ОСОБЛИВОСТІ ПОВЕДІНКИ УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З НИЗЬКОЮ РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЮ В УЧІННІ : ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НИЗКОЙ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬЮ В УЧЕНИИ



  • Назва:
  • ОСОБЛИВОСТІ ПОВЕДІНКИ УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З НИЗЬКОЮ РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЮ В УЧІННІ
  • Альтернативное название:
  • ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НИЗКОЙ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬЮ В УЧЕНИИ
  • Кількість сторінок:
  • 242
  • ВНЗ:
  • НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА
  • Рік захисту:
  • 2012
  • Короткий опис:
  • МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
    НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
    імені М.П. ДРАГОМАНОВА

    На правах рукопису

    СИДОРЕНКО ОЛЬГА БОРИСІВНА


    УДК 373.3.015.3:159.953.5:159.9.019.4


    ОСОБЛИВОСТІ ПОВЕДІНКИ
    УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
    З НИЗЬКОЮ РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЮ В УЧІННІ

    19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

    Дисертація
    на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук


    Науковий керівник –
    Лисянська Таїсія Миколаївна,
    кандидат психологічних наук,
    професор

    Київ – 2012







    ЗМІСТ


    ВСТУП…………………………………………………………………….4

    РОЗДІЛ 1
    ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ПОВЕДІНКИ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ З НИЗЬКОЮ РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЮ В УЧІННІ……………………………………..…..11
    1. 1. Феномен «поведінка» у психологічній науці……………….…..…11
    1. 2. Вікова специфіка поведінки молодших школярів……………...…31
    1. 3. Психологічні чинники низької результативності в учінні учнів початкових класів………………………………………..………..………...…..45
    Висновки до 1 розділу………….………………………………………...58

    РОЗДІЛ 2
    ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПОВЕДІНКИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З НИЗЬКОЮ РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЮ В УЧІННІ…………………………………..……..61
    2. 1. Методи та організація дослідження особливостей поведінки учнів молодшого шкільного віку з низькою результативністю в учінні………..…61
    2. 2. Особливості та динаміка поведінки учнів початкових класів з низькою результативністю в учінні………………..…….…………..…….…..78
    2. 3. Специфіка взаємозв’язку між поведінкою молодших школярів і психологічними чинниками їх низької результативності в учінні………….112
    Висновки до 2 розділу…………………..…………………….….….…..125


    РОЗДІЛ 3
    ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ФОРМУВАННЯ ДОВІЛЬНОСТІ У ПОВЕДІНЦІ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ З НИЗЬКОЮ РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЮ В УЧІННІ………………………....129
    3. 1. Теоретичне обґрунтування програми з формування довільності у поведінці молодших школярів з низькою результативністю в учінні...........129
    3. 2. Зміст та організація програми з формування довільності у поведінці учнів початкових класів з низькою результативністю в учінні….141
    3. 3. Визначення ефективності програми з формування довільності у поведінці учнів молодшого шкільного віку з низькою результативністю в учінні…………………………………………………………………………….156
    Висновки до 3 розділу………………………..……………………….....179

    ВИСНОВКИ…………………..……………………….……….……..…183

    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………..….…..…...……187

    ДОДАТКИ…………………………………………………………..…...207








    ВСТУП


    Актуальність теми. Реформування освітньої сфери в Україні з метою підвищення її ефективності та побудови на гуманістичних засадах потребує дослідження низки психологічних проблем, з-поміж яких чільне місце займає проблема становлення поведінки особистості у процесі навчання. Формування відповідальної особистості, здатної до довільного самоуправління власною поведінкою, та створення всіх умов для цього, виступає одним з найважливіших завдань сучасної загальноосвітньої школи. Тому пошуки ефективних шляхів розв’язання поставленого завдання вже з перших років навчання дитини у школі мають особливу значущість для психологічної науки та педагогічної практики.
    Різноманітні підходи до вивчення проблеми поведінки розкрито в роботах таких зарубіжних і вітчизняних вчених як: А. Бандура, П. Жане, А. Маслоу, Дж. Роттер, Б. Скіннер, Е. Толмен, Дж. Уотсон, З. Фрейд, І.Д. Бех, І.С. Булах, Л.С. Виготський, В.Є. Дружинін, О.В. Запорожець, В.П. Зінченко, Є.П. Ільїн, В.К. Котирло, О.М. Леонтьєв, О.Р. Лурія, С.Д. Максименко, І.П. Павлов, В.А. Роменець, С.Л. Рубінштейн, І.М. Сєченов, В.В. Столін та ін.
    Особливо значущим для вивчення поведінки індивіда є молодший шкільний вік, закінчення якого вирізняється появою психічних новоутворень, що найбільше пов’язані з поведінкою, зокрема довільності, самоконтролю та внутрішнього плану дій. Проблема поведінки учнів початкових класів представлена цілим рядом психологічних досліджень. Так, учбову діяльність як основний чинник появи нових форм поведінки молодшого школяра розглянуто у роботах Л.І. Божович, Л.С. Виготського та ін.; взаємини з вчителем початкових класів як значущий чинник становлення поведінки учня – у роботах В.О. Крутецького, І.Ю. Кулагіної, Г.О. Люблінської, В.С. Мухіної, Л.Ф. Обухової та ін.; самооцінку як регулятор поведінки школяра – у роботах Г.І. Ліпкіної, Л.І. Рувінського, А.Є. Соловйової, Т.І. Юфєрєвої та ін.; психологічні умови розвитку довільного управління власною поведінкою в учнів початкових класів – у роботах І.В. Дубровіної, М.Г. Іванчук, К.П. Мальцевої, Н.Ф. Прокіної, Г.О. Собієвої та ін.; психологічні механізми поведінки школяра — у роботах А.Я. Арета, М.Й. Боришевського, К.П. Мальцевої, А.К. Сердюк, І.В. Сингаївської, Г.О. Собієвої та ін.; особливості усвідомлення молодшими школярами власної поведінки – у роботах Р.В. Павелківа, І.І. Чеснокової та ін.; взаємозв’язок між регуляцією поведінки дитини молодшого шкільного віку та її моральним розвитком – у роботах І.Д. Беха, О.В. Гудими, Л.С. Сапожнікової, О.В. Скрипченка, О.О. Ставицького, С.Г. Якобсон та ін.; різноманітні поведінкові прояви молодших школярів (агресивність, гіперактивність, демонстративність, надмірна повільність, упертість й т. ін.) – у роботах О.Б. Бовть, О.Л. Венгера, М. Раттера та ін.
    У психологічній науці є низка досліджень, у яких вивчалися провідні чинники низької результативності учнів початкових класів в учінні: недоліки у розвитку пізнавальних процесів (В.В. Волошина, Ю.З. Гільбух, С.М. Зінченко, З.І. Калмикова, Т.М. Лисянська, Н.О. Менчинська, М.Й. Мурачковський, Л.С. Славіна, В.В. Тарасун та ін.); недоліки у мотивації учіння (Ю.З. Гільбух, М.Т. Дригус, К.С. Дрозденко, І.В. Дубровіна, З.І. Калмикова, І.Ю. Кулагіна, Г.І. Ліпкіна, А.К. Маркова, М.В. Матюхіна, О.Б. Орлов, О.В. Скрипченко, Л.С. Славіна, Л.М. Фрідман та ін.); недоліки у сфері довільності (Н.П. Гаврилюк, П.Я. Гальперін, О.Д. Главінська, М.М. Заваденко, Т.Д. Ілляшенко, С.Л. Кабильницька, Ю.О. Приходько, Н.В .Рєпкіна, Н.В. Рогава, К.В. Савченко, Л.М. Співак, Н.М. Стадненко та ін.). Однак поза увагою науковців залишилося питання про особливості поведінки молодших школярів з низькою результативністю в учінні.
    Проведений аналіз стану вивчення проблеми поведінки особистості засвідчив соціальну значущість і недостатню розробленість теоретичних та прикладних аспектів проблеми поведінки учнів початкових класів з низькою результативністю в учінні, що й зумовило вибір теми дисертаційного дослідження: «Особливості поведінки учнів молодшого шкільного віку з низькою результативністю в учінні».
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано згідно з тематичним планом науково-дослідної роботи кафедри психології Інституту філософської освіти і науки Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова за напрямом «Теорія та технологія виховання і навчання у системі народної освіти». Тему дисертації затверджено Вченою радою НПУ імені М.П. Драгоманова (протокол № 7 від 29. 01. 2004 р.) і узгоджено Радою НАПН з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 28. 04. 2004 р.).
    Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й експериментально вивчити особливості та динаміку поведінки молодших школярів з низькою результативністю в учінні; виявити характер взаємозв’язку між поведінкою учнів і основними психологічними чинниками їх низької результативності в учінні; розробити та апробувати програму з формування довільності у поведінці учнів початкових класів з низькою результативністю в учінні.
    Завдання дослідження:
    1. Визначити теоретико-методологічні підходи до вивчення проблеми поведінки учнів 1-4-х класів з низькою результативністю в учінні.
    2. Експериментально дослідити особливості та динаміку поведінки молодших школярів з низькою результативністю в учінні; встановити критерії та показники рівнів прояву довільності у поведінці дітей молодшого шкільного віку.
    3. Виявити характер взаємозв’язку між поведінкою учнів початкових класів і основними психологічними чинниками їх низьких навчальних досягнень.
    4. Обґрунтувати, розробити й здійснити апробацію програми формування довільності у поведінці молодших школярів з низькою результативністю в учінні.
    В основу дисертаційного дослідження було покладено припущення про те, що поведінка молодших школярів з низькою результативністю в учінні вирізняється певними особливостями, що зумовлені дією психологічних чинників такої результативності – недоліками у розвитку пізнавальних процесів, мотивації учіння та довільності; а врахування взаємозв’язку між особливостями поведінки учнів і психологічними чинниками низької результативності в учінні у навчально-виховному процесі початкової школи сприятиме формуванню довільності в їх поведінці.
    Об’єкт дослідження: поведінка молодших школярів.
    Предмет дослідження: особливості поведінки учнів початкових класів з низькою результативністю в учінні.
    Методи дослідження. Згідно з поставленою метою, припущенням і сформульованими завданнями було використано комплекс теоретичних, емпіричних методів дослідження та методів математичної статистики. На етапі теоретичного дослідження було застосовано: теоретико-методологічний аналіз, класифікацію і систематизацію наукових джерел, порівняння й узагальнення результатів теоретичних і експериментальних досліджень. На етапі емпіричного дослідження використовувалися: бесіда, спостереження, анкетування, тестування, аналіз результатів діяльності молодших школярів; констатувальний і формувальний експерименти. На різних етапах дослідження також застосовувалися: методика «Незакінчене розв’язання»; напівпроективний тест Х. Шмальта МД-решітка (решітка мотивації досягнення) в адаптації Н.В. Афанасьєвої; опитувальник «Самооцінка організованості»; опитувальник для самооцінки терплячості; опитувальник для оцінки власної наполегливості (Є.П. Ільїн, О.К. Фещенко); анкета «Саморегуляція прояву лінощів» Д.А. Богданової, С.Т. Порохової; стандартизована методика для визначення рівня розумового розвитку молодших школярів Е. Замбіцявічене; методика «Коректурна проба»; анкета для вивчення мотивації учіння молодших школярів (О. Онуфрієва, С. Костроміна); Дитячий апперцептивний тест (САТ-Н).
    Обробка експериментально одержаних даних проводилася за допомогою методів математичної статистики: описової статистики, рангової кореляції (коефіцієнт rs Спірмена) та перевірки гіпотез (χ2 – критерій Пірсона).
    Дослідження було проведено у три етапи (пошуковий, експериментальний і заключний) упродовж 2004–2012 рр.
    Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
    • вперше експериментально виявлено особливості та динаміку поведінки учнів 2-4 класів з низькою результативністю в учінні; встановлено критерії й показники високого, середнього та низького рівнів прояву довільності у поведінці молодших школярів; з’ясовано характер взаємозв’язку між поведінкою учнів і основними психологічними чинниками їх низької результативності в учінні (недоліками у розвитку пізнавальних процесів, мотивації учіння та довільності); виокремлено психологічні й педагогічні умови, зміст і засоби формування довільності у поведінці учнів початкових класів з низькою результативністю в учінні; обґрунтовано, розроблено та апробовано програму, спрямовану на формування довільності у поведінці молодших школярів з низькою результативністю в учінні;
    • уточнено та поглиблено психологічну характеристику поведінки дітей молодшого шкільного віку, вікові особливості та рівні прояву довільності у поведінці учнів початкових класів;
    • набуло подальшого розвитку знання про специфіку особистісного розвитку молодших школярів та їх поведінкові прояви у процесі навчання.
    Практичне значення одержаних результатів. Пакет діагностичних методик та авторська програма можуть використовуватися практичними психологами і вчителями початкових класів з метою формування довільності у поведінці учнів початкових класів з низькою результативністю в учінні; викладачами вищих педагогічних навчальних закладів на заняттях з предметів «Вікова психологія» та «Педагогічна психологія», зокрема при розкритті тем: «Молодший шкільний вік», «Поняття про учіння. Учбова діяльність учнів як одна з форм учіння» і «Психологія навчання»; на спецкурсах при підготовці вчителів початкової школи.
    Результати дисертаційного дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (довідка № 0710/ 580 від 16. 03. 2012 р.), ЗОШ І-ІІІ ступенів № 200 (довідка № 34 від 22. 01. 2008 р.) і № 304 (довідка № 226 від 01. 07. 2010 р.) м. Києва.
    Апробація результатів дослідження. Провідні положення і результати дисертаційного дослідження доповідалися та отримали схвалення на V Міжнародній науково-практичній конференції «Динаміка наукових досліджень 2006» (Дніпропетровськ, 2006 р.), ІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємин» (Кам’янець-Подільський, 2010 р.); ІІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємин» (Кам’янець-Подільський, 2011 р.); IX Всеукраїнській науково-практичній конференції «Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість» (Київ, 2006 р.); X Всеукраїнській науково-практичній конференції «Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість в умовах європейської інтеграції» (Київ, 2007 р.); звітних науково-практичних конференціях Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (2010-2012 рр.); засіданнях кафедри психології Інституту філософської освіти і науки НПУ імені М.П. Драгоманова.
    Публікації. Основні теоретичні положення і результати дисертаційного дослідження опубліковані у 13 наукових працях, з яких 7 статей – у фахових виданнях, 1 стаття – у науковому збірнику з педагогіки, 5 – матеріали конференцій.
  • Список літератури:
  • ВИСНОВКИ


    У дисертації наведено теоретичне узагальнення та нове вирішення проблеми поведінки учнів початкових класів з низькою результативністю в учінні, що полягає у виявленні її особливостей і динаміки; виокремленні критеріїв і показників високого, середнього та низького рівнів прояву довільності у поведінці молодших школярів; встановленні взаємозв’язку між особливостями поведінки учнів і провідними психологічними чинниками їх низької результативності; обґрунтуванні, розробці та апробації програми, спрямованої на формування довільності у поведінці молодших школярів з низькою результативністю в учінні.
    1. Поведінка людини – це свідома, організована, цілепокладаюча діяльність, що містить дві взаємопов’язані складові: 1) внутрішню – свідомість, сприйняття, думки, почуття, прагнення, наміри, бажання, мотиви, цілі та ін.; 2) зовнішню – свідомі дії й вчинки. Поведінку індивіда зумовлено складною взаємодією комплексу чинників: суб’єктивних (мислення, пізнавальна здатність, особисті дії, здатність бачити причинний зв’язок між своїми діями та появою підкріплень і т. ін.) і об’єктивних (явища довкілля, норми та т. ін.). Довільна саморегуляція є провідним психологічним механізмом, а потреби – джерелом поведінки особистості.
    Потреба дитини у саморегуляції поведінки, задоволення якої сприяє реалізації її потенційних можливостей і довільна саморегуляція поведінки є провідними новоутвореннями молодшого шкільного віку. Становлення довільної саморегуляції поведінки дитини зумовлено її спільною діяльністю з дорослим (вчителем, батьками, психологом), що забезпечує дитину засобами організації нової поведінки, передусім у процесі систематичного навчання. Значущими психологічними умовами формування довільної саморегуляції поведінки в молодших школярів є: 1) сформована потреба у здійсненні саморегуляції; 2) наявність мотиву поведінки, що вирізняється достатньою силою і тривалістю дії; 3) введення обмежувальної цілі; 4) поділ складної форми поведінки, що засвоюється, на відносно самостійні та невеликі дії; 5) наявність зовнішніх засобів під час оволодіння поведінкою. Провідними регуляторами і водночас мотивами поведінки дитини молодшого шкільного віку є: самооцінка й моральне «Я».
    До низької результативності молодших школярів в учінні першочергово призводять такі психологічні чинники, що пов’язані з поведінкою: 1) недоліки у розвитку пізнавальних процесів (передусім, мислення та уваги); 2) недоліки у мотивації учіння (передусім, мотив уникнення невдачі); 3) недоліки довільності (передусім, довільної поведінки). Основними напрямами роботи з оптимізації успішності в учнів 1-4-х класів є дотримання індивідуального підходу та формування довільності в їх поведінці.
    2. Експериментально виявлено, що поведінка молодших школярів з низькою результативністю в учінні вирізняється певними особливостями і динамікою. Так, складовими мотивації досягнення цих учнів є: мотив «прагнення до успіху», що стосується незначної кількості ситуацій; мотив «боязнь невдачі у зв’язку з відчуттям власної нездатності» та мотив «боязнь соціальних наслідків невдачі», які виявляються у більшості ситуацій життєдіяльності молодшого школяра. Особливостями поведінки такої групи школярів є: імпульсивність і агресивність.
    До закінчення навчання у початковій школі помітно не змінюється кількість учнів з низьким рівнем прояву довільності у поведінці, свідченням якого є наступні показники: несформовані цілепокладання і прагнення до закінчення розпочатої справи у навчальних ситуаціях, відсутність навчально-пізнавального інтересу; неадекватність самооцінки особистісних якостей організованості, наполегливості та терплячості; нездатність до вольового зусилля, що зумовлено низьким рівнем розвитку організованості, наполегливості й терплячості; низький обсяг чи відсутність знань про норми і правила поведінки, низький ступінь їх усвідомлення, невміння аналізувати свої вчинки; неусвідомленість власних вчинків, дотримання деяких правил поведінки або недотримання їх взагалі; низький рівень загальної саморегуляції прояву лінощів і нездатність до подолання лінощів в учінні зокрема.
    3. Між поведінкою молодших школярів і основними психологічними чинниками їх низької результативності в учінні існує тісний взаємозв’язок: зокрема між мисленням і цілепокладанням, між увагою та наполегливістю, між увагою і терплячістю; між мотивами учіння (ставленням учня до навчання у школі) та мотивацією досягнення школяра; між саморегуляцією в учінні й наполегливістю, між саморегуляцією в учінні та терплячістю.
    4. З метою формування довільності у поведінці учнів початкових класів з низькою результативністю в учінні необхідне проведення роботи за такими напрямами: розвиток певних складових поведінки (мотивації досягнення, цілепокладання; адекватної самооцінки; якостей організованості, дисциплінованості, відповідальності, наполегливості та терплячості, саморегуляції прояву лінощів; набуття знань про правила шкільної поведінки, їх усвідомлення і дотримання дітьми) та подолання тих психологічних чинників низької результативності школярів в учінні, які найбільше пов’язані з їх поведінкою.
    Основними психологічними умовами формування довільності у поведінці молодших школярів з низькою результативністю в учінні є: надання учням певних знань про поведінку, зокрема конкретного зразка, що може змінюватися; наявність достатньо сильного і тривалого за своєю дією мотиву поведінки; введення обмежувальної цілі; поділ складної форми поведінки, що засвоюється дитиною, на відносно самостійні та невеликі дії; використання опори (зовнішніх засобів) при оволодінні поведінкою; ретельне планування режиму дня для дитини; розвиток потреби доводити розпочату справу до кінця; надання учневі доцільної самостійності; встановлення певних обов’язків для дитини; здійснення систематичного контролю за поведінкою учня.
    До педагогічних умов формування довільності у поведінці учнів початкових класів з низькою результативністю в учінні належать: володіння вчителями і батьками школярів знаннями про закономірності психічного розвитку дітей молодшого шкільного віку, психологічні умови формування довільності у поведінці дітей цього віку; психологічні чинники низького рівня результативності в учінні та шляхи, засоби їх подолання; а також вміле використання таких знань і дотримання розроблених нами відповідних психолого-педагогічних рекомендацій у навчально-виховному процесі в школі та у сімейному вихованні; впровадження і дотримання у навчально-виховному процесі вчителями початкової школи індивідуального підходу до учнів, основних положень і принципів особистісно-діяльнісного та особистісно-орієнтованого підходів.
    Ефективною щодо формування довільності у поведінці молодших школярів з низькою результативністю в учінні є програма, яка, з одного боку, актуалізує психологічні чинники та механізми поведінки учнів, що зумовлює покращення її складових і появу проявів довільності, з іншого – сприяє позитивним змінам у розвитку мислення й уваги, мотивації та довільності у сфері учіння, що призводить до підвищення рівня результативності в учінні.
    Проведене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми поведінки молодших школярів з низькою результативністю в учінні. На глибше вивчення очікують такі перспективні аспекти цієї проблеми як: психологічні чинники порушень поведінки учнів початкових класів з низькою результативністю в учінні та шляхи їх попередження і подолання; психопрофілактика та психокорекція імпульсивності у поведінці молодших школярів з низькою результативністю в учінні й т. ін.







    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ


    1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов / Г.С. Абрамова. — Изд. 2-е., исп. и доп. — М.: Академический Проект, 2001. — 704 с.
    2. Акимова М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный поход / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. — М.: Знание, 1992. — 80 с.
    3. Акимова М.К. Психологическая коррекция умственного развития школьников / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с.
    4. Алексеева М.И. Мотивы учения учащихся / М.И. Алексеева. — К.: Радянська школа, 1974. — 117 с.
    5. Альманах психологических тестов. — М.: «КСП», 1996. — 400 с.
    6. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. — СПб.: Питер, 2001. — 688 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
    7. Арет А.Я. Очерки по теории самовоспитания / А.Я. Арет. — Фрунзе: Изд-во Кирг. гос. ун-та, 1961. — 124 с.
    8. Безверхий О.С. Вивчення моральної свідомості молодших школярів методом тематичної проекції переживань / О.С. Безверхий, Т.П. Пірус // Психологія на перетині тисячоліть: Збірник наукових праць учасників П’ятих Костюківських читань: В 3 т. — К.: Гнозис, 1998. — Т. 1. — С. 85-95.
    9. Безверхий О.С. Методика діагностики моральної саморегуляції молодшого школяра / О.С. Безверхий // Практична психологія та соціальна робота. — 2004. — № 12. — С. 36-45.
    10. Безверхий О.С. Розвиток моральної саморегуляції у молодшому шкільному віці: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «педагогічна та вікова психологія» / О.С. Безверхий. — Вінниця, 2001. — 19 с.
    11. Безруких М.М. Проблемные дети / М.М. Безруких. — М.: Изд-во УРАО, 2000. — 312 с.
    12. Бех І.Д. Від волі до особистості / І.Д. Бех. — К.: Україна–Віта, 1995. — 202 с.
    13. Бех І.Д. Відповідальність особистості як мета виховання / І.Д. Бех // Початкова школа. — 1994. — № 9. — С. 4-8.
    14. Бех І.Д. Виховання особистості / І.Д. Бех. — В 2-х кн. — К.: Либідь, 2003. — Кн. 2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади: Навч.-метод. посібник. — 344 с.
    15. Бех І.Д. Довільна поведінка школярів як мета виховання / І.Д. Бех // Рідна школа. — 1993. — № 5. — С. 29-32.
    16. Бех И.Д. Нравственность личности: стратегия становления / И.Д. Бех. — Ровно: РИОУП, 1991. — 146 с.
    17. Бех И.Д. Психологические основы нравственного развития личности: дисс. ... доктора психол. наук: 19.00.07 / И.Д. Бех. — К., 1992. — 320 с.
    18. Бех І.Д. Психологічні особливості навчальної діяльності школярів молодших класів / І.Д. Бех // Початкова школа. — 1982. — № 4. — С. 53-57.
    19. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П.П. Блонский. — В 2-х т. – М.: Педагогика, 1979. – Т.1. — 304 с.
    20. Бовть О.Б. Агресивні реакції та шляхи їх корекції в молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «педагогічна та вікова психологія» / О.Б. Бовть. — К., 2001. — 18 с.
    21. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. — 464 с.
    22. Божович Л.И. Сознательно управлять своим поведением: Воспитание воли в младшем школьном возрасте / Л.И. Божович // Семья и школа. — 1981. — № 3. — С. 28–31.
    23. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. — Спб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003. — 672 с. — (Проект «Психологическая энциклопедия»).
    24. Боришевський М.Й. Виховання самоконтролю в поведінці учнів початкових класів / М.Й. Боришевський. — К.: Радянська школа, 1980. — 143 с.
    25. Боришевский М.И. Развитие саморегуляции поведения школьников: Дис...д-ра психол. наук в форме научн. докл.: 19.00.07. — К., 1992. — 77 с.
    26. Боришевский М.И. Психологические условия формирования самоконтроля в поведении у младших школьников: автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «педагогическая и возрастная психология» / М.И. Боришевский. — М., 1966. — 19 с.
    27. Братусь Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. — М.: Мысль, 1998. — 301 с.
    28. Бурлакова Н.С. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка / Н.С. Бурлакова, В.И. Олешкевич. — М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001 — 352 с.
    29. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. — К.: Ника-центр, Вист-С, 1996. — 220 с.
    30. Буряк В.К. Мотивы познавательной деятельности учащихся / В.К. Буряк // Рад. школа. — 1980. — № 1. — С. 25 – 30.
    31. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. — 160 с.
    32. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе / Л.А. Венгер, Т.Д. Марцинковская, А.Л. Венгер. — М.: Знание, 1994. — 192 с.
    33. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1982. — Т. 2: Проблемы общей психологии. — 504 с.
    34. Выготский Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский / Под ред. А.М. Матюшкина. — В 6-ти томах. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 3: Проблемы развития психики. — 367 с.
    35. Выготский Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский / Под ред. А.М. Матюшкина. — В 6-ти томах. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 4: Детская психология. — 432 с.
    36. Выготский Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский / Под ред. А.М. Матюшкина. — В 6-ти томах. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 5: Проблемы дефектологии. — 386 с.
    37. Выготский Л.С. Умственное развитие в процессе обучения: Сборник статей / Л.С. Выготский. — М.-Л.: Государственное учебно-педагогическое издательство, 1935. — 136 с.
    38. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. — К.: Рад. школа, 1976. — 272 с.
    39. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. — 2-ге вид. — 2-ге вид. — К.: Каравела, 2007. — 344 с.
    40. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах: Кн. для учителя / Под ред. А.А. Бодалева. — М.: Просвещение, 1981. — 128 с.
    41. Волошина В.В. Психологічні детермінанти навчальної успішності молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «педагогічна та вікова психологія» / В.В. Волошина. — К., 1999. — 19 с.
    42. Гаврилюк Н.П. Формирование волевых качеств младшего школьника как условие его развития и успешности в обучении: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07, 19.00.13 / Н.П. Гаврилюк. — Санкт-Петербург, 2006. — 258 c.
    43. Гальперин П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая. — М.: Изд-во МГУ, 1974. — 94 с.
    44. Главінська О.Д. Вплив низької навчальної успішності на становлення самооцінки школяра: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «педагогічна та вікова психологія» / О.Д. Главінська. — К., 2002. — 20 с.
    45. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стэнли. — М.: Прогресс, 1976. — 496 с.
    46. Гудима О.В. Психолого-педагогічні детермінанти моральних вчинків учнів молодшого шкільного віку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «педагогічна та вікова психологія» / О.В. Гудима. — К., 2007. — 20 с.
    47. Долинська Л.В. Усвідомлення учнями початкових і перших класів своїх навчальних успіхів / Л.В. Долинська // Особливості психічного розвитку дітей підготовчих і 1 - 3 класів загальноосвітньої школи. — КДПІ, 1984. — С. 15-17.
    48. Дригус М.Т. Особенности отношения к учению младших школьников с различной успеваемостью: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / М.Т. Дригус. — К., 1979. — 156 с.
    49. Дрозденко Е.С. Психологические условия формирования положительного отношения к учению у младших школьников со слабой успеваемостью: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.С. Дрозденко. — К., 1985. — 167 с.
    50. Дружинин В.Е. Психология эмоций, чувств, воли / В.Е. Дружинин. — М.: Сфера, 2003. — С. 59-65.
    51. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания / Н.Н. Заваденко. — М.: Школа-Пресс, 2000. — 112 с.
    52. Загальна психологія: Навч. посіб. / О. Скрипченко, Л. Долинська, З. Огороднійчук та ін. — К.: «А.П.Н.», 1999. — 463 с.
    53. Загальна психологія: Хрестоматія: Навч. посіб. / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. — К.: Каравела, 2007. — 640 с.
    54. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений / А.В. Запорожец. — М.: АПН РСФСР, 1960. — 422 с.
    55. Захарова А.В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности / А.В. Захарова, Т.Ю. Андрущенко // Вопросы психологии. — 1980. — № 4. — С. 90–99.
    56. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии / Б.В. Зейгарник. — М.: Изд-во МГУ, 1982. — 128 с.
    57. Зинченко С.Н. Почему детям бывает трудно учиться / С.Н. Зинченко. — К.: Рад. шк., 1990. — 56 с.
    58. Іванчук М.Г. Психолого-педагогічні основи виховання особистості молодшого школяра в умовах інтегрованого підходу до навчання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія»/ М.Г. Іванчук. — К., 2005. — 41 с.
    59. Ілляшенко Т.Д. Аномальна дитина в школі: Навч. метод. посібник / Т.Д. Ілляшенко, Н.М. Стадненко. — К.: ІСДО, 1995. — 120 с.
    60. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. — СПб: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
    61. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. — СПб: Питер, 2008. — 512 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
    62. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога / З.И. Калмыкова. — М.: Знание, 1982. — 96 с.
    63. Карпенко З.С. Психологические особенности самоопределения младших школьников: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / З.С. Карпенко. — К., 1989. — 169 с.
    64. Кириленко Т.С. Почуття особистості в аспекті вчинкового напряму психології / Т.С. Кириленко // «Ars vetus–ars nova»: В.А. Роменець. — К.: Гнозис, 2001. — С. 124-127.
    65. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Методичні рекомендації / Авторський колектив: Н.М. Бібік (керівник), О.Я. Савченко, Т.М. Байбара, М.С. Вашуленко та ін. — К: Початкова школа, 2003. — 128 с.
    66. Коробко С.Л. Робота психолога з молодшими школярами: Методичний посібник / С.Л. Коробко, О.І. Коробко. — 2-ге видання. — К.: Літера ЛТД, 2008. — 416 с.
    67. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С. Костюк / За ред. Л.М. Проколієнко. — К.: Радянська школа, 1989. — 608 с.
    68. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников / В.К. Котырло. — К.: Радянська школа, 1971. — 200 с.
    69. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти / За заг. ред. В.О. Огнев’юка. — Київ: ВАТ «Поліграфкнига»; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. — 176 с.
    70. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника / В.А. Крутецкий // Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для ВУЗов / Сост. Л.М. Семенюк; ред. Д.И. Фельдштейн. — М.: Международная академия, 1994. — С. 209–210.
    71. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет) / И.Ю. Кулагина. — 4-е изд. — М.: Изд-во УРАО, 1998. — 176 с.
    72. Кун Д. Основы психологии: Все тайны поведения человека / Д. Кун. — Спб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2005. — 720 с. : (Проект «Психологическая энциклопедия»).
    73. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
    74. Леонтьев А.Н. Методологические тетради / А.Н. Леонтьев // Философия психологии. — М., 1994. — С. 163-225.
    75. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. — М.: МГУ, 1981. — 584 с.
    76. Лисянська Т.М. Педагогічна психологія: Практикум: Навч. посіб. / Т.М. Лисянська. — К.: Каравела, 2009. — 224 с.
    77. Липкина А.И. К вопросу о методиках выявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности / А.И. Липкина // Проблемы диагностики умственного развития учащихся / Под ред. З.И. Калмыковой. — М.: Педагогика, 1975. — С. 134–156.
    78. Липкина А.И. Психология ребенка и формирование нравственных компонентов его мировоззрения / А.И. Липкина // Вопросы психологии. — 1980. — № 1. — С. 11–21.
    79. Липкина А.И. Роль личностного фактора в преодолении отставания младших школьников / А.И. Липкина // Сов. педагогика. — 1973. — № 9. — С. 45–46.
    80. Липкина А.И. Самооценка школьника / А.И. Липкина. — М.: Знание, 1976. — 64 с.
    81. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. — СПб.: Питер, 2004. — 320 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
    82. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя / А.А. Люблинская. — М.: Просвещение, 1977. — 224 с.
    83. Максименко С.Д. Изучение психики школьника в процессе обучения / С.Д. Максименко. — К.: Знание, 1981. — 48 с.
    84. Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі: В 2 т. / С.Д. Максименко. — К.: Форум, 2002. — Т. 1: Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології. — 319 с.
    85. Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі: В 2 т. / С.Д. Максименко. — К.: Форум, 2002. — Т. 2: Моделювання психологічних новоутворень: генетичний аспект. — 335 с. — Бібліогр.: с. 304-318. — Глосарій.
    86. Мальцева К.П. Самоконтроль в учебной работе школьников / К.П. Мальцева // Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Под ред. Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. — М.: АПН РСФСР, 1962. — С. 135–223.
    87. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М. Фридман. — М.: Педагогика, 1983. — 64 с.
    88. Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности / А.К. Маркова // Вопросы психологии. – 1980. – № 5. — С. 47–59.
    89. Маркова А.К. Формирование интереса к учению у школьников / А.К. Маркова. — М.: Педагогика, 1986. — 187 с.
    90. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя / А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1983. — 96 с.
    91. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. — 192 с.
    92. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников / М.В. Матюхина. — М.: Педагогика, 1984. — 144 с.
    93. Матюхина М.В. Психология младшего школьника: Учеб. метод. пособие для студентов-заочников факультетов подготовки учителей начальних классов / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчин, К.П. Патрина. — Изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Просвещение, 1976. — 208 с.
    94. Мурачковский Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников / Н.И. Мурачковский. — Минск: Нар. асвета, 1977. — 80 с.
    95. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество /В.С. Мухина. — 7-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 456 с.
    96. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных / А.Д. Наследов. — 2-е изд. — СПб.: Речь, 2006. — 392 с.
    97. Національна доктрина розвитку освіти в Україні // Освіта. — 2002. — № 26. — С. 2-5.
    98. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. / Р.С. Немов. — 3-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с.
    99. Новітній російсько-український словник. 150 000 слів / Укладач Л.П. Коврига / За ред. доктора філолог. наук, проф. М.І. Степаненка. — Харків: Белкар-книга, 2006. — 1072 с.
    100. Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 360 с.
    101. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. — 304 с.
    102. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. — М.: ТЦ «Сфера», 1996. — 240 с.
    103. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. факультетов университетов / Р.В. Овчарова. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 448 с.
    104. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников / Р.В. Овчарова. — М.: ТЦ Сфера при участии «Юрайт-М», 2001. — 448 с.
    105. Орлов Ю.М. Потребность в достижении в учебной деятельности. Потребности и мотивы учебной деятельности / Ю.М. Орлов. — М.: Первый московский медицинский институт им. Н.М. Сеченова, 1976. — С. 26-46.
    106. Орлов А.Б. Психология личности и сущность человека: парадигмы, проекции, практики / А.Б. Орлов. — М.: Логос, 1995. — 143 с.
    107. Освітні технології: Навч.–метод. посіб. / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.; за ред. О.М. Пєхоти. — К.: Видавництво А.С.К., 2003. — 255 с.
    108. Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет / А.А. Осипова, Л.И. Малашинская. — М.: ТЦ Сфера, 2001. — 104 с.
    109. Основи психології: Підручник / За загал. ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. — К.: Либідь, 1995. — 632 с.
    110. Отстающие в учении школьники: (Проблемы психического развития) / Под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. — М.: Педагогика, 1986. — 208 с.
    111. Очерки психологии детей (младший школьный возраст) / Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Н.Г. Морозова, Д.Б. Эльконин. — М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1950. — 190 с.
    112. Павелкив Р.В. Психологические особенности осознания младшими школьниками своего поведения: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Р.В. Павелкив. — К., 1990. — 158 с.
    113. Поліщук С.А. Особливості розвитку волі в учнів молодшого шкільного віку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «педагогічна та вікова психологія» / С.А. Поліщук. — К., 2001. — 22 с.
    114. Поліщук С.А. Розвиток вольових якостей у дітей молодшого шкільного віку / С.А. Поліщук // Практична психологія та соціальна робота. — 2002. — № 4. — С. 12–14.
    115. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. — 4-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.
    116. Приходько Ю.О. Психологічний словник-довідник: Навч.посіб. / Ю.О. Приходько, В.І. Юрченко. — К.: Каравела, 2012. — 328 с.
    117. Психическое развитие младших школьников. Экспериментальное исследование / Под ред В.В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1990. — С. 110-127.
    118. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. — М.: Изд-во УРАО, 1997. — 304 с.
    119. Психология личности. — Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1999. — 544 с.
    120. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития / Под ред. А.А. Реана. — СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2005. — 416 с. — (Серия «Психологическая энциклопедия»).
    121. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 376 с.
    122. Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006. — 640 с. — (Серия «Психология детства»).
    123. Раттер М. Помощь трудным детям / М. Раттер; пер. с англ.; общ. ред. А.С. Спиваковской. — М.: Прогресс, 1997. — 424 с.: ил.
    124. Репкина Н.В. Память и особенности целепологания в учебной деятельности младших школьников / Н.В. Репкина // Вопросы психологии. — 1983. — № 1. — С. 51-57.
    125. Рогава Н.В. О природе воли ребенка младшего школьного возраста / Н.В. Рогава // Научная конференция по проблемам психологии воли, 3-я: Материалы. — Рязань: РГПИ, 1970. — С. 24-25.
    126. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. / Е.И. Рогов. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. — Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. — 384 с.
    127. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. / Е.И. Рогов. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. — Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. — 480 с.
    128. Розвиток пізнавальних процесів дитини / Упоряд.: С. Максименко, В. Маценко, О. Главник. — К., 2003. — 112 с. (Психологічний інструментарій).
    129. Романова Е.С. Психодиагностика: Учебное пособие / Е.С. Романова. — СПб.: Питер, 2006. — 400 с.: ил. — (Серия «Учебное пособие»).
    130. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2001. — 720 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
    131. Рувинский Л.И. Психология самовоспитания / Л.И. Рувинский, А.Е. Соловьева. — М.: Просвещение, 1982. — 143 с.
    132. Руда Н.Л. Особливості мотиваційної сфери старшокласників з різним рівнем навчальних досягнень: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «педагогічна та вікова психологія» / Н.Л. Руда. — К., 2006. — 21 с.
    133. Савченко К.В. Розвиток вольових якостей молодших школярів як умова їх навчальної успішності: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / К.В. Савченко. — К., 2007. — 250 с.
    134. Савченко К.В. Розвиток вольових якостей молодших школярів як чинник їх навчальної успішності: Навчально-методичний посібник / К.В. Савченко, Ю.О. Приходько. — К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. — 60 с.
    135. Сапожникова Л.С. Некоторые особенности нравственной регуляции поведения младших школьников / Л.С. Сапожникова // Вопросы психологии. — 1990. — № 4. — С. 56-61.
    136. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание / В.И. Селиванов. — М.: «Знание», 1976. — 63 с.
    137. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. — СПб.: ООО «Речь», 1998. — 350 с., ил.
    138. Сидоренко О.Б. Агресивність у поведінці учнів, як один із чинників низьких досягнень в учінні / О.Б. Сидоренко // Матеріали X Всеукраїнської науково-практичної конференції [«Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість в умовах європейської інтеграції»], (Київ, 16-18 травня 2007 р.) / Асоціація навчальних закладів України приватної форми власності, Європейський університет.— К.: Вид-во Європейського ун-ту, 2007. — Том 6. — С. 70-72.
    139. Сидоренко О.Б. Вивчення відповідальності в учнів з низькою результативністю в учінні / О.Б. Сидоренко // Початкова школа. — 2007. — № 5. — С. 11–13.
    140. Сидоренко О.Б. Вивчення досягнень в учінні молодших школярів / О.Б. Сидоренко // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць. — К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. — Випуск 7 (31). — С. 108-116.
    141. Сидоренко О.Б. Динамічна характеристика самооцінки наполегливості молодших школярів з низькою результативністю в учінні / О.Б. Сидоренко // Матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції [«Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємин»], (Кам’янець-Подільський, 18-19 травня 2011 р.) / М-во освіти і науки України, Інститут психології ім. Г.С. Костюка НАПН України, Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка. — Кам’янець-Подільський: ПП «Медобори», 2011. — С. 197–199.
    142. Сидоренко О.Б. Із історії вивчення поведінки молодших школярів / О.Б. Сидоренко // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць. — К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. — Випуск 4 (28). — С. 99-106.
    143. Сидоренко О.Б. Інтелектуально пасивні школярі як причина низької результативності в учінні / О.Б. Сидоренко // Проблеми сучасної психології: Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка, Л.А. Онуфрієвої. — Вип. 9. — Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2010. — С. 458-468.
    144. Сидоренко О.Б. Основні показники досягнень в учінні молодших школярів / О.Б. Сидоренко // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць. — К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. — Випуск 5 (29). — С. 38-42.
    145. Сидоренко О.Б. Особливості тривожності та імпульсивності молодшого школяра / О.Б. Сидоренко // Матеріали IX Всеукраїнської науково-практичної конференції [«Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість»], (Київ, 25-27 квітня 2006 р.) / Асоціація навчальних закладів України приватної форми власності, Європейський університет.— К.: Вид-во Європейського ун-ту, 2006. — Том 3. — С. 208-210.
    146. Сидоренко О.Б. Причини і шляхи корекції відставання в навчанні молодших школярів / О.Б. Сидоренко // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць. — К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2003. — Випуск 22. — С. 128-131.
    147. Сидоренко О.Б. Про дисциплінованість учнів молодшого шкільного віку з низькою результативністю в учінні / О.Б. Сидоренко // Матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції [«Динаміка наукових досліджень 2006»], (Дніпропетровськ, 17-28 липня 2006 р.). — Психологія та соціологія. — Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2006. — Том 4. — С. 26-28.
    148. Сингаївська І.В. Психологічні особливості прогнозування моральної поведінки в молодшому шкільному віці: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «педагогічна та вікова психологія» / І.В. Сингаївська. — К., 1993. — 18 с.
    149. Симонов П.В. О филогенетических предпосылках воли / П.В. Симонов // Вопросы психологии. — 1971. — № 4. — С. 84-88.
    150. Скрипченко Л.О. Спецсемінар з проблеми ставлення учнів до навчання / Л.О. Скрипченко. — К.: КДПІ ім. О.М. Горького, 1989. — 28 с.
    151. Скрипченко О.В. Психічний розвиток учнів / О.В. Скрипченко. — К.: Рад. школа, 1974. — 104 с.
    152. Скрипченко О.В. Психолого-педагогічні основи навчання: Навч. посіб. для викладачів психології і педагогіки, аспірантів, студентів пед. навч. закл. та курсантів військ. училищ / О.В. Скрипченко, О.С. Падалка, Л.О. Скрипченко; Нац. пед. ун-т імені М.П. Драгоманова. — 2-ге вид., допов. та перероб. — К.: Український Центр духовної культури, 2005. — 710, [1] с.
    153. Славина Л.С. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.С. Славина. — М.: Педагогика, 1972. — 586 с.
    154. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам / Л.С. Славина. — М.: Издательство АПН РСФСР, 1958. — 214 с.
    155. Славина Л.С. Трудные дети / Л.С. Славина / под. ред. В.Э. Чудновского. — М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998. — 447 с.
    156. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. — 2-е изд., перераб. и доп. — Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. — 976 с. — (Библиотека практической психологии).
    157. Собиева Г.А. Формирование навыков самоконтроля у учащихся начальных классов на уроках русского языка / Г.А. Собиева // Вопросы психологии. — 1964. — № 2. — С. 49–56.
    158. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности / Е.Т. Соколова. — М.: Изд-во МГУ, 1987. — 174 с.
    159. Співак Л.М. Формування «Я-концепції» молодших школярів з труднощами у навчанні: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.М. Співак. — К., 1999. — 204 с.
    160. Ставицький О.О. Психологічні умови усвідомлення молодшими школярами моральної вимоги: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.О. Ставицький. — К., 1994. — 126 с.
    161. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. — М.: Знание, 1984. — 107 с.
    162. Телегина Э.Д. Виды учебных действий и их роль в развитии творческого мышления младших школьников / Э.Д. Телегина, В.В. Гагай // Вопросы психологии. — 1986. — № 1. — С. 47-53.
    163. Тест мотивации достижения детей 9-11 лет: МД-решетка Шмальта [Текст]: практ. рук. / Н.В. Афанасьева. — 2-е изд., испр. — М.: Когито-Центр, 2008. — 59 с.
    164. Учбова діяльність молодшого школяра: діагностика і корекція неблагополучностей/ В.П. Гапонов, В.А. Гергієвська, Ю.З. Гільбух та ін./ За ред. Ю.З. Гільбуха. — К.: фірма «ВІПОЛ», 1993. — 96 с.
    165. Фрейджер Р. Личность. Теории, упражнения, эксперименты/ Р. Фрейджер, Д. Фейдимен / Пер. с англ. — Спб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2004. — 608 с. — (Проект «Психологическая энциклопедия»).
    166. Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. — М.: Просвещение, 1988. — 207 с.
    167. Цетлин В.С. Предупреждение неуспеваемости учащихся / В.С. Цетлин. — М.: Знание, 1989. — 80 с.
    168. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. — СПб: Питер, 2001. — 608 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
    169. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. — М.: Наука, 1977. — 144 с.
    170. Шевчук Л. Психокорекційні ігри для молодшого віку / Л. Шевчук // Психолог. — 2005. — № 34. — С. 24.
    171. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
    172. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Эльконин. — М.: Знание, 1974. — 64 с.
    173. Юферева Т.И. Роль самооценки в регуляции поведения младших школьников: автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «педагогическая и возрастная психология» / Т.И. Юферева. — М., 1977. — 17 с.
    174. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. — 1995. — № 2. — С. 18-41.
    175. Якобсон С.Г. Организованность и условия ее формирования у младших школьников / С.Г. Якобсон, Н.Ф. Прокина. — М.: Просвещение, 1967. — 165 с.
    176. Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины ХХ века: Учебное пособие для высших учебных заведений / М.Г. Ярошевский. — 2-е изд. — М.: Изд. центр «Академия», 1997. — 416 с.
    177. Bandura A. Human Nature and the Social Order / A. Bandura // American Psychologist. — № 3. — 1978. — P. 356-357.
    178. Dollard J. Frustration and Aggression / J. Dollard, L. Doob, N.E. Miller, H.O. Mowrer, R.R. Sears. — New-Haven: Yale, 1939. — 121 p.
    179. Freud S. A general selection from the works of Sigmund Freud (Lohn Rickman, Ed.) / S. Freud. — New York: Doubleday, 1957. — P. 5, 169-201.
    180. Freud S. New introductory lectures on psycho-analysis / S. Freud. — New York: W. W. Norton, 1933. — P. 134-135.
    181. Maslow A. Higher and lower needs / A. Maslow // Journal of Psychology. — 1948. — P. 25, 433 - 436.
    182. Maslow A. Motivation and personality / A. Maslow. — New York: Harper & Row, 1970. — P. 150.
    183. Maslow A. The farther reaches of human nature / A. Maslow. — New York: Viking Press, 1971. — P. 27-28.
    184. McClelland, D. Human motivation / D. McСlelland. — New York: Scott, Foresman, 1985. — 609 р.
    185. Rotter J.B. Personality / J.B. Rotter, E.J. Hochreich. — Glenview, IL. : Scott, Foresman, 1975. — P. 273-284.
    186. Rotter J.B. Social Learning and Clinical Psychology / J.B. Rotter. — Englewood Cliffs, Nj: Prentice-Hall, 1954. — P. 54-58.
    187. Schmalt H.-D. Entwicklung und Validierung einer neuen Technik zur Messung verschiedener Aspekte des Leistungsmotivs — das LM-GITTER. — Bochum, 1973. — 334 р.
    188. Skinner B.F. (1972b) Interview with E. Hall / B.F. Skinner // Psychology Today, 6 (6). — P. 65–72, 130.
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОШУК ГОТОВОЇ ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РОБОТИ АБО СТАТТІ


Доставка любой диссертации из России и Украины