ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЧИННИКИ РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ : ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА



  • Назва:
  • ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЧИННИКИ РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
  • Альтернативное название:
  • ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  • Кількість сторінок:
  • 226
  • ВНЗ:
  • КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА
  • Рік захисту:
  • 2012
  • Короткий опис:
  • КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
    ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

    На правах рукопису

    ШИШОВА ОЛЬГА МИКОЛАЇВНА


    УДК 37.015.3:159.922.73:159.923.2 (043.5)



    ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЧИННИКИ РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ


    19. 00. 07 – педагогічна та вікова психологія




    Дисертація на здобуття наукового ступеня
    кандидата психологічних наук






    Науковий керівник:
    кандидат філософських наук,
    доцент Корнєв М.Н.


    Київ – 2012






    ЗМІСТ
    ВСТУП……………………………………………………………………...….3
    РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИКО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ..…………………....10
    1.1. Основні підходи до аналізу соціальної компетентності в науковій літературі………………………………………………………...………………...10
    1.2. Соціальна компетентність як предмет вікової та педагогічної психології…………………………………………………………………….........18
    1.3. Особливості розвитку соціальної компетентності за різними програмами дошкільної освіти……………………………...................................27
    Висновки до першого розділу……………………………………………....44
    РОЗДІЛ ІІ. РОЗВИТОК СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ ……………………………………………………..…....47
    2.1. Організація та методика дослідження соціальної компетентності дошкільників………………………........................................................................47
    2.2. Порівняльна характеристика рівня соціальної компетентності дітей із врахуванням різних програм дошкільної освіти………………………..............57
    2.3. Залежність рівня розвитку соціальної компетентності дошкільників від умов виховання в різних типах дошкільних навчальних закладів …...…..73
    Висновки до другого розділу…………………………………………….....93
    РОЗДІЛ ІІІ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСОБИ РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ...…………………....96
    3.1. Психолого-педагогічні чинники розвитку соціальної компетентності у дошкільників за різними програмами дошкільної освіти ………………..........96
    3.2. Програма розвитку соціальної компетентності у старшому дошкільному віці………………………………………………………...............106
    3.3. Аналіз ефективності використання програми розвитку соціальної компетентності дошкільників………………………………………………......146
    3.4. Методичні рекомендації для вихователів, методистів із розвитку соціальної компетентності дошкільників………………………………..…….159
    Висновки до третього розділу……………………………………………..166
    ВИСНОВКИ……………………………………………………………..….169
    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………….…172
    ДОДАТКИ………………………………………………………………..…187







    ВСТУП
    Актуальність теми дослідження. Соціалізація сучасного дошкільника відбувається в умовах стрімких суспільних змін. Унаслідок цього засвоєний дітьми множинний досвід здатний виводити їх за межі традиційних соціалізувальних моделей і правил, що не завжди позитивно позначається на їхній соціальній компетентності та на успішності соціалізації загалом. Тому важливою науковою проблемою є дослідження психолого-педагогічних чинників, здатних забезпечити розвиток гармонійної особистості та становлення соціальної компетентності дошкільника.
    Дошкільні навчальні заклади повинні відповідати вимогам, що задекларовані у Законах України: «Про освіту» (1991), «Про дошкільну освіту» (2011), «Базовий компонент дошкільної освіти в Україні» (1999). Усе вищезазначене зумовлює необхідність створення умов для розвитку соціальної компетентності дошкільників в різних дошкільних навчальних закладах, які працюють за різними програмами дошкільної освіти, зокрема: програмою «Дитина», альтернативними програми розвитку дитини за педагогікою Монтессорі та Вальдорфською педагогікою.
    Однією з ключових категорій виховної системи є поняття соціальної компетентності, яке пов’язане з особливостями розвитку відповідних поведінкових настанов, ціннісних орієнтацій, норм і зразків взаємодії людини з навколишнім світом. Соціальна компетентність як один із показників особистісної зрілості потребує розвитку ще в дошкільному віці.
    Проблема компетентності та різні її аспекти привертали увагу багатьох дослідників. Зокрема, К. Рубін, Л. Роузкреснор та З. Рустанович-Варфоломєєва досліджували модель соціальної компетентності. Філософський аспект цього феномену розглядався у працях М. Бубера, І. Давидова, Е. Дюркгейма, М. Маклюена, Е. Шпрангера; педагогічний аспект проблеми соціальної компетентності знайшов відображення у працях М. Аргайла, І. Архипова, Ю. Габермаса, В. Краєвського, Л. Петровського, А. Хуторського; психологічний аспект висвітлювався у дослідженнях Г. Бєліцької, А. Брушлінського, О. Вєтошкіна, З. Гончарова, М. Докторович, Е. Коблянської, А. Кукліна, З. Фройда, В. Цвєткова та ін. Структура та функції соціальної компетентності є предметом аналізу таких авторів, як Н. Білоцерковець, М. Докторович, Ю. Мілль, У. Пфінгстен, М. Розумний, Р. Хінтч.
    Соціальну компетентність дошкільників досліджували Л. Божович, М. Гончарова-Горянська, О. Запорожець, О. Кононко, В. Кузьменко, С. Кулачківська, С. Ладивір, Т. Поніманська, С. Якобсон та ін. У дослідженнях К. Абромса, М. Єфименка, В. Кузьменко, Є. Раєвської, А. Сизоненка розглядаються форми, методи, технології розвитку соціальної компетентності в процесі навчання у різних навчальних закладах. Програму дошкільної освіти представлено у працях М. Монтессорі, С. Русової, В. Сухомлинського, Р. Штайнера та ін.
    Водночас аналіз джерельної бази наукових досліджень дозволив зробити висновок, що питання розвитку соціальної компетентності дітей у різних дошкільних навчальних закладах не було об’єктом чи предметом окремого наукового дослідження. Актуальність дослідження означеного питання обумовлено потребою вирішення виявлених суперечностей між:
    • завданнями, які ставляться перед дошкільними навчальними закладами з розвитку соціальної компетентності дітей, та недостатньо розробленими організаційно-педагогічними методами їхньої реалізації;
    • необхідністю постійного професійного самовдосконалення педагогічного персоналу в розвитку соціальної компетентності дітей дошкільного віку та відсутністю теоретичного і практичного забезпечення процесу підвищення фахового рівня працівників дошкільної освіти;
    • важливістю постійного вдосконалення розвитку соціалізації дошкільників в умовах дошкільних навчальних закладів та психолого-педагогічною неготовністю вихователів до здійснення такої діяльності.
    Соціальна значущість та недостатня розробленість теоретичних і прикладних аспектів проблеми соціальної компетентності та її розвитку в старшому дошкільному віці зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Психолого-педагогічні чинники розвитку соціальної компетентності дітей старшого дошкільного віку».
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи факультету психології Київського національного університету імені Тараса Шевченка «Розробка рекомендацій щодо психолого-методологічного забезпечення інформаційних технологій оцінки та моніторингу якості освіти у дошкільному навчальному закладі України» (державний реєстраційний номер 0198V000061).
    Тему дисертації затверджено вченою радою Київського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 8 від 20. 01. 2009 р.) та узгоджено міжвідомчою Радою з координації наукових досліджень з галузі педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 6 від 14. 06. 2010 року).
    Мета дослідження: визначити психолого-педагогічні чинники розвитку соціальної компетентності та розробити й апробувати на цій основі програму розвитку соціальної компетентності у старшому дошкільному віці.
    Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання:
    • Визначити теоретико-методологічні засади вивчення соціальної компетентності дошкільників.
    • З’ясувати рівень розвитку соціальної компетентності старших дошкільників, що виховуються за різними програмами дошкільної освіти.
    • Експериментально виявити психолого-педагогічні чинники розвитку соціальної компетентності в старшому дошкільному віці.
    • Обґрунтувати, розробити та апробувати програму розвитку й корекції соціальної компетентності в старшому дошкільному віці.
    Об’єкт дослідження – соціальна компетентність дітей старшого дошкільного віку.
    Предмет дослідження – психолого-педагогічні чинники розвитку соціальної компетентності у старшому дошкільному віці.
    Теоретико-методологічну основу дослідження склали: положення про зміст та структуру компетентності (С. Архипова, М. Докторович, Ю. Мілль, Ю. Швалб); про психологічний розвиток дитини дошкільного віку (М. Гончарова-Горянська, Т. Кальдер, О. Кононко, В. Кузьменко, С. Кулачківська, С. Ладивір, М. Монтессорі, Р. Пацлаф, Т. Поніманська), положення генетичного підходу до розуміння соціальної компетентності (С. Максименко, Ж. Піаже); положення про психолого-педагогічні чинники формування соціальної компетентності (Г. Бєлєнька, Є. Кабанова-Меллер, С. Козлова, А. Колесник, К. Корнілов, Т. Куликова, М. Лєвітов, Є. Мілерян, Т. Пасальська); ідеї розвивального навчання (О. Дусавицький, В. Давидов); програми дошкільної освіти (Е. Іонова, Т. Кальдер, Я. Корчак, М. Монтессорі, С. Русова, В. Сухомлинський, Л. Толстой, Р. Штайнер).
    Методи дослідження: теоретичні – аналіз, узагальнення, синтез, систематизація наукових даних, за допомогою яких проведено теоретичне вивчення змісту досліджуваного поняття «соціальна компетентність», визначено критерії соціальної компетентності дошкільників; емпіричні – спостереження, інтерв’ю, констатувальний експеримент, за допомогою якого визначили рівень розвитку соціальної компетентності, та формувальний експеримент, шляхом якого виокремили психолого-педагогічні чинники розвитку соціальної компетентності дошкільників, що виховуються за різними програмами дошкільної освіти; методи кількісної обробки даних: використання середніх показників з тестів ( ), кореляційний аналіз за коефіцієнтом лінійної кореляції К. Пірсонса для порівняння емпіричних даних, зіставлення зв’язків між ними; виявлення статистично значущих відмінностей між критеріями та показниками, за t-критерієм Стьюдента, U-критерієм Манна-Уїтні.
    Експериментальна база дослідження. У дослідженні взяло участь 209 осіб: 150 дітей старшого дошкільного віку, 40 вихователів, 15 помічників вихователів, 4 психологи. Дослідження проводилося на базі дошкільних навчальних закладів: «Золота казка» Голосіївського району м. Києва – альтернативна програма розвитку дитини за Вальдорфською педагогікою (довідка громадської організації «Вальдорфська дошкільна освіта» від 20 травня 2011 р.), №792 «Золотий ключик» Дарницького району м. Києва –програма «Дитина» (довідка №10 від 12 січня 2012 р.) та «Монтессорі–сад» Дарницького району м. Києва – альтернативна програма розвитку дитини за педагогікою Монтессорі (довідка №235 від 10 січня 2010 р.).
    Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: уперше визначено психолого-педагогічні чинники розвитку соціальної компетентності (організація спільної діяльності в межах навчально-виховного процесу, активізація креативності дитини, формування комунікативної компетентності в старшому дошкільному віці, творча діяльність вихователів у процесі виховання старших дошкільників); зроблено порівняльний аналіз розвитку соціальної компетентності дошкільників, що виховуються за різними програмами дошкільної освіти; удосконалено критерії та показники соціальної компетентності дошкільників (когнітивне – знання про оточуючий світ, діяння в оточуючому просторі, емоційно-ціннісні прояви ставлення до інших); поглиблено зміст розвитку соціальної компетентності в старшому дошкільному віці через аспекти, критерії, показники та психолого-педагогічні чинники; дістало подальшого розвитку визначення структурних компонентів соціальної компетентності у старшому дошкільному віці (соціальної сенситивності, основних навичок взаємодії, способів схвалення і винагороди).
    Практичне значення дослідження полягає у розробці розвивальної програми розвитку соціальної компетентності дошкільника, яка сприяє забезпеченню необхідного рівня готовності дитини до школи. Розроблена програма, тематичний план та зміст семінару можуть бути використані в системі підвищення кваліфікації працівників дошкільної освіти. Можливим є також використання матеріалів для викладання курсів «Соціальна педагогіка», «Вікова та педагогічна психологія», «Соціальна психологія» в системі вищої освіти.
    Основні положення дисертації впроваджено у навчально-виховний процес: дошкільного навчального закладу «Монтессорі–сад» м. Києва (довідка № 111 від 30.05.2010 р.); дошкільного навчального закладу № 792 «Золотий ключик» м. Києва (довідка № 565 від 28.12.2011 р.); спеціалізованої школи-дитячого садка 1-го ступеня «Ясочка» (довідка № 61 від 29.11.2011 р.); комунального дошкільного навчального закладу – дитячий садок № 115 м. Донецька (довідка № 49 від 16.12.2011 р.). Окрім цього, результати дослідження було використано при викладанні дисципліни «Основи антропології» для освітньо-кваліфікаційного рівня бакалаврів і спеціалістів спеціальності «Психологія» в Інституті соціології, психології та управління Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (довідка № 147/01 від 15.11.2011 р.).
    Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні та практичні положення дисертаційного дослідження було апробовано на: IV Міжнародній науково-практичній конференції «Вища освіта в Україні у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» (м. Київ, 2009), Міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості й суспільні трансформації: механізми взаємовпливу та вияви» (м. Чернівці, 2009), Міжнародній науково-практичній конференції «Проблеми становлення та самореалізації творчої особистості майбутніх фахівців гуманітарного спрямування: зміст, форми та методи підготовки» (м. Хмельницький, 2010), Міжнародній науково-практичній конференції «Становлення цінностей у психологічному вимірі соціального буття особистості. Соціальна мужність як цінність» (м. Львів, 2010), Першому всеукраїнському конгресі із соціальної психології «Соціально-психологічна наука третього тисячоліття: досвід, виклики, перспективи» (м. Київ, 2010), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Перші сіверянські соціально-психологічні читання» (м. Чернігів, 2010), Міжрегіональній науково-практичній конференції «Сучасна психологія: актуальні проблеми й тенденції розвитку» (м. Запоріжжя, 2011), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Тенденції розвитку психології в Україні: історія та сучасність» (м. Київ, 2011).
    Публікації. Основні положення та результати дослідження відображено у 11 публікаціях автора, з яких 7 – у фахових виданнях.
    Структура та обсяг дисертації. Дисертаційне дослідження складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел. Робота містить 15 таблиць, 5 рисунків, 6 додатків. Загальний обсяг роботи становить 225 сторінок, з них 169 сторінок основного тексту. Список використаних джерел налічує 160 найменувань, з них 5 – іноземною мовою.
  • Список літератури:
  • ВИСНОВКИ
    У роботі здійснено теоретичне узагальнення та експериментальне вивчення особливостей розвитку соціальної компетентності у старшому дошкільному віці за різними програмами дошкільної освіти, що дало змогу зробити такі висновки:
    1. Здійснений теоретичний аналіз наукових джерел з проблеми дослідження дав можливість визначити соціальну компетентність як відповідну інтеграцію знань, умінь і ставлень, які планомірно, цілеспрямовано та систематично розвиваються під час виховання та навчання, що забезпечує оптимальну адаптацію дитини до школи, а також виокремити такі критерії соціальної компетентності, як когнітивне знання про оточуючий світ, діяння в оточуючому просторі, емоційно-ціннісні прояви ставлення до інших, що розвиваються в дошкільному віці. Соціальна компетентність дошкільників може мати певні особливості розвитку залежно від застосування різних програм дошкільної освіти.
    2. З’ясовано, що розвиток соціальної компетентності у дітей, які виховуються за різними програмами дошкільної освіти, має свої переваги та недоліки.
    Перевага альтернативної програми розвитку дитини за педагогікою Монтессорі полягає в тому, що більшу частину часу дитина проводить у присутності дорослих. Спілкування розширює сферу діяння в оточуючому просторі, що дає змогу дитині вільно спілкуватися з іншими дітьми; виявляти доброзичливість у емоційно-ціннісних проявах до людей. Недоліком є те, що програма спрямована на створення спеціальних умов, за яких втручання вихователя у навчання і виховання дитини є мінімальним. Це спричиняє у старших дошкільників низький рівень соціальної компетентності порівняно з іншими програмами.
    Перевагою альтернативної програми за Вальдорфською педагогікою є те, що в ній використано ідею вільного виховання й гуманістичної педагогіки із застосуванням спеціально розроблених заходів, зважаючи на темпи розвитку кожної окремо взятої особистості. Недолік полягає в тому, що програма передбачає мінімальний вплив вихователів, і тому діти мають недостатній рівень адаптації до школи. У дітей, які виховувалися за цією програмою, частіше виявлялися несприятливі форми поведінки.
    Перевага програми дошкільної освіти «Дитина» полягає в тому, що вона скеровує інтереси дитини на взаємодію з іншими людьми. Розвиток соціальної компетентності посідає важливе місце в освітньому процесі, який спрямований на всебічну підтримку та активізацію креативності дитини, на створення умов для пробудження і розвитку когнітивних знань про оточуючий світ, діяння в оточуючому просторі, емоційно-ціннісні прояви до інших. Недоліком програми є вимоги щодо універсальності вихователів, постійного підтримання ними високого рівня професійності.
    Аналіз результатів експериментального дослідження показав, що найбільш сприятливою для розвитку соціальної компетентності дошкільників є державна програма «Дитина».
    3. Експериментально виявлено психолого-педагогічні чинники розвитку соціальної компетентності в старшому дошкільному віці: організація спільної діяльності в межах виховного процесу через структуроване педагогічне керівництво у дошкільному закладі; активізація креативності дитини, яка передбачає розвиток креативних здібностей дитини шляхом вирішення творчих завдань і зумовлює адекватність соціалізації дитини в соціумі; у процесі розвитку комунікативної компетентності з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, їхніх потреб та прагнень, мовленнєвого розвитку кожної дитини; творча діяльність вихователів у процесі виховання старших дошкільників, яка відіграє провідну роль у розвитку соціальної компетентності через використання нестандартних прийомів і засобів виховного впливу.
    4. Обґрунтовано висновок про те, що ефективному розвитку соціальної компетентності старших дошкільників сприяє впровадження розробленої на основі компетентнісного підходу програми психолого-педагогічного тренінгу, спрямованого на розвиток когнітивних знань про оточуючий світ, про діяння в оточуючому просторі, емоційно-ціннісних проявів ставлення до інших за допомогою цілеспрямованого психолого-педагогічного впливу з використанням казок, ігор та вправ. Використання психолого-педагогічного тренінгу сприяло розвитку в дітей навичок спільної діяльності, взаємодопомоги один одному при виконанні завдань. Після застосування тренінгових програм діти почали більше спілкуватися, стали більш впевненими та адекватно виражали емоції щодо будь-якої ситуації.
    Проведене дослідження не вичерпує всієї глибини поставленої проблеми дошкільної освіти та створює підґрунтя для майбутніх розробок. Перспективним, на нашу думку, є такий напрям дослідження, як виявлення впливу батьківського ставлення на рівень розвитку соціальної компетентності у старшому дошкільному віці, а також впливу рівня соціальної компетентності дошкільників на успішну адаптацію до школи.








    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
    1. Алєксєєнко Т. Ф. Методологічні засади соціалізації особистості у контексті соціальних проблем / Тетяна Федорівна Алєксєєнко // Виховання дітей та молоді у контексті розвитку громадянського суспільства. – К., 2003. – С. 65–79.
    2. Альбуханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / Ксения Александровна Альбуханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 335 с.
    3. Аматьева Е. П. Обучение старших дошкольников выразительности речи / Елена Петровна Аматьева // Наука и освіта. – 1997. – № 1. – С. 71–74.
    4. Андреева Г. М. Социальная психология: учеб. [для студ. высш. учеб. завед. ] / Галина Михайловна Андреева – М.: Аспект-Пресс, 2004. – 365 с.
    5. Анненко В. Дитячий садок + батьки / В. Анненко // Дит. садок. – 2002. – №17. – С. 3–8.
    6. Архипова С. П. Професійна компетентність і професійність соціального працівника: сутність і шляхи розвитку / С. П. Архипова // Соц. робота в Україні : теорія і практика. – 2004. – № 2. – С. 15–24.
    7. Афанасьева Т. И. Учить по Монтессори (из опыта работы) / Т. И. Афанасьева.– М.: МЦМ, 1996. – 48 с.
    8. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі» / [ред. та упор. О. Л. Кононко]. – К.: Світич, 2008. – 430 с.
    9. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошк. виховання. – 1999. – № 1. – С. 6–19.
    10. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К., 1999. – 70 с.
    11. Байер О. Н. Один дома: развитие социальной компетентности и положительной самооценки у детей дошкольного возраста / Байер, Сизоненко А. Н., Резник Т. И. – Запорожье: ООО “ЛИПС” ЛТД, 1999. – 64 с.
    12. Балл Г. О. Духовність професіонала і педагогічне сприяння її становленню: орієнтири психологічного аналізу / Георгій Олексійович Балл // Професійна освіта: педагогіка і психологія: укр.-пол. щоріч. / [за ред. Т. Левовицького, І. Зязюна, І. Вільш, Н. Ничкало]. – К., 2000. – С. 217–232.
    13. Барабаш, О. Свята і розваги в дитячому садку / Барабаш О., Калуська Л., Яновська О. – К. : Освіта, 1995. – 128 с.
    14. Баркан А. И. Практическая психология для родителей или Как научиться понимать своего ребенка / Алла Ивановна Баркан. – М.: АСТ-Пресс, 2001. – 432 с.
    15. Безруких М. М. Проблемные дети / Марьяна Михайловна Безруких. – М.: УРАО, 2000. – 312 с.
    16. Бессонова, Т. П. Особенности развития ребенка в неблагополучной семье / Т. П. Бессонова // Практ. психологія та соц. робота. –2002. – № 1. – С. 39–41.
    17. Бех І. Д. “Спадкові передумови розвитку особистості” / Іван Дмитрович Бех // Рід. шк. – 1996. — № 7. — С. 2–5.
    18. Бех І. Д. Виховання особистості: сходження до духовності / Іван Дмитрович Бех. – К.: Либідь, 2006. – 272 с.
    19. Бех І. Д. Особистісно-зорієнтоване виховання / Іван Дмитрович Бех. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
    20. Бєлєнька Г. Яким має бути педагог для дошкільників / Галина Бєлєнька // Дошк. виховання. – 2005. – № 10. – С. 3–8.
    21. Богиня Д. Трансформаційні процеси в системі формування національного ринку праці / Д. Богиня // Україна аспекти праці. – 2005. – № 1. – С. 3–8.
    22. Богуш А. М. Дефініції «Дитинство», «Духовність» і «Довкілля» у педагогічній спадщині В. Сухомлинського / Алла Михайлівна Богуш // Педагогічні напрямки та роздуми. – Запоріжжя, 2001. – С. 45–58.
    23. Богуш А. М. Діти і соціум: особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку / Богуш А. М., Варениця Л. О. – Луганськ: Альма-матер, 2006. – 368 с.
    24. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском воздасте: психологическое исследование / Лидия Ильинична Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
    25. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2006. – 414 с.
    26. Борисова З. Спадщину Марії Монтессорі–сучасним дошкільним закладам / З. Борисова, Р. Семерткова // Дошк. виховання. – 1996. – № 5. – С. 14–15; №8. – С. 12–13; №9. – С. 6–7, 68.
    27. Бубер М. Проблема человека / Мартин Бубер; [пер. с нем. Н. Кушнир].– К.: Ника-Центр, 1998. – 96 с.
    28. Валентинов П. Мария Монтессори и ее метод / П. Валентинов // Пед. вестн. – 1991. – № 34. – C. 3–5.
    29. Васильков В. М. Професійне становлення особистості як об’єкт міждисциплінарного аналізу / В. М. Васильков, О. І. Василькова // Матеріали міжвуз. наук.-практ. конф. «Методологія сучасних досліджень соціальних, економічних та психологічних проблем регіону». – Донецьк, 2000 – С. 89–93.
    30. Василькова Ю. С. Социальная педагогика / Ю. С. Василькова, Т. А. Василькова – М.: Академия, 2006. – 448 с.
    31. Вержиковська Л. Г. Використання спеціальних засобів для впровадження нової інформаційної технології на уроках художньої праці / Л. Г. Вержиковська // Актуальні проблеми гуманітарних та природничих наук. – М.: Вид-во АПН СРСР, 1991. – С. 62.
    32. Вікова та педагогічна психології / [під ред. Скрипченко С.]. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.
    33. Вільне виховання та навчання дітей дошкільного віку за педагогічними ідеями Р. Штайнера та їх адаптація в українське педагогічне середовище: теорет. основи / авт.: В. В. Литвин [та ін.]; під. ред. В. В. Литвина. – К. ЗНЗ "Вальдорфська школа "Михаїл", 2005. – 74 с.
    34. Власова О. І. Психологія соціальних здібностей: структура, динаміка, чинники розвитку: монографія / Олена Іванівна Власова. – К.: ВПЦ «Київ. ун-т», 2005. – 308 с.
    35. Головей Л. А. Практикум по возрастной психологии / Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. – СПб.: Речь, 2008. – 693 с.
    36. Гончарова-Горянська М. В. Соціальна компетентність дошкільнят: поняття, зміст, формування в сучасних навчальних закладах / М. В. Гончарова-Горянська // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: зб. наук. праць. / Ін-т проблем виховання АПН України; редкол.: [О. В. Сухомлинська та ін.] – К., 2006. – С. 219–226.
    37. Гриценко В. І. Проблемно-орієнтовані інформаційні простори в глобальній моделі інформатизації / Гриценко В. І., Гриценко М. І., Вовк А. Б. // Науково Технічна Інформація. – 2001. – № 1/2. – С. 21–23.
    38. Грюнелиус Е. М. Вальдорфский сад: [пер. с нем. Rainer Patzlaff und Wolfgang Sassmannshausen] / Е. М. Грюнелиус. – М.: Изд-во МПИ «Мир книги», 1992. – 92 с.
    39. Давидова І. О. Ринкова стратегія бібліотек з позицій інформаційного менеджменту / І. О. Давидова // Бібл. вісник. – 2001. – № 5. – С. 10–12.
    40. Деркач, А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. – М.: РАУ. 1993. – 32 с.
    41. Диба С. Г. Педагогічні умови соціалізації учнівської молоді в скаутських організаціях (вітчизняний і зарубіжний досвід): дис. …канд. пед. наук : 13.00.01 / Світлана Григорівна Диба. – К., 2005. – 231 с. – Бібліогр.: С. 176–201.
    42. Дитина в дошкільні роки: програма розвитку, навчання та виховання / [під. ред. Пономаренко Л.]. – Запоріжжя, 2000. – 268 с.
    43. Дичківська І. Через свободу і самостійність: розвиток індивідуальності дитини в теорії і практиці М. Монтессорі / Ілона Дичківська // Дошк. виховання. – 1993. – № 5. – С. 6–7.
    44. Діти і соціум: особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку / Богуш Алла, Варянце Людмила, Гавриш Наталія та ін.; Наук.-дослід. Центр. з пробл. соц. педагогіки та соц. роботи АПН України та Луган. нац. пед. ун-ту ім. Т. Шевченка. – Луганськ: Альма-матер. – 2006. – 368 с.
    45. Докторович М. О. Зміст та структура соціальної компетентності / Марина Олександрівна Докторович // Матеріали ІІ міжнародної науково-практичної конференції «Сучасні наукові дослідження–2006». – Дніпропетровськ, 2006. – С. 94–103.
    46. Докторович М. О. Формування соціальної компетентності старшого підлітка з неповної сім’ї: дис. …канд. пед. наук: 13.00.05 / Марина Олександрівна Докторович. – К., 2007. – 208 с. – Бібліогр.: С. 160–183.
    47. Дроникова И. Г. Социальная психология и социальная педагогика / И. Г. Дроникова, Е. И. Дудкина. – Воронеж: Воронеж. ин-т МВД России, 2001. – 194 с.
    48. Дуткевич Т. В. Психологічні засоби продуктивного мислення / Т. В. Дуткевич // Проблеми сучасної психології: [зб. наук. пр.] / Кам’янець-Поділ. нац. ун-т імені Івана Огієнка; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка НАПН України; за ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. – Кам’янець-Подільський, 2011. – Вип. 11. – С. 259–268.
    49. Дуткевич Т. В. Психологічна підготовка майбутніх вихователів ДНЗ до організації сюжетно-рольових ігор / Т. В. Дуткевич // Гуманітарні студії: Україна – Польща: зб. наук. пр. / [голова ред. кол. О. Завальнюк, С. Уліяш]. – Кам’янець-Подільський, 2010. – С. 237–244.
    50. Дуткевич Т. В. Розвиток у дитини здатності до постановки питань / Т. В. Дуткевич // Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємин: матеріали Ш між нар. наук.-практ. конф. / [за ред.] С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. – Кам’янець-Подільський, 2011. – С. 80–83.
    51. Дюркгейм Э. Социология: ее предмет, метод, предназначение / Эмиль Дюркгейм. – М.: Канон, 1995. – 349 с.
    52. Енциклопедія / [голов. ред. І. М. Кандаков] – М., 2003. – С. 252.
    53. Єрмаков І. Г. Проектне бачення компетентнісно спрямованої 12-річної середньої школи / І. Г. Єрмаков, Д. О. Пузіков. – Запоріжжя: Центріон, 2006. – 112 с.
    54. Життєва компетентність особистості: наук.-метод. посіб./ за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г.М. Несен. – К.: Богдана, 2003. – 520 с.
    55. Запорожець О. П. Психофізіологічні функції і успішність навчання учнів молодшого шкільного віку з різним фізичним та розумовим навантаженням: автореф. дис. …канд. психол. наук: 19.00.02 / О. П. Запорожець. — К., 2008. — 22 с.
    56. Звєрєва І. Д. Соціально-педагогічні робота з дітьми та молоддю в Україні: теорія та практика / Ірина Дмитрівна Звєрєва. – К.: Правда Ярославича, 1998. – 333 с.
    57. Зеньковский В. В. Психология детства / Василий Васильевич Зеньковский. – Екатеринбург: Деловая книга, 1995. – 336 с.
    58. Ионова Е. Н. Научно-педагогические основы учебно-воспитательного процесса в современной школе на идеях вальдорфской педагогіки: дисс. …д-ра пед. наук: 13.00.01 / Елена Николаевна Ионова. – Х., 2000 – 440 с.
    59. Исламгалиев Э. Г. Профессиональная компетентность педагога: социологический аналіз: дисс. …канд. социолог. наук: 22.00.06 / Эльфер Галиаскарович Исламгалиев. – Екатеринбург, 2003. – 176 с.
    60. Карпенко О. Г. Професійна підготовка майбутніх соціальних працівників в умовах університетської освіти: дис. …д-ра пед. наук: 13.00.04 / Олена Георгіївна Карпенко. – К., 2008. – 546 с.
    61. Киричук О. В. Вступ до спеціальності (психологія): опорний конспект лекцій: для студ. ф-ту соц. менеджменту, що навчаються за спец. «6.04100 «Психологія», освіт.-кваліф. рівень «Бакалавр» / Олександр Васильович Киричук. – К.: ІПК ДСЗУ, 2006. – 55с.
    62. Клименко Н. Ю. Социально-педагогическая компетентность специалистов социальной сферы / Н. Ю. Клименко // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 22–28.
    63. Козлюк, О. Науку життя опановуємо змалку / О. Козлюк, Г. Марчук // Палітра педагога. – 2009. – № 1. – С. 13–17.
    64. Колесник А. Виховання у дітей емоційно-позитивного ставлення до дошкільного закладу: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / А. Колесник – О., 1994. – 24 с.
    65. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / Ян Амос Коменский. – М.: Просвещение, 1982. – 254 с.
    66. Коментар до базового компонента дошкільної освіти в Україні: [наук.–метод. посіб. / наук. ред. О. Л. Кононко]. – К.: Ред. журн. «Дошкільне виховання», 2003. – 243 с.
    67. Компетентнісно-орієнтована освіта: досвід, проблеми, перспективи: матеріали Міжнар. наук.-прак. конф., 5-6 листоп. 2008 р. / Ун-т менеджменту освіти; Ін-т педагогіки АПН України; Ін-т інновац. технологій і змісту освіти; Управління освіти та науки Донец. облдержадміністрації; Донец. обл. ін.-т післядиплом. освіти; [О. В. Сухомлинська (голова ред. кол.)]. – Донецьк: Каштан, 2008. – 402 с.
    68. Кон И. С. Междисциплинарное исследования. Социология. Психология. Сексология. Антропология. / Игорь Семенович Кон. – Ростов н/Д .: Феникс, 2006. – 605 с.
    69. Кононко О. Л. Виховуємо соціально компетентного дошкільника: навч.-метод. посіб. до Базової прогр. розв. дитини дошк. віку «Я у Світі» / Олена Леонтіївна Кононко. – К.: Світич, 2009. – 201 с.
    70. Кононко О. Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві): [навч. посіб. для вищ. закл.] / Олена Леонтіївна Кононко. – К.: Освіта, 1998. – 256 с.
    71. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Пед. газета. – 2000. –№ 5. – С.5–15.
    72. Кравцова Т. Основні підходи до вивчення соціальної природи дитини у реформаторській педагогіці кінця XIX-початку XX століття / Тетяна Кравцова // Імідж сучас. педагога. – 2006. – № 9/10. – С. 66–69.
    73. Кузьменко В. У. Психолого-педагогічні основи розвитку індивідуальності дитини від 3 до 7 років: дис. …д-ра психол. наук: 19.00.07 / Віра Улянівна Кузьменко. – К., 2006. – 519 с.
    74. Кузьменко В. У. Соціальна компетентність дошкільнят: особливості показники та шляхи розвитку / Віра Улянівна Кузьменко // Дошк. виховання. – 2001. – № 9 – С. 15–20.
    75. Кузьмин Н. Н. Идентичность и социальные институты: к проблеме изучения социальных трансформаций / Н. Н. Кузьмин // Методологія, теорія та практика соціологічного аналізу сучасного суспільства: [зб. наук. пр.] / Харк. нац. ун-т ім. В. Н. Каразіна. – Х., 2003. – С. 246–249.
    76. Кулачківська С. Е. Методичні рекомендації: Дошкільник. Особливості психічного розвитку в умовах екологічної кризи: [поради вихователеві дитячого садка] / Кулачківська С. Е., Ладивір С. О. – К., 1995. – 152 с.
    77. Кульчицкая Е. И. Воспитание чувств детей в семье / Е. И. Кульчицкая.– К. : Рад. шк., 1983. – 250 с.
    78. Кухаренко Л. К. Насильство в сім'ї–серйозна проблема сьогодення / Л. К. Кухаренко // Імідж сучас. педагога. – 2006. – № 9/10. – С. 93–94.
    79. Лавриненко Н. М. Педагогіка соціалізації: європейські абриси / Наталія Михайлівна Лавриненко. – К.: ВІРА ІНСАЙТ, 2000. – 444 с.
    80. Ладивір С. О. Сім’я і виховання працелюбності у дітей / Світлана Олексіївна Ладивір. – К., 1979. – 175 с.
    81. Левитан К. М. Основы педагогической деонтологии / Констатнин Михайлович Левитан. – М.: Просвещение, 1995. – 191 с.
    82. Леонгард К. Акцентуированные личности / Леонгард Карл. – К.: Вища шк., 1989. – 120 с.
    83. Лескова А. А. Проблема адаптации первоклассников в школе / А. А. Лескова. – О., 2003. – 60 с.
    84. Лєпіхова Л. Соціально-психологічна компетентність у педагогічній взаємодії. / Л. Лєпіхова // Вища освіта України. –2004. – № 3. С. – 45–58.
    85. Лунченко Н. В. Соціально-психологічні особливості управління психологічною службою системи освіти на регіональному рівні / Н. В. Лунченко // Наукові записки Ін-ту психології імені Г. С. Костюка АПН України / [за ред. С. Д. Максименка]. – К., 2005. – Вип. 26: у 4 т. – Т. 3. – С. 22–28.
    86. Малая О. Г. Развитие социальной компетентности личности в условиях корпоративной культуры: автореф. дисс. …канд. психол. наук: 19.00.07 / Малая О. Г.– М., 2005. – 23 с.
    87. Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы / Ирина Германовна Малкина-Пых. – М. : Эксмо, 2004. – 896 с.
    88. Марінушкіна О. Є. Корекційні програми на допомогу практичному психологу ДНЗ / О. Є. Марінушкіна, Ю. О. Замазій. – Х.: Основа, 2008. – 204 с.
    89. Мачинський О. В. До проблем ідентифікації особистості / О. В. Мачинський // Практ. психологія та соц. робота. – 2000. – № 4. – С. 28–30.
    90. Милль Дж. С. Основы политической экономии: в 3. т / Джон Стюарт Милль. – М.: Прогресс, 1993. – Т. 1. – 496 с.
    91. Михальчук Т. Сім'я в системі Монтессорі / Т. Михальчук // Освіта. – 1994. – № 46/49 (6 лип.). – С. 5.
    92. Монтессори М. Значение среды в воспитании / Мария Монтессори // Частная школа. – 1995. – № 4. – С. 122–127.
    93. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому / Мария Монтессори.– М.: Издат. дом «Карапуз», 2000. – 272 с.
    94. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе / Мария Монтессори. – К., 1995 – 108 с.
    95. Монтессори М. Школа для малышей / Мария Монтессори. – М.: Мастер, 1992. – 80 c.
    96. М’ясоїд П. А. Загальна психологія: підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / П. А. М’ясоїд – К.: Вища шк., 2000. – 230 с.
    97. Нечаев Н. Н. Деятельностный подход как основа системного построения модели специалиста / Николай Николаевич Нечаев // Содержание подготовки специалистов с высшим и средним специальным образованием. – М., 1994. – С. 7–19.
    98. Новоселова С. Л. Развивающая предметная среда / С. Л. Новоселова. – М., 1995. – 125 с.
    99. Носков В. И. Инновационные технологии в гуманитарном вузе / В. И. Носков, А. В. Кальянов, О. В. Мирошниченко: [под ред. Носкова В. И.]. – Донецк: ООО «Лебедь», 2002. – 288 с.
    100. Овчарук О. В. Розвиток компетентнісного підходу: стратегічні орієнтири міжнародної спільноти / О. В. Овчарук // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: [бібліотека з освітньої політики] / під заг. ред. Овчарук О. В. – К., 2004.– С. 6–15.
    101. Основы дошкольной педагогики / [под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой]. – М.: Педагогика, 1980. – 271 с.
    102. Пасальская Т. Л. Формирование социальной компетентности детей старшого дошкольного возроста в группах кратковременного пребывание / Т. Л. Пасальская // Пед. образование и наука. – 2009. – № 10. – С.43–45.
    103. Пацлафф Р. Лейтмотивы вальдорфской педагогики: от трех до девяти лет / Р. Пацлафф, Т. Кальдер; [пер. с нем.]. – К.: НАИРИ, 2008. – 72 с.
    104. Петрова, Л. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире / Л. Петрова – Ростов н/Д. : Феникс, 2007. – 336 с.
    105. Піроженко Т. О. Зберегти та розвинути творчу активність дитини / Т. О. Піроженко; за наук. ред. Т. О. Піроженко, С. О. Ладивір, Ю. С. Манилюк. // Вихователь-методист дошк. закладу. – 2010. – № 5. – С. 4– 9.
    106. Піроженко Т. О. Комунікативно-мовленнєвий розвиток дошкільника / Т. О. Піроженко; за наук. ред. Т. О. Піроженко, С. О. Ладивір, Ю. С. Манилюк. – Т.: Мандрівець, 2010. – 152 с.
    107. Піхтар О. А. Методична система формування музичного мислення студентів мистецьких вищих навчальних закладів: дис. …канд. пед. наук: 13.00.02 / Олена Анатоліївна Піхтар. – К., 2004. – 251 с.
    108. Пометун О. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадження компетентнісного підходу в українській освіти / Олена Пометун // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: [бібліотека з освітньої політики] / під заг. ред. О. В. Овчарук]. – К., 2004. – С. 66–72.
    109. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка / Тамара Іллівна Поніманська. – К.: Академвидав, 2004. – 138 с.
    110. Поніманська Т. І. Основи дошкільної педагогіки: [навч. посіб.] / Поніманська Тамара Іллівна. – К.: Абрис, 1998. – 448 с.
    111. Пономаренко Л. Психологическая профилактика дезадаптации учащихся в начале обучения в средней школе [Електронний ресурс]: метод. реком. для школ. психологов / Пономаренко Л. – Режим доступу: http: // psylist.net/promet/4.htm. – Назва з екрану.
    112. Попонов М. А. Медиа-теория Г. М. Маклюэна в контексте современного культурологического знания: дисс. …канд культурологи: 24.00.01 / Попонов Михаил Александрович. – СПб., 2008. – 145 с.
    113. Прищепа Т. Соціалізація дошкільників / Т. Прищепа // Психологія. – 2007. – Серп. (№31/32). – С. 31–46.
    114. Про перелік напрямів, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавра: постанова Кабінету Міністрів України від 13 груд. 2006 р. № 1719 // Офіц. вісн. України. – 2006. – № 50. – 333 с.
    115. Психология и педагогика / [под. ред. К. А. Абульхановой, Н. В. Васиной, Л. Г. Лаптева, В. А. Сластенина]. – М.: Совершенство, 2000. – 320 с.
    116. Психология. Словарь / [под. общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского]. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
    117. Психологічна енциклопедія / авт.–упор. Степанов О. – К.: Академвидав, 2006. – 424 с.
    118. Психологія: підруч. / [за ред. Ю. І. Трофімова]. – К.: Либідь, 1999. – 320 с.
    119. Рабочая книга школьного психолога / [под ред. И. Дубровиной]. – М.: Просвещение,1991. – 303 с.
    120. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Джон Равен; [ пер. с англ.]. – М.: Когито-Центр, 2002. – 396 с.
    121. Радул, В. В. Становлення соціальної зрілості молодого вчителя (теорія і практика): автореф. …дис д-ра пед. наук: 13.00.01 / В. В. Радул. – К., 1998. – 36 с.
    122. Раціональність // Питання культурології: міжвід. зб. наук. ст. / [під. ред. Скрипченко М.]. – К., 1994. – Вип. 13. – С. 90–102.
    123. Розумний, М. Соціальна некомпетентність та шляхи її подолання / М. Розумний // Сучасна українська політика. Політики і політологи про неї – Миколаїв, 2004. – Вип. 5. – С. 210–214.
    124. Романенко І. Вальдорфський і традиційний дитячий садок / І. Романеко // Психолог. – 2006. – Трав. (№ 19). – С. 3–5.
    125. Руденко О. В. Підвищення компетентності працівників освіти у спілкуванні / О. В. Руденко // Наук. зап. Ін-ту психології імені Г. С. Костюка: в 3-х т. / [за ред. С. Д. Максименка]. – К., 2005. – Т. 3. – С. 477–482.
    126. Рустанович-Варфоломєєва З. А. Кар’єрні орієнтації та можливість самореалізації студентської молоді / З. А. Рустанович-Варфоломєєва // Наук. зап. Ін-ту психології імені Г. С. Костюка: в 3-х т. / [за ред. С. Д. Максименка]. – К., 2005. – Т. 3. – С. 498–506.
    127. Савустьяненко Т. Взаємозв'язок діяльнісного й інформаційного поля в навчально-виховному процесі / Т. Савустьяненко // Імідж сучас. педагога. – 2006. – № 9/10. – С. 75–78.
    128. Сизоненко О. Для чого живеш на світі / Олександр Сизоненко. – К.: Рад. письменник, 1961. – 248 с.
    129. Словарь по социальной педагогике / [авт. - сост. Мардахаев Л. В.] – М.: Academia, 2002. – 361 с.
    130. Соловьева Н. В. Особенности вербализации эмоциональных представлений дошкільниками: автореф. дисс. …канд. психол. наук: 19.00.07 / Н. В. Соловьева. – М., 1999. – 24 с.
    131. Социальная компетентность. – СПб.: Дет. кризис. фонд Гумерова, 1999. – 432 с.
    132. Соціалізація особистості: міжкафедр. зб. наук. ст. / Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова; [під ред. А. Й. Капської]. – К., 1998. – 294 с.
    133. Спиваковская А. С. Как быть родителями / Алла Семеновна Спиваковская. – М. : Просвещение, 1986. – 157 с.
    134. Стефанов Н. Г. Общественные науки и социальная технология / Н. Г. Стефанов. – М.: Прогресс, 1976. – 254 с.
    135. Стрюк К. Система Марії Монтессорі – нове чи старе? / К. Стрюк // Дошк. виховання. – 1996. – № 3. – С. 10–11.
    136. Сумнительная С. И. Помоги мне это сделать самому: школа Монтессори [Електронний ресурс ] / С. И. Сумнительная. – Режим доступу: http: // www.karapuz.com. – Назва з екрану.
    137. Сумнительный К. Е. Идеи космического воспитания в педагогике М. Монтессори / К. Е. Сумнительний // Актуальнi проблеми дошкiльного виховання. – Ривне, 1997. – С. 33–36.
    138. Сумнительный К. Е. Формирование гуманистической концепции космического воспитания Монтессори М. / К. Е. Сумнительный // Гуманистическая парадигма образования и воспитания: теоретические основы и исторический опыт реализации (конец XIX – 90-е гг. ХХ): тезисы докладов и выступлений на XIX сессии Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической науки. – М., 1998. – С. 245–247.
    139. Тебель В. Ребенок: от младенчества к совершеннолетию / В. Тебель, М. Глеклер. – М.: Знита, 1996. – 234 с.
    140. Тимаренко, В. Я. Семья и формирование личности / В. Я. Тимаренко.– М.: Мысль, 1987. – 235 с.
    141. Толстой Л. Н. Для детей: рассказы, басни, сказки, былины / Лев Николаевич Толстой. – М.: Дет. л-ра, 1986. – 240 с.
    142. Трубачева С. В. Умови реалізації компетентнісного підходу в навчальному процесі / С. В. Трубачева // Компетентністний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / [під заг. ред. Трубачева С. В.]. – К., 2004. – С. 53–58. – (Бібліотека з освітньої політики).
    143. Ушинський К. Д. Про сімейне виховання / Костянтин Дмитрович Ушинський. – К., 1974. – 149 с.
    144. Фрейд З. Избранное / Фрейд Зигмунд. – М.: Моск. рабочий, 1990. – 160 с.
    145. Шапар В. Б. Психологічний тлумачний словник / Віктор Борисович Шапар. – Х.: Прапор 2004. – 640 с.
    146. Шевчук О. Роль цінностей у підготовці фахівців соціальної сфери / О. Шевчук // Схід. – 2004. – № 1. – С. 62–64.
    147. Шишов С. Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? / С. Е. Шишов, И. Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2002. – № 2. – С. 60–64.
    148. Штайнер Р. Календар душі людини / Рудольф Штайнер; [пер. з нім. Ярослава Терлецька]. – Снятин: Над Прутом, 1996. – 64 с.
    149. Шульга Т. И. Методика работы с детьми «группы риска» / Т. И. Шульга, В. Н. Слот. – 2 изд., доп. – М.: Издательство УРАО, 2001. – 124 с.
    150. Эльконин Д. Б. Психология игры / Даниил Борисович Эльконин.– М.: Педагогика, 1978. – 238 с.
    151. Эриксон Э. Г. Детство и общество / Э. Г. Эриксон; пер. с англ. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – СПб.: Речь, 2000. – 416 с.
    152. Ядов В. А. Саморегуляция и прогнозироание социального поведения личности / Владимир Александрович Ядов.– М.: Наука, 1979. – 265 с.
    153. Якість трудового потенціалу та управління трудовою сферою в Україні: соціальна експертиза: монографія / О. І. Амоша, О. Ф. Новікова, В. П. Антонюк, Л. В. Шаульська та ін. – Донецьк, 2006. – 208 с.
    154. Якобсон С. Г. Организация и условия ее формирования у младших школьников / С. Г. Якобсон.– М., 1967. – 175 с.
    155. Jadwiga W. O ksztalceniv navczycieli s zkol waldorfskich / Jadwiga Wasiu, Kiewicz Gdynia // Wspolczesnosc a ksztalcenie nauczycieli / Henryki Kwiatkowskiej, Tadeusza Lewowickiego, Stanislawa Dylaka. – Warszawa, 2000. – S. 346–351.
    156. Pia Djorklid. Childrens outdoor environment. – 2009. – 460 s.
    157. Rainer P. Leitlinien der Waldorfpaedagogik fuer die Altersstufe von 3 bin 9 Jahren / Rainer Patzlaff und Wolfgang Sassmannshausen. – V., 2005. – 125 s.
    158. Sabina G.Psychopedagogiczne podstawy edukacji w systemia Montessori / Sabina Guz // Ksztalcenie wczeszkolne na przelomie tysiacleci pod redakcja wladyslawa pusleckiego. – Warszawa 2000. – S. 95–112.
    159. Sabina G. Szkoly montessorianskie w Polsсe / Sabina Guz // Transformacja w polskiej wczesnoszkolnej – Warszawa, 2001. – S. 123–133.
    160. Sylwia Jaworska-Supel. System Marii Montessori w pracy z dziecmi niepelnosprawnymi – wybrane zagadnienia / Sylwia Jaworska // Рedagogika specjalna – kontynuacja tradycji dla przyszlosci / pod red. Кazimierza Jacka Zablockiego, Danuty Gorajewskiej / Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. – Warszawa, 2004. – S. 123–130.
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОШУК ГОТОВОЇ ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РОБОТИ АБО СТАТТІ


Доставка любой диссертации из России и Украины