МОТИВАЦІЙНІ ЧИННИКИ СТРЕСОСТІЙКОСТІ ВИПУСКНИКІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ : МОТИВАЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ



  • Назва:
  • МОТИВАЦІЙНІ ЧИННИКИ СТРЕСОСТІЙКОСТІ ВИПУСКНИКІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
  • Альтернативное название:
  • МОТИВАЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
  • Кількість сторінок:
  • 249
  • ВНЗ:
  • Кримський гуманітарний університет
  • Рік захисту:
  • 2011
  • Короткий опис:
  • Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
    Республіканський вищий навчальний заклад
    «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта)



    На правах рукопису


    МОРОЗОВ ДМИТРО ЮРІЙОВИЧ

    УДК 159.923.2-37.011.32


    МОТИВАЦІЙНІ ЧИННИКИ СТРЕСОСТІЙКОСТІ
    ВИПУСКНИКІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ


    19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

    Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук


    Науковий керівник
    Дьяков Сергій Іванович
    кандидат психологічних наук



    ЯЛТА – 2011






    ЗМІСТ
    ВСТУП…………………………………………………………………………………..4
    РОЗДІЛ 1 МОТИВАЦІЯ ОСОБИСТОСТІ ЯК ФАКТОР СУБ'ЄКТНОСТІ
    У ПСИХІЧНІЙ САМОРЕГУЛЯЦІЇ І СТРЕСОСТІЙКОСТІ. ……………………....13
    1.1 Мотиваційна сфера особистості юнацького віку як семантичний аспект
    ставлення до дійсності…….……………………………………………………….....14
    1.2 Стрес і психічна нестійкість у саморегуляції людини………………..………..28
    1.2.1 Стрес у дезорганізації поведінки й діяльності людини………………..…….29
    1.2.2 Регуляційна функція емоцій і стресостійкість особистості
    в онтогенезі пізньої юності……………………………………………………….…..41
    Висновки до розділу 1……………………………………………………………..….51
    РОЗДІЛ 2 ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ХАРАКТЕРИСТИК
    МОТИВАЦІЇ ТА СТРЕСОСТІЙКОСТІ ВИПУСКНИКІВ ВНЗ……….……..…….53
    2.1 Організація експериментального дослідження………………………..……….56
    2.2 Характеристика методів емпіричного дослідження мотиваційних
    чинників стресостійкості ………………….…………………………………….…...59
    2.3 Аналіз результатів дослідження характеристик мотивації
    та стресостійкості випускників вищих навчальних закладів..………….…….........66
    2.3.1 Аналіз результатів пілотажного дослідження студентів старших
    курсів ВНЗ……………...………………………………………………………….…..67
    2.3.2 Дослідження стресогенних факторів щодо підготовки
    до професійної діяльності майбутніх фахівців……………………..……...…….….76
    2.3.3 Обґрунтування результатів дослідження професійного стресу ………….…95
    2.3.4 Характеристика результатів констатувальної частини
    дослідження ..…………………………………………………………………….......111
    2.3.5 Проблема ставлення особистості до дійсності та до діяльності……….......119
    Висновки до розділу 2……………………………………………………………….133
    РОЗДІЛ 3 РОЗВИТОК СТРЕСОСТІЙКОСТІ ВИПУСКНИКІВ ВИЩИХ
    НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ЗАСОБАМИ ФОРМУВАННЯ СУБ’ЄКТНОЇ
    МОТИВАЦІЇ…………………………………………………………………………138
    3.1 Психолого-педагогічна проблема формування та розвитку стресостійкості
    майбутніх фахівців…………………………………………………………………..138
    3.2 Організація й проведення формувальної частини експерименту.
    Програма формування суб'єктної мотивації щодо розвитку стресостійкості
    студентів-випускників ВНЗ……………….…………………………………….…..154
    3.3 Аналіз результатів контрольної частини експериментального
    дослідження………………………………………………………………….……….163
    Висновки до розділу 3 …………………………………………………………........174
    ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ .……………………………………………………….......177
    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………........180
    ДОДАТКИ…………………………………………………………………………..199
    Додаток А Структура діагностичної частини системи «ІДІКС»……………...199
    Додаток Б Результати математичної статистики стресогенних факторів.………202
    Додаток В Результати математичної статистики стресогенних факторів.…...…205
    Додаток Г Порівняльний аналіз результатів експериментальної групи
    за даними констатувальної та контрольної частини експерименту………......….209
    Додаток Д Порівняльний аналіз результатів експериментальної та
    контрольної груп за даними контрольної частини експерименту…………...…...210
    Додаток Е Програма розвитку суб'єктної мотивації та стресостійкості…….......211
    Додаток Ж Прислів’я та приказки на тему суб'єктної мотивації
    та стресостійкості…………………………………………………………….……...237
    Додаток К Решітка семантичної оцінки якостей значущих осіб………………..…..239
    Додаток Л Порівняльний аналіз результатів експериментальної групи
    вибірки студентів СФ МДУ та КФ МДА………………………………………......241
    Додаток М Результати факторного аналізу вибірки студентів-моряків………...242
    Додаток Н Результати професіографічного аналізу……………………………....243
    Додаток П Моделі та схема аналізу психологічного стресу…………………......248
    Додаток Р Шкали самооцінки…….………………………………………..……....249








    ВСТУП

    Актуальність дослідження. В рамках модернізації системи вищої освіти України, у зв'язку з динамічними змінами, які відбуваються в нашій країні і в світі, здійснюється підготовка конкурентоздатного фахівця, важливою професійною ха-рактеристикою якого є позитивне ставлення до діяльності, емоційна стабільність, стресостійкість, прогнозованість розвитку його особистості (Т.В. Габай, В.А. Зоб-ков, В.Я. Ляудіс, С.Д.Максименко, О.О. Реан, В.В. Рубцов, В.М. Чернобровкін, В.О. Якунін та ін.).
    Формування особистості, розвиток її творчого потенціалу, самореалізація людини залежать від багатьох факторів, важливе місце серед яких займає її емо-ційне самопочуття й благополуччя. Проблема забезпечення позитивного емоцій-ного почуття, стресостійкості й психологічної підтримки молоді здобуває особли-ву актуальність у сучасних умовах кризи соціальних стосунків і підвищеного тем-пу життя. Особливо проблемним аспектом нашого часу стало акцентування фено-мена мотиваційної (смислової) порожнечі, так званого «екзистенціального вакуу-му» (В. Франкл), що визначає емоційно-особистісну знедоленість молодих людей.
    Проблема психологічного стресу населення, у тому числі студентів і фахів-ців різних областей професійної діяльності, набуває актуальності в науковій і прак-тичній сфері у зв'язку з безперервним ростом соціальної, економічної, екологічної, техногенної, а також особистісної екстремальності нашого життя й істотною змі-ною змісту й умов праці в представників багатьох професій. Технічний прогрес, у промисловості, на транспорті, в енергетиці, супроводжується підвищенням ролі людини в досягненні високої ефективності та якості діяльності, і множить завдання забезпечення безпеки праці.
    Стрес як стан напруги, у результаті своєї підвищеної тривалості або надмір-ної інтенсивності, приводить до перенапруги систем організму й «зриву» їхнього нормального функціонування. У багатьох дослідженнях представлене вивчення психологічних механізмів стресу, однак все також актуальним залишається за-вдання розробки методів і програм, що визначають успішність адаптації до стресо-генних ситуацій, викликаних напруженою діяльністю, фрустрацією та депривацією різних потреб людини.
    «За оцінками численних експертів у наш час значна частина населення стра-ждає психічними розладами, викликаними гострим або хронічним стресом. Він здобуває масштаби епідемії і являє собою основну соціальну проблему сучасного суспільства» (В.О. Бодров [25, с. 2]).
    Проблема стресостійкості почала розроблятися у психологічних досліджен-нях наприкінці 20 ст. На сьогодні у працях вітчизняних дослідників (Л.М. Аболін, В.О. Бодров, П.Б. Зільберман, О.А. Киріленко, В.М. Корольчук, Л.О. Китаєв-Смик, Г.В. Ложкін, В.Л. Марищук, В.Ф. Моргун, Г.С. Нікіфоров, А.Ц. Пуні, О.М. Свядощ та ін.), а також зарубіжних (Р. Бенджамін, С. Кобаса, К. Купер, Р. Лазарус, А. Лезонен, С. Хобфал та ін.) накопичений багатий матеріал з питань стресу та стресостійкості. Виявлені і описані різні типи поведінки людини залежно від наяв-ності у неї психологічних захисних механізмів і копінг-стратегій, присутніх в тих або інших стресових ситуаціях (Р. Лазарус, С.К. Нартова-Бочавер, О.С. Романова, Дж. Сулз, С. Фолкмен та ін.). Проте недостатньо вивчені питання, які стосуються співставлення стресостійкості з психологічними якостями особистості й суб’єктним осередком мотивації та саморегуляції функціональних станів у профе-сійній діяльності.
    Окремі дослідження в рамках проблем педагогічної діяльності присвячені стійкості до стресу педагогів (О.О. Баранов, Л.В. Карапетян, О.О. Реан, С.В. Субо-тін та ін.). Але не достає досліджень, пов’язаних з проблемами формування стре-состійкості у студентів в плані підготовки їх до професійної діяльності.
    Залишаються маловивченими питання взаємозв'язку стресостійкості і моти-ваційної сфери особистості в аспекті професійної самореалізації, які є важливими в теоретичному і в практичному плані, зокрема, для вирішення завдань профілакти-ки, діагностики і психокорекції різних психосоціальних розладів та для забезпе-чення високої працездатності людини.
    Є очевидним, що проблема стресу прихована у суб’єктивних властивостях сприйняття, розуміння і ставлення (мотивації) особистості до дійсності. Властиво-сті дійсності, що об'єктивно існують для всіх, викликають у людей різні суб'єктив-ні переживання та дії (форми реагування), тому причина цих розходжень укладена в самій людині як суб'єкті, у її психологічній системі знань та значень про світ та своє місце у ньому. Ці когнітивні й семантичні аспекти ґрунтуються на накопиче-ному нею культурно-історичному й індивідуальному досвіді людини і складають ціннісно-мотиваційну сферу її психіки. Звідси ставлення набуває характер мотиву, який безпосередньо впливає на діяльність та поведінку людини.
    Вивчення проблеми розуміння суб’єктом соціальної дійсності у формуванні власного досвіду, який визначає аспекти ставлення та мотиваційної спрямованості особистості подано як у філософії, так і у психології (О.Ю. Артем'єва, Е. Кассірер, Дж. Келлі, О.М. Леонтьєв, Д.О. Леонтьєв, О.М. Лактіонов, В.Ф. Петренко, О.О. Потебня, П. Рікер, О.М. Славська, Н.В. Чепелєва, О.Г. Шмельов та ін.). Але психологічний аспект смислової репрезентації дійсності суб’єктом залишаєть¬ся на сьогодні недостатньо вивченим. Одним із можливих аспектів дослідження цієї проблеми є вивчення впливу мотиваційно-ціннісних орієнтацій на психологічні механізми стресу щодо генезису суб’єктності особистості майбутнього фахівця. У сучасних психологічних теоріях мотивації (інтринсивної (внутрішньої) мотивації Е. Десі і Р. Райана) суб’єктність відбивається як самостійна (самодетермінована) активність (С.І. Дьяков). Ціннісні орієнтації у структурі особистості становлять її особисту спрямованість, яка визначає позиції її мотивації і становить центральний осередок суб’єктності щодо свідомої саморегуляції та самоуправлінні власної по-ведінки та діяльності. Аспект свідомої саморегуляції протистоїть у психічному механізмі, як відомо, сфері несвідомого та підсвідомого [199; 200; 205], де основ-ним важелем постають емоційно-стресові, біологічні, за своєю природою, реакції. На нашу думку, вивчення мотиваційної сфери особистості відкриває можливість формування, прогнозування та корегування її суб’єктності в аспекті стресостійкос-ті.
    Вищевикладене свідчить про недостатню розробленість проблеми взаємоз-в'язку стресостійкості і мотиваційно-суб’єктної сфери випускників вищих навчаль-них закладів в аспекті професійної самореалізації. Сучасний стан проблеми свід-чить про необхідність проведення комплексного дослідження впливу мотиваційної сфери студентів, як майбутніх фахівців, на їх рівень стресостійкості та на поліп-шення їх ставлення до навчальної та професійної діяльності. Також важливим є розробка психологічної програми щодо формування у студентів-випускників ВНЗ навичків психічної саморегуляції шляхом формування суб’єктної мотивації та по-зитивного ставлення до умов професійної діяльності.
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисер-тації входить до комплексної програми наукових досліджень кафедри психології Інституту педагогіки, психології та інклюзивної освіти РВНЗ «Кримський гумані-тарний університет» «Теоретико-методологічні засади психокорекції та розвитку особистості» (номер державної реєстрації 0110U006396). Тему дисертації затвер-джено на засіданні Вченої ради Республіканського вищого навчального закладу «Кримський гуманітарний університет» (протокол № 7 від 02.02.2011 р.) та узго-джено рішенням бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з пе-дагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 3 від 29. 03. 2011 р.).
    Мета і завдання дослідження. Мета дослідження - визначити вплив моти-ваційних чинників на розвиток стресостійкості студентів-випускників вищих на-вчальних закладів.
    Завдання дослідження:
    1) узагальнити результати наукових досліджень характеристик мотиваційної сфери особистості юнацького віку та ролі стресу і емоційної нестійкості у дезорга-нізації поведінки і діяльності людини щодо визначення чинників ефективності практичної підготовки студентів-випускників ВНЗ;
    2) проаналізувати факторну структуру суб’єктної мотивації студентів-випускників ВНЗ;
    3) у емпіричному дослідженні виявити структуру і характеристики стресо-генних факторів професійної діяльності майбутніх фахівців;
    4) здійснити порівняльну характеристику суб’єктної мотивації та стресостій-кості студентів-випускників ВНЗ різного профілю;
    5) розробити програму розвитку стресостійкості майбутніх фахівців з ура-хуванням виявлених стресогенних факторів та мотиваційних чинників.
    Об’єкт дослідження: стресостійкість випускників вищих навчальних закла-дів.
    Предмет дослідження: мотиваційні чинники стресостійкості студентів ви-пускних курсів вищих навчальних закладів.
    Теоретико-методологічну основу дослідження склали: психологічні прин-ципи зв’язку свідомості та діяльності, розвитку та детермінізму (С.Л. Рубінштейн); системності (Б.Ф. Ломов); структурно-функціонального аналізу (загальнофілософ-ський принцип); суб’єктивності психічного відображення (О.М. Леонтьєв); суб'єк-тності (А.В. Брушлинський, В.О. Татенко); засади генетичної психології (С.Д. Максименко); уявлення про механізми саморегуляції поведінки і діяльності (П.К. Анохін, В.О. Бодров, О.А. Конопкін, М.Є. Мільман, В.І. Моросанова та ін.); уявлення про роль інтерпретації у смислоутворюючому розумінні дійсності та об-разу світу (О.Ю. Артем'єва, О.М. Лактіонов, Д.О. Леонтьєв, В.Ф. Петренко, Н.В. Чепелєва, О.Г. Шмельов); теорія відношень (О.Ф. Лазурський, В.М. М'ясищев); теорії мотивації (Х. Хекхаузен, Є.П. Ільїн); теорії диспозицій (Г. Айзенк, Р. Кеттелл, В.О. Ядов) та настанов (Д.М. Узнадзе); суб’єкта та індиві-дуальності (К.О. Абульханова, Б.Г. Ананьєв, А.В. Брушлінський, В.С. Мерлін, В.А. Петровський, С.Л. Рубінштейн, В.О. Татенко); дослідження стресу (О.О. Баранов, В.О. Бодров, Р. Лазарус, Г.Б. Леонова, Л.О. Китаєв-Смик, Г. Сельє та ін.); дослідження стресостійкості як інтегральної властивості особистості (Б.Х. Варданян, П.Б. Зільберман, С.В. Суботін та ін.); уявлення щодо способів до-лоючої поведінки (копінг-поведінки) (Т.Л. Крюкова, С.К. Нартова-Бочавер, Г.В. Коелхо, С. Кобаса); теоретичні засади розвитку позитивного ставлення до на-вчальної діяльності в умовах вищої школи (С.Б. Каверін, В.М. Косирев, В.О. Якунін та ін.).
    Методи дослідження. Для розв’язання дослідницьких завдань використано комплекс методів, вибір та поєднання яких зумовлено предметом, метою та за-вданнями дослідження. До комплексу увійшли методи: теоретико-методологічний аналіз, систематизація та узагальнення психологічних даних стосовно мотивацій-них чинників стресостійкості студентів випускних курсів вищих навчальних закла-дів; семантичний аналіз; інтерв'ю та анкетування; професійнографічний аналіз дія-льності на матеріалі посадових інструкцій і нормативних документів та бесіди; ме-тод багатовимірного шкалювання.
    Як основний у роботі застосовано експериментальний метод: пілотажний ек-сперимент (для визначення необхідних емпіричних характеристик вибірки та пла-нування експериментального дослідження), психолого-педагогічний експеримент у формі констатувального (визначення первинних емпіричних характеристик вибір-ки для подальшого порівняння з даними контрольного дослідження), формуваль-ного (реалізація розробленої програми розвитку стресостійкості майбутніх фахів-ців) та контрольного (визначення ефективності застосованої програми) досліджен-ня.
    Окрему групу склали методи обробки даних: якісні та кількісні статистичні методи: факторний, кореляційний, кластерний аналіз, непараметричні методи порі-вняння даних. Також застосовано інтерпретаційні методи: генетичний і структур-ний.
    Для збору емпіричних даних були використані такі методики: репертуарний тест рольових конструктів Дж. Келлі (модифікація для визначення суб’єктних вла-стивостей С.І.Дьякова); опитувальник «Рівень суб'єктивного контролю» (РСК) Є.Ф. Бажина; особистісний опитувальник Г. Айзенка «EPI»; опитувальник «Особи-стісні чинники прийняття рішень» Т.В. Корнілової; методика визначення рівня мо-тиваційно-ціннісних орієнтацій (МЦО) та тест «Семантичний диференціал суб’єктності» (СДС) С.І. Дьякова; діагностичний і інтерпретаційний розділи ком-плексної системи «Інтегральна діагностика і корекція стресу» (ІДІКС) Г.Б. Леонової; «Тривоги і тривожності шкала» Ч.Д. Спілбергера – Ю.Л. Ханіна; оригінальні шкали методики самооцінки за елементами суб’єктності і стресостій-кості (10 шкал).
    База дослідження. У дослідженні брали участь 213 респондентів: студенти 4-5 курсів морського факультету Кримської філії федерального державного освіт-нього закладу вищої професійної освіти «Морська державна академія імені адміра-ла Ф.Ф. Ушакова» (МДА) в м. Севастополі – 118 осіб та студенти 4-5 курсів Філії Московського державного університету імені М.В. Ломоносова (МДУ) у м. Севастополі – 35 осіб; професійні моряки (20 осіб) та фахівці кондитерського цеху (40 осіб).
    Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що в роботі:
    1) вперше виявлено фактори суб’єктної мотивації студентів-випускників ВНЗ: мотивація творчої самоактуалізації, творча інтернальність, потенційна моти-вація суб’єктності, суб’єктна незадоволеність, соціальна нереалізованість суб’єкта, які пов’язані з властивостями стресостійкості;
    2) удосконалено психологічний супровід підготовки до професійної діяль-ності майбутніх фахівців з урахуванням виявленої структури стресогенних факто-рів їхньої майбутньої діяльності;
    3) розширено уявлення про спільні особливості суб’єктної мотивації та стресостійкості студентів-випускників ВНЗ технічного та гуманітарного профілю;
    4) набуло подальшого розвитку теоретичне обґрунтування характеру чин-ників ефективності практичної підготовки студентів-випускників ВНЗ шляхом ви-значення необхідності і можливості впливу мотиваційних чинників на їх стресос-тійкість;
    5) дістали подальшого розвитку засоби розвивального впливу на стресостій-кість майбутніх фахівців шляхом активізації та актуалізації суб’єктної мотивації.
    Практичне значення дослідження полягає у визначенні психологічних па-раметрів, показників та якісних характеристик мотиваційних чинників та стресос-тійкості у випускників вищих навчальних закладів; у розробці та випробувані пси-хологічних методичних засобів дослідження суб'єктної мотивації, стресогенних факторів та характеристик стресостійкості випускників вищих навчальних закла-дів; у розробці психологічної програми та тренінгових вправ, спрямованих на фо-рмування і корекцію суб'єктної мотивації щодо стресостійкості випускників ВНЗ. Результати дослідження можуть бути використані при викладанні курсів «Вікова психологія», «Педагогічна психологія», «Психологія вищої школи», у практиці організації і проведення спеціальних і факультативних занять та тренінгів зі студе-нтами різних спеціальностей на старших курсах ВНЗ.
    Результати дисертаційного дослідження впроваджені у навчально-виховний процес Кримської філії федерального державного освітнього закладу вищої про-фесійної освіти «Державний морський університет імені адмірала Ф.Ф. Ушакова» (МДА) в м. Севастополь (довідка № 12 від 04.11.2011 р.); Слов’янського держав-ного педагогічного університету (довідка № 68-11-114 від 16.05.2011 р.); Філії Московського державного університету ім. М.В. Ломоносова у м. Севастополі (довідка № 18 від 01.11.2011 р.).
    Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечується викорис-танням валідних та надійних стандартизованих діагностичних методик, адекватних меті та завданням дослідження, поєднанням кількісного та якісного аналізу емпі-ричних даних, репрезентативністю вибірки досліджуваних й застосуванням мето-дів математичної статистики.
    Особистий внесок здобувача у статті, написаній у співавторстві, полягає у тому, що збір емпіричних даних, обробка та інтерпретація результатів досліджен-ня виконані особисто здобувачем.
    Апробація результатів дисертації здійснювалася у доповідях та повідом-леннях на щорічних наукових конференціях Кримської філії федерального держа-вного освітнього закладу вищої професійної освіти «Морська державна академія імені адмірала Ф.Ф. Ушакова» в м. Севастополі (2006-2009 рр.) та Севастопольсь-кого факультету морського транспорту Київської державної академії водного тра-нспорту (2010-2011 рр.), а також: Х міжвузівській науково-практичній конференції «Сучасні технології розвитку людини в інтегрованому суспільстві» (21-22 травня 2009 р., м. Миколаїв), Міжнародній науково-практичній конференції «Регіональна культура в умовах глобалізації» (4-5 червня 2009 р., м. Миколаїв), Міжнародній науковій конференції студентів, аспірантів і молодих науковців «Ломоносов-2011» (26-28 квітня 2011 р., м. Севастополь).
    Публікації. Основний зміст роботи викладений у 6 публікаціях автора, з яких 5 написано без співавторів, 4 статті у наукових фахових виданнях України з психології.
    Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох ро-зділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Список використаних лі-тературних джерел налічує 231 найменування, з них 14 іноземною мовою. Основ-ний зміст викладено на 179 сторінках. Робота містить 13 таблиць та 9 рисунків.
  • Список літератури:
  • ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

    У дисертації здійснено теоретичне узагальнення і нове вирішення актуального наукового завдання, що виявляється у визначенні впливу мотиваційних чинників на розвиток стресостійкості студентів-випускників вищих навчальних закладів. Отримані в ході дослідження результати дозволяють сформулювати такі висновки:
    1. У наукових роботах зазначається вплив стресогенних факторів на виникнення у людини в професійній діяльності стану напруження та дестабілізації, а також зв'язок між мотивацією особистості та її стресостійкістю. Згідно з висновками багатьох дослідників стрес пов'язаний передусім з емоційною нестійкістю особистості та особливостями її ставлення щодо психічної саморегуляції поведінки та діяльності. Однак ці питання залишаються маловивченими. Проблема мотивації особистості є багатогранною, і важливою метою постає вивчення властивостей суб’єктної мотивації в контексті ефективності професійної підготовки студентів-випускників ВНЗ. Багато дослідників звертає увагу на те, що у підготовці майбутніх фахівців до професійної діяльності важливе місце займають не тільки завдання формування у них спеціальних знань, умінь та навичок, але й розвиток психологічних особистісних властивостей психічної саморегуляції та стресостійкості.
    2. На базі проведеного емпіричного дослідження визначено, що із властивостями стресостійкості у студентів-випускників вищих навчальних закладів пов’язані характеристики емоційної неврівноваженості та тривожності, а також аспекти їх ставлення до дійсності. Дані характеристики є основними чинниками зниження стресостійкості й функціональної дезорганізації активності майбутніх фахівців. Тоді як інтернальність та мотивація самоконтролю в актуалізації намірів є основними чинниками стресостійкості та суб’єктної активності особистості.
    3. Визначена структура і характеристики стресогенних факторів, що негативно впливають на стресостійкість у професійній діяльності, до якої готують майбутніх фахівців, включає наступні складові: висока суб'єктивна оцінка напруженості змістовної сторони діяльності (складність і значущість завдань, низька автономія виконання); надмірне накопичення гострої симптоматики стресу (висока когнітивна напруженість і погіршення загального самопочуття); надмірне накопичення хронічної симптоматики стресу (тривога, депресії, різні психосоматичні реакції); фіксація неадекватних форм подолання стресових ситуацій – небезпечних для здоров'я поведінкових ризик-факторів: куріння і вживання алкоголю. Виявлену структуру професійних стресогенних факторів враховано при розробці програми розвитку стресостійкості майбутніх фахівців.
    4. За результатами аналізу аспектів навчальної та професійної діяльності досліджуваних визначено, що основними чинниками зниження рівня стресостійкості постають характеристики способу сприйняття, розуміння та ставлення особистості до стресогенних факторів, що впливають на її функціональний стан. Тобто, когнітивні та семантичні аспекти в інтерпретації та оцінці особистістю речей і ситуацій середовища визначають характеристики її ставлення (мотивації) до діяльності як суб’єкта у психічній саморегуляції і стресостійкості.
    5. За результатами дослідження виявлено емпірично обґрунтований комплекс мотиваційних чинників та їх зв’язок і вплив на властивості стресостійкості у студентів-випускників ВНЗ. Визначено 5 чинників суб’єктної мотивації: мотивація творчої самоактуалізації, творча інтернальність, потенційна мотивація суб’єктності, суб’єктна незадоволеність, соціальна нереалізованість суб’єкта. Експериментально доведено, що дані властивості мотивації постають чинниками суб’єктної активності студентів-випускників ВНЗ та впливають на підвищення їхньої стресостійкості.
    6. На основі узагальнення результатів констатувального дослідження було розроблено спеціальну програму розвитку стресостійкості майбутнього фахівця засобами актуалізації суб'єктної мотивації. Результати контрольного дослідження свідчать про її ефективність. Досліджувані, що увійшли до експериментальних груп, продемонстрували динаміку, яка полягала у підвищенні показників творчої мотивації самореалізації та раціональності як факторів суб’єктності в особистому прийнятті рішення, у зміщенні мотиваційно-ціннісних орієнтацій на соціальний, а також на духовний рівні мотивації (на відміну від домінування індивідуально-прагматичного рівню мотиваційно-ціннісних орієнтацій на початку дослідження), у зниженні рівня ситуативної та особистісної тривожності. Зазначено акцентування мотивації ризику щодо реалізації власних намірів. По експериментальній групі виявлено більш високі показники самооцінки за шкалами «здоров’я», «домагання», «задоволеність» і нижчі показники за шкалою «проблеми» у порівнянні з досліджуваними контрольної групи.
    7. Порівняльні емпіричні дані стосовно результатів розвивальної роботи у групах студентів гуманітарного і технічного напрямів підготовки показали, що розроблена програма розвитку стресостійкості майбутніх фахівців засобами розвинення в них суб’єктної мотивації виявилася ефективною для представників обох груп. Таким чином, дана програма може бути застосована для розвитку стресостійкості студентів-випускників ВНЗ як гуманітарного, так і технічного напряму підготовки.
    Результати проведеного експериментального дослідження підтверджують фундаментальні положення теорії розвиваючого навчання (Д.Б. Ельконін, В.В. Давидов), які базуються на теорії випереджуючого навчання (Л.С. Виготський) та експериментально-генетичного підходу (С.Д. Максименко), які свідчать про те, що в умовах навчального процесу в учнів та студентів формуються і розвиваються вищі психічні функції, завдяки яким вини набувають здібностей до наступного етапу життєдіяльності. Матеріал даного дослідження розкриває специфіку розвитку властивостей стресостійкості засобами формування суб’єктної мотивації.
    Проведене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування та розвитку властивостей стресостійкості випускників ВНЗ. Перспективи подальших досліджень ми вбачаємо у вивченні властивостей стресостійкості, у визначенні психологічних засобів формування та розвитку суб’єктної мотивації та саморегуляції активності людини, починаючи з дитячого віку, у розробці на цій основі довгострокових розвивальних програм.







    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

    1. Аболин Л.М. Методика изучения эмоций в спорте. Учебное пособие / Аболин Л.М. – Волгоград: ГНФК, 1985. – 100 с.
    2. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Аболин Л.М. – Казань: Изд-во КГУ, 1987. – 212 с.
    3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / Абульханова-Славская К.А. – М.: Мысль, 1991. – 299 c.
    4. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личнос¬ти: Избранные психологические труды / Абульханова-Славская К.А. – М.: МПСИ: Воронеж: НПО МОДЭК, 1999. – 390 с.
    5. Активность и развитие личности / [Отв. ред. Б.Ф.Ломов]. – М.: Наука, 1989. -183 с.
    6. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Александровский Ю.А. – М: Наука, 1976. – 270 с.
    7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т / Ананьев Б.Г. – М.: Педагогика, 1980. – Т.1 – 232 с. – Т.2. – 288 с.
    8. Андреева А.А. Стрессоустойчивость как фактор развития позитивного отношения к учебной деятельности у студентов. Автореф. дис… канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «возрастная и педагогическая психология» /Андреева А.А. – Тамбов, 2009. – 26 с.
    9. Анохин П.К. Принципиальные вопросы теории функциональных систем// Прин¬ципы системной организации функции / Анохин П.К. – М: Наука, 1973. – 322 с.
    10. Анохина С.А. Развитие стрессоустойчивости в детском и подростковом воздасте / Анохина С.А. // Прикладная психология и психоанализ. – № 1. – М.: Издательский дом МПА-Пресс, 2007. – С. 51-61.
    11. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Анцыферова Л.И. // Психологический журнал. – №1. – 1994. – С. 3-19.
    12. Апчел В.Я. Стресс и стрессустойчивость человека / В.Я. Апчел , В.Н.Цыган. – СПб.: 1999. – 86 с,
    13. Аракелов Г.Г. Стресс и его механизмы / Аракелов Г.Г. // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. – 1995. – №4. – С. 45-54.
    14. Асмолов А.Г. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности / А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Б.В. Зейгарник // Вопросы психологии. – 1979. – № 4. – С. 35-45.
    15. Асмолов А.Г. На пути к толерантному сознанию / Асмолов А.Г. – М.: Смысл, 2000. – 212 с.
    16. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Балл Г.А. // Вопросы психологии. – 1989. – № 1. – С. 18-24.
    17. Балл Г.О. Внутрішня свобода особи і особистісна надійність у контексті гуманізації освіти / Балл Г.А. // Практична психологія та соціальна робота. 2003. – № 9. – С. 1–8.
    18. Балл Г.А. «Мотив»: уточнение понятия / Балл Г.А. // Психол. журн. – 2004. – Т. 25. – № 4. – С. 56-65.
    19. Баранов АА. Психология стрессоустойчивости педагога: теоретические и приклад¬ные аспекты / Дисс. ... док. психол. наук: спец. 19.00.07 / Баранов А.А. – СПб., 2002. – 315 с.
    20. Бердяев Н.А. О назначении человека / Бердяев Н.А. – М.: «Республика», 1993. – 382 с.
    21. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание: [Пер. с англ.] / Бернс Р. – М.: Прогресс, 1986. – 420 с.
    22. Білова, М.Е. Психологічні особливості осіб з різним рівнем стресостійкості (на прикладі працівників стресогенних професій). Автореферат дис... канд. психол. наук: 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології» / Білова М.Е. – К., 2007. – 20 с.
    23. Богданович С.С. Мотивация на этапе формирования образа деятельности. Автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології» / Богданович С.С. – Минск, 1999. – 22 с.
    24. Бодров В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс / Бодров В.А. // Психологический журнал. - №4. – 1996 - с. 64-74.
    25. Бодров В.А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов / Бодров В.А. – М.: ПЕР СЭ, 2000. – 352 с.
    26. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление / Бодров В.А. – М: ПЕР СЭ, 2006. – 528 с.
    27. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском воздасте / Божович Л.И. – М.: Просвещение, 1968. – 492 с.
    28. Боришевський М.Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина / Боришевський М.Й. // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 144.
    29. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии / Братусь Б.С. // Вопросы психологии. – 1997. – № 5. – С. 5 – 6.
    30. Братусь Б.С. Смысловая сфера личности / Братусь Б.С. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – С. 80-108.
    31. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психоло¬гической науке / Брушлинский А.В. // Психол. журн. – 1992. – Т. 13. – № 6. – С. 3-12.
    32. Брушлинский А.В. Самая читаемая отечественная книга по психологии: триумфы, трагедии, парадок¬сы / Брушлинский А.В. // Психол. журн. – 2001. – Т. 22. – № 6. – С. 5-13.
    33. Будницька О.А. Індивідуальнл-особистісні детермінанти емоційних переживань у психотравмуючій ситуації. Автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології» / Будницька О.А. – К., 2001. – 19 с.
    34. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – СПб. И др.: Питер Ком, 1999. – 517 с.
    35. Вальдман А.С.. Фармакологическая регуляция эмоционального стресса / Вальдман А.С., Козловская М.М – М.: Медицина, 1979. – 360 с.
    36. Варданян Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости / Варданян Б.Х. // – М.: 1983. – 264 с.
    37. Василюк. Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Василюк. Ф.Е. – М.: МГУ, 1984. – 188 с.
    38. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб-ное пособие / Вачков И.В. – М.: Издательство «Ось-89», 1999. – 176 с.
    39. Величковская С.Б. Зависимость возникновения и развития стресса от факторов профессиональной деятельности педагогов: Автореф. дис… канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология» / Величковская С.Б. – М.: МГУ. – 2005. – 30 с.
    40. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений / Вилюнас В.К. – М., 1976. – 388 с.
    41. Виноградова Л.В. Когнітивні аспекти суб’єктивного відображення емоційно важливих життєвих ситуацій. Автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології» / Виноградова Л.В. – К., 1995. – 21 с.
    42. Винокур В.А. Профессиональный стресс у медицинских работников и его предупреждение / Винокур В.А. – 2001. – № 4. – С. 66-70.
    43. Водопьянова Н.Е. Психология здоровья / Водопьянова Н.Е., Кодырева Н.В. // Вестник Ленинградского университета. – Сер. 6. – 1991. – Вып. 4 – № 27. – С. 50-58.
    44. Войскунский А.Е. Роль мотивации «потока» в развитии ком¬петентности хакера Войскунский / А.Е., Смыслова О.В. // Вопросы психологии. – 2003. – № 4. – С. 35—43.
    45. Волочков А.А. Активность субъекта как фактор психического развития (гипотезы, модели, фак¬ты) / Волочков А.А. // Психол. журн. – 2003. – Т. 24. – № 3. – С. 22-31.
    46. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах / Выготский Л.С. – М.: Просвещение, 1982 – 1984. – Т. 5. – 538 с.
    47. Вяткин Б.А. Темперамент, стресс и успешность деятельности спортсмена в сорев¬нованиях / Стресс и тревога в спорте / Вяткин Б.А. – М.: ФиС, 1983. – 112 с.
    48. Гарбузов В.И. Практическая психология, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье / Гарбузов В.И. – СПб.: АО «Сфера», 1994. – 160 с.
    49. Генковская В.М. Особенности саморегуляции как форма психической устойчивости личности в стрессовых ситуациях: Автореф. дисс... канд. психол. наук: 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології» / Генковская В.М. – Киев, 1990. – 20 с.
    50. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. – К.: Научная мысль, 1984. – 207 с.
    51. Гончарова Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков / Гончарова Е.Б. // Вопросы психологии. – 2000. – № 6. – С. 132-135.
    52. Годфруа Ж. Что такое психология / Годфруа Ж. – М.: Мир, 1992. Т. 1. – 442 с.
    53. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Гозман Л.Я. – М.: Изд-во МГУ, 1987. – 174 с.
    54. Гуревич К.М. Личность как объект психологической диагностики / Гуревич К.М., Раевский A.M. // Психол. журн. – 2001. – Т. 22. – №5. – С. 29-38.
    55. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология: Учеб. пос. / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов н/Д. : Феникс, – 1996. – 476 с.
    56. Диагностика, профилактика и корреляция стрессовых расстройств среди сотрудников противопожарной службы МВД России: Метод. пос. - М.: ВНИИПО, 1999. – 187 с.
    57. Дробницкий О.Г. Ценность // Философский энциклопедический словарь / О.Г. Дробницкий, Д.А. Леонтьев. – М., 1989. – С. 732-733.
    58. Душков Б.А. Изучение эмоционального напряжения оператора в условиях умеренной гипокинезии и относительной сенсорной изоляции // Проблемы сенсорной изоляции / Б.А. Душков, А.Н. Золотухин, Н.И. Логунов. – М., 1970. – C. 112-120.
    59. Дьяков С.І. Семантичні чинники суб’єктності майбутнього педагога. Дис... канд. психол. наук. 19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология» / Дьяков С.І. – К.: Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, 2006. – 205 с.
    60. Дьяков С.І. Суб'єктність педагога. Психосемантичні моделі та технологія дослідження: Навчал. Посібник / Дьяков С.І. – Миколаїв: ММІРЛ, ВМУРЛ «Україна», 2008. – 320 с.
    61. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. – 206 с.
    62. Занковский А.Н. Профессиональный стресс и функциональные состояния // Психологические проблемы профессиональной деятельности / Занковский А.Н. – М.: Наука, 1989. – С. 144-156.
    63. Занковский А.Н. Психическая напряженность как свойство личности // Психическая напряженность в трудовой деятельности / Занковский А.Н. – М.: Наука, 1989. С. 225-237.
    64. 3анюк С.В. Психология мотивации / 3анюк С.В. – К.: Эльга-Н; Ника-Центр, 2001. – 352 с.
    65. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / Здравомыслов А.Г. – М., 1986. – 223 с.
    66. Здравомыслов А.Г. Отношения к труду и ценностная ориентация личности // Социология в СССР / А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов. – М, 1966. – Т. 2. – С. 189-209.
    67. Зилъберман П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора / Очерки психологии труда оператора / Зилъберман П.Б. – М.: Наука, 1974. – 126 с.
    68. Зинченко В.П. Толерантность к неопределенности: новость или психологическая традиция? Человек в ситуации неопределенности Зинченко В.П. – М.: ТЕИС. 2007. – 212 с.
    69. Иванников В.Л. Психологические механизмы волевой регуляции / Иванников В.Л. – М.: Изд-во УРАО, 1998. – 186 с.
    70. Іванцев Л.І. «Становлення особистості майбутнього вчителя як суб’єкта життєтворчості». Автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології» / Іванцев Л.І. – К., 2003. – 20 c.
    71. Изард К. Эмоции человека / Изард К. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. – 440 с.
    72. Ильин Е.П. Оптимальные состояния человека как психо-физиологическая проблема / Ильин Е.П. // Психологический журнал. – 1981. – Т.2. – № 5.– С.35-42.
    73. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Ильин Е.П. – Спб.: Питер, 2002 – 512 с.
    74. Калина Н.Ф. Основы психотерапии / Калина Н.Ф. – М.: Рефл-бук,1997.–272с.
    75. Карпенко З.С. Психологічні основи аксіогенезу особистості. Дис... док. психол. наук. 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології» / Карпенко З.С. – К., 1999. – 443 с.
    76. Качина А.А. Психологическая структура профессионального стресса у менеджеров разного должностного статуса: Автореф. дис… канд. психол. наук «Общая психология и психология личности» / Качина А.А. – М.: МГУ. – 2006. – 28 с.
    77. Кеннон В. Физиология эмоций. Телесные изменения при боли, голоде, страхе и ярости / Кеннон В. Л. – М.: «Прибой», 1927. – 176 с.
    78. Кириченко Т.В. Психологічні механізми саморегуляційної поведінки підлітків. Автореф. дис.... канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Вікова і педагогічна психологія» / Кириченко Т.В. – К., 2001. – 20 с.
    79. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса / Китаев-Смык Л.А. – М.: Наука, 1983. – 368 с.
    80. Клименко И.Ф. Психологические особенности отношений к себе и другим как носителям нравственных ценностей на разных этапах онтогенеза личности. Автореф. дис… канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология» / Клименко И.Ф. – М., 1987. – 23 с.
    81. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учеб. пособ. / Климов Е.А. – М: Изд-во МГУ, 1995. – 224 с.
    82. Климов Е.А. Управление стрессом в профессиональной деятельности / Климов Е.А. // Кадровый менеджмент. – 2003. – № 4(8). С. 5–18.
    83. Климов Е.А. Психология профессионала. Климов Е.А. – М.: Институт практической психологии, Воронеж: Изд-во «МОДЭК», 1996. – 244 с.
    84. Климчук В.О. Вплив внутрішньоі мотивації на розвиток творчих здібностей дітей дошкільного вiкy / В.О. Климчук, О.А. Шимченко // Обдарована дитина. – 2004. – № 10. – С. 60-63.
    85. Климчук В.А. Тренинг внутренней мотивации / Климчук В.А. – СПб.: Речь, 2005. – 276 с.
    86. Кожухарь Г.С. Формы межличностной толерантности: критериальные признаки и особенности / Кожухарь Г.С. // Психологический журнал. – 2008. – Т. 29. – №3. – С. 30-40.
    87. Кокс Т. Трансактный подход к изучению производственного стресса / Кокс Т., Маккей К. // Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития. Хрестоматия. – М.: Радикс, 1995. – С. 205-224.
    88. Колесніченко Л.А. Психологічні особливості саморегуляції у професійній діяльності менеджерів. Автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології». – К., 2004. – 19 с.
    89. Конопкин О.А. Стилевые особенности саморегуляции деятельности / О.А. Конопкин, В.И. Моросанова // Вопросы психологии, 1989, №5. С. 18 – 26.
    90. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений / Корнилова Т.В. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 286 с.
    91. Корольчук В.М. Психологія стресостійкості особистості. Автореферат дис... д-ра психол. наук: 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології» / Корольчук В.М. – К.: 2009. – 32 с.
    92. Косицкий Г.И. Нервная система и стресс / Г.И. Косицкий, В.М. Смирнов. – М.: Наука, 1970, – 200 с.
    93. Куєвда В.Т. Традиційність як фактор психічної детермінації поведінки людини. Автореферат дисер... канд. психол. наук: 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології» / Куєвда В.Т. – К., 1999. – 20 с.
    94. Куценко Г.В. Когнітивний стиль особистості в структурі саморегуляції соціальної поведінки. Дис... канд. психол. наук: 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології» / Куценко Г.В. – К., 1996. – 192 с.
    95. Лазарус Р.С. Теория стресса и психофизиологические исследования / Лазарус Р. // Эмоциональный стресс / [Под ред. Л. Леви] – М.: Медицина, 1970. – С. 178-208.
    96. Лазарус Р.С. Индивидуальная чувствительность и устойчивость к психологическому стрессу / Лазарус Р.С. // Психологические факторы на работе и охрана здоровья. – М.-Женева, 1989. – С. 121-126.
    97. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Изд. 2-е. [Под ред. М.Я. Басова и В.Н. Мясищева] / Лазурский А.Ф. – М.-Пг., Гос. изд., 1923. – 368 с.
    98. Лактионов А.Н. Координаты индивидуального опыта / Лактионов А.Н. – Харьков: Бизнес-информ, 1998. – 492 с.
    99. Ларенцова Л.И. Изучение профессионального стресса у врачей-стоматологов Ларенцова Л.И. // Экономика и менеджмент в стоматологии. – 2005. – № 1 (15). – С. 26-38.
    100. Леонова А.Б. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности / А.Б. Леонова, В.И. Медведев – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 112 с.
    101. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса / Леонова А.Б. // Вестник Московского Ун-та. – 2000. – Сер. 14. «Психология».– №3. – С. 4-21.
    102. Леонова А.Б. Комплексная стратегия анализа профессионального стресса: от диагностики к профилактике и коррекции / Леонова А.Б. // Психологический журнал. – 2004. – Т. 25. – №2. – С. 86-92.
    103. Леонова А.Б. Психологические технологии управления состоянием человека. А.Б. Леонова, А.С Кузнецова. – М.: Смысл, 2007. – 311 с.
    104. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / Леонтьев А.Н. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с.
    105. Леонтьев А.Н. Избранные психол. произв.: В 2–х т. / Леонтьев А.Н. – М.: Педагогика, 1983.
    106. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Леонтьев Д.А. // Вестн. МГУ. – Сер. 14. – Психология. – 1997. – № 1. – С. 20-27.
    107. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетер-минации личности / Леонтьев Д.А.. // Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 1.С. 15—25.
    108. Лікерчук І.Л. Управління системами підготовки кваліфі¬кованих робітників в Україні і педагогічний аспект (1888–1998). Автореф дис... д-ра пед. наук. 13.00.04 / Лікерчук І.Л. – К., – 1999. – 24 с.
    109. Ли Канг Хи. Социально–психологические технологии формирования стрессоустойчивости человека. Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.01 «Общая психология и психология личности» / Ли Канг Хи. – М.: 2005, – 24 с.
    110. Линенко А.Ф. Теорія і практика формування готовності студентів педагогічних вузів до професійної діяльності. Автореф дис... д-ра пед. наук. 13.00.04 / Линенко А.Ф. – К., 1996. – 24 с.
    111. Линдеман Х. Система психофизического саморегулирования. Линдеман Х., Селье Г. – М.; МНПП «РЭНАР», 1992. – 160 с.
    112. Личность и ее ценностные ориентации [под ред. Столина В.В.] М.: Наука, 1969. – Вып. 1-2. – 368 с.
    113. Логвінова Н.Ю. Особливості ціннісної системи особистості в умовах хронічної психоемоційної напруги. Автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології» / Логвінова Н.Ю. – К., 1998. – 16 с.
    114. Ложкін Г.В. Проблема суб'єкта як теоретична основа професіоналізації особистості / Г. Ложкін, Н. Глуханюк, Н. Волянюк // Психологія і суспільство. – 2003. – № 2. – С. 97-103.
    115. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Ломов Б.Ф. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
    116. Максименко С.Д. Основи генетичної психології: Навч. пос. / Максименко С.Д. – К. НПЦ Перспектива, 1998. – 220 с.
    117. Малихін О.В. Формування у майбутніх учителів потреби в професійній самосвідомості. Автореф... канд. пед. наук. 13.00.04 / Малихін О.В. – Харків. 2000. – 18 с.
    118. Марищук В.Л. К вопросу об эмоциональной устойчивости курсантов-летчиков и – возможности ее совершенствования с применением средств физической подготовки. Автореф. дис. канд. психол. наук / Марищук В.Л. – Л., 1963, 25 с.
    119. Марищук В.Л. Напряженность в полете / Марищук В.Л., Платонов К.К., Плетницкий Т.А. – М.: - Л.: Воениздат, 1969. – 168 с.
    120. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. 192 с.
    121. Маркова А.К. Психология профессионализма / Маркова А.К. – М.: Просвещение, 1996.–308 с.
    122. Маслоу А. По направлению к психологии бытия / Маслоу А. – М: Изд. ЭКСМО–Пресс, 2002. – 272 с.
    123. Махнач А.В. Личностные детерминанты динамики психических состояний в экстремальных условиях деятельности. Автореф. дис… канд. психол. наук «Общая психология и психология личности» / Махнач А.В. – М., 1993. – 20 с.
    124. Махнач А.В. К проблеме соотнесения динамических психических состояний и стабильных свойств личности / Махнач А.В. // Психологический журнал. – 1995. – Т.16. – № 3. – С. 35-43.
    125. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов / Медведев В.И. – Л.: Наука, 1982. – 104 с.
    126. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов чело¬века / Мерлин B.C. – Пермь: ПГПИ, 1971.– 120 с.
    127. Мерлин B.C. Структура личности: характер, спо¬собности, самосознание / Мерлин B.C. – Пермь: ПГПИ, 1990. – 318 с.
    128. Мерлин В.С. Психология индивидуальности [Под редакцией Е.А. Кли-мова] / Мерлин B.C. – М.: Издательство «Институт практ. психологии», 1996. – 448 с.
    129. Мильман В.Э. Стресс и тревога в спорте. Мильман В.Э. – М.: Физкультура и спорт, 1983. – 156 с.
    130. Мильман М.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / Мильман М.Э. // Вопросы психологии. 1987. № 5. С. 129-139.
    131. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя / Митина Л.М. – М.: Флинта; МПСИ, 1998. – 356 с.
    132. Музика О.Л. Суб'єктно-ціннісний аналіз становления творчо обдарованой особистості (на материалі технтчноі творчості). Дис. ... канд. психол. наук за спеціальністю 19.00.07 / Музика О.Л. – К., 1997. 203 с.
    133. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / Мясищев В.Н. // Психологическая наука в СССР. – Ч.2. 1969. – С. 110-125.
    134. Мясищев В.Н. Психология отношений [Под редакцией А.А. Бодалева] / Мясищев В.Н. – М.: Издательство «Институт практик. психологии», Воронеж: МПО «МОДЭК», 1995. – 356 с.
    135. Наенко Н.И. Психическая напряженность. Наенко Н.И. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. – 112 с.
    136. Немчинов Т.А. Состояния нервно-психического напряжения / Немчинов Т.А. – Л., 1983. – 124 с.
    137. Непомнящая Н.И. О методике системного изучения психического развития детей / Непомнящая Н.И // Вопросы психологии. – 1973. – № 6. – С.86-95.
    138. Непомнящая Н.И. Ценность как центральный компонент структуры личности / Н.И.Непомнящая, М.В. Каневская // Вопросы психологии. – 1980. – № 1. – С. 22-30.
    139. Нікітіна І.В. Психологічні особливості суб’єктного самовизначення особистості в період повноліття. Автореф. дис.... канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Вікова і педагогічна психологія» / Нікітіна І.В. – К., 2000. – 20 с.
    140. Осницкий А.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся / Осницкий А.К. // Вопросы психологии, – 1992э. – № 1. – С.52-59.
    141. Осницкий А.К., Чуйкова Т. С. Саморегуляция активности субъекта в
    ситуации потери работы / Осницкий А.К. // Вопроса психологии. – 1999. – №4. – С 28-37.
    142. Оя С.М. Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию / Оя С.М. – М.: Физкультура и спорт, 1969. – 178 с.
    143. Петровский А.В. Основы тео¬ретической психологии. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 588 с.
    144. Пилат Н.І. Соціальна ідентичність особистості як чинник вибору стилю поведінки в конфлікті. Автореф. дис.... канд. психол. наук: спец. 19.00.05 «Соціальна психологія» / Пилат Н.І. – К., 2004. – 18 с.
    145. Писаренко В.М. Пути достижения трудной цели в спорте / Писаренко В.М. – М.: 1964. – 264 с.
    146. Писаренко В.М. Роль психики в обеспечении эмоциональной
    стойкости человека / Писаренко В.М. // Психолологический журнал. – 1986. – Т. 7. – № 5. – С. 62-72.
    147. Платонов К.К. Очерки психологии для летчиков. Платонов К.К., Шварц Л.М. – М.: Воениздат, 1948. – 214 с.
    148. Платонов К.К. Способности и характер / Платонов К.К. // Теоретические проблемы психологии личности. – М.: Наука, 1974. – С. 187 – 208.
    149. Погодаев К.И. К биологическим основам «стресса» и «адаптационного синдрома» / Погодаев К.И. // Актуальные проблемы стресса. Кишинев: Штиинца, 1976. С. 211-229.
    150. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / Прихожан A.M. – М: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000. – 178 с.
    151. Проблемы смысла жизни и акме // 7 Московский симпозиум «Психологические аспекты смысла жизни, акме и счастья» // Вопр. психол. – 2001. – №4. – С. 139-142.
    152. Психодиагностика толерантности личности [Под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой] – М.: Смысл, 2008. – 246 с.
    153. Психология личности: словарь–справочник [Под ред. Горностай П., Титаренко Т.] – К.: «Рута», 2001. – 318 с.
    154. Психология самосознания. Хрестоматия [Под ред. А.Н.Красногорского] – Самара: „БАХРАХ-М», 2000.– 672 с.
    155. Психология: Учебник [Под ред. А.А. Крылова] – M.: Проспект, 1998. – 583 с.
    156. Психология. Словарь [Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярощевского] – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
    157. Психология состояний: Хрестоматия [А.О. Прохоров (ред.)] – М.: ПЕР СЭ, 2004. – 540 с.
    158. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития. Хрестоматия [А.Б. Леонова , О.Н. Чернышева (ред.] – М.: Радикс, 1995. – 388 с.
    159. Пуни А.Ц. К психологической характеристике предстартового состояния спортсменов / Пуни А.Ц. // Теория и практика физической культуры. – 1949. – №7. – С. 12-18.
    160. Раттер М. Помощь трудным детям [Общ. ред. А.С. Спиваковской] / Раттер М. – М.: Про¬гресс, 1987. – 386 с.
    161. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности / Реан А.А. // Вестник СПбГУ: Се¬рия философии, психологии, права. – 1995. – № 3. – С. 88-97.
    162. Рейковский Я.А. Экспериментальная психология эмоций / Рейковский Я.А. – М.: Прогресс, 1979. – 392 с.
    163. Ремшидт X. Подростковый и юношеский возраст (проблемы становления личности) / Ремшидт X. – М.: Мир, 1994. – 268 с.
    164. Рибо Т. Характер. Образование характера, его элементы, виды, разновидности и видхилення / Рибо Т. [пер. с франц. И.П. Рапгофа] – СПб.: 1989. – 178 с.
    165. Роменець В.А., Маноха І.П. Icтopія психолоії XX століття: Н/п. / Роменець В.А., Маноха І.П. – К.: Либідь, 2003. – 990 с.
    166. Роттенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация / B.C. Роттенберг, В.В. Аршавский – М.: Бука, 1984. – 224 с.
    167. Рубинштейн СЛ. Человек и мир / Рубинштейн СЛ. – М.: Наука, 1998. – 486 с.
    168. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / Рубинштейн СЛ. – СПб.: Питер, 2001. – 720 с.
    169. Русалова М.Н. Экспериментальные исследования эмоциональных реакций человека / Русалова М.Н. – М.: Наука, 1979. – 170 с.
    170. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Самоукина Н.В. – М.: Тандем, ЭКМОС, 1999. – 281 с.
    171. Свядощ А.М. Неврозы и их лечение / Свядощ А.М. – М.: Медицина, 1971. – 368 с.
    172. Свядощ А.М. О влиянии аутогенной тренировки на эмоциональную устойчивость в екстремальных условиях / Свядощ А.М. – Алмаата: 1973. – 335с.
    173. Селъе Г. На уровне целого организма / Селъе Г. – М.: Наука, 1972. – 122 с.
    174. Селье Г. Стресс без дистресса / Селъе Г. – Рига: Внеда, 1992. – 109 с.
    175. Сергеюк П.И. Психическая напряженность в моделируемых экспериментальных условиях деятельности / Сергеюк П.И., Захарова Л.Н. // Психол. журн. – 1986. – Т. 7. – № 6. – С. 61-67.
    176. Сергиенко Е.Л. Критерии становления субъекта // Ежегодник Российского психологического обще¬ства: Материалы 3-го Всероссийского съезда пси¬хологов / Сергиенко Е.Л. – СПб.: Изд-во С.-Петер6. ун-та, 2003. – Т. 7. – С. 127-131.
    177. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг / Сидоренко Е.В. – СПб.: Речь, 2000. – 234 с.
    178. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций / Симонов П.В. – М.: Наука, 1970 – 140 с.
    179. Симонов П.В. Адаптативные функции эмоций / Симонов П.В. // Физиология человека. – 1986. – Т. 22. – № 2. – С. 5-9.
    180. Симонов П.В. Мотивационный мозг. Высшая нервная деятельность и естественные основы общей психологии / Симонов П.В. – М.: Наука, 1987. – 237 с.
    181. Славина Л.С. Дети с аффектным поведением / Славина Л.С. – М.: Прсвещение, 1966. – 150 с.
    182. Соколова Е.Д. Эмоциональный стресс: психологические механизмы, клинические проявления, психотерапия / Е.Д. Соколова, Ф.Б. Березин, Т.В. Барлас // MateriaMedica. – 1996. – № 1(9). – С. 5-25.
    183. Солдатова Г.У. Введение. Толерантность: психологическая устойчивость и нравственный императив // Психодиагностика толерантности личности [Под ред. Г.У. Солдатовой]. – М.: Смысл, 2008. С. 5-18.
    184. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / Спилбергер Ч.Д. // Тревога и стресс в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983. № 3. – С. 12-24.
    185. Столин В.В. Исследование эмоционально – ценностного отношения к себе с помощью методики управляемой роекции / Столин В.В. // Психологический журнал. – 1981. – № 3 – Т. 2. – С. 104 – 117.
    186. Судаков К.В. Системные механизмы эмоционального стресса / Судаков К.В. – М.: Медицина, 1982. – 232 с.
    187. Студенікін А.А. Вплив когнітивного стилю особистості на процес спілкування. Автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології» / Студенікін А.А. – К., 1991. – 20 с.
    188. Татенко В.О. Суб'єкт психічної активності в онтогенезі: Автореф. дис... д-ра психол. наук: 19.00.01 «Загальна психологія та історія психології» / Татенко В.О. – К., 1997. – 44 с.
    189. Теплов Б.М. Разум полководца: опыт психологического исследования мышления полководца по военно-историческим материалам / Теплов Б.М. // Избранные труды. – М.: Педагогика, 1985. – Т. 1. – 388 с.
    190. Тепляков М.М. Психосемантичний аналіз ефективності комунікативного впливу. Автореф. дис… канд. психол. наук: спец. 19.00.05 «Соціальна психологія» / Тепляков М.М. – К., 2002. – 20 с.
    191. Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості, структурно-генетичний підхід. Автореф. дис.... доктора психол. наук: спец. 19.00.05 «Соціальна психологія» / Титаренко Т.М. – К., 1994. – 27 с.
    192. Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності / Титаренко Т.М. – К.: Либідь, 2003. – 376 с.
    193. Тихомиров О.К. Психология мышления / Тихомиров О.К. – М.: Изд. МГУ, 1984. – 272 с.
    194. Тихомирова Т.С. Формирование стрессоустойчивости школьников подросткового возраста в учебной деятельности / Тихомирова Т.С. – М.: Прогресс, 2004. – 170 с.
    195. Узнадзе Д.Н. Психологические мотивации поведения человека / Узнадзе Д.Н. – М., 1969. – 346 с.
    196. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педаго¬гической психологии / Фельдштейн Д.И. – М.: Просвещение, 1995. – 284 с.
    197. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: практич. пособие [Пер. с нем. 2-е изд.] / Фопель К. – М.: Генезис, 2000. – 256 с.
    198. Франкл В. Человек в поисках смысла: введение в логотерапию / Франкл В. – СПб.: Ювента, 1997. – 364 с..
    199. Фельдштейн Д.М. Психология современного подростка / Фельдштейн Д.М. – М.: Педагогика, 1988. – 286 с.
    200. Фрейд 3. Психология «Я» и защитные механизмы / Фрейд 3. – М.: Педагогика, 1993. – 224 с.
    201. Фромм Э. Человек для себя: Исслед. психол. проблем этики [Пер. с англ.] Фромм Э. – Минск, Коллегиум, 1992. – 253 с.
    202. Хайкин ВЛ. Активность (характеристики и разви¬тие) / Хайкин ВЛ. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2000. – 258 с.
    203. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность [– 2-е изд.] Хекхаузен X. – СПб.: Питер; – М.: Смысл, 2003. – 860 с.
    204. Хокки Р. Когнитивные паттерны стрессовых состояний [А.Б. Леонова (ред.)] / Р.Хокки, П.Хамильтон // Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития. Хрестоматия – М.: Радикс, 1995. – С. 225-242.
    205. Холодова О.О. Психологічні засоби запобігання та корекції фрустрації у професійній діяльності молодих учителів. Автореф. дис.... канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Вікова і педагогічна психологія» / Холодова О.О. – К., 2003. – 18 с.
    206. Хорни K. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ: Пер. с англ./ Общ. ред. Г.В. Бурменской. – М.: Издательская группа «Прогресс» -»Универс», 1993. – 480 с.
    207. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 608 с.
    208. Чепелева Н.В. Процесы понимания и интерпретации в деятельности практического психолога / Чепелева Н.В. // Практична психологія: теорія, методи, технології. – К.: НІКА–ЦЕНТР, 1997. – С. 102-108.
    209. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека / Чирков В.И. // Вопросы психологии. – 1996. – № 3. – С. 116—132.
    210. Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и само-регуляция / Чирков В.И. // Вопросы психологии. – 1997. – № 3. – С. 102-111.
    211. Чирков В.И. Связи между здоровьем студентов и их жизненными стремлениями, восприятием родителей и учителей / В.И. Чирков, Э.Л. Диси // Вопросы психологии. – 1999. – № 3. – С. 48-57.
    212. Шалаев Н.В. Толерантность к неопределенности в психологических теориях / Шалаев Н.В. // Человек в ситуации неопределенности [Гл. ред. А.К. Болотова] – М.: ТЕИС. 2007. С. 9-33.
    213. Швалб Ю. Практична психологія в економіці та бізнесі / Ю. Швалб, О.Данчева – К., Лібра, – 1998.
    214. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис / Эриксон Э. – М.: Прогресс, 1996. – 320 с.
    215. Ядов В.А. Взаимосвязь ценностных ориентаций и социальных установок // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. – М., 1979. – С. 62 – 70.
    216. Якунин В.А. Психолого–педагогические условия организации учебного процесса в вузе: Автореф дис… д-ра психол. наук. 19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология» / Якунин В.А. – Л.: ЛГУ, 1989. – 32 с.
    217. Ясвин В.А. Исследование структурных характеристик личностн
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОШУК ГОТОВОЇ ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РОБОТИ АБО СТАТТІ


Доставка любой диссертации из России и Украины