Сколова Елена Евгеньевна Становление и пути развития психологии деятельности (школа А.Н. Леонтьева) : Skolova Elena Evgenievna Formation and ways of development of activity psychology (school of A.N. Leontyev)



  • Название:
  • Сколова Елена Евгеньевна Становление и пути развития психологии деятельности (школа А.Н. Леонтьева)
  • Альтернативное название:
  • Skolova Elena Evgenievna Formation and ways of development of activity psychology (school of A.N. Leontyev)
  • Кол-во страниц:
  • 485
  • ВУЗ:
  • МГУ
  • Год защиты:
  • 2021
  • Краткое описание:
  • Сколова Елена Евгеньевна Становление и пути развития психологии деятельности (школа А.Н. Леонтьева)

    ОГЛАВЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

    доктор наук Сколова Елена Евгеньевна

    Введение



    Глава 1. Методологические основания исследования



    1.1. Вводные замечания



    1.2. Современные дискуссии о методологических основаниях научных исследований, в том числе в исторических науках



    1.2.1. Проблема объективности исторических исследований (между



    Сциллой позитивизма и Харибдой постмодернизма)



    1.2.2. История науки в поисках методологических ориентиров



    1.2.3. Принцип объективности научных исследований в контексте



    различных идеалов рациональности



    1.2.4. Проблема соотношения когнитивной и ценностной составляющих научного исследования



    1.3. Экспликация методологических оснований настоящего исследования



    1.3.1. Философская платформа



    1.3.2. Общенаучные и конкретно-научные принципы исследования



    1.3.3. Методы и источники исследования



    1.4. Значения некоторых употребляемых в работе терминов



    Выводы к первой главе



    Глава 2. Предпосылки возникновения психологии деятельности:



    ранние этапы творчества А.Н. Леонтьева (1920-е гг.)



    2.1. Путь А.Н. Леонтьева в психологическую науку и его первые исследования



    2.2. Методологические основания научных программ школы Л.С. Выготского



    2.3. Культурно-исторический этап развития школы Л.С. Выготского:



    ключевые принципы и понятия



    2.4. Экспериментальная разработка идей Л.С. Выготского А.Н. Леонтьевым



    и ее роль в развитии культурно-деятельностной психологии



    2.5. Последние научные программы Л.С. Выготского в их отношении



    к идеям Харьковской психологической школы



    2.6. Некоторые работы А.Н. Леонтьева дохарьковского периода его творчества



    в их значении для становления психологии деятельности



    Выводы ко второй главе



    Глава 3. Возникновение и становление психологии деятельности в Харьковской школе (1931-1941 гг.)



    3.1. Исторический контекст возникновения школы



    3.2. Проблема соотношения «образа» и «процесса» (1932-1933 гг.)



    3.2.1. Исследования практического интеллекта



    3.2.2. Изучение возникновения и особенностей дискурсивного мышления



    3.2.3. Овладение понятием в процессе учения



    3.3. Проблема орудия во внешней и внутренней деятельности (1934-1935 гг.)



    3.3.1. Психологические различия между вспомогательным средством



    у животных и орудием у человека



    3.3.2. Соотношение ориентировочной и исполнительной составляющих деятельности



    3.3.3. Исследования доречевых обобщений у глухонемых детей



    3.3.4. Диалектика «образа» и «процесса» в «изготовительной» деятельности



    3.4. Открытие морфологии деятельности и сознания (1935-1936 гг.)



    3.4.1. Два типа навыков и особенности их формирования



    3.4.2. Осознание детьми речи в процессе игры



    3.4.3. Исследование и формирование детских интересов



    3.5. Единство строения внешней и внутренней деятельности (1936-1941 гг.)



    3.5.1. Развитие психики и диалектика «образа» и «процесса» в филогенезе



    3.5.2. Исследования поиска, порождения и изменения смысла действий



    3.5.3. Механизмы непроизвольного запоминания



    3.5.4. Исследования возникновения и развития ощущений и восприятия



    3.5.5. Изучение восприятия как эстетической деятельности



    3.5.6. Исследования мышления с позиций деятельностного подхода



    Выводы к третьей главе



    Глава 4. Развитие психологии деятельности в контексте дискуссий



    школы А.Н. Леонтьева с ее внешним оппонентным кругом



    (1940-1950 гг.)



    4.1. Вводные замечания



    4.2. Философские основания «рубинштейновского» варианта



    деятельностного подхода в психологии



    4.3. Некоторые проблемы методологии научного познания в работах



    С.Л. Рубинштейна в их значении для психологии



    4.4. Психика как функция деятельности versus психика как процесс, включенный в деятельность



    4.5. Два решения психофизиологической проблемы в контексте «павловизации» психологии



    4.6. Некоторые проблемы психологии личности и их различные решения



    в школе А.Н. Леонтьева и в школе С.Л. Рубинштейна



    4.6.1. Соотношение «внешнего» и «внутреннего» в контексте



    личностной проблематики



    4.6.2. Проблема соотношения категорий деятельности и общения



    Выводы к четвертой главе



    Глава 5. Развитие психологии деятельности в дискуссиях во внутреннем оппонентном круге школы А.Н. Леонтьева (1960-1980 гг.)



    5.1. Вводные замечания



    5.2. А.Н. Леонтьев и П.Я. Гальперин: начало дискуссий



    5.3. Психика - форма или функция деятельности?



    5.4. Проблема критериев психического



    5.5. Проблема соотношения мотивационной обусловленности



    и операционального состава психической деятельности



    5.6. А.Н. Леонтьев и Д.Б. Эльконин: начало дискуссий



    5.7. Разведение Д.Б. Элькониным внутренней и психической деятельности



    5.8. Понятия «модели» и «образца» в их значении для понимания



    специфики человеческой психики



    5.9. Единство субъект-субъектных и субъект-объектных отношений



    в онтогенезе



    5.10. Вклад Д.Б. Эльконина в решение психофизиологической проблемы



    и снятие дихотомии «наследственность - среда»



    Выводы к пятой главе



    Глава 6. Пути развития идей школы А.Н. Леонтьева в общей психологии (вторая половина 1980-х гг. - настоящее время)



    6.1. Вводные замечания



    6.2. Проблема кризиса в современной психологии



    и культурно-деятельностная традиция



    6.2.1. Современные дискуссии о психологическом кризисе



    6.2.2. Признаки современного психологического кризиса



    6.2.3. Причины, или движущие силы, современного психологического



    кризиса



    6.2.4. Возможные пути выхода из психологического кризиса



    6.2.5. Гносеологический монизм Б. Спинозы и спинозистов в его значении



    для решения проблемы выхода психологии из кризиса



    6.3. Методология построения общепсихологической теории деятельности



    6.4. Психика как смысл: снятие дихотомии «отражения» и «конструкции»



    6.5. Проблема определения объекта и предмета психологии в школе



    А.Н. Леонтьева в контексте современных методологических дискуссий



    6.6. Сходство между школами А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна



    в решении проблемы предмета психологии и в понимании соотношения «образа» и «процесса»



    6.7. Значение решения школой А.Н. Леонтьева проблемы предмета психологии



    для современной науки



    Выводы к шестой главе



    Заключение



    Общие выводы к диссертации



    Литература



    Том II Приложения



    Приложение 1. Пути развития идей школы А.Н. Леонтьева в зоопсихологии и сравнительной психологии (вторая половина 1980-х гг



    настоящее время)



    Приложение 2. Возможные пути и перспективы развития идей школы



    А.Н. Леонтьева в исторической психологии личности (1990-е гг



    настоящее время)
  • Список литературы:
  • -
  • Стоимость доставки:
  • 230.00 руб


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины