СТИЛЬ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ ЯК ЧИННИК ФОРМУВАННЯ АДАПТИВНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ ДИТИНИ : СТИЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЕ АДАПТИВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА



  • Назва:
  • СТИЛЬ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ ЯК ЧИННИК ФОРМУВАННЯ АДАПТИВНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ ДИТИНИ
  • Альтернативное название:
  • СТИЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЕ АДАПТИВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА
  • Кількість сторінок:
  • 244
  • ВНЗ:
  • Інститут психології імені Г. С. Костюка
  • Рік захисту:
  • 2012
  • Короткий опис:
  • НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАІНИ
    Інститут психології імені Г. С. Костюка


    На правах рукопису


    ШЛЬОНСЬКА ОКСАНА ОЛЕКСАНДРІВНА

    УДК 37.018.11


    СТИЛЬ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ ЯК ЧИННИК
    ФОРМУВАННЯ АДАПТИВНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ ДИТИНИ


    Спеціальність 19.00.07 – «Педагогічна та вікова психологія»


    Дисертація
    на здобуття наукового ступеня
    кандидата психологічних наук


    Науковий керівник:
    кандидат психологічних наук
    Бастун Наталія Анатоліївна


    Київ – 2012





    ЗМІСТ

    ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ, СИМВОЛІВ, ОДИНИЦЬ, СКОРОЧЕНЬ І ТЕРМІНІВ ................................................................................
    4
    ВСТУП ……………………………………………………………………. 5
    РОЗДІЛ 1 СІМ’Я ЯК ПСИХОСОЦІАЛЬНИЙ ПРОСТІР АДАПТАЦІЇ ДИТИНИ ……………………………….…….....……………….
    10
    1.1 Стиль сімейного виховання: параметри та детермінанти класифікації …........................................................................................................
    10
    1.2 Проблема адаптивних можливостей дитини …….…………………. 43
    1.3 Психологічна допомога батькам та підліткам у подоланні проблеми дезадаптації ………....…………………………………….…………..
    52
    1.4 Вихідні позиції дослідження ……...................………………………. 58
    Висновки до розділу …………………....……………………………….. 60
    РОЗДІЛ 2 ДОСЛІДЖЕННЯ СТИЛЮ СІМЕЙНОГО ВИХОВАН-НЯ ТА ЙОГО ВПЛИВІВ НА АДПТИВНІ МОЖЛИВОСТІ ПІДЛІТКА ..
    62
    2.1 Організація та методи дослідження ……….………………………… 62
    2.2 Дослідження особливостей сімейного виховання та їх впливів на адаптивні можливості підлітків ……......………………………………………..
    68
    2.3 Результати дослідження стилю сімейного виховання та його адаптивних та дезадаптивних впливів …….……………………………………
    76
    Висновки до розділу ……....................................……………………….. 125
    РОЗДІЛ 3 ПСИХОЛОГІЧНА ДОПОМОГА ДЕЗАДАПТОВАНИМ ПІДЛІТКАМ ТА ІХНІМ БАТЬКАМ ………...........……................................
    127
    3.1 Загальна характеристика, теоретичні і прикладні засади психологічної допомоги дезадаптованим підліткам та їхнім батькам ……….
    127
    3.2 Форми та методи психокорекційної роботи з дезадаптованими підлітками та їхніми батьками …………………………………………………..
    136
    3.3 Перевірка ефективності програми, результати дослідження та їх обговорення ............................................................................................................
    179
    Висновки до розділу ……….....…………………………….…………… 185
    ВИСНОВКИ …………………………………......…………….…………. 187
    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………........................... 190
    ДОДАТКИ ………………………...……………………………………… 209
    Додаток А Опитувальник «Лист спостережень» ...................................... 210
    Додаток Б Факторний аналіз узагальнених даних методик «Опитувальник батьківського ставлення», «Соціально-психологічна адаптація» та «Підліткі про батьків» ...................................................................

    212
    Додаток В Факторний аналіз зведених даних за методиками ОБС, ППБ, СПА та СМІЛ ...............................................................................................
    217
    Додаток Д Відповідність стандартних мотивів психологічній проблематиці та стадіям дитячого розвитку .......................................................
    224
    Додаток Е Малюнки учасників дослідження 225
    Додаток Ж Зведена таблиця статистично значущих кореляцій за тестами соціально-психологічної адаптації (СПА), опитувальником бать-ківського ставлення (ОБС) та методикою «Підлітки про батьків» (ППБ) .......

    239
    Додаток З Акти впровадження ................................................................... 241






    ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ,
    СИМВОЛІВ, ОДИНИЦЬ, СКОРОЧЕНЬ І ТЕРМІНІВ

    ОБС – Опитувальник батьківського ставлення
    ППБ – Підлітки про батьків
    СПА – Соціально-психологічна адаптація
    СБМДО – Стандартизований багатофакторний метод дослідження особистості







    ВСТУП

    Актуальність теми. Протягом усього свого існування держава Україна переживає не лише економічну та політичну, а й соціально-психологічну кризу. Вплив цих криз на населення характеризується підвищеною стресогенністю, причому весь тягар пов’язаних із ними проблем падає на сім’ю, передусім на найвразливіших її членів – дітей. Тривожним сигналом сучасної реальності стало збільшення кількості сімей, в яких батьки не здатні вирішити свої власні життєві проблеми і, тим більше, не можуть забезпечити своїм дітям сприятливі умови життя і виховання.
    Вікова і педагогічна психологія доволі детально і всебічно висвітлюють проблематику специфіки становлення й розвитку дитини, зокрема її адаптивних можливостей, у процесі формування яких немає визначеної щодо кінцевого результату фази. Всі етапи онтогенезу однаково значущі для становлення особистості. Але підлітковий вік характеризується загальним неспокоєм, регресією, нестійкістю настрою і характеру, коли афекти й поведінка стають непередбачуваними. Внутрішньопсихічну рівновагу порушують прогресивні та регресивні тенденції, нові біологічні та психологічні потреби. І якщо для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку виклики соціуму пом’якшуються за рахунок сімейного ресурсу, а у період старшого підліткового віку до цього додається і власний життєвий досвід, і підтримка референтної групи, то в ранньому підлітковому віці справа абсолютно інша. Сучасний підліток перебуває у ситуації подвійної кризи: особистісної (онтогенетичної) і соціальної.
    Проблему адаптації підлітка до постійних змін середовища важко переоцінити. Недостатня адаптованість до навчального процесу, переважання сили стресів над наявними адаптивними можливостями спричиняють як зниження ефективності навчання, так і виникнення різноманітних поведінкових відхилень, а також нервово-психічних і психосоматичних захворювань.
    Відкритим залишається питання специфіки сімейного, зокрема, батьківсько-материнського впливу на становлення і формування особистості підлітка за сучасних умов. Особливо важливим є дослідження психологічних механізмів цього впливу, що сприяють становленню здорової особистості (В. Абаков, Б. Алмазов, Л. Анн, Т. Архірєєва, І. Бех, О. Бондарчук, О. Лідерс, К. Маданес, О. Насонова, Я. Миколаєва, Р. Овчарова, О. Пєнькова, В. Постовий, В. Прийменко, І. Савченко, Т. Яценко).
    Недостатня дослідженість проблем залежностей і взаємних впливів у такій складній внутрішньосімейній системі як «батьки – дитина» зумовила вибір теми нашого дисертаційного дослідження: «Стиль сімейного виховання як чинник формування адаптивних можливостей дитини».
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження здійснено відповідно до плану науково-організаційної діяльності Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України в межах комплексної науково-дослідницької теми «Теоретико-методологічні засади гуманістичної орієнтації у психолога» лабораторії теорії та методології психології (номер держреєстрації 0103U000319). Роль здобувача у розробці цієї теми полягає у визначенні ступеню впливу стилів дитячо-батьківських стосунків на адаптацію підлітка та у визначенні основних напрямків роботи практичного психолога гуманістичної орієнтації з оптимізації адаптивних можливостей дитини.
    Тему дисертації затверджено вченою радою Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України (протокол №3 від 25.03.2004 р.) та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні НАПН України (протокол №6 від 15.06.2004 р.).
    Мета дослідження – теоретично визначити та емпірично дослідити особливості впливу стилю сімейного виховання на формування адаптивних можливостей дитини.
    Відповідно до сформульованої мети визначено такі задачі дослідження:
    1. Проаналізувати теоретико-методологічні підходи до вивчення сім’ї,
    як осередку первинної соціалізації дитини та стилів сімейного виховання.
    2. Дослідити зв’язки між стилем сімейного виховання і формуванням адаптивних можливостей підлітка та визначити вплив дисфункціональних типів сімейного виховання на дезадаптацію підлітка.
    3. Розробити і апробувати програму психологічної допомоги дезадаптованим підліткам та їхнім батькам.
    Об’єкт дослідження – дитячо-батьківські стосунки у родині, яка виховує дитину підліткового віку.
    Предмет дослідження – стиль сімейного виховання як чинник формування адаптивних можливостей дитини підліткового віку.
    Методи дослідження. Для вирішення поставлених у дослідженні завдань було використано такі методи дослідження: теоретичні – аналіз, порівняння, узагальнення наукової психологічної літератури з питань сімейного виховання
    та адаптивних можливостей дитини (для визначення психологічних особливостей та уточнення сутності поняття стилю сімейного виховання, його класифікації та поняття адаптивних можливостей щодо підліткового віку); емпіричні – констатувальний експеримент: спостереження, бесіда, метод експертних оцінок, аналіз продуктів діяльності, психодіагностичні методи: питальник «Соціально-психологічна адаптація» К. Роджерса і Р. Даймонда (СПА) у модифікації Т. Снєгірьової (для виявлення рівня адаптованості та наявного рівня адаптивних можливостей); питальник «Підлітки про батьків» (ППБ) Л. Вассермана, І. Горьковскої, Е. Роміцина (для виявлення уявлень підлітків про ставлення до них батьків); тест-опитувальник батьківського ставлення (ОБС) Г. Варги та В. Століна (для виявлення стилю сімейного виховання); стандартизований багатофакторний питальник дослідження особистості (СБДО) в модифікації Л. Собчик (для виявлення особливостей дезадаптованих підлітків), анкета «Моя родина» та «Лист спостережень» для експертної оцінки; формувальний експеримент: методи індивідуальної та групової психокорекції (для корекції адаптивних можливостей дитини та стилю сімейного виховання як основного дезадаптогенного чинника); математичні методи обробки експериментальних даних – описова статистика, кореляційний аналіз за Пірсоном (для встановлення взаємозалежності між змінними), факторний аналіз за методом головних компонент (для встановлення змістовних характеристик дитячо-батьківських стосунків), регресійний аналіз (для дослідження впливу стилів сімейного виховання на адаптивні можливості дитини), t-критерій Стьюдента та критерій Т-Вілкоксона (для встановлення спрямованості змін у показниках та їхньої вираженості).
    Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
    уперше: обґрунтовано проблему формування адаптивних можливостей дитини у контексті батьківсько-дитячих стосунків; визначено сутність та особливості впливу окремих складових стилю сімейного виховання на формування адаптивних можливостей дитини; виокремлено показник «емоційне прийняття – відторгнення» як базовий у системі дитячо-батьківських стосунків; розроблено цілісну модель психологічної допомоги сім’ям з дезадаптогенними стилями виховання;
    удосконалено: зміст таких понять, як: «адаптивні можливості дитини» щодо підліткового віку; «стиль сімейного виховання», а саме виокремлені основні ознаки стилю виховання та система суб’єктивних чинників, що визначають особливості формування адаптивних можливостей дитини під впливом сімейного виховання; «адаптогенні та дезадаптогенні характеристики сім’ї»; змістовні характеристики стилю «емоційне відторгнення» як найбільш дезадаптогенного, а стилю «емоційне прийняття» як найбільш сприятливого щодо становлення адаптивних можливостей дитини; психокорекційні засоби гармонізації стилю сімейного виховання;
    дістали подальший розвиток теоретичні уявлення про психосоціальну детермінацію і психологічну сутність адаптивних можливостей дитини в системі дитячо-батьківських стосунків; методи каузальної корекції дезадаптації дитини за допомогою засобів кататимно-імагінативної психотерапії.
    Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, запропонована цілісна модель психологічної допомоги сім’ям з дезадаптогенними стилями виховання може бути використана практичними психологами системи освіти та соціальних служб, а також під час фахової підготовки психологів у вищих навчальних закладах при викладанні навчального курсу «Основи психокорекції» та спецкурсів «Соціально-психологічні проблеми сім’ї», «Психологічна допомога дітям та підліткам». Розроблені методичні засади каузальної корекції адаптивних можливостей дитини за допомогою засобів кататимно-імагінативної психотерапії можуть застосовуватися у процесі надання психологічної допомоги дезадаптованим підліткам.
    Основні результати дослідження впроваджено у навчальний процес Київського національного лінгвістичного університету (акт впровадження від 16.09.2011 р. №1745/16-24) і в межах діяльності ведучих тренінгових програм та психологів-консультантів Всеукраїнського інституту інтегративної психології та психотерапії (акт впровадження від 12.05.2011 р.), а також у роботі практичних психологів та педагогів Шевченківського району м. Києва (довідка про впровадження №96).
    Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження обговорено та схвалено на Міжнародному конгресі з психології та психотерапії «Проблеми і тенденції сучасної вітчизняної психотерапії» (АР Крим, МДЦ «Артек», 2008 р.); Міжнародному науково-практичному конгресі «Проблеми розвитку сучасної психологічної допомоги: концепції та практика» (АР Крим, МДЦ «Артек», 2009 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Глобалізація та ідентичність: психотерапевтичні аспекти» (Київ, 2010 р.); Малинському міжрегіональному науково-практичному семінарі «Особистісно орієнтована психологія і шкільна освіта» (Київ-Малин, 2007 р.); обласних науково-практичних конференціях: «Психологічна та психотерапевтична допомога дітям та молоді» (Ужгород, 2007 р., 2010 р.).
    Публікації. Основні результати дослідження надруковані у 9 наукових працях, із них 5 наукових статей – у виданнях, що включені до переліку фахових у галузі психології.
  • Список літератури:
  • ВИСНОВКИ

    У дисертації розроблено один із можливих шляхів вирішення проблеми корекції адаптивних можливостей дитини шляхом оптимізації основного дезадаптогенного чинника – деструктивного стилю сімейного виховання.
    1. Теоретичний аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури з означеної проблеми дав змогу вибудувати концептуальну модель дослідження, яка складається з таких положень: сім’я є динамічною та комунікативною системою; поняття «стиль сімейного виховання» містить мотиваційні та процесуальні компоненти, а також передбачає виконання відповідних функцій, а саме функції адаптації дитини.
    Для формування адаптивних можливостей сенситивним є ранній вік, але для цього процесу немає визначеної кінцевої фази; найбільш значущим для формування та прояву адаптивних можливостей є молодший підлітковий вік, в якому активізуються та виходять на перший план всі проблеми, пов’язані з адаптацією
    та адаптивними можливостями дитини; саме підлітковий вік є найбільш вразливим і сенситивним періодом для корекційного впливу; у процесі корекційної роботи необхідно, перш за все, робити акцент на психологічній допомозі батькам з метою корекції основного дезадаптогенного чинника – неадекватного стилю сімейного виховання
    2. Основну роль у формуванні адаптивних можливостей підлітка відіграють такі складові стилю сімейного виховання, як емоційне прийняття та відкидання. Позитивний інтерес і психологічна близькість батьків зміцнюють адаптивні можливості підлітка, тоді як емоційне відкидання призводить до соціальної дезадаптації більшого чи меншого ступеню.
    Більше половини обстежених підлітків виховують у стилі прихованого відторгнення – кожний п’ятий зазнає прямого відторгнення; менше чверті виховуються у стилі приймання). Основою такого стилю батьківського виховання як відкидання є глибинні психологічні проблеми самих батьків, а стан дезадаптації підлітка, що виникає при цьому, є компенсаторним утворенням, яке доповнює систему родинних стосунків.
    Різниця у позитивному батьківському та материнському впливах на розвиток адаптивних можливостей підлітка полягає в існуванні стадії подолання попередніх симбіотичних зв’язків з матір’ю, чому сприяє її автономна позиція.
    Критична налаштованість та/або ворожість батьків, непослідовність матері і директивність з боку батька є найнесприятливішим стилем виховання, який спричиняє формування неприйняття себе й інших, зовнішній локус контролю, пасивність та перекладання відповідальності за свої дії на інших.
    3. Розроблена та апробована програма корекції дезадаптації підлітків дала змогу зробити такі висновки:
    – у корекції стосунків підлітка з батьками необхідним є акцент на психологіч¬ній допомозі батькам щодо корекції основного дезадаптогенного чинника – стилю сімейного виховання, несприятливого щодо адаптивних можливостей дитини;
    – застосування методу кататимно-імагінативної психотерапії (символдрами), інтегрованого з іншими психотерапевтичними техніками є ефективним, оскільки дезадаптогенна поведінка батьків коріниться у невирішеності їхніх глибинних емоційних проблем;
    – психокорекційна робота з підлітками потребує урахування таких умов: створення взаємодії психолога та дитини на основі діалогічної інтенції; концентрація уваги на значущих подіях реального життя; забезпечення емоційного відреагування; пошук та посилення емоційних зв’язків між актуальними подіями та ситуаціями з найближчого минулого та майбутнього.
    – психокорекція підлітка має бути спрямована на розвиток якостей, що забезпечують високий рівень його адаптивних можливостей: прийняття себе та інших, внутрішній локус контролю, готовність приймати на себе відповідальність за свої вчинки.
    Результати дослідження свідчать про успішність застосування психокорекційної програми, де основним методом є кататимно-імагінативна психотерапія у поєднанні з принципом психотехнічного мультиплікатора.
    З урахуванням зазначеного вище можна стверджувати, що адаптивні можливості підлітка залежать не лише від його індивідуальних особливостей,
    але, переважним чином, від стилю сімейного виховання, який впливає на зміст і форму процесів психосоціальної адаптації дитини. Оптимального результату корекції адаптивних можливостей дитини можна досягнути за умов каузальної психологічної корекції взаємодії батьків з підлітком, спрямованої на усунення основного дезадаптогенного чинника – неадекватного стилю сімейного виховання.
    Перспективами подальшої розробки та дослідження проблеми стилю сімейного виховання як чинника формування адаптивних можливостей дитини є: удосконалення уявлень про вікові етапи формування адаптивних можливостей дитини, дослідження особливостей конструктивної поведінки батьків на кожному віковому етапі, яка сприяє оптимальному формуванню адаптивних можливостей дитини, створення програм психологічного супроводу сім’ї з урахуванням вікових особливостей дитини.







    СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

    1. Абаков, В. А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии / В. А. Абаков, М. Перре. – СПб.: Речь, 2004. – 166 с.
    2. Абульханова-Славская, К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К. А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности – М.: Наука, 1981. – С. 19–45.
    3. Агабекян, Я. П. Психологические предпосылки неадаптированного поведения младших подростков и пути их ранней профилактики: автореф. дис… канд. псих. наук: спец. 19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология» / Я. П. Агабекян. – Ереван, 1999. – 20 с.
    4. Адаптація дитини до школи / Упоряд. С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – 112 с.
    5. Александровская, Э. М. Социально-психологические критерии адаптации к школе / Э. М. Александровская. – М., 1988. – 153 с.
    6. Александров, И. Ф. Семья как первичная ячейка и как субъект права / И. Ф. Александров // Актуальные проблемы поведения. – 2003. – №3. –
    C. 21–32.
    7. Александровский, Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация (пограничные нервно-психические расстройства) /
    Ю. А. Александровский – М., 1976. – 272 с.
    8. Алешина, Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю. Е. Алешина, – М.: Социальное здоровье России, 1993. – 172 с.
    9. Алмазов, Б. Н. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся: учебное пособие / Б. Н. Алмазов – Свердловск: Свердловский инж.-пед. институт, 1987. – 78 с.
    10. Ананьев, Б. Г. Психологическая структура личности и её становление в процессе индивидуального развития человека / Б. Г. Ананьев // Психология личности: отечественная психология. – М., 1999. – С. 7–94.
    11. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П. К. Анохин – М.: Наука, 1980. – 197 с.
    12. Андреева, Т. В. Семейная психология: учебное пособие /
    Т. В.Андреева – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.
    13. Антонов, А. И. Современная семья: два взгляда на одну проблему /
    А. И. Антонов // Семья в России. – 1999. – №1-2. – С. 30–40.
    14. Арутюнян, М. Педагогический потенциал семьи и проблема социального инфантилизма молодёжи // М. Арутюнян // Отец в современной семье. – Вильнюс: Вильн. гос. ун-т, 1988. – С. 26–33.
    15. Архиреева, Т. В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребёнка младшего школьного возраста: автореф. дис… канд. псих. наук: спец. 19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология» /
    Т. В. Архирева. – М.: АПН СССР НИИ общей и педагогической психологии, 1990. – 21 с.
    16. Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. – 1989. – № 1. – С. 92–100.
    17. Бандура, А. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс. – М.: Апрель Пресс, 1999. –
    512 c.
    18. Барлас, Т. В. Особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях / Т. В. Барлас // Психологический журнал. – 1994. – №6. – С. 116–120.
    19. Безродний, В. І. Сім’я і психологічна готовність підлітка до безпечної поведінки / В. І. Безродний // Наука і освіта. – 2002. – №2. – С. 7–11.
    20. Бейкер, К. Теория семейных систем Мюррея Боуэна. / К. Бейкер, А. Варга. – М.: Когито-Центр, 2005. – 496 с.
    21. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. – Л., 1988. – 270 с.
    22. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс; [пер. с англ.]; общ. ред. и вступ. статья В. Я. Пилиповского. – М.: Прогресс, 1986. – 422 с.
    23. Берталанфи, Л. Общая теория систем – обзор проблем и результатов / Л.Берталанфи // Системные исследования. – М.: Наука, 1969. – С. 30–54.
    24. Блонский, П. П. Психология младшего школьника / А. И. Липкина; за ред. Т. Д. Марцинковская. – Академия педагогических и социальных наук, Московский психолого-социальный институт. – М: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «Модэк», 1997. – 575 с.
    25. Бодалёв, А. А. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / под ред. А. А. Бодалева,
    В. В. Столина; Науч.- исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М.; Педагогика, 1989. – 208 с.
    26. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /
    Л. И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 398 с.
    27. Божович, Л. И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности / Л. И. Божович // Психология формирования и развития личности. – М.: Наука, 1981. – С. 257–284.
    28. Бойко, І. І. Соціально-психологічна адаптація підлітка до нових умов навчання: дис… канд. псих. наук. – К., 2002. – 243 с.
    29. Бондаренко, А. Ф. Психологическая помощь: Теория и практика / А. Ф. Бондаренко. – К.: Освіта України, 2007. – 368 с.
    30. Бондарчук О. І. Психологічні проблеми сімейного виховання / О. І. Бондарчук. – К., 2003. – 23 с.
    31. Боулби, Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / Дж.Боулби; пер. с англ. – 2-е изд. – М.: Академ. проект, 2004. – 237 с.
    32. Братусь, Б. С. О механизмах целеполагания / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. – 1977. – №2. – С. 121–124.
    33. Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения / Г. М. Бреслав. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
    34. Булах, І. С. Специфіка особистісного зростання підлітка: ракурс сучасного психологічного дослідження / І. С. Булах // Журнал практ. психолога – 2002. – Вип. 8. – С. 72–85.
    35. Буленко, Т. В. Соціально-психологічні основи функціонування сучасної сім’ї / Т. В. Буленко // Науковий вісник ВДУ. – [Луцьк: Вежа,] 1998. – №9. – С. 11–14.
    36. Бурменская, Г. В. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова, А. Г. Лидерс. – М: Изд-во Московского Университета, 1990. – 136 с.
    37. Буянов, М. И. Основы психотерапии детей и подростков: практическое руководство / М. И. Буянов. – К.: Вища школа, 1990. – 191с.
    38. Быструшкин, С. К. Формирование адаптивных возможностей ребёнка / С. К. Быструшкин. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2001. – 170 с.
    39. Ванданова, Э. Л. Стилевые особенности семейного воспитания как этнопсихологический компонент, формирующий среду социализации / Э. Л. Ванданова: материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». – Москва,
    14-16 октября 2003. – М., 2003. – 107 с.
    40. Венгер, А. Л. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков. – М. – Рига: ПЦ «Эксперимент», 2000. – 184 с.
    41. Варга, А. Я. Роль родительских отношений в стабилизации детской невротической реакции / А. Я. Варга // Вестник МГУ. Психология. – №4. – 1985. – С. 32–39.
    42. Варданян, А. Этюды по детскому психоанализу / А. Варданян. – М.: Когито-Центр, 2002. – 154 с.
    43. Василюк, Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф. Е. Василюк. – М., 1984. – 200 с.
    44. Вассерман, Л. И. Родители глазами подростка. Психологическая диагностика в медико-педагогической практике / Л. И. Вассерман, И. А. Горьковская, Е. Е. Ромицына. – СПб.: Речь, 2004. – 256 с.
    45. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие / И. В. Вачков. – М.: Ось-89, 1999. – 176 с.
    46. Венгер, А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А. Л. Венгер – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 106 с.
    47. Винникот, Д. В. Разговор с родителями / Д. В. Винникот. – М.: Класс, 1995. – 192 с.
    48. Вострокнутов, Н. В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации / Н. В. Вострокнутов // Школьная дезадаптация. – М., 1995. – С. 8–11.
    49. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций: собр. соч. в 6 т. Т. 3. / Л. С. Выготский. – М., 1983. – 368 с.
    50. Выготский, Л. С. Педология подростка: проблемы возраста: собр. соч. в 6 т. Т.4. / Л. С. Выготский. – М., 1983. – С. 5–220.
    51. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – СПб.: Союз,1997. – 224 с. – (Психология ребёнка).
    52. Ганишина, И. С. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних / И. С. Ганишина – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. – 288 с.
    53. Гарбузов, В. И. Воспитание ребёнка в семье: советы психотерапевта / В. И. Гарбузов. – М.: Изд.-полиграф. центр «Каро», 2006. – 296 с.
    54. Георгиева, И. А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: автореф. дис… канд. псих. наук: спец 19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология» / И. А. Георгиева. – Л.,1986. – 21 с.
    55. Георгиевский, А. Б. Эволюция адаптации: историко-методологическое исследование / А. Б. Георгиевский. – Л., 1989. – 188 с.
    56. Голод, С. И. Социолого-демографический анализ состояния и эволюции семьи / С. И. Голод // Социологические исследования. – 2008. – №1. –С. 40–49.
    57. Гордєєва, Ж. В. Шляхи та засоби оптимізації виховного впливу батьків на дітей молодшого шкільного віку з підвищеною тривожністю /
    Ж. В. Гордєєва // Наукові записки / [Редкол.: С. Д. Максименко, Чепелєва Н. В., Андрієвська, В. В. [та ін.]; за ред. С. Д. Максименка. – [К.:Міленіум,] 2006. – Вип. 25. – С. 128–142.
    58. Гордон, Л. А. Социальная адаптация в современных условиях / Л. А. Гордон // Социологические исследования. – 1994. – №8-9. – С. 3–16.
    59. Даринская, В.М. Успех на вырост. Секреты семейного воспитания / В. М. Даринская. – СПб.: Речь, 2010. – 96 с.
    60. Даринская, В. М. Влияние психологического климата в семье на личностное развитие ребёнка / В. М. Даринская // Семейная психология и семейная психотерапия. – 2003. – №3. – С. 28–33.
    61. Дерманова, И. Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности / И. Б. Дерманова // Вестник СПб ун-та. – Сер. 6. – Вып. 1. – №6. – С. 59–67.
    62. Дзюбко, Л. В. Психологічні особливості ранньої шкільної дезадаптації і шляхи її подолання: автореф. дис…. канд. психол. наук: спец 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Л. В. Дзюбко. – К., 2000. – 20 с.
    63. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростка / под ред. С. А. Беличевой. – М., 1999. – 229 с.
    64. Диагностика школьной дезадаптации / Научно-методическое пособие/ Под ред. С. А. Беличевой, И. А. Коробейникова, Г. Ф. Кумариной. – М.: Изд-во Консорциум «Социальное здоровье России», 1993. – 127 с.
    65. Дикая, Л. Г. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования / Л. Г. Дикая, А. Махнач // Психологический журнал. – 1996. – Т. 14. – №3. – С. 137–148.
    66. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. – Екатеринбург, 2009. – 208 с.
    67. Егоров, А. Ю. Расстройства поведения у подростков: клинико-психо-логические аспекты / А. Ю. Егоров, С. А. Игумнов. – СПб.: Речь, 2005. – 436 с.
    68. Захаров, А. И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей / А. И. Захаров // Вопросы психологии. – 1982. – №1. –
    С. 59–68.
    69. Захаров, А. И. Неврозы у детей и подростков. Анализ, этиология и патогенез / А. И. Захаров. – Л.: Медицина, 1998. – 248 с.
    70. Захаров, А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребёнка /
    А. И. Захаров. – СПб.: Союз, Лениздат, 2000. – 224 с.
    71. Иванов, Д. И. Символические формы репрезентации детско-родительских отношений: глубинно психологический аспект / Д. И. Иванов // Наука і освіта. Спец. вип. наукових праць з актуальних питань психоаналітики. – 2001. – №4. – С. 24–27.
    72. Іванов, Д. І. Психологічний аналіз системи дитячо-батьківських стосунків у парадигмі глибинної психології: автореф. дис… канд. психол. наук: спец.19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Д. І. Іванов. – О., 2005. –
    20 с.
    73. Исаев, Д. Н. Эмоциональный стресс. Психосоматические и сомато-психические расстройства у детей / Д. Н. Исаев. – СПб.: Речь, 2005. – 400 с.
    74. Игнатова, Е. Н. Социальные и социально-психологические аспекты стрессоустойчивости личности / Е. Н. Игнатова, Л. В. Куликов, М. А. Розанова // Теоретические и прикладные вопросы психологии. – [СПб.,] 1995. – Ч. 2. –
    С. 15–29.
    75. Каган, В. Е. Психогенные формы школьной дезадаптации /
    В. Е. Каган // Вопросы психологии. – 1984. – №4. – С. 31–38.
    76. Казначеев, В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. –Новосибирск, 1980. –192 с.
    77. Калитеевская, Е. Р. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии / Е. Р. Калитеевская, В. И. Ильичева // Психологический журнал. – 1995. – №1. – С. 115–121.
    78. Карабанова, О. А. Цели и задачи коррекции детско-родительских отношений / О. А. Карабанова: материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи», Москва 14-16 октября 2003. – М., 2003. – 107 с.
    79. Карвасарский, Б. Д. Неврозы / Б. Д. Карвасарский. – М., 1990. –
    572 с.
    80. Кататимно – имагинативная психотерапия как психодинамическая образная психотерапия: Сборник статей (Серия «Библиотека Рабочей группы кататимно-имагинативной психотерапии») / ред. Е. В. Садальская. – Вып. 1. 2-е изд. – М.: Издательский холдинг «Атмосфера», 2009. – 80 с.
    81. Кисарчук, З. Г. Символдрама в украинской практической психологии / З. Г. Кисарчук, Т. П. Юрченко // Практична психологія в контексті культур: збірник наукових праць / відп. ред. З. Г. Кісарчук. – К.: Ніка-Центр, 1998. –
    С. 185–190.
    82. Кісарчук, З. Г. Психологічне консультування і психотерапія: актуальні проблеми на сучасному етапі / З. Г. Кісарчук // Актуальні проблеми психології. Консультативна психологія і психотерапія / за ред.
    С. Д. Максименка, З. Г. Кісарчук. – К.: Інт психології,1998. – С. 36–45.
    83. Кісарчук, З. Г. Теоретико-методологічні передумови виокремлення трьох ступенів у символдрамі / З. Г. Кісарчук // Наукові записки Інституту психології імені Г. С. Костюка. – Вип. 25 / редкол.: С. Д. Максименко,
    Чепелєва Н. В., Андрієвська В. В. [та ін.]; за ред. С. Д. Максименка. – К.: Міленіум, 2006. – С. 179–190.
    84. Кокун, О. М. Оптимізація адаптаційних можливостей людини: психофізіологічний аспект забезпечення діяльності: монографія / О.М.Кокун. – К., 2004. – 265 с.
    85. Колесник, Н. Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей: автореф. дис... канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология» / Н. Т. Колесник. – М, 1999. – 23 с.
    86. Кононко, О. Л. Соціально-емоційний розвиток особистості /
    О. Л. Кононко. – К.: Освіта, 1998. – 255 с.
    87. Коробейников, И. А. Оценка роли семейной социализации в генезисе нарушений психосоциального развития а детском возрасте /
    И. А. Коробейников – М., 1996. – 224 с.
    88. Коробейников, И. А. Нарушения в развитии и социальная адаптация / И. А. Коробейников. – М., 2002. – 346 с.
    89. Костюк, Г. С. Актуальные вопросы формирования личности ребёнка / Г. С. Костюк // Советская педагогика. – 1949. – №11. – С.73–101.
    90. Кошлань, І. Г. Психологічні особливості емоційності підлітків та стилі сімейного виховання: автореф. дис… канд. псих. наук: спец. 19.00.07. «Педагогічна та вікова психологія» / І. Г. Кошлань. – О., 2005. – 20 с.
    91. Крюкова, Т. Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладение с ними / Т. Л. Крюкова, М. В. Сапоровская, Е. В. Куфтяк. – СПб.: Речь, 2005. – 240 с.
    92. Кузнецов, П. С. Адаптация как функция развития личности / П. С. Кузнецов. – Саратов, 1991. – 76 с.
    93. Лазарус, Р. Теория стресса и психофизиологические исследования / Р. Лазарус // Эмоциональный стресс; пер. с англ. – [М.,] 1970. – С. 178–209.
    94. Лангмейер, Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер, З. Матейчик. – Прага, 1984 – 335 с.
    95. Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. – К.: Вища школа, 1981. – 392 с.
    96. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 1042 c.
    97. Леонтьев, Д. А. Симбиоз и адаптация или автономия и трансценденция: выбор личности в непредсказуемом мире / Д. А. Леонтьев // Личность в современном мире: от стратегии выживания к стратегии жизнетворчества. – [Кемерово,] 2002. – С. 9–34.
    98. Лёйнер, Х. Кататимное переживание образов / Х. Лёйнер; пер. с нем. Я. Л. Обухова. – М.: Эйдос, 1996. – 253 с.
    99. Лёйнер, Х. Основы глубинно-психологической символики / Х. Лёйнер // Журнал практического психолога. – 1996 – № 3. – С. 102–110.
    100. Лидерс, А. Г. Психологический тренинг с подростками /
    А. Г. Лидерс. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 256 с.
    101. Лидерс, А. Г. Психологическое обследование семьи: практикум / А. Г. Лидерс. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 432 с.
    102. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребёнка / М. И. Лисина [ред., авт. вступ.ст. и сост. А. Г.Рузская]; Российская академия образования. Московский психолого-социальный институт. – 2-е изд. – М.; Воронеж.: Изд-во НПО «Модэк», 2001. – 384 с.
    103. Лисовский, В. Т. «Отцы» и «дети»; за диалог в отношениях / В.Т.Лисовский // СоцИс: Соц.исслед. – 2002. –№7. – С.111–116.
    104. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко. – Л.: Медицина, 1983. – 208 с.
    105. Ломов, Б. Ф. О системном подходе в психологии / Б. Ф. Ломов // Вопросы психологии. – 1975. – №2. – С. 31–46.
    106. Маданес, К. Системная семейная психотерапия / К. Маданес. – [Б.м.], 1999. – 284 с.
    107. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 1996. – 688 с.
    108. Максименко, С. Д. Генезис существования личности / С. Д. Максименко. – К.: Изд-во ООО «КММ», 2006. – 240 с.
    109. Максимова, Н. Ю. Проблема соціальної дезадаптації неповнолітніх у парадигмі девіантології / Н. Ю. Максимова // Проблеми загальної та медичної психології. – Т. ІХ. – Ч. 6. – С. 248–256.
    110. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И. И. Мамайчук. – СПб., 2003. – 400 с.
    111. Матвеев, Б. Р. Развитие личности подростка: программа практических занятий: методическое пособие / Б. Р. Матвеев. – СПб.: Речь, 2007. – 176 с.
    112. Медведев, В. И. О проблеме адаптации / В. И. Медведев // Компоненты адаптационного процесса. – [Л.,] 1984. – С.3–6.
    113. Меерсон, Ф. З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. З. Меерсон. – М., 1981. – 278 с.
    114. Меерсон, Ф. З. Общий механизм адаптации и роль в нем стресс-реакции, основные стадии процесса / Ф. З. Меерсон // Физиология адаптационных процессов. – М.: Наука, 1986. – С. 77–123.
    115. Модели социально-психологических тренингов для обеспечения эффективного контакта в работе с семьёй / А. С. Спиваковская, А. В. Черников, С. Н. Мясников, Р. Ф. Теперик // Проблемы семьи и семейной политики. – 1993. – Вып. 3. – С. 142–159.
    116. Морозова, И. С. Модели родительского отношения и гендерные различия в его структуре / И. С. Морозова, К. Н. Суханова, О. А. Минеева: материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи», Москва 14-16 октября 2003. – М., 2003. –
    С. 161–165.
    117. Мудрик, А. В. Социализация и воспитание / А. В. Мудрик. – М., 1991. – 80 с.
    118. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. Вузов / В. С. Мухина. – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2000. – 456 с.
    119. Навайтис, Г. Профессиональная психологическая помощь подростку / Г. Навайтис. – М. – Воронеж: Изд-во МПСИ Модэк, 2007. – 216 с.
    120. Навайтис, Г. Семья в психологической консультации / Г. Навайтис. – М.: Изд-во МПСИ, 1999. – 224 с.
    121. Налчаджян, А. А. Социально-психологическая адаптация личности. (Формы, механизмы и стратегии) / А. А. Налчаджян. – Ереван, Изд-во АН Арм.ССР,1988. – 347 с.
    122. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учебное пособие / А. Д. Наследов. – 2-изд., испр. и доп. – СПб.: Речь, 2006. – 392 с.
    123. Насонова, Е. Б. Влияние внутрисемейных отношений на эмоцио-нальное поведение школьника: автореф. дис… канд. псих. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Е. Б. Насонова. – К., 1990. – 20 с.
    124. Николс, М. Семейная терапия. Концепции и методы / М. Николс, Р. Шварц; пер с англ. О. Очкур, А. Шишко. – М.: Эксмо, 2004. – 960 с.
    125. Никольская, И. М. Психологическая защита у детей / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. – СПб.: Речь, 2006. – 353 с.
    126. Обухов, Я. Л. Диагностика внутрисемейных отношений при помощи проективной методики «Три дерева» / Я. Л. Обухов // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – №8. – С. 17–21.
    127. Обухов, Я. Л. Символдрама и современный психоанализ / Я. Л. Обухов. – Харьков: Регион-информ, 1999. – 251 с.
    128. Обухов, Я. Л. Психологическая коррекция личностных и поведенческих нарушений в подростковом возрасте методом символдрамы: автореф. дис… канд. псих. наук: спец.19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология»/ Я. Л. Обухов . – Ставрополь, 2005. – 20 с.
    129. Обухова, Л. Ф. Детская возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 444 с.
    130. Обухова, Л. Ф. Семья и ребёнок: психологический аспект детского развития / Л. Ф. Обухова, О. А. Шаграева. – М., 1999. – 168 с.
    131. Овчарова, Р. В. Родительство как психологический феномен / Р. В. Овчарова. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. –
    496 с.
    132. Оклендер, В. Окна в мир ребенка: руководство по детской психотерапии / В. Оклендер; пер. с англ. – М.: Класс, 1997. – 336 с.
    133. Олиферович, Н. И. Психология семейных кризисов / Н. И. Оли-ферович, Т. А. Зинкевич-Куземкина, Т. Ф. Велента. – СПб.: Речь, 2006. – 360 с.
    134. Отношения и терапевтические имагинации. Кататимно-имагинативная психотерапия как психодинамический процесс / Х. Хенниг, Э. Фикенчер, У. Барке, В. Розендаль. – Таллин, 2008. – 221 с.
    135. Пезешкиан, Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт / Н. Пезешкиан; пер. с нем. – М.: Смысл, 1993. – 332 с.
    136. Пенькова, О. І. Розвиток громадянських цінностей у сім’ї / О. І. Пенькова // Наукові записки. Вип. 25. [Редкол.: С. Д. Максименко, Чепелєва Н. В., Андрієвська, В. В. [та ін.]; за ред. С. Д. Максименка.] – [К.: Міленіум,] 2006. – С. 344–352.
    137. Поветьева, М. Н. Связь типа родительского отношения с личностными качествами родителя и ребёнка: Дис.... канд. психол. наук: 19.00.13. / М. Н. Поветьева – Москва, 2003. – 236 с.
    138. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. – М.-Воронеж, 2000. – 196 с.
    139. Психоаналитическая психотерапия подростков, страдающих тяжёлыми расстройствами / под ред. Д. Анастасопулоса, Э. Лейлу-Лайнос,
    М. Водделл; пер с англ. – М.: Когито-Центр, 2007. – 199 с.
    140. Психологічна допомога сім’ї: в 3-х кн.: навчальний посібник / за заг. ред. З. Г. Кісарчук. – К.: Главник, 2006. – 144 с.
    141. Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / под ред. Л. Г. Дикой, А. Л. Журавлёва. – М.: Институт психологии РАН, 2007. – 624 с.
    142. Психология современного подростка / под ред. проф. Л. А. Регуш. – СПб.: Речь, 2005. – 400 с.
    143. Психотерапия детей и подростков / под ред. Ф. Кендалла. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2002. – 432 с.
    144. Птичкина, Е. Л. Внутрисемейные детерминанты девиантного пове-дения старших подростков: автореф. дис... канд. психол. наук: спец. 19.00.07. «Педагогическая и возрастная психология» / Е. Л. Птичкина. – М., 2001. – С. 21.
    145. Работа с родителями: психоаналитическая психотерапия с детьми и подростками / под ред. Дж. Циантиса, С. Б. Ботиуса, Б. Холлерфорса, Э. Хорн, Л. Тишлер; пер с англ. – М.: Когито-Центр, 2006. – 196 с.
    146. Развитие в психоанализе / М. Кляйн, С. Айзекс, Дж. Райвери, П. Кайман; [пер. с англ. Д. В. Полтавец; сост. и научн. ред. И. Ю. Романов]. – М.: Академический Проект, 2001. – 512 с.
    147. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / Д. Я. Райгородский. – Самара: Бахрах, 1998. – 672 с.
    148. Раттер, М. Помощь трудным детям / М. Раттер; [общ. ред. А. С. Спиваковской]; пер. с англ. – М.: Прогресс, 1987. – 424 с.
    149. Реан, А. А. Психология адаптации личности / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. – СПб., 2002. – 352 с.
    150. Ремишмид, Х. Психотерапия детей и подростков / Х. Ремишмид. – М.: Мир, 2000. – 656 с.
    151. Роджерс, К. Методика диагностики социально-психологической адаптации. 2008. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://books4study.info/text-book1246.html.
    152. Розум, С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека / С. И. Розум. – СПб.: Речь, 2006. – 365 с.
    153. Романова, Е. С. Механизмы защиты как специфические средства решения универсальных проблем адаптации / Е. С. Романова, Л. Р. Гребенников // Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. – Самара, Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. – 656 с.
    154. Рубчевский, К. В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация / К. В. Рубичевский // Общественные науки и современность. Методология. – 2003. – №3. – С. 147–151.
    155. Сатир, В. Психотерапия семьи. / В. Сатир: пер. с англ. И. Авидон, О. Исаковой. – СПб.: Речь, 2001. – 283 с. – (Психотерапия на практике).
    156. Семиченко, В. А. Психологія сімейного спілкування / В.А.Семиченко. – К.: Вища школа, 2007. – С. 21–78.
    157. Семейный кодекс Украины [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://meget.kiev.ua/kodeks/semeyniy-kodeks/
    158. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / [А. А. Бодалёв, В. В. Столин, Е. Т. Соколова, А. С. Спиваковская, А. Г. Шмелёв, А. Я. Варга, Г. П. Бутейко,
    Е. В. Новикова, В. А. Смехов, О. В. Баженова]; под ред. А. А. Бодалева,
    В. В. Столина. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
    159. Символдрама: сборник научных трудов / под ред. Я. Л. Обухов, В. А. Поликарпова. – Мн.: Европейский гуманитарный университет, 2001. –
    416 с.
    160. Синягина, Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н. Ю. Синягина. – М.: Владос, 2001. – 96 с.
    161. Смирнова, Е. О. Психология ребенка / Е. О. Смирнова. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 384 с.
    162. Собчик, Л. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л. Н. Собчик.. – СПб.: Речь, 2003. – 624 с.
    163. Соколова, Е. Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребёнком и формирование аномалий личности / Е. Т. Соколова. – М.,1981. – 96 с.
    164. Солодовников, В. В. Социология социально-дезадаптированной семьи / В. В. Солодовников. – СПб.: Директ, 2007. – 384 с.
    165. Спиваковская, А. С. Профилактика детских неврозов. Комплексная психологическая коррекция / А. С. Спиваковская. – М.: МГУ, 1988. –199 с.
    166. Тайсон, Ф. Психоаналитические теории развития / Ф. Тайсон, Р. Л. Тайсон; пер. с англ. – М.: Когито-центр, 2006. – 407 с. (Университетское образование).
    167. Тихонова, М. І. Психологічні фактори емоційної дезадаптації молодших школярів: автореф. дис… канд. псих. наук: спец.19.00.07 «Вікова та педагогічна психологія»/ М. І. Тихонова. – К., 2003. – 20 с.
    168. Трапезников, Т. М. Формирование личности ребёнка в условиях семьи / Т. М. Трапезников // Человек: Индивидуальность, творчество, жизненный путь. – СПб.: СПбГУ, 1998. – С. 90–98.
    169. Трубавіна, І. М. Методи вивчення сім’ї / І. М. Трубавіна. – К., 2001. – 68 с.
    170. Удовенко, Ю. М. Вплив несприятливих умов соціалізації на психічний розвиток дитини: автореф. дис… канд. псих. наук: спец. 19.00.05. «Соціальна психологія» / Ю. М. Удовенко. – К, 2007. – 22 с.
    171. Федоришин, Г. М. Психологічні детермінанти шкільної дезадаптації підлітків: автореф. дис… канд. псих. наук: спец. 19.00.07. «Вікова та педагогічна психологія» / Г. М. Федоришин. – Рівне, 2002. – 21 с.
    172. Фельдштейн, Д. И. Трудный подросток / Д. И. Фельдштейн. – М.: МПСИБ, 2008. – 208 с.
    173. Філоненко, Л. А. Соціально-психологічні засади деструктивного розвитку особистості підлітка / Л. А. Філоненко // Наукові записки. Вип. 25. [Редкол.: С. Д. Максименко, Чепелєва Н. В., Андрієвська, В. В. [та ін.]; за ред. С. Д. Максименка.] – [К.: Міленіум,] 2006. – С. 462–477.
    174. Фурманов, И. А. Психология депривированного ребёнка: пособие для психологов и педагогов / И. А. Фурманов. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 319 с.
    175. Фрейд, А. Норма и патология детства / А. Фрейд. – СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 1995. – 364 с.
    176. Фрейд, З. О клиническом психоанализе: избранные сочинения / З.Фрейд. – М.: Медицина, 1991. – 288 с.
    177. Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа / А. Фрейд. – М.: Апрель Пресс, Издательство ЭКСМО-Пресс, 1999. – 400 с.
    178. Фрейд, А. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов / А. Фрейд, З. Фрейд. – СПб. – Ек.: Институт Психоанализа, 1997. – 483 с.
    179. Хартман, Х. Эго-психология и проблема адаптации личности / Х. Хартман. – М: Інститут общегум.исследований, 2002. – 144 с.
    180. Харчев, А. Г. Современная семья и её проблемы / А. Г. Харчев, М. С. Мацковский. – М.: МГУ, 1993. – 271 с.
    181. Хоментаускас, Т. Семья глазами ребенка / Т. Хоментаускас. – М.: Педагогика, 1989. – 160 с.
    182. Хорн, Г. Шесть этапов развития ребёнка в зеркале символдрамы / Г. Хорн [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.koob.ru/g_
    horn/shest_etapov.
    183. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза / К. Хорни. – СПб.: Лань, 1997. – 240 с.
    184. Целуйко, В. М. Современная семья: Социально-психологические и этические проблемы / В. М. Целуйко. – Волгоград, 2001. – 235 с.
    185. Целуйко, В. М. Психология неблагополучной семьи / В. М. Целуйко. – Москва, 2003. – 136 с.
    186. Черников, А. В. Системная семейная психотерапия как модель помощи взрослым и детям / А. В. Черников // Мир психологии. – 1996. – №1. – С. 69–77.
    187. Черников, А. В. Системная семейная терапия: интегративная модель диагностики / А. В. Черников. – М.: Класс, 2001. – 208 с.
    188. Шаграева, О. А. Образ жизни семьи и психическое развитие ребенка раннего возраста: автореф. дис… канд. псих. наук: спец.19.00.07. «Педагогическая и возрастная психология» / О. А. Шаграева. – М., 1995. – 23 с.
    189. Шапиро, А. З. Специфика развития личности в семейном окружении: (на материале теор.-психол. анализа современной социопси¬хологии): автореф. дис… канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология» / А. З. Шапиро. – М., 1995. – 52 с.
    190. Швалб, Ю. М. Психологические механизмы целеполагания в учебной деятельности: дис... д- ра психол. наук: 19.00.97 / Институт психологии им. Г. С. Костюка АПН Украины / Ю. М. Швалб. – К., 1998. – 388 с.
    191. Школьная дезадаптация: психоневрологические и нейропсихические исследования / Н. Н. Заваденко, А. С. Петрунин, Н. Г. Манелис, Т. Ю. Успенская, Н. Ю. Суворинова, Т. Х. Борисова // Вопросы психологии. – 1999. – №4. – С.21–28.
    192. Шэффер, Д. Дети и подростки: психология развития / Д. Шэффер. – СПб., 2003. – 976 с.
    193. Эйдемиллер, Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии / Э. Г. Эйдемиллер. –М.– СПб.: Фолиум, 1996. – 254 с.
    194. Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия: учебное пособие для врачей и психологов / Э. Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков,
    И. М. Никольская. – СПб: Речь, 2003. – 336 с.
    195. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
    196. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. – №4. – С. 6–20.
    197. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б.Эльконин. – М.: Психология отечества, 1995. – 416 с.
    198. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. – М.: Прогресс, 1996. – 342 с.
    199. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб.: Б.С.К., 2000. – 325 с.
    200. Юнг, К. - Г. Психология бессознательного / К.- Г. Юнг. – М.: Харвест, 2003. – 400 с.
    201. Юнг, К. - Г. Конфликты детской души / К. - Г. Юнг. – М.: Канон, 1995. – 336 с.
    202. Яницкий, М. С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: учебное пособие / М. С. Яницкий. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. – 84 с.
    203. Яценко, Т. С. Концептуальні засади і методика глибинної психокорекції: Підготовка психолога-практика: навч. посіб. / Т. С. Яценко,
    Б. Б. Іваненко, С. М. Авраменко; за ред. Т. С. Яценко. – К.: Вища школа., 2008. – 342 с.
    204. Ackerman, N. W. The Psychodynamics of Family Life / N.W. Ackerman – New York.: Jason Aronson, 1994. – 396 p.
    205. Aponte, H. J. Structural Family Therapy / H. J. Aponte, J. M. Van Deusen; Curman A., Kniskem (eds). – N.Y.: Brunner/Mazel, 1981.
    206. Combrinck-Graham, I. Developments in family systems theory and research / I. Combrinck-Graham // Jornal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. – 1990. – Vol. 29. – P. 501–512.
    207. Heatherington, E. M. Divorce: a child’s perspective /
    Е. М. Heatherington // American Psycholigist. – 1979. – Vol. 34. – Р. 851–858.
    208. Leigh, G. K. Adolescent involment in family systems / G. K. Leigh, G. W. Peterson (eds.): Adolescent in family. – Cincinnati. South-Westerns, 1986. –
    P. 38–72.
    209. Trommsdorff, G., Friedlmeier W. Control and Responsiveness in Japanese and German Mother – Child Interactions / G. Trommsdorff, W. Friedlmeier // Early Development and Parenting. – 1993. – Vol. 2 (1). – P. 65–78.
    210. Wallerstein, J. S. Psychological tasks of marriage: part 2. // American Journal of Orthopsychiatry, 1999. – [Електронный ресурс]. – Режим доступа: http://helping/apa/org/famiy/marriage.html.
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОШУК ГОТОВОЇ ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РОБОТИ АБО СТАТТІ


Доставка любой диссертации из России и Украины