Швець Оксана Петрівна. Розвиток фізичних якостей молодших школярів у процесі фізичного виховання на засадах системного підходу : Швец Оксана Петровна. Развитие физических качеств младших школьников в процессе физического воспитания на основе системного подхода

Краткое описание

ВІННИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО

УДК 796.011.3.:373.3.015.31(043.3)

ШВЕЦЬ ОКСАНА ПЕТРІВНА

РОЗВИТОК ФІЗИЧНИХ ЯКОСТЕЙ
МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ПРОЦЕСІ
ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ
НА ЗАСАДАХ СИСТЕМНОГО ПІДХОДУ

24.00.02 Фізична культура, фізичне виховання
різних груп населення

Д И С Е Р Т А Ц І Я
на здобуття наукового ступеня кандидата
наук з фізичного виховання і спорту

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Куц Олександр Сергійович

Вінниця 2011

З М І С Т

Стор.

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ .

4

В С Т У П .........

6

РОЗДІЛ 1

ПРОБЛЕМИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ (аналітичний огляд)

12

1.1. Стан здоров’я сучасних школярів і педагогічні засоби його поліпшення ..

12

1.2. Закономірності розвитку фізичних якостей дітей шкільного віку .

19

1.2.1. Сенситивні періоди в розвитку швидкості .

22

1.2.2. Сенситивні періоди в розвитку швидкісно-силових якостей .....

23

1.2.3. Сенситивні періоди в розвитку м’язової сили ..

24

1.2.4. Сенситивні періоди в розвитку спритності

26

1.2.5. Сенситивні періоди в розвитку гнучкості ..........

28

1.3. Чинники, які впливають на ефективність розвитку фізичної підготовленості молодших школярів

29

1.3.1. Рухова активність важливий чинник розвитку моторики молодших школярів .......

29

1.3.2. Фізична працездатність як чинник, який визначає стан здоров’я молодших школярів

31

1.3.3. Диференційований підхід до вибору методів розвитку фізичних якостей

33

1.4. Розвиток пізнавальних процесів у молодших школярів ..

35

Висновки до першого розділу.

40

РОЗДІЛ 2

МЕТОДИ І ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ

42

2.1. Методи дослідження

42

2.2. Організація дослідження .....

53

РОЗДІЛ 3

ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПАРАМЕТРІВ ФІЗИЧНОГО СТАНУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

55

3.1. Характеристика морфо-функціонального стану молодших школярів 7-9 років

55

3.1.1. Фізичний розвиток школярів 7-9 років ...

55

3.1.2. Функціональний стан школярів 7-9 років ..

59

3.1.3. Кількісна оцінка соматичного здоров’я школярів 7-9 років................................

67

3.2. Визначення рівнів рухової активності школярів 7-9 років ..

71

3.3. Характеристика фізичної підготовленості школярів 7-9 років ...

74

3.4. Визначення вікової динаміки рівня розвитку психічних процесів молодших школярів .

87

3.5. Факторна структура фізичної підготовленості молодших школярів

91

3.5.1. Класифікація молодших школярів за рівнями фізичної підготовленості

91

3.5.2. Структура фізичної підготовленості молодших школярів .

93

Висновки до третього розділу

106

РОЗДІЛ 4

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ МЕТОДИКИ РОЗВИТКУ ФІЗИЧНИХ ЯКОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ НА ЗАСАДАХ СИСТЕМНОГО ПІДХОДУ

111

4.1. Зміст експериментальної методики системного підходу до розвитку фізичних якостей на основі оптимізації рухової активності молодших школярів .

111

4.2. Зміни морфо-функціональних показників за період основного педагогічного експерименту ......

125

4.3. Динаміка рухової активності школярів 8-9 років під впливом експериментальної методики .

127

4.4. Динаміка фізичної підготовленості школярів 8-9 років під впливом експериментальної методики ...

130

4.5. Зміни показників психічних процесів школярів 8-9 років під впливом експериментальної методики

143

Висновки до четвертого розділу..

145

РОЗДІЛ 5

АНАЛІЗ І УЗАГАЛЬНЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ

148

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ ...

158

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ .

163

ДОДАТКИ.....

179

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ .

205

ВСТУП
Актуальність. Відповідно до «Державної програми розвитку фізичної культури і спорту в Україні» [56] й соціально-економічних потреб сучасного суспільства, напрямків його подальшого розвитку, виходячи із сутності загальної середньої освіти, фізичне виховання як складова навчально-виховного процесу школярів, повинне сприяти всебічному, гармонійному розвитку дітей та молоді. Саме фізичне виховання сприяє підвищенню рівня фізичної культури школярів, складовими якої є міцне здоров’я, належний фізичний розвиток, оптимальний рівень рухових здібностей, відповідні знання та навички в цієї галузі [28, 76, 80, 163, 186 та ін.].
Стан здоров'я та фізичний розвиток школярів залишається постійною проблемою для батьків і педагогічних колективів шкіл, позашкільних закладів, оздоровчих таборів. З огляду на складність сучасного життя, несприятливу екологічну і соціальну ситуацію в окремих клімато-географічних зонах України ця проблема стає все більш актуальною, [5, 13, 31, 196]. За даними наукових досліджень, рухова активність і фізична підготовленість дітей зі вступом до школи зменшується на 50%, що викликає погіршення здоров’я, швидку втомлюваність упродовж навчального дня, зниження рівня фізичної і розумової працездатності, гальмується їхній фізичний розвиток [14, 35, 158].
Тому обґрунтування ефективності системного підходу до вибору засобів і методів навчання дітей з різним рівнем розвитку їхніх рухових і психічних здібностей є досить актуальним [78, 94, 160 та ін.].
У низці досліджень проаналізовано характер взаємозв’язків між руховою активністю й станом здоров’я дітей молодшого шкільного віку, описано організовані й неорганізовані форми рухової активності учнів [39, 74, 86 та ін.]; виділено сенситивні періоди розвитку фізичних якостей дітей [51, 87, 156 та ін.]; узагальнено причини, які впливають на рівень їхньої рухової активності [10, 107, 157 та ін.] й психофізичний стан [18, 75, 166 та ін.].
Проте дотепер недостатньо об’єктивних даних, на основі яких можна більш якісно здійснювати фізичне виховання школярів. При цьому не простежується динаміка розвитку фізичних якостей. Не зважаючи на наявність численних наукових д

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. Аналіз спеціальної вітчизняної і зарубіжної літератури виявив такі проблемні питання:
зусиллями вітчизняних і зарубіжних авторів на сьогодні зібрано значні дані, які характеризують особливості розвитку людини в різні періоди її життя, проте ці дані не дозволяють створити загальну картину розвитку її фізичних здібностей в онтогенезі;
відсутня єдина термінологія на позначення процесу зміни рівня фізичних якостей: в одних випадках використовується термін «виховання рухових якостей» або «здібностей» (Л.В.Волков, 1980; С.П.Бенедь,2001; М.В.Зубаль, 2004), в інших «розвиток фізичних якостей» (Г.Б.Мейксон, 1987; В.А.Леонова, 1988; В.А.Голуб, 2007 та ін.);
протиріччя у визначенні обсягу нагромадженої інформації з питань фізичного стану дітей шкільного віку призвело до того, що досі актуальним залишається питання істотного вдосконалення технології фізичної підготовленості школярів, починаючи з молодшого віку, також досі дискусійним є питання визначення її ефективних шляхів.
2. За результатами дослідження вихідних даних фізичного стану молодших школярів встановлено:
дані проведених порівняльних досліджень функцій серцево-судинної і дихальної систем свідчать, що морфо-функціональний стан молодших школярів відповідає кваліфікаційним нормам, прийнятим ВООЗ і визначеним дослідженнями інших авторів;
результати констатуючого дослідження школярів 7-9 років виявили значний відсоток дітей з низьким рівнем соматичного здоров’я: до 60% молодших школярів мають низький і нижчий за середній рівень здоров’я, середній рівень складає 36-40%.
проведені дослідження дозволяють констатувати прогресуючий дефіцит рухової активності молодших школярів: так, середній рівень рухової активності мають від 40 до 52% хлопчиків, вище середнього і високий від 12 до 16% і нижче середнього і низький від 32 до 40%. У дівчаток середній рівень рухової активності мали від 33,3 до 44,4%, нижче середнього і низький від 37 до 47%, вище середнього у 8-9-літніх дівчаток від 11,1 до 22,2%, і жодна з дівчат не досягла високого рівня рухової активності. Щодо фізкультурно-оздоровчої рухової активності, то серед молодших школярів 7‑9 років не виявлено суттєвих розбіжностей між хлопчиками і дівчатками: середній рівень у хлопчиків склав 40-44%, у дівчаток 37,0-48,1%; вище середнього відповідно 16-20% і 14,8-22,2%; нижче середнього і низький 32-40% і 33,3-40,7%.
кількісний аналіз темпів зростання показників фізичної підготовленості з використанням статистичного критерію (нормованого відхилення) і відносної величини (відсоток росту) дозволив визначити зміну темпів розвитку фізичних якостей. Найбільш високі темпи розвитку швидкості, швидкісно-силових якостей, спритності і гнучкості у дівчаток, відбуваються від 7 до 8 років; у розвитку швидкісної витривалості, швидкісно-силових якостей, сили у хлопчиків від 8 до 9 років, при цьому загальну перевагу дівчатка мали тільки в розвитку швидкості і гнучкості. Оцінка фізичної підготовленості молодших школярів за Державними тестами виявилася необґрунтованою, оскільки вони не відповідають віковим особливостям росту й розвитку дитячого організму, зважаючи на сучасний фізичний стан дітей 7-9 років. Тому є нагальна необхідність перегляду критеріїв оцінки показників фізичної підготовленості різних груп населення.
дослідження фізичної підготовленості молодших школярів за останніх 20 років не підтвердили думку низки авторів про продовження процесів акселерації в розвитку дітей шкільного віку (С.Б.Тихвинський, 1991; Т.Ю.Круцевич, 2005), оскільки діти дослідження 90-х років за трьома показниками мали значну перевагу над учасниками дослідження 2010 року: у хлопчиків з 8 до 9 років зі швидкості, сили і швидкісно-силових якостей, у дівчаток 9-ти років у розвитку швидкості та швидкісно-силових якостей.
за підсумками констатуючого експерименту можна стверджувати: показники, які характеризують вікову динаміку психічних процесів дітей 7‑9років, вказують на те, що з початком навчання в школі виявляються тенденції зменшення темпів їхнього приросту, що вказує на несприятливі умови розвитку дитячого населення в цей період. В міру адаптації молодших школярів до процесу навчання (з другого класу) темпи приросту основних показників фізичного розвитку, фізичної і психічної підготовленості дещо покращуються (P < 0,05).
3. Вивчення залежності структури фізичної підготовленості від рівня розвитку фізичних якостей школярів 7-9 років дозволило встановити:
факторний аналіз постійного відбору тестів, які застосовувалися на контингенті дітей молодшого шкільного віку, дозволяє виділяти постійне число факторів шість;
ідентифіковані фактори зумовлені, головним чином, змістом факторизованої батареї тестів, тобто з урахуванням ідеї факторного аналізу його результати зумовлені добором тестів;
з урахуванням отриманого матеріалу необхідно відзначити основний аспект розбіжності в компонентному складі фізичної підготовленості школярів (у зміні величини внеску факторів в загальну дисперсію вибірки), що має принципове значення для обґрунтування комплексу засобів і їх нормування.
4. Встановлено нові дані факторного вирішення структури фізичної підготовленості школярів 7-9 років. Аналіз набору тестів, виконаних цією віко-статевою групою школярів, дозволяє виділити, як правило, постійне число факторів 6, які становлять у 7-річному віці 81,4-89,6% загальної дисперсії вибірки у хлопчиків і 80,2-88,7% загальної дисперсії вибірки у дівчаток; у 8-річному 68,0-88,3% у хлопчиків і 75,0-87,4% у дівчаток; у 9‑річному 77,6-88,1% у хлопчиків і 83,0-88,3% у дівчаток.
5. Експериментально обґрунтовано використання системного підходу до розвитку фізичних якостей на основі оптимізації рухової активності молодших школярів, суть якої полягає у використанні комплексу засобів фізичного виховання (спеціальні фізичні вправи, рухливі ігри й елементи спортивних ігор, елементи аеробіки й релаксації), які реалізовувалися на уроках фізичної культури із застосуванням змагально-ігрового й колового методів. Експериментальна методика, в основу якої покладені ефективні форми, методи і засоби підвищення фізичної підготовленості молодших школярів, позитивно вплинула на обсяг рухової активності і на показники фізичної підготовленості:
значною мірою збільшився обсяг загальної рухової активності дітей: у хлопчиків експериментальної групи на 2,8%, у дівчаток на 3,1%; фізкультурно-оздоровчої рухової активності відповідно на 7,0%, і 5,7%. У всіх випадках Р < 0,001. У контрольній групі також відбулися позитивні зміни, але величина їх значно менша;
завдяки більшим темпам приросту в показниках фізичної підготовленості в експериментальній групі виявлено більш значні позитивні зміни, ніж у контрольній групі. Так, швидкість з бігу на 30 м покращилася в хлопчиків на 0,89 с, у дівчаток на 1,13 с; швидкісна витривалість з бігу на 100 м у хлопчиків на 4,0 с, у дівчаток на 3,5 с ; спритність з бігу 4х9 м у хлопчиків на 2,69 у дівчаток на 1,81с; у силовій витривалості з вису на зігнутих руках у хлопчиків на 4,08 с, у дівчаток на 3,47с; швидкісно-силові якості в стрибках у довжину з місця в хлопчиків зросла на 22,5 см, у дівчаток на 21,4 см ; гнучкість відповідно на 2,4 і 4,0 см. У всіх випадках Р < 0,001.
6. Упровадження в практику фізичного виховання експериментальної програми позитивно вплинуло на зміни психічних процесів молодших школярів експериментальної групи. Так, логічне мислення покращилося на 2,2 бали, зорова пам’ять на 2,48 бали; творча уява на 2,49 бали; сприймання 3,1 бали, у розвитку уваги 4,81 бали. У всіх випадках Р<0,001.
Таким чином, з упевненістю можна констатувати, що експериментальна методика, в основу якої покладено системний підхід до розвитку фізичних якостей на основі оптимізації рухової активності молодших школярів, значною мірою сприяла успішному розвитку психологічних процесів молодших школярів експериментальної групи і може бути впроваджена в навчально-виховний процес учнів початкових класів загальноосвітніх шкіл України. Перспективи подальших досліджень у цьому напрямку можуть полягати в запроваджені диференційованого підходу до розподілу часу фізичних навантажень, вибіркової спрямованості для розвитку фізичних якостей на уроках фізичної культури залежно від темпів біологічного розвитку школярів, а також у запровадженні методики в практику фізичного виховання інших вікових груп.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Альманах психологических тестов. М.: КСП, 2001. 400 с.
2. Анализ программ школьного физического воспитания в развитых капиталистических странах / сост. Е.Я. Бондаревский, Л.Б. Жарова, Е.Г.Станиславская. М.:ВНИИФК, 1986. 12 с.
3. Андрощук Н.В. Рухливі ігри та естафети у фізичному вихованні школярів: метод.посіб. / Н.В.Андрощук. Тернопіль: Підручники і посібники, 2001. 144с.
4. Апанасенко Г.Л. Експресс-скринінг рівня соматичного здоров’я дітей та підлітків: метод. рекоменд. /Г.Л. Апанасенко, Р.Г. Науменко, Ю.В.Бушуєв. К., 2000. 12 с.
5. Апанасенко Г.Л. Об оценке состояния здоровья человека. /Г.Л.Апанасенко //Врачеб.дело. К.,1988. № 5. С. 112114.
6. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков / Г.Л.Апанасенко. К.: Здоровье, 1985. 234 с.
7. Ареф’єв В.Г. Фізична культура в школі (молодому спеціалісту): навч. посіб. для студ. навч. закл. IIIV рівня акредитації / В.Г. Ареф’єв, Г.А.Єдинак. 3-є вид., перероб. і доп. Кам’янець-Подільский: ППБуйницький О.А., 2007. 248 с.
8. Ареф’єв В.Г. Фізичне виховання в школі : навчальний посібник / В.Г.Ареф’єв, В.В. Столітенко. Київ : ІЗМН, 1997. 152 с.
9. Асмі Назем. Возрастные особенности управления ритмическими движениями у детей 79 лет / Назем Асмі // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Харків: ХХПІ, 1998. № 11. С. 2730.
10. Баканов И.М. Влияние разных режимов двигательной активности на физическую работоспособность младших школьников /И.М. Баканов //Здоровье населения и среда обитания. М.: РАМН, 2007. № 2. С. 78.
11. Бассам Х.О. Абдель Разек. Оцінка фізичного стану учнів молодших класів (712 років) чоловічих шкіл Палестини: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фізич. виховання і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / Х.О.Бассам. К., 2000. 19 с.
12. Басюк Н.А. Почуття відповідальності в учнів 14 класів: засади виховання: навч.-вихов. посіб. / Н.А.Басюк; за ред. проф. М.В.Левківського. Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2005. 159 с.
13. Безруких М.М. Региональные программы Образование и здоровья” как вариант комплексного решения проблем здоровья школьников /М.М.Безруких //Здоровье и образование: материалы Междунар. конгр. валеологов и третьей Всерос. науч.-практ. конф. Педагогические проблемы валеологии”. СПб., 1999. С. 3334.
14. Белов В.И. Интегральная оценка состояния здоровья учащихся 1‑11классов /В.И. Белов //Здоровье и образование: матер. II Междунар. конгр. валеологов и IV Всерос. науч.-практ. конф. «Педагогические проблемы валеологии» / под ред. В.В. Колбанова. СПб., 2000. С. 1517.
15. Бельский О.М. Параметри фізичних навантажень під час розвитку рухових якостей у школярів 1012 років / О.М.Бельський // Матеріали 2-ї всеукраїнської науковопракт. конф. Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві”: зб. наук. праць Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки Луцьк: Вежа, 1996. С.355359.
16. Бенедь С.П. Рівень фізичної підготовленості учнів молодшого шкільного віку шкіл нового типу / С.П.Бенедь // 4-а Міжнародна науково-практ. конф. Фізична культура, спорт та здоров’я нації” Вінниця, 2001. С.339342.
17. Берестецка И.Ю. Обоснование информативных критериев оценки уровня здоровья детей 7-10 лет / И.Ю.Берестецка, Н.И.Вовченко // 7-а Міжнародна науково-практ. конф. Фізична культура, спорт та здоров’я нації”. Вінниця,1998. С. 911.
18. Білецька В. Взаємозв’язок рівня фізичної підготовленості та функціонального стану організму молодших школярів з різним рівнем соматичного здоров’я /В. Білецька. //Теорія і методика фізич. вих. і спорту. № 4. 2006. С. 3-7.
19. Богданов Г.П. Физические нагрузки для развития выносливости и быстроты в беге / Г.П.Богданов // Физическая культура в школе. 1987. №8. С.15‑21.
20. Бондаренко А.Е. Построение и содержание уроков физической культуры в зависимости от сезонных изменений физического состояния учащихся младших классов, проживающих на территории с повышенным радиационным фоном: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки” / А.Е.Бондаренко. М.: НИИФКС, 1999. 25 с.
21. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. М., 1968. 93 с.
22. Борисенко А.Ф. Руховий режим учнів початкових класів: навч.-метод. посіб. / А.Ф.Борисенко. 2-ге вид., перероб. і доп. К.: Рад. школа, 1989. 192 с.
23. Боришевський М.І. Психологічні механізми розвитку особистості / М.І.Боришевський // Педагогіка і психологія. 1996. №3. С. 2632.
24. Бубела О.Ю. Оптимізація процесу формування постави у дітей молодшого шкільного віку з використанням комп’ютерних технологій: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фізич. виховання і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / О.Ю. Бубела. Л., 2002. 17 с.
25. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок / Я.С.Вайнбаум. М.: Просвещение, 1991. 64 с.
26. Василенко Л.П. Особливості пізнавальної сфери молодших школярів. / Л.П. Василенко // Вікова психологія К.: Академвидав., 2009. С. 182190.
27. Вацеба О.М. Урок фізичної культури у системі початкової освіти Польші /О.М. Вацеба, І. Турчик, С. Бірюк. // Молода спортивна наука України: зб. наук. праць з галузі фізич. культ. та спорту. Вип. 13.: у 4 т. Л.: НВФ «Українські технології», 2009. Т. 2. С. 187191.
28. Вацеба О.М. Фізичний розвиток першокласників (на прикладі учнів м.Львова). /О.М. Вацеба, О.М. Бондарчук, П.П. Дацків. // Спортивний вісник Придніпров’я. 2008. № 34. С. 4447.
29. Вільчковський Е.С. Концептуальні передумови шкільної системи фізичного виховання в Україні / Е.С.Вільчковський, О.С.Куц, О.П.Швець. Вінниця: ВДПУ, 2011. 32 с.
30. Віндюк О.В. Основи технології самостійних занять фізичними вправами учнів молодших класів. : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. наук з фізич. виховання і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / О.В. Віндюк. Л., 2002. 17с.
31. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни: (Проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде) / П.А.Виноградов. М.: Мысль, 1990. 288 с.
32. Виноградський Б.А. Педагогічні методи вдосконалення рухової активності людини / Б.А.Виноградський, І.М.Ріпак, О.Д.Швай. // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. праць / під ред. С.С.Єрмакова. Харків: ХХПІ, 2000. № 10. С. 2529.
33. Власнюк О.О. Науково-педагогічні основи організації самостійних занять фізичними вправами дітей молодшого шкільного віку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фізич. виховання і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення»/ О.О. Власнюк. Л., 2006. 20 с.
34. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта. / Л.В.Волков. К., 2002. С. 122 125.
35. Волков В.К. Современные и традиционные оздоровительные системы / В.К.Волков // Теория и практика физ. культуры. 1996. № 12. С.45‑47.
36. Волков Л. Молодший шкільний вік: виховна спрямованість занять фізичною культурою і спортом / Л.Волков, В.Голуб, П.Коханець ; за ред. Л.Волкова. К.: Освіта України, 2007. 153с.
37. Воробей Г.В. Народні ігри та забави у фізичному загартуванні молодших школярів різних етнографічних груп Прикарпатського краю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фізич. виховання і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» К., 1997. 18 с.
38. Воробей Г.В. Народні ігри та забави: метод. рекомендації / Г.В.Воробей. К.: ІСД, 1995. 175 с.
39. Воропай С. Обгрунтування оцінки стану рухової функції дітей молодшого шкільного віку /С. Воропай, Н. Огієнко //Фізич.вих., спорт і культ.здоров’я у сучасному суспільстві: зб.наук.праць. Луцьк, 1999. С.295299.
40. Гаврилюк А. П. Порівняльний аналіз індивідуальних рівнів фізичної підготовленості молодших школярів м. Луцьк / А. Гаврилюк // Молода спортивна наука України : зб. наук. пр. з галузі фізичної культури та спорту. Львів : НВФ «Укр. технології», 2006. Вип. 10. Т. 1. С. 54 - 58.
41. Галанова Л.В. Исследование эффективности урока с применением игровых упражнений и подвижных игр / Л.В.Галанова, В.Ф.Галанов // Материалы VII научно-практич. конфер. по проблеме физ. воспитания учащихся «Человек, здоровье, физ. культ. и спорт в изменяющемся мире». Коломна, 1997. C. 26 39.
42. Гнітецький Л.В. Формування потреби займатися фізичними вправами цілісний педагогічний процес: метод. рек. для фахівців фіз. виховання / Л.В. Гнітецький. Луцьк: Вежа, 2000. 40 с.
43. Годик М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека / М.А.Годик, В.К.Бальсевич, В.Н.Тимошкин // Теория и практика физ. культуры. М., 1994. № 5/6. С.2432.
44. Годик М.А. Спортивная метрология: учеб. для ин-тов физ. культуры / М.А.Годик. М.: Физкультура и спорт, 1988. 19 с.
45. Голуб В.А. Вікові особливості формування структури особистості дітей 8-ми річного віку у процесі занять фізичною культурою / В.А.Голуб // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук.-прак. конф. Харків ; Донецьк: ХДАМ, 2005. №16. С.2027.
46. Голуб В.А. Динаміка розвитку фізичної підготовленості та функціональних можливостей дітей молодшого шкільного віку 8 і 9 років / В.А.Голуб // Актуальні проблеми гуманітарної освіти: зб. наук. праць / за заг. ред. Г.В.Оникович, А.М.Ломаковича. К. ; Кременець: РВЦ КОГПІ ім.Тараса Шевченка, 2007. С. 183187.
47. Грыженя В.Е. Оптимизация двигательного режима младших школьников средствами подвижных игр и игровых упражнений: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной визич. культуры» / В.Е.Грыженя. М., 2002. 20 с.
48. Горбунова Е.А. Межпредметные связи в системе формирования физической культуры школьника: автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теория и метод. физич. воспитания и спорт. тренировки » / Е.А.Горбунова. М., 1992. 24 с.
49. Горинов А.В. К вопросу об оздоровительном эффекте гимнастических упражнений / А.В.Горинов. // Тезисы докл. ХХII науч. конф. студентов и молодых ученых МГАФК. Вып. 7. Малаховка: МГАФК, 1988. С. 61.
50. Грубар І.Я. Дитячий травматизм: профілактика та реабілітація засобами фізичного виховання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фізич. виховання і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення»/ І.Я.Грубар. Л., 2004. 21 с.
51.