Біліченко Олена Олександрівна. Ґендерні особливості формування мотивації до занять фізичним вихованням у студентів : БИЛИЧЕНКО ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ У СТУДЕНТОВ

Краткое описание

Біліченко Олена Олександрівна. Ґендерні особливості формування мотивації до занять фізичним вихованням у студентів.- Дисертація канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02, Дніпропетр. держ. ін-т фіз. культури і спорту. - Дніпропетровськ, 2014.- 291 с.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ
ДНЕПРОПЕТРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

На правах рукописи

БИЛИЧЕНКО ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА

УДК 796.011.3– 057.875:159.947.5

ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ У СТУДЕНТОВ

24.00.02 – Физическая культура, физическое воспитание
разных групп населения

Диссертация
на соискание ученой степени
кандидата наук по физическому воспитанию и спорту

Научный руководитель:
доктор наук по физическому
воспитанию и спорту, профессор
КРУЦЕВИЧ ТАТЬЯНА ЮРЬЕВНА

Днепропетровск – 2014

СОДЕРЖАНИЕ
ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ 5
ВВЕДЕНИЕ 6
РАЗДЕЛ 1 ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ 14
1.1 Проблемы системы физического воспитания студенческой молодежи 14
1.2 Основные направления научных подходов к гендерным исследованиям 20
1.3 Гендерные особенности проявления способностей юношей и девушек к определенной деятельности 29
1.4

1.5 Гендерные особенности мотивации к занятиям физической культурой и спортом…………………………..
Половые и гендерные особенности занятий физической культурой и спортом
36

45
Выводы к разделу 1 51
РАЗДЕЛ 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ 55
2.1 Методы исследования 55
2.1.1 Теоретический анализ и обобщение литературы 55
2.1.2 Анкетирование 56
2.1.3 Теоретическое тестирование 57
2.1.4 Методика Г.Н. Казанцевой 57
2.1.5 Психологические тесты 58
2.1.5.1 Способность к самоуправлению 58
2.1.5.2 Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича 60
2.1.5.3 Тест смысложизненных ориентаций 63
2.1.5.4
Морфологический тест жизненных ценностей
В.Ф. Сопова и Л.В.Карпушиной
64
2.1.5.5
Вопросник С. Бэм по изучению маскулинности-
фемининности
66
2.1.6 Педагогический эксперимент 67
2.1.7 Методика «Карта интересов» 68
2.1.8 Методы математической статистики 70
2.2 Организация исследования 71
РАЗДЕЛ 3 ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЕ ОТНОШЕНИЕ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК К ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ЗИЧЕСКИМИ 73
3.1 Мотивационные ориентиры к занятию спортом юношей и девушек 73
3.1.1 Интерес к занятию различными видами спорта 73
3.1.2 Мотивация к занятию физическими упражнениями
юношей и девушек 76
3.1.3 Отношение студентов к занятиям по физическому
воспитанию 83
3.1.4 Теоретические знания студентов в области физической культуры и спорта… 87
3.2 Общекультурные интересы студентов 90
3.3 Ценностные ориентации студентов 101
3.4 Способность к самоуправлению 108
3.5 Смысложизненные ориентации студентов 122
3.6 Интерес к профессиям у юношей и девушек 129
3.7 Морфологический тест жизненных ценностей юношей и девушек 131
Выводы к разделу 3 ... 147
РАЗДЕЛ 4 ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ГЕНДНРНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК НА МОТИВАЦИЮ К ЗАНЯТИЮ
ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ ……………………. 1

151
4.1 Проявление черт психологического пола у студентов в процессе обучения в ВУЗе…………………………...……… 151
4.2 Физическая привлекательность как стимул к мотивации занятия физическими упражнениями……………………….
165
4.3 Факторный анализ мотивационных установок студентов, занимающихся и не занимающихся спортом……………… 173
4.4 Организационно-педагогические условия, способствующие формированию мотивации к занятиям по физическому воспитанию студентов………………………………………. 182
Выводы к разделу 4 .. 197
РАЗДЕЛ 5 АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………………………… 200
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕТУ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ……………………………………….. 228
ВЫВОДЫ …………………………………………………………………… 235
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………. 241
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….. 271

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

АД – артериальное давление
ВУЗ – высшее учебное заведение
ГП – гендерный подход
ДА – двигательная активность
ЗОЖ – здоровый образ жизни
ОЖ – общий показатель осмысленности жизни
СЖО – смысложизненные ориентации
МТЖЦ – морфологический тест жизненных ценностей
ФВ – физическое воспитание
ФК и С – физическая культура и спорт
ФП – физическая подготовленность
ФУ – физические упражнения
ЧСС – частота сердечных сокращений

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Условия сегодняшнего дня требуют значительных преобразований в системе физического воспитания молодежи. Реформирование системы физического воспитания в учебных заведениях переходит в ранг приоритетных направлений деятельности правительственных организаций, о чем свидетельствуют последние постановления Кабинета Министров Украины, Министерства образования и науки Украины, Министерства охраны здоровья.
Действенными средствами повышения двигательного режима молодежи к надлежащим нормам могут быть те, которые базируются на современных принципах физического воспитания. Одним из главных является принцип приоритета потребностей, мотивов и интересов личности, что предусматривает построение системы физического воспитания в целом и отдельных программ с учетом индивидуальных и групповых, социальных и духовных потребностей людей, а также формирование мотивации к занятиям физической культурой, исходя из влияющих внешних и внутренних факторов (Т.Ю. Круцевич, 2012). Опираясь на этот принцип, была разработана концепция гуманизации приобщения населения к занятиям для всех (М.В. Дутчак, 2009), где за основу был взят личный интерес каждого человека к определенному виду двигательной активности и удовлетворение этого интереса путем создания условий для занятий спортом разных слоев населения.
Для реализации принципа, который требует формирования мотивации к занятиям физической культурой, необходимо определить особенности ее формирования у определенной возрастной и социальной группы населения (А.А. Томенко, 2012).
На формирование мотивации влияют как внешние, так и внутренние факторы (Е.П. Ильин, 2011; Т.Ю. Круцевич, 2012). Проведенные исследования на школьниках разных возрастных групп (Г.В. Безверхней, 2003) позволили среди внешних факторов выделить влияние школы, семьи, друзей, условий проживания, образования, телевидения, прессы, а к внутренним факторам автор относит темперамент, интерес, желание, осведомленность, пол учащихся.
Мотивационную основу обучения студентов исследовали С.В. Романчук и Ю.А. Бородин 2004; Н.В. Пидбуцкая, 2007; Р.Бака и А. Шпаков, 2008; М.Е. Хорошун, 2011 и др.
Достаточное количество исследований касается мотивации к занятиям разными видами спорта (В.В. Галдина, В.В. Трегуб, В.А. Штых, 2009; Е. Гончарова, 2009; Л.А. Перелыгина и Н.Г. Самойлов, 2008; Н.Е. Пангелова, 2014 и др.).
Большое количество исследований посвящено изучению мотивации к занятиям физическим воспитанием, личной физической культуре в иерархии ценностей современного студента (О. Марченко, 2009; Г. Гончар, 2011; О. Рымар, О. Куценко, 2011; Н.В. Семенец, 2011; Н. Борейко, 2011; Н. Базилевич, 2012; Д. Борейко, 2012; В.О. Гружевский, 2012; С.А. Король, 2012; Ю.О. Фишев, 2012 и др.).
Однако среди доступных нам исследовательских материалов, к сожалению, ограниченное количество тех, которые касаются изучения особенностей формирования мотивации, мотивационных приоритетов у юношей и девушек, обучающихся в ВУЗе, хотя исследователи мотивации мальчиков и девочек школьного возраста отмечают разницу в проявлении интересов к видам спорта, доминирующих мотивов, идеалов и т.д. (С. Сингаевский, 2001; Б.М. Шиян, 2004; Г.В. Безверхняя, 2003, 2008; Т.Ю. Круцевич, 2012; Н. Саинчук, 2012; Е. Федоренко, 2012; И. Лысак, 2013 и др.). Отдельные исследования ведущих мотиваторов к физкультурно-оздоровительным занятиям на взрослых женщинах и на мужчинах (А.Н. Джуплина, 2007; Л. Маланюк, 2008; Н. Карпук, 2013, Т.В. Имас, 2014) свидетельствуют об особенностях проявления мотивации к самораскрытию и получению физкультурно-оздоровительных услуг.
В разных сферах жизнедеятельности общества рассматриваются разные социальные (гендерные) роли мужчин и женщин, комплексы ценностных установок, которые определяют поведение людей. Гендер – это социокультурная категория и коллективные представления, с помощью которых биологические расхождения полов переводятся на язык социальной и культурной дифференциации (Т.В. Орлова, 2008). Сегодня гендер понимается как одна из самых важных граней социальных отношений. По мнению ученых, он включает три группы характеристик: биологический пол; стереотипы половых ролей, общепринятых в обществе, а также «гендерный дисплей» – распространенные обществом нормы мужского и женского взаимодействия во всем разнообразии их проявлений (Ш. Берн, 2007; Т.В. Орлова, 2008).
Недостаточное исследование гендерных особенностей формирования мотивации у юношей и девушек, которые обучаются в ВУЗах, к занятиям физическими упражнениями и значимость этого вопроса для эффективной дифференцированной организации физического воспитания студентов, обосновывает актуальность выбранной темы.
Связь работы с научными программами, планами, темами
Диссертационная работа выполнена в рамках Сводного плана научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта на 2006–2010 гг. Министерства Украины по делам семьи, молодежи и спорта по теме 3.1.2. «Научно-методические основы усовершенствования преподавания дисциплины «Теория и методика физического воспитания», (номер государственной регистрации 0106U010782), а также согласно Сводного плана научно-исследовательской работы на 2011–2015 гг. по теме 3.1.2. «Усовершенствование программно-нормативных основ физического воспитания в учебных заведениях», (номер государственной регистрации 0111U001733). Роль автора состоит в изучении гендерных особенностей мотивационных приоритетов в сфере физической культуры и спорта у студенческой молодежи.
Цель исследования – изучить гендерные особенности проявления мотивации к занятиям физическим воспитанием и спортом у юношей и девушек, которые обучаются в ВУЗе и разработать рекомендации для создания соответствующих организационно-педагогических условий в процессе физического воспитания для формирования интереса к занятиям двигательной активностью студентов как в учебное, так и во внеучебное время.
Задачи исследования:
1. Изучить состояние вопроса по использованию гендерного подхода при организации учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию в ВУЗе по данным литературы.
2. Исследовать особенности мотивации юношей и девушек к занятиям физической культурой и спортом и её составляющих, которые характеризуют личностные качества студентов (интересы, ценностные ориентации, самоуправление).
3. Определить гендерные особенности личностных характеристик юношей и девушек, которые влияют на отношение к физическому воспитанию и занятию спортом.
4. Определить факторы, которые влияют на формирование ценностных ориентаций, интересов и потребности к занятиям двигательной активностью юношей и девушек, а также, разработать рекомендации по их учёту при организации и проведении занятий по физическому воспитанию.
Объект исследования – мотивация студентов к занятиям физическим воспитанием.
Предмет исследования – влияние гендерных особенностей на формирование мотивации студентов к занятиям физической культурой и спортом.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников; анкетирование; педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент; психологическое тестирование; методы количественного и качественного анализа.
Научная новизна полученных результатов:
– впервые выявлены значимые факторы, влияющие на формирование мотивации к занятиям физической активностью студентов, к которым относятся: жизненные ценности, оценка внешности, смысложизненные ориентации, способность к самоуправлению, организационные основы физического воспитания в ВУЗе, имеющие различную иерархию в приоритетах юношей и девушек и различную содержательную структуру;
– впервые выявлены гендерные особенности способности студентов к самоуправлению, проявляющиеся в различиях сформированности её этапов, включающих анализ, прогнозирование, целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекцию, что влияет на проявление двигательной и социальной активности юношей и девушек;
– впервые определено значение оценки внешности для юношей и девушек и целевые установки по её коррекции, что даёт основание для направленных педагогических воздействий, как воспитательного характера по формированию ценностных ориентаций у девушек, так и методического воздействия, связанного с содержанием средств, методов и направленности занятий физическими упражнениями в учебное и внеучебное время;
– впервые определено положительное влияние социальных условий, которыми являются занятия спортом, на сформированность общей способности к самоуправлению студенток и отдельных её фаз (самоанализ, целеполагание, оценка и коррекция своих действий), смысложизненных ориентаций, а также жизненных ценностей таких как саморазвитие, духовное удовлетворение, престиж, достижение, сохранение индивидуальности, реализация которых в большей степени связана с профессиональной деятельностью и физической активностью;
– впервые выявлены гендерные особенности признаков психологического пола у студенток, занимающихся спортом, которые проявляются в наличии 50 % маскулинных признаков, что не влияет на проявление фемининных качеств, которых у них больше, чем у девушек, не занимающихся спортом;
– дополнено представление о влиянии социальных условий на проявление маскулинности, фемининности и андрогинности на основании факта увеличения процента студентов с андрогинными свойствами от первых к последним курсам, что свидетельствует об их большей адаптивности к условиям обучения в ВУЗе;
– дополнено представление о гендерных особенностях увлечений юношей и девушек, занимающихся и не занимающихся спортом, и о динамике смысложизненных ориентаций студентов в зависимости от года обучения в ВУЗе.
Практическая значимость заключается в разработке рекомендаций для преподавателей по организации условий учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию в ВУЗе для более успешного формирования мотивации студентов к занятиям физическими упражнениями в учебное и внеучебное время на основании гендерного подхода.
Материалы исследования гендерных особенностей структурных мотиваций студентов к занятию физической культурой и спортом могут быть использованы в теоретических и практических занятиях студентов магистратуры, при изучении дисциплины «Теория и методика физического воспитания студентов ВУЗов», на курсах повышения квалификации преподавателей физического воспитания ВУЗов разного уровня аккредитации. Научные данные, полученные в ходе исследования по взаимосвязи занятия спортом и психологического типа юношей и девушек, могут быть использованы тренерами как ориентир при выборе тех или иных видов спорта к занятию.
Результаты исследования были внедрены в учебный процесс Национального университета физического воспитания и спорта Украины, Днепропетровского института физической культуры и спорта, Уманского государственного педагогического университета имени Павла Тычины, Полтавского университета экономики и торговли, а также Кременчугского национального университета имени Михаила Остроградского, о чём свидетельствуют акты внедрения.
Личный вклад соискателя заключается в постановке проблемы, цели, задач, выборе методов исследования, организации и самостоятельном проведении исследования, обобщении и математической обработке полученных результатов, анализе, описании и интерпретации материала, а также в практическом внедрении результатов исследования в учебный процесс.
В опубликованных работах, выполненных в соавторстве, диссертанту принадлежат результаты экспериментальных исследований, их анализ и интерпретация.
Апробация результатов диссертационного исследования. Основные результаты диссертационной работы были доложены и обсуждены на Всеукраинских научно-практических конференциях «Актуальні проблеми фізичного виховання, спорту та валеології» (Кременчук 2009, 2010, 2012 рр.), Міжнародній науково-методичній конференції Академії ВВ МВС України «Сучасні технології у сфері фізичного виховання, спорту та валеології (Харків 2010), Міжнародній науково-практичній конференції «Основні напрямки розвитку фізичної культури, спорту та фізичної реабілітації» (Дніпропетровськ, 2012), на регіональному методичному семінарі «Фізичне виховання студентів у контексті Болонського процесу: досвід, проблеми та перспективи» (Полтава, 2012).
Публикации. Основные положения диссертационного исследования представлены в 10 публикациях, из них 9 статей опубликовано в специализированных изданиях Украины и одна – в зарубежном издании.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из перечня условных обозначений, введения, пяти разделов, практических рекомендаций, выводов, списка использованной литературы и 8 приложений. Работа содержит 53 таблицы и 5 рисунков. Список использованной литературы насчитывает 267 источников научной и специальной литературы, из них 50 – иностранные. Объём основного текста диссертации – 224 страницы.

Список литературы

ВЫВОДЫ
1. Анализ современных подходов к устранению недостатков в организации процесса физического воспитания студенческой молодёжи свидетельствует о приоритетах в исследованиях двигательной активности, ЗОЖ, духовного здоровья изолировано от личностных качеств молодого человека, его мотивов ценностных ориентаций, гендерных особенностей социализации и социально-психологической адаптации к условиям образовательного процесса в ВУЗе и его составляющей – физическому воспитанию. Неоднозначность рекомендаций по гендерному подходу в образовании повышает актуальность исследований для выяснения роли факторов биологического пола и гендера при организации такого специфического процесса, которым является физическое воспитание, эффективность которого зависит от мотивации к занятиям студентов, и от адекватности (соответствия) методики проведения занятий особенностям женского и мужского организма.
2. Анализ мотивов занятий спортом у юношей и девушек, занимающихся в ВУЗе, свидетельствует об их различиях, в которых проявляются гендерные признаки. У юношей мотивы и целевые установки, в большей степени, направлены на развитие физических качеств, что соответствует повышенному интересу к силовым видам спорта, а у девушек преобладает направленность на свою внешность, что приводит к преимущественному выбору женских видов – аэробики и танцев.
Однако у некоторых девушек отмечается желание самоутвердиться и постоять за себя при помощи занятий спортом (20–30 %), что связано с интересом к видам восточных единоборств (12%).
По прекращению обязательных занятий по физическому воспитанию после II курса в ВУЗе, интерес к видам физической активности у девушек снижается, о чём свидетельствует невозможность 54 % студенток IV курса назвать вид спорта, который им нравится.
3. Определена иерархия ценностных ориентаций студентов, на которую влияют как полоролевое воспитание в детском возрасте, так и социокультурные факторы.
При общности приоритетов в таких ценностях как «здоровье», «наличие хороших и верных друзей», «любовь», «активная жизнедеятельность» у юношей и девушек отмечается их разная иерархия.
Так, девушки больше ценят «любовь» и «счастливую семейную жизнь», а юноши – «наличие верных друзей» и «активную жизнедеятельность».
Ценностные ориентации способов достижения цели у девушек направлены на повышение образованности, ответственности и самоконтроля, у юношей – на повышение аккуратности, жизнерадостности и твёрдой воли. Данные отличия подтверждаются в тесте смысложизненных ориентаций при сравнении выраженности оценки цели в жизни, которая у девушек достоверно выше, чем у юношей (32,1±4,8 б против 30,0±5,6 б, при р<0,05), девушки несколько больше проявляют желание реализации своих ценностных отношений в профессиональной деятельности на 2,9 % (р<0,05), семье – на 5 % (р<0,01), общественной деятельности – на 2,5 % (р<0,05). Юноши имеют преимущество в реализации своих ценностей в физической активности – 11,8 % (р<0,05).
4. Способность к самоуправлению лежит в основе построения смысловой программы поведения при осуществлении деятельности человека, в том числе и физической активности. Анализ этапов формирования самоуправления своими поступками у студентов выявил определённые особенности и лимитирующие факторы, препятствующие проявлению и двигательной, и социальной активности.
На I этапе формирования способности к самоуправлению возникают трудности в анализе противоречий, в выяснении причины неудач и объективной модели ситуации. У девушек 30 % не могут ответить на эти вопросы, у юношей – 12 %. Желание строить прогнозы достаточно велико, как у девушек (46 %), так и у юношей (40 %), но в этом прогнозе в меньшей степени представлена реальность событий, чем ожидание более благоприятного будущего, т.к. на предыдущем этапе не были выделены ошибки, лимитирующие факторы, которые необходимо учитывать при планировании.
Отсутствие сформированности способности оценивать качество своих поступков (44 % девушек и 36 % юношей) не даёт возможность оценить результативность своих действий, найти погрешности и внести коррекцию в свои поступки для достижения поставленной цели. Могут корректировать свои действия 20 % юношей и 12 % девушек.
5. Субъективное восприятие выраженности черт психологического пола у студентов свидетельствует, что большинство лиц как мужского, так и женского пола проявляет андрогинность, которая по мере обучения в ВУЗе проявляется всё в большей степени. Так на II курсе юношей андрогинного типа насчитывалось 90 %, девушек – 68 %, к IV курсу их количество увеличилось до 100 % у юношей и до 80 % у девушек. На II курсе у юношей отмечалось 6 % фемининных и 4 % маскулинных типов. У девушек количество фемининных типов от II к IV курсу снизилось с 32 % до 20 %. У юношей-студентов, занимающихся спортом, выделено 84 % андрогинных и 16 % маскулинных типов, у девушек – 88 % андрогинных и 12 % фемининных психологических типов.
6. Анализ проявления свойств маскулинности свидетельствует, что на групповом уровне у юношей, как на II, так и на IV курсе, эти качества проявляются в 35 % случаев, а у юношей-спортсменов – в 80 %. У девушек, независимо от года обучения, в 10–15 %, а у спортсменок – в 50 % случаев, что не снижает их фемининные качества, которые проявляются в 85 % случаев.
Существуют некоторые особенности маскулинных характеристик у студентов-юношей от II к IV курсу, проявление которых, вероятно, связано с социальными условиями, в том числе и с обучением в ВУЗе.
7. Выяснено наличие факта неудовлетворённости своей внешностью у студентов, что может служить внутренним побудителем мотивации к её коррекции средствами физического воспитания.
Самый низкий балл оценки (из 10 возможных баллов) своей внешности поставили юноши (7,36 б) и девушки (7,66 б) II курса. К IV курсу удовлетворённость своей внешностью повышается у юношей до 7,80 б, у девушек – до 8,23 б. Спортсмены удовлетворены своим внешним видом на 8,08 б.
В выборе способов коррекции фигуры достаточно чётко прослеживаются гендерные особенности. У девушек они направлены на снижение массы тела, юноши склонны к улучшению телосложения за счёт развития мышечного корсета с использованием специальных комплексов силовой тренировки.
8. Для выявления информативности полученных показателей по всем применяемым методикам и их значимости в структуре мотивации студентов, занимающихся спортом, был проведён факторный анализ. В результате было выявлено 10 значимых факторов, вес которых был от 73,8 % до 78,4 % у студентов, не занимающихся спортом, и 87,0 % у спортсменов.
Для формирования мотивационных установок студентов наиболее значимыми являются: «жизненные ценности» (от 20 до 30 %), «самооценка внешности» (от 10 до 19 %), «смысложизненные ориентации» (от 7 до 13 %), «способность к самоуправлению» (от 3 до 10 %), «отношение к физическому воспитанию» (от 3 до 5 %). Гендерные особенности проявляются, как в общем весе факторов у юношей и девушек, так и в их структурной иерархии.
Отличия проявляются также у лиц одного пола, в зависимости от занятия или не занятия спортом, что позволяет ориентироваться на них при создании условий по их формированию в учебном процессе по физическому воспитанию.
9. Определено положительное влияние социальных условий, которыми являются занятия спортом студентов, на сформированность общей способности к самоуправлению и отдельных её фаз. Так, сформированность этапа целеполагания выше среднего и высокого уровня имеют 40 % девушек-спортсменок, а среди не занимающихся спортом, – 28 %; планирования – 20 % и 10 % соответственно; критерия оценки качества – 40 % и 2 % соответственно; принятия решения – 40 % и 30 %, коррекции – 24 % и 12 %.
Также отмечается более высокая оценка у спортсменок общего показателя смысложизненных ориентаций (106,90 б и 104,30 б соответственно) за счёт эмоционально насыщенной жизни (32,92±5,89 б), результативности жизни, которая дополняется успехами в спорте, т.е. самореализацией (27,16±3,84 б), локуса контроля – Я, т.е. представления себя сильной личностью (21,80±4,00 б), локуса контроля – жизнь или управляемость жизни (32,12±5,88 б).
Более высокую оценку имеют такие жизненные ценности, как: саморазвитие, духовное удовлетворение, креативность, престиж, достижения, материальное положение, сохранение индивидуальности, реализация которых связана, в большей степени, с профессиональной деятельностью и физической активностью.
10. Результаты исследования позволили выявить значимость гендерных особенностей юношей и девушек при формировании мотивации к занятиям физическими упражнениями, в основе которых лежат ценностные ориентации, способность к самоуправлению, психологические качества пола.
На основании выделенных преобладающих психологических свойств личности были определены стимулирующие факторы, способствующие формированию мотивации к специально организованным занятиям физической активностью юношей и девушек, а также лимитирующие психологические черты, проявление которых необходимо учитывать в учебно-воспитательном процессе.
При организации занятий по физическому воспитанию, необходимо учитывать половой диморфизм, лежащий в основе определения доступности физических нагрузок, двигательного режима, включающего направленность физических упражнений, объём, интенсивность, варианты отдыха и т.п.
Адекватные условия физического воспитания студентов могут быть созданы только при учёте, как гендерных, так и биологических особенностей организма лиц мужского и женского пола.
Разработанны рекомендации по учёту гендерных особенностей юношей и девушек при формировании мотивационных установок, направленных на систематические занятия физическими упражнениями, как в учебное, так и во внеучебное время с оздоровительной и кондиционной направленностью можно использовать при организации процесса физического воспитания студентов независимо от профиля профессиональной подготовки.
Перспективой дальнейших исследований является изучение внешних и внутренних факторов, влияющих на гендерные особенности формирования мотивации к занятиям физической активностью лиц зрелого возраста.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Айан Б. Анкетирование: Разработка опросных листов, их роль и значение при проведении рыночных исследований / Айан Б; [перев. с англ. Ф. П. Тарасенко]. – Дніпропетровськ: Баланс Бізнес Букс, 2005. – 336 с.
2. Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук в условиях современных интеграционных процессов / под ред. Сокола С. Ф., Самаля С. А., Бонько В. К. – Минск, 2006. – 250 с.
3. Алиев Х. М. Повышение мотивации к занятиям физической культуры посредством инновационного сихрометода «Ключ» / Х. М. Алиев, Н. Г. Михайлов. – Спортивный психолог. – 2011. – № 3. – С. 87–91.
4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / Абульханова-Славская К. А. – М.: Мысль, 1991. – 299 с.
5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Ананьев Б. Г.. – СПб., 2001.
6. Андреева Г. М. Социальная психология / Андреева Г. М. – [5-е изд.]. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 365 с.
7. Андрєєва О. В. Аналіз мотиваційних теорій у сфері оздоровчої фізичної культури та рекреації / О. В. Андрєєва // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. – 2004. – № 2. – С. 81–84.
8. Анікєєв Д. М. Рухова активність у способі життя студентської молоді: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вих. і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / Д. М. Анікєєв. – Київ, 2012. – 19 с.
9. Анохин И. А. Использование средств физической культуры для повышения мотивации к учебным занятиям / И. А. Анохин, Ю. В. Романова // Культура физическая и здоровье. – 2010. – № 4. – С. 42–43.
10. Антонова Н. А. Ценностные ориентации в системе личностных качеств студентов высшего педагогического учебного заведения: дис. … кандидата психол. наук : 19.00.07 / Н. А. Антонова. – К., 2003. – 203 с.
11. Аркин Е. А. Экономика человеческого организма / Аркин Е. А. – [2-е изд.]. – М.; Л., 1927.
12. Афанасьев А. В. Научные подходы к исследованию понятия «ценностное отношение» / А. В. Афанасьев // Мир науки, культуры, образования. – 2010. – № 1(20). – 195 с.
13. Афиногенова С. В. Биологический и психологический пол в связи с профессиональными и спортивными интересами в подростковом и юношеском возрасте: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. наук / С. В. Афиногенова. – СПб., 2007.
14. Бабкин П. С. Материалы к вопросу о конституциональной политипии у детей и подростков: «Дифференциальная психофизиология и её генетические аспекты»: тезисы докладов / П. С. Бабкин. – М., 1975. – С. 192–193.
15. Багрунов В. П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека / Багрунов В.П. – Л., 1981.
16. Базилевич Н. Особливості формування мотиваційно-ціннісного ставлення студентів до фізичної культури / Н. Базилевич // Спортивний вісник Придніпров’я. – 2012. – № 2. – С. 43–45.
17. Бака Р. Сравнительная оценка физической подготовленности как фактор мотивации студентов к физической активности / Р. Бака, А. Шпаков // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2008. – № 3. – С. 8–11.
18. Балышева Н. В. Укрепление здоровья студенток, имеющих нарушения сердечно-сосудистой системы, средствами дозированной оздоровительной ходьбы и бега: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Н. В. Балышева. – СПб., 2010. – 232 с.
19. Барам Д. П. Учебные и профессиональные интересы восьмиклассников с различными особенностями познавательных процессов / Д. П. Барам // Вопросы психологии. – 1984. – № 2. – С. 60–66.
20. Батечко Д. Фізична культура та спорт у житті студентів гірничих спеціальностей / Д. Батечко // Молода спортивна наука України: зб. наук. праць в галузі фіз. вих., спорту і здоров’я людини. – Л.: ЛДУФК. – 2012. – Вип. 16. – Т. 4. – С. 6–14.
21. Батлер Ж. Гендерное беспокойство: [антология гендерной теории] / Ж. Батлер. –– Минск: Пропилен, 2000. – С. 297–346.
22. Безверхня Г. В. Формування мотивації до самовдосконалення учнів загальноосвітніх шкіл засобами фізичної культури і спорту: методичні рекомендації [для вчителів фіз. культури] / Г. В. Безверхня. – Умань, 2003. – 47 с.
23. Безверхня Г.В. Мотивація до занять фізичною культурою і спортом школярів 5–11 класів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вих. і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / Г. В. Безверхня. – Львів, 2004. – 20 с.
24. Безверхня Г. Фактори, що впливають на формування мотивації рухової активності школярів / Г. Безверхня // Спортивний вісник Придніпров’я. – 2008. – № 3/4. – С. 99–102.
25. Безверхня Г. Мотиваційні пріоритети студентів до освоєння професії викладача фізичного виховання / Г. Безверхня, Г. Гончар // Спортивний вісник Придніпров’я. – 2011. – № 1. – С. 28–30.
26. Безверхня Г. Вплив ціннісних орієнтацій на відношення до фізичного виховання студенток педагогічного вищого навчального закладу / Г. Безверхня, В. Діхтяренко // Спортивний вісник Придніпров’я. – 2011. – № 1. – С. 17–21.
27. Безверхняя Г. В. Мотивационные приоритеты к успешной деятельности студентов факультета физического воспитания / Г. В. Безверхняя, Г. И. Гончар // Физическое воспитание студентов. – 2012. – № 1. – С. 18–23.
28. Белинская Е. П. Социальная психология личности: учебное пособие [для вузов] / Е. П. Белинскаая, О. А. Тихомадрицкая. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 301 с.
29. Бендас Т. В. Гендерная психология: учеб. пособие / Бендас Т. В. – СПб.: Питер, 2009. – 432 с.
30. Берн Ш. Гендерная психология / Шён Берн – СПб.: Прайм – Еврознак, 2008. – 318 с.
31. Биличенко Е. А. Анализ мотивации к занятиям физическими упражнениями и её использование для повышения эффективности занятий по физическому воспитанию со студентками / Е. А. Биличенко // Физическое воспитание студентов. – 2010. – № 4. – С.12–15.
32. Біліченко О. О. Особливості мотивації до занять з фізичного виховання у студентів / О. О. Біліченко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2011. – № 5. – С. 3–6.
33. Біліченко О. О. Гендерні особливості формування інтересу до фізичного виховання у студентів / О. О. Біліченко // Спортивний вісник Придніпров’я. – 2011. – № 1. – С. 48–51.
34. Біліченко О. О. Порівняльний аналіз фізіологічних показників тренованості у студентів перших курсів / О. О. Біліченко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2009. – № 9. – С. 15–18.
35. Биличенко Е. А. Способы использования мотивов для повышения эффективности занятий физическими упражнениями / Е. А. Биличенко // Сб. материалов научно-практ. конф. – Челябинск: УралГУФК, 2009. – С. 136–139.
36. Біліченко О. О. Організаційно-методичні аспекти фізичного виховання студентів політехнічних вищих навчальних закладів з урахуванням специфіки професійної діяльності / О. О. Біліченко, В. С. Гуменний, Т. Є. Ригас // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2007. – № 1. – С. 20–24.
37. Биличенко Е. А. Гендерные аспекты личностно-мотивационной сферы студентов к занятиям физическим воспитанием и спортом / Е. А. Биличенко // Физическое воспитание студентов. – 2013. – № 6. – С. 8–15.
38. Благий А. Л. Взаимосвязь мотивационной структуры личности с уровнем двигательной активности студентов / А. Л. Благий, Е. А. Захарина // Олімпійський спорт і спорт для всіх: 14 міжнар. наук. конгрес, присвяч. 80-річчю НУФВСУ: тези доповідей. – Київ, 2010. – 598 с.
39. Благій О. Аналіз захворюваності студентів гуманітарних ВНЗ / О. Благій, Є. Захаріна // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 4. – С. 8–11.
40. Бойко Д. Заняття в навчальних спортивних відділеннях як реалізація домінуючих мотивів студентів / Д. Бойко, В. Романчук // Молода спортивна наука України: Збірник наукових праць в галузі фізичного виховання, спорту і здоров’я людини: за ред. Є. Приступи. – Л.: ЛДУФК. – 2012. – Вип. 16 у 4-х т. – Т. 2. – С. 37–40.
41. Болохова М. В. Роль эталона физической привлекательности в оценке собственной внешности: в кн. И. С. Клёциной «Гендерная психология» / М. В. Болохова. – СПб.: Питер, 2009. – С. 443–457.
42. Большая энциклопедия психологических тестов [методика «Карта интересов»] – М.: ЭКСМО, 2009. –– С. 232–236.
43. Борейко Н. Мотивація до фізичного виховання у студентів вищих технічних навчальних закладів / Н. Борейко // Молода спортивна наука України: Збірник наукових праць з галузі фізичного виховання, спорту і здоров’я людини: за ред. Є. Приступи. – Л.: ЛДУФК. – 2011. – Вип. 15 у 4-х т. – Т. 2. – С. 27–31.
44. Будинайте Г. Л. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г. Л. Будинайте, Т. В. Корнилова // Вопросы психологии. – 1993. – № 3. – С. 99–105.
45. Быховская И. М. «Homo somatikos»: аксиология человеческого тела / Быховская И. М. – М.: Эудиториал УРСС, 2000. – 208 с.
46. Вакулова И. Н. Возрастная динамика профессиональных интересов учащихся старших классов: в кн. Вопросы становления профессиональных планов учащихся / Вакулова И. Н. – Л., 1979.
47. Вейнингер О. Пол и характер. Мужчина и женщина в мире страстей и эротики / Вейнингер О. – М., 1991.
48. Визгина А. В. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин / А. В. Визгина, С. Р. Пантилеев // Вопросы психологии. – 2001. – № 3. – С. 91–100.
49. Виленский М. Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе: учеб. пособие / Виленский М. Я. – М.: МГПИ, 1982. – 156 с.
50. Волков Л. В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Волков Л. В. – К.: Олимпийская литература, 2002. – 296 с.
51. Воронина О. А. Глоссарий по гендерному образованию: в кн. Гендерные исследования. Региональная антология исследований из восьми стран СНГ; под общ. ред. И. Н. Тартаковской / Воронина О. А. – М.: Вариант, ИСГП, 2006. – С. 443–511.
52. Воронина О. А. Феминизм и гендерное равенство / Воронина О. А. – М.: Едиторал УРСС, 2004. – 320 с.
53. Вулф Н. Миф о красоте. Как представления о красоте используются против женщин в кн.: хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований» / Вулф Н. – М.: Московский центр гендерных исследований, 2001. – С. 281–287.
54. Гаврилова М. В. Гендерные роли и факторы социализации личности / М. В. Гаврилова // сб. статей по материалам лучших дипломных работ выпускников факультета психологии СПбГУ, 2004 г. – СПб. – 2005. – С. 43–48.
55. Гендерная психология: практикум под ред. И. С. Клёциной. – [2-е изд.]. – СПб.: Питер, 2009. – 496 с.
56. Гончар Г. Организационно-методические условия формирования мотивации студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры / Г. Гончар // Спортивний вісник Придніпров’я. – 2013. – № 1. – С. 20–27.
57. Гончарук С. В. Мотивационно-ценностный подход к организации занятий физической культурой в условиях современного вуза / С. В. Гончарук // Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность, методика, организация: материалы первого Междунар. науч. конгресса: в 2 ч. – Белгород, 2009. – Ч. 2. – С. 89–92.
58. Горелов А. А. Двигательная активность и здоровье студенческой молодёжи России / А. А. Горелов, А. В. Лотоненко, О. Г. Румба // Культура физическая и здоровье. – 2010. – вып. 2(27). – С. 4–8.
59. Горчакова В. Г. Психология женщины профессионала: автореф. дис. на соискание учен. степени д-ра наук. – СПб., 2000.
60. Грицяк Н. Гендерна система управління – проект нової моделі реалізації гендерної політики / Н. Грицяк // Управління сучасним містом. – 2004. – № 1–3. – С. 84–90.
61. Грицяк Н. Підходи і методи державного управління у сфері гендерної політики / Н. Грицяк // Управління сучасним містом. – 2004. – № 3/7 – 9. – С. 131–140 с.
62. Грицяк Н. Чоловіча складова гендерної теорії / Н. Грицяк // Управління сучасним містом. – 2003. – № 4/10 – 12. – С. 22–28.
63. Гружевський В. О. Вивчення мотиваційних потреб у руховій активності студентів-першокурсників для формування моделі фізичного виховання у ВНЗ / В. О. Гружевський // Педагогіка, психологія та медико-біол. проблеми фізичного виховання і спорту. – 2012. – № 7. – С. 54–57.
64. Данилова Н. Н. Психофизиология: учебник [для вузов] / Данилова Н. Н. – М., 1998.
65. Державна програма розвитку фізичної культури і спорту на 2007 – 2011рр. / затверджена Постановою Кабінету Міністрів України від 15 листопада 2006 р. № 15943078.
66. Дроздовски З. Спортивная активность женщин Польши / З. Дроздовски, И. Келбасевич-Дроздовска // Теория и практика физической культуры. – 1999. – № 6. – С. 8–11.
67. Дудник I. O. Формування у підлітків готовності до вольових напружень у процесі занять фізичною культурою: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / І. О. Дудник. – К., 2013. – 20 с.
68. Дутчак М. В. Спорт для всіх в Україні: теорія і практика / Дутчак М. В.– К.: Олімпійська література, 2009. – 279 с.
69. Егорычев А. О. Здоровье студентов с позиции профессионализма / А. О. Егорычев, Б. Н. Пенцик, К. А. Бондаренко, Ю. А. Смирнова // Теория и практика физической культуры. – 2002. – № 2. – С. 53–56.
70. Забелина Л. Н. Приоритетные мотивы и интересы студентов в процессе занятий физической культурой в вузе / Л. Н. Забелина, А. А. Солонкин // Инновации и перспективы развития физической культуры и спорта в современных условиях: XV Кирилло-Мефодиевские чтения: материалы науч.-практ. конфер. – Смоленск, 2009. – С. 48–51.
71. Зайцев В. П. Здоровьеформирующие технологии в контексте гендерного подхода: коллект. монография под ред. Н. А. Олейника и др. – Х.: ХГАФК, 2009. – 226 с.
72. Занюк С. С. Психологія мотивації / Занюк С.С. – К.: Либідь, 2002. – 304 с.
73. Захаріна Є. А. Формування мотивації до рухової активності в процесі фізичного виховання студентів вищих навчальних закладів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. фіз. вих. і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / Є. А. Захаріна. – К., 2008. – 21 с.
74. Зуйкова Е. М. Феминология и гендерная политика: учебник / Е. М. Зуйкова, Р. И. Ерусланова. – М.: Дашков и К., 2007. – 300 с.
75. Иберла К. Факторный анализ / Иберла К.; перев. с нем. В. М. Ивановой. – М.: Статистика, 1980. – 398 с.
76. Ибрагимов М. Онтология спорта и физического воспитания как феноменов экзистенциалистской культуры / М. Ибрагимов // Спортивний вісник Придніпров’я. – 2012. – № 1. – С. 186–191.
77. Игнатьева А. А. Ценностные ориентации подростков в представлениях взрослых: дипломная работа / Игнатьева А. А. – СПбГУ, факультет психологии, 2001.
78. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Ильин Е. П. – СПб.: Питер, 2008. – 508 с.
79. Ильин Е. П. Пол и гендер / Ильин Е. П. – СПб.: Питер, 2010. – 688 с.
80. Ильин Е. П. Психология спорта. Современные направления в психологии / Ильин Е. П., Киселев Ю. Я., Сафонов В. К. – Л., 1989.
81. Имас Т. Потребностно-мотивационный подход в организации физкультурно-оздоровительной деятельности спортивного комплекса / Т. Имас // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. – Київ. – 2013. – № 1. – С. 58–64.
82. Казанцева Г. Н. Особенности системы отношений одиноких женщин / Г. Н. Казанцева // Ананьевские чтения – 2001: тезисы научно-практической конференции. – СПб, 2001. – С. 83–84.
83. Канищева О. П. Формування мотивації до занять фізичною культурою у студентів з низькими адаптаційними можливостями / О. П. Канищева, В. В. Мулик // Слобожанський наук.-спорт. вісник: зб. наук. ст. – Вип.1. – Харків. – 2009. – С. 191–195.
84. Караковский В. А. Современная массовая школа как школа воспитывающая: под ред. Л. И. Новиковой / В. А. Караковский // Воспитательная система массовой школы: проблемы организации. – М., 1992. – С. 6.
85. Карпук Н. Особливості формування мотивації до фізкультурно-оздоровчих занять жінок першого зрілого віку, які працюють у сфері організаційного менеджменту / Н. Карпук // Молода спортивна наука України: зб. наук. праць в галузі фіз. вих., спорту і здоров’я людини. – Львів. – 2013. – Вип. 17. – Т. 4. – С. 83–87.
86. Кимура Д. Половые различия в организации мозга / Д. Кимура // В мире науки. – 1992. – № 11–12. – С. 73–80.
87. Кириллина А. В. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации: учебн. пособие [для студентов вузов] / Кириллина А. В. – М., 2004 – С. 9.
88. Клёцина И. С. Психология гендерных отношений. Теория и практика / Клёцина И. С. – СПб.: Алетейя, 2004. – 408 с.
89. Козлов В. В. Гендерная психология / В. В. Козлов, Н. А. Шухова. – СПб.: Речь, 2010. – 270 с.
90. Козуница Г. С. Физическая активность и состояние физической подготовленности студентов медицинского вуза / Г. С. Козуница, Ю. М. Тябин // Здоровье студентов: матер. Междунар. науч.-практ. конф. – М.: изд. РУДН, 1999. – С. 134–135.
91. Козырева Е. В. Влияние маскулинности–фемининности на проявление ауто- и гетероагрессии / Е. В. Козырева // Психология ХХI века: тезисы Международной межвузовской научно-практической студ. конф. – СПб., 2002.
92. Колесов Д. В. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания / Д. В. Колесов, Н. Б. Сильверова. – М., 1978.
93. Колос М. Сучасні підходи до корекції порушень постави студентів у процесі фізичного виховання / М. Колос // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. – 2009. – № 1. – С. 63–66.
94. Кон И. С. Мужское тело в истории культуры / Кон И. С. – М.: Слово, 2003. – 360 с.
95. Кон И. С. Сексология: учебное пособие [для студентов высших педагогических учебных заведений] / Кон И. С. – М.: Академия, 2004. – 384 с.
96. Копейкина Е. Н. Построение процесса физического воспитания студенток с нарушениями в состоянии дыхательной системы: Монография / Е. Е. Копейкина, О. Г. Румба, А. А. Горелов. – Белгород: Политерра, 2010. – 133 с.
97. Коренберг В. Б. О некоторых базовых понятиях в нашей сфере / В. Б. Коренберг // Теория и практика физической культуры. – 2008. – № 2. – С. 9–13.
98. Король С. А. Мотивація студентів технічних спеціальностей до фізкультурно-оздоровчих занять / С. А. Король // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету: зб. наук. праць. – Чернігів, 2011. – Вип. 91. – Т. 1. – С. 235–238.
99. Косинський Е. Самооцінка стану здоров’я студентів і їх мотивація до занять фізичним вихованням / Е. Косинський // Молода спортивна наука України: зб. наук. праць в галузі фіз. вих., спорту і здоров’я людини. – Львів. – 2011. – Вип. 15. – Т. 2. – С. 106–109.
100. Крамской С. И. Социальное управление физическим воспитанием студентов в высшем учебном заведении: Монографія / Крамской С. И. – Белгород: Изд-во БГТУ, 2009. – 168 с.
101. Круцевич Т. Гендерные особенности юношей и девушек, занимающихся и не занимающихся спортом / Т. Круцевич, О. Марченко, Е. Биличенко Т. Имас // Спортивний вісник Придніпров’я. – 2012. – № 2. – С. 14–17.
102. Круцевич Т. Ю. Контроль у фізичному вихованні дітей, підлітків та молоді / Круцевич Т. Ю., Воробйов М. І., Безверхня Г. В. – К.: Олімпійська література, 2011. – 224 с.
103. Круцевич Т. Ю. Основні напрями вдосконалення програм фізичного виховання школярів / Т. Ю. Круцевич // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 4. – С. 20–27.
104. Круцевич Т. Ю. Половой диморфизм и гендерная политика в вопросах физического воспитания и спорта / Т. Ю. Круцевич, Е. А. Биличенко // Спортивна медицина – 2011. – № 1 – 2/2011. – С. 23–28.
105. Круцевич Т. Ю. Потребово-емоційний підхід до управління фізичним вихованням студентів / Т. Ю. Круцевич, О. І. Подлєсний // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. – 2008. – № 2. – С. 69–73.
106. Круцевич Т. Ю. Рекреація у фізичній культурі різних груп населення / Т. Ю. Круцевич, Г. В. Безверхня // Київ: Олімп. література, 2010. – 248 с.
107. Круцевич Т. Ю. Гендерные особенности проявления черт психологического пола у занимающихся и не занимающихся спортом студентов / Т. Ю. Круцевич, Е. А. Биличенко // Теория и методика физической культуры. – Казахстан. – 2012. – № 4. – С. 16–25.
108. Круцевич Т. Ю. Формування фізичної культури студентів у системі фізичної освіти / Т. Ю. Круцевич, О. Ю. Марченко // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. – 2009. – № 2. – С. 78–81.
109. Круцевич Т. Ю. Отношение юношей и девушек к занятиям по физическому воспитанию в вузе / Т. Ю. Круцевич, Е. А. Биличенко // Спортивний вісник Придніпров’я. – 2012. – № 1. – С. 114–119.
110. Круцевич Т. Ю. Управление процессом физического воспитания / Т. Ю. Круцевич, В. В. Петровский // В кн. Теория и методика физического воспитания под ред. Т. Ю. Круцевич. – К. Олимп. литература, 2003. – Т.1. – С. 348–409.
111. Круцевич Т. Ю. Фізичне виховання як соціальне явище / Т. Ю. Круцевич, В. В. Петровський // Теорія і методика фізичного виховання: підручник під ред. Т. Ю. Круцевич. – К.: Олімп. література, 2008. – Т.1. – С. 22–46.
112. Крягжде С. П. Психология формирования профессиональных интересов / Крягжде С. П. – Вильнюс, 1981.
113. Курамшин Ю. Ф. Теория и методика физической культуры: учебник / Под. ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. – [4-е изд.]. – М.: Советский спорт, 2010. – 464 с.
114. Кузнєцова О. Т. Фізична і розумова працездатність студентів з низьким рівнем фізичної підготовленості. дис. … кандитата наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / О.Т. Кузнєцова. – Рівне, 2005. – 227 с.
115. Лапин Н. И. Модернизация базовых ценностей россиян / Н. И. Лапин // Социс. – 1999. – № 5. – С. – 114–118.
116. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Леонтьев Д. А. – [2-е изд.]. – М.: Смысл, 2000. – 18 с.
117. Леонтьев Д. А. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций / Д. А. Леонтьев, М. О. Калашников, О. Э. Калашникова // Психологический журнал. – 1993. – т. 14. – № 1. – С. 150–155.
118. Лопухова О. Г. Влияние этнокультурных традиций на становление психологического пола личности / О. Г. Лопухова // Вопросы психологии. – 2001. – № 5. – С. 73–79.
119. Лотоненко А. В. Физическая культура и здоровье [монография] / А. В. Лотоненко, Г. Р. Гостев, С. Р. Гостева, О. А. Григорьев. – М.: «Еврошкола», 2008. – 450 с.
120. Лускань О. Ю. Проблеми мотивації студентів до фізкультурно-оздоровчих та спортивних занять в технічних вузах / О. Ю. Лускань, М. С. Панкратов // Науковий часопис НПУ ім. П. Драгоманова: зб. наук. праць. – К., 2010. – Вип. 6: наук.-педаг. проблеми фізичної культури (Фізична культура і спорт) – С. 162–166.
121. Лисак І. Дослідження ціннісних орієнтацій школярів 8-х класів у процесі фізичного виховання / І. Лисак // Молода спортивна наука України: зб. наук. праць в галузі фіз. вих., спорту і здоров’я людини. – Л.: ЛДУФК. – 2013. – Вип. 17. – Т. 2. – С. 92–98.
122. Литвин О. Т. Історичні передумови і теоретико-методологічні основи сучасної системи фізичного виховання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вих. і спорту: спец. 24.00.24 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / О. Т. Литвин. – Київ, 2008. – 20 с.
123. Любимова Ю. В. Мотивация и ценностные ориентации в педагогическом общении на занятиях по физической культуре: дис. … кандидата пед. наук: 13.00.04 / Ю. В. Любимова – М.: РГБ, 2003. – 273 с.
124. Малахова Ж. В. Здоров’яформуючі технології в процесі фізичного виховання студентів спеціальних медичних груп: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вих. і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / Ж. В. Малахова. – Київ, 2013. – 20 с.
125. Маланюк Л. Проблема дефіциту рухової активності чоловіків 18 – 25 років / Л. Маланюк // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. – 2008. – № 2. – С. 79–81.
126. Малышева М. М. Современный патриархат. Социально-экономическое эссе / Малышева М. М. – М.: Academia, 2001. – 352 с.
127. Манилов И. Ф. Исследование внушаемости у детей старшего школьного возраста / И. Ф. Манилов // Ананьевские чтения – 97: тезисы научно-практической конференции. – СПб., 1997. – С. 86–88.
128. Марченко О. Ю. Формування ціннісних категорій особистої фізичної культури у студентської молоді: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вих. і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / О. Ю. Марченко. – Дніпропетровськ, 2010. – 20 с.
129. Марченко О. Ю . Вплив занять спортом на формування загальних життєвих та ціннісних орієнтацій студентів ВНЗ / О. Ю. Марченко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2011. – № 3. – С. 109–111.
130. Марченко О. Вплив занять спортом на формування ієрархії головних потреб студентів, які навчаються у різних відділеннях / О. Марченко // Спортивний вісник Придніпров’я. – 2011. – № 1. – С. 31–35.
131. Марченко О. Ю. Гендерний аспект формування цінностей фізичної культури у студентів вищих навчальних закладів / О. Ю. Марченко// Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2013. – № 9. – С. 50–54.
132. Маслоу А. Мотивация и личность / Маслоу А. – СПб.: Питер, 2009. – С. 52–53.
133. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: учебник / Л. П. Матвеев. – [3-е изд.]. – М.: ФиС. – СпортАкадемПресс, 2008. – 544 с.
134. Месснер М. Маскулинность и профессиональный спорт. Антология гендерных исследований / Месснер М. – Минск: Пропилен, 2000. – С. 218–235.
135. Мид М. Культура и мир детства: Избранные произведения / Мид М. – М.,1988.
136. Митяева А. М. Здоровый образ жизни: учебн. пособие [для студен. вузов] / Митяева А. М. – М.: Академия, 2008. – 144 с.
137. Михель Д. В. Тело в западной культуре / Михель Д.В. – Саратов: Научная книга, 2000. – 172 с.
138. Москаленко Н. Мотиваційні пріоритети студентів до занять фізичною культурою і спортом / Н. Москаленко, Т. Сичова // Спортивний вісник Придніпров’я. – 2010. – № 2. – С. 10–13.
139. Москаленко Н. В. Теоретико-методичні засади інноваційних технологій в системі фізичного виховання молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. наук з фіз. вих. і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / Н. В. Москаленко. – Київ, 2009. – 42 с.
140. Мруг А. И. Психологические составляющие гендерной идентичности студентов младших курсов: дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / А. И. Мруг. – Москва, 2009. – 168 с.
141. Муздыбаев К. Удовлетворённость жизнью, ощущение счастья, переживание смысла собственного бытия / Муздыбаев К. // Рабочий класс СССР на рубеже 80-х годов. – М., 1981. – С. 166–172.
142. Муліка К. М. Проблема гендерних відмінностей в управлінській діяльності / К. М. Муліка // Полтавський регіон: на пульсі держави. – 2009. – № 8, січень – березень. – С. 72–75.
143. Мунтян І. С. Гендерний підхід у професійній підготовці студентів вищих педагогічних закладів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. С. Мунтян. – О., 2004. – 20 с.
144. Назарова Е. Н. Здоровый образ жизни и его составляющие: учебн. пособие [для студентов вузов] / Е. Н. Назарова, Ю. Д. Жилов. – М.: Академия, 2007. – 256. С.
145. Николаев Ю. М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии ХХ века: монография / Николаев Ю. М. – СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. – 217 с.
146. Ольховий О. М. Теоретико-методичні засади системи фізичної підготовки курсантів вищих військових навчальних закладів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора наук з фіз. вих. і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / О. М. Ольховий. – Київ, 2013. – 38 с.
147. Орлова Т. В. Історія сучасного світу (XV – XXI ст.): [навч. посіб.] / Орлова Т. В. – К.: Вікар, 2008. – 552 с.
148. Осипова Л. В. Роль профессиональной деятельности в самоактуализации современной женщины: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. наук / Л. В. Осипова. – СПб., 2004.
149. Паламая Ю. Ю. Мотивы спортивной деятельности / Ю. Ю. Паламая // Теория и практика физической культуры. – 1986. – № 8.
150. Палуди М. Психология женщины / Палуди М. – СПб. – М., 2003.
151. Пангелова Н. Особливості мотивів і потреб студентів у заняттях різновидами ігрових видів спорту / Н. Пангелова, Г. Захаренко // Спортивний вісник При