Иванишкина Екатерина Михайловна. Содержание и методика обучения старшеклассников общеобразовательных школ основам предпринимательства : Іванішкіна Катерина Михайлівна. Зміст і методика навчання старшокласників загальноосвітніх шкіл основам підприємництва

Краткое описание

Иванишкина Екатерина Михайловна. Содержание и методика обучения старшеклассников общеобразовательных школ основам предпринимательства : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Брянск, 2004 235 c. РГБ ОД, 61:04-13/1936

ИЗ ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ
ИВанишкина_ Екатерина МинайлоВна
1. Содержание и методика оБдчения старшеклассников о&щеоБразоВательных школ основам
предпринимательски а
1.1. Российская государственная Библиотека
diss.rsl.ru 2003
ИВанишкина, Екатерина Михайлов на
Содержание и методика обучения старшеклассников общеобразовательных школ основам предпринимательства [Электронный ресурс]: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02
.-М.: РГБ, 2 00 3 (Из фондов Российской Государственной Библиотеки)
Культура. Наука. Просвещение — Народное образование. Педагогические науки — ОБщеобразовательная школа. Школьная педагогика — Российская Федерация — Методика преподавания отдельных учебных предметов — Технология. Теория и методика оБучения и Воспитания (по областям и уровням оБразования)
Полный текст:
http:^/diss.rsl.ru^diss/0 3/10 91/0 3109103 6 . pdf
Текст воспроизводится по экземпляру, находящемуся 6 фонде РГБ:
Иванишкина, Екатерина Михайловна
Содержание и методика обучения старшеклассников общеобразовательны к игкол основам предпринимательства
Брянск 2 00 4
Российская государственная Библиотека, 20 03 год (электронный текст).
6‘f;W-/3/&36
Министерство образования и науки Российской Федерации Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского
На правах рукописи Иванишкина Екатерина Михайловна
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ ОСНОВАМ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
Специальность 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (технологии) (в общеобразовательных учреждениях)
Диссертация

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель: член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор В.Д. Симоненко
Брянск 2004 
Содержание
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОСНОВАМ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА 12
1.1. Социально-экономическая необходимость обучения учащихся основам предпринимательства 12
1.2. Обучение старшеклассников основам предпринимательства как психолого¬педагогическая проблема 23
1.3. Теоретическое обоснование построения модели обучения учащихся 10-11-х классов основам предпринимательства 40
1.4. Критерии отбора содержания учебного материала по курсу "Основы предпринимательства " 54
Выводы по 1-й главе 67
ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОСНОВАМ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА 69
2.1. Содержание обучения учащихся 10-11-х классов основам предпринимательства 69
2.2. Формы и методы обучения учащихся старших классов основам предпринимательства 78
2.3. Система показателей и критериев эффективности обучения учащихся старших классов основам предпринимательства 100
2.4. Методика проведения эксперимента и результаты экспериментальной работы по обучению учащихся 10-11-х классов основам предпринимательства 122
Выводы по II-й главе 143
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 145
ЛИТЕРАТУРА 147
ПРИЛОЖЕНИЯ 162
Введение
Модернизация системы российского образования, происходящая в наши дни, состоит в первую очередь в обновлении содержания образования путем пересмотра уже имеющихся образовательных областей, а также внедрения новых, отвечающих запросам современного общества. В этих условиях осо¬бенно важно соответствие содержания образования потребности общества в формировании нового типа работников - предприимчивых, экономически грамотных, профессионально образованных, способных быстро адаптиро¬ваться в различных рыночных ситуациях. С учетом данной потребности в со¬держание системы обучения включаются новые учебные дисциплины и кур¬сы; в школах открываются классы, ориентированные на подготовку специа¬листов, востребованных в рыночной экономике.
В современных условиях образование характеризуется недостаточным уровнем правовой, экономической подготовки учащихся, отсутствием на¬чальных навыков специальной подготовки выпускников к профессиональной деятельности в рыночных условиях, что снижает возможность эффективной профессиональной адаптации молодых людей, оказывает негативное влияние на формирование трудового потенциала общества.
Одним из приоритетных направлений современного образования явля¬ется обучение учащихся основам предпринимательства в качестве базового компонента экономического и правового обучения молодежи, их адаптации и ориентации в рыночных условиях, в формировании экономического мышле¬ния, развития экономической культуры населения.
Теоретические исследования по проблеме обучения учащихся основам предпринимательства проводились по различным научным направлениям.
Вопросы экономического образования и воспитания школьников исследо-вались многими отечественными педагогами (М.Н. Ермоленко, Л.П. Кураков,
З.К. Левчук, А.Т. Шпак, А.С, Нисимчук, В.Д. Симоненко и др.), экономистами (А.П. Казаков, В.Д. Камаев, А.В. Леонтьев, М.А. Абрамов, А.М. Бирман, В.В. Кузнецов и др). Возможности экономической подготовки школьников в процессе трудового обучения исследовали такие отечественные ученые, как ГТ.Р. Атутов, С.Я. Батышев, В.А. Поляков, И.А. Сасова.
В работах зарубежных авторов (А. Андерсон, Э. Хьюдж, Р. Хейс, Ф. Котлер, К.Р. Макконелл, Д. Эванс, Р. Хизрич, М. Питерс и др.) отражены фундаментальные исследования в области экономики и предпринимательства.
Анализ философско-исторического развития экономики и предпринима-тельства осуществлен в работах А. Смита, И, Пашкова, К. Маркса, Д. Кейнса, Ж. Бодо, Ж.Б. Сея, Й. Шумпетера, М. Фридмана и др. Изучению личностных ка¬честв предпринимателя посвящены работы В.И. Курбанова, Г.П. Черникова,
А.В. Карпова, А.В. Леонтьева, В.З. Черняк, В.Н. Куценко и других.
Проблемами организации, развития, правового регулирования, защиты и поддержки предпринимательства в России занимались такие отечественные и с- следователи, как М.Е. Тарасов, К.Б. Толстошеин, Н.В. Устинова, Т.В. Шипило- ва, А.А. Щетинин, П.И. Коримов, В.Г. Коротков, B.C. Анохин, и др.
В качестве базовых правовых документов анализировались следующие: Закон РСФСР "О собственности в РСФСР", Закон РСФСР "О предприятиях и предпринимательской деятельности" (1990 г.), Положение о порядке государст-венной регистрации субъектов предпринимательской деятельности (1994 г.), Федеральный Закон "Об акционерных обществах" (1995 г.), Федеральный Закон "Об обществах с ограниченной ответственностью” (1998 г.), Налоговый кодекс РФ (1998 г.) и ряд других актов, способствующих развитию предприниматель-ской деятельности в России.
Анализ отечественной, зарубежной литературы по данной проблеме, а также педагогическая практика позволяют выявить ряд противоречий:
- наличие четких, устойчивых потребностей, мотивов и интересов у большей части молодежи, направленных на активное включение в сис-тему современных социально-экономических отношений, и отсутствие необходимого уровня правовой, экономической, административной го¬
товности будущих субъектов организации и управления рыночными процессами;
- направленность современных подростков и молодежи на выбор наи-более востребованных профессий современного рынка и недостаточ¬ный уровень их личностной готовности к данным профессиям;
- несоответствие технологического образования в системе школьного обучения высокому уровню профессиональных требований к специали-стам, выдвигаемых современными условиями рынка труда;
- повышение требований обученности учащихся основам предпринима-тельства и отсутствие эффективного для этого научно-методически обоснованного комплекса подготовки старшеклассников к предпри-нимательской деятельности.
Необходимость разрешения данных противоречий определяет проблему исследования: создание оптимального психолого-педагогического комплекса процесса обучения старшеклассников основам предпринимательства.
Недостаточная разработанность, актуальность и новизна проблемы, тео-ретическая и практическая значимость и послужили основанием для выбора темы данного исследования: "Методика обучения старшеклассников обще-образовательных школ основам предпринимательства".
Цель исследования: определить содержание, формы и методы обучения старшеклассников основам предпринимательства.
Объект исследования: процесс обучения и воспитания учащихся стар¬ших классов общеобразовательных школ.
Предмет исследования: содержание,, формы и методы обучения уча¬щихся 10-11-х классов основам предпринимательства.
Гипотеза исследования: процесс обучения старшеклассников основам предпринимательства будет эффективен, если::
- в основу содержания, форм и методов обучения основам предприни-мательства старшеклассников положена совокупность потребностей адекватных социально-экономическому развитию общества, конкре-тизированных современными требованиями развития рыночной эко-номики к профессиональной начальной подготовке в системе школь¬ного образования по основам предпринимательства;
- процесс обучения базируется на системном подходе, составляющем основу модели обучения старшеклассников основам предпринима-тельства;
- в учебном процессе используются современные активные формы и методы обучения (дидактические игры, экономические задачи, элек-тронные презентации уроков, викторины и т.д.);
- выявлены и учтены уровни обученности старшеклассников в работе ос-новам предпринимательства современными средствами мониторинга.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой нашего ис-следования были определены его задачи.
1. Осуществить научный ретроспективный анализ рассматриваемой проблемы в философской, экономической, педагогической, психологической литературе.
2. Уточнить содержание понятий "предпринимательство" и "предприни¬матель" в аспекте рассматриваемой проблемы.
3. Определить содержание, формы и методы обучения учащихся по кур¬су "Основы предпринимательства".
4. Разработать учебно-методический комплекс обучения (программа, ка¬лендарно-тематический план, учебное пособие, дидактические материалы) по основам предпринимательства, обеспечивающий эффективное обучение старшеклассников данному курсу.
Методологическую основу исследования составили:
—на общефилософском уровне: диалектико-материалестическое уче¬ние о личности, о социальной сущности человека, его целостности и твор¬ческой самореализации, учение о личности как субъекте целостного освое¬ния действительности (В.Г. Афанасьев, Д.С. Лихачев); о социально¬исторической и воспитательной роли учителя в процессе обучения уча¬щихся (В.А. Сухомлинский, В.А. Сластенип, П.Ф. Каптерев); теория развития экономики (А.Смит, Д. Рикардо, К. Маркс и др.);
-на общенаучном уровне: системный подход (Э.Г. Юдин, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Ф.Г. Кумбос, В.А. Беликов, И.П. Раченко); педагогические, экономические, психологические концепции (Р.С. Немов, В.В. Давыдов, И.П. Подласый, П.И. Пидкасистый, С.А. Равичев и др.);
- на научно-педагогическом уровне: личностный и деятельностный подходы (JI.C. Выготский, C.J1. Рубинштейн, В.А. Крутецкий,
Д.Б. Эльконин); концепции лично-ориентированной педагогики
(П.Я. Гальперин, И.Я. Лернер, И.С. Якиманская); проблемы экономического образования и воспитания (М.Н. Ермоленко, Л.П. Кураков, А.Т. Шпак, А.С. Нисимчук, В.Д. Симоненко); активизация учебной деятельности учащихся (Г.И. Щукина, Т.И. Шамова и др.);
- на профессиональном уровне: основы предпринимательской деятельно¬сти (А.Ф. Аменд, Н.Н. Кондратьев, И.В. Липсиц, И.И. Петрова, И.А. Сасова, Л.Я. Сеню ков, В.Д. Симоненко, Ю.Н. Соловьева, А. А. Щетинин); правовое регулирование, защита и поддержка предпринимательской деятельности в России (М.Е. Тарасов, Н.В. Устинов, B.C. Анохин); отдельные направления развития зарубежной экономики и предпринимательства (Э. Хьюдж, Р. Хейс, Ф. Котлер, К.Р. Макконелл, Р. Хизрич, М. Питерс)*
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы автором исполь-зовались следующие методы исследования:
- метод анализа философской, социологической, педагогической, пси-хологической, экономической, научно-методической отечественной и зарубежной литературы по исследуемой проблеме;
- методы эмпирического исследования: включенное наблюдение, анке-тирование, тестирование, беседа, анализ предпринимательских проек¬тов учащихся, изучение педагогического опыта, самооценка, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент;
- методы прикладной математической статистики, корреляционный метод.
Организация исследования. Опытно-экспериментальная работа осуще-ствлялась на базе средних общеобразовательных школ № 11, 56, 64 г. Брянска и включала в себя предварительное, поисковое и основное экспериментальное исследование. Экспериментальная выборка составила 510 учащихся.
Предварительное, поисковое исследование (1997 - 2000 гг.) включало в себя теоретический анализ философской, исторической, социологической, пе-дагогической, психологической, учебно-методической, экономической литера-туры по исследуемой проблеме. В этот период изучался массовый и передовой опыт учителей, анализировались и уточнялись ключевые понятия диссертаци-онной работы, формировалась опытно-экспериментальная база, которую соста-вили учащиеся брянских школ. Были определены цель, объект, предмет и зада¬чи исследования, намечены общие пути экспериментальной работы.
Основное экспериментальное исследование (1999 — 2002гг.)
I этап - констатирующий эксперимент (1999 — 2000 гг.)
Констатирующий эксперимент был связан с проведением исследования по
выявлению первоначального уровня обученности старшеклассников, основам предпринимательства, определению основных мотивов учебной деятельности, содержания, форм и методов, обеспечивающих эффективность обучения уча-щихся по данной дисциплине.
II этап — формирующий эксперимент (2000 — 2001 гг.)
Формирующий эксперимент был связан с проведением педагоги¬ческого эксперимента по обучению основам предпринимательства учащихся 10-11-х классов в соответствии с разработанной программой обучения. На этом этапе была разработана программа формирующего эксперимента, проверялась гипотеза исследования, использовались различные методы педагогического исследования, апробировался учебно-методический комплекс обучения старшеклассников основам предпринимательства. С этой целью проводилось включенное наблюдение, беседы, тестирование, интервьюирование, анкетирование учащих¬ся, учителей, родителей, анализ письменных и практических работ, предприни¬мательских проектов, отчеты по экскурсиям, текущие срезы знаний.
III этап - контрольный эксперимент (2001 - 2002 гг.)
На этом этапе были определены достигнутые уровни подготовленности учащихся по основам предпринимательства: анализ, обобщение, системати¬зация и статистическая обработка полученных результатов; сформулированы и определены результаты исследования, проведен их сравнительный анализ.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
1. Обоснована теоретическая модель обучения старшеклассников осно¬вам предпринимательства, включающая целевой, содержательный, деятель-ностный и результативный компоненты.
2. Разработано содержание курса «Основы предпринимательства» для учащихся 10-11-х классов.
3. Уточнены критерии и показатели обученности старшеклассников ос¬новам предпринимательства:
- уровень знаний, умений и навыков;
— сформированность у учащихся личностных качеств, необходимых для предпринимательской деятельности (трудолюбие, бережливость, эконом-ность, расчетливость, деловитость, предприимчивость и др.);
- мотивация учебной деятельности и наличия познавательной потребности учащихся;
— изменение профессиональной направленности в процессе обучения осно¬вам предпринимательства.
4. Выявлены и экспериментально проверены наиболее эффективные традиционные и нетрадиционные формы и методы обучения старшеклассни¬ков основам предпринимательства, обеспечивающие эффективное усвоение содержания курса (урок-игра, урок-викторина, урок-зачет, урок-практикум); методы - частично-поисковый (эвристический), исследовательский, вклю¬чающий метод проектов.
5. Созданы электронные презентации уроков обучения учащихся 10-11-х классов основам предпринимательства.
Практическая значимость исследования состоит в разработке учебно-методического комплекса, включающего программу курса, календарно-тематический план, электронные презентации уроков обучения учащихся 10¬11-х классов основам предпринимательства.
Издано в соавторстве учебно-методическое пособие для учителя "Осно¬вы предпринимательства".
Достоверность исследования обеспечивается строгим соблюдением исходных методологических положений в соответствии с целями, задачами и методами научно-педагогического исследования, подтверждением достовер-ности экспериментальных данных.
На защиту выносятся:
1. Теоретическая модель процесса обучения учащихся 10-11-х классов основам предпринимательства, включающая целевой, содержательный, дея¬тельностный и результативный компоненты.
2. Учебно-методический комплекс: программа курса "Основы предпри¬нимательства", электронные презентации уроков, учебно-методическое посо¬бие для учителя «Основы предпринимательства».
3. Система показателей уровня эффективности обученности учащихся 10-11 -х классов основам предпринимательства.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на протяжении всего периода исследования. Основные положения диссертации и результаты исследования обсуждались и получили положительную оценку на научно-практических конференциях в г.г. Брянске (2000, 2001, 2002, 2003), Армавире (2002), Туле (2002), Иркутске (2002), Новосибирске (2003), Бийске (2003), на заседаниях кафедры технологии и предпринимательства Брянского государственного университета; на педагогических советах брян¬ских школ; отражены в учебно-методическом пособии для учителя "Основы предпринимательства".
Апробация и внедрение результатов исследования проводились путем участия автора в экспериментальном исследовании в качестве преподавателя курса «Основы предпринимательства» в школах №11, 56, 64 г. Брянска.
Диссертация включает введение, две главы, заключение, библиографи¬ческий список литературы; содержит таблицы и рисунки приложения.

Список литературы

Заключение
В диссертации на теоретическом и практическом уровнях исследована од¬на из актуальных социально-экономических и педагогических проблем — разра¬ботать содержание и методику обучения старшеклассников общеобразователь¬ных школ основам предпринимательства.
Результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутую гипоте¬зу и позволили сделать следующие выводы:
1. Необходимость обучения старшеклассников основам предприниматель-ства продиктовано современным уровнем социально-экономического развития общества, недостаточной экономической и правовой подготовкой для вхожде¬ния в рыночные отношения, профессиональной и трудовой ориентацией моло¬дого поколения в выборе будущей профессиональной деятельности.
2. Изучение трудов философов, экономистов, психологов, исторической тенденции развития предпринимательской деятельности позволили уточнить содержание понятий '’предпринимательство” и "предприниматель"; установить взаимосвязь компонентов предпринимательской деятельности, составляющих предпринимательскую среду; выделить личностные качества человека, необхо¬димые для его предпринимательской деятельности.
3. С позиции системного подхода была разработана модель обучения старшеклассников основам предпринимательства, позволяющая добиваться по-лучения положительных результатов, реализовать поставленные цели. Опреде¬лены оптимальные компоненты системного подхода в обучении старшекласс¬ников основам предпринимательства (целевой, содержательный, деятельност¬ный, результативный).
4. Разработано содержание специального курса для обучения старшекласс¬ников основам предпринимательства на основе выявленных критериев: науч¬ность и практическая значимость содержания; соответствие степени сложности содержания дидактического материала реальным учебным возможностям уча¬щихся 10-11-х классов; соответствие объема содержания и имеющегося учеб- ного времени для обучения курсу «Основы предпринимательства»; учет психо- лого-педагогических особенностей учащихся; связь теории с жизнью.
5. Конструирование содержания учебного материала курса осуществлялось на основе общедидактической системы критериев отбора. Источниками мате¬риала для конструирования содержания служили программы, учебники, учеб¬но-методические пособия, нормативно-правовые акты, регулирующие пред¬принимательскую деятельность. Содержание курса "Основы предприниматель-ства" отражено в учебной программе, календарно-тематическом плане, разра-ботанном комплексе методических рекомендаций обучения учащихся основам предпринимательства.
6. Выявлены наиболее эффективные формы и методы обучения, К эффек-тивным формам обучения мы относим как традиционный (урок), так и нетра-диционные формы его проведения: урок-игра, урок-викторина, урок-зачет, урок-практикум. Установлено, что более высокие результаты достигаются при использовании частично-поискового (эвристического), исследовательского ме¬тодов обучения и метода предпринимательских (творческих) проектов.
7. Определены следующие показатели эффективности по изучению уча¬щимися курса «Основы предпринимательства»: уровень знаний, умений и на¬выков; уровень сформированности личных качеств, необходимых для предпри¬нимательской деятельности (трудолюбие, бережливость, экономность, расчет¬ливость, деловитость, предприимчивость и др.); мотивация учебной деятельно¬сти и наличие познавательной потребности у учащихся; влияние курса «Осно¬вы предпринимательства» на профессиональную направленность учащихся. Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы положительные резуль¬таты свидетельствуют о возможности усвоения предложенного содержания обучения старшеклассников основам предпринимательства в общеобразова¬тельных школах. *
В ходе нашего исследования полученные результаты выводы не претендуют на исчерпывающее решение данной проблемы. Необходимо дальнейшее совер-шенствование содержание данной дисциплины, форм и методов ее преподавания.
Литература
1. Абалкин Л.И. Перспективы экономики России на исходе XX века //Экономист. - 1996. - №12. - С.3-9.
2. Абчук В.А. 250 занимательных задач по менеджменту и маркетингу. - М.: Вита-Пресс, 1997. - 160 с.
3. Абчук В.А. Основы предпринимательства: Учеб. пособие. — М.: Вита- Пресс, 1995. - 240 с.
4. Авдашева С.Б., Розанова Н.М. Теория организации отраслевых рын¬ков: Учебник. - М.: Магистр, 1998. -320 с.
5. Автономов B.C. Введение в экономику: Учеб. для 10-11 кл. общеобр. учреждений. — М.: Вита-Пресс, 1998. - 256 с.
6. Адаменко Н.Д. Педагогические условия преподавания ЭВП для по-вышения эффективности экономической подготовки старшеклассников в про¬цессе производительного труда: Дис. ... канд. пед. наук. - М. 1989. - 168 с.
7. Актуальные проблемы педагогики: Курс лекций /Под ред. А.Н. Пря- дехо, С.Ф. Петрушкина, Н.А. Асташевой. - Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. -256 с.
8. Алексеева М.М. Планирование деятельности фирмы: Учебно-метод. пособие. — М.: Финансы и статистика, 1999. — 245 с,
9. Алехина И.В., Матяш Н.В., Павлова Т.А. Психология: практический курс. Психология развития. Ч. 2. - Брянск: БГПУ, 1999. - 226 с.
10. Андреев А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования //Школьные технологии. — 2001. - №3. — С.155.