Ніколаєнко Валерій Вадимович. Система багаторічної підготовки футболістів до досягнення вищої спортивної майстерності : Николаенко Валерий Вадимович. Система многолетней подготовки футболистов к достижению высшего спортивного мастерства

Краткое описание

Ніколаєнко Валерій Вадимович. Система багаторічної підготовки футболістів до досягнення вищої спортивної майстерності.- Дисертація д-ра наук з фіз. виховання та наук: 24.00.01, Нац. ун-т фіз. виховання і спорту України. - Київ, 2015.- 491 с.

Министерство образования и науки Украины
Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

На правах рукописи

НИКОЛАЕНКО ВАЛЕРИЙ ВАДИМОВИЧ

УДК 796.332.015.367

СИСТЕМА МНОГОЛЕТНЕЙ ПОДГОТОВКИ ФУТБОЛИСТОВ К ДОСТИЖЕНИЮ ВЫСШЕГО СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА
24.00.01 – олимпийский и профессиональный спорт

Диссертация
на соискание ученой степени доктора наук
по физическому воспитанию и спорту

Научный консультант:
Платонов Владимир Николаевич,
доктор педагогических наук, профессор

Киев - 2014
СОДЕРЖАНИЕ
ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 7
ВВЕДЕНИЕ 9
РАЗДЕЛ 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОСТАНОВКИ ПРОБЛЕМЫ РАЦИОНАЛЬНОГО ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ МНОГОЛЕТНЕЙ ПОДГОТОВКИ ФУТБОЛИСТОВ К ДОСТИЖЕНИЮ ВЫСШЕГО СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА 18
1.1. Современные подходы к разработке проблемы рационального
построения системы многолетней подготовки 18
1.2. Формирование теоретико-методических основ процесса
многолетнего совершенствования 27
1.2.1. Продолжительность и особенности многолетней
тренировочной и соревновательной деятельности 27
1.2.2. Возрастные границы многолетней подготовки 30
1.2.3. Периодизация многолетней подготовки 31
1.2.3.1. Стадия подготовки к спорту высших достижений 35
1.2.3.2. Стадия выхода на уровень высших достижений 39
1.2.4. Нацеленность соревнований на этапах многолетнего
совершенствования 44
1.3. Реализация принципов и закономерностей в системе
многолетней подготовки 47
1.3.1. Направленность подготовки к высшим достижениям 47
1.3.2. Формирование адаптационных процессов к факторам
тренировочного воздействия 48
1.3.3. Установка на становление разных сторон спортивного
мастерства 54
1.3.4. Индивидуализация подготовки юных спортсменов 59
1.3.5. Единство и взаимосвязь структуры соревновательной и
тренировочной деятельности 63
1.3.6. Взаимообусловленность эффективности тренировочного
процесса и профилактики спортивного травматизма 65
1.4. Контроль и моделирование в системе многолетней
подготовки 72
1.4.1. Комплексный контроль в системе многолетней
подготовки 72
1.4.2. Методология разработки и использования модельных
характеристик 77
ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ 1 82
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 85
2.1. Методы исследования 87
2.1.1. Теоретические общелогические методы исследования 87
2.1.2. Теоретические системные методы исследования 89
2.1.3. Эмпирические методы исследования 92
2.2. Организация исследования 96
РАЗДЕЛ 3. ПОДХОДЫ К РАЦИОНАЛЬНОМУ ПОСТРОЕНИЮ СИСТЕМЫ МНОГОЛЕТНЕЙ ПОДГОТОВКИ ФУТБОЛИСТОВ К ДОСТИЖЕНИЮ ВЫСШЕГО СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА В СОВРЕМЕННОМ ФУТБОЛЕ 98
3.1. Особенности построения систем многолетней подготовки
футболистов в зарубежных странах 100
3.2. Зарубежный опыт организации тренировочного процесса в
детско-юношеском футболе 113
3.3. Соревновательная практика в зарубежном детско-юношеском
футболе 118
ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ 3 124
РАЗДЕЛ 4. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ МНОГОЛЕТНЕЙ ПОДГОТОВКИ ФУТБОЛИСТОВ К ДОСТИЖЕНИЮ ВЫСШЕГО СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА В УКРАИНЕ 126
4.1. Общая характеристика организации многолетней
подготовки футболистов 128
4.2. Организационно-методические аспекты
учебно-тренировочного процесса 136
4.3. Характеристика системы детско-юношеских соревнований 142
4.4. Взаимодействие тренера и футболистов в процессе обучения
и тренировки 146
ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ 4 149
РАЗДЕЛ 5. КОНЦЕПЦИЯ РАЦИОНАЛЬНОГО ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ МНОГОЛЕТНЕЙ ПОДГОТОВКИ ФУТБОЛИСТОВ К ДОСТИЖЕНИЮ ВЫСШЕГО СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА 151
5.1. Основные положения концепции совершенствования
многолетней подготовки 151
5.2. Закономерности формирования спортивного мастерства 159
5.3. Организационно-методические аспекты совершенствования
тренировочной и соревновательной деятельности 169
5.4. Тренерский подход в системе многолетней подготовки 172
ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ 5 182
РАЗДЕЛ 6. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ РАЦИОНАЛЬНОГО ПОСТРОЕНИЯ МНОГОЛЕТНЕЙ ПОДГОТОВКИ ФУТБОЛИСТОВ К ДОСТИЖЕНИЮ ВЫСШЕГО СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА 184
6.1. Обоснование структуры и содержания многолетней
подготовки 184
6.2. Периодизация годичной подготовки на различных этапах многолетнего совершенствования 196
6.2.1. Особенности организации учебно-тренировочного
процесса в группах начальной подготовки 198
6.2.2. Особенности организации учебно-тренировочного
процесса в группах предварительной базовой подготовки 206
6.2.3. Особенности организации учебно-тренировочного
процесса в группах специализированной базовой подготовки 215
6.2.4. Особенности организации учебно-тренировочного
процесса в группах подготовки к высшим достижениям 226
6.2.5. Особенности построения тренировочных микроциклов 229
6.3. Стратегия соревновательной практики в многолетней
подготовке 234
6.3.1. Особенности построения межигровых циклов 239
ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ 6 247
РАЗДЕЛ 7. ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ НА ЭТАПАХ МНОГОЛЕТНЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФУТБОЛИСТОВ К ДОСТИЖЕНИЮ ВЫСШЕГО СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА 248
7.1. Технология подготовки к высшим достижениям 248
7.1.1. Интегральная подготовка 249
7.1.2. Техническая и тактическая подготовка 258
7.1.2.1. Обучение техническим (технико-тактическим)
действиям 259
7.1.2.2. Психологическая составляющая тактической
деятельности 266
7.1.2.3. Обучение тактическим действиям 268
7.1.2.4. Рациональное построение процесса формирования технико-тактического мастерства 280
7.1.3. Здоровьесберегающая направленность физической подготовки 288
7.1.4. Индивидуально-дифференцированный подход к учебно-тренировочному процессу 293
7.2. Комплексный контроль в процессе многолетней подготовки 301
7.2.1. Педагогический контроль 303
7.2.1.1. Контроль физической подготовленности 303
7.2.1.2. Контроль спортивного мастерства 307
7.2.2. Медико-биологический контроль 309
7.2.2.1. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса на основе учета особенностей развития детского организма 310
7.2.3. Психологический контроль 318
7.2.4. Контроль и самоконтроль в процессе спортивной деятельности 322
7.3. Профессиональные компетенции тренера и управление детским коллективом 328
ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ 7 338
РАЗДЕЛ 8. АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 340
ВЫВОДЫ 353
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 359
ПРИЛОЖЕНИЕ 433

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
ВР – вариант развития
ВСДР – время сложной двигательной реакции
ДЮСШ – детско-юношеская спортивная школа
ДЮФК – детско-юношеский футбольный клуб
ДЮФЛУ – детско-юношеская футбольная лига Украины
ИР – интенсивность роста
МС – мастер спорта
МСМК – мастер спорта международного класса
НП – начальной подготовки
ОДА – опорно-двигательный аппарат
ОФП — общая физическая подготовка
ПБП – предварительной базовой подготовки
ПВД – подготовки к высшим достижениям
ПФК – профессиональный футбольный клуб
РФФ – региональная федерация футбола
СБП – специализированной базовой подготовки
СД – соревновательная деятельность
СДЮШОР – специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва
СТ – со¬матический тип
СФП – специальная физическая подготовка
УОР – училище олимпийского резерва
УТЗ – учебно-тренировочное занятие
УФК– училище физической культуры
ФР – физическое развитие
ФФУ – Федерация футбола Украины
ЦНС – Центральная нервная система
ЧСС – Частота сердечных покращений, уд∙мин-1
DFB – Немецкий футбольный союз
FA – Английская футбольная ассоциация
FFF – Федерация футбола Франции
RSFF – Королевская футбольная федерация Испании
O2max – максимальное потребление кислорода, л•мин-1

ВВЕДЕНИЕ

Огромная популярность спорта в современном мире, его интенсивная коммерциализация и профессионализация, постоянно возрастающая социально-политическая значимость успехов на Олимпийских играх, чемпионатах мира и Европы привели в последние годы к формированию во многих странах высокоэффективных систем подготовки спортсменов [296, 408, 421 512, 514, 548, 566, 567, 574, 617, 626, 627, 629]. Результатом этого стало резкое возрастание конкуренции на международной спортивной арене. Практика современного спорта, многочисленные научные исследования свидетельствуют о том, что покорить вершины мирового спорта могут лишь особо одаренные спортсмены, во-первых, обладающие явно выраженными природными задатками к достижениям в конкретном виде спорта, а во-вторых, сумевшие их реализовать в процессе многолетнего совершенствования.
Понимание этого предопределяет направления исследований, которые на протяжении последних десятилетий проводятся в области многолетнего совершенствования спортсменов в различных видах спорта в том числе и в командных игровых видах спорта. В частности, накоплен огромный объем объективных знаний касающихся вопросов начала занятий, продолжительности подготовки и возрастных зон попадания в спорт высших достижений [134, 212, 235, 324, 422, 436], планомерности развития двигательных качеств и формирования спортивного мастерства [45, 68, 70, 88, 89, 390, 391, 584], структуры и содержания процесса многолетнего совершенствования спортсменов [115, 208, 210, 289, 293, 441, 544, 620, 633], индивидуализации тренировочного процесса [144, 155, 156, 189, 191, 361, 532]. На сегодняшнем уровне развития футбола, когда повышается конкуренция на международной и внутренней спортивной арене, возростают требования к мастерству спортсмена как никогда раньше стоит задача в предельной мобилизации функциональных резервов и максимальной развитии индивидуальных задатков игрока для демонстрации наивысших спортивных возможностей в оптимальный для их демонстрации период. Данное положение обусловило направления исседования, в которых анализировались различные аспекты многолетнего процесса подготовки в футболе. Среди них: уточнение зависимости обучаемости от уровня развития двигательных качеств [47, 137, 313, 336, 586]; подбор упражнений и методик контроля за освоением технических приёмов и развитием двигательных качеств [9, 16, 111, 309, 447, 612]; возрастное нормирование тренировочных нагрузок [149, 182, 197, 270, 565]; пути реализации принципа индивидуализации в обучении и тренировке [105, 150, 281, 388, 497, 625]; обоснование содержания физической и технико-тактической подготовки [1, 44, 126, 168, 391, 611]; способности эффективного решения тактических задач в зависимости от особенностей развития психических качеств [51, 77, 131, 277]; закономерности планирования учебно-тренировочного процесса [93, 110, 140, 204, 348, 528–531]; системы управления, отбора и ориентации футболистов на этапах многолетней подготовки [57, 95, 130, 161, 163, 165, 166, 194, 499].
Именно программа многолетнего процесса подготовки ориентированная на демонстрацию природных задатков является стратегическим направлением в современных условиях подготовки квалифицированных спортсменов. Соблюдение качественных характеристик тренировочного процесса должно лежать в основе оценки рационального построения многолетнего тренировочного процесса.
Практика свидетельствует о том, что огромные накопленные в течение многих десятилетий знания не трансформируются в желаемый результат. Главной причиной такого положения в детско-юношеском и резервном спорте является отсутствие адекватной методологии их осмысления, наличие ложных критериев оценки тренировочного процесса, таких как выполнение спортивных требований начиная с младшего школьного возраста, нацеленность на результат в детских соревнованиях, ранняя узкая специализация, напряженный режим тренировочной и соревновательной деятельности, которые вынуждают форсировать тренировочный процесс, что разрушает систему планомерной подготовки, ведет к перетренированности, травматизму и преждевременному прекращению занятий спортом [298, 408, 471, 579, 582, 587].
В связи с вышеизложенным актуальным является исследование существующей системы футбола, а украинский футбол с налаженной системой многолетней подготовки и системой соревнований, многолетними спортивными традициями подтвержденными восьмым местом на чемпионате мира в 2006 году и званием чемпиона Европы среди юношей до 19 лет в 2009 году, а также постоянным участием клубов в престижных соревнованиях Лиги чемпионов и Лиги Европы является хорошей моделью для изучения, насколько эта система отвечает объективным закономерностям, нацеленным на реализацию максимальных возможностей для каждого спортсмена в оптимальный период для демонстрации наивысших спортивных результатов.
Диссертационная работа выполнена в соответствии со «Сводным планом НИР в сфере физической культуры и спорта на 2006–2010 гг.» Министерства Украины по делам семьи, молодежи и спорта, тема 2.1.7 «Теоретико–методические основы совершенствования подготовки футболистов», № государственной регистрации 0106U010776 (руководитель темы Г. А. Лисенчук), «Сводным планом НИР в сфере физической культуры и спорта на 2011―2015 гг.» Министерства по делам семьи, молодежи и спорта, тема 2.3 «Научно–методические основы совершенствования системы подготовки спортсменов в футболе с учетом особенностей соревновательной деятельности», № государственной регистрации 0111U001722 (руководитель темы В. В. Николаенко).
Цель работы заключалась в теоретико-методическом обосновании рационального построения системы многолетней подготовки футболистов к достижению высшего спортивного мастерства.

Задачи исследования:
1. Провести анализ специальной литературы и охарактеризовать на этой основе подходы к рациональному построению системы многолетней подготовки к достижению высшего спортивного мастерства в современном футболе.
2. Осуществить сравнительный анализ систем многолетней подготовки футболистов к достижению высшего спортивного мастерства в странах с высоким уровнем развития футбола.
3. Охарактеризовать систему многолетней подготовки футболистов в Украине, определить уровень развития и эффективность функционирования ее основных компонентов.
4. Разработать концепцию рационального построения системы многолетней подготовки футболистов к достижению высшего спортивного мастерства.
5. Обосновать теоретическую модель рационального построения системы многолетней подготовки футболистов к достижению высшего спортивного мастерства.
6. Разработать технологию подготовки на этапах многолетнего совершенствования футболистов к достижению высшего спортивного мастерства.
Объект исследования – система многолетней подготовки футболистов к достижению высшего спортивного мастерства в странах с высоким уровнем развития футбола.
Предмет исследования – представление детско-юношеского, резервного и профессионального футбола в виде целостного многолетнего процесса ориентированного на максимальную реализацию индивидуальных задатков спортсмена и достижение индивидуального и командного высшего спортивного мастерства.
Предмет исследования – теоретико-методические и организационные основы системы многолетней подготовки футболистов к достижению высшего спортивного мастерства в Украине.
Методология исследования. Методологическое основание исследования составили общие положения и установки диалектического и научного методов и системного подхода, адаптированные в соответствии к достижению поставленной цели. Базовой методологической установкой научного исследования была трансформация теоретических и эмпирических знаний по системам подготовки спортивного резерва для спорта высших достижений в современном футболе, которые имеют высокий уровень функционирования, в органическую целостность – взаимозависимы, взаимосвязаны и взаимообусловлены системы знаний и деятельности по теоретико-методическому обоснованию подготовки квалифицированных футболистов.
Исследования базировались на знании общих закономерностей и принципов периодизации [290, 295, 297], построении многолетней подготовки [212, 274, 289, 293, 296], управления и контроля в спорте [53, 68, 81, 120], медико-биологических основ подготовки спортсменов [30, 35, 339, 411, 637]; на данных передовой спортивной практики.
Методы исследования. В процессе выполнения диссертационной работы были использованы следующие методы: теоретические общелогические (анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение и описательная математическая статистика), теоретические системные (структурный анализ, функциональный анализ, структурно-функциональный анализ, исторический метод и системное моделирование), эмпирические (изучение печатных и электронных источников информации, описание, интервьюирование, экспертный опрос).
Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что в ней впервые:
– представлена система знаний, сформированная на основе теоретического анализа и обобщения данных передовой спортивной практики, отражающих детско-юношеский, резервный и профессиональный футбол как взаимосвязанный многолетний процесс, направленный на максимальную реализацию индивидуальных возможностей и подготовку квалифицированных футболистов, соответствующих современным требованиям спорта высших достижений;
– определены базовые положения построения национальных систем многолетней подготовки футболистов в зарубежных странах: страны с развитым футболом используют схожие системы, имеющие свою специфику, вытекающую из национальных традиций, экономических и материально-технических условий; различия в подготовке футболистов разных стран обусловлены разной ролью и степенью участия в ней государственных, общественных и частных структур;
– подвергнуто научному анализу внутреннее противоречие системы многолетней подготовки футболистов в Украине – между потребностями отечественного футбола во всесторонне развитых игроках, отличаюшихся креативностью футбольного мышления, и прагматической нацеленностью системы подготовки на быстрое достижение спортивного результата любой ценой, и на этой основе обоснованы пути его преодоления;
– обоснована теоретическая модель рационального построения системы многолетней подготовки футболистов к достижению высшего спортивного мастерства. Показано, что формирование долгосрочной программы подготовки юных футболистов необходимо тесно увязать с качественными преобразованиями трех взаимосвязанных элементов, имеющих определяющее значение для развития детско–юношеского и резервного футбола: 1) системы подготовки (режим тренировочной деятельности, технология обучения); 2) системы соревнований (режим и формат соревновательной деятельности); 3) системы подготовки тренеров (содержание преподавания);
– обоснована технология реализации теоретической модели рационального построения системы многолетней подготовки футболистов к достижению высшего спортивного мастерства в современных условиях, которая предполагает:
 расширение стадии базовой подготовки с установлением оптимальных возрастных зон этапов многолетней подготовки юных футболистов;
 установление оптимального режима работы и наполняемости учебных групп в спортивных школах по годам обучения;
 внедрение поэтапной системы технико-тактической подготовки юных футболистов;
 внедрение здоровьесберегающей методики физической подготовки;
 переход от унифицированного методического подхода к индивидуально-дифференцированной системе построения учебно-тренировочного процесса;
 внедрение методики интегральной оценки индивидуальных двигательных возможностей юных футболистов;
 установление объктивных критериев оценки эффективности деятельности детского тренера;
 внедрение единой программы многолетнего совершенствования;
 внедрение рациональной системы детско-юношеских соревнований;
 внедрение единой программы подготовки и повышения квалификации тренеров, обеспечивающей применение современных технологий обучения, реорганизацию системы детских соревнования и, особенно, пересмотр стратегии подготовки и соответственно позиций в системе взаимоотношений «тренер–ученик», а также критериев оценки эффективности работы детского тренера.
Полученные в процессе исследований данные дополнили и подтвердили, что система соревнований в многолетней подготовке футболистов должна находиться в органической связи с целью, задачами и содержанием трениро¬вочного процесса на различных этапах многолетней подготовки.
Результаты исследований подтвердили данные о том, что эффективность подготовки детей на начальных этапах обучения основывается не на форсировании тренировочного процесса, ранней специализации, достижении высоких результатов в детско-юношеских соревнованиях, которые, как следствие, преждевременно «изнашивают» юного спортсмена, а в реализации потенциала и природных задатков ребенка, и выходе на уровень высших достижений в нижней границе оптимальной для конкретного вида спорта возрастной зоны.
Практическая значимость работы. Рациональное построение системы многолетней подготовки футболистов основано на внесении изменений в организацию и проведение детско-юношеских соревнований, педагогические основы управления спортивной деятельностью и технологию обучения юных футболистов, а также методику оценки эффективности работы детских тренеров.
Результаты исследования использованы Федерацией футбола Украины в процессе разработки целевых программ развития футбола в Украине (раздел «Подготовка спортивного резерва») и учебных программ для ДЮСШ и СДЮШОР по футболу, а также региональными федерациями футбола и футбольными клубами с целью повышения эффективности деятельности субъектов детско-юношеского и резервного футбола, что подтверждено актами внедрения.
Приведенный фактический материал и следующие из него выводы и обобщения включены в курс теории и методика преподавания избранного вида спорта (футбол). Они также помогли определить перспективные направления дальнейшего изучения проблемы совершенствования процесса многолетней подготовки футболистов.
Личный вклад соискателя. В совместных публикациях соискателю принадлежат приоритеты в организации, формировании направлений исследований, анализе, обсуждении фактического материала и теоретическом обобщении. В разработке отдельных направлений исследований принимали участие аспиранты автора.
Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации апробированы в процессе участия соискателя в XIV Международном научном конгрессе “Современный олимпийский спорт и спорт для всех” (Киев, 2010), V Международной научно-практической конференции «Проблемы теории и методики физической культуры, валеологии и безопасности жизнедеятельности» (Воронеж, 2013), Международной научно-практической конференции «Наследие крупных спортивных событий как фактор социально-культурного и экономического развития региона» (Казань, 2013), II региональной научно-практической интернет-конференции с международным участием «Физическая культура и спорт» (Харьков, 2013), Международной научной конференции «Физиологические и биохимические основы и педагогические технологии адаптации к разным по величине физическим нагрузкам» (Казань, 2014), VII Международной конференции молодых ученых «Молодеж и олимпийское движение» (Киев, 2014), ІХ Международной научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и здоровье нации» (Винница, 2014), конференциях научно-педагогического состава Национального университета физического воспитания и спорта Украины.
Публикации. Материалы исследований отражены в 38 публика¬циях, из них ― 1 монография, 24 статьи в специализированных изданиях (из которых 10 входят в международную наукометрическую базу данных), 2 статьи в научных периодических изданиях других государств, 8 работ апробационного характера и 5 работ, которые дополнительно отображают результаты научных исследований.

Список литературы

ВЫВОДЫ

1. Анализ литературных источников и обобщение практического опыта подготовки спортсменов в командных спортивных играх, и в частности в футболе, свидетельствуют о наличии большого массива научных знаний о различных аспектах процесса многолетнего совершенствования игроков. Однако эти данные носят разрозненный характер, не объединены в целостную систему, что затрудняет их реализацию в процессе многолетнего совершенствования спортсменов. В исследованиях не учитывается в полной мере, что подготовка квалифицированных футболистов – длительный, многоэтапный процесс, содержание которого должно быть подчинено созданию условий для полной реализации задатков и способностей юных спортсменов с учетом требований современного скоростного футбола.
2. Исследование положения дел в мировом футболе, свидетельствуют о том, что в странах, которые занимают лидирующие позиции, функционируют отлаженные организационно-управленческие системы подготовки и отбора спортсменов в процессе многолетнего совершенствования. В целом во всех рассмотренных странах используются схожие системы, имеющие свою специфику, вытекающую из национальных традиций, экономических и материально-технических условий. Различия в подготовке футболистов разных стран обусловлены разной ролью и степенью участия в ней государственных, общественных и частных структур.
3. Для создания условий для постепенного развития разносторонних качеств юных игроков, в соответствии с мировым опытом, необходимо: во-первых, отказаться от участия в официальных соревнованиях до
12-ти лет для преимущественного акцента на качество и эффективность тренировочного процесса, направленного на индивидуальное развитие и подготовку креативного игрока; во-вторых, проводить учебно-тренировочные занятия в игровой форме на высоком эмоциональном фоне с обязательным учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Именно применение игрового метода является ключевым моментом для эффективного обучения, в процессе которого развиваются индивидуальные возможности, формируется игровой интеллект, закладываются основы технико-тактического мастерства ребенка, которые в последующем будут определять потенциал игрока на профессиональном уровне.
4. Действующая в Украине практика, нормативно-правовые положения и содержание учебной программы по футболу порождают противоречие между декларируемой целью подготовки квалифицированного спортивного резерва и требованиями к ее достижению. Оно проявляется, во-первых, в том, что деятельность субъектов детско-юношеского и резервного спорта направлена не на задачи, стоящие перед различными этапами обучения, а на выполнение требований по спортивной подготовке, начиная с этапа начальной подготовки, во-вторых, в том что сложившаяся система многолетней подготовки ориентирована на соревнования возрастных групп начиная с детского возраста, что провоцирует ранний рост спортивных достижений, не решает образовательных задач и нарушает принципы и закономерности, лежащие в основе рационального построения системы многолетнего совершенствования, в-третьих, в том, что выполнение напряженного режима учебно-тренировочной работы связано с эксплуатацией и истощением растущего детского организма, задолго до достижения нижней границы оптимальной возрастной зоны демонстрации первых больших успехов.
5. Низкая эффективность функционирования детско-юношеского и резервного футбола в Украине обусловлена следующими факторами:
• превалированием групповой формы обучения, основанной на календарно-среднегрупповой оценке, а не на учете индивидуальных возможностей и развитии задатков и двигательных способностей спортсмена, которые наиболее соответствуют требованиям современного скоростного футбола;
• использованием устаревшей системы обучения через упражнения, в которых изначально отсутствуют игровые задачи с акцентированием внимания на восприятии и оценке ситуаций, а сформировавшиеся умения закрепляются в простых ситуациях, не требующих принятия решений;
• отбором детей по физическим параметрам и двигательным качествам, форсированием подготовки и применением прогрессирующих тренировочных воздействий, которые обусловлены достижением текущего спортивного результата;
• отсутствием сбалансированной системы перехода юношей во взрослый футбол и, как следствие, потеря большого количества перспективной молодежи;
• отсутствуем системы целенаправленной подготовки тренерских кадров для детско-юношеского футбола по специальности – детский тренер, а также объективных критериев оценки профессиональной деятельности тренеров.
6. Ключевыми принципами концепции рационального построения системы многолетней подготовки футболистов к достижению высшего спортивного мастерства, исходя из анализа передового зарубежного и отечественного опыта являются:
• системность – система многолетней подготовки футболистов, рассматривается как подсистема системы более высокого уровня – системы национального футбола. Отсюда, совершенствование многолетней подготовки футболистов необходимо увязывать с потребностями развития смежных подсистем, таких как подсистема детско-юношеского футбола, подсистема резервного футбола и подсистема профессионального футбола;
• личностно-ориентированный подход – деятельность участников процесса многолетней подготовки строится на основе уважения к личности и доверия к ней, определении роли и места субъектов в процессе подготовки и обеспечивает раскрытие и максимальное использование субъектного опыта;
• преемственность – обеспечивает дальнейшее использование в контексте новых требований теоретических разработок отечественных и зарубежных исследователей, а также накопленных приемов, доказавших свою эффективность на практике;
• адекватность – учитывает характер влияния на национальную систему футбола комплекса внешних и внутренних факторов, таких, как уровень популярности футбола в стране, заинтересованность общества в воспитании юных футболистов, демографическая ситуация в стране и регионах, состояние ресурсной базы футбола, наличие сложившихся традиций и подходов к организации многолетней подготовки футболистов;
• приоритетность – выделяются главные проблемы, без первоочередного разрешения которых не представляется возможным качественное изменение системы многолетней подготовки юных футболистов.
7. Формирование долгосрочной программы подготовки футболистов к достижению высшего спортивного мастерства обусловлено качественным преобразованием трех взаимосвязанных элементов, имеющих определяющее значение для развития детско-юношеского и резервного футбола: 1) системы подготовки; 2) системы соревнований; 3) системы подготовки тренеров.
Качественное преобразование каждого из названных элементов следует осуществлять, используя соответствующие организационно-методические подходы:
- для системы подготовки: формирование единой системы, программы и методики многолетней подготовки; расширение стадии базовой подготовки с установлением оптимальных возрастных зон этапов спортивного совершенствования и режима учебно-тренировочной работы для каждого возраста.
- для системы соревнований: участие в официальных соревнованиях с 12-ти лет; организация гибкой системы проведения соревнований для детей 7–11-ти лет; поэтапное введение в соревновательную практику игр 11 х 11 с 14-ти лет; обязательная, не менее 50 % игрового времени, соревновательная практика для каждого игрока команды (до 15-ти лет); поздняя специализация, дети играют на разных позициях до 14-ти лет; организация национальных чемпионатов среди команд 18-ти, 19-ти, 20-ти и 21-летнего возраста; установление оптимального режима и формата соревновательной практики для каждого возраста.
- для системы подготовки тренеров: внедрение единой программы подготовки тренерских кадров для сферы детско-юношеского и резервного футбола, а также объективных критериев оценки эффективности работы детского тренера.
8. Представленная в работе авторская технология подготовки на этапах многолетнего совершенствования футболистов к достижению высшего спортивного мастерства, включает:
• поэтапную систему технико-тактической (тактико-технической) подготовки юных футболистов основанную не на сокращении учебного времени на технико-тактическое обучение, а на существенном уменьшении разнообразия изучаемых технических приемов и исключении из тренировочного процесса технико-тактических действий, которые не пригодны для современного скоростного футбола;
• здоровьесберегающую методику физической подготовки, базирующуюся на широком использовании игрового метода, проецировании ситуаций из реальной игры, выполнении тренировочной работы в оптимальном режиме двигательной деятельности, на грани высокой, но преодолимой трудности соответствующей индивидуальным возможностям каждого спортсмена;
• переход от унифицированного методического подхода к индивидуально-дифференцированной системе построения учебно-тренировочного процесса на основе учета особенностей биологического возраста, варианта развития, уровня физического развития, психо-функционального состояния и способности к выполнению все возрастающих тренировочных и соревновательных нагрузок;
• методику интегральной оценки индивидуальных двигательных возможностей юных футболистов. При переводе ребенка в старшую возрастную группу оценка производится по показателям, характеризующим, прежде всего, уровень развития технико-тактического (тактико-технического) мастерства игрока. Все остальные показатели выполнения контрольных нормативов по физической и технической подготовленности должны учитывать только в виде информации для размышления, принимая во внимание различия в вариантах развития детей.
• критерии оценки эффективности деятельности детского тренера, которые сводятся к характеристике профессионального мастерства и личностных качеств, уровня подготовленности и мастерства учащихся, организации учебно-тренировочного занятия и способов деятельности; качества и эффективности проведенного занятия.
9. Практическая реализация сформулированной целостной системы знаний о рациональном построении системы подготовки квалифицированной молодежи для профессионального футбола и технологии ее реализации позволит переориентировать многолетний процесс совершенствования с приоритетного достижения спортивных результатов на обеспечение высокого уровня спортивного мастерства, привести ее в соответствие с интересами развития национального футбола и приблизить к стандартам развития детско-юношеского футбола в мире.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абдулкадыров А. А. Соотношение физической и технической подготовки юных футболистов 11–14 лет на этапе начальной спортивной специализации : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 ,,Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки” / A. A. Абдулкадыров. – Л., 1985. – 20 с.
2. Абрамов Е. Е. Дифференцированный подход к построению тренировочных нагрузок футболистов учебно-тренировочных групп : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 ,,Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры” / Е. Е. Абрамов. – Малаховка, 2006. – 23 с.
3. Абрамова Т.Ф. Морфологические критерии — показатели пригодности, общей физической подготовленности и контроля текущей и долговременной адаптации к тренировочным нагрузкам : учеб. - метод. пособие / Т. Ф. Абрамова, Т. М. Никитина, Н. И. Кочеткова. – М. : ТВТ Дивизион, 2010. – 104 с.
4. Айрапетьянц Л. Р. Педагогические основы планирования и контроля соревновательной и тренировочной деятельности в спортивных играх : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 ,,Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры” / Л. Р. Айрапетьянц. – М., 1992. – 41 с.
5. Академия, подарившая миру Джерарда и Оуэна: [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: http:// www.go-football.org/2014/
6. Алабин В. Г. Многолетняя тренировка юных спортсменов / В. Г. Алабин, А. В. Алабин, А. В. Бизин. – Харьков : Основа, 1993. – 244 с.
7. Алексанянц Г. Д. Спортивная морфология: учеб. пособие / Г. Д. Алексанянц, В. В. Абушкевич, Д. Б. Тлехае и др. – М. : Со¬ветский спорт, 2005. – 92 с.
8. Алексеев В. Н. Система управления процессом развития российского футбола в современных условиях : автореф. дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.04 ,,Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры” / В. Н. Алексеев. – Майкоп, 2009. – 43 с.
9. Алов В. А. Комплексная оценка перспективности детей 7–9 лет для занятий футболом : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 ,,Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки” / В. А. Алов. – Л., 1988. – 23 с.
10. Аль Овайдат Раид. Комплектование игровых линий в детско-юношеских футбольных командах на основе комплексной оценки подготовленности спортсменов : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 ,,Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры” / Аль Овайдат Раид. – Волгоград, 1999. – 25 с.
11. Андреев М. М. Развитие физических качеств младших школьников посредством углубленного освоения игры в футбол : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 ,,Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры” / М. М. Андреев. – М., 2011. – 26 с.
12. Андреев С. Н. Организационные проблемы подготовки спортивных резервов по футболу : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 ,,Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки” / С. Н. Андреев. – Омск, 1988. – 19 с.
13. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П. К. Анохин // Принципы системной организации функций. – М. : Наука, 1973. – 315 с.
14. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. – М. : Медицина, 1975. – 402 с.
15. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П. К. Анохин. – М. : Наука, 1980. – 198 с.
16. Антипов A. B. Диагностика и тренировка двигательных способностей в детско-юношеском футболе: научно-методическое пособие / А. В. Антипов, В. П. Губа, С. Ю.Тюленьков. – М. : Советский спорт, 2008. – 152 с.