ІННОВАЦІЙНІ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ВИЩОЇ ЕКОНОМІЧНОЇ ОСВІТИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ОДЕСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

Івашко Лариса Михайлівна

УДК 378.147:330.341.1

ІННОВАЦІЙНІ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ВИЩОЇ ЕКОНОМІЧНОЇ ОСВІТИ

Спеціальність 08.00.11 – математичні методи,
моделі та інформаційні технології в економіці

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата економічних наук

Науковий керівник:
Діордіца Станіслав Григорович,
доктор економічних наук, професор

ОДЕСА 2011
ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ ВИЩОЇ ЕКОНОМІЧНОЇ ОСВІТИ 13
1.1. Навчальний процес підготовки економістів у вищих навчальних закладах України як об’єкт дослідження 14
1.2. Концепція якості освіти з використанням інформаційно-комунікаційних технологій 27
1.3. Сучасний стан використання інформаційно-комунікаційних освітніх технологій та інформаційних освітніх ресурсів 41
1.4. Концепція використання інформаційно-комунікаційних технологій для підвищення якості вищої економічної освіти 58
Висновки до розділу 1 62
РОЗДІЛ 2. ПОБУДОВА ІННОВАЦІЙНОЇ СИСТЕМИ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 66
2.1. Інновації у вищій економічній освіті 66
2.2. Раціональна структура мережевого навчально-дидактичного комплексу………………………………………………………………………….. 75
2.3 Обгрунтування вибору інноваційної системи управління навчанням………………………………………………………………………….100
2.4. Моделювання якості інформаційної системи навчального процесу 119
Висновки до розділу 2 127
РОЗДІЛ 3. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ 130
3.1. Інноваційні моделі навчального процесу для бакалаврів і магістрів з використанням інформаційно-комунікаційних технологій 130
3.2. Оцінювання якості знань та подальше вдосконалювання навчального процесу 146
3.3. Рейтингове оцінювання сформованих при самостійній роботі компетенцій………………………………………………………………………..159
Висновки до розділу 3 184
ВИСНОВКИ 187
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 190

ВСТУП

Болонський процес є поворотним пунктом у розвитку вищої школи Європи і виражає пошук сумісного європейського підходу до вирішення загальних проблем вищої освіти. Він розпочався з ухвалення 29 країнами Європи 19 червня 1999 р. Болонської Декларації. У даний час Болонський процес є основним механізмом реформи вищої освіти у Європі. Завдання процесу – створення європейського простору вищої освіти.
19 травня 2005 року на Конференції міністрів країн Європи Україна приєдналася до Болонського процесу, зобов'язавшись внести відповідні зміни у національну систему освіти та приєднатися до роботи над визначенням пріоритетів у процесі створення єдиного європейського простору вищої освіти. Підписання Болонської хартії свідчить про те, що українські вищі навчальні заклади (ВНЗ) визнають у Європі і вони потрапляють у реєстр тих університетів, які працюють у контексті Болонської системи та стають відкритими та мобільними для інших європейських університетів [1, с. 1].
Актуальність теми дослідження. У сучасній вищій школі відбуваються структурні зміни. Вони потребують регулювання у режимі реформ та узгоджених дій держав щодо структурних змін у сфері освіти.
Причинами таких структурних змін можна назвати:
Масовість вищої освіти, її перехід із стану елітарної у масову доступну. Підвищується затребуваність освіти - більш універсальної, а тому вищої для підростаючого покоління. Відбулася зміна масштабів вищої освіти, різко зросла її затребуваність сферою праці та населенням.
Істотно змінилася соціальна роль вищої освіти. У даний час у розвинених країнах значна кількість випускників загальноосвітніх шкіл вступає до ВНЗ.
Масова затребуваність населенням вищої освіти в умовах її включення у ринкові відносини істотно підвищила її доступність. Освіта стає конкурентноспроможним сегментом ринку відносно до інших секторів економіки та прибутковою частиною національного продукту. Змінюється характер професійної діяльності, вибудовується більш універсальна, високо мобільна модель праці. Невирішеною проблемою залишається доступність якісної освіти.
Внутрішні інтереси України стосовно Болонського процесу пов'язані із загальним комплексом завдань у сфері модернізації, що стоять перед нашою країною сьогодні. Вони включають:
реформу вищої освіти, спрямовану на приведення вищої школи України до стандартів та вимог інформаційного сторіччя та світового ринку;
підвищення конкурентоспроможності української економіки, забезпечення стійкого економічного зростання, звільнення від української залежності від експорту природних ресурсів та перехід до економіки знань, що виробляє товари та послуги з високою доданою вартістю.
У Болонській Декларації першорядною, для створення європейської зони вищої освіти та просування європейської системи вищої освіти у всьому світі, названа така мета: студентам потрібно забезпечити можливість здобувати якісну освіту та практичну підготовку, а також супутні послуги.
Один з інструментів реалізації названої мети - наявність засобів та інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), відповідних до сучасних запитів вищої освіти. Інтенсивне застосування цих сучасних освітніх технологій - чинник ефективності навчального процесу, підвищення якості підготовки, формування необхідних знань та компетенцій випускника ВНЗ.
Всі заходи, передбачувані Болонським процесом, спрямовані саме на підвищення якості підготовки випускників вищих навчальних закладів, повинні забезпечувати цей результат. Ні розвиток академічної мобільності, ні навіть порівнянність національних освітніх систем та конкретних навчальних програм не можуть бути самоціллю – всі вони служать засобом досягнення більш високого рівня підготовки випускників.
Тема даної дисертації актуальна як для економічного, так технічного та інших напрямків освіти. Разом з тим, слід враховувати орієнтацію вітчизняної освіти на нову якість соціально-економічного розвитку України, який передбачає здійснення глибоких зрушень, кардинальних змін у вирішальній сфері людської діяльності – економіці. При цьому особливе значення має саме економічна освіта. Це обумовлено такими чинниками:
По-перше, у період реформ найбільші зміни відбуваються саме в економічній сфері. Тому випускники економічних ВНЗ повинні бути готові до цих змін у процесі формування професійних компетенцій. В умовах Болонського процесу , коли основу освіти складає самостійна робота студентів, лише використання ІКТ дозволяє своєчасно внести відповідні корективи до навчального процесу. Адже економічна освіта повинна спиратися на реальну економічну дійсність країни (не можна нашого українського студента навчати основам економіки та підприємництва за американськими, німецькими і т. д. підручниками, оскільки економічні, правові та культурні умови абсолютно різні). Економічна освіта не повинна бути лише зменшеним віддзеркаленням економічної науки.
По-друге, в економічній освіті ІКТ дозволяють забезпечити у процесі навчання ефективний контроль всіх видів самостійної роботи студентів (контрольні та курсові роботи, есе, кейс-стаді, практикум, випускна робота).
По-третє, важливим аспектом у забезпеченні вдосконалення економічної освіти є використання студентами інноваційних освітніх ресурсів, які висвітлюють не тільки теоретичні, але і сучасні прикладні аспекти економіки.
По-четверте, основну роль у забезпеченні високої якості освіти відіграє методичний підхід щодо оцінювання знань і сформованих компетенцій у процесі самостійної роботи.
Участь у Болонському процесі передбачає глобалізацію та конвергенцію всього загальноєвропейського освітнього простору, для чого приймається низка заходів, спрямованих на зближення освітніх систем її європейських учасників, серед них і України, форм і методів навчання та оцінювання якості освіти. При цьому остаточною метою Болонського процесу є перетворення Європи на саму конкурентоздатну та динамічну економіку у світі, засновану на освіті та спроможну до тривалого економічного зростання. Все це повинно істотно позначитися на організації навчального процесу у вищих навчальних закладах (ВНЗ) України з метою досягнення європейської якості освіти. Іншими словами, проблема підвищення якості вищої економічної освіти через її визначальний вплив на розвиток економіки є в даний час стратегічним національним пріоритетом України. Держава висуває більш високі вимоги до кваліфікації фахівців економічного профілю. Якість освіти - це важливий гарант заощадження та зростання інтелектуального потенціалу нашого суспільства, чинник соціальної стабільності, економічного добробуту країни, її конкурентоспроможності та національної безпеки.
Основний критерій якості підготовки економістів – досягнення необхідного рівня знань, умінь та навичок, відповідно до вимог нормативно-правових документів України у сфері вищої освіти та Болонського процесу. З цих позицій висуваються більш високі вимоги до технологій та засобів навчання
Питання розробки та впровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальний процес для підвищення якості освіти стали предметом дослідження значного кола учених: В. М. Андрієнка, Л. М. Віткіна, С. Г. Діордіци, Г. М. Козлової, П. М. Куликова, К. В. Корсака, Т. Є. Оболенської, О. І. Пушкаря, С. К. Рамазанова, І. І. Рекуна, І. В. Роберта, О. І. Субетто, Е. Тофлера, М. Ф. Уса, Н. М. Ушакової, Є. С. Якуба та ін.
Виконані останнім часом дослідження низки учених (В. І. Байденка, В. І. Солдаткіна, В. П. Тихомирова, В. С. Торопцова) показали, що без використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) практично неможливо буде реалізувати основні вимоги Болонського процесу, закладені у європейській системі перенесення та накопичення кредитів (European Credit Transfer and Accumulation System – ECTS). При цьому на перший план висувається необхідність вирішення питань методологічного забезпечення проведення навчального процесу з використанням ІКТ. Важливість методологічного забезпечення навчального процесу для підвищення якості навчання з використанням ІКТ була підкреслена у рішеннях Всесвітнього Конгресу ЮНЕСКО, що відбувся в Парижі 2009 року. Викладене свідчить про актуальність теми дисертації.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана відповідно до плану науково-дослідних робіт Одеського державного економічного університету за темою “Розробка та впровадження нових інформаційних систем і технологій інноваційної діяльності в економіці і освіті” (№ реєстрації: 0108U000608). У межах даної теми автором розроблено теоретичні засади дослідження процесу використання інформаційно-комунікаційних технологій у сфері вищої освіти, науково-методичні основи та моделі інноваційного забезпечення навчального процесу з використанням ІКТ, методи оцінювання якості знань та напрями подальшого вдосконалення навчального процесу.
Виконане дослідження знаходиться у тісному зв’язку з Розпорядженням Кабінету Міністрів України від 2 березня 2011 р. N 192-р Київ «Про затвердження плану заходів з проведення у 2011 році Року освіти та інформаційного суспільства» стосовно розроблення методичних рекомендацій щодо застосування інформаційно-комунікаційних технологій під час провадження навчального процесу.
Мета та завдання дослідження. Метою дисертаційної роботи є подальший розвиток теоретичних засад використання інноваційних інформаційно-комунікаційних технологій забезпечення навчального процесу як інструмента досягнення високої якості освіти фахівців економічного профілю.
На досягнення мети спрямовано виконання таких завдань:
оцінити стан вищої економічної освіти в Україні, її роль в економіці, визначити основні напрямки підвищення якості освіти відповідно до вимог нормативно-правових документів України у сфері вищої освіти та Болонського процесу;
здійснити подальший розвиток концепції комплексного підходу щодо визначення якості освіти з використанням інформаційно-комунікаційних технологій; розробити модель максимізації якості інформаційної системи проведення навчального процесу;
провести аналіз використання інформаційно-комунікаційних технологій та електронних освітніх ресурсів, розроблених на їх основі, у сучасному навчальному процесі економічних ВНЗ; на підставі цього аналізу визначити перспективи подальшого застосування ІКТ в освіті;
розробити концепцію використання системи інноваційних ІКТ для підвищення якості вищої економічної освіти;
на основі узагальнення досвіду використання електронних освітніх ресурсів у вищій економічній освіті запропонувати раціональну структуру мережевих навчально-дидактичних комплексів (МНДК) дисциплін, які вивчаються, для забезпечення не тільки самостійної роботи студентів з інформаційними ресурсами, але й ефективного контролю цієї роботи;
розробити рекомендації щодо вибору інноваційної системи управління навчанням на основі аналізу існуючих систем, враховуючи економіку ВНЗ;
розробити моделі навчального процесу підготовки бакалаврів і магістрів економічного профілю з використанням МНДК при самостійній роботі, визначити стратегію контролю засвоєних знань та сформованих компетенцій з використанням ІКТ;
удосконалити процес оцінювання якості знань з погляду валідності тестової бази та підвищення ергономічності сприйняття тестових завдань студентами і визначити напрями подальшого вдосконалювання організації навчального процесу на підставі результатів комп'ютерного тестування;
обгрунтувати доцільність використання процесного підходу для оцінювання сформованих при виконанні самостійної роботи студентів компетенцій із урахуванням вимог кредитної системи ECTS.
Об'єктом дослідження є навчальний процес підготовки економістів у вищих навчальних закладах України.
Предметом дослідження є інноваційні інформаційно-комунікаційні технології та розроблені на їх основі електронні освітні ресурси забезпечення навчального процесу для підвищення якості освіти.
Методи дослідження. Методологічну основу дослідження склали положення економічної теорії та системного аналізу, менеджменту, праці вітчизняних і зарубіжних учених у сфері використання ІКТ у навчальному процесі ВНЗ.
При вирішенні поставлених завдань використовувалися методи індукції та дедукції, тестології, теорії ймовірності та математичної статистики.
Інформаційною базою дослідження послужили законодавчі та нормативно-правові документи, а також результати багаторічних власних досліджень.
Наукова новизна одержаних результатів:
уперше:
розроблено концепцію використання інноваційних ІКТ для підвищення якості вищої економічної освіти та моделі навчального процесу підготовки бакалаврів і магістрів економічного профілю з використанням мережевого навчально-дидактичного комплексу (МНДК) дисциплін, що вивчаються, реалізація яких спрямована на удосконалення організації проведення навчального процесу та досягнення його високої якості;
удосконалено
структуру мережевого навчально-дидактичного комплексу дисциплін, що вивчаються. На відміну від структури традиційного статичного навчально-методичного комплексу запропонована динамічна структура інноваційного мережевого навчально-дидактичного комплексу (МНДК), яка містить, окрім кластерів організації та проведення навчального процесу, також кластер взаємодії студентів і викладачів;
отримали подальший розвиток:
концепція комплексного підходу до визначення якості освіти з використанням ІКТ. Запропоновано при визначенні поняття «якість освіти з використанням ІКТ» виділити, окрім загальновідомих її складових (якість змісту освіти, якість викладання, якість результатів освіти), також і якість інформаційно-комунікаційних освітніх технологій, при цьому була розроблена економіко-математична модель максимізації якості інформаційної системи навчального процесу;
процес розроблення валідних програмно-педагогічних тестів для оцінювання якості знань з використанням дуальної (двостадійної) системи створення тестових завдань з погляду підвищення розуміння їх сутності. Створений та узгоджений тестовий матеріал (перша стадія) лише у ході подальшого корегування на основі результатів статистичної обробки репрезентативної вибірки даних комп'ютерного тестування студентів (друга стадія) може бути доведеним до рівня валідних тестових завдань з погляду ергономіки їх сприйняття студентами;
інструмент для вдосконалювання організації навчального процесу шляхом порівняння результатів тестування на основі валідних програмно-педагогічних тестів із результатами іспитів.
процес оцінювання сформованих при самостійній роботі студентів компетенцій із використанням оцінювальної шкали ECTS та циклу Демінга. Такий підхід дозволяє викладачеві залежно від отриманої у циклі Демінга інформації про якість результатів самостійно виконаних робіт, розміщених у кластері тренінгу МНДК (кейс-стаді, есе, контрольна робота та ін.), оцінювати ступені сформованих компетенцій: від А до F;
процес застосування відкритої системи управління навчанням LMS Moodle для ефективного використання МНДК при отриманні знань і формуванні компетенцій.
Практичне значення отриманих результатів. Розроблені у дисертації теоретичні засади використання інноваційних ІКТ спрямовані на забезпечення високої якості освіти при підготовці бакалаврів і магістрів. Результати проведеного дослідження використовуються у ВНЗ м. Одеси, які готують фахівців економічного профілю (довідка управління освіти і науки Одеської обласної державної адміністрації від 15.02.2011 р.). Запропонована у дисертації раціональна структура інноваційних мережевих навчально-дидактичних комплексів, необхідних для реалізації вимог Болонського процесу при самостійній роботі студентів, упроваджена на кафедрі економічної кібернетики Одеського державного економічного університету при створенні експериментального МНДК із дисципліни «Застосування комп’ютерного моделювання в економіці» (довідка № 01-17/159 від 03.02.2011 р.), у Херсонському національному технічному університеті (довідка від 11.03.2011 р.).
Особистий внесок здобувача. Дисертація є самостійно виконаною науковою роботою. Наукові результати та висновки дисертаційної роботи отримані здобувачем самостійно. Із публікацій, написаних у співавторстві, винесені на захист тільки ті результати, які належать особисто здобувачеві.
Апробація результатів дисертації. Основні положення, результати та висновки дисертації доповідалися та обговорювалися на таких конференціях: Міжнародній науково-практичній конференції «Інноваційні технології в науці, підготовці та перепідготовці фахівців» (м. Одеса, інститут фінансів Українського державного університету економіки та фінансів, 17-18 травня 2007 р.); Науково-методичній конференції «Впровадження нових інформаційних технологій навчання» (м. Харків, Національний аерокосмічний університет ім. М. Жуковського, 11-12 жовтня 2007 р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Наука – 2009: теоретичні та практичні дослідження» (м. Черкаси, Східноєвропейський університет економіки та менеджменту, 23-24 квітня 2009 р.); XII Всеукраїнській науково-практичній конференції «Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість в умовах європейської інтеграції» (м. Київ, Європейський університет, 13-15 травня 2009 р.); ІІ міжнародній науково-практичній конференції «Освіта і наука в умовах глобальних викликів» (м. Сімферополь, Кримський інститут бізнесу, 12-14 червня 2009 р.); IV науково-практичній конференції «Розвиток інноваційної культури суспільства: проблеми та перспективи» (м. Сімферополь, Центр розвитку освіти, науки та інновацій, 26 червня 2009 р.); XIV Всеукраїнській науково-методичній конференції «Проблеми економічної кібернетики» (м. Харків, Харківський національний університет ім. В. Каразіна, 8-9 жовтня 2009 р.); Науково-методичній конференції «Методичні проблеми підвищення якості підготовки фахівців» (м. Одеса, Одеський державний економічний університет, 4-5 лютого 2010 р.); V науково-практичній конференції молодих науковців (м. Одеса, Одеський державний економічний університет, 2010 р.); XV Всеукраїнській науково-методичній конференції «Проблеми економічної кібернетики» (м. Євпаторія, Східноукраїнський національний університет ім. В. Даля, 4-8 травня 2010 р.); Другій міжнародній науково-практичній конференції «Моніторинг, моделювання та менеджмент емерджентної економіки» (м. Одеса, Черкаський національний університет ім. Б. Хмельницького, 8-10 вересня 2010 р.); Міжнародній науково-методичній форум-конференції молодих економістів-кібернетиків «Моделювання економіки: проблеми, тенденції, досвід» (м. Львів, Львівський національний університет ім. І. Франка, 23-25 вересня 2010 р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Экономика, наука, образование: проблемы и пути интеграции» (м. Москва, ВЗФЭИ, 26-27 октября 2010 г.); XVI Міжнародній науково-практичній конференції «Інформаційні технології в економіці, менеджменті і бізнесі. Проблеми науки, практики і освіти» (м. Київ, Європейський університет, 25-26 листопада 2010 р.).
Публікації. За темою дисертації опубліковано 23 наукові праці загальним обсягом 6,2 друк. арк., з них 7 − у наукових фахових виданнях, 16 − в інших виданнях.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі отримали подальший розвиток теоретичні засади використання інноваційних інформаційно-комунікаційних технологій забезпечення високої якості освіти при підготовці бакалаврів і магістрів економічного профілю. За наслідками дослідження сформульовано такі висновки.
1. Здійснено оцінювання стану вищої економічної освіти України, її ролі в економіці, перспективних напрямків її розвитку відповідно до вимог нормативно-правових документів України у сфері вищої освіти та Болонського процесу з метою формування єдиного європейського простору відтворення інтелектуального капіталу на рівні європейської якості.
2. Здійснено подальший розвиток концепції комплексного підходу щодо визначення якості освіти з використанням ІКТ. Запропоновано при визначенні поняття «якість освіти з використанням ІКТ» виділити, окрім загальновідомих (якість змісту освіти; якість викладання; якість результатів освіти), також і якість інформаційно-комунікаційних освітніх технологій. Розроблено модель максимізації якості інформаційної системи (ІС) навчального процесу, реалізація якої дає можливість отримати такий варіант цієї системи, який не тільки забезпечує найвищу якість освітніх послуг, а і його оптимальну структуру. Показано, що гарантований рівень якості освіти повинен визначатися на основі сформованих професійних та універсальних компетенцій, а не тільки витраченого навчального часу (тобто трудомісткості у кредитах).
3. Проаналізовано досвід використання інформаційно-комунікаційних технологій та електронних освітніх ресурсів, розроблених на їх основі, у навчальному процесі економічних ВНЗ.
4. Запропоновано Концепцію використання інноваційних інформаційно-комунікаційних технологій для підвищення якості вищої економічної освіти. Розроблена Концепція дослідження дає цілісне уявлення щодо використання інноваційних ІКТ для забезпечення високої якості підготовки баклаврів і магістрів економічного профілю та реалізується за такими укрупненими етапами: теоретичні засади використання інноваційних ІКТ для підвищення якості економічної освіти; формування структури інноваційних мережевих навчально-дидактичних комплексів (МНДК); техніко-економічний аналіз інноваційної системи управління навчанням (LMS); моделювання навчального процесу бакалаврів та магістрів з використанням інноваційних ІКТ; оцінювання якості економічної освіти з використанням ІКТ. Положення Концепції системно втілені у дисертаційній роботі, оскільки вона є одночасно логічною схемою дисертації.
5. Узагальнено практику використання електронних освітніх ресурсів у вищій економічній освіті з урахуванням зарубіжного досвіду та запропоновано раціональну для реалізації структуру мережевих навчально-дидактичних комплексів. На відміну від традиційного статичного навчально-методичного комплексу (НМК) структура запропонованого інноваційного динамічного МНДК включає, окрім кластерів організації та проведення навчального процесу, також кластер взаємодії студентів і викладача, який забезпечує файловий, голосовий та відеозв'язок за допомогою інтернет-технології Skype у процесі самостійної роботи студента.
6. Обгрунтовано, що раціонально, враховуючи економічні та технологічні чинники, а також рівень фінансування вищої освіти України, орієнтуватися на використання у навчальному процесі підготовки економістів інноваційної відкритої некомерційної системи управління навчанням Moodle. Ця система широко застосовується у світовій освітній практиці, підтримується на рівні світових технологічних стандартів та дозволяє ефективно застосовувати при самостійній роботі МНДК.
7. Розроблено моделі навчального процесу підготовки бакалаврів і магістрів економічного профілю з використанням МНДК, визначено стратегію контролю засвоєння знань і сформованих компетенцій студентів. За даними моделями навчального процесу підготовки бакалаврів і магістрів з використанням МНДК витікає, що навчальний процес повинен бути ступінчатим. Перша необхідна сходинка – це придбання студентом і перевірка (контроль) його теоретичних знань за допомогою валідних тестів. На виході другої сходини – оцінювання сформованих компетенцій - повинен використовуватися, в основному, кластер тренінгу МНДК (контрольна робота, есе, тощо).
8. Запропоновано використовувати дуальну (двостадійну) систему розробки валідних програмно-педагогічних тестів: з погляду наукової школи університету (1-а стадія); ергономічності їх сприйняття студентами (2-а стадія). Показано, що запропоноване математичне оцінювання порівняння результатів комп'ютерного тестування з результатами іспитів може бути ефективним інструментом для вдосконалювання організації навчального процесу.
9. Обгрунтовано використання процесного підходу з використанням циклу Демінга та обліком ступенів ECTS для оцінювання сформованих при виконанні самостійної роботи студентів компетенцій. Показано, що оцінювання якості сформованих універсальних і професійних компетенцій студента, а також залік кредитів, може проводиться лише шляхом всестороннього моніторингу процесу самостійної роботи студента і взаємозв'язку з викладачем.
Таким чином, використавши системний підхід, нами створено систему застосування у вищій економічній освіті визначених інноваційних ІКТ та розроблених на їх основі електронних освітніх ресурсів, яка дає синергетичний ефект у вигляді підвищення якості освіти, тобто, вирішує поставлену в роботі проблему.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Следующий шаг к Европе. Одесса, газета «Экономист» ОГЭУ, сентябрь-октябрь 2010 г. С. 1.
2. Ивашко Л. М. Настоящее и будущее электронного образования в экономических вузах Украины / Л. М. Ивашко // Інформаційні технології в економіці, менеджменті і бізнесі. Проблеми науки, практики і освіти Тези доповідей: Матеріали XVI Міжнародної наук.-практ. конф., м. Київ, 25 листопада 2010 р.; Редкол.: І. І. Тимошенко (голова) та ін. – Т. 2. – К.: Вид-во Європейського університету, 2010. – 210 с. С. 274-277.
3. Чухломин В. Д. На гребне волны: бизнес-образование, основанное на технологиях [Електронний ресурс]. – В. Д. Чухломин // Бизнес-образование. – 2010. - № 2 (29). – С. 58-65. - Режим доступу: http://commons.esc.edu/valerichukhlomin/files/2010/09/2010.
4. Про затвердження плану заходів з проведення у 2011 році Року освіти та інформаційного суспільства: Розпорядження Кабінету Міністрів України від 2 березня 2011 р. N 192-р Київ [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://zakon.nau.ua/doc/.
5. Про Концепцію Національної програми інформатизації: Закон України // Відомості Верховної Ради (ВВР). – 1998.– № 27-28.
6. Порядок локалізації програмних продуктів (програмних засобів) для виконання Національної програми інформатизації: Закон України від 16.11.1998 р. № 1815 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.
7. Про пріоритетні напрямки інноваційної діяльності в Україні: Закон України від 11.07.2001 р. № 2623 ІІІ [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.
8. Про Національну програму інформатизації: Закон України від 13.09.2001р. № 74/98 – ВР [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.agronmc.com.ua/nmcprop/visn_17.html .
9. Про вищу освіту: Закон України від 17.01.2002 р. № 2984-III / Верховна Рада України. Інститут законодавства. – К., 2002. – 96 с.
10. Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки: Закон України від 09.01.2007 р. № 537-V [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.
11. Про Державну національну програму “Освіта» («Україна XXI століття: Постанова Кабінету Міністрів України від 3 листопада 1993 р. № 896 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.
12. Порядок локалізації програмних продуктів (програмних засобів) для виконання Національної програми інформатизації: Постанова Кабінету Міністрів України від 16.11.1998 р. № 1815 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.
13. Про затверження Державної програми розвитку вищої освіти на 2005–2007 роки: Постанова Кабінету Міністрів України від 8 вересня 2004 р. № 1183. – Київ, 2005. – 47 с.
14. Про затвердження Завдань Нацiональної програми iнформатизацiї на 2006-2008 роки: Постанова Верховної Ради України № 3075-IV від 4 листопада 2005 р. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.
15. Про затвердження Державної програми «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці» на 2006-2010 роки: Постанова Кабінету Міністрів України від 7 грудня 2005 р. № 1153 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.
16. Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування і розвитку освіти в Україні: Указ Президента України від 4 липня 2005 р. №1013/2005 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.president.gov.ua/ru/documents/2928.html.
17. Про першочергові завдання впровадження новітніх інформаційних технологій: Указ Президента України «» від 20.10.2005 р. № 1497 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.
18. Про затвердження Завдань Національної програми інформатизації на 2006-2008 роки: Указ Президента України від 21.10.2006 № 891 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.uazakon.com/document/fpart35/idx35321.html.
19. Про додаткові заходи по підвищенню якості освіти в Україні: Указ Президента України від 20 березня 2008 року № 244/2008 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.president.gov.ua/ru/documents/7618.html.
20. Про забезпечення подальшого розвитку вищої освіти в Україні: Указ Президента України від 25 вересня 2008 року № 857/2008 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.president.gov.ua/ru/documents/8341.html.
21. Про затвердження плану заходів з виконання завдань, передбачених Законом України «Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки: Розпорядження Кабінету Міністрів 15 серпня 2008 року № 653-р [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.
22. Інформаційні і комунікаційні технології в освіті і науці: Державна програма на 2006-2010 роки, затверджена Постановою Кабінету Міністрів України від 07.12.2005 року № 1153 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.
23. Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів: Наказ Міністерства освіти і науки України від 15.05.2006 р. № 369 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://zakon.nau.ua/doc/.
24. Инновационный менеджмент: Учебник / Под ред. проф. В. Я. Горфинкеля, проф. Б. Н. Чернышева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Вузовский учебник, 2009. – 464 с.
25. Ермишин П. Г. Основы экономической теории (курс лекций). - [Электронная версия]. – Режим доступу:
http://aup.ru/books/m63.
26. Про методичні рекомендації щодо запровадження Європейської кредититно-трансферної системи та її ключових документів у вищих навчальних закладах: Лист №1/9-119 від 26.02.2010 МОНУ [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.mon.gov.ua.
27. КЗоТ України: Стаття 216. Додаткова відпустка у зв'язку з навчанням у вищих установах освіти і аспірантурі [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.jobs.ua/kzot/part-14/article-228.
28. Субетто А. И. Качество образования: проблемы оценки и мониторинга [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
www.iso 9000.by.ru/docs/sk/ng669_-1.htm.
29. Горфинкель В. Я., Торопцов В. С., Швандар В. А. Коммуникации и корпоративное управление. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 127 с.
30. Оцінки та напрямки реформування системи державного стимулювання науково-освітнього розвитку України [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://old.niss.gov.ua/Monitor/juli/24.htm.
31. Суслов О. П., Галіцин В. К., Галіцина О. В. Структурний аналіз розвитку економіки: Монографія. – м. Івано-Франківськ: ПВНЗ «Галицька Академія», 2009. – 224 с.
32. Офіційний веб-сайт Державного комітету статистики України [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://www.ukrstat.gov.ua.
33. Белл Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на Западе. - М.: Прогресс, 1986. - с. 330-342.
34. Уэбстер Ф. Теории информационного общества / Фрэнк Уэбстер; Пер. с англ. М. В. Арапова, Н. В. Малыхиной; под ред. Е. Л. Вартановой. М.: Аспект Пресс, 2004. – 400 с.
35. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: опыт социального прогнозирования / Д. Белл; пер. с англ. Под ред. В. Л. Иноземцева. – М.: Academia, 1999. – 956 с.
36. Message from Salamanca. Shaping the European Higher Education Area. — Salamanca, 29–30 March 2001 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http:// rc.edu.ru/rc/bologna/books/02_378.pdf.
37. Чухломин В. Д. Виртуализация и новые требования к подготовке специалистов / В. Д. Чухломин // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2011. - №1. - С. 6-14.
38. Дистанционное экономическое образование / Авт.: С. С. Гулямов, А. Н.Романов, Р. Х. Алимов и др. – Ташкент: «Шарк», 204. – 432 с.
39. Всесвітня конференція з вищої освіти - 2009: Нова динаміка вищої освіти і науки для соціальної зміни і розвитку [Електронний ресурс]. - ЮНЕСКО, Комюніке Париж, 5-8 липня 2009 року - Режим доступу:
http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.
40. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні від 20 грудня 2000 р. - Режим доступу:
http://www.osvita.org.ua/distance/pravo/00.html.
41. Про створення Українського центру дистанційної освіти: Наказ МОНУ від 07.07.2000 р. № 293 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.osvita.org.ua/distance/pravo/01.html.
42. Про затвердження Програми розвитку системи дистанційного навчання на 2004-2006 роки: Постанова Кабінету Міністрів України від 23 вересня 2003 р. № 1494 // Офіційний вісник України. – 2003. – № 39. – С. 8-13.
43. Про затвердження Положення про дистанційне навчання: Наказ МОН України від 21.01.2004 р. № 40 // Офіційний вісник України. – 2004. – № 15. – С. 241-253.
44. Про створення Українського інституту інформаційних технологій в освіті Національного технічного університету України Київський політехнічний інститут: Наказ Міністерства освіти і науки України від 24.11.2004 р. № 880 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.osvita.org.ua.
45. Про стан і перспективи розвитку дистанційного навчання в Україні: Рішення Колегії Міністерства освіти і науки України від 23 червня 2005 року [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.osvita.org.ua.
46. Про створення Центру розвитку інформаційного суспільства Національного технічного університету України Київський політехнічний інститут: Наказ Міністерства освіти і науки України від 05.06.2006 р. № 429 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.osvita.org.ua.
47. Применение ИКТ в высшем образовании стран СНГ и Балтии: текущее состояние, проблемы и перспективы развития. Аналитический обзор / – СПб.: ГУАП, 2009. –160 с.: ил.
48. Валуйский В. E-Learning платформы поддержки дистанционного обучения (анализ и сравнительная оценка) [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://udec.ntu-kpi.kiev.ua/udec.nsf/platforms_ru?OpenPage.
49. Стандарт Scorm и его применение [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://cccp.ifmo.ru/scorm/index.html.
50. Офіційний веб-сайт Східноєвропейського університету економіки та менеджменту [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.suem.edu.ua
51. Офіційний веб-сайт Київського національного університету технології та дизайну [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://kdutd.kiev.ua/
52. СДО Прометей: Общее описание [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.ucenter.irkutskenergo.ru/qa/1256.html
53. Система дистанционного обучения «Прометей» [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.portalus.ru/modules/computers/
54. Система дистанционного обучения (СДО) «Прометей» [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.srs.kiev.ua/index.
55. СДО «Прометей» [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.prometeus.ru/actual/01_products/lms/opisanie.html
56. Рынок систем дистанционного образования [Електронний ресурс]. Интернет-издание о высоких технологиях Сnews. Аналитика. – С.8-10. - Режим доступу:
http://www.cnews.ru/reviews/free/edu/it_russia/
57. Офіційний веб-сайт Проблемної лабораторії дистанційного навчання НТУ „ХПІ” [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://dl.kpi.kharkov.ua.
58. Офіційний веб-сайт Українського центру дистанційної освіти при НТТУ „КПІ” [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://udec.ntu-kpi.kiev.ua.
59. Офіційний веб-сайт Харківського інституту інформаційних технологій [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.eddi.ru.
60. Марченко Е. К. Электронная библиотека как системообразующий модуль системы дистанционного образования // Дистанционное образование. 1998, №2. – С. 12-13.
61. Snyder Carolyn A. - 1996. - Role of libraries in distance education. Washington: Association of Research Libraries, Office of Management Services. - р. 10.
62. Пятибратов А. П. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации: Учебник / А. П. Пятибратов, Л. П. Гудыно, А. А. Кириченко // М.: Финансы и статистика. – 2004. – 512 с.
63. Стуров М. В. ЮНИТА 1. Введение в экономику / М. В. Стуров // М.: СГУ. – 2005. - 84с.
64. Moore, M. G., and G. Kearsley. 1996. - Distance Education: A Systems View. Wadsworth Publishers. - pp. 146-51.
65. Schiefelbein E., Simmons J. – 1978. - Teaching and Teacher Education.
66. Jencks C. - 1972. - Inequality: A reassessment of the effect of family and schooling in Amerika/ New York: Basic Books. - р. 254.
67. Schultz T. P. 1994. - Human Capital, Family Planning, and Their Effects on Population Growth. - American Economic Review 84(2): pр. 255-260.
68. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / Авторский коллектив: А. Н. Тихонов, А. Е. Абрамешин, Т. П. Воронина, А. Д. Иванников, О. П. Молчанова. Под редакцией А. Н. Тихонова. - Москва: Вита-Пресс. - 1998. - 256 с.
69. Robert Haveman & Barbara Wolfe. - 1999. - Economic Inactivity of Young Adults: An Intergenerational Analysis. - Macroeconomics. – р. 32.
70. Морева Е. Л. Развитие университетов в Европе: два кризиса / Научно-практический журнал «Открытое образование», № 2, 2011. С.57-59.
71. Івашко Л. М. Деякі методичні аспекти оцінки ефективності інформаційних технологій / Л. М. Івашко // Вісник соціально-економічних досліджень. Зб. наук. праць. - 2006. - № 22. – С. 149-154.
72. Івашко Л. М. Освітянський простір як об’єкт упровадження нових інформаційних технологій / Л. М. Івашко // Вісник соціально-економічних досліджень. Зб. наук. праць. – 2007. - № 25. – С.132–139.
73. Ивашко Л. М. Дистанционные технологии в подготовке специалистов финансово-экономического профиля / Л. М. Ивашко // Інноваційні технології в науці, підготовці та перепідготовці фахівців. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції 17-18 травня 2007 р. – Одеса: інститут Українського державного університету економіки та фінансів (ОІФ УДУЕФ). – 2007. – С. 108-111.
74. Івашко Л. М. Інновації в економіці: історія та сучасність // Л. М. Івашко / Інвестиції: практика та досвід. - 2009. - № 11. - С.7-9.
75. Івашко Л. М. Інноваційні підходи як чинник підвищення якості підготовки фахівців / Л. М. Івашко // Вісник соціально-економічних досліджень. Зб. наук. праць. – 2009. - № 37. – С. 29-34.
76. Івашко Л. М., Пантюхін В. О., Чернуха Н. М. Інформаційна культура як необхідний елемент підготовки фахівців. / Л. М. Івашко, В. О. Пантюхін, Н. М. Чернуха // Вісник Луганського національного університету ім. Т. Г. Шевченка . - 2009. - № 17. - С. 170-176.
77. Івашко Л. М., Пантюхін В. О., Чернуха Н. М. Дистанційне навчання як нова інформаційна технологія в освіті / Л. М. Івашко, Н. М. Чернуха // Освіта Донбасу. - 2009. - № 5. - С. 5-9.
78. Івашко Л. М. Болонський процес: проблеми адаптації української вищої освіти в сучасних умовах / Л. М. Івашко // Освіта і наука в умовах глобальних викликів // Матеріали ІІ міжнародної науково-практичної конференції 12-14 червня 2009 р. – Т. І. – Сімферополь: ЦРОНІ, 2009. – С. 121–122.
79. Івашко Л. М. Роль вищої школи у формуванні стратегії розвитку економіки знань / Л. М. Івашко // Розвиток інноваційної культури суспільства:проблеми та перспективи / Матеріали IV науково-практичної конференції 26 червня 2009 р. – Сімферополь: Центр розвитку освіти,науки та інновацій, 2009. – С. 129-131.
80. Івашко Л. М. Стан застосування сучасних методів у навчальному процесі ОДЕУ / Л. М. Івашко // Науковий вісник Одеський державний економічний університет. Всеукраїнська асоціація молодих науковців. – 2010. - № 5 (106). – С. 169–177.
81. Івашко Л. М. Болонський процес: проблеми адаптації української вищої освіти в сучасних умовах / Л. М. Івашко // Освіта і наука в умовах глобальних викликів: ІІ міжнародна науково-практична конференція, 12-14 червня 2009 р.: тези доп.– Сімферополь, 2009. – С. 121–122.
82. Ивашко Л. М. Настоящее и будущее электронного образования в экономических вузах Украины / Л. М. Ивашко // Інформаційні технології в економіці, менеджменті і бізнесі. Проблеми науки, практики і освіти. Тези доповідей: Матеріали XVI Міжнародної наук.-практ. конф., м. Київ, 25 листопада 2010 р.; Редкол.: І. І. Тимошенко (голова) та ін. – Т. 2. – К.: Вид-во Європейського університету, 2010. – 210 с. - С. 174-177.
83. Колб Л. На кого поступать в 2011 [Електронний ресурс]. - Сегодня.ua 05 апреля 2011. - Режим доступу: http://www.segodnya.ua/useful/education/14238476.html.
84. Фурсенко А. [Електронний ресурс]. - Материалы к выступлению Министра образования и науки Российской Федерации на Всемирной конференции министров образования "The Learning and Technology World Forum", г. Лондон, 12 января 2010 года. - Режим доступу:
/mon.gov.ru/ruk/ministr/dok/
85. Соломатина О. Перезагрузка кадров [Електронний ресурс]. Приложение к газете «Коммерсантъ» № 229 (4284), 08.12.2009. – С. 26. - Режим доступу:
http://www.kommersant.ru/doc/1285081.
86. Діордіца С. Г., Івашко Л. М. Критерії оцінювання інновацій // Проблеми економічної кібернетики: Тези доповідей XIV Всеукраїнської науково-методичної конференції (8-9 жовтня 2009 р. м. Харків). – Харків.: ХНУ імені В.Н.Каразіна, 2009. – С.170-172.
87. Парфентьева И. Инновациям написали методичку [Електронний ресурс]. Коммерсант.ru Ъ-Online, 01.02.2011. - Режим доступу:
http://www.kommersant.ru/doc.aspx?DocsID=1577635
88. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов / С. Д. Ильенкова, Л. М. Гохберг, С. Ю. Ягудин и др. ; Под. ред. С. Д. Ильенковой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – с. 343.
89. Лесков С. Построение умной экономики нужно начинать со школы [Електронний ресурс]. Журнал «Вестник образования» №4 Февраль 2010. - Режим доступу:
http://www.prosv.ru/umk/innovation/info.aspx?ob_no=20442.
90. Курбатов C., Кашин А. Трансформація цікавого в серйозне, або Університетські рейтинги у пошуках надійних критеріїв оцінювання [Електронний ресурс]. Дзеркало тижня № 43 (823) від 20-26 листопада 2010.- Режим доступу:
http://www.dt.ua/3000/3300/70831/.
91. Про затвердження Плану дій щодо забезпечення якості вищої освіти України та її інтеграції в європейську і світову освітню співдружність на період до 2010 року: Наказ № 612 від 13.07.2007 МОНУ [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http:www.mongov.ua/main.php guery=education/higher.
92. Валуйський В. М., Гончаренко М. В., Павловський А. А., Новацький А. О. Створення освітнього web-простору для навчання [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://uiite.kpi.ua/ua/about-uiite/public/singlerecord.html.
93. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. – М.: Знание, 1986. – 80 с.
94. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы комп’ютеризации обучения: Наука – реформе школы. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
95. Машбиц Е. И., Бабенко Л. П., Верник Л. В. Основы компьютерной грамотности. – К.: Вища шк., 1988. – 215 с.
96. Талызина Н. Ф. Деятельный подход к построению модели специалиста. Вестник высшей школы. - М.: – 1986. № 3. – С. 10-14.
97. Шолохович В. Ф. Информационные технологии обучения // Информатика и образование. - 1998, № 2, С. 5-13.
98. Шолохович В. Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях [Електронний ресурс]: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук / В. Ф. Шолохович ; Уральский гос. пед. ун-т, Уральский гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 1995. - 48 с. - Режим доступу:
http://zlib.omgpu.ru/cgi-bin/irbis.
99. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: Изд-во МГУ, 1975. – 344 с.
100. Дербенёва О. Ю., Корякина А. Н., Рузанова Н. С. Разработка сетевых учебно-методических комплексов электронных средств поддержки дистанционного обучения в области информатики [Електронний ресурс]. Компьютерное телекоммуникационное обеспечение применения информационніх технологий в образовании. - 88 с. – Режим доступу:
http: // www.ict.edu.ru/ft/003354//vvc2/pdf.
101. Богатырева Ю. И., Косарев П. А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании [Електронний ресурс]. – Лекционный курс «Информационные технологии в научной деятельности», лекция 4. - Режим доступу:
http://tsput.ru/res/informat/aosit/Lection4.htm.
102. Гуревич Р. С. Концептуальні принципи інформатизації сучасної освіти / Р. С. Гуревич // Інформаційнотелекомунікаційні технології у сучасній освіті : досвід, проблеми, перспективи : зб. наук. пр. — Львів : ЛДУБЖД, 2006. — [вип. 1]. — С. 52-57.
103. Мороз І. В. Педагогічні умови запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу: Монографія: – К.: Т-во “Освіта України”, КОО, 2005. – 196 с.
104. Толковый словарь В. Даля [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://slovari.yandex.ru/дидактика
105. Торопцов В. С. Гносеологические корни открытого образования. Экономика и образование. Сборник научных статей и материалов Всероссийской научно–практической конференции «Система заочного экономического образования: проблемы и пути развития». – М.: ВЗФЭИ, 2004. – С. 19.
106. Андреев А. А., Лупанов К. Ю., Солдаткин В. И. Электронные учебные средства и оценка качества сетевого обучения. ИКТ портал «Материалы конференций». X Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика'20032» [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php.
107. Кластерный анализ [Електронний ресурс]. - Центр статистических технологий. – Режим доступу:
http://www.nickart.spb.ru/analysis/cluster.php.
108. Щеглов Ю. Разработка компьютерных презентаций в MS Power Point. Учебное пособие для начинающих [Електронний ресурс]. Часть 1. Общие сведения. 2. Что нужно знать о программе PowerPoint, лист 2. – Режим доступу:
www.nsu.ru/education/powerpoint/.
109. Компьютер в работе педагога: Учебное пособие / Под ред. Н. Ю. Пахомовой. — М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: «МарТ», 2005. — 192 с.
110. Малюкова І. Г., Жиляєв І. Б., Якименко Ю. І, Тимофеєв В. І., Радченко В. М. Аналітичний огляд: Використання інформаційно-комунікаційних технологій у вищій освіті України: поточний стан, проблеми і перспективи розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://uiite.kpi.ua/ua/about-uiite/public/singlerecord.html?tx_wfqbe_pi1%5Bid%5D=17.
111. Учебные материалы, кейсы, технологии. Информационный бюллетень. Международный центр учебных материалов, Димитрэйд График груп, 2000, вып. 1.109. – 167 с.
112. Торопцов В. С. Перспективы перехода от дистанционного к электронному обучению в экономическом образовании. Экономика и образование. Сб. научных статей и материалов Международной научно-практической конференции «Основные направления совершенствования учебного процесса в условиях двухуровневой системы образования» / под. ред. проф. Г. Б. Тубиса. – М.: ВЗФЭИ, 2011. – С. 11-16.
113. Лесков С. Л. Живая инновация / С. Л. Лесков // Журнал «Вестник образования» №4 Февраль 2010. – С. 13-17.
114. Діордіца С. Г., Івашко Л. М. Уніфікація навчальних планів як передумова стандартизації інформаційних ресурсів / С. Г. Діордіца, Л. М. Івашко // Вісник Львівського національного університету ім. І. Франка . – Львів, 2010. - № 22. - С. 98-102.
115. Трохименко В. Дистанційне навчання педагогічних працівників: досвід і проблеми [Електронний ресурс]. - Післядипломна освіта в Україні. - 2004. - С. 29-32. - Режим доступу:
http://www.osvita.org.ua/distance/articles/09/
116. Бондаренко С., Бондаренко М. Skype – новые возможности общения [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.3dnews.ru/communication/skype_new_possibilities.
117. Функциональные возможности Skype [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.skype.com/intl/ru/support/user-guides/skype-for-mac/skype-features/
118. Иванов В. Широкие возможности Skype [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.ivanov-v.ru/poleznoe-v-seti/shirokie-vozmozhnosti-skype/
119. Возможности Skype для проведения вебинаров [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=155&showentry=637.
120. Adams, Gregory L. (1992, March). "Why Interactive?" Multimedia & Videodisc Monitor.
121. Образцов П. И. Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса в высшей военной школе / П. И. Образцов // Военная мысль. — 2003. - № 8. — С. 22-26.
122. Система управления обучением — Википедия [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://ru.wikipedia.org/wiki/Система_управления_обучением.
123. Ефективність витрат у галузі освіти Levin, Henry M.; Glass, Gene V.; and Meister, Gail. 1987. "Cost-Effectiveness of Computer Assisted Instruction." Evaluation Review 11 (1): р. 50–72.
124. SCORM - Википедия [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://ru.wikipedia.org/wiki/SCORM.
125. Офіційний web-сайт Moodle [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://moodle.org/stats.
126. Белозубов А. В., Николаев Д. Г. Система дистанционного обучения Moodle. Учебно-методическое пособие. – СПб., 2007. - 108 с.
127. Дроздова Д. В. Электронный образовательный ресурс для дистанционной поддержки преподавателя языкознания в педагогическом университете. Дистанционное и виртуальное обучение. 2011. №2. С. 82-83.
128. Рогушина Ю. В. Внедрение современных Интернет-технологий в образовательный процесс [Електронний ресурс]. - Международный журнал "Образовательные технологии и общество" Том 11 №3 Июль 2008 С. 375-382. - Режим доступу:
http://ifets.ieee.org/russian/periodical/V_113_2008EE.html.
129. Разработка дистанционных курсов с использованием e-learning платформы Moodle (демо-версия) [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://moodle.udec.ntu-kpi.kiev.ua/moodle/mod/resource/view.php.
130. Офіційний web-сайт SITRONICS [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
www.sitronics.ru.
131. Консорциум Всемирной паутины — Википедия [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://en.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Web_Consortium.
132. Офіційний web-сайт Всесвітньої віртуальної бібліотеки [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
www virtual library.
133. Офіційний web-сайт розділу «Бізнес та економіка» Всесвітньої віртуальної бібліотеки [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
www.vbib.org.
134. Діордіца С. Г., Івашко Л. М. Галузеві особливості вищої школи та їх вплив на розробку інформаційного забезпечення навчального процесу / С. Г. Діордіца, Л. М. Івашко // Наука – 2009: теоретичні та практичні дослідження: міжнародна науково-практична конференція, 23-24 квітня 2009 р.: тези доп. – Черкаси. – 2009. - С. 163-164.
135. Діордіца С. Г., Івашко Л. М. Стандартизація як чинник підвищення якості освіти // Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість в умовах європейської інтеграції: Зб. матеріалів ХІІ Всеукр. наук. – практ. конф., Київ, 13-15 травня 2009 р.; У 2-х т. / Редкол.: І. І. Тимошенко (відп. ред.) та ін.- К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2009.-Т.1. (ІІ). – С. 266-268.
136. Діордіца С. Г., Івашко Л. М. Місце інформаційно – освітянських технологій в інноваційній моделі підготовки економістів / С. Г. Діордіца, Л. М. Івашко // Вісник Східноукраїнського національного університету імені В. Даля . - 2010. - № 8(150). Ч. 1. - С. 52-59.
137. Івашко Л. М. Застосування сучасних методів у навчальному процесі ОДЕУ / Л. М. Івашко // Рекомендації науково-методичної конференції «Методичні проблеми підвищення якості підготовки фахівців» Одеса ОДЕУ 4-5 лютого 2010 р. – 2010. –С. 23-27.
138. Соціально-економічний стан України: наслідки для народу та держави: національна доповідь / за заг. ред. В. М. Гейця [та ін.]. — К. : НВЦ НБУВ, 2009. — 687 с.
139. Байденко В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. Экспериментальная учебная авторская программа / Серия «Экспериментальные образовательно-профессиональные программы подготовки руководящих и научно-педагогических работников высших и других учебных заведений, участвующих в инновационных работах по проблемам качества образования». Издание 2-е стереотипное – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. – 44 с.
140. Байденко В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. Изд. 4-е стереотипное. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2003. – 128 с.
141. Байденко В. И. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов). Изд. 2-е стереотипное. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2003. – 128 с.
142. Байденко В. И. Болонский процесс: Курс лекций. – М.: Логос, 2004. – 208 с.
143. Байденко В. И. Болонский процесс: популярные лекции. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 175 с.
144. Байденко В. И., Селезнева Н. А., Карачарова Е. Н. Концепция российского мониторинга Болонского процесса – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 70 с.
145. Байденко В. И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 111 с.
146. Байденко В. И. Интернационализация образования. Мониторинговое исследование Болонского процесса: некоторые результаты и взгляд в будущее (статья первая) [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://misis.ru/ru/5761.
147. Байденко В. И. Многоплановый и системный характер Болонского процесса (статья вторая) [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://misis.ru/ru/5761.
148. Байденко В. И. Гуманистическая направленность подлинных болонских реформ (статья третья) [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://misis.ru/ru/5761.
149. Байденко В. И. Болонские преобразования: проблемы и противоречия (статья четвертая) [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://misis.ru/ru/5761.
150. Болонский процесс: на пути к Берлинской конференции (европейский анализ) /Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 423 с.
151. Болонский процесс: середина пути / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. – 379 с.
152. Болонский процесс: Бергенский этап / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. – 174 с.
153. Болонский процесс: на пути к Лондону / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2007. – 264 с.
154. Болонский процесс: результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. – 536 с.
155. Ніколаєнко С. Українській освіті потрібен новий курс [Електронний ресурс ]. - Щотижневик «Дзеркало тижня» № 48 (828) 25-29 грудня 2010 року. – Режим доступу:
http://www.dt.ua/3000/3300/71139/.
156. Садовничий В. Аналог ЕГЭ для вузов избавит от некачественных дипломов [Електронний ресурс]. - РИА Новости 31 Декабря 2010 г. – Режим доступу:
http://news.mail.ru/society/5070177/.
157. Кирпичников М. Списка ВАК не будет, уже решено [Електронний ресурс]. - Научно-популярный журнал «Наука 21 век» январь 2011 года. – Режим доступу:
http://nauka21vek.ru/archives/9848.
158. Барахсанова Е. А., Слободчикова А. А. Технология формирования навыков исследовательской деятельности студентов вуза посредством Windows-приложений // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2011. - №2. – С. 27.
159. Компетентностный подход в высшем экономическом образовании: материалы межвузовской методической конференции (Москва, декабрь 2009 г.); под ред. проф.В. К. Поспелова. - М.: Альфа-М, 2010. - 224 с.
160. Невуева Л. Ю., Сергеева Т. А. О перспективных тенденциях развития педагогических программных средств // Информатика и образование. - 1990. - № 3. – С. 16.
161. IT-решения для управления эффективностью персонала. Офіційний web-сайт компанії WEBSOFT [Електронний ресурс]. – Режим доступу. -
http://www.websoft.ru.
162. Івашко Л. М. Роль і місце тестів у навчальному процесі / Л. М. Івашко // Науково-методична конференція «Впровадження нових інформаційних технодогій навчання»: Збірник науково-методичних праць. – Харків: Нац. Аерокосмічний ін-т «Харк. авіац. ін-т». – 2007. – 11-12 жовтня 2007 року. – С. 16-20.
163. Торопцов В. С., Григорович Д. Б., Галкина Л. А. Статистический анализ результатов компьютерного тестирования для построения базы валидных программно-педагогических тестов. Экономика и образование. Сб. научных статей и материалов 10-ой юбилейной Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития высшего экономического образования» / под. ред. проф. Г. Б. Тубиса. – М.: ВЗФЭИ, 2010. –128 с. – С. 20-25.
164. Лига Защиты Гражданских Прав [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://www.privivki.net/
165. Moodle. Методические разработки [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://www.rek-smi.pu.ru/method/11.html.
166. Tuning Educational Structures in Europe. Phases I–V, 2003-2008. [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
www.tuning.unideusto.org/tuningeu.
167. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект TUNING) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2006. – 211 с.
168. Болонский процесс: глоссарий (на основе опыта мониторингового исследования) / Авт. сост.: В. И. Байденко, О. Л. Ворожейкина, Е. Н. Карачарова, Н. А. Селезнева, Л. Н. Тарасюк / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И.Байденко и д-ра тех. наук, профессора Н. А.Селезневой. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. – 148 с.
169. Болонский процесс: европейские и национальные структуры квалификаций (Книга-приложение 2) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. – 220 с.
170. Болонский процесс: Концептуально-методологические проблемы качества высшего образования (книга-приложение 3) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И.Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. – 304 с.
171. Болонский процесс: 2007-2009 годы. Между Лондоном и Левеном / Лувен-ла-Невом / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессо