Сошина Юлія Миколаївна ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНО-СМИСЛОВИХ НАСТАНОВЛЕНЬ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ : Сошина Юлия Николаевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСНО-СМЫШЛЕННЫХ НАСТАВЛЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВЕКЕ

Короткий зміст

Увступіобґрунтованоактуальністьпроблемидослідженнясформульованометуприпущеннязавданняоб’єкттапредметдослідженнявизначенотеоретикометодологічнутаметодичнубазудослідженнянауковуновизнутапрактичнезначенняроботиНаведеноінформаціюпроапробаціюйвпровадженняотриманихрезультатівтапублікаціїзатемоюдисертаціїПоданоданіпроструктурутаобсягроботи
УпершомурозділіТеоретичнізасадидослідженняціннісносмисловихнастановленьособистостіпідлітковоговікупредставленоаналізосновнихнауковихконцепційзарубіжнихтавітчизнянихпредставниківрізнихпсихологічнихшкілщодопроблемиціннісносмисловоїсфериособистостіпроаналізованоструктурнофункціональніособливостіціннісносмисловихнастановленьтеоретичнообґрунтованоспецифікупроцесуформуванняціннісносмисловихнастановленьупідлітковомувіці
ТеоретичнийаналізпроблемиціннісносмисловихнастановленьвиявивосновнінапрямиїївивченняфеноменсмислутаіншісмисловіутворенняОГАсмоловБСБратусьОМЛеонтьєвДОЛеонтьєвВФранклтаіншірозумінняприродицінностейтацінніснихорієнтаційБГАнаньєвМЙБоришевськийФЮВасилюкДОЛеонтьєвАМаслоуГОлпортМРокічВПТугариновВОЯдовтаіншіпоняттянастановленняГОБаллФЗанецькийГОлпортВТомасДМУзнадзеВТЦибатаінші
ПроаналізованопідходидорозумінняструктуриціннісносмисловоїсфериЗокремаМСЯницькийОВСірийвиокремлюютьвнійціннісніорієнтаціїтасистемуособистіснихсмислівІПШапинковарозглядаєцінностізнанняцінностімотивицінностіціліцінностісмислиАСШаров–мотивисмислитацінностіВагомоюособливістюцінностейцінніснихорієнтаційособистіснихсмислівєспонукальнаскладоватавпливнаповедінкуособистостіОМЛеонтьєвОВСірийВОЯдоватомудоцільнимєвиділеннявструктуріціннісносмисловоїсфериособистостіціннісносмисловихнастановленьпосередництвомякихцінностіціннісніорієнтаціїтаособистіснісмислипроявляютьсявдіяльностіособистості
ПроаналізовановіковіаспектирозвиткуціннісносмисловихнастановленьТакСВЄвименкоІВПерелигінатаВВМосківнавивчалиїхстановленняуюнацькомувіціІОКанєєвадосліджуваларозвитокціннісносмисловихнастановленьустаршомупідлітковомутаранньомуюнацькомувіціААЯковлєваздійснилаїханалізвідюнацькогодостаречоговікуБільшістьзрозглянутихдослідженьвисвітлюютьособливостіціннісносмисловихнастановленьобмеженооскількививчаютьїхконкретнітипиекологічніантитерористичніабостосуютьсявузькогоколадосліджуванихінвалідипозорутощо
ВнауковихпрацяхрозкритоособливостімеханізмуформуванняціннісносмисловихнастановленьЗокремаІВАбакумоватаВТФоменковиокремилискладовіцьогопроцесу–формуванняопераціональнихцільовихтамотиваційнихціннісносмисловихнастановленьІМГалянвякостімеханізміввиділивінтеріоризаціюперетворенняособистостіпереоцінкатадиференціаціяцінностейтапобудовувласноїціннісноїієрархіїІОКанєєвавбачаєможливимрозвитокціннісносмисловихнастановленьзврахуваннямалгоритмувизначеннятипунастановленняякенеобхідносформуватикорекціяповедінкиформуваннянастановленьАлепозаувагоюдослідниківзалишилосявивченняформуванняціннісносмисловихнастановленьсамеупідлітковомувіціякийнадумкунауковцівєсенситивнимперіодомїхстановленняЛСВиготськийЛІБожовичДОЛеонтьєвоскількиповязанийзрозвиткомрефлексіїІСБулахІГЄгороваДОЛеонтєвКМПолівановаперетвореннямивпізнавальнійсферіЛСВиготськийПЯГальперинВСМухінатазмінамивмотиваційнійсферіособистостіпідліткаЛІБожовичОМЛеонтьєв
НаосновіаналізудослідженьщодопроцесуформуванняціннісносмисловихнастановленьвокремленойогомеханізмиінтеріоризаціяБГАнаньєвЯГудечекОМЛеонтьєвЖПіажеідентифікаціяЛСВиготськийЮОГромикоВАПетровськийінтерналізаціяЯГудечекБПБархаєвЖПіаже
Враховуючипоглядинауковцівнаціннісносмисловінастановленняякінтегральнепсихічнеутвореннящооб’єднуєцінніснийтасмисловийаспектистановленняособистостієпроявомособистісногосмислутазнаходитьвідображеннявповедінцітадіяльностііндивідаІОКанєєваААЯковлєваконкретизованосутністьпоняттяціннісносмисловінастановленняпідлітків–цепсихічнеутвореннящоєкомпонентомціннісносмисловоїсфериособистостіпідліткатавиражаєтьсявпередготовностідодіїтасамовираженняйґрунтуєтьсянасистеміцінностейцінніснихорієнтаційтаособистіснихсмислахпідлітка