://articles.excelion.ru/science/filosofy/22017026.html.
25. Власенко Ф.П. Особливості соціалізації індивіда в умовах інформаційного суспільства (соціально-філософський аналіз) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук : 09.00.03 [Електронний ресурс] / Ф.П. Власенко ; Київ. нац. ун-т ім. Т. Шевченка. – К., 2008. – 18 с.
26. Гергель О. Сьогодні імпортний студент, а завтра ворога агент? [Електронне видання] / Ольга Гергель // Дзеркало тижня. – 2002. – № 17. – Режим доступу: http://www.dt.ua/articles/28163?section=newspaper#article.
27. Гидденс Э. Социология / Энтони Гидденс ; науч. ред. В.А. Ядов ; общ. ред. Л.С. Гурьевой и Л.Н. Иосилевича ; пер. В. Малышенко и др. – М. : Эдиториал УРСС, 1999. – 703 с.
28. Глебова Т.А. Родной язык студента как составная часть его культурной идентичности (из опыта обучения студентов-иностранцев в МГИМО) [Электронный ресурс] / Т.А. Глебова // Язык и коммуникация в контексте культуры : материалы IV международной научно-практической конференции 23–24 июня 2009 г. – Рязань : ПРИЗ-Р, 2009. – Режим доступа: http://www.mgimo.
ru/study/faculty/meo/eng2/publish/index.phtml?page=10
29. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
30. Городяненко В.Г. Соціологія : навч. посіб. [Електронний ресурс] / В.Г. Городяненко. – К. : Академія, 2003. – 559 c. – Режим доступу: http://www.info-library.com.ua/books-book-102.html.
31. Гринева С.В. Менталитет и эволюция ценностного сознания / С.В. Гринева // Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки» [Электронный ресурс]. – Ставрополь, 2003. – Вып. 10. – Режим доступа: http://science.ncstu.ru/articles/hs.
32. Гришків В.О. Науково-методологічні основи соціалізації економіки і забезпечення соціальної динаміки суспільства : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра екон. наук : 08.02.03 / Вадим Олегович Гришків ; Дніпропетровський національний ун-т. – Д., 2005. – 32 с.
33. Громов И.А. Западная социология / И.А. Громов, А.Ю. Мацкевич, В.А. Семенов. – СПб. : Ольга, 1997. – 372 с.
34. Гуревич П.С. Культурология : учеб. для вузов / П.С. Гуревич. – М. : Проект, 2003. – 332 с.
35. Гуревич П.С. Философия человека [Электронный ресурс] : [монография] / П.С. Гуревич ; Рос. акад. наук. Ин-т философии. – М. : ИФРАН, 1999–2001. – Режим доступа: http://psylib.org.ua/books/gurep01/index.htm.
36. Гуссерль Э. Собрание сочинений : [пер. с нем.] / Эдмунд Гуссерль ; [под общ. ред. и со вступ. ст. В.И. Молчанова]. – М. : Гнозис, 1994. – Т. 1: Феноменология внутреннего сознания времени. – 162 с.
37. Гущина Т.Ю. Внутрішньоособистісний конфлікт як фактор соціалізації студентської молоді: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : 19.00.07 / Т.Ю. Гущина ; Держ. вищ. навч. закл. «Ун-т менеджменту освіти». – К., 2008. – 20 с.
38. Дарендорф Р. Тропы из утопии: Работы по теории и истории социологии [Электронный ресурс] / Ральф Дарендорф ; [пер. с нем. Б. Скуратова и В. Близнекова]. – М. : Праксис, 2002. – 534 с. – (Университетская библиотека: Социология). – Режим доступа: http://www.rsuh.ru/article.html?id=2710.
39. Дарендорф Р. Элементы теории социального конфликта / Ральф Дарендорф ; перев.: В.М. Степаненкова (ориг.: немецкий) // Социологические исследования. – 1994. – № 5. – С. 142–147.
40. Дєєва Н.М. Науково-методологічні основи формування, оцінки і управління потенціалом соціалізації економіки України : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра екон. наук : 08.00.03 [Електронний ресурс] / Н.М. Дєєва ; Дніпропетр. нац. ун-т. – Д., 2007. – 36 с.
41. Дорожкин Ю.Н. Проблемы социальной адаптации иностранных студентов / Ю.Н. Дорожкин, Л.Т. Мазитова // Социологические исследования (Социс). – 2007. – № 3. – С. 73–77.
42. Дроздов О.Ю. Проблеми агресивної поведінки особистості : навч. посіб. / О.Ю. Дроздов, М.А. Скок. – Чернігів : ЧДПУ ім. Т.Г. Шевченка, 2000. – 156 с.
43. Дудченко О.Н. Социальная идентификация и адаптация личности / О.Н. Дудченко, А.В. Мытиль // Социологические исследования. – 1995. – № 6. – С. 110–119.
44. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм ; пер. с фр., составление, послесловие и примечания А.Б. Гофмана. – М. : Канон, 2006. – 352 с. – (История социологии в памятниках).
45. Если Ваш студент – иностранец (в помощь преподавателям, работающим с иностранными студентами) : сб. ст. с прилож. / под общ. ред. проф. И.М. Поповой. – Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2005. – 52 с.
46. Жерлицына Н.А. Социально-культурная адаптация африканских студентов в вузах России [Электронный ресурс] / Н.А. Жерлицына // Иститут Африки РАН. – Режим доступа: http://www.inafran.ru/ru/content/view/120/51/
47. Заячківська А. Врахування етнопсихологічних особливостей арабських студентів у навчально-виховному процесі підготовчого відділення для іноземців / Анжеліка Заячківська // Теорія і практика викладання української мови як іноземної. – 2008. – Вип. 3. – С. 131–134.
48. Зимина О.А. Формирование ценностных ориентаций у студентов в образовательном процессе вуза : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Ольга Александровна Зимина ; Кубан. гос. ун-т. – Краснодар, 2004. – 22 с.
49. Зиммель Г. Избранное / Георг Зиммель. – М. : Юрист, 1996. – Т. 2. – 607 с. – (Лики культуры).
50. Иванкина Л.И. Психическая адаптация и личностный рост иностранных студентов в условиях инокультурной среды обучения / Лидия Ивановна Иванкина // Методология обучения и повышения эффективности академической, социокультурной и психологической адаптации иностранных студентов в российском вузе: теоретические и прикладные аспекты : материалы Всероссийского семинара, Томск, 21–23 октября 2008 года. – Томск : Изд-во ТПУ, 2008. – Т. 2. – С. 62–66.
51. Иванова М.А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов первого года обучения в вузе : метод. рекомендации преподавателям / М.А. Иванова, Н.А. Титкова ; Санкт-Петербург. гос. техн. ун-т, Подгот. фак. для иностр. граждан. – СПб., 1993. – 15 с.
52. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2004. – 509 с. – (Серия «Мастера психологии»).
53. Каптеров П.Ф. Общий ход развития русской педагогики и ее главные периоды / П.Ф. Каптеров // Педагогика. – 1992. – № 3–4. – С. 73–76.
54. Караваева В.А. Социальный портрет учащейся молодежи / В.А. Караваева. – М., 2001. – 380 с.
55. Кимилев Ю.А. Концепция общества Юргена Хабермаса / Ю.А. Кимилев, Н.Л. Полякова // Современные социологические теории общества / под ред. Н.Л. Поляковой. – М., 1996. – С. 99–105.
56. Кларк Дж.Б. Основы распределения в универсальных экономических законах / Дж.Б. Кларк // Кларк Дж.Б. Распределение богатства / Дж.Б. Кларк ; пер. [с англ.] А. Бесчинского, Д. Страшунского ; [послесл. Р. Энтова] ; Отд-ние экономики АН СССР. – М. : Экономика, 1992. – 446 с. – (ЭН. Экономическое наследие).
57. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А.И. Ковалева // Социол. исследования. – 2003. – № 1. – С. 112.
58. Ковалева А.И. Социализация / А.И. Ковалева // Социологическая энциклопедия : в 2 т. – М. : Мысль, 2004. – Т. 2. – С. 445–448.
59. Ковалевский М.М. Сочинения : в 2 т. / М.М. Ковалевский. – СПб. : Алетейя, 1997. – 286 с.
60. Ковальчук В.А. Педагогічні передумови виникнення соціально-педагогічних ситуацій у професійній діяльності вчителя [Електронний ресурс] / В.А. Ковальчук // Вісник Житомирського державного університету ім. І. Франка. – 1999. – № 3. – С. 50–53.
61. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / Игорь Семенович Кон. – М. : Политиздат, 1984. – 335 с.
62. Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи / И.С. Кон. – М. : Знание, 1988. – 63 с.
63. Кон И.С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива / И.С. Кон. – М., 1988. – 270 с.
64. Кон И.С. Социологическая психология: Избр. психол. тр. / И.С. Кон. – М. : Моск. психол.-социал. ун-т ; Воронеж : МОДЭК, 1999. – 554 с.
65. Кравченко А.И. Социология: Общий курс : учеб. пособ. для вузов / А.И. Кравченко. – М. : ПЕРСЭ : Логос, 2002. – 640 с.
66. Кравченко А.И. Социология : учеб. для студентов вузов / А.И. Кравченко. – М. : Акад. проект ; Екатеринбург : Деловая кн., 2003. – 382 с.
67. Кричевский Р.Л. Социальная психология малой группы : учебное пособие для вузов / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. – М. : Аспект Пресс, 2001.– 318 с.
68. Лавриченко Н.М. Педагогічні основи соціалізації учнівської молоді в країнах Західної Європи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н.М. Лавриненко ; Ін-т педагогіки АПН України. – К., 2006. – 39 с.
69. Лещенко С.В. Інституційна складова політичної соціалізації в умовах трансформації суспільства : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. політ. наук : 23.00.02 [Електронний ресурс] / С.В. Лещенко ; Київ. нац. ун-т ім. Т. Шевченка. – К., 2010. – 18 с.
70. Липов В.В. Path dependency: религиозные ценности как фактор формирования социально-экономических моделей / В.В. Липов // 20 лет исследования QWERTY-эффектов и зависимости от предшествующего развития : материалы Интернет-конференции с 15.04.05 по 5.06.05 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/211432/print.html.
71. Лукашевич М.П. Теорія і методи соціальної роботи : навч. посіб. / М.П. Лукашевич, І.І. Минович ; Міжрегіональна академія управління персоналом. – 2-ге вид., доп. і випр. – К. : МАУП, 2003. – 168 с.
72. Луков А.В. Культурная социализация [Электронный ресурс] / А.В. Луков // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». – 2008. – № 3. – Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2008/3/Lukov_AV/#_edn1.
73. Луман Н. Понятие общества / Н. Луман // Проблеми теоретической социологии. – СПб., 1994. – 332 с.
74. Максимов Л.В. Квазиобъективность моральных ценностей / Л.В. Максимов // Этическая мысль. – М. : ИФ РАН, 2003. – Вып. 4. – С. 14–22.
75. Малкина-Пых И.Г. Психология поведения жертвы / И.Г. Малкина-Пых. – М. : Эксмо, 2006. – 1006, [1] с. – (Справочник практического психолога)
76. Мертон Р. Социальная структура и аномия / Р. Мертон // Социологические иследования. – 1992. – № 3. – С. 104–114.
77. Молодежь России: социальное развитие. – М., 1992. – С. 9–14.
78. Молодежь России: тенденции, перспективы / под ред. И.М. Ильинского, А.В. Шалонова. – М., 1993. – С. 16.
79. Москаленко В. Економічна соціалізація особистості: концептуальна модель / Валентина Москаленко // Соціальна психологія. – 2006. – № 3. – С. 4–16.
80. Нагорна Л. Українська політична нація: лінії розлому і консолідації / Л. Нагорна // Віче. – 2000. – № 1. – С. 132–146.
81. Нельга О.В. Теорія етносу : курс лекцій : навч. посіб. / О.В. Нельма. – К. : Тандем, 1997. – 368 с.
82. Немировская Л.З. Ницше: мораль «по ту сторону добра и зла»: (Из цикла «История этич. учений») / Л.З. Немировская. – М. : Знание, 1991. – 62 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Этика; 6/1991)
83. Новейший философский словарь. – 3-е изд., исправл. – Мн. : Книжный Дом, 2003. – 1280 с. – (Мир энциклопедий).
84. Новицька В.П. Гендерна соціалізація: соціологічні концепції та практики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. соцiол. наук : 22.00.01 / В.П. Новицька ; Ін-т соціології НАН України. – К., 2010. – 15 с.
85. Опалюк О.М. Соціокультурні та етнопсихологічні особливості спілкування / О.М. Опалюк, О.І. Лісовий // Збірник наукових праць КПНУ ім. Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – 2010. – № 7. – С. 518–528.
86. Орлова Э.А. Культурная (социальная) антропология : учеб. пособ. для вузов / Э.А. Орлова. – М. : Академический Проект, 2004. – 480 с. – («Gaudeamus»).
87. Парсонс Т. О структуре социального действия / Толкотт Парсонс ; под общ. ред. В.Ф. Чесноковой и С.А. Белановского. – М. : Акад. Проект, 2000. – 879 с.
88. Парсонс Т. Система современных обществ / Т. Пасонс ; пер. с англ. Л.А. Седова и А.Д. Ковалева ; под ред. М.С. Ковалевой. – М. : Аспект Пресс, 1998. – 270 с.
89. Парыгин В.Д. Социальная психология как наука / В.Д. Парыгин. – Л., 1967. – 258 с.
90. Пахтер М. Культура на перепутье: Культура и культур. ин-ты в XXI в. / Марк Пахтер, Чарльз Лэндри ; пер. с англ., предисл. М. Гнедовский. – М. : Классика-XXI, 2003. – 89 c. – (Культурные стратегии: Серия / Ин-т культур. политики).
91. Петруня О.Э. Юридическая психология : учеб. по¬соб. / О.Э. Петруня. – М. : Изд. Центр ЕАОИ, 2007. – 171 с.
92. Поплавський М.М. Особливості функціонування шоу-бізнесу у світовому соціокультурному контексті [Електронний ресурс] / М.М. Поплавський // Культура і мистецтво у сучасному світі. Наукові записки КНУКіМ. – 2009. – Вип. 10. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Kmss/
2009_10/index.htm.
93. Поппер К.Р. Открытое общество и его враги : [в 2 т.] / Карл Поппер ; пер. с англ. под общ. ред. В.Н. Садовского. – М. : Открытое о-во «Феникс», 1992. – Т. 2: Время лжепророков: Гегель, Маркс и другие оракулы. – 525 с.
94. Порох Д.О. Соціокультурна адаптація як складник адаптації іноземних студентів до навчання у вищому закладі освіти / Д.О. Порох // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2010. – № 3. – С. 47–53.
95. Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории (Проблемы палеопсихологии) / Б.Ф. Поршнев. – М. : Мысль, 1974. – 487 с.
96. Религия и общество : хрестоматия по социологии религии / [Ин-т «Открытое о-во» ; сост. Гараджа В.И., Руткевич Е.Д.]. – М. : Аспект-пресс, 1996. – 774 с. – (Открытая книга-открытое сознание-открытое общество).
97. Ритцер Дж. Современные социологические теории / Джордж Ритцер. – 5-е изд. – СПб. : Питер, 2002. – 688 с.
98. Родонова С.Ю. Социальная адаптация иностранных студентов-стажеров к обучению в российском вузе [Электронный ресурс] / С.Ю. Родионова // Ярославский педагогический вестник / Ярославский государственный педагогический университет им. К. Ушинского. – 2002. – № 3 (32). – Режим доступа: http://vestnik.yspu.org/?page=2002_3.
99. Ролз Дж. Теория справедливости / Джон Ролз ; науч. ред. В.В. Целищев ; [пер. с англ. В.В. Целищева при участии В.Н. Карповича и А.А. Шевченко]. – Новосибирск : Изд-во Новосибирского ун-та, 1995. – 534 с.
100. Романюк О. Моделі посткомуністичних трансформацій / Олексанр Романюк // Політичний менеджмент. – 2006. – № 3. – С. 46.
101. Ручка А.А. Социальные ценности и нормы: Некоторые теоретические и прикладные вопросы социологического анализа / А.А. Ручка. – К. : Наукова думка, 1976. – 152 с.
102. Ручка А.О. Iнкультурацiя особистостi в контекстi дозвiллєвих практик i преференцiй / А.О. Ручка // Педагогiчнi та рекреацiйнi технологiї в сучаснiй iн-дустрiї дозвiлля : матер. мiжнар. наук.-практ. конф. 4–6 червня 2004 р. – К. : КНУКiМ, 2004. – Ч. 1. – С. 234–240.
103. Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи / Н.А. Свиридов // Социологические исследования. – 2002. – № 1. – С. 67–73.
104. Седов Л.А. Социализация / Л.А. Седов // Современная западная соціологія : словарь / сост. Давыдов Ю.Н. и др. – М. : Политиздат, 1990. – 432 с.
105. Селиванов Ф.А. Оценка и норма в моральном сознании [Электронное издание] / Ф.А. Селиванов ; Рос. Федерация. М-во образования. Тюм. гос. ин-т искусств и культуры. – 2 изд., перераб. и доп. – Тюмень : Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2001. – 57 с. – Режим доступа: http://www.portalus.ru /modules /philosophy.
106. Семенов Ю. Личность, общество, культура / Ю. Семенов // Философия и общество. – 2001. – № 3. – С. 39–69.
107. Скідін О.Л. Основи використання соціальних технологій в управлінні вищими закладами освіти : навчальний посібник / О.Л. Скідін. – Запоріжжя : ЗДУ, 2003. – 277 с.
108. Смелзер Н. Соціология : пер. с англ. / Нейл Смелзер ; науч. ред. изд. на рус. яз. и авт. предисл. В.А. Ядов. – М. : Феникс, 1998. – 685 с.
109. Социальная психология : словарь / под. ред. М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон : энциклопедический словарь : в 6 т. / ред.-сост. Л.А. Карпенко ; под общ. ред. А.В. Петровского. – М. : ПЕР СЭ, 2006. – 176 с.
110. Социально-философский анализ процесса социализации молодёжи как фактор развития общества [Электронный ресурс] // ИНТЕЛРОС. – 2008. – № 3. – Режим доступа: http://www.intelros.ru/readroom/credo_new/credo_03_2008/2708-socialno-filosofskijj-analiz-processa.html.
111. Социологический справочник / Волович В.И. и др. – Киев : Политиздат Украины, 1990. – 380 с.
112. Социология : энциклопедия / сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. – Мн. : Книжный Дом, 2003. – 1312 с. – (Мир энциклопедий).
113. Спенсер Г. Основания социологии / Г. Спенсер // Соціологія : хрестоматия / сост. В.И. Анашкин, В.М. Сидоркина, А.П. Скрипник. – Саранск : НИИ регионалогии при Мордовском ун-те, 1994. – С. 32–33.
114. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка / М.Г. Стельмахович. – К. : ІЗМН, 1997. – 232 с.
115. Стефаненко Т. Этнопсихология : учеб. для студ. вузов по специальности «Психология» / Татьяна Стефаненко. – М. : Ин-т психологии РАН : Акад. проект, 1999. – 320 с. – (Библиотека социальной психологии).
116. Стошкус К. Этикет в развитии общества / К. Стошкус // Этическая мысль: Научно-публицистические чтения / ред. коллегия Гусейнов А.А. (отв. ред.) и др. – М. : Политиздат, 1998. – 232 с.
117. Сухарев В.А. Психология народов и наций / В.А. Сухарев, М.В. Сухарев. – Д. : Сталкер, 1997. – 400 с. – (Серия «Психология»).
118. Тавено Л. Рациональность или социальные нормы: определенное противоречие? / Лоран Твено // Экономическая социология. – 2001. – Т. 2. – № 1. – С. 88–122.
119. Теоретическая культурология / А.В. Ахутин и др. – М. : Акад. проект ; Екатеринбург : Деловая кн., 2005. – 622 с. – (Серия «Энциклопедия культурологии» / Федер. агентство по культуре и кинематографии, Рос. ин-т культурологии).
120. Тер-Минасова С.Г. Война и мир языков и культур : вопросы теории и практики межъязыковой и межкультурной коммуникации : учеб. пособ. / С.Г. Тер-Минасова. – М. : АСТ и др., 2007. – 287 с.
121. Тинлей Г.Дж. Ум и пустота / Геше Джампа Тин лей. – М. : Цонкапа : Московский буддийский центр Ламы Цонкапы, 2002. – 224 с.
122. Туріна О.А. Культурно-мистецьке середовище як чинник творчої соціалізації особи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознав. : 26.00.01 / О.А. Туріна ; Держ. акад. кер. кадрів культури і мистец. – К., 2009. – 19 с.
123. Удовиченко С. Дмитро Табачник планує збільшити до 50 тисяч кількість іноземних студентів в Україні [Електронний ресурс] / Сергій Удовиченко // Сайт громадської організації «Іміграція-стоп». – Режим доступу: http://immigration-stop.org.ua/?p=433.
124. Украинцы больше всего не любят негров и французов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://dosye.com.ua/news/2010-11-17/ukraincy-bolshe-vsego-ne-ljubjat-negrov-i-francuzov/3443/
125. Українська правда [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://life.pravda.com.ua/technology/2010/11/16/65354/
126. Фадєєв В. Соціокультурні тренди та українські перспективи / Володимир Фадєєв. – К. : Стилос, 2009. – 194 с.
127. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального становления ребенка / Д.И. Фельдштейн // Советская педагогика. – 1989. – № 5. – С. 71–77.
128. Франк Л.В. Потерпевшие от преступления и проблемы советской виктимологии / Л.В. Франк. – Душанбе, 1977. – 211 с.
129. Фудорова О.М. Університет як інтеграційне «поле» для осіб з обмеженими можливостями / О.М. Федулова // Соціальні технології. – 2010. – № 45. – С. 253–264.
130. Хайруллин Р.З. Культура межнационального общения учащихся как объект междисциплинарного исследования / Р.З. Хайруллин // Толерантность и проблемма идентичности : материалы международной научно-практической конференции. – Ижевск, 2002. – Т. 9. – Вып. 4. – С. 154–160.
131. Художественная жизнь современного общества : в 4 т. / редкол.: А.Я. Рубинштейн (гл. ред.) и др. ; [Рос. акад. наук, Гос. ин-т искусствознания М-ва культуры Рос. Федерации] / [К. Соколов, Ю. Осокин] ; отв. ред. К.Б. Соколов. – СПб. : Дмитрий Буланин, 1996. – Т. 1: Субкультуры и этносы в художественной жизни. – 235 с.
132. Чернявская Ю.В. Народная культура и национальные традиции : пособие для учителей / Ю.В. Чернявская. – Мн. : Беларусь, 2000. – 198 с.
133. Шаповал Г.Н. Особенности адаптации иностранных студентов в ходе профессионально-языковой подготовки в медицинском вузе (на примере РостГМУ) [Электронный ресурс] / Г.Н. Шаповал. – Режим доступа: http://confer.hses-online.ru/pdf/4-07.pdf.
134. Шаповалова И.С. Коллективообразование студенческих групп : дис. на соискание учёной степени канд. социол. наук / И.С. Шаповалова. – Белгород : БГУ, 2000. – 188 с.
135. Шинкевич Н.Е. Понятие и виды виктимности [Электронный ресурс] / Н.Е. Шинкевич. – Режим доступа: http://library.shu.ru/pdf/1/shink008.pdf.
136. Ширяева И.В. Особенности адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу в советском вузе / И.В. Ширяева. – Л., 1980. – 93 с.
137. Шнайдер Г.Й. Криминология : пер. с нем. / Г.Й. Шнайдер ; под ред.: Л.О. Иванов (предисл.), пер.: Ю.А. Неподаев. – М. : Прогресс-Универс, 1994. – 502 с.
138. Штомпка П. Социальное изменение как травма / П. Штомпка // Социологические исследования. – 2001. – № 1. – С. 6–17.
139. Шумейко Н.В. Використання рольових ігор у процесі розвитку комунікативної компетенції іноземних студентів [Електронний ресурс] / Н.В. Шумейко // Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. – Режим доступу: http://www.rusnauka.com/7_NND_2009/Pedagogica/42676.doc.htm.
140. Щепанский Я. Элементарные понятия социологии : пер. с польск. / Я. Щепанский ; под ред. Р.В. Рывкиной. – М. : Прогресс, 1969.
141. Экономическая культура населения Украины : монография / под ред. В.М. Вороны, Е.И. Суименко ; НАН Украины, Ин-т социол. – Киев : Ин-т социол. НАН Украины, 2008. – 316 с.
142. Этнопсихологический словарь / под ред. В.Г. Крысько, Московский психолого-социальный ин-т. – М., 1999. – 344 с.
143. Giddings F. The theory of socialisation / F. Giddings. – N.Y., 1897. – P. 20–38.
144. Habermas J. Theorie des Kommunikativen Hendalns / J. Habermas. – 3, durchges. Aufl. – Frankfurt a.M.: Suhkamp, 1985. – Bd 1: Handlungsrationalitt und gesellschaftliche Rationalistierung. – 534 S.
145. Oberg K. Culture shock: Adjustment to new cultural environments / K. Oberg // Practical Anthropology. – 1960. – Vol. 7. – P. 177–182.