СТАНДАРТИЗАЦІЯ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ З ДЕРЖАВНОГО УПРАВЛІННЯ В КРАЇНАХ ПІВНІЧНОЇ АМЕРИКИ І ЄВРОПИ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ДЕРЖАВНОГО УПРАВЛІННЯ
ПРИ ПРЕЗИДЕНТОВІ УКРАЇНИ

На правах рукопису

ТАЛАНОВА Жаннета Василівна

УДК 351.851 (378) (100)

СТАНДАРТИЗАЦІЯ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ
З ДЕРЖАВНОГО УПРАВЛІННЯ
В КРАЇНАХ ПІВНІЧНОЇ АМЕРИКИ І ЄВРОПИ

25.00.03 державна служба

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата наук з державного управління

Науковий керівник
Луговий Володимир Іларіонович,
доктор педагогічних наук, професор,
дійсний член АПН України

КИЇВ 2004

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

4

ВСТУП

5

РОЗДІЛ 1

ПРОБЛЕМА СТАНДАРТИЗАЦІЇ В ОСВІТІ: ДЖЕРЕЛЬНИЙ АНАЛІЗ

12

1.1.

Теоретико-методологічні основи стандартизації
в освіті

12

1.2.

Організаційно-правові засади формування
стандартів вищої освіти у світі та в Україні

22

1.3.

Стан створення державних стандартів вищої освіти в галузі державного управління в Україні й світовий контекст

34

Висновки до першого розділу

40

РОЗДІЛ 2

СТАНДАРТИЗАЦІЯ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ З ДЕРЖАВНОГО УПРАВЛІННЯ В РОЗВИНЕНИХ ПІВНІЧНО-АМЕРИКАНСЬКИХ І ЗАХІДНОЄВРОПЕЙСЬКИХ КРАЇНАХ

44

2.1.

Фахова підготовка з державного управління з наданням академічних ступенів, дипломів і сертифікатів у країнах Північної Америки

44

2.1.1. Стандартна організація підготовки фахівців
з державного управління в США

45

2.1.2. Стандартна організація підготовки фахівців
з державного управління в Канаді

96

2.2.

Системи, критерії та процедури акредитації
державно-управлінської підготовки в США і Канаді

118

2.2.1. Організація акредитації освітніх закладів і
програм у галузі державного управління в
США

118

2.2.2. Організація акредитації освітніх закладів і
програм у галузі державного управління в Канаді

127

2.3.

Процеси стандартизації у фаховому навчанні кадрів
з державного управління в Західній Європі

142

2.4.

Провідні тенденції розвитку стандартів
вищої освіти з державного управління

160

Висновки до другого розділу

167

РОЗДІЛ 3

ПЕСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ СТАНДАРТІВ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ У ГАЛУЗІ ДЕРЖАВНОГО УПРАВЛІННЯ В УКРАЇНІ В УМОВАХ ГЛОБАЛІЗАЦІЇ І ЄВРОІНТЕГРАЦІЇ ТА НАЦІОНАЛЬНОЇ САМОІДЕНТИФІКАЦІЇ

174

3.1.

Проблемні питання запровадження стандартів вищої освіти в галузі державного управління у вітчизняній практиці у світлі досвіду розвинених країн

174

3.2.

Принципи, напрями, заходи, стратегії стандартизації навчання в освітній галузі з державного управління

176

Висновки до третього розділу

183

ВИСНОВКИ

185

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

189

ДОДАТКИ

226

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

ААДУ

Американська асоціація з державного управління

АІШДУЦСЄ

Асоціація інститутів і шкіл державного управління Центральної та Східної Європи

АПН

Академія педагогічних наук України

ВАК

Вища атестаційна комісія

ДАК

Державна акредитаційна комісія

ЄААДУ

Європейська асоціація з акредитації з державного управління

ЄАДУ

Європейська асоціація з державного управління

ЄС

Європейський Союз

ІДУК

Інститут державного управління Канади

КАПДУ

Канадська асоціація програм з державного управління

КЦРМ

Канадський центр розвитку менеджменту

КВПА

Комісія з вибіркової перевірки та акредитації

МОН

Міністерство освіти і науки України

МСКО

Міжнародна стандартна класифікація освіти

НАДУ

Національна академія державного управління

НАШДСУ

Національна асоціація шкіл державних справ і управління

ОЕСР

Організація економічного співробітництва і розвитку

ЮНЕСКО

Організація об’єднаних націй з питань освіти, науки, культури

ВСТУП

Актуальність теми. В умовах світової інтеграції і посилення взаємодії країн, підвищення мобільності населення і загострення конкуренції, прискорення соціально-культурних змін важливим є створення системи гарантій громадянам якості освіти та фахової підготовки як способу вдосконалення, самореалізації людини. Це передбачає встановлення державного та громадського контролю за навчальними закладами, визначення сукупності норм і критеріїв, правил і процедур, які забезпечують дотримання певних стандартів якості навчальних послуг. Необхідність підвищення якості освіти, фахової підготовки людських ресурсів, що актуально з погляду не лише розвитку окремої людини як найвищої цінності, а й досягнення конкурентоспроможності кожної нації в цілому, актуалізує в багатьох країнах проблему освітньої стандартизації.
Водночас глибокі й стрімкі суспільні перетворення, реформування адміністративної системи, вищої освіти в Україні в руслі глобалізації та європеїзації привели до утвердження в країні нового виду діяльності Державне управління” та однойменних з ним освітньої і наукової галузей з підготовки фахівців. Надшвидке за історичними мірками становлення нової професійної сфери та детермінованої нею галузей фахової підготовки потребують адекватних заходів щодо забезпечення гарантій якості нововведень, їх відповідності національним інтересам та міжнародним нормам. Адже курс на європейську та євроатлантичну інтеграцію проголошено одним з пріоритетів державної політики.
Зазначена проблематика перебуває в полі зору вчених, її різні аспекти досліджувалися в працях українських (С.І.Андрусенко, В.Д.Бакуменко, Я.Я.Болюбаш, В.П.Гондюл, С.У.Гончаренко, Н.М.Дем’яненко, В.І.Домніч, В.С.Журавський, М.З.Згуровський, С.А.Калашнікова, В.М.Князєв, К.В.Корсак, В.Г.Кремень, С.В.Крисюк, В.А.Куценко, О.І.Локшина, В.І.Луговий, О.І.Ляшенко, В.М.Мадзігон, В.К.Майборода, Н.Р.Нижник, О.Ю.Оболенський, В.О.Огнев’юк, В.Л.Петренко, Н.Г.Протасова, Л.П.Пуховська, І.В.Розпутенко, О.Я.Савченко, В.М.Сороко, М.Ф.Степко, В.О.Чмига й інші) та зарубіжних (K.K.Андерс, Г.В.Атаманчук, Н.Б.Віш, Н.Воскресенська, Б.Л.Вульфсон, Дж.Гілл, Р.Ф.Дюрант, П.В.Інграхам, Д.Кірстейн, К.Коліно, Б.О.Кравченко, З.Лан, Р.Леванскі, M.Ліпс, M.Маор, K.Дж.Мейєр, Р.M.Міррабелла, Д.П.Мойніхем, I.Моліна, К.A.Ньюленд, В.Г.Разумовський, С.К.Селден, Л.Д.Террі, О.І.Турчинов, Х.Г.Фредеріксон, Г.Хога та інші) фахівців з державного управління.
Незважаючи на активізацію дослідницьких зусиль, спрямованих на аналіз підготовки кадрів для державного управління, певні аспекти фахової освіти в цій галузі залишаються не дослідженими. Така ситуація характерна й для стандартизації підготовки фахівців з державного управління: бракує робіт, присвячених як теоретичному осмисленню зазначених питань, так і розробці науково обґрунтованих практичних рекомендацій для якісної організації кадрового забезпечення державного управлінського апарату.
Отже, дослідження і розв’язання комплексу проблем, пов’язаних із стандартизацією фахової підготовки з державного управління, є актуальним. Особливий науковий та практичний інтерес становить дослідження досвіду вирішення цих питань у розвинених регіонах (Північна Америка, Західна Європа) і країнах світу (США, Канада, західноєвропейські країни) й творче використання кращих світових зразків в Україні.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалося на кафедрі управління освітою Національної академії державного управління при Президентові України в межах Комплексного наукового проекту Державне управління та місцеве самоврядування” академії і пов’язане з науково-дослідними роботами за темами Реформування державного управління освітою в Україні”, Становлення державно-громадського управління освітою в Україні”, в розробці яких дисертант брала участь як старший науковий співробітник, і науково-дослідною роботою за темою Розробка освітньо-професійних стандартів за напрямами кадрового, проектного та адміністративного менеджменту, які мають враховувати сучасні досягнення науки в галузі державного управління, а також педагогіки, соціології та психології” (як науковий співробітник) та у складі тимчасового творчого колективу для розробки складових стандарту спеціальності Державне управління” (як виконавець).
Мета і завдання дослідження. Мета дослідження полягає в науково-теоретичному обґрунтуванні принципів побудови, закономірностей організації й тенденцій розвитку стандартів фахової освіти в галузі державного управління в країнах Північної Америки та Європи і у визначенні на цій основі стратегії вдосконалення стандартизації підготовки фахівців з державного управління в Україні.
Відповідно до мети дослідження визначено комплекс підпорядкованих завдань:
- проаналізувати ступінь розробленості проблеми стандартизації підготовки фахівців з державного управління у вітчизняній і зарубіжній літературі;
- з’ясувати теоретико-методологічні й організаційно-правові засади становлення стандартів освіти взагалі, зокрема вищої, і особливо фахової підготовки в галузі державного управління в Україні;
- уточнити загальні тенденції професіоналізації державного управління, становлення відповідних професійних інститутів як контекстуальної основи стандартизації фахової підготовки кадрів для цього виду діяльності в розвинених країнах та регіонах світу;
- емпірично виявити і науково-теоретично обґрунтувати принципи, закономірності, тенденції стандартизації навчання фахівців у галузі державного управління в США та Канаді, а також у країнах Західної Європи;
- виявити на основі порівняльного аналізу загальне і особливе в умовах, змісті та процедурах стандартизації підготовки кадрів з державного управління в Північній Америці, Західній Європі, Україні;
- науково обґрунтувати принципи, напрями і заходи щодо вдосконалення стандартизації підготовки фахівців з державного управління в Україні;
- збагатити понятійний апарат та документально-інформаційну базу наукових досліджень стандартів фахової державно-управлінської освіти.
Об’єкт дослідження організація підготовки фахівців з державного управління в країнах Північної Америки, Західної Європи та Україні.
Предмет дослідження стандартизація фахової підготовки з державного управління в країнах Північної Америки і Європи.
Гіпотеза дослідження базується на припущенні, що у світі відбуваються закономірні процеси формування системи стандартів у фаховому навчанні державно-управлінських кадрів; виявлення принципів, закономірностей, тенденцій стандартизації підготовки фахівців з державного управління в розвинених суспільствах, співвіднесення їх досвіду з відповідною вітчизняною практикою дасть змогу науково обґрунтувати стратегію подальшого розвитку національних стандартів навчання державних службовців та посадових осіб місцевого самоврядування в Україні.
Методи дослідження. У роботі використана система загальнонаукових та спеціальних, емпіричних і теоретичних методів дослідження.
За вихідну дослідницьку позицію обрано методологію діалектичного матеріалізму, що дало змогу розглядати державне управління в розвитку, взаємозв’язку і взаємозумовленості, диференціації й інтеграції, дивергенції й конвергенції його складових, збігу логічного й історичного у становленні. Застосування загальнонаукових принципів системності, самоорганізації забезпечило виявлення детермінації цілим властивостей його частин, зумовлення структури функціональним призначенням організованої цілісності, з’ясування компонентно складу та структури комплексу стандартів фахової підготовки, поліваріантності її реалізації (поліморфізму) стосовно галузі державного управління.
З метою виявлення тенденцій стандартизації державно-управлінської підготовки як емпіричні методи застосовувалися спостереження, опис, порівняння, індуктивне узагальнення.
Для встановлення й уточнення принципів та закономірностей стандартизації професійного навчання з державного управління як теоретичні методи використовувалися аналіз і синтез, індукція і дедукція, класифікація і систематизація, узагальнення і типологізація, аналогія, зокрема дослідницькі можливості статистичного аналізу, контент-аналізу, вторинного аналізу емпіричних даних.
У процесі наукового пошуку опрацьовано понад 260 академічних програм (суто з державного управління) 142 університетів, інших вищих навчальних закладів Канади, США, 11 країн Європи.
Наукова новизна одержаних результатів. У дисертаційній роботі вперше на системній основі досліджено стандарти підготовки фахівців у галузі державного управління в країнах Північної Америки та Європи і на підставі цього розроблено стратегію вдосконалення стандартизації фахового навчання державно-управлінських кадрів в Україні. Наукова оригінальність отриманих результатів насамперед полягає в тому, що:
уперше:
- доведено існування цілісного комплексу стандартів професійного навчання в галузі державного управління в північноамериканському і західноєвропейському регіонах світу;
- обґрунтовано, що принципи, закономірності, тенденції стандартизації фахової підготовки з державного управління формуються під впливом глобальних процесів виокремлення (диференціації) та інтернаціоналізації (інтеграції) виду діяльності Державне управління” й однойменної галузі освіти;
- показано інтенсивний вплив підходів до стандартизації фахового навчання в галузі державного управління, що застосовуються в північноамериканському регіоні, на західноєвропейський регіон;
дістали подальшого розвитку:
- визначення й змістове обґрунтування закономірностей і тенденцій стандартизації фахової освіти в галузі державного управління в північноамериканських і західноєвропейських країнах;
- змістове наповнення поняття стандарту фахової підготовки з державного управління в Україні.
уточнено:
- типово загальні й специфічно особливі змістовно-предметні та процесуально-процедурні компоненти стандартів професійного навчання в галузі державного управління в країнах Північної Америки і Європи;
- систему принципів стандартизації фахової освіти з державного управління;
- основні принципи, напрями, заходи стратегії щодо вдосконалення стандартів професійної підготовки в галузі державного управління в Україні;
удосконалено:
- документально-інформаційну базу і понятійний апарат з проблеми стандартизації державно-управлінської фахової освіти.
Практичне значення одержаних результатів. Отримані результати сприятимуть більш точному та повному державному і громадському усвідомленню, розумінню широким загалом практиків та фахівців об’єктивних процесів формування системи стандартів у професійному навчанні державно-управлінського персоналу. Висновки дисертаційного дослідження враховано при практичному опрацюванні компонентів національних стандартів вищої освіти в галузі державного управління, розробленні освітньо-кваліфікаційних характеристик, освітньо-професійних програм, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 1 липня 2002 р. № 374 (довідка № 41-7/2260 від 4 листопада 2003 р.), навчальних планів підготовки магістрів у Національній академії державного управління при Президентові України за спеціальностями „Державне управління” та „Управління суспільним розвитком”, при підготовці програми навчання магістрів державного управління цього закладу до акредитації Європейською асоціацією з акредитації з державного управління (довідка № 86 від 24 вересня 2003 р.).
Висновки дисертації можуть бути використані в подальшому вдосконаленні стандартизації підготовки фахівців з державного управління Кабінетом Міністрів України, Міністерством освіти і науки України, Головним управлінням державної служби України, іншими державними, громадськими та приватними організаціями, які причетні до системи фахової підготовки в галузі державного управління.
Здійснена наукова робота створює передумови для подальших досліджень проблематики змісту, форм, якості, історії професійної підготовки кадрів для державного управління.
Апробація результатів дисертації. Основні положення й результати дисертаційного дослідження викладені в наукових доповідях, повідомленнях на науково-практичних конференціях, зокрема: Підвищення ефективності державного управління: стан, перспективи та світовий досвід” (Київ, травень, 2000 р.), Суспільні реформи та становлення громадянського суспільства в Україні” (Київ, травень, 2001 р.), Державне управління в умовах інтеграції України в Європейський Союз” (Київ, травень, 2002 р.), Ефективність державного управління в контексті глобалізації та євроінтеграції” (Київ, травень, 2003 р.). Дисертація обговорювалася на засіданнях кафедри управління освітою Національної академії державного управління при Президентові України.
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження висвітлено у дев’яти одноосібних наукових працях, зокрема в шести статтях у фахових виданнях загальним обсягом 3 друкованих аркуші.

Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається із вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел та додатків. Обсяг дисертації становить 257 сторінок, з яких 152 сторінки основного тексту. Робота містить 23 таблиці, п’ять рисунків, два додатки з шістьма таблицями, список джерел із 364 назв.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі на емпіричному й теоретичному рівнях досліджено актуальну наукову проблему стандартизації фахової підготовки з державного управління в північноамериканських і західноєвропейських країнах та в Україні. Отримані в процесі дослідження результати підтверджують гіпотезу, покладену в його основу, а реалізовані мета і завдання дослідження дають змогу зробити наступні висновки.
1. Аналіз вітчизняних та зарубіжних літературних джерел свідчить про швидке становлення державного управління як галузі професійної діяльності та зумовлену цим гостру потребу в масштабній та високоякісній підготовці фахівців з державного управління. Це детермінує необхідність ретельного вивчення стандартизації підготовки кадрів для державного управління в розвинених країнах і регіонах світу. Проте узагальнюючі дослідження цієї проблеми відсутні.
2. В останню чверть минулого століття в Північній Америці та на рубежі століть в Європі активно формувалися стандарти фахової освіти в галузі державного управління. Це відбувалося під впливом принаймні двох глобальних тенденцій: 1) виокремлення державного управління як самостійного виду діяльності, що зумовило появу відповідної галузі підготовки фахівців, та 2) стрімкої глобалізації світу й одночасного посилення конкурентних засад суспільного життя країн, що привело до зближення позицій й поглядів стосовно розуміння державно-управлінської діяльності та організації підготовки кадрів для її здійснення.
3. Становлення державного управління як самостійної галузі професійної діяльності, підготовки кадрів та наукових досліджень, відповідна стандартизація фахової освіти з державного управління в США і Канаді характеризуються тривалим історичним періодом (близько 70 80 років), певними регіональними традиціями, багатим досвідом, який активно запозичується в Європі. Провідну роль у формуванні, запровадженні та підтриманні зазначених стандартів відіграють неурядові фахові організації США і Канади (Національна асоціація шкіл державних справ і управління та Канадська асоціація програм з державного управління). Стандартними в цих країнах є загальна організація системи вищої освіти в галузі державного управління, зміст і процеси навчання державно-управлінського персоналу, а також критерії та процедури оцінки, моніторингу й акредитації відповідної підготовки.
Для США характерна така стандартна ступенева організація фахової освіти з державного управління: асошіат (молодший спеціаліст) бакалавр магістр доктор; поширеними є дуальні за рівнями або галузями (напрямами, спеціальностями) академічні ступені „бакалаврмагістр”, „магістрмагістр”, „магістрдоктор”, а також академічні сертифікати. Найбільшій стандартизації підлягає магістерська програма, що є найпоширенішою. Більшість (64%) магістерських програм акредитовані Національною асоціацією шкіл державних справ і управління. Ця фахова організація виробила керівні принципи стосовно програм бакалаврського рівня, систему критеріїв і вимог для магістерських програм та політику щодо докторської підготовки.
Для Канади аналогічна стандартна ступенева організація підготовки має вигляд: бакалавр магістр доктор; існують комбіновані ступені „бакалаврмагістр” і „магістрдоктор”, популярні також академічні дипломи і сертифікати з державного управління.
4. За змістом фахова освіта з державного управління в північноамериканських країнах є мульти- та міждисциплінарною. Вона складається з трьох блоків дисциплін: а) теорії і практики власне державного управління; б) внеску суміжних галузей (політології, правознавства, економіки, соціології, менеджменту); в) міждисциплі-нарних методів досліджень у державному управлінні.
При цьому спостерігається поліморфізм підготовки, тобто існують певні варіації її змісту (наявність чи відсутність стажування, магістерської дисертації, спеціалізацій тощо) і форм (очна, заочна, дистанційна й інші та їх комбінації) залежно від категорії студентів.
5. Дістають поширення північноамериканські стандарти фахової освіти з державного управління на європейський простір: стандарти і критерії Європейської асоціації з акредитації з державного управління багато в чому повторюють американські вимоги й індикатори. Це стосується усіх складових стандартизації фахової освіти в галузі державного управління: від Болонської домовленості щодо прийняття бакалаврсько-магістерської ступеневої побудови підготовки до впровадження змістових й процесуальних параметрів. У свою чергу, виникла тенденція до формування загальноєвропейської стандартизованої моделі підготовки фахівців з державного управління незважаючи на розмаїття національних освітніх систем у європейському регіоні.
6. Виявлення основних принципів, закономірностей і тенденцій стандартизації вищої освіти з державного управління в північноамериканських та західноєвропейських країнах дає змогу на підставі порівняльного аналізу встановити головні суперечності й актуальні аспекти та напрями розвитку вітчизняної системи стандартів підготовки державно-управлінських кадрів.
Насамперед стандартну рівневу організацію вищої освіти взагалі, і зокрема з державного управління, в Україні слід привести у відповідність з міжнародними стандартами вищої школи. Якщо в розвинених країн Північної Америки академічні рівні, еквіваленті ступеню доктора, є суто освітніми, то в нашій державі кандидатський і докторський ступені є науковими. Це приводить до стандартизації їх здобуття за підходами, способами, механізмами і процедурами, відмінними від використовуваних при опануванні освітньо-кваліфікаційних рівнів.
В Україні в освітній галузі з державного управління слід запровадити всі міжнародно визнані стандартизовані рівні підготовки фахівців: молодшого спеціаліста, бакалавра, магістра, доктора (кандидата) наук. Це стосується і напрямів, спеціальностей та спеціалізацій навчання, перелік яких має відповідати компонентному складу й структурній організації державно-управлінського виду діяльності. Теоретично можливими та практично доцільними є дуальні однорівневі (за подвійними спеціальностями, напрямами, галузями) та дворівневі освітньо-професійні програми. Крім того, потрібно підвищити інституційну спроможність галузі підготовки державно-управлінських кадрів, значно розширити перелік вищих навчальних закладів, що здійснюють таку підготовку, поступово знизивши рівень централізації, концентрації, монополізації цієї фахової освіти та розмежувавши в необхідних випадках повноваження навчальних закладів щодо навчання різних категорій осіб з акцентами на персоніфіковану й масову підготовку. Також необхідно урізноманітнювати форми професійного навчання з урахуванням статусу і потреб державно-управлінського персоналу.
Цілісна, впорядкована на основі світових та європейських стандартів загальнонаціональна система навчання фахівців з державного управління має підлягати аналізу й оцінці, моніторингу й контролю, ліцензуванню й акредитації єдиним вітчизняним акредитаційно-атестаційним загальнодержавним органом. У системі такого органу повинна існувати окрема, орієнтована на державне управління, експертна рада.
7. Стандарти фахової освіти з державного управління в Україні доцільно розвивати в тісній взаємодії з аналогічними процесами в північноамериканському і західноєвропейському регіонах світу. Ефективна й продуктивна стратегія вдосконалення стандартів підготовки державно-управлінських фахівців саме в тому і полягає, щоб у процесі її розробки були враховані провідні тенденції й дотримані основні принципи стандартизації, апробовані світовою практикою. У зв’язку з цим стандартизації має підлягати не тільки загальна організація вищої освіти, зміст і результат фахової підготовки, а й процесуальне, ресурсне й середовищне забезпечення навчання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аккредитация высших учебных заведений и специальностей (зарубежный опыт) / Мин-во высш. образов. Украины, Респ. инспекция высш. учеб. завед., Киевск. политех. ин-тут. Сост. Н.И.Борисюк, В.П.Головенкин, В.П.Гондюл и др. Под ред. В.В.Сокола. К.: РАПО Укрвузполиграф”, 1991. 99 с.
2. Англо-український словник: Близько 65000 слів / Уклад. М.Л.Подвезько, М.І.Балла. Едмонтон: Альбертський ун-т, 1988. 664 c.
3. Андрусенко С.І., В.І.Домніч В.І. Акредитація. Організація та проведення у вищих навчальних закладах України. К.: КУЕТТ, 2003. 172 с.
4. Атаманчук Г.В. Некоторые проблемы познания государственного управления // Зб. наук. пр.: Укр. Ак. держ. упр. при Презид. України: Сучасні проблеми державного управління / За заг. ред. В.І.Лугового, В.М.Князєва: Вид-во УАДУ, 2003. Вип. 1. С. 518.
5. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна Болонья Саламанка Прага Берлін) / Упоряд.: Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І. Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім. В.Гнатюка, 2003. 56 с.
6. Бродський Я., Павлов О. Нестандартний погляд на стандарти // Освіта. 1998. 25 лист.2 груд.
7. Булавко В. Стандарти в освіті це якість // Освіта України. 2003. № 5455. 22 лип. С. 4.
8. Вашуленко М. Результати наукової діяльності Академії педагогічних наук України за 2001 рік і завдання на 2002 рік // Педагогічна газета. 2002. № 5. трав. С. 25.
9. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. Ред. В.Т.Бусел. К., Ірпінь, ВТФ „Перун”, 2001. 1440 с.
10. Вища школа: курс на підвищення якості фахівців. Інтерв’ю І.Косянчук із заст. міністра освіти і науки М.Ф.Степком // Урядовий кур’єр. 2003. № 209. 6 лист.
11. Воскресенская Н. Поиски государственных образовательных стандартов за рубежом // Педагогика. 1994. № 2.
12. Вульфсон Б.Л. Последипломное образование в развитых странах // Педагогика. 1993. № 3. С. 8692.
13. Гергель О. Стандарти потрібні, але вони не повинні стати „прокрустовим ложем” для вищої освіти // Освіта України. 2002. № 3637. 7 трав. С. 2.
14. Глазунова Л. До усталених стандартів з нестандартним підходом // Освіта. 2003. № 45. 18 жовт. С. 2.
15. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. Київ: Либідь, 1997. 376 с.
16. Государство в меняющемся мире: Отчет о мировом развитии 1997 / Всемирный банк / Пер. с англ. Москва: „Прайм-ТАСС”, 1997. 305 с.
17. Грицяк Н.В., Гущенко В.О., Протасова Н.Г. Проблеми ефективності підвищення кваліфікації керівних кадрів: Колект. моногр. / За заг. ред. І.В.Розпутенка. К.: Вид-во „К.І.С.”, 2003. 224 с.
18. Гурне Б. Державне управління / Пер. з фр. К.: Основи, 1993. 161 с.
19. Даниленко В., Мележик В. Державні стандарти вищої освіти - візитна картка в ХХІ століття // Освіта України. 1999. № 3738.
20. Дем’яненко Н.М. Сучасна вища школа: психолого-педагогічний аспект: Монографія. К., 1999.
21. Дем’яненко Н.М., Бойко А.М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя: історія, сучасний стан, перспективи: Наук.-метод. посіб. К., 1996.
22. Державне управління: Словн.-довід. / Уклад.: В.Д.Бакуменко (кер. творч. кол.), Д.О.Безносенко, І.М.Варзар, В.М.Князєв, С.О.Кравченко, Л.Г.Штика; За заг. ред. В.М.Князєва, В.Д.Бакуменка. К.: Вид-во УАДУ, 2002. 228 с.
23. Державне управління: філософські, світоглядні та методологічні проблеми: Моногр. (Кол. авт.; За ред. д-ра філос. н., проф. В.М.Князєва. К.: Вид-во НАДУ. Міленіум, 2003. 320 с.
24. Довідник типових професійно-кваліфікаційних характеристик посад державних службовців. Міністерство праці та соціальної політики України. Головне управління державної служби України. К.: Соцінформ, 1999. 86 с.
25. Документы об образовании: проблемы признания и сравнимости / Г.В.Щекин. К.: МКА, 1995. 64 с.
26. Енциклопедія бізнесмена, економіста, менеджера / За ред. Романа Дяківа. К.: Міжн. екон. фундація, 2000. 704 с.
27. Європейський вибір: Виступ Президента України Л.Д.Кучми у Верховній Раді України 18 червня 2002 року. Послання Президента України до Верховної Ради України 2002 рік. К.: Преса України, 2002. 96 с.
28. Європейські принципи державного управління / Пер. з англ. О.Ю.Куленкової. К.: Вид-во УАДУ, 2000.
29. Жовта І. Ухвалено проект державного стандарту загальної середньої освіти і концепцію профільного навчання / Із колегії МОН // Освіта України. 2003. № 74. 3 жовт. С.4.
30. Журавський В.С., Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти. К.: ІВЦ „Вид-во „Політехніка”, 2003. 200 с.
31. Закон України Про вищу освіту”. К.: Вид-во УАДУ. 2002. http://zakon.rada.gov/ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=2984%2D14&p=1.
32. Закон України „Про внесення змін і доповнень до закону Української СРС „Про освіту” // Голос України. 1996. № 77. 25 квіт.
33. Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту. Випуск І / Мін-во освіти України. Упоряд. К.Е.Жолковський, С.І.Лисенко. Відп. за випуск В.В.Сокол. К.: Віпол”, 1994. 336 с.
34. Звіт про роботу Академії педагогічних наук України за 2001 рік / Акад. пед. наук України. Упоряд. Вашуленко М.С., Полонська Т.К. К.: ТОВ ТОК”, 2002. 256 с.
35. Звіт про роботу в 199798 навчальному році (1 вересня 1997 р. 31 серпня 1998 р.) / Українська Академія державного управління при Президентові України. К.: Вид-во УАДУ, 1998. 91 с.
36. Звіт про роботу в 199899 навчальному році (1 вересня 1998 р. 31 серпня 1999 р.). Українська Академія державного управління при Президентові України. К.: Вид-во УАДУ, 1999. 103 с.
37. Звіт про роботу в 20012002 навчальному році (1 вересня 2001 р. 31 серпня 2002 р.) / Українська Академія державного управління при Президентові України. К.: Вид-во УАДУ, 2002. 223 с.
38. Звіт про роботу в 20022003 навчальному році (1 вересня 2002 р. 31 серпня 2003 р.) / Національна Академія державного управління при Президентові України. К.: Вид-во НАДУ, 2003. 244 с.
39. Звіт про роботу у 199697 навчальному році (1 вересня 1996 р. 31 серпня 1997 р.) / Українська Академія державного управління при Президентові України. К.: Вид-во УАДУ, 1997. 77 с.
40. Інтегрування системи менеджменту людських ресурсів у процес реформування державної служби. К.: Вид-во УАДУ, 1999. 552 с.
41. Калашнікова С.А. Управління державним сектором вищої освіти в США: Автореф. дис... кан-та наук з держ. упр.: 25.00.05 / Укр. Акад. держ. упр. при Презид. України. К., 1999. 19 с.
42. Класифікація видів економічної діяльності. Державний класифікатор України. К.: Держстандарт України, 1996. 284 c.
43. Комплекс нормативних документів для розробки складових системи стандартів вищої освіти. Додаток до Наказу Міносвіти № 285 від 31 липня 1998 р. К.: Міністерство освіти України. Інститут змісту і методів навчання, 1998.
44. Корсак К. Межі застосування стандартів в освіті // Рідна школа. 2001. № 12. груд. С. 1619.
45. Корсак К. Про стандарти освіти ХХІ // Освіта. 2003. 26 берез.2 квіт. С. 89.
46. Корсак К. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів / За заг. ред. проф. Г.В.Щокина. К.: МАУПМКА, 1997.
47. Корсак К.В., Юрчук Л.М. До стратегії вибору нових засад управління в освіті // Педагогіка і психологія. 2002. № 3. С. 6367.
48. Кравченко Б. Адміністративна реформа в Україні: стан та перспективи // Вісн. Укр. Акад. держ. упр. при Презид. України. К.: Вид-во УАДУ. 1997. № 34.
49. Краткий политический словарь / Абаренков В.П., Абова Т.Е., Аверкин А.Г. и др.; Сост и общ. ред. Л.А.Оникова, Н.В.Шишлина. 6-е изд., доп. М.: Политиздат, 1989. 623 с.
50. Кремень В.Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації (Факти, роздуми, перспективи). К.: Грамота, 2003. 216 с.
51. Кремень В., Табачник Д., Ткаченко В. Україна: проблеми самоорганізації. [В 2 т.]. Т.2: Десятиріччя суспільної трансформації. К.: Промінь, 2003. 464 с.
52. Крисюк С.В. Державно-громадське управління освітою // Суспільні реформи та становлення громадянського суспільства в Україні: Матеріали наук.-практ. конф. за міжнар. участю (30 трав. 2001 р., Київ) / Редкол.: В.І.Луговий (голов. ред.) та ін.: У 3 т. К.: Вид-во УАДУ, 2001. Т. 3. С. 350353.
53. Локшина О.І. Моніторинг якості освіти: світовий досвід // Педагогіка і психологія. 2003. № 1. С.108116.
54. Лопатин В.В., Лопатина Л.Е. Малый толковый словарь русского языка: Ок. 35000 слов. 2-е изд., стер. М.: Рус. яз., 1993. 704 с.
55. Луговий В.І. Про деякі принципи підготовки керівного персоналу державної служби // Вісн. Укр. Акад. держ. упр. при Презид. України. К.: Вид-во УАДУ. 1996. № 1.
56. Луговий В.І. Про суперечності вищих складових освітньої системи України та їх законодавче врегулювання // Нові технології навчання: Наук.-метод. зб. / Ред. кол. В.О.Зайчук (гол. ред.), О.Я.Савченко, М.Ф.Дмитриченко та ін. К.: ЗАТ НІЧЛАВА”, 2003. Спец. вип. 200 с.
57. Луговий В.І. Шляхи і засади вдосконалення підготовки керівного персоналу державної служби (аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду) // Підвищення кваліфікації державних службовців: Зб. наук. пр. / Кол. авт.; Кер. П.С.Назимко. К.: Вид-во УАДУ, 1999. С. 108138.
58. Луговий В., Князєв В. Державне управління як галузь професійної діяльності, академічної підготовки, наукових досліджень // Вісн. Укр. Акад. держ. упр. при Презид. України. К.: Вид-во УАДУ. 1997. № 34.
59. Луговий В., Князєв В., Куценко В., Литвинов С. Проблеми та пріоритети удосконалення добору, розстановки й підготовки кадрів державного управління в Україні // Вісн. Укр. Акад. держ. упр. при Презид. України. К.: Вид-во УАДУ. 2001. № 4.
60. Луговий В.І., Яцуба В.Г. Актуальні проблеми підготовки і використання керівних кадрів державної служби (аналіз світового досвіду) // Вісн. Укр. Акад. держ. упр. при Презид. України. К.: Вид-во УАДУ. 1999. № 1.
61. Ляшенко О. Проблема якості освіти // Педагогічна газета. 2002. № 5. трав. С.5.
62. Ляшенко О.І. Якість освіти: проблеми оцінювання, моніторингу та управління // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 2002. Зб. наук. пр. до 10-річчя АПН України, Акад. пед. наук України. Ч. 1. Харків: „ОВС”, 2002. С.243250.
63. Ляшенко О.І. Якість освіти як фактор інтеграції України в європейський простір // Державне управління в умовах інтеграції України в Європейський союз: Матеріали наук.-практ. конф. за міжнар. участю (29 трав. 2002 р., Київ) / Редкол.: В.І.Луговий (гол. ред.) та ін.: У 2 т. К.: Вид-во УАДУ, 2002. Т. 2. С. 9798.
64. Мадзігон В.М. Педагогічна наука: пошуки, здобутки, завдання // Педагогічна газета. 2002. № 5. трав. С.7.
65. Майборода В.К. Керівник у сфері управління освітою // Суспільні реформи та становлення громадянського суспільства в Україні: Матеріали наук.-практ. конф. за міжнар. участю (30 трав. 2001 р., Київ) / Редкол.: В.І.Луговий (гол. ред.) та ін.: У 3 т. К.: Вид-во УАДУ, 2001. Т. 3. С. 353358.
66. Майборода В.К., Томашенко В.В. Державна політика розвитку професійно-технічної освіти України в умовах європейської інтеграції // Державне управління в умовах інтеграції України в Європейський союз: Матеріали наук.-практ. конф. за міжнар. участю (29 трав. 2002 р., Київ) / Редкол.: В.І.Луговий (гол. ред.) та ін.: У 2 т. К.: Вид-во УАДУ, 2002. Т. 2. С. 101102.
67. Международная стандартная классификация всех видов экономической деятельности. Третий пересмотренный вариант / Стат. документы. Серия М, № 4, Rev.3. Нью-Йорк: ООН, 1996.
68. Международная стандартная классификация образования 1997 / ЮНЕСКО. www.uis.unesco.org/en/pub/pub.
69. Наказ Міністерства освіти України № 157 від 20.10.1992 р. „Про основні документи з акредитації вищих навчальних закладів” // Зб. законодавч. та норм. актів про освіту. Вип. І. / Упорядн. К.Е.Жолковський, С.І.Лисенко. Відп. за випуск В.В.Сокол. К.: Мін. освіти України, 1994. С.306319.
70. Наказ Міністерства освіти України № 29 від 03.02.1994 р. „Про удосконалення системи акредитації та посилення контролю за діяльністю закладів освіти” // Зб. законодав. та норм. актів про освіту. Вип. І. / Упорядн. К.Е.Жолковський, С.І.Лисенко. Відп. за випуск В.В.Сокол. К.: Мін. освіти України, 1994. С.325331.
71. Наукова та організаційна діяльність АПН за звітний період: Доповідь міністра освіти і науки Василя Кременя // Освіта України. 2002. № 102103. 28 груд. С.7,1011.
72. Наукові проблеми стандартизації змісту освіти в основній і старшій школі: Доповідь віце-президента АПН України Олександри Савченко на Загальних зборах академії 10 квітня 2003 року // Освіта України. 2003. № 30. 18 квіт. С.46.
73. Нижник Н.Р., Машков О.А. Системний підхід в організації державного управління: Навч. посіб. / За заг. ред. Н.Р.Нижник. К.: Вид-во УАДУ, 1998. 160 с.
74. Нижник Н.Р., Ярощук В. Адаптація законодавства України до законодавства ЄС: виконання Копенгагенських критеріїв // Адміністративна реформа в Україні: шлях до європейської інтеграції. Зб. наук. пр. (за матер. наук.-практ. конф., м.Київ, 1415 лютого 2003 р. К.: АДЕФ-Україна”, 2003. С. 125127. 322 с.
75. Новий тлумачний словник української мови. У чотирьох томах. Т. І. / Уклад. В.В.Яременко, О.М.Сліпушко. К.: Аконіт”, 1998. 911 с.
76. Оболенський О.Ю. Державна служба: Навч. посібник. К.: КНЕУ, 2003. 344 с.
77. Оболенський О.Ю. Державне управління та державна служба: сучасні напрями розвитку: Наукове видання. Одеса.: АО БАХВА, 2003. 320 с.
78. Оболенський О.Ю. Основні завдання системи навчання державних службовців і керівників державних підприємств, установ і організацій // Актуальні проблеми підвищення кваліфікації державних службовців України: Матеріали міжн. наук.-практ. конф. 1920 верес. 1996 р. К.: УАДУ, 1996. С. 3338.
79. Оболенський О. Принцип професіоналізму в державній службі // Вісн. держ. служби України. К.: Вид-во Мінпресінформ України. 1998. № 1. С. 54.
80. Озірська С., Полянський Ю. Системи державної служби європейських країн: Велика Британія, Російська Федерація, Україна, Французька Республіка: Наук.-ан. досл. К.: Вид-во УАДУ, 1999. 168 с.
81. Освіта України. Нормативно-правові документи. К.: Міленіум, 2001. 472 с.
82. Освітньо-кваліфікаційна характеристика магістра за спеціальністю 8.150000 Державне управління” напряму підготовки 1501 Державне управління”: Державний стандарт вищої освіти України / Куценко В.А., Луговий В.І., Князєв В.М., Ляшенко О.І., Бабак О.В., Ільясов Р.А., Мазуренко Т.М., Протасова Н.Г., Синицина Н.Г., Таланова Ж.В., Петренко В.Л. К.: Вид-во УАДУ. 2002.
83. Освітньо-професійна програма підготовки магістра за спеціальністю 8.150000 Державне управління” напряму підготовки 1501 Державне управління”: Державний стандарт вищої освіти України / Куценко В.А., Луговий В.І., Князєв В.М., Ляшенко О.І., Бабак О.В., Ільясов Р.А., Мазуренко Т.М., Протасова Н.Г., Синицина Н.Г., Таланова Ж.В., Петренко В.Л. К.: Вид-во УАДУ. 2002.
84. Основні напрями досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні / Акад. пед. наук України. К., 2002. 48 с.
85. Пархоменко-Куцевіл О. Розвиток програм вищої освіти в галузі державного управління в країнах Центральної та Східної Європи: в пошуках європейського виміру // Вісн. держ. служби України. 2003. № 4. С. 8692.
86. Пивнева Л.Н. Высшая школа США: социально-политический аспект / Харьк. гос. педаг. ин-тут им. Г.С.Сковороды. Х., 1992. 152 с.
87. Положення про акредитацію вищих навчальних закладів / Затверджене пост. Кабінету Міністрів України від 1 черв. 1992 р. № 303 // Зб. законодавч. та норм. актів про освіту. Вип. І. / Упорядн. К.Е.Жолковський, С.І.Лисенко. Відп. за випуск В.В.Сокол. К.: Мін. освіти України, 1994. С. 302306.
88. Положення про Державну інспекцію закладів освіти при Міністерстві освіти України / Затверд. наказом Мін. освіти України № 34 від 11.02.93 // Зб. законодавч. та норм. актів про освіту. Вип. І. / Упорядн. К.Е.Жолковський, С.І.Лисенко. Відп. за випуск В.В.Сокол. К.: Мін. освіти України, 1994. С. 332336.
89. Послання Президента України до Верховної Ради України: Європейський вибір (Концептуальні засади стратегії економічного та соціального розвитку України на 2002 2011 роки). К.: Інф.-вид. центр Держкомстату України, 2002. 74 с.
90. Послання Президента України до Верховної Ради України про внутрішнє і зовнішнє становище України у 2001 році. К.: Інф.-вид. центр Держкомстату України, 2002. 412 с.
91. Послання Президента України до Верховної Ради України про внутрішнє і зовнішнє становище України у 2002 році. К.: Інф.-вид. центр Держкомстату України, 2003. 478 с.
92. Про вдосконалення підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації державних службовців: Пост. Каб. Мін. України від 16 квітня 1998 р. № 499.
93. Про внесення змін і доповнень до Переліку напрямів та спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями: Наказ Міносвіти України від 24 лип. 1998 р. № 275.
94. Про державні програми з питань європейської та євроатлантичної інтеграції України на 2004 2007 роки: Указ Презид. України від 13 груд. 2003 р. № 1433.
95. Про затвердження Ліцензійних умов надання освітніх послуг, Порядку здійснення контролю за дотриманням ліцензійних умов надання освітніх послуг, Положення про експертну комісію та порядок проведення ліцензійної експертизи та Типового положення про регіональну експертну раду з питань ліцензування та атестації навчальних закладів: Наказ Мін. осв. і науки від 24 груд. 2003 р. № 847.
96. Про затвердження Положення про акредитацію вищих навчальних закладів і спеціальностей у вищих навчальних закладах та вищих професійних училищах / Пост. Каб. Мін. України від 9 серп. 2001 р.
97. Про затвердження Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту): Пост. Каб. Мін. України від 20 січ. 1998 р. № 65.
98. Про заходи щодо реалізації Стратегії реформування системи державної служби в Україні на 2003 рік: Указ Презид. України від 24 груд. 2002 р. № 1211 // Вісн. держ. служби України. 2003. № 1.
99. Про ліцензування освітніх послуг: Пост. Каб. Мін. України від 29 серп. 2003 р. № 1380.
100. Про перелік напрямів та спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями: Пост. Каб. Мін. України від 27 черв. 1997 р. № 232.
101. Про проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ IV рівнів акредитації / Ріш. колегії Мін. освіти і науки України // Інф. зб. Мін. освіти і науки. 2003. № 11. черв.
102. Про розроблення державних стандартів вищої освіти: Пост. Каб. Мін. України від 7 серп. 1998 р. № 1247.
103. Протасова Н.Г. Роль безперервної освіти фахівців в умовах становлення громадянського суспільства // Суспільні реформи та становлення громадянського суспільства в Україні: Матеріали наук.-практ. конф. за міжнар. участю (30 трав. 2001 р., Київ) / Редкол.: В.І.Луговий (гол. ред.) та ін.: У 3 т. К.: Вид-во УАДУ, 2001. Т. 2. С. 211215.
104. Пугач А. 16 запитань Міністрові освіти і науки Василю Кременю: Інтерв’ю // Рідна школа. 2003. № 9. верес. С. 35.
105. Пуховська Л.П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі: спільність і розбіжності: Монографія. К.: Вища школа, 1997. 180 с.
106. Райт Г. Державне управління / Пер. з англ. В.Івашка, О.Коваленка, С.Соколик. К.: Основи, 1994. 191 с.
107. Рач В. Система підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації державних службовців на шляху інтеграції України до Європейського Союзу // Вісник державної служби України. 2003. № 1.
108. Розпутенко І.В. Економічна ефективність підвищення кваліфікації державних службовців у контексті економічної стратегії // Державне управління в умовах інтеграції України в Європейський союз: Матеріали наук.-практ. конф. за міжнар. участю (29 трав. 2002 р., Київ) / Редкол.: В.І.Луговий (гол. ред.) та ін.: У 2 т. К.: Вид-во УАДУ, 2002. Т. 2. С. 293294.
109. Розпутенко І.В. Пріоритети методичної допомоги Української Академії державного управління при Президентові України закладам підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів // Навчальний процес у закладах системи підготовки і підвищення кваліфікації кадрів: досвід та проблеми. Зб. наук. та наук.-метод. пр. / Кол. авт.; За заг. ред. В.І.Лугового, І.В.Розпутенка, В.Г.Понеділко. К.: Вид-во УАДУ, 2003. С. 1318.
110. Романовський О.О. Теорія і практика підприємницької освіти в розвинутих зарубіжних країнах: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Нац. пед. ун-т. К., 2003. 40 с.
111. Савченко О. Основні напрями наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук // Педаг. газета. 2002. № 5. трав. С. 12.
112. Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. Государственный образовательный стандарт дополнительного профессионального образования (повышения квалификации и переподготовки) федеральных государственных служащих. (утверж. приказ. Госуд. ком. Рос. Фед. по высш. образ. от 25 дек. 1995 г. № 1700). М.: Гос. акад. инноваций, 1998. 463 с.
113. Системи підготовки державних службовців у країнах ОЕСР. Лекція п.Дюпій / Пер.з англ. С.Соколик. Публікації SIGMA: №16. К.: УАДУ, 1998. 42 c.
114. Словарь по кибернетике: Св. 2000 ст. / Под ред. В.С.Михайлевича. 2-е изд. К.: Гл. ред. УСЭ им. М.П.Бажана, 1989. 751 с.
115. Словарь современных экономических и правовых терминов / В.Н.Шимов, А.Н.Тур, Н.В.Стах и др.; Под. ред. В.Н.Шимова и В.С.Каменкова. Мн.: Техналогия, 1999. 542 с.
116. Словник іншомовних слів / За ред. чл.-кор. АН УРСР О.С.Мельничука. К.: Гол. ред. УРЕ, 1977. 776 с.
117. Словник іншомовних слів: 23000 слів та термінологічних словосполучень / Уклад. Л.О.Пустовіт та інші. К.: Довіра, 2000. 1018 c.
118. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов. СПб: „Дуэт”, 1994. 752 с.
119. Сороко В. Принципи та завдання загальнонаціональної системи професійного навчання державних службовців та посадових осіб місцевого самоврядування // Навчальний процес у закладах системи підготовки і підвищення кваліфікації кадрів: досвід та проблеми. Зб. наук. та наук.-метод. пр. / Кол. авт.; За заг. ред. В.І.Лугового, І.В.Розпутенка, В.Г.Понеділко. К.: Вид-во УАДУ, 2003. С. 512.
120. Соціологія: короткий енциклопедичний словник / Уклад.: В.І.Волович, В.І.Тарасенко, М.В.Захарченко та ін.; Під заг. ред. В.І.Воловича. К.: Укр. Центр духовн. культури, 1998. 736 с.
121. Стандарт має бути єдиним: Міністерство освіти і науки про розроблення проекту державного стандарту загальної середньої освіти // Освіта України. 2003. № 5859. 5 серп. С. 4.
122. Статистичний щорічник України за 2002 рік / Держ. ком. стат. України; За ред. О.Г.Осауленка; відп за вип. В.А.Головко. К.: Вид-во „Консультант”, 2003. 664 с.
123. Таланова Ж. Глобалізація і стандартизація державного управління // Зб. наук. пр. Укр. Акад. держ. упр. при Презид. України. / За заг. ред. В.І.Лугового, В.М.Князєва. К.: Вид-во УАДУ, 2002. Вип.1. С. 315.
124. Таланова Ж. Забезпечення стандартів підготовки управлінської еліти в США: нормативно-організаційний аспект // Суспільні реформи та становлення громадянського суспільства в Україні: Матеріали наук.-практ. конф. за міжнар. участю (30 трав. 2001 р., Київ) / За заг. ред. В.І.Лугового, В.М.Князєва: у 3 т. К.: Вид-во УАДУ, 2001. Т. 3. С. 368370.
125. Таланова Ж. Національні стандарти вищої освіти у галузі державного управління в країнах Північної Америки (частина перша досвід США) // Вісн. Укр. Акад. держ. упр. при Презид. України. К.: Вид-во УАДУ. 2000. № 3. С. 341349.
126. Таланова Ж. Національні стандарти вищої освіти у галузі державного управління в країнах Північної Америки (частина друга досвід Канади) // Вісн. Укр. Акад. держ. упр. при Презид. України. 2000. № 4. С. 203211.
127. Таланова Ж. Національні стандарти підготовки фахівців з державного управління освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавр” і молодший спеціаліст” як засіб піднесення ефективності держави // Підви