ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ДО ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ У МАЙБУТНІХ ПІЛОТІВ МІЖНАРОДНИХ АВІАЛІНІЙ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ФАХОВИХ ДИСЦИПЛІН :

Короткий зміст

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми, ступінь її опрацювання
в науковій літературі, схарактеризовано об’єкт, предмет, мету й завдання дослідження, доведено наукову новизну, практичне значення роботи, описано
її структуру.

У першому розділі «Теоретичні засади проблеми дослідження» проаналізовано проблему професійного спілкування пілотів на міжнародних авіалініях у контексті безпеки польотів, відрефлектовано психолого-педагогічні студії, присвячені вивченню явища мотивації.

Аналіз стану безпеки польотів Державіаадміністрації України стосовно катастроф, аварій, серйозних інцидентів із цивільними ПС протягом
2005–2011 рр. засвідчив недостатній рівень безпеки польотів літаків цивільної авіації. Наявні авіапригоди, що трапляються через брак володіння професійно орієнтованою англійською мовою. Основним напрямом розв’язання цієї проблеми є розроблення ефективних методів підвищення рівня безпеки польотів шляхом формування в майбутніх пілотів мотивації до професійного спілкування англійською мовою.

Із-поміж наукових досліджень, які стосуються професійної підготовки майбутніх пілотів, виокремлено роботи О. О. Ворони, Л. М. Зеленської, Н. О. Єпіхіної, О. М. Керницького, Р. М. Макарова, В. В. Півень, К. К. Платонова, О. М. Реви, Ю. А. Руденко, І. Л. Смирнової, В. А. Шульгіна, Ю. В. Щербини тощо.

У кінці ХХ – на початку ХХІ століть підготовлено низку наукових праць, присвячених окремим аспектам навчання професійного іншомовного спілкування. Проблема навчання студентів професійного спілкування іноземною мовою стала предметом аналізу в дослідженнях С. М. Амеліної, Н. В. Берестецької, Т. О. Брик, О. І. Куліш, Н. В. Логутіної, Ю. О. Ніколаєнко, І. П. Радомського, Н. А. Сури.

На підставі теоретичного аналізу наукової літератури підсумовано,
що проблема професійного спілкування пілотів на міжнародних авіалініях
є актуальною, проте недостатньо вивченою в теоретичному і практичному аспектах.

У роботі мотивацію до професійного спілкування пілотів міжнародних авіаліній потрактовано як одну з важливих умов ефективного оволодіння знаннями та вагомий чинник підвищення рівня безпеки польотів.

Різноманітність підходів до розуміння, структури, методів, функцій мотивації аргументована тим, що вона є складним і багатоаспектним явищем.
В авіації мотивація належить до найбільш значущих компонентів людського чинника, що детермінують професійну надійність льотного персоналу.

Аналіз праць вітчизняних та зарубіжних учених, документів ІСАО,
що регламентують діяльність пілота й диспетчера, та авторський пошук уможливили підстави для тлумачення мотивації до професійного спілкування пілотів як усвідомленого прагнення до отримання іншомовних професійних комунікативних знань, умінь і навичок, що характеризується наявністю пізнавального інтересу, має певну структуру та відбувається під впливом певних педагогічних умов.

У дисертації описано зовнішні й внутрішні мотиви, які
є фундаментальними в процесі навчання майбутніх пілотів і вкрай важливими в їхньому професійному становленні.

Аналіз психолого-педагогічних наукових праць, а також нормативних документів ІСАО дав змогу зробити висновок про те, що проблема поліпшення рівня професійного спілкування авіаційних фахівців англійською мовою
є одним із системотвірних факторів підвищення рівня безпеки польотів,
а мотивація майбутніх пілотів міжнародних авіаліній до професійного спілкування – одним із головних завдань сучасного льотного навчального закладу.

Як найбільш оптимальний підхід, що акумулює сучасні методики навчання іноземної мови в льотному навчальному закладі, обґрунтовано інтерактивний підхід. З урахуванням підходів до навчання іноземної мови запропоновано дефініцію поняття інтерактивний підхід до навчання професійного спілкування пілотів, що в контексті дослідження проаналізовано як активну кооперативну взаємодію учасників групи в процесі спільної навчальної діяльності, метою якої є взаємний обмін професійною інформацією та оволодіння знаннями, уміннями й навичками фахового спілкування.

Унаслідок аналізу різних підходів до явища мотивації уточнено сутність поняття «професійне спілкування пілотів»; до наукового обігу введено дефініції понять «мотивація до професійного спілкування пілотів», «інтерактивний підхід до професійного спілкування пілотів» та окреслено риси,
які характеризують професійне спілкування пілотів.

У другому розділі «Педагогічні умови формування мотивації
до професійного спілкування в майбутніх пілотів у льотному навчальному закладі» обґрунтовано педагогічні умови, що сприятимуть формуванню мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів міжнародних авіаліній у процесі вивчення фахових дисциплін; науково обґрунтовано
та розроблено експериментальну модель організації навчального процесу, спрямованого на формування мотивації до професійного спілкування
в майбутніх пілотів.

З’ясовано сутність понять «психолого-педагогічні фактори формування мотивації до професійного спілкування пілотів» та «педагогічні умови формування мотивації до професійного спілкування пілотів».
Психолого-педагогічними факторами формування мотивації номінована група чинників, які слугують рушієм позитивних змін у процесі функціонування педагогічної технології формування мотивації до професійного спілкування майбутніх пілотів у льотному навчальному закладі; педагогічними умовами
 – організація навчального процесу, що вможливлює оптимальну реалізацію педагогічної технології навчання професійного спілкування пілотів у льотному навчальному закладі.

Доведено, що для підвищення ефективності формування мотивації
до професійного спілкування англійською мовою в майбутніх пілотів міжнародних авіаліній потрібні такі педагогічні умови: оптимальне планування структури та змісту дисципліни «Іноземна мова за професійним спрямуванням»; упровадження інтерактивних методів і форм навчання в процес фахової підготовки курсантів-пілотів, зокрема під час вивчення професійно орієнтованої англійської мови; добір професійно зорієнтованого навчального матеріалу; упровадження в навчальний процес фахової підготовки курсантів-пілотів авторської експериментальної моделі організації навчального процесу, спрямованого на формування мотивації до професійного спілкування
із застосуванням інтерактивних методів навчання.

Унаслідок констатувального експерименту, проведеного з курсантами-пілотами I–IV курсів льотних навчальних закладів, виокремлено три групи психолого-педагогічних факторів, які впливають на навчання професійно орієнтованої англійської мови: діяльність викладача; діяльність курсантів; організація навчального процесу. Відповідно до проведеного аналізу мотивів навчальної діяльності курсантів-пілотів I–IV курсів, зафіксовано тенденцію
до посилення значущості зовнішніх мотивів та зменшення ролі внутрішніх.