Степанова Марина Анатольевна Психотехнический подход к практической психологии образования: школа П.Я. Гальперина : Stepanova Marina Anatolyevna Psychotechnical approach to practical psychology of education: school P.Ya. Galperin



  • Название:
  • Степанова Марина Анатольевна Психотехнический подход к практической психологии образования: школа П.Я. Гальперина
  • Альтернативное название:
  • Stepanova Marina Anatolyevna Psychotechnical approach to practical psychology of education: school P.Ya. Galperin
  • Кол-во страниц:
  • 366
  • ВУЗ:
  • Московский государственный психолого-педагогический университет
  • Год защиты:
  • 2022
  • Краткое описание:
  • Степанова Марина Анатольевна Психотехнический подход к практической психологии образования: школа П.Я. Гальперина

    ОГЛАВЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

    доктор наук Степанова Марина Анатольевна

    Введение



    Глава первая. Практическая психология образования как самостоятельная область прикладного психологического знания



    § 1. 1. Понятие практической психологии образования



    § 1. 2. Философские основания психологии образования



    § 1.2.1. Образование как предмет изучения философии и психологии



    § 1.2.2. Цели и ценности образования



    § 1.2.3. Цель психологии образования



    § 1.3. История практической психологии образования в нашей стране



    § 1.3.1. Предыстория школьной психологической службы в СССР и ее



    становление в России



    § 1.3.2. Концепция и основные направления деятельности школьной



    психологической службы (на этапе ее создания)



    § 1.4. Практическая психология образования в современных образовательных



    условиях



    § 1.4.1. Основные направления развития практической психологии



    образования в России



    § 1.4.2. Актуальные проблемы практической психологии образования



    Глава вторая. История создания и основные принципы психотехнической



    системы



    § 2.1. Методология психотехнического подхода



    § 2. 2. Содержание психотехнического подхода в психологии



    § 2.2.1. Практическая психология и психологическая практика



    § 2.2.2. Основные черты психотехнической теории



    § 2.2.3. Значение психотехнических исследований



    § 2.3. Перспективы психотехнического подхода в психологии и возможные



    направления его приложения



    § 2.3.1. Примеры реализации психотехнического подхода в



    психологии



    § 2.3.1.1. Творчество с позиций психотехнического подхода в



    трактовании А.А.Пузырея



    § 2.3.1.2. Понимающая психотерапия Ф.Е.Василюка



    Глава третья. Психотехнический подход в практической психологии образования



    § 3.1. Проблема соотношения науки и практики как ключевая проблема



    практической психологии образования



    § 3.1.1. Психология образования: практический опыт



    § 3.1.2. Психология образования: от теории к практике



    § 3.1.3. Культурно-историческая психология Л.С.Выготского и советская



    психология



    § 3. 2. Психотехническая методология теории П.Я.Гальперина



    § 3.2.1. П.Я.Гальперин - автор общепсихологического подхода



    § 3.2.2 Теория П.Я.Гальперина как образец психотехнической



    теории



    § 3.2.3. Типы учения и проблема соотношения обучения и развития в теории



    П.Я.Гальперина



    § 3.3. Метод поэтапного формирования как практический метод систематического обучения



    Глава четвертая. Психотехнический подход П.Я.Гальперина к вопросам образования



    § 4.1. Значение теории П.Я.Гальперина для образовательной практики: общие



    положения



    § 4.2. Психологический анализ педагогического процесса с позиций



    психотехнического подхода



    § 4.3. Психотехнический подход к диагностике и коррекции школьных



    трудностей



    § 4.3.1. Формирование внимания как действия контроля



    § 4.3.1.1. Внимание как идеальное, сокращенное и автоматизированное действие контроля: теоретическое обоснование



    исследования



    § 4.3.1.2. Процедура исследования и полученные результат



    § 4.3.1.3. Использование результатов исследования внимания в



    школьной практике



    § 4.3.2. Некоторые результаты применения метода поэтапного формирования при диагностике и коррекции школьных трудностей и их значение для школьной практики



    Глава пятая. Деятельностная теория учения Н.Ф.Талызиной и ее значение для решения образовательных задач



    § 5.1. История создания деятельностной теории учения



    § 5.2. Общепсихологическая теория деятельности и теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина как



    основания деятельностной теории учения



    § 5.3. Принципы деятельностной теории учения



    § 5.4. Основные результаты исследований в рамках деятельностной теории



    учения



    § 5.5. Направления развития деятельностной теории учения



    Глава шестая. Школьное обучение сквозь призму психотехнического подхода



    § 6.1. Дидактика планомерно-поэтапного формирования (на примере



    школьного курса математики)



    § 6.1.1. Предыстория авторской программы по математике



    § 6.1.2. Научно-психологическое обеспечение программы



    § 6.1.3. Программа обучения математике в начальной школе



    § 6.1.4. Предварительные итоги обучения детей по авторской



    программе



    § 6.2. Психологический анализ школьного курса лингвистики



    § 6.2.1. Лингвистика как учебный предмет в школе



    § 6.2.2. Уроки лингвистики и их связь с психическим развитием детей.



    § 6.3. Педагогический опыт как источник психологического знания



    Глава седьмая. Практическая психология образования как методология вариативного образования и источник системно-деятельностного подхода к школьному



    обучению



    § 7.1. Место практической психологии образования в современном



    образовании



    § 7.2. Системно-деятельностный подход к образованию



    Глава восьмая. Перспективы психотехнического подхода в образовании



    § 8.1. Педагогика здравого смысла А.А.Леонтьева



    § 8.2. Нерешенные проблемы и направления современных исследований в области практической психологии образования



    Заключение



    Выводы



    Литература



    Понять истинное значение творчества Л.С. Выготского - значит понять ...всю огромность тех горизонтов, которые раскрываются перед советской психологической наукой в его исследованиях.



    А.Н. Леонтьев



    . психология оказалась на перекрестке многих и острых вопросов современного человечества... Перед лицом этих больших задач психологическая практика, не вооруженная теорией, оказывается малоэффективной.



    П.Я.Гальперин
  • Список литературы:
  • -
  • Стоимость доставки:
  • 350.00 руб


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины