ПРОФЕСІЙНО-ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ НА ІННОВАЦІЙНІЙ ОСНОВІ

Краткое описание

ПРИВАТНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«ЛЬВІВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ БІЗНЕСУ ТА ПРАВА»

На правах рукопису

ЗАХАРЧИН РОМАН МИРОНОВИЧ

УДК 378: 330.341.2 (477)

ПРОФЕСІЙНО-ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ НА ІННОВАЦІЙНІЙ ОСНОВІ

Спеціальність 08.00.07 – демографія, економіка праці, соціальна економіка і політика

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата економічних наук

Науковий керівник:
Янковська Лариса Анатоліївна
доктор економічних наук, професор

Львів – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙНО-ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА ІННОВАЦІЙНІЙ ОСНОВІ
1.1. Теоретичні основи, зміст і завдання професійно-освітньої діяльності в умовах трансформації економіки
1.2. Концептуальні засади організації професійної освітньої діяльності в умовах інноваційного розвитку суспільства
1.3. Професійна освіта в контексті реформування вищої школи в Україні
Висновки до розділу 1
РОЗДІЛ 2. ОЦІНЮВАННЯ СТАНУ ПРОФЕСІЙНО-ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В УКРАЇНІ
2.1. Інноваційний характер суспільних процесів та їх вплив на організацію освітньої діяльності вищого навчального закладу
2.2. Аналіз стану та рівня розвитку вищої професійної освіти в Україні
2.3. Системне оцінювання факторів впливу на розвиток вищої професійної освіти в Україні
Висновки до розділу 2
РОЗДІЛ 3. ОСНОВНІ НАПРЯМИ МОДЕРНІЗАЦІЇ ПРОФЕСІЙНО-ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
3.1. Методичні підходи до визначення потреб регіонів у професійній підготовці та підвищенні кваліфікації фахівців із вищою освітою
3.2. Науково-методичні засади обґрунтування доцільності налагодження у вищих навчальних закладах післядипломної професійної перепідготовки та підвищення кваліфікації фахівців із вищою освітою
3.3. Інноваційна модель підготовки фахівців, професіоналів у вищому навчальному закладі
Висновки до розділу 3
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ

ВСТУП

Актуальність теми. Зростання інтелектуальної складової у життєвому просторі суспільства активізує розвиток галузей із інтенсивним використанням знань як фактора конкурентоспроможності нації. Особливо актуальним інноваційне питання є для освітньої сфери, яка не тільки здійснює підготовку інноваційно налаштованих кадрів, але й забезпечує формування інтелектуального потенціалу інших галузей та економіки всієї країни.
Важливе місце в інноваційному поступі суспільства займають вищі навчальні заклади (ВНЗ), які забезпечують професійне становлення носіїв креативних ідей, формуючи інтелектуальний потенціал нації, і для того, що б відповідати вимогам часу, самі потребують інновацій для стійкого розвитку.
Проте, реалії сьогодення засвідчують про незадовільний стан інноваційних процесів у науково-освітній сфері, яка є основним ядром п’ятого технологічного укладу, а діюча сьогодні система надання освітніх послуг недосконала і потребує суттєвого покращення, насамперед, через розширення мережі вищих навчальних закладів в регіональному аспекті з метою забезпечення всіх громадян якісною професійною освітою впродовж всього періоду їх активної діяльності, як неодмінної складової удосконалення особистості та гарантій забезпечення належного життєвого рівня.
Питання професійно-освітянської діяльності вищих навчальних закладів на інноваційній основі широко досліджувалися і висвітлені у працях вітчизняних і зарубіжних науковців, таких як В.Андрущенко, В.Астахової, М.Афанасьєва, М.Дороніна, Н.Жигоцька, Ю.Зіньковська, В.Куценко, В.Луговий, А.Лялюк, Т.Оболенська, Р.Патора, Л.Семів, Ю.Сухарніков, Б.Холод, Н.Черниш, Л.Янковська, М.Армстронг, Ч.Вудруф, Х.Девіс, Дж.Равен та ін. Ними досліджено теоретико-методологічні засади модернізації освітньої сфери, питання необхідності взаємодії професійної освіти, ринку освітніх послуг і ринку праці в умовах нових викликів.
Особливо важливими є наукові здобутки у сфері освітньої проблематики в контексті інноваційного розвитку суспільства, які представляють синтез різних сфер як економіки, так і педагогіки вітчизняних вчених: І.Аносова, В.Войцеховського, М.Вячевського, А.Гальчинського, М.Голованя, І.Дахно, І.Зимньої, А.Колота, В.Крижка, Є.Крикавського, С.Степаненка, Й.Петровича, Г.Хоружого, Ф.Хуторського, А.Шевчука.
Однак, не зважаючи на значний їх доробок, ще залишається низка важливих питань поза увагою дослідників. Зокрема, відсутні системні дослідження, які б комплексно відображали професійно-освітню діяльність вищого навчального закладу на інноваційній основі. Не знайшли достатнього розвитку і прикладні аспекти вищої школи в частині наукового обґрунтування методик та рекомендацій щодо визначення потреб у професійній підготовці та підвищенні кваліфікації фахівців із вищою освітою й налагодження післядипломної професійної підготовки у ВНЗ на регіональному рівні.
Недостатнє дослідження зазначених питань та об’єктивна необхідність реформування системи освіти у контексті загальної модернізації всіх сфер життєдіяльності суспільства, що пов’язані із інноваційними викликами сьогодення, є надзвичайно актуальними і зумовили вибір теми дисертаційного дослідження та визначили мету і завдання.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційну роботу виконано відповідно до плану науково-дослідної роботи Львівського інституту економіки і туризму за темою «Розробка наукових основ організації туризму і туристичної інфраструктури в західних областях України» (номер державної реєстрації № 0111 U 003422 від 23.03.2011 р.), в рамках якої автором розроблено методику визначення потреби західного регіону України у фахівцях туристичної галузі, обґрунтовано доцільність і запропоновано механізм організації розгалуженої мережі підрозділів перепідготовки та підвищення кваліфікації працівників туристично-готельної індустрії, створено в складі робочої групи інноваційну модель підготовки фахівців, професіоналів за спеціалізацією «Менеджмент готельного господарства і туризму».
Мета і завдання дослідження. Метою дисертаційної роботи є розвиток теоретичних положень і практичних рекомендації, спрямованих на забезпечення інноваційного розвитку професійно-освітньої діяльності вищого навчального закладу.
Досягнення поставленої мети передбачає вирішення таких завдань:
− розробити концептуальні підходи до організації професійно-освітньої діяльності вищого навчального закладу в умовах інноваційного розвитку суспільства;
− розвинути понятійно-категоріальний апарат проблематики дослідження;
− узагальнити досвід реформування вищої школи;
− розвинути класифікацію факторів, які впливають на розвиток професійно-освітньої діяльності вищого навчального закладу на основі дослідження взаємодії інноваційного характеру суспільних процесів і розвитку професійної освіти у вищий школі;
− проаналізувати стан та рівень розвитку вищої професійної освіти в Україні;
− розробити методичні підходи до системного оцінювання факторів впливу на розвиток вищої професійної освіти в Україні;
− розробити інноваційну модель підготовки фахівців вищої школи;
− розробити методику визначення потреби у професійній підготовці й підвищенні кваліфікації фахівців із вищою освітою на регіональному рівні та методику визначення доцільності налагодження у вищому навчальному закладі післядипломної професійної перепідготовки, підвищення кваліфікації фахівців із вищою освітою, що відповідатиме принципу «освіта впродовж життя».
Об’єктом дослідження є процеси професійно-освітньої діяльності вищого навчального закладу на інноваційній основі.
Предметом дослідження є теоретико-методичні основи та прикладні аспекти професійно-освітньої діяльності вищого навчального закладу в умовах інноваційного розвитку суспільства.
Методи дослідження. Теоретико-методологічною основою дослідження є діалектичний метод наукового пізнання та загальнонаукові принципи, положення концепції розвитку освіти в сучасних умовах. У процесі дослідження використано загальнонаукові та спеціальні методи дослідження, зокрема: історико-логічний – для дослідження розвитку професійної освіти в контексті реформування вищої школи в Україні; системний аналіз – для висвітлення фундаментальних понять предмету дослідження; аналіз та синтез – для вивчення передумов розвитку професійно-освітньої діяльності ВНЗ на інноваційній основі та аналізування впливу інноваційних процесів на організацію його діяльності; факторний аналіз – для системно-цільового оцінювання впливу факторів на розвиток професійної освіти; економетричні та статистичні методи – для оцінювання стану та рівня розвитку вищої професійної освіти в Україні, розроблення методичних основ визначення потреб у професійній підготовці та підвищенні кваліфікації фахівців із вищою освітою і визначення доцільності налагодження у ВНЗ їх післядипломної професійної підготовки; експертних оцінок – для діагностування стану професійно-освітньої діяльності ВНЗ.
Інформаційну базу дослідження становлять законодавчі акти, постанови Верховної Ради і Кабінету Міністрів України, дані Державного комітету статистики України, Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, дані експертних досліджень автора, монографічна та періодична література.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у вирішенні важливого наукового завдання – розвиток та удосконалення теоретичних підходів до організації професійно-освітньої діяльності вищого навчального закладу на інноваційній основі.
Основні положення дисертаційної роботи, що визначають її новизну, полягають у такому:
вперше:
− розроблено методику визначення потреби у вищих навчальних закладах, спеціальностях, спеціалізаціях, підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації фахівців із вищою освітою, в основу якої покладено основні напрями діяльності в регіоні, наявність робочих місць та потенційно можливих користувачів освітніх послуг за схемою – підготовка в межах і поза межами області, що дасть змогу максимально наблизити освітні послуги до споживачів й мінімізувати ризики інвестування в них та забезпечить реальні перспективи підвищення кваліфікації й набуття освіти громадянами впродовж всього активного життя;
удосконалено:
− методичні підходи до системного оцінювання факторів впливу на розвиток вищої професійної освіти в Україні, які на відміну від існуючих, дають змогу одержати інтегровану оцінку пріоритетного впливу факторів на розвиток професійної освіти в розрізі широкого кола респондентів та визначити важелі формування ефективної політики реформування професійно-освітньої діяльності вищого навчального закладу;
− концептуальні підходи щодо напрямів та шляхів організації професійно-освітньої діяльності вищого навчального закладу на інноваційній основі, що сприятиме узгодженню інтересів вищої школи і працедавців у плані формування попиту на компетенції, професії, спеціалізації та стимулюватиме інноваційну активність усіх сфер національної економіки;
− концептуальні підходи до модернізації системи перепідготовки і підвищення кваліфікації фахівців із вищою освітою, які дадуть змогу значно розширити джерела інвестування, забезпечать реальну ефективність підготовки нових спеціальностей завдяки інвестиціям зацікавлених осіб і відповідатимуть принципу безперервної освіти;
дістали подальший розвиток:
− трактування поняття «професійна освітня діяльність», яке, на противагу загальновідомим, підкреслює активний аспект у діяльності людини, значно актуалізований в умовах загострення конкуренції, динамічності часу і цілісно відображає психологічну константу здобуття знань, набуття професійних навиків особою та їх використання в суспільстві;
− класифікація факторів, які впливають на розвиток професійно-освітньої діяльності вищого навчального закладу на інноваційній основі, яка, на відміну від існуючих, відображає групу факторів глобалізаційного впливу, ментального характеру та впорядкування професійних кваліфікацій серед групи факторів внутрішнього середовища;
− інноваційна модель фахівця, яка, на противагу існуючим, системно поєднує сучасні інноваційні віяння в освіті (методики, технології), вимоги вітчизняного ринку праці і тенденції інтеграції у світовий освітній та економічний простір, що сприятиме формуванню освітніх систем інноваційного типу.
Практичне значення отриманих результатів полягає у тому, що основні результати та висновки дослідження, викладені у дисертації, відображають теоретико-концептуальні засади та методичні підходи до професійно-освітньої діяльності ВНЗ на інноваційній основі, мають практичне значення. Основні положення дисертації можуть застосовуватися при оцінюванні стану і рівня розвитку вищої професійної освіти, під час обґрунтування доцільності відкриття нових напрямів підготовки фахівців, визначення потреби у професійній підготовці та підвищенні кваліфікації фахівців з вищою освітою на регіональному рівні, під час формування інноваційної моделі фахівця.
Теоретичні і методологічні основи дисертаційного дослідження використано в інформаційно-аналітичній діяльності Львівської асоціації розвитку туризму в контексті визначення пріоритетів при формуванні кадрового потенціалу та дослідження реальних потреб регіонального ринку праці туристичної галузі Львівщини (акт про впровадження №14 від 16.05.2012 р.); практичні рекомендації щодо методики підготовки і критеріїв оцінювання працівників на основі визначення рівня профільних компетенцій та особистісних якостей використані Департаментом «Євро-2012» Львівської міської ради в процесі відбору та навчання кадрів для участі в організації проведення фінальної частини Чемпіонату Європи з футболу 2012 року у м. Львові (акт впровадження №27 – вих. – 82 від 12.03.2012 р.); створену в складі авторської групи інноваційну модель підготовки бакалавра, спеціаліста використано в організації навчального процесу Львівського інституту економіки і туризму, зокрема при формуванні варіативної частини навчальних планів спеціальностей «Туризм», «Готельно-ресторанна справа», «Менеджмент», а також структури видів практики.
Особистий внесок здобувача. Дисертаційне дослідження є самостійно виконаною науковою працею. Усі положення, що винесені на захист, розроблені автором особисто.
Апробація результатів дисертації. Основні положення дослідження апробовано на Всеукраїнській науково-практичній конференції «Проблемы устойчивости деятельности предприятий Украины» (Сімферополь, Національна академія природоохоронного та курортного будівництва, 2010); ІІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Проблеми формування нової економіки ХХІ століття» (Дніпропетровськ, 2010); Міжнародній науково-практичній конференції «Партнерство вищої освіти та бізнесу: підготовка кадрів для інноваційної економіки» (Луганськ – Алушта, Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля, Кримський інститут економіки і господарського права, Національний університет «Львівська Політехніка», 2011); Міжнародній науково-практичній конференції «Стратегія підприємства: адаптація організацій до впливу світових суспільно-економічних процесів» (Київ, Київський національний економічний університет, 2011).
Публікації. Основні положення дисертації викладено у 15 наукових працях загальним обсягом 3,43 д. а., із яких 7 у фахових наукових виданнях.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації висвітлено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми - розвитку професійно-освітньої діяльності вищого навчального закладу на інноваційній основі.
Проведене дослідження дало підстави зробити загальні висновки:
1. Формування економіки знань та створення інноваційно-інтелектуальної моделі розвитку суспільства є закономірним процесом як відповідь на виклики часу та виходу із кризового стану нашої держави. Якісно новий розвиток України у соціально-економічному аспекті невід'ємно пов'язаний із сферою освіти, яка підвладна дії багатьох факторів, що неминуче визначатимуть траєкторію її розвитку в перспективі.
2. Нові проблеми і виклики сьогодення вимагають уточнення сутності та змісту багатьох засадничих понять, серед яких "освіта", "професійна освіта", "професійна діяльність", "освітньо-професійна діяльність". У зв'язку з цим, у дисертації запропоновано авторське трактування цих поняття у широкому й вузькому розумінні", яке підкреслює активний аспект у діяльності людини, що особливо актуалізується в умовах загострення конкуренції, динамічності та дефіциту часу. Одночасно, ці визначення цілісно відображають психологічну константу здобуття знань і набуття професійних навиків людини (внутрішня спонукальна енергія) та її конкретну дію в суспільстві (зовнішній прояв активності) у контексті багатогранності функцій освіти.
3. На основі розкриття нового змісту і сутності освіти в умовах сучасних викликів, визначено основні напрями та об'єкти, на які спрямована освітня діяльність, серед яких: власне сам процес навчання; виховання індивідуума; формування громадянина; формування інтелекту нації; професійна підготовка;фактор економічного зростання.
4. Запропоновано нову освітню концепцію, яка ґрунтується на глибокому осмисленні інноваційних процесів в суспільстві, їх природної неодмінності, на засадах розвитку творчого потенціалу людини, її спрямованості навчатися протягом усього життя, активної життєдіяльності за умов невизначеності й ризику факторів нестабільного середовища, формування активної соціальної позиції в суспільстві.
5. Виділено основні проблеми, пов'язані із реформуванням вищої школи, які відбуваються на тлі загальних процесів трансформації економіки та глобалізаційних викликів і окреслюють слабкі сторони процесу реформування.
Визнано,що важливим напрямом розвитку освітянської діяльності вищих навчальних закладів у контексті реформування всієї освітянської сфери є чітка структуризація і всебічне забезпечення компетентнісного підходу до сучасної професійної підготовки.
6. Важливе місце в інноваційному поступі суспільства займають вищі навчальні заклади, які продукують інноваційний продукт, навчають носіїв креативних ідей, формуючи інтелектуальний потенціал нації, і для того, що б відповідати вимогам часу, самі потребують інновацій для стійкого розвитку.
Змушені констатувати, що сьогодні вищі навчальні заклади далеко не в повній мірі справляються із викликами конкурентного світу, що засвідчує й підтверджує необхідність реформування їхньої діяльності на інноваційних засадах і відповідатиме Концепції розвитку національної інноваційної системи
7. Розвиток освіти за останні роки характеризувався як позитивними, так і негативними тенденціями. Відмічено, що спостерігається позитивна динаміка кількості навчальних закладів та зростання чисельності студентів, що зумовило зростання ємності ринку освітніх послуг і створення розгалуженої мережі навчальних закладів. Зроблено висновок, що Україна володіє серйозною мережею вищих навчальних закладів. У 2010 р. налічувалося 861 заклад І-ІУ рівнів акредитації, в т.ч. - 511 вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації, 350 вищих навчальних закладів ІІІ- ІУ рівнів акредитації. На початок 2011р. загальна кількість навчальних закладів І - ІУ рівнів акредитації становила 854, скорочення відбулося за рахунок зменшення кількості закладів І-ІІ рівнів акредитації на 6 одиниць, а також на одиницю скоротилась кількість закладів І-ІУ рівнів акредитації. За даними Статистичного щорічника Україні, У 2010 р .вищими навчальними закладами всіх рівнів акредитації підготовлено 93,8 тис. магістрів, 272,7 тис. спеціалістів, 120, 3 тис. бакалаврів і 167, 8 тис. молодших спеціалістів. На початок 2010 / 2011 навчального року у вищих навчальних закладах всіх рівнів акредитації працювало 200,8 тис. педагогічних та науково-педагогічних працівників, з них 13,5 тис. докторів та 68,3 тис. кандидатів наук, 12,3 тис. професорів та 45,2 тис. доцентів, тобто, вищі навчальні заклади володіють професійно сформованим інтелектуальним потенціалом, здатним забезпечити якісне навчання і здійснювати підготовку конкурентоспроможних фахівців.
8. Серед негативних тенденцій виділяємо: зниження середнього рівня якості освіти; нерівномірність можливостей працевлаштування випускників;застаріла матеріально-технічна база вищих навчальних закладів, недостатня мотивація реалізації умови економіки знань - освіта впродовж усього життя,недостатнє фінансування вищих навчальних закладів. Порівняно із 2005 р. частка бюджетного фінансування освіти поступово знижувалася, хоч у 2010р. спостерігається незначне підвищення бюджетного фінансування освітянської сфери - на 13052,4 млн. грн. порівняно із 2009р.
Порівняно із іншими галузями фінансування освіти значно відстає від таких сфер діяльності:виконання загальнодержавних функцій (більше 70 відсотків державного фінансування);витрати на громадський порядок, безпеку та судову владу (98-99%); економічна діяльність (73-83,8%);охорона навколишнього природного середовища (71,9-80,7%); соціальний захист та соціальне забезпечення (57,4-79,1%). Незважаючи на постійне оновлення основних фондів, ступінь зносу основних засобів у сфері освіти залишається високим, коливаючись від 40,5 % у 2000 р. до 62,4% - у 2009 р., тобто, не зменшується, а, навпаки, зростає. Таким чином, матеріально-технічна база освіти є застарілою і не зовсім відповідає прогресивним тенденціям розвивати інноваційне навчання, давати практичні навики та впроваджувати інноваційні ідеї.
9. Результати оцінювання впливу факторів зовнішнього і внутрішнього середовища на розвиток професійної освіти, одержані на основі анкетування різних цільових аудиторій, прямо і опосередковано дотичних до освітнього процесу, дають підставу для таких висновків: по-перше, професійна освіта є об'єктом загальносуспільної уваги; по-друге, всіма респондентами однозначно визнано важливість впливу факторів як зовнішнього, так і внутрішнього середовища; по-третє, домінуючий вплив мають серед факторів зовнішнього середовища фактори, які відображають інноваційні виклики, ринкову кон'юнктуру, стереотип недовіри працедавців до здатності вишів забезпечити бажаний рівень фахових компетенцій, глобалізацію; серед факторів внутрішнього середовища: можливості працевлаштування випускників вузів, кадровий потенціал вищого навчального закладу, впорядкування (врегулювання) професійних компетенцій у ВНЗ, інноваційні технології навчання; по-четверте, домінуючими факторами як зовнішнього, так і внутрішнього середовища, визнано ті, які, все-таки, характеризують якість освіти та науково-викладацьких кадрів, що сприятиме у сприйнятті працедавцями рівня підготовленості випускників вищих навчальних закладів; по-п'яте, низький рейтинг поглиблення комерціалізації освіти серед групи зовнішніх факторів засвідчує глибоке розуміння респондентами всіх процесів, які відбуваються в суспільстві, і які не зводяться стосовно освіти тільки до комерційного чинника,більша увага акцентується на якісні фактори - інноваційність, професіоналізм, ринкова конкурентоспроможність; по-шосте, низький рейтинг фактора "реальне прагнення знань у студентів" серед факторів внутрішнього характеру віддзеркалює проблеми, пов'язані із механізмом комерціалізації освіти, що корелюється із негативним сприйняттям надмірної комерціалізації суспільства в цілому як фактором, який набрав найменше балів серед зовнішніх факторів, і, одночасно, підтверджує незадовільну мотивацію студентів до якісного здобуття знань; по-сьоме, незважаючи на диференціацію факторів в рейтинговому сенсі, особливої відмінності між усіма факторами не спостерігалося, оскільки за оцінками обох груп респондентів фактори оцінювалися високими балами - 4-5 і відрізнялися тільки на соті значення, що засвідчує про об'єктивність оцінювання та системність діагностики.
10. Системне оцінювання факторів засвідчило, що необхідно більше уваги приділяти вивченню тенденцій розвитку ринку, який формує попит на компетенції, професії, спеціалізації та стимулює інноваційну активність і налаштованість на інноваційний розвиток не тільки освіти, але й усіх сфер національної економіки. Результати дослідження впливу факторів повинні стати важелями формування ефективної політики в сфері реформування освіти та становлення професійної освіти на інноваційній основі.
11. Зазначено, що відсутність науково - обґрунтованих методик та рекомендацій щодо визначення потреб мешканців регіонів та населених пунктів у фахівцях із вищою освітою, напрямах їх професійної підготовки, перепідготовки та підвищення професійної майстерності не сприяє реалізації принципу безперервної освіти і позбавляє достатньої альтернативи вибору. У зв'язку з цим, запропонована методика визначення необхідних спеціальностей та спеціалізацій підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації підрозділами професійної підготовки фахівців із вищою освітою, яка передбачає визначення основних напрямків діяльності мешканців регіону, встановлення кількості робочих місць за окремими галузями цієї діяльності та потребу у їх реальному та належному забезпеченні фахівцями з вищою освітою, розрахунок річної потреби у студентах-слухачах підрозділів професійної підготовки для компенсації недостатньої кількості і природного відтоку дипломованих кадрів та аналіз можливих місць їх підготовки за схемою - підготовка в мережах регіону, в межах області, поза межами області.
12. З метою організації професійної освітньої діяльності на інноваційній основі запропонована авторська інноваційна модель підготовки фахівців, професіоналів, яка дає можливість вдосконалити організаційно-методичні аспекти в системі ступеневої підготовки студентів через диференціювання та чітке змістове окреслення специфіки різних освітньо-професійних рівнів - бакалаврів, спеціалістів, магістрів; визначити у змісті підготовки основні чинники формування як освітніх, так і професійних компетентностей в залежності від кваліфікаційних рівнів; модернізувати структуру і зміст навчальних планів через оптимізацію предметної компоненти їх варіативної частини, що комплексно забезпечить зростання конкурентоспроможності вищого навчального закладу і його випускників та сприятиме зближенню системи професійно-освітньої підготовки і ринку праці.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Александрова В.П. Прогнозування впливу інноваційних факторів на розвиток економіки України / В.П. Александрова, М.І. Скрипниченко, Л.І. Федулова // Економіка і прогнозування. - 2007. - № 2. - С. 9-26.
2. Алифанова А.Ю. Научный потенциал высшей школы / А.Ю. Алифанова, А.С. Чепыжова [Эл. ресурс]. - Режим доступа: http://www.mami.ru/science/autotr2009/methodical/articles/m04/m04_26.pdf
3. Ананченкова П.И. Формирование и управление имиджем высшего учебного заведения: теоретические аспекты и практический опыт / П.И. Ананченкова, С.В. Махнева. - Бишкек: Раритет Инфо, 2008. - 125 с.
4. Афанасьєв М. Неперервна професійна освіта: нові горизонти підготовки кадрів для постіндустріальної економіки / Афанасьєв М. // Вища школа. Науково-практичне видання. - 2010. - № 10 - С. 88-98.
5. Афтаназів І.С. Економічні аспекти реформування регіональної системи підготовки кадрів вищою школою/І.С.Афтаназів. - Коломия:Вік, 2007. - 224 с.
6. Базилевич В. Зміна базової парадигми економічної освіти - основа забезпечення сучасного рівня підготовки спеціалістів / В. Базилевич // Вища школа. - 2009. - № 6. - С. 31-35.
7. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентносного похода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.
8. Балагура О. Необхідні умови для формування національних світоглядних концепцій / О.Балагура // Вища школа. - 2011.- № 5-6. - С. 56-60.
9. Бандурка О.Про сьогодення вищої освіти в Україні / О.Бандурка // Вища школа. - № 9 - 2011. - С.7-15.
10. Белошапка В. Управленческая результативность: системный взгляд на роботу и развитие менеджеров: Учеб. Для практических менеджеров / В. Белошапка, И. Нудьга / Под ред. В.А. Белошапки. - К.: Издательство "Агентство "Стандарт", 2007. - 270 с.
11. Бочан І.О. Глобальна економіка: Підручник / І.О. Бочан, І.Р.Міхасюк. - К.: Знання, 2007. - 403 с.
12. Бухаріна Л.М. Інстутиційні засади державної політики у сфері туристичних послуг / Л.М. Бухаріна // Економіка та держава. - № 5. - 2008. - С. 108-120.
13. Вієвська М. Мотивація професійного саморозвитку у реалізації стратегії формування управлінських компетенцій / М.Вієвська, Л.Красовська // Вища школа. - 2010. - №3-4. - С.89-103.
14. Вітлінський В.В. Моделювання економіки: Навч. Посібник / В.В. Вітлінський. - К.: КНЕУ, 2003. - 408 с.
15. Вітренко Ю. Економічний механізм системи вищої освіти: напрями удосконалення /Ю. Вітренко // Вища школа. - 2003. - №1. - С. 37-50.
16. Викторенко И. Философия антропологизма как ориентир педагогической деятельности преподавателя высшей школы / И. Викторенко // RELGA. - 2009. - № 2 [Эл. ресурс]. - Режим доступа: http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-www.woa/wa/Main?textid=2307&level1=main&level2=articles
17. Винничук Р.О. Роль та місце вищих навчальних закладів у формуванні ефективної системи розвитку персоналу в організаціях індустрії туризму / Р.О.Винничук, Р.М.Захарчин // Партнерство вищої освіти та бізнесу: підготовка кадрів для інноваційної економіки: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції 20-21 жовтня 2011 р. - Луганськ: "Ноулідж", 2011. - С. 27-29.
18. Винничук Р.О. Роль корпоративної культури у формуванні моделі компетенцій організації / О.Р. Винничук, Р.М. Захарчин // Корпоративна культура організацій ХХІ століття - 2012 : стан і перспективи розвитку: збірник наукових праць. - Краматорськ: ДДМА, 2012. - С. 104-109.
19. Вишневський О.І. Теоретичні основи педагогіки: Курс лекцій / О.І. Вишневський, О.М. Кобрій, М.М. Чепіль. - Дрогобич: Відродження, 2001. - 268 с.
20. Вища освіта в Україні: Навч. посіб. / В.Г.Кремень, С.М. Ніколаєнко, М.Ф. Степко, Я.Я.Болюбаш. - К.: Знання, 2005. - 327 с.
21. Вовканич С. Інформація, інтелект, нація / С. Вовканич. - Львів: СП "Євросвіт", 1999. - 416 с.
22. Вовканич С.Й. Духовно-інтелектуальний потенціал України та її національна ідея / С.Й. Вовканич. - Львів: ЛБА, 2001. - 540 с.
23. Вовканич С.Й. Інформаційна парадигма регіональних суспільних систем інноваційного типу / С.Й. Вовканич, Л.К. Семів (Перепринт наук. доп. / - Львів: НАН України. ІРД, 2005. - 97 с.)
24. Вовканич С.Й. Теоретико-методологічні основи дослідження людського та інтелектуального капіталу в знаннєвомісткій економіці: концептуалізація понять / С.Й. Вовканич, Л.К. Семів // Регіональна економіка. - 2007. - № 4. - С. 7-19.
25. Волокова О.В. Ринок праці: Навч. посіб. / О.В. Волкова. - К.: Центр учбової літератури, 2007. - 642 с.
26. Гавкалова Н.Л. Соціально-економічний механізм ефективності менеджменту персоналу: методологія та концепція формування: Наукове видання / Н.Л. Гавкалова. - Харків: Вид. ХНЕУ, 2007. - 400 с.
27. Гавкалова Н.Л. Формування та використання інтелектуального капіталу: Наукове видання / Н.Л. Гавкалова, Н.С. Маркова. - Харків: Вид-во ХНЕУ, 2006. - 252 с.
28. Ганжа В. Неперервна професійна освіта вчителя як фактор ціложиттєвого розвитку / Н.Ганжа // Гуманізація навчально-виховного процесу: збірник наукових праць. - Словянськ: СДПУ, 2011. - С. 11.
29. Гаркович О. Освітнє середовище як система / О.Гаркович // Наукові записки. - Сер.: Педагогічні науки. - Кіровоград: ВВВ КДПУ ім.. В. Винниченка. - 2005. - Ч. 1. - С. 36-40.
30. Геєць В. Соціогуманітарні складові перспектив переходу до соціально-орієнтованої економіки в Україні // Економіка України. - 2000. - № 2. - С. 4-12.
31. Герасимчук З.В. Проблеми та перспективи становлення інноваційного потенціалу в регіонах України / З.В.Герасимчук, Н.С.Куцай // Регіональна економіка. Науково-практичний журнал. - 2010. - №1. - С.48-52.
32. Глобальна економіка ХХІ століття:людський вимір / за заг.ред Лук'яненка Д., А.Поручника. - К.: КНЕУ. - 420с.
33. Глубокова Е.И.Изменения в образовательном процес се современного вуза в условиях управления знаниями // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2010. - Т.45. - №1. - С.34-44.
34. Головань М.С.Компетенція і компетентність:досвід теорії, теорія досвіду/ М.С.Головань// Вища освіта України. - 2008. - №3. - С.23-3-.
35. Головань М.С. Компетентнісна модель випускника економічного ВНЗ напряму підготовки "фінанси і кредит" / М.С. Головань // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. Збірник наукових праць. - 2009. - Вип. 22-23. - С. 46-53.
36. Голубенко О. Національна рамка кваліфікацій у контексті європейських перетворень освітнього простору / О. Голубенко, Т. Морозова // Вища школа. - 2009. - № 3 - С. 44-56.
37. Голубенко О. Освітні стандарти як інтерфейс між освітою та сферою праці [Електронний ресурс]. // Режим доступу: http://www.ualogos.kiev.ua/fulltext.html?id=624
38. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У.Гончаренко. - К.: Либідь, 1997. - 376 с.
39. Гончаров С.М. Тлумачний словник економіста / С.М. Гончаров, Н.Б. Кушнір / [За ред.. проф.. С.М. Гончарова]. - К.: Центр учб. літ., 2009. - 264 с.
40. Гражевська Н.І. Управління складними соціально-економічними системами в контексті синергетичної парадигми / Н.І.Гражевська // Вища школа. - 2008. - № 3. - С. 62-70.
41. Грішнова О.А. Економіка праці та соціально-трудові відносини: Підручник / О.А. Грішнова. - К.: Т-во "Знання", 2007. - 559 с.
42. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник / І.М.Дичківська. - К.:Академвидав, 2004. - 362 с.
43. Дороніна М. Когнітивна компетентність: діагностика, розвиток / М.Дороніна, І.Литовченко // Вища школа - 2010. - № 10. - С. 99-113.
44. Дороніна М.С. Управління економічними та соціальними процесами підприємства: монографія / М.С. Дороніна. - Харків: ХДЕУ, 2002. - 432 с.
45. Дороніна М.С. Формування освітньо-фахового потенціалу виробничої організації / М.С.Дороніна // Проблемы науки. - 2009. - № 2. - С.34-40.
46. Економіка підприємства: Підручник / [Петрович Й.М., Кіт А.Ф., Захарчин Г.М. та ін]; за заг. Ред. Й.М. Петровича. - 2-ге вид., виправл. - Львів: Магнолія плюс, 2006. - 580 с.
47. Економічна енциклопедія: У 3 т.: Т. 1 / Ред. кол. С.В. Мочерний (відп. ред.) та ін..]. - К.: Вид. центр "Академія", 2000. - 864 с.
48. Економічний енциклопедичний словник: У 2 т. Т.1 / За ред.. С.В. Мочерного. - Львів: Світ, 2005. - 616 с.
49. Енциклопедія бізнесмена, економіста, менеджера / Під ред. Р. Дяківа. - К.: Міжнародна економічна фундація, 2000. - 703 с.
50. Євтух О. Наука й освіта крок до майбутнього / О.Євтух // Вища школа. - 2011- № 2. - С.16-28.).
51. Єрохін С.А. Структурна трансформація національної економіки (теоретико-методологічний аспект): Наукова монографія / С.А. Єрохін. - К.: Світ Знань, 2002. - 528 с.
52. Закон України "Про освіту" // Відомості Верховної Ради УРСР - 1991. -N 34. - ст.451.
53. Захарчин Г.М. Використання облікової інформації в сучасному менеджменті/ Г.М. Захарчин, Р.М. Захарчин // Вісник Державного університету "Львівська Політехніка". Проблеми економіки та управління - Львів: В-во ДУ "ЛП", 1998. - №345. - С.112-117.
54. Захарчин Г.М. Інноваційна педагогічна діяльність як чинник забезпечення якості освіти / Г.М. Захарчин, Р.М. Захарчин // Проблемы устойчивости деятельности предприятий Украины : материалы XІІ Всеукр. науч.-практ. конф., 2-3 дек. 2010 г. - Симферополь : ИТ "АРИАЛ". - 2010. - С. 53-55.
55. Захарчин Г. Механізм формування організаційної культури машинобудівного підприємства: Монографія / Г.Захарчин. - Львів: Видавництво Національного університету "Львівська політехніка", 2009. - 276 с.
56. Захарчин Г.М. Роль організаційної культури в системі управління знаннями / Захарчин Г.М., Захарчин Р.М. // Стратегія підприємства: адаптація організацій до впливу світових суспільно-економічних процесів: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції 17-18 листопада 2011 р. - К., 2011. - С. 299-300.
57. Захарчин Г.М. Управління знаннями на інноваційній основі / Г.М.Захарчин, Р.М.Захарчин // Стратегія економічного розвитку України. Збірник наукових праць. Спеціальний випуск - Київ, 2011. - №28. - С. 128-134.
58. Захарчин Р.М. Інноваційна політика освіти в умовах формування економіки знань / Р.М.Захарчин // Проблеми формування нової економіки ХХІ століття: матеріали ІІІ Міжнар. наук.-практ. конф., 23-24 груд.2010 р.: В 6 т. - Дніпропетровськ: Біла К.О., 2010. - С. 127-129.
59. Захарчин Р.М. Проблеми і перспективи розвитку вищої освіти на інноваційній основі / Р.М. Захарчин//Наукові записки Львівського університету бізнесу та права: [зб. наук. пр./гол. ред. Л.А. Янковська] - Львів: ЛУБП, 2011. - с. 13 - 15.
60. Захарчин Р.М. Проблемні аспекти розвитку професійної освіти на інноваційній основі / Р.М. Захарчин // Стратегічні вектори розвитку національної економіки в умовах протидії викликам глобалізації: Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції викладачів та студентів, (Сімферополь, 22-23 березня 2012 року) / Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України, КЕІ ДВНЗ "КНЕУ ім.. В. Гетьмана", Сімферополь. - Саки: ПП "Підприємство Фенікс", 2012. - С. 136-138.
61. Захарчин Р.М. Рейтингування педагогів як складова інноваційних технологій у професійно-освітянській діяльності вищої школи /Р.М.Захрчин// Науковий вісник Національного лісотехнічного університету України: збірник науково-технічних праць. - Львів: РВВ НЛТУ України. - 2012. - Вип. 22.3. - С.386-392.
62. Захарчин Р.М. Управління туристичною діяльністю через призму удосконалення підготовки кадрів: прикладний аспект / Р.М. Захарчин // Вісник Львівського інституту економіки і туризму - Львів: ЛІЕТ, 2012. - № 7. - С. 82-87.
63. Зеер Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30.
64. Зіньковський Ю. Вища освіта у вітчизняних системах навчання та економіки/ Ю.Зіньковський // Вища школа. - 2011.- № 9. - С.16.-26.
65. Зінковський Ю. Імператив трансформації сучасної освітньої парадигми / Ю. Зінковський, Г. Мірський // Вища освіта. - 2010. - № 3-4. - С. 36-43.
66. Зінковський Ю. Новий етап взаємодії системи освіти та ринку праці/Ю.Зінковський // Вища школа. - 2012. - №3. - С.39-50.
67. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.
68. Інноваційний розвиток економіки: модель, система управління, державна політика / За ред. д-ра екон. наук, проф.Федулової Л.І. - К.: "Основи", 2005. -552 с.
69. Іщенко Т. Без права на помилку/Т.Іщенко, М.Хоменко // Вища освіта. - 2010. - № 11. - С.47-56.
70. Йохна М.А., Економіка і організація інноваційної діяльності. Навч.посібник /М.А.Йохна, В.В.Стадник. - К.: Видавничий центр "Академія", 2005. - 400с.
71. Кашуба О.М.Оцінка факторів реалізації неперервної освіти у забезпеченні інноваційного розвитку регіону/ О.М.Кашуба // Проблеми економіки та управління. - 2010. - №683. - С.73-78.
72. Кириченко О.А. Економічна безпека суб'єктів господарської діяльності в умовах глобальної фінансової кризи / О.А. Кириченко, І.А. Белоусова, С.М. Лаптєв та ін.. - К.: Дорадо-друк, 2010. - 412 с.
73. Кириченко О. Методологічні основи економічної безпеки вищих навчальних закладів України/О.Кириченко, С.Лаптєв // Вища школа. - 2010. - № 11. - С.37 - 46.
74. Кириченко О. Перспективи інноваційно-інтелектуального розвитку України / О. Кириченко, Ю.Неговська // Вища школа. - 2011. - № 3. - С.36-46.
75. Кириченко О. Формування системи управління вищим навчальним закладом інноваційного типу / О.Кириченко, Ю.Вигівська // Вища школа. - 2011. -№ 11. - С.29-38.
76. Кифяк В.Ф. Організація туризму: навчальний посібник / В.Ф. Кифяк. - Чернівці: Книги ХХУ, 2008. - 344 с.
77. Кожухівська Р.Б. Туризм в Україні: стан, фактори та перспективи розвитку [Електронний ресурс] / Р.Б. Кожухівський. - Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/
78. Колот А.Інституційні засади та інноваційні технології забезпечення якості економічної освіти/А.Колот// Вища школа. - 2011. - № 12. - С.16-38.
79. Колот А. Підвищення якості економічної освіти / А. Колот // Бухгалтерський облік і аудит. - 2007. - № 11. - С. 66-70.
80. Компетентнісний підхід у сучасній освіті:світовий досвід та українські перспективи:Бібліотека з освітньої політики/ За заг.ред. О.В.Овчарук. - К.: К.І.С., 2004. - 112 с.
81. Корпоративні структури в національній інноваційній системі України / За ред. д. е. н., проф. Л.І. Федулової. - К.: Вид-во УкрІНТЕІ, 2007. - 812 с.
82. Кредісов А. Менеджмент у контексті розвитку економічної теорії // Економіка України. - 2008. - № 1. - С. 4-11.
83. Кремень В. Освіта в контексті соціокультурних змін/В.Кремень//День. - 2008. - 20 серпня (№148). - С.1.
84. Крижко В.В. Антологія аксіологічної парадигми управління освітою: Навчальний посібник / В.В.Крижко. - К.: Освіта України, 2005. - 440 с.
85. Кузьмін О.Є. Основи менеджменту: Підручник / О.Є. Кузьмін, О.Г. Мельник. - К.: Академвидав, 2003. - 416 с.
86. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. /А.І.Кузьмінський. - К.: Знання, 2005. - 486 с.
87. Куценко В.І. Освітня міграція: соціально-економічні та професійні аспекти / В.І. Куценко, Н.П. Руденко // Регіональна економіка. - 2010. - № 1(55). - С. 123-130.
88. Лапіна Т.В. Фінансування вищої освіти України в контексті інтеграційних процесів/ Т.В.Лапіна // Економічний простір. - 2008. - №15. - С.32-46.
89. Лащик І.П. Використання новітніх технологій в навчальному процесі вищих закладів освіти І-ІІ рівнів акредитації / І.П.Лащик, Р.М.Захарчин // Психолого-педагогічні проблеми підготовки кадрів у системі ступеневої освіти: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, 23-24 листопада 1999 р. - Київ, 1999. С. 164-169.
90. Левківський К.М. Якісна освіта - запорука самореалізації особистості / К.М. Левківський // Вища школа. - 2010. - № 1. - С. 5-14.
91. Луговий В.І. Світовий досвід професіоналізації освіти: концептуальні засади і практика реалізації / В.І.Луговий // Педагогіка і психологія. - 2010. - №2(67). - С. 5-6.
92. Лук'яненко Д. Інноваційний ресурс економічного розвитку України: інтелектуальна місія університетів/Д. Лук'яненко, А. Поручник // Вища школа. - 2011. - № 12. - С. 74-86.
93. Мадзігон В., Вачевський М. Реформа освіти у руслі Болонського процесу та управління якістю безперервної освіти/В. Мадзігон., М. Вачевський// Вища школа. - 2011. - № 3. - С.19-26.
94. Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. / С.П. Максимюк. - К.: Кондор, 2005. - с. 44.
95. Маллинз Л. Менеджмент и организационное поведение / Л. Маллинз. - М.: Мир "Новое знание", 2003. - 909 с.
96. Мальська М.П. Туристичний бізнес: теорія та практика: навчальний посібник / М.П. Мальська. - К.: ЦНЛ, 2007. - 424 с.
97. Михасюк І.Р. Державний менеджмент (в умовах глобалізації): Навчальний посібник / І.Р. Михасюк, І.О. Бочан. - Львів: "Українські технології", 2003. - 204 с.
98. Михаць С.О. Роль освіти як фактора економічного зростання в умовах перехідної економіки: автореф. дис. канд. екон. наук.: 08.01.01/ С. О. Михаць; КНЕУ. - Київ, 2004. - С. 6.
99. Національна доктрина розвитку освіти // Андрущенко В.П. Роздуми про освіту: Статті, нариси, інтерв'ю. - 2-ге вид., допов. -К.: Знання України, 2008. - С. 816.
100. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки// Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. - Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/images/files/news/12/05/4455.pdf.
101. Національний освітній глосарій: вища освіта / авт.-уклад.: І. І. Бабин, Я. Я. Болюбаш, А. А. Гармаш й ін.; за ред. Д. В. Табачника і В. Г. Кременя. - К.: ТОВ "Видавничий дім "Плеяди", 2011. - С.44.
102. Оболенська Т. Нова парадигма виховної роботи в університеті/ Т.Оболенська// Вища школа. - 2011. - № 12. - С.66- 73.
103. Оболенська Т.Є. Маркетинг у сфері освітніх послуг: Автореф. дис. д-ра екон. наук: 08.06.02 // Харківський університет - Х., 2002. - 33 с.
104. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи: навч. Посіб. (для студ.вищ.навч.закл.)/В.Л.Ортинський. - К.: Центр учбової літератури, 2009. - 472 с.
105. Основи стійкого розвитку: навчальний посібник / За заг. Ред.. Л.Г. Мельника. - Суми: Університетська книга, 2005. - 654 с.
106. Основні показники діяльності вищих навчальних закладів України на початок 2011/12 навчального року. Статистичний бюлетень / Державна служба статистики України. - К., 2012. - 219 с.
107. Основные тенеденции развития высшего образования: глобальные и Болонские измерения/ Ред. В.И.Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 352с.
108. Осовська Г.В. Управління трудовими ресурсами: Навч.посіб. / Г.В. Осовська. - К.: ЦУЛ, 2008. - 224 с.
109. Павленко А.Університет як центр інноваційної системи та формування інтелектуального капіталу нації / А.Павленко// Вища школа - 2011.- № 12. - С.7-15.
110. Палєха Ю.І. Ключі до успіху, або організаційна та управлінська культури: Навч. посібник / Ю.І. Палеха. - К.: Вид. Європейського університету, 2002. - 337 с.
111. Патора Р. Ринок освіти в системі кадрового забезпечення стратегічного розвитку країни / Р.Патора. - Л.: Вид-во Національного університету "Дьвівська Політехніка", 2002. - 336 с.
112. Патора Р. Структурні зміни економіки і стратегії ринку освіти / Р. Патора // Вісник Національного університету "Львівська політехніка". Менеджмент та підприємництво в Україні: етапи становлення і проблеми розвитку : [збірник наукових праць] - Львів : Видавництво Національного університету "Львівська політехніка", 2001. - № 436. - С. 507-514.
113. Пахомов С.Ю. Глобальна конкуренція:нові явища, тенденції та чинники розвитку /С.Ю.Пахомов. - К.:КНЕУ, 2008. - 224 с.
114. Педагогіка вищої школи. Навчальний посібник/З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, А.В. Семенова [та ін.]; За ред. З.Н.Курлянд. - К.: Знання, 2007. - 495 с.
115. Перехід на інноваційний тип освіти // Урядовий кур'єр. - 2004. - № 64. - С. 1.
116. Пилипенко В.Є. Людина в ринковому суспільстві: орієнтації, поведінка, культура / В.Є. Пилипенко. - К.: Фоліант, 2005. - 224 с.
117. Поляк О.Еволюція освітнього планування: від тоталітарних до форсайтних підходів/ О.Поляк // Вища школа. - 2011. - № 11. - С.110-118.
118. Полякова Г. Вплив освітнього середовища ВНЗ на формування професійної компетентності фахівця/ Г.Полякова // Вища школа. - 2010. - № 10. - С.78-87.-
119. Пономаренко В. Підвищення якості підготовки фахівців в університеті/ В.Пономаренко//Вища школа. - 2010. - № 10. - С.7-24.
120. Пономаренко В.С. Упровадження персональних навчальних систем у навчальний процес / В.С. Пономаренко // Економіка розвитку. - 2010. - № 2(54). - С. 5-8.
121. Про пріоритетні напрями інноваційної діяльності в Україні: Закон України // Урядовий кур'єр. - 2003. - № 32. - С. 1-4.
122. Про інноваційну діяльність:Закон України від 04.07.2002 №40-ІY// Відомості Верховної Ради України. - 2002. - № 36. - Ст.266.
123. Пуховский Е.С. Оптимизация технологических процесов в машиностроении / Е.С.Пуховский, В.В.Душинский, С.Г.Радченко. - К.: Техніка, 1977. - 176 с.
124. Раєвнєва О. Розвиток інноваційної діяльності ВНЗ: формування сучасних фахівців на засадах державно-приватного партнерства / О.Раєвнєва // Вища школа. Науково-практичне видання. - 2010. - №12 - С.37-49.
125. Рисин И.Е. Зарубежный опит государственного управления развитием высшей школы / И.Е. Рисин, Л.А. Рыжкова // Современная экономика: проблемы и решения. - 2010. - № 4(32). - С. 24-30.
126. Романенко М.І.Гуманізація освіти як сучасна тенденція /М.І.Романенко // Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій: матеріали конференції. - Суми, 2008. - С.49-51.
127. Руденко В. Проектування культурологічної спрямованості вищої освіти / Вища школа. - 2011. - № 9. - С.108-116.
128. Сабадуха В.А. Идея четырех уровней развития способностей субъекта деятельносты как теоретический фундамент образования ХХІ века / В.А. Сабадуха // Теоретичні і прикладні проблеми психології. - Зб. наук. праць - 2003. - № 1 (5). - Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля. - С. 80-86.
129. Семів Л.К. Мотиваційні аспекти розвитку людського капіталу в оцінці представників інтелектуальної еліти / Л.К.Семів // Сталий розвиток економіки. - 2010. - № 1. - С. 3 - 9.
130. Семів Л.К. Освітня міграція в Україні: особливості, оцінка, політика регулювання / Л.К. Семів// Экономика и управление - 2011. - № 4. - С. 33-38.
131. Смолінська О. Культурологічний аспект інформаційного поля вищих навчальних закладів /О.Смолінська // Вища освіта - 2011. - №11. - с.62-69.
132. Сокол Т.Г. Основи туристичної діяльності: підручник. - К.: Грамота, 2006. - 264 с.
133. Спивак В.А. Организационное поведение и управление персоналом / В.А. Спивак. - СПб.: Питер, 2000. - 416 с.
134. Статистичний щорічник України за 2010р. / Державна служба статистики України / За ред. О.Г. Осауленка - К.: ТОВ "Август Трейд",2010. - 559 с.
135. Степаненко С. Економічна освіта, орієнтована на практику/ С.Степаненко//Вища школа. - 2011. - № 12. - С.39-52.
136. Стратегія економічного і соціального розвитку України (2004 - 2015 роки) "Шляхом Європейської інтеграції" / Авт. кол.: Гальчинський А.С., Геєць В.М. та ін..; Нац. ін-т стратег. дослідж., Ін-т екон. прогнозування НАН України, М-во економіки та з питань європ. інтегр. України. - К.: ІВЦ Держкомстату України, 2004. - 416 с.
137. Субіна О. Імідж вищого навчального закладу як важливий чинник конкурентоспроможності на ринку освітніх послуг / О.Субіна // Вища школа. - 2011. - № 1. - С.46-54.
138. Сурмин Ю.П., Туленков Н.В. Теория социальных технологий: Учеб. пособие / Ю.П. Сурмин, Н.В. Туленков. - К.: МАУП, 2004. - 608 с.
139. Сухарніков Ю. Концептуальні підстави розробки і впровадження національної рамки (академічних) кваліфікацій України/Ю.Сухарніков//Вища школа. - 2012. - №3. - С.16-39.
140. Татур Ю.Г. Компетентностный поход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования / Ю.Г. Татур // Материалы ко второчу заседанию методологического семинара: авт. версия. - М.: Исследовательский центр проблем качества підготовки специалистов, 2004. - 23 с.
141. Тітар О.О. Освіта як фактор економічного розвитку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. екон. наук: спец.: 08.00.01 "Екон. теорія та історія екон. думки" / О.О.Тітар. - Харків, 2009. - 19 с.
142. Титов В. Направление взаимодействия вузов и бизнес-структур / В. Титов, Д. Ендовицкий // Высшее образование в России. - 2007. - № 7. - С. 10-18.
143. Тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. І.М. Забіяка]. - К.: Арій, 2007. - 512 с.
144. Тридід О.М. Організаційно-економічний механізм стратегічного розвитку підприємства. Монографія / О.М. Тридід. - Харків: ХРЕЩУ, 2002. - 364 с.
145. Управление знаниями: Хрестоматия/ Пер. с анг. Под ред.Т.Е.Андреевой,Т.Ю.Гутниковой. - СПб.: Из-во "Высшая школа менеджмента", 2009. - 514 с.
146. Управління людськими ресурсами: філософські засади / [Навч. Посібник під ред.. д. ф. н. проф.. В.Г. Воронкової]. - К.: ВД "Професіонал", 2006. - 576 с.
147. Управління персоналом в умовах економіки знань : монографія / [Г. М. Азаренкова, О. В. Босак, О. С. Гирик та ін.]; за заг. ред.: Л. К. Семів. - К.: УБС НБУ, 2010. - 406 с.
148. Федулова Л.І. Інтеграційні процеси корпоративних структур: можливості для інноваційного розвитку України // Економіка і прогнозування. - 2007. - № 3. - С. 9-32.
149. Федулова Л.І. Форсайт: сучасна методологія технологічного прогнозування // Л.І Федулова // Економічне прогнозування. - 2008. - №3. - С.106-120; № 4. - С.124-138.
150. Філіпенко А.С. Глобальні форми економічного розвитку: історія і сучасність / А.С. Філіпченко. - К.: Знання, 2007. - 670 с.
151. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. Посібник /М.М.Фіцула. - К.: "Академвидав", 2006. - 352 с.
152. Фролов Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 34-41.
153. Хакимов Р.Р. Инновационная деятельность высшей школы в новых условиях хозяйствования / Р.Р. Хакимов [Електронний ресурс]. - Режим доступа: http://sets.ru/base/12nomer/hakimov/stat1.htm
154. Химинець В.В. Інноваційна освітня діяльність / В.В.Химинець. - Ужгород: Інформаційно-видавничий центр ЗІППО, 2007. - 364 с.
155. Хитра О.В. Проблеми організаційного розвитку крізь призму синергетики / О.В. Хитра // Вісник Хмельницького національного університету. - 2008. - № 6, т. 2. - С. 188-195.
156. Ходикіна І.Ю. Університетська освіта в контексті інноваційного розвитку України: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. екон. наук: спец. 08.09.01 "Демографія, екон. праці, соц. економіка і політика" / І.Ю.Ходикіна. - Львів, 2006. - 28 с.
157. Ходкинсон Дж.П. Компетентная організація: психологический аналіз процесса стратегического менеджмента / Дж. П. Ходкинсон, П.Р. Сперроу; пер. С англ.. - Харьков: Изд-во Гуманитарный центр, 2007. - 392 с.
158. Холловей Дж.К. Туристический бізнес / Дж. Холловей. - К.: Знання, 2007. - 798 с.
159. Хорунжий М. Науково-педагогічні школи як головний критерій оцінки інтелектуального потенціалу та суспільного визнання сучасних університетів/ М.Хорунжий // Вища школа. - № 9. - 2011. - С.61-71.
160. Хоружий Г. Інноваційність як принцип діяльності вищої школи/ Г.Хоружий // Вища школа. - № 11. - 2010. - С.14-26.
161. Чухно А. Інституціоналізм: теорія, методологія, значення / А. Чухно // Економіка України. - 2008. - № 6. - С. 4-13.
162. Чухно А.А. Науково-технічний розвиток як об'єкт дослідження еволюційної теорії/ А.А.Чухно // Економіка України. - 2008. - №1. - С.12-21.
163. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 4. - С. 28-31.
164. Шамборовський Г.О. Соціально-економічна ефективність європейсько