Щербашин Яків Сергійович. Олімпійська освіта в системі формування гуманістичних цінностей школярів : Щербашин Яков Сергеевич. Олимпийское образование в системе формирования гуманистических ценностей школьников

Краткое описание

Щербашин Яків Сергійович. Олімпійська освіта в системі формування гуманістичних цінностей школярів.- Дисертація канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01, Нац. ун-т фіз. виховання і спорту України. - Київ, 2014.- 227 с.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
И СПОРТА УКРАИНЫ

На правах рукописи

ЩЕРБАШИН ЯКОВ СЕРГЕЕВИЧ

УДК:796.032–057.874:37.017 796–053.2:337.22

ОЛИМПИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ

24.00.01 – олимпийский и профессиональный спорт

Диссертация
на соискание ученой степени кандидата наук
по физическому воспитанию и спорту

Научный руководитель
Ермолова В. М.,
кандидат наук по физическому воспитанию и спорту, доцент

Киев – 2014
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ ……………………...……..… 4
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………..... 5
РАЗДЕЛ 1. ОЛИМПИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ…..………………… 12
1.1. Гуманистические ценности как средство формирования духовно-нравственной культуры личности …………………………………………………… 12
1.2. Приоритетные направления развития образования и воспитания школьников в Украине ….…………………… 24
1.3. Социальная сущность и воспитательный потенциал олимпийского образования .……………………………….. 28
Выводы к разделу 1……………………………………….. 46
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ ......... 47
2.1. Методы исследований ……………………………….. 47
2.1.1. Метод анализа и обобщения данных научно-методической и специальной литературы……………….. 47
2.1.2. Метод системного анализа …………………………. 48
2.1.3. Социологические методы исследований ………….. 49
2.1.4. Педагогический эксперимент ……………….……… 50
2.1.5. Методы математической статистики ……….……… 51
2.2. Организация исследований ………………………….. 54
РАЗДЕЛ 3. ОЛИМПИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ШКОЛЬНИКОВ……………………… …………………… 56

3.1. Олимпийское образование: цель, задачи, функции, содержание …………………………………….…………… 56
3.2. Формирование системы олимпийского образования в мировом контексте…………………………………………. 66
3.3. Олимпийские ценности как эффективный инструмент формирования ценностного потенциала школьников………………………………………………… 83
Выводы к разделу 3……………………………………….. 89
РАЗДЕЛ 4. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ………………………………………… 90
4.1. Анализ информированности школьников по вопросам истории олимпийского движения …………… 90
4.2. Анализ ценностных ориентаций учащихся старшего школьного возраста ……………………………………… 98
4.3. Модель формирования ценностных ориентаций школьников в процессе олимпийского образования …….. 110
4.4. Эффективность внедрения модели формирования гуманистических ценностей учащихся старшего школьного возраста в процессе олимпийского образования…………………………………………………. 123
4.5. Организационно-педагогические условия формирования гуманистических ценностей у школьников в процессе реализации олимпийского образования………………………………………...……….. 144
Выводы к разделу 4……………………………………….. 148
РАЗДЕЛ 5. АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ……………...……………………… 149
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ …….……………………………… 160
ВЫВОДЫ ………………………………………………………………. 167
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ … 171
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………….. 194

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ДЮСШ – детско-юношеская спортивная школа
СДЮШОР – специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва
МОА – Международная олимпийская академия
МОК – Международный олимпийский комитет
МСФ – международные спортивные федерации
НОА – национальные олимпийские академии
НОК – национальные олимпийские комитеты
ОКОИ – Организационный комитет Олимпийских игр
КГ – контрольная группа
ЭГ – экспериментальная группа

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. На этапе коренных преобразований в Украине, коснувшихся социально-экономической, политической, культурной, образовательной и других сфер общественной жизни, возникает необходимость не только гуманизации отношений в обновленном обществе, но и решение проблемы морально-духовного становления подрастающего поколения. В системе образования особое внимание обращается на поиск и разработку новых эффективных воспитательных и образовательных технологий и педагогических систем, обеспечивающих формирование и развитие у подрастающей личности, в первую очередь, духовных качеств, как доминирующих, и имеющих решающее значение в развитии ценностной системы человека [163].
Проблема формирования гуманистических ценностей личности тревожила лучшие умы всех цивилизаций. Она находит свое отображение в трудах античных философов (Сократа, Платона, Аристотеля), мыслителей эпохи Возрождения (М. Монтеня, Т. Мора, Т. Кампанеллы, Ф. Рабле и др.), в конце XIX – начале XX века была предметом исследования видных философов (Н. Бердяева, С. Булгакова, С. Франка и др.).
Большое внимание в своих работах этой проблеме уделили представители украинской науки И. Бех [10, 11], В. Литвин, В. Андрущенко и др. [89], И. Зязюн [67] и др.
Ряд отечественных и зарубежных специалистов [30, 91, 178, 185, 193] в своих работах констатируют результаты положительного влияния гуманистических идеалов и ценностей олимпизма на различные аспекты воспитания и образования личности в процессе олимпийского образования. Исследователями установлено, что олимпийское образование является эффективным средством: спортивно-гуманистического воспитания [5, 138, 149, 196]; всестороннего гуманитарного образования, социализации и самореализации личности [59, 79, 120, 193]; взаимопонимания между народами [42] формирования общественного мнения [3]; гуманизации спорта [65, 138]; формирования потребности здорового образа жизни у подрастающего поколения [159]; гуманизации образовательного процесса [41, 128]; гармонизации и сохранения олимпийского движения [125, 208] подготовки кадров по физической культуре и спорту [24, 30, 45, 52, 114] а следовательно предполагает комплексное воспитательно-образовательное воздействие на подрастающее поколение.
Образование по-прежнему остается тем социальным институтом, где еще возможно воспитывать новые поколения граждан, способных усвоить демократические ценности, понять необходимость законопослушного поведения, готовых к проявлению гражданской активности в решении социально значимых проблем [12].
Однако сегодня, несмотря на стратегические задачи образования и воспитания в Украине, достаточную теоретическую разработанность проблемы гуманистического воспитания подрастающего поколения в общеобразовательных учебных учреждениях, назрел ряд противоречий между:
– социально-экономическими преобразованиями в стране и возрастающими негативными явлениями в украинском социуме;
– необходимостью усиления внимания со стороны государственных структур к проблемам воспитания и ослаблением воспитывающего влияния школы;
– духовно-нравственными ценностями всемирной и отечественной культуры и современными приоритетными ценностными ориентациями учащихся старшего школьного возраста;
– становлением новой отечественной системы ценностных ориентаций и инертностью инновационных процессов, происходящих в общеобразовательных учебных учреждениях;
– увлечением школы инновационными педагогическими технологиями обучения и недостаточным вниманием к использованию технологий, связанных с формированием у школьников гуманистических общечеловеческих ценностных ориентаций.
Учитывая названные противоречия, и следуя национальной стратегии развития образования в Украине – созданию эффективной системы национального воспитания на основе общечеловеческих, поликультурных, общественных ценностей, обеспечение физического, духовно-нравственного, культурного развития ребенка, формированию социально зрелой творческой личности, гражданина Украины и мира, подготовки молодежи к осознанному выбору сферы жизнедеятельности [105] существенную помощь может оказать использование олимпийского образования.
Философия олимпизма, лежащая в основе олимпийского образования, внедряемого в систему учебно-воспитательной работы общеобразовательных учебных учреждений, призвана помочь школьникам сделать правильный выбор в процессе самосовершенствования.
Несмотря на то, что в последнее время во всем мире разрабатываются и внедряются программы по олимпийскому образованию, изучаются различные аспекты его влияния на формирование подрастающего поколения, остается неизученным надлежащим образом роль олимпийского образования в формировании гуманистических ценностных у подрастающего поколения.
Актуальностью и недостаточностью изучения этой проблемы в теории и практике образования и воспитания был обусловлен выбор темы нашего исследования.
Связь работы с научными планами, темами. Работа выполнена как составная часть исследования «Сводного плана научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта на 2005 – 2010 гг.» Министерства Украины по делам семьи, молодежи и спорта, тема 1.1.1. «Система олимпийского образования в общеобразовательных учебных заведениях» (№ государственной регистрации 0105U001389), «Сводного плана научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта на 2011 – 2015 гг.» и Тематического плана НИР Министерства образования и науки Украины на 2012 – 2014 гг., тема 1.1. «Исторические, организационно-методические и правовые основы реализации олимпийского образования в Украине” (№ государственной регистрации 011U001714). Вклад диссертанта как соисполнителя темы состоял в разработке и обосновании модели и организационно-педагогических условий формирования ценностных ориентаций школьников старшего школьного возраста в процессе реализации олимпийского образования в общеобразовательных учебных учреждений.
Цель исследования состоит в разработке теоретических основ содержания и практических путей организации процесса формирования гуманистических ценностей у учащихся старшего школьного возраста средствами олимпийского образования.
Задачи исследования:
1. Изучить состояние вопроса в научно-методической литературе и документальных материалах о роли олимпийского образования в формировании гуманистических ценностей.
2. Определить место, роль олимпийского образования в национальных системах образования.
3. Разработать модель формирования гуманистических ценностей у учащихся старшего школьного возраста средствами олимпийского образования и экспериментально проверить ее эффективность.
4. Определить комплекс организационно-педагогических условий, направленных на формирования ценностных ориентаций у учащихся старшего школьного возраста средствами олимпийского образования.
Объект исследования – олимпийское образование в системе учебно-воспитательного процесса общеобразовательных учебных учреждений.
Предмет исследования – формирование гуманистических ценностей у учащихся старшего школьного возраста посредствам олимпийского образования.
В процессе работы для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследований: анализ и обобщение данных научно-методической литературы и документальных материалов, системный анализ, социологические и педагогические методы, методы математической статистики.
Научная новизна работы состоит в том, что:
– впервые структуированы программы реализации национальных систем олимпийского образования на основе таких критериев как: возраст, количество охваченных детей и молодежи, использования форм и методов олимпийского образования в учебно-воспитательных мераприятиях подрастающего поколения, методическое, научное, материально-техническое обеспечение внедрения олимпийского образования;
– впервые разработанная модель формирования ценностных ориентаций школьников в процессе олимпийского образования, в которую вошли такие основные блоки: содержательный, который включает соответствующие учебные программы по общеобразовательным учебным предметам, содержащие вопросы истории олимпийского движения, факультативные занятия по олимпийскому образованию, специальный курс «Основы олимпийских знаний»; процессуальный, который включает этапы, методы и формы работы; результативный, который включает критерии и показатели результативности внедрения модели;
– впервые доказано положительное влияние олимпийского образования в процессе учебно-воспитательной работы общеобразовательных учебных учреждений на формирование терминальных и инструментальных ценностных ориентаций, что содействует формированию гуманистических ценностей у учащихся старшего школьного возраста;
– впервые определен комплекс организационно-педагогических условий: общих, которые обеспечивают эффективность учебно-воспитательного процесса; частных, которые определяют механизм формирования ценностных ориентаций; научно-методических, направленных на положительную динамику в повышении квалификации педагогов, уровня их профессиональной компетентности.
– дополнено научные данные относительно форм внедрения олимпийского образования в учебно-воспитательный процесс подрастающего поколения.
Практическая значимость исследований заключается в возможности применения разработанной модели формирования гуманистических ценностей у учащихся старшего школьного возраста в процессе реализации олимпийского образования в системе работы общеобразовательных учебных учреждений. Результаты исследования могут быть использованы в системе непрерывного педагогического образования; в высших физкультурных учебных учреждений в рамках преподавания дисциплины «История олимпийского движения», «Олимпийский спорт», «Теория и методика физического воспитания», а также во время прохождения студентами педагогической и тренерской практики.
Результаты внедрения подтверждены соответствующими актами.
Личный вклад соискателя в совместных публикациях заключается в формировании направления исследований, анализе данных специальной литературы относительно темы исследования, организации и проведении экспериментальной работы, обработки экспериментального материала, анализе и интерпретации полученных результатов.
Апробация результатов диссертации. Результаты исследований были доложены соискателем на Международной научно-практической конференции «Молодая спортивная наука Украины» (Львов, 2006; 2008), 46-ой Международной Сессии молодых участников (Олимпия, Греция, 2006), IV Международном фестивале спорта, культуры и искусства «Aphrodisias-Laodikeia» (Измир, Турция 2008), Международных конференциях молодых ученых (Киев, 2008 – 2013), ежегодных научно-методических конференциях Национального университета физического воспитания и спорта Украины и Научно-исследовательского института НУФВСУ (Киев, 2010 – 2014), Всеукраинских научно-практических семинарах для педагогических работников Всеукраинской сети школ олимпийского образования (2008 – 2014).
Публикации. Основные положения диссертации нашли отображение в 13 научных публикациях, из которых 7 в – специализированных изданиях Украины, среди которых одна статья представлена в наукометрических базах.

Список литературы

ВЫВОДЫ

1. Анализ проблемы формирования духовных ценностей личности в историко-педагогическом аспекте позволяет сделать вывод о том, что духовно-ценностная проблематика является стержневой на протяжении всей истории философского, психолого-педагогического осмысления человеком мира и места человека в нем. Современные проблемы воспитания подрастающего поколения стимулируют поиск эффективных инновационных подходов направленных на формирование у подрастающего поколения гуманистических ценностей. Одной из таких технологий является олимпийское образование.
2. Олимпийское образование направлено на формирование идеалов и ценностей современного общества через совершенствование духовно-нравственных и физических качеств личности. Анализ международного опыта в реализации национальных систем олимпийского образования позволил выделить основные группы программ: программы олимпийского образования, реализуемые Организационными комитетами Олимпийских игр; программы комплексного характера, охватывающие подрастающее поколение от детей дошкольного возврата до молодежи, в структуру которых входят центры олимпийских исследований и образования; программы, реализованные в общеобразовательных учебных учреждениях на основе создания методических комплексов, которые реализуются в сети экспериментальных школ, клубов; программы, преимущественно основанные на проведении спортивно-массовых мероприятий; программы, основанные на нерегулярном проведении конкурсов по олимпийской тематике; программы, реализованные во время летних каникул в молодежных лагерях.
3. Олимпийское образование является эффективным средством гуманизации системы образования и воспитания подрастающего поколения, направленного на формирование у подрастающего поколения гуманистически ориентированных личностных качеств, и следовательно решения проблемы духовно-нравственного состояния детей и молодежи, обусловленных социокультурными изменениями, сопровождающими становление Украины, как демократического государства.
4. Осведомленность подростков в вопросах истории олимпийского движения, олимпийских ценностей находится на недостаточном уровне, что подтверждают результаты констатирующего эксперимента, и в частности: какой-либо информацией об Олимпийских играх владеют всего 46,3 % учеников; объяснить значение словосочетания «Fair Play» («Честная игра») могут лишь 40,4 % респондентов; с олимпийскими ценностями знакомы всего лишь 37,6 % учеников.
5. Изучение терминальных ценностей учащихся старшего школьного возраста позволило установить, что первоочередное значение имеют такие ценности как здоровье, материально обеспеченная жизнь и любовь, однако красота природы и искусства, творчество и счастье других имеют наименьшие ранговые позиции. До эксперимента не обнаружено статистически значимых различий между уровнем развития отдельных терминальных ценностей у школьников в зависимости от типа школы (p>0,05). Учащиеся старших классов одинаково высоко оценивают такую ценность как материальная обеспеченность на фоне оценки таких ценностей как творчество и счастье других. У старшекласников первые места занимают воспитанность, аккуратность и образованность на фоне низкого уровня восприятия таких ценностей как непримиримость к недостаткам в себе и других, чуткость и смелость в отстаиваниях своего мнения и взглядов. Статистически значимых расхождений по уровню восприятия отдельных ценностей не выявлено (p>0,05), что свидетельствует о недостаточном развитии общечеловеческих духовных ценностей.
6. Разработанная модель является алгоритмом педагогической деятельности для формирования ценностных ориентаций школьников и, как следствие, гуманистических качеств, в процессе интеграции олимпийского образования в учебно-воспитательный процесс, ее доступность и эффективность в решении основных задач учебно-воспитательного процесса школы на современном этапе, оказывает содействие интеграции спорта, образования, культуры, формированию здорового образа жизни и сближению людей в духе общечеловеческих гуманистических ценностей и ценностей олимпизма.
7. Внедрение вариативной модели формирования ценностных ориентаций школьников в процессе реализации олимпийского образования в общеобразовательных учебных учреждениях возможно при осуществлении комплекса организационно-педагогических условий: общих, обеспечивающих эффективность учебно-воспитательного процесса; частных определяющих механизм формирования ценностных ориентаций; научно-методических, направленных на позитивную динамику в повышении квалификации педагогов, уровня их профессиональной компетентности.
8. При отсутствии статистически достоверных отличий в исходном уровне, как терминальных, так и инструментальных ценностных ориентаций, являющихся показателем сформированости гуманистических ценностей, у учащихся контрольной и экспериментальной груп позитивные изменения отмечаются только у последней: статистически достоверные (p<0,05) сдвиги обнаружены в положительную сторону по таким ценностям, как активная деятельная жизнь и счастье других (терминальные), а также статистически достоверно (p<0,05) возросла значимость инструментальных ценностей, таких как ответственность, честность, чуткость, а также твердая воля.
9. У учащихся экспериментальной группы внедрение олимпийского образования существенно повлияло на уровни развития ценностных ориентаций: повысился приоритет развития, счастья других и существенно понизилось значимость таких ценностей как материально обеспеченная жизнь, развлечения (p<0,05). В иерархии терминальных ценностей участников контрольной группы по завершении эксперимента еще больше повысились такие ценности как «материально обеспеченная жизнь» и снизилась ценность «счастья других» (p<0,05). В системе инструментальных ценностей у школьников эксперементальной группы зафиксировано заметное повышение таких ценностей как образованность, терпимость к взглядам других и широта взглядов (p<0,01). Следовательно, олимпийское образование позитивно повлияло на сферу гуманистических ценностей школьников. Отметим, что у представителей контрольной группы статистически значимо снизились в иерархии ценностей образованность, честность и чуткость (p<0,05). Результаты исследования прямо указывают на эффективность внедрения олимпийского образования в систему деятельности общеобразовательных учебных учреждений с целью формирования у школьников гуманистических ценностей.
Перспектива дальнейших исследований состоит в разработке методологии олимпийского образования для внедрения в практику воспитательной работы высших учебных учреждений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Альберти Л. Рок и Фортуна / Л. Альберти // Сочинения итальянских гуманистов эпохи возрождения (ХV век); под. ред. Л. М. Брагиной. – М., 1985. – 157 с.
2. Амонашвілі Ш. О. Школа життя / Ш.О. Амонашвілі. – Хмельницький: Подільський культурно-просвітницький центр ім. М. К. Реріха, 2002. – 170 с.
3. Антипова М. В. Олимпийское образование как фактор формирования общественного мнения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М. В. Антипова. – Санкт-Петербург, 1998. – 214 с.
4. Аристотель. Сочинения: в 4 т. / Аристотель. – М.: Мысль, 1975. – Т. 1. – 550 с.
5. Баринов С. Олимпийское образование в процессе воспитания спортивно-гуманистической культуры личности / С. Баринов // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. – Вып. 8 (66) 2010. – С. 7 ¬– 13.
6. Баринов С. Проблемы олимпийского образования в деятельности Международной олимпийской академии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / С. Баринов. – М., 1999. – 149 с.
7. Баринова И. В. Состояние и пути совершенствования олимпийского образования и воспитания учащейся молодежи : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.03 / И. В. Баринова. – М., 1994. – 26 с.
8. Бердяев Н. А. Философская истина и интеллигентская правда / Н.А. Бердяев. – М.: Вехи, 1991. – С. 19.
9. Бех І. Д. Виховання особистості: у 2 кн. – К.: Либідь, 2003. Кн.1. – 280 с.
10. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання / І.Д. Бех. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
11. Бех І. Д. Цінності як ядро особистості / І. Д. Бех // Цінності освіти і виховання: наук.-метод. зб. / за заг. ред. О. В. Сухомлинської . – К., 1997. – С. 8 – 11.