Базильчук Віра Богданівна Організаційні засади активізації спортивно-оздоровчої діяльності студентів в умовах вищого навчального закладу : Базильчук Вера Богдановна Организационные основы активизации спортивно-оздоровительной деятельности студентов в условиях высшего учебного заведения

Краткое описание

ЛЬВІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ІНСТИТУТ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

На правах рукопису

БАЗИЛЬЧУК ВІРА БОГДАНІВНА

УДК 796. 035: 37.046.16

ОРГАНІЗАЦІЙНІ ЗАСАДИ АКТИВІЗАЦІЇ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ В УМОВАХ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

24.00.02 фізична культура, фізичне виховання різних груп населення

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата наук
з фізичного виховання і спорту

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук, професор
Жданова Ольга Миколаївна

Львів 2004

ЗМІСТ

Перелік умовних скорочень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4

Вступ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5

РОЗДІЛ І Проблеми фізичного виховання студентів у вищих навчальних закладах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .

11

1.1. Концептуальні основи фізичного виховання студентів . . . . . . . . . . .

11

1.2.Вплив фізкультурно-оздоровчої діяльності на стан здоров’я студентів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21

1.3. Види і форми організації фізкультурних занять студентів . . . . . . . .

30

1.4. Проблеми формування позитивної мотивації студентів до фізкультурної активності . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

39

Висновки до розділу І . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

44

РОЗДІЛ 2 Методи та організація дослідження . . . . . . . . . . . . . . . . .

46

2.1. Методи дослідження . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

46

2.2. Організація дослідження . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

52

РОЗДІЛ 3 Характеристика показників фізичної підготовленості та змісту спортивно-оздоровчих потреб студентів . . . . . . . . . . . . . . . . .

54

3.1. Динаміка показників фізичної підготовленості студентів за період навчання у вищому навчальному закладі . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

54

3.2.Спортивно-оздоровчі потреби студентів Технологічного університету Поділля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

66

3.2.1. Зміст спортивно-оздоровчих потреб юнаків та рівень їх задоволення в умовах ВНЗ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

66

3.2.2. Характеристика спортивно-оздоровчих потреб дівчат та можливостей їх задоволення під час навчання . . . . . . . . . . . . . .

78

3.2.3. Порівняльний аналіз змісту спортивно-оздоровчих потреб студентів різної статі та рівня їх реалізації впродовж навчання у ВНЗ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

89

Висновки до розділу ІІІ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

98

РОЗДІЛ ІV Організація спортивно-оздоровчої діяльності у вищому навчальному закладі, її вплив на фізичну підготовленість та здоров’я студентів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

100

4.1. Модель організації спортивно-оздоровчої діяльності студентів Технологічного університету Поділля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

100

4.2. Вплив впровадження організаційної моделі на стан фізичної підготовленості студентів . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

114

4.2.1 Зміни показників фізичної підготовленості студентів після організаційно-педагогічного експерименту . . . . . . . . . . . . . . . . . .

114

4.2.2. Стан фізичної підготовленості студентів після організаційно-педагогічного експерименту . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

117

4.3. Вплив активізації спортивно-оздоровчої діяльності у ВНЗ на фізичне здоров’я студентів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .

122

4.3.1 Зміни показників фізичного здоров’я студентів під впливом організаційно-педагогічного експерименту . .. . . . . . .. . . . . . . . . . .

122

4.3.2.Зміни рівня фізичного здоров’я студентів в умовах організаційно-педагогічного експерименту . . . . . . . . . .. . . . . . . .

129

4.4. Ставлення студентів Технологічного університету Поділля до запропонованої в ході експерименту моделі організації спортивно-оздоровчої діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

135

Висновки до розділу ІV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

144

РОЗДІЛ V АНАЛІЗ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .

147

ВИСНОВКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

159

ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

162

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

165

ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

189

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

АТ

артеріальний тиск

АТсист.

артеріальний тиск систолічний

ВНЗ

вищий навчальний заклад

ЕГ

експериментальна група

ЖЕЛ

життєва ємність легень

ЗМІ

засоби масової інформації

ЗСЖ

здоровий спосіб життя

ЗФП

загальна фізична підготовка

КГ

контрольна група

КФВ

кафедра фізичного виховання

ОПЕ

організаційно-педагогічний експеримент

ППФП

професійно-прикладна фізична підготовка

РА

рухова активність

РФЗ

рівень фізичного здоров’я

РФП

рівень фізичної підготовленості

СОД

спортивно-оздоровча діяльність

СОЗ

спортивно-оздоровчі заходи

ТУП

Технологічний університет Поділля

ФВ

фізичне виховання

ФК

фізична культура

ФОД
СК

фізкультурно-оздоровча діяльність
спортивний клуб

ФП

фізична підготовленість

ФСЦ
НСОЦ

фізкультурно-спортивний центр
навчальний спортивно-оздоровчий центр

ЧСС

частота серцевих скорочень

ВСТУП
Актуальність. Студенти як майбутні фахівці з вищою освітою великою мірою визначають майбутнє нашої країни, тому вони повинні мати не тільки високий рівень професійної підготовленості, але й бути фізично витривалими, працездатними і здоровими.
Однак спостерігається тенденція погіршення стану здоров’я студентів, які навчаються у вищих навчальних закладах. З кожним роком, як свідчить практика, збільшується кількість студентів, котрі займаються у спеціальних медичних групах. Майже 90% молоді мають відхилення у стані здоров’я, а понад 50% - незадовільну фізичну підготовленість (О.Д. Дубогай, В.І.Завацький, Ю.О. Короп, 1995; О.В.Дрозд, 1998, І.В. Поташнюк, Г.Є.Іванова, 1999; А.І. Драчук, 2001).
Аналізуючи стан фізичного виховання студентів, українські фахівці (Р.З.Поташнюк, 1995; В.І.Завацький, 1996; С.М.Канішевський, 1998; Г.Є.Іванова, 2000; Р.Т. Раєвський, 2000; С.А. Савчук, 2001; В.В. Романенко, 2003 та інші) стверджують, що серед більшості з них, зазвичай, не сформована потреба піклуватися про власне здоров’я. Вони покладаються на діяльність лікувальних закладів і нехтують ефективними, економічно вигідними засобами оздоровлення фізичними вправами.
Відомо, що використання різноманітних видів фізкультурної діяльності сприяє профілактиці захворювань, підвищенню працездатності, збільшенню тривалості життя, організації повноцінного дозвілля, боротьбі зі шкідливими звичками, створює умови пізнання власних можливостей і забезпечує оптимальні обсяги рухової активності. (С.А.Бозанова, 1982; О.Качеров, І.Козетов, 1999; Б.М Шиян, 2002 таінші).
Зараз ведеться активний пошук нових форм і методів підвищення якості фізичного виховання майбутніх фахівців з вищою освітою. Разом з тим аналіз спеціальної літератури (О.В.Дрозд, 1998; А.І.Драчук, 2001; В.П.Краснов, 2000; А.В. Домашенко, 2003; Т.Ю. Круцевич, 2003 та інші) свідчить про те, що теперішня організація фізичного виховання у вищих навчальних закладах недостатньо ефективна для підвищення рівня фізичної підготовленості, здоров’я та інтересу значної кількості студентів до занять фізичними вправами. Дослідники відзначають, що студентська молодь байдуже ставиться до

Список литературы

ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

В основу розроблених рекомендацій покладені результати досліджень і наш досвід впровадження в практику комплексу заходів спортивно-оздоровчої діяльності студентів ВНЗ.
Концепція комплексного підходу до спортивно-оздоровчої діяльності вимагає врахування таких факторів:

- Результати досліджень, викладені у науково-методичній літератури свідчать, що однією із основних причин погіршення стану здоров’я, зниження рівня фізичної підготовленості є гострий дефіцит рухової активності, який на теперішній час має тенденцію до подальшого зниження;
- Найбільш ефективними формами профілактики захворювань, зміцнення здоров’я та досягнення оптимальних обсягів рухової активності студентів ВНЗ, є здійснення спортивно-оздоровчої діяльності у трьох напрямках: режимі навчання, позанавчальний час та у період відпочинку (у вихідні дні та на канікулах). Взаємозв’язок вище вказаних заходів у вирішенні поставлених завдань дозволяє розглядати їх сукупність як системний вплив на активізацію спортивно-оздоровчої діяльності та стан здоров’я студентської молоді.

Виходячи з отриманих експериментальних даних, вважаємо за доцільне дотримуватися у фізичному вихованні студентів ВНЗ таких концептуальних засад:

· Вищі навчальні заклади повинні опікуватися спортивно-оздоровчими заняттями в режимі навчання, у позанавчальний час та період відпочинку (вихідні дні, канікули). Заняття у трьох напрямках забезпечать оптимальні обсяги рухової активності, сприятимуть зміцненню і збереженню здоров’я та зростанню рівня фізичної підготовленості, що підтверджено результатами наших досліджень.
· Відповідальність за стан спортивно-оздоровчої діяльності повинна бути закріплена за структурними підрозділами ВНЗ, які беруть участь в організації та проведенні спортивно-оздоровчих занять студентів ВНЗ. Саме ці підрозділи повинні нести відповідальність за якість проведення і організацію спортивно-оздоровчих занять студентів та забезпечення високого професійного рівня їх проведення.
· Види і форми діяльності необхідно визначати шляхом вивчення спортивно-оздоровчих інтересів студентів. Це дозволить задовольнити бажання, зацікавленість та потреби студентів під час навчання у ВНЗ. Сформована мотивація і свідоме ставлення до рухової активності спонукатиме студентів і в подальшому до самостійних занять фізичними вправами. Фахівці кафедри фізичного виховання повинні надавати їм консультації щодо самостійних занять, формувати у студентів звичку до подальшого їх проведення.
· Розширити спортивно-оздоровчу діяльність у ВНЗ шляхом збільшення кількості видів спорту, що культивуються у навчальний, позанавчальний час, та у період відпочинку, а також створення клубів за спортивнимим інтересами у ВНЗ.
· Здійснювати пропагандистську роботу спортивно-оздоровчої діяльності у ВНЗ. Для цього необхідно проводити додаткові лекції з фізичного виховання зі студентами, висвітлювати спортивні досягнення студентів-спортсменів даного ВНЗ.
· Проводити періодично моніторинг стану фізкультурної активності, вести пошук резервів удосконалення організації спортивно-оздоровчої діяльності адаптованої до умов сучасності.
· Запроваджувати різноманітні форми заохочення студентів-спортсменів: пільги на поселення у студентському гуртожитку; щоденне харчування за рахунок спеціальних коштів університету; індивідуальний графік навчання; продовжений термін навчання до 7-8 років; безкоштовний відпочинок у спортивно-оздоровчому таборі; представлення до стипендій міського голови та державного рівня; всебічне сприяння в організації тренувального процесу.
· Керівництву кафедри, спортивного клубу, фізкультурно-спортивного та навчального спортивно-оздоровчого центрів планувати і систематично впроваджувати в практику фізкультурно-оздоровчі заходи зміст яких повинен бути близьким до бажань студентів.
· Додаткові заняття студентів спортивно-оздоровчої спрямованості повинні бути безкоштовними, а додаткову платню викладачам слід здійснювати за рахунок послуг, які надають населенню фізкультурно-спортивний, навчальний спортивно-оздоровчий центри та кафедра фізичного виховання.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аванян В.С. Исследования уровня физической подготовленности студентов ТПИ в 1990-1991 учебном году // Формы и методы активизации учебного процесса по физическому воспитанию студентов в высших учебных заведениях: Тез. докл. респ. науч.-практ. конф. Ашхабад, 1992. С. 21-22.
2. АнтонецВ.Ф. Потребность в физическом совершенствовании как психолого-педагогическое понятие // Зб. наук.-метод. робіт.-Хмельницький, 1997. - №4. Ч.2. - С. 104-107.
3. Апанасенко Г.Л., Науменко Р.Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида // Теория и практика физической культуры. - 1988. № 4, С. 29-31.
4. Африканов Л.А., Африканова Л.П., Смирнова Л.И. Взаимосвязь физического и психического состояния в процессе физического воспитания студентов // Медико-биологические аспекты физического совершенствования учащейся молодежи: Сб. науч. тр. Рязань, 1986. Т. 90. С. 6-8.
5. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. 223 с.
6. Базильчук В.Б., Жданова О.М. Проблема здоров¢я і формування мотивації у студентів до навчальних занять // Вісник Технологічного університету Поділля: Наук. журнал. 2002. №5. Ч.3. С. 59-60.
7. БазильчукВ.Б., ЖдановаО.М. Проблема удосконалення організаційних форм фізкультурної діяльності студентів // Фізична культура, спорт та здоров’я: Матеріали ІV Міжнар. наук. конф. студ. та аспірантів. Х., 2002. - С. 20-21.
8. Балан С.А. Физическое воспитание студентов технического вуза действенный фактор, обеспечивающий социальный заказ современного производства // Молодь третього тисячоліття: гуманітарні проблеми та шляхи їх розвязання: Зб. наук. статей. О., 2000. Т.2. С. 258-265.
9. Бальсевич В.К., Запорожанов В.П. Физическая активность человека. К.: Здоров’я, 1987. 224 с.