ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНО-ЕТИЧНИХ НАСТАНОВЛЕНЬ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНИМИ ЗАКЛАДАМИ : ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИХ УСТАНОВОК БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УПРАВЛЕНИЮ УЧЕБНЫМИ ЗАВЕДЕНИЯМИ



  • Назва:
  • ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНО-ЕТИЧНИХ НАСТАНОВЛЕНЬ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНИМИ ЗАКЛАДАМИ
  • Альтернативное название:
  • ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИХ УСТАНОВОК БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УПРАВЛЕНИЮ УЧЕБНЫМИ ЗАВЕДЕНИЯМИ
  • Кількість сторінок:
  • 285
  • ВНЗ:
  • КИЇВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ ІНСТИТУТ
  • Рік захисту:
  • 2012
  • Короткий опис:
  • НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
    НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УКРАЇНИ
    «КИЇВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ ІНСТИТУТ»

    На правах рукопису


    БЛОХІНА ІРИНА ОЛЕКСАНДРІВНА

    УДК: 159.922.6:174(043.3)

    ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ СТАНОВЛЕННЯ
    ПРОФЕСІЙНО-ЕТИЧНИХ НАСТАНОВЛЕНЬ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНИМИ ЗАКЛАДАМИ

    19.00.07 – педагогічна та вікова психологія


    Дисертація на здобуття наукового ступеня
    кандидата психологічних наук




    Науковий керівник
    кандидат психологічних наук, доцент
    Винославська Олена Василівна


    Київ – 2012







    ЗМІСТ
    ВСТУП 4-10
    РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОФЕСІЙНО-ЕТИЧНИХ НАСТАНОВЛЕНЬ МАЙБУТНІХ УПРАВЛІВЦІВ В СТРУКТУРІ МОРАЛЬНОЇ СВІДОМОСТІ ОСОБИСТОСТІ 11-57
    1.1. Аналіз основних підходів до вивчення моральної свідомості особистості 11-25
    1.2. Професійно-етичні настановлення як компонент моральної свідомості особистості 25-43
    1.3. Характеристика чинників становлення професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами 43-54
    Висновки до розділу 55-57
    РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ВИВЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНО-ЕТИЧНИХ НАСТАНОВЛЕНЬ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНИМИ ЗАКЛАДАМИ 58-128
    2.1. Обґрунтування психодіагностичного інструментарію 58-72
    2.2. Характеристика змісту, рівня сформованості та психологічних особливостей професійно-етичних настановлень у студентів 72-91
    2.3. Вивчення психологічних чинників становлення професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами 91-125
    2.3.1. Дослідження психологічних чинників становлення когнітивного компоненту професійно-етичних настановлень майбутніх управлінців 93-104
    2.3.2. Дослідження психологічних чинників становлення емоційного компоненту професійно-етичних настановлень майбутніх управлінців 104-113
    2.3.3. Дослідження психологічних чинників становлення конативного компоненту професійно-етичних настановлень майбутніх управлінців 113-125
    Висновки до розділу 126-128
    РОЗДІЛ 3. ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНО-ЕТИЧНИХ НАСТАНОВЛЕНЬ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНИМИ ЗАКЛАДАМИ 129-197
    3.1. Розробка програми розвитку професійно-етичних настановлень особистості 129-149
    3.2. Апробація програми розвитку професійно-етичних настановлень майбутніх управлінців 149-182
    3.3. Аналіз динаміки професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління 182-194
    Висновки до розділу 194-197
    ВИСНОВКИ 198-202
    СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 203-221
    ДОДАТКИ 222-285







    ВСТУП

    Актуальність дослідження. Специфіка управлінської діяльності висуває нові вимоги до активного й цілеспрямованого застосування професійно-етичних настановлень у професійній сфері. Ефективність керівництва пов’язана з розумінням цінностей особистості, групи, суспільства, відповідністю управлінських процесів моральним стандартам. Важливість професійної підготовки керівних кадрів освіти зумовила прийняття Постанови Кабінетом Міністрів України про відкриття підготовки фахівців зі спеціальності 8.18010020 «Управління навчальним закладом». У цьому зв’язку важливого значення набувають прийняті в закладах освіти етичні стандарти та реальна етична практика, які сприяють становленню професійно-етичних настановлень управлінців, що мотивують до інновацій, підсилюють ефективність професійної діяльності.
    Методологічні та психолого-педагогічні основи управління сучасними освітніми закладами розробляли О.І. Бондарчук, М.Й. Боришевський, Л.І. Даниленко, Л.М. Карамушка, Н.Л. Коломінський, С.Д. Максименко, В.В. Москаленко, В.В. Олійник. Загальні проблеми підготовки керівників та педагогічних працівників висвітлювали в своїх працях Л.М. Карамушка, В.С. Пікельна, Ю.О. Приходько, М.В. Савчин та ін. Різноманітні психологічні аспекти етичних настановлень аналізуються в численних працях вітчизняних і зарубіжних вчених, зокрема С.Ф. Анісімова, Л.М. Архангельського, В.А. Блюмкіна, М.Е. Гольфмана, А.А. Гусейнова, О.Г. Дробницького, Г.Ю. Зборовського, Л. Колберга, Х. Таба, Х. Хартшорна, Л. Хендри, С.Г. Якобсона. Однак недостатньо дослідженими виявилися проблеми становлення професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами та визначення тих психологічних чинників, які сприяють оптимізації даного процесу.
    Нові вимоги підготовки майбутніх фахівців з управління навчальними закладами, зокрема необхідність формування у них професійно-етичних настановлень, а також недостатня розробленість цієї проблеми зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження «Психологічні чинники становлення професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами».
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження входить до тематичного плану науково-дослідних робіт кафедри психології і педагогіки факультету соціології і права НТУУ «КПІ» «Теорія і практика психолого-педагогічного забезпечення розвитку особистості у закладах вищої технічної освіти» (№ реєстрації 0111U000523). Тема дисертації затверджена Вченою радою факультету соціології і права НТУУ «КПІ» (протокол № 5 від 04 червня 2009 року) та узгоджена Міжвідомчою радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 1 від 25. 01. 2011. року).
    Об’єктом дослідження є професійно-етичні настановлення майбутнього фахівця з управління навчальними закладами як складова його моральної свідомості.
    Предметом дослідження виступили психологічні чинники становлення професійно-етичних настановлень майбутніх управлінців навчальними закладами.
    Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та емпірично дослідити психологічні чинники становлення професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами.
    Гіпотеза дослідження:
    1. Рівні сформованості професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами визначаються за допомогою комплексу критеріїв, які відображають специфіку управлінської діяльності в освітньому закладі. До цих критеріїв відносяться спрямованість як поєднання цінностей, полярність як рівень конструктивності, усталеність та дієвість професійно-етичних настановлень майбутніх управлінців.
    2. На становлення професійно-етичних настановлень здійснюється вплив сукупності чинників, які визначають особливості кожного їх структурного компоненту: когнітивного, емоційного, конативного. Розвивальний вплив на кожен із цих компонентів через виділені чинники підвищує рівень сформованості професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами.
    Відповідно до поставленої мети визначено основні завдання дослідження:
    1. Проаналізувати теоретико-методологічні підходи до розробки проблеми професійно-етичних настановлень особистості.
    2. Дослідити критерії, рівень сформованості та психологічні особливості професійно-етичних настановлень майбутніх управлінців навчальними закладами, описати зміст та структуру професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами.
    3. Визначити психологічні чинники становлення професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами.
    4. Розробити й апробувати програму розвитку професійно-етичних настановлень майбутніх управлінців навчальними закладами.
    Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: системний та діяльнісний підходи до розуміння особистості (Б.Г. Ананьєв, О.О. Бодальов, Л.Ф. Бурлачук, Л.С. Виготський, Г.С. Костюк, О.М. Леонтьєв, С.Д. Максименко, К.К. Платонов, С.Л. Рубінштейн, В.А. Семіченко); особистісно-орієнтований підхід в освіті (Г.О. Балл, І.Д. Бех, М.Й. Боришевський, Ж.П. Вірна, І.А. Зязюн, В.О. Моляко, В.В. Москаленко, Б.О. Федоришин, Н.В. Чепелєва та ін.); вчення про природу моралі та моральності (В.А. Блюмкін, Б.С. Братусь, В.Т. Ганжин, Г.М. Гумницький, О.І. Титаренко); концепції розвитку моральних структур індивідуальної свідомості (Л.І. Божович, Є.В. Субботський, Д.І. Фельдштейн, С.Г. Якобсон) загалом, етичних настановлень (С.Ф. Анісімов, Л.М. Архангельський, В.А. Блюмкін, М.Е. Гольфман, А.А. Гусейнов, О.Г. Дробницький, Г.Ю. Зборовський, Л. Колберг, Х. Таб, Х. Хартшорн, Л. Хендри, С.Г. Якобсон) зокрема; концептуальні положення теорії управління закладами освіти (М.А. Анжієвський, В.І. Бондар, Л.М. Карамушка, В.І. Маслов, В.С. Пікельна, М.С. Сунцов та ін.); дослідження психолого-освітніх проблем вищої школи (В.Г. Афанасьєв, Г.О. Балл, О.В. Винославська, М.Б. Євтух, С.Д. Максименко, Ю.І. Машбиць, В.М. Садовський, М.Л. Смульсон, Ю.М. Швалб); дослідження в галузі професійної підготовки керівників закладів освіти (Л.М. Карамушка, І.І. Кобітіна, В.В. Крижко, Л.І. Міщик, В.П. Симонов, С.О. Сисоєва, Т.І. Сущенко та ін.)
    Методи дослідження. Для розв’язання завдань дослідження і перевірки висунутого припущення було застосовано: теоретичні методи – методологічний аналіз проблеми, систематизацію наукових літературних джерел, порівняння й узагальнення теоретичних та емпіричних даних; емпіричні методи – спостереження, анкетування, тестування, метод експертних оцінок, бесіда, експерименти.
    Експериментальна база дослідження. Дослідженням було охоплено 138 майбутніх управлінців навчальними закладами – студентів магістратури спеціальності «Управління навчальним закладом» Національного університету «Львівська політехніка», Національного технічного університету України «Київський політехнічний інститут», Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова, Університету економіки та права «КРОК».
    Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечено теоретичним обґрунтуванням вихідних положень, репрезентативністю вибірки досліджуваних, використанням комплексу взаємодоповнювальних методів дослідження, що адекватні меті та завданням, поєднанням кількісного та якісного аналізу експериментальних даних, використанням сучасного апарату багатовимірної статистики; практичним впровадженням результатів дисертаційного дослідження.
    Наукова новизна та теоретичне значення дисертаційного дослідження полягає у тому, що:
    – вперше здійснене системне теоретико-експериментальне вивчення професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами; розкрито критерії, рівні сформованості та психологічні особливості професійно-етичних настановлень майбутніх управлінців навчальними закладами; встановлено вплив психологічних чинників на становлення професійно-етичних настановлень через когнітивний, емоційний та конативний компоненти настановлення, на основі чого розроблено і апробовано програму підготовки фахівців з управління навчальними закладами з етико-психологічних засад професійної діяльності;
    – уточнено та поглиблено психологічний зміст поняття «професійно-етичних настановлень особистості», «професійно-етичних настановлень фахівців з управління», «професійно-етичних настановлень фахівців з управління навчальними закладами»;
    – набуло подальшого розвитку уявлення про роль та значення етико-психологічних засад діяльності управлінців навчальними закладами, про психологічні чинники становлення професійно-етичних настановлень особистості.
    Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що структуровані та апробовані психодіагностичний комплекс дослідження і комплексна програма розвитку професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами. Отримані результати дослідження використовуватимуться в процесі підготовки майбутніх фахівців зі спеціальності 8.18010020 «Управління навчальним закладом», а також у системі підвищення кваліфікації та перепідготовки управлінських кадрів закладів освіти.
    Результати дисертаційного дослідження впроваджено у навчально-виховний процес підготовки майбутніх управлінців у формі семінару-тренінгу «Розвиток професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами» у Східноукраїнському Національному університеті ім. Володимира Даля (Довідка № 108.115–1552/89 від 14.06.2011), в Національному педагогічному університеті ім. М.П. Драгоманова (Довідка № 02-10/1511 від 15.06.2011).
    Апробація результатів дисертаційного дослідження. Результати дослідження апробовано на наукових конференціях: ХІ Міжнародній науково-практичній конференції «Етичні та духовні засади розвитку людини та суспільства», м. Київ, 26–27 травня 2011 р.; Десятой Международной (заочной) конференции «Потенциал личности: комплексная проблема», г. Тамбов, 29 апреля 2011 г.; V Міжнародній науково-практичній конференції «Управління в освіті», м. Львів, 14–16 квітня 2011 р.; ІХ Всеукраїнській науково-методичній конференції «Болонський процес: стан та перспективи розвитку вищої освіти в Україні», м. Київ, 18–19 листопада 2010 р.; ІІ Севастопольському Міжнародному науково-практичному симпозіумі «Особистість у просторі культури», м. Севастополь, 23 вересня 2010 р.; Девятой Международной (заочной) конференции «Потенциал личности: комплексная проблема», г. Тамбов, 5 июня 2010 г.; VI Міжнародній науково-практичній конференції «Соціальна робота і сучасність: теорія та практика», м. Київ, 20–21 травня 2010 р.; Х Міжнародній науково-практичній конференції «Етичні та духовні засади розвитку людини та суспільства», м. Київ, 14–15 травня 2010 р.; V Міжнародній науково-практичній конференції «Сучасні проблеми управління», м. Київ, 26–27 листопада 2009 р.; VI Міжнародній науково-методичній конференції «Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічному університеті: методологія, досвід, перспективи», м. Київ, 13–14 жовтня 2009 р.; ІХ Міжнародному форумі «Етичні та духовні аспекти розвитку людини та суспільства», м. Київ, 28–29 травня 2009 р.; Х Міжнародній науково-практичній конференції «Творчість як корисне здійснення блага через істину у красі», м. Київ, 14–15 травня 2009 р.; ІV Міжнародній науково-практичній конференції «Управління в освіті», м. Львів, 23–24 квітня 2009 р.; VІІІ Міжнародному форумі «Етичні та духовні аспекти розвитку людини та суспільства», м. Київ, 18–20 квітня 2008 р.; Коломінські читання: Другий Міжнародний науковий форум, присвячений пам’яті доктора психол. наук, проф. Н.Л. Коломінського, м. Київ, 19 лютого 2008 р.; Коломінські читання: Перший Міжнародний науковий форум, присвячений пам’яті доктора психол. наук, проф. Н.Л. Коломінського, м. Київ, 28 березня 2007 р.; VІІІ Міжнародна науково-практична конференція «Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця», м. Київ, 22–23 березня 2007 р. Основні теоретичні положення і висновки дисертаційного дослідження доповідалися на засіданні кафедри психології і педагогіки факультету соціології і права НТУУ «КПІ» (2005–2011 рр.).
    Публікації. Зміст та результати теоретичного та експериментального дослідження відображено у 9 одноосібних публікаціях автора. Серед них 6 статей у виданнях, включених МОНмолодьспорту України до переліку фахових з психології; 3 статті – у збірниках матеріалів конференцій та семінарів.
    Структура дисертації. Структура роботи зумовлена логікою дослідження й складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (291 найменування, з них 3 іноземними мовами), 7 додатків на 64 сторінках. Основний зміст дисертації викладено на 202 сторінках комп’ютерного набору. Робота містить 5 таблиць на 4 сторінках, 19 рисунків на 5 сторінках, 2 схеми на 2 сторінках. Загальний обсяг дисертації – 285 сторінок.
  • Список літератури:
  • ВИСНОВКИ

    У дисертації наведено теоретичне узагальнення та експериментальне дослідження проблеми розвитку професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами, що знайшло своє висвітлення у розробці їх змісту, структури, критеріїв оцінювання, рівнів сформованості та психологічних особливостей, у визначенні психологічних чинників розвитку професійно-етичних настановлень майбутніх управлінців.
    1. Аналіз джерел засвідчив, що професійно-етичні настановлення майбутнього фахівця з управління навчальними закладами можна визначити як систему інтеріоризованих і трансформованих в індивідуальному досвіді суб’єкта управління правил і норм професійної та міжособистісної взаємодії. Професійно-етичні настановлення відображають особливості конкретної професійної діяльності, зміст моральної свідомості та характер соціального настановлення. Вони виявляються у моральній поведінці, втілюють моральні цінності, які співвідносяться з вищими цінностями суспільства. Професійно-етичні настановлення майбутнього управлінця виступають результатом усвідомлення сутності своєї професійної діяльності й вироблення відповідних способів професійної поведінки.
    2. Встановлено, що професійно-етичне настановлення майбутнього фахівця з управління навчальними закладами має трикомпонентну структуру, яка включає в себе когнітивний, емоційний та конативний компоненти. Когнітивний компонент має в своєму складі думки про об'єкти оцінного характеру, на основі яких їм приписуються двополюсні якості «корисності – шкідливості», «бажаності – небажаності», «прийнятності – неприйнятності» тощо. Емоційний компонент містить в собі різнополюсні щодо соціального об'єкту почуття: «задоволення – незадоволення», «симпатія – антипатія», «любов – ненависть». Конативний компонент розглядається як готовність людини до дії, до активності. Інтенсивність прояву того чи іншого
    компоненту в структурі етичного настановлення безпосередньо залежить від особливостей потреб особистості та ситуації, в якій вони задовольняються.
    3. На основі результатів теоретико-експериментального пошуку виділені наступні критерії визначення рівня сформованості професійно-етичних настановлень: спрямованість як співвідношення особистих, професійних та соціально-психологічних цінностей; полярність як рівень конструктивності або деструктивності; усталеність; дієвість як готовність до дії. Спираючись на ці критерії, в роботі описані узагальнені рівні сформованості професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами: високий, середній та низький.
    Узагальнений високий рівень сформованості професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами визначається, якщо він є високим за усіма чотирма критеріями, або високим за трьома критеріями і середнім за одним. У такої особистості домінує тісний зв’язок між суспільними, духовними та професійними цінностями, переважає комфортний психічний стан, обумовлений відповідністю цінностей їх реальному задоволенню, властивий розвинутий самоконтроль, впевненість, схильність до самостійного виконання діяльності, спрямованість на конструктивне вирішення професійних завдань у поєднанні з максимальним врахуванням етичних правил.
    Узагальнений середній рівень сформованості професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами визначається, якщо він не підпадає під вимоги високого і при цьому є не нижчим від середнього за трьома критеріями. Він репрезентується зв’язком суспільно-духовних та сімейно-професійних ціннісних орієнтацій, виявляється у задовільному психічному стані внаслідок неповного задоволення суб’єктивно значущих потреб, виражається у поєднанні певного рівня самостійності при виконанні діяльності з чутливістю до думки оточуючих, а також у дотриманні правил, іноді за рахунок якості виконання професійних обов’язків.
    Узагальнений низький рівень сформованості професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами визначається за інших умов. Він характеризується підвищеною дискомфортністю та високим рівнем психічної напруженості. Такій особистості властиві виокремлення в смисловому ядрі тісно пов’язаних між собою духовно-інтелектуальних та суспільно-професійних ціннісних угрупувань, у нездатності до самостійності при здійсненні діяльності, залежності від порад оточуючих та від керівних настанов, у спрямованості на нехтування професійно-етичними нормами поведінки.
    За результатами емпіричного дослідження більшість майбутніх фахівців з управління навчальними закладами виявила середній рівень сформованості професійно-етичних настановлень. Третина респондентів продемонструвала високий рівень і решта – низький рівень сформованості.
    4. Емпірично доведено, що психологічні чинники становлення професійно-етичних настановлень майбутніх управлінців здійснюють свій вплив через компоненти настановлення: когнітивний, емоційний та конативний. До психологічних чинників, що впливають через когнітивний компонент, відносяться сформовані моральні знання, рефлексивність, креативність та прогностичні здібності особистості. Чинниками, що здійснюють вплив на емоційний компонент настановлення, є емпатія, комунікативна соціальна компетентність (прямий зв’язок), а також психічна стійкість (обернений зв’язок). Конативний компонент корелює із суб’єктивним контролем особистості, з домінуючими соціально-психологічними настановленнями на процес – результат, на працю – гроші, на свободу – владу.
    5. Розроблено та апробовано психолого-педагогічну програму розвитку професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами, спрямовану на підтвердження припущення щодо розвивального впливу на кожний структурний компонент професійно-етичних настановлень фахівців і сприяє його становленню та підвищує рівень сформованості. Основу програми становив семінар-тренінг «Розвиток професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами». Його програма ґрунтувалася на технологічному підході, відповідно до якого виокремлювалися змістовно-смисловий, діагностичний та корекційно-розвивальний компоненти.
    6. Встановлено, що у розвитку професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами відбулися змістовні зміни цінностей, які репрезентуються у поєднанні професійних, суспільно значущих та власних духовних цінностей. Майбутні управлінці виявили здатність до конструктивного вирішення життєвих та управлінських ситуацій, які не мають чіткої однозначної відповіді, що відображає зміни у полярності професійно-етичних настановлень майбутніх управлінців. Збільшилась кількість тих, хто виявив усталеність та дієвість своїх професійно-етичних настановлень.
    7. Узагальнені показники кожного компоненту професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами мали певну динаміку у своєму розвитку. У когнітивному компоненті зафіксовано формування системи професійно-етичних знань, відмічається розвиток критичності мислення, що забезпечує розвиток уміння встановлювати межі дії тієї чи іншої етичної норми в умовах управлінської діяльності. Зміни емоційної складової виявляються у розвитку толерантності до думки інших людей, в умінні приймати обдумані рішення, у достатньому рівні відповідальності за власні слова та вчинки. Яскраво виявляється настановлення на взаємодію з оточуючими та прагнення до успіху у взаємодії, що сприяє закріпленню системи професійно-етичних настановлень управлінця. Розвиток конативного компоненту професійно-етичних настановлень пов’язаний насамперед з формуванням їх дієвості, особливо у суперечливих ситуаціях, підвищенням рівня суб’єктивного контролю діяльності, домінуванням орієнтації на досягнення успішності у спільній діяльності.
    За результатами емпіричного дослідження підтверджено припущення про те, що на становлення професійно-етичних настановлень здійснюється вплив сукупності чинників, які визначають особливості кожного їх структурного компоненту: когнітивного, емоційного, конативного. Розвивальний вплив на кожен із цих компонентів через виділені чинники підвищує рівень сформованості професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами.
    Проведене дослідження не охоплює всіх аспектів проблеми розвитку професійно-етичних настановлень майбутніх фахівців з управління навчальними закладами, проблеми визначення психологічних чинників цього процесу. Перспективи подальшої наукової роботи вбачаємо у виявленні соціально-психологічних чинників розвитку професійно-етичних настановлень особистості, дослідженні динаміки цього процесу протягом перших років професійного становлення, зокрема на посаді керівника навчального закладу.







    СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

    1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 301 с.
    2. Алексєєва Ю.А. Становлення моральної самосвідомості підлітків у процесі психологічного консультування: дис. канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / Алексєєва Юлія Аркадіївна. – К., 2006. – 230 с.
    3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев – М. : Знание, 1977. – 342 с.
    4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев – Л. : Изд-во ЛГУ, 1968. – 338 с.
    5. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева // Учебник для высш. шк. – М. : Аспект -Пресс, 1999. – 375 с.
    6. Ансофф И. Стратегическое управление. Сокр. пер. с англ. / И. Ансофф – М. : Экономика, 1989.
    7. Арнольдов А.И. Социальная педагогика: Вопросы теории и практики: Методические материалы / А.И. Арнольдов, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов и др. – М. : Изд-во Центра соц. пед-ки РАО, 1994. – 109 с.
    8. Артюх С.Ф. Реализация системного подхода при анализе педагогической деятельности / С.Ф. Артюх, Е.Э. Коваленко. // Теорія і практика управління соціальними системами: Щоквартальний науково-практичний журнал. –Харків: НТУ “ХПІ”, 2000. – №1 – С. 34-40.
    9. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы личности / Л.М. Архангельский – М. : Мысль, 1974. – 221 с.
    10. Асмолов А.Г. Непройденный путь: от культуры полезности – к культуре достоинств / А.Г. Асмолов – М. : МГУ, 1990.
    11. Асмолов А.Г. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологи / А.Г. Асмолов, М.А. Ковальчук // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. – М. : МГУ, 1977.
    12. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихол. анализа / А.Г. Асмолов // Учеб. пособ. для вузов – М. : Моск. Ун-т, 1990. – 367 с.
    13. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: (Опыт системного исследования) / В.Г. Афанасьев –М. : Политиздат, 1968. – 384 с.
    14. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом / В. Афанасьев – М. : Политиздат, 1977. – 382 с.
    15. Ачилов М. Нравственное формирование будущего учителя: автореф. дис. на соискание научн. степени д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 / М. Ачилов. – Моск. гос. пед. ин-т. – М., 1982. – 29 с.
    16. Бажин Е.Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля / Е.Ф. Бажин, Е.А. Галынкина, А.М. Эткинд // Психологический журнал. – 1984. – Т.5, №3. – С. 152-161.
    17. Байша К.М. Соціально-педагогічні умови морального виховання студентів у позанавчальній діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.07 / К.М. Байша. – Херсонський держ. пед. ун-т. – Херсон, 2000. – 21 с.
    18. Бакуменко В. Системно-аналітичні засади вдосконалення професійного відбору, підготовки, використання праці фахівців державного управління / В. Бакуменко, М. Івашов, Є. Ралдугін // Вісник УАДУ. – 1997. – №2. – С. 28-33.
    19. Бакштановский В.И. Профессиональная этика и нравственная культура организационно-управленческой деятельности в трудовом коллективе: Практикум. / Под ред. В.И. Бакштановсгого – Тюмень: ТГУ, 1981. – 231 с.
    20. Балл Г. Актуальні методологічні питання дослідження моралі і моральної поведінки / Г. Балл // Соціальна психологія. – 2007. – Спеціальний випуск. – С. 8-16.
    21. Балл Г.А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность составляющие / Г.А. Балл // Психол. журнал. – 1997. – Т.18, №5. – С. 7-19.
    22. Балюк З. Вимоги до особистості державного службовця в контексті розвитку системи державного управління / З. Балюк // Вісн. УАДУ. – 2000. – №4. – Ч.1. – С. 374-375.
    23. Бандурка А.М. Психология управления / А.М. Бандурка, С.П. Бочарова, Е.В. Землянская –Харьков: ООО ”Фортуна–пресс”, 1998. – 464 с.
    24. Бандурка О.М. Професійна етика працівників органів внутрішніх справ: Навчальний посібник. / О.М. Бандурка – Харків: Вид-во НУВС, 2001. – 220 с. – С. 27.
    25. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин – М. : Знание, 1979. – 426с. – С. 363.
    26. Бенедиктов Н.А. Основные противоречия профессиональной морали / Н.А. Бенедиктов // Общественный прогресс и культура: Сб. науч. тр. – Горький, 1983. – С. 107-123. – С. 108.
    27. Беррі Морріс Г. Керівник той, хто знаходить вихід / Беррі Морріс Г. // Освіта і управління. – 1998. – №3. – С. 14-16.
    28. Бех И.Д. Нравственность личности: стратегия становлення / И.Д. Бех. – Ровно: Ред.–изд. отдел упр. по печати, 1991. – 146 с.
    29. Бех І.Д. Виховання особистості. У 2–х кн. / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
    30. Бех І.Д. Відчуття провини в моральному розвитку особистості / І.Д. Бех // Рідна школа. – 1991. – №4. – С. 37-42.
    31. Бех І.Д. Гуманізм у вихованні підростаючої особистості / І.Д. Бех // Рідна школа. – 1995. – №9. – С. 23-25.– С. 23.
    32. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: наук.-метод. посіб. / І.Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
    33. Білорус О.Г. Менеджмент: конкурентоздатність і ефективність / О.Г. Білорус, Є.Г. Панченко –К., 1992. – 32 с. – С. 12.
    34. Білошицький А.З. Суспільство без емоцій, без моралі, або пропаща душа – гомо хамус / А.З. Білошицький // Рідна школа. – 1993. – №8. – С. 2-7.
    35. Богословський В.В. Психология воспитания школьника / В.В. Богословский – Учеб. пособ. для пед. ин-тов. – Л. : ЛГПИ, 1974. – 164 с.
    36. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская – Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. ун-та, 1983. – 173 с.
    37. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психол. Исследование / Л.И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 468 с.
    38. Бойделл Т. Как улучшить управление организацией. Пособие для руководителя / Т. Бойделл – М. : Инфра-М-Премьер, 1995.
    39. Бойко З.В. Этика в управлении. (Сборник проблемных ситуаций): Учеб.пособие. / З.В. Бойко – Рига, 1974. – 32 с.
    40. Боришевський М.Й. Психологічні механізми розвитку особистості / М.Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – 1996. – №3. – С. 26-33.
    41. Боришевський М.Й. Розвиток морального саморегулювання поведінки учнів / М.Й. Боришевський // Психологія: зб. наук. пр. / Держ. пед. ін.-т ім. М. Горького. – К., 1985. – С. 3-11.
    42. Боришевський М. Й. Моральні переконання та їх формування у дітей / М.Й. Боришевський – К.: «Знання», 1979. – 48 с.
    43. Братусь Б.С. Психология нравственного сознания в контексте культуры / Б.С. Братусь – М.: Педагогика, 1994. – 60 с.
    44. Бубнова С. С. Ценностные ориентации личности как многогранная нелинейная система / С.С. Бубнова // Психол. журнал. – 1999. – №5. – С. 38-44.
    45. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева – М., 1968. – 135 с.
    46. Булах І.С. Психологічні основи особистісного зростання підлітків: дис. доктора психол. наук: спец. 19.00.07 / І.С. Булах – К., 2004. – 582 с. – С. 205.
    47. Вайнцвайг П. Десять за¬поведей творческой личности: Пер. с англ. / П. Вайнцвайг – М. : Прогресс, 1990. – 192 с.
    48. Васильева З.И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности: автореф. дис. на соискание научн. степени д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 / З.И. Васильева. – Ленингр. гос. пед. ин-т. – Л., 1973. – 43 с.
    49. Великий тлумачний словник сучасної української мови [уклад. і голов.ред. В.Т. Бусел.] – К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2001. – 1440 с.
    50. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. − М. : Высшая школа, 1991. – 208 с. – С. 129.
    51. Винославська О.В. Про необхідність виховання професійної культури майбутніх менеджерів у процесі фахової підготовки / О.В. Винославська: збірник тез Всеукраїнської науково-практичної конференції., 29-30 вересня 2005 р., – Вінниця: ВДПУ, 2005. – С. 24-26.
    52. Витольник Г.А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России: дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / Г.А. Витольник. – СПб., 1997. – 153 с.
    53. Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика. Психология творческого обучения / Н.Ф. Вишнякова – Минск: РИВШ при БГУ, 2005.
    54. Воронько Л. Культура праці державного службовця: спроба понятійного визначення / Л. Воронько // Вісн. УАДУ. – 2001. – №3. – С. 306-316.
    55. Воронько О.А. Питання етики в навчанні державних службовців / О.А. Воронько // Норми етики в управлінні: Матеріали українсько-американського симпозіуму 24-25 трав. 1994р. – К. МАУП, 1994. – С. 63-66.
    56. Всемирная энциклопедия: Философия / Главн. науч. ред. и сост. А.А. Грицанов. – М.: АСТ, Мн.: Харвест, Современный литератор, 2001. – 1312 с. – С. 657.
    57. Вудкок М. Раскрепощенный менеджер / Пер. с англ. / М. Вудкок, Д. Френсис –М.: Дело, 1991. –320 с.
    58. Гаевая Т.Г. Моральная ответственность как качество личности: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / Т.Г. Гаевая – М., 1984. – 18 с.
    59. Галузинський В.М. Основи соціальної педагогіки. Педагогіка середовища / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух // Педагогіка: теорія та історія. – К.: 2001. – С. 129-143.
    60. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко – К: Либідь, 1997. – 376с. – С. 216.
    61. Гоян І.М. Психолого-педагогічні осибливості розвитку моральної поведінки підлітків: автореф.дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 / І.М. Гоян. – К., 1997. – 24 с.
    62. Грабаренко Е.Г. Воспитание нравственных качеств студентов: дис. канд. филос. наук: спец. 09.00.05 / Е.Г. Грабаренко. – Л., 1983. – 201 с. – С. 108.
    63. Григораш В.В. Формирование совестливости как нравственного качества личности в процессе этического воспитания старшеклассников: дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / В.В. Григораш – М., 1994. – 140 с.
    64. Гумницкий Г. Н. Нравственный поступок и его оценка / Г.Н. Гумницкий – М. : Знание, 1978. – 64 с.
    65. Демиденко В.К. Совість / В.К. Демиденко // Рідна школа. – 1994. – №10. – С. 34-35.
    66. Дитюк П.П. Организация рефлексии в условиях тренинга / П.П. Дитюк // Актуальні проблеми психології / Збір.наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. / За ред. С.Д. Максименка – К.: 2004. – Т. 7. – Вип. 3 – 65 с.
    67. Діуліна В.В. Соціально-педагогічні умови формування професійно-етичної культури майбутнього керівника в сфері управлінської діяльності: дис. канд.пед.наук: спец. 13.00.05 / В.В. Діуліна – Харків, 2002. – 209 с. – С. 25.
    68. Дмитренко Г.А. Оценка уровня культуры персонала: Учеб. –практ. пособие. / Г.А. Дмитренко, Е.А. Дорошенко – К.: МАУП, 1998. – 86 с.
    69. Дмитренко Г.А. Стратегічний менеджмент: цільове управління освітою на основі кваліметричного підходу: Навч. посібник. / Г.А. Дмитренко – К.: ІЗМН, 1996. – 140 с.
    70. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов – М.: Политиздат, 1978. – 272 с.
    71. Долинська Л.В. Формування комунікативної компетентності майбутніх менеджерів. Навчально-методичний посібний / Л.В. Долинська, В.П. Черевко // За заг. ред. канд. пед. наук О.А. Кузьменка. – К.: Логос, 2001. – 96 с.
    72. Друкер П.Ф. Задачи менеджмента в ХХІ веке / П.Ф. Друкер; пер. с англ.: Учебн.пособие. – М.: Издательский дом “Вильямс”, 2000. – 272 с.
    73. Друкер П.Ф. Управление, нацеленное на результат / П.Ф. Друкер; пер. с англ. – М.: Школа бизнеса, 1994. – 192 с.
    74. Друкер П.Ф. Як забезпечити успіх у бізнесі: новаторство і підприємництво / П.Ф. Друкер – К.: Наукова думка, 1994. – 319 с.
    75. Думитраш Ф.И. Проблема этической типологии личности: дис. канд. филос. наук: спец. 09.00.05 / Ф.И. Думитраш – М., 1981. – 170 с.
    76. Дьюі Дж. Моральні принципи в освіті / Дж. Дьюі; пер. з англ. М. Олійник. – Л.: Літопис, 2001. – 32 с. – С. 4.
    77. Евдокимов П.Г. Воспитание гражданской ответственности как фактор формирования нравственного облика будущего специалиста / П.Г. Евдокимов // Актуальные проблемы нравственного воспитания. – Новосибирск: Наука, 1987. – С. 42-44.
    78. Елканов С.Б. Воспитание и самовоспитание ответственности у подростков: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / С.Б. Елканов – М., 1971. – 17 с.
    79. Емельянов Ю.Н. Обучение паритетному диалогу / Ю.Н. Емельянов – Л.: ЛГУ, 1991. – 106 с.
    80. Етика ділового спілкування: Курс лекцій / Т.К. Чмут, Г.Л. Чайка, М.П. Лукашевич, І.Б. Осечинська. – К.: МАУП, 1999. – 208 с.
    81. Заветный С.А. Социальное управление и личностное самоуправление: Истоки и взаимодействие / С.А. Заветный – Харьков: Фолио, 1999. – 383 с.
    82. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский – М.: Педагогика, 1982. – 160 с.
    83. Залесский Г. Е. Психологические вопросы формирования убеждений / Г.Е. Залесский. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 119 с.
    84. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина / Б.В. Зейгарник – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 118 с.
    85. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Фролов Д.Ф., Грабенко Т.М. Технология создания команды / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д.Ф. Фролов, Т.М. Грабенко – СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 216 с.
    86. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Фролов Д.Ф. Команда на рынке: стратегия и методы (руководство для эффективных команд) / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д.Ф. Фролов – СПб.: Речь, 2003. – 144 с.
    87. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Эффективная команда: шаги к созданию. Руководство для тех, кто хочет создать команду / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева – СПб.: Речь, 2003. – 128 с.
    88. Зинченко В. М. О духовном слое сознания / В.М. Зинченко. – М.: ТОО «Тривола», 1994. – С. 324-333.
    89. Ивановская Л., Суслова Н. Конкурентоспособность управленческого персонала / Л. Ивановская, Н. Суслова // Маркетинг. – 1999. – №6. – С. 35-46.
    90. Исикава К. Японские методы управления качеством / К. Исикава.; пер. с англ.– М.: Экономика, 1988.
    91. Іванчук М.Г. Інтегративний характер формування моральних якостей особистості молодшого школяра / М.Г. Іванчук // Проблеми виховання. – 1999. – №3. – С. 66-69.
    92. Кавелин К.Д. Задачи этики. Учение о нравственности при современных условиях знания / К.Д. Кавелин // Филос. науки. – 1999. – №11. – С. 92-99.
    93. Каганов А.Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента / А.Б. Каганов – Мн.: Изд–во БГУ, 1983. – 111 с.
    94. Кантер Р. Рубежи менеджмента (книга о современной культуре управления) / Р. Кантер.; пер. с англ. – М.: ЗАО “Олимп-Бизнес”, 1999. – 304 с.
    95. Капська А.Й. Актуальні проблеми соціально–педагогічної роботи (Модульний курс дистанційного навчання) / А.Й. Капська, О.В. Безпалько, Р.Х. Вайнола; заг. ред. І. Звєрєвої та Т. Лактіоної. – К.: Науковий світ, 2001. – 129 с.
    96. Карамушка Л.М. Психологічна готовність до управлінської діяльності керівників традиційних і нових типів навчальних закладів: зміст, структура , шляхи формування / Л.М. Карамушка // Наук. записки. – К.: Ін-т психол., 1993. – Т. 1. – С. 35-42.
    97. Карамушка Л.М. Формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти до управлінської діяльності / Л.М. Карамушка // Освіта і управління. – 1998. – Т.2. – №1. – С. 75-80.
    98. Карамушка Л.М., Малигіна М.П. Види інтерактивних технік та особливості їх застосування у підготовці менеджерів та працівників організацій / Л.М. Карамушка, М.П. Малигіна // Актуальні проблеми психології. Том 1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія – К.: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002, Вип. 6. – С. 275-288.
    99. Карамушка Л.М., Малигіна М.П. Використання інтерактивних технік у процесі підготовки менеджерів та персоналу освітніх організацій до управління: Методичні рекомендації / Л.М. Карамушка, М.П. Малигіна – К. – Рівне, 2003. – 20 с.
    100. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее діагностики / А.В. Карпов // Психологический журнал. – 2003. – №5. – С. 31-43.
    101. Катюк Я.Л. Розвиток професійної самосвідомості керівників професійно-технічних навчальнх закладів у процесі підвищення кваліфікації: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / Я.Л. Катюк. – Київ, 2009. – 18 с.
    102. Киселёва О.С. Подготовка студентов педагогического института к формированию коммуникативной культуры школьников: дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / О.С. Кисилёва – М., 1992. – 189 с.
    103. Кныш К.А. Управление процессом формирования нравственных качеств рабочей молодежи: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. филос. наук: спец. 09.00.05 / К.А. Кныш –М., 1979. – 16 с. – С. 6.
    104. Комісаренко Д.В. Етичні норми регулювання професійної діяльності психолога / Д.В. Комісаренко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. / Редкол.: Т.І. Сущенко та ін. – Київ-Запоріжжя: ТОВ „Фінвей”, – 2002. – Вип. 22. – С. 81-85.
    105. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.
    106. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / Игорь Семенович Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.: ил. – (Психол. наука – школе). – С. 210.
    107. Кондаков И.М. Самооценка компетентности в разрешении конфликтов руководителями среднего звена / И.М. Кондаков // Психол. журн. 1998. – Т. 19. – С. 135-143.
    108. Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение / Е.В. Коротаева – М.: КСП, 1997. – 168 с. – С. 38.
    109. Коссаковски А. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / А. Коссаковски – М.: Педагогика, 1981. – 224 с.– С. 145.
    110. Краснобаев И.М. Формирование нравственных убеждений у старших школьников / И. М. Краснобаев. – М.: Учпедгиз, 1960. – 160 с.
    111. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника: сб. науч. труд / под ред. Б.С. Круглова. – М.: Изд-во АПН СССР, 1983. – 138 с.
    112. Крючков В.Г. Влияние социально–культурной среды на формирование духовных потребностей личности / В.Г. Крючков // Культура и гуманизм. – М.,1991. – Вып. 2. – С. 90-108.
    113. Кудин В.А. Научные и нравственные проблемы воспитания высококвалифицированной гуманитарно–технической интеллигенции / В.А. Кудин // Теорія і практика управління соціальними системами. Щоквартальний науково–практичний журнал. – Харків: НТУ “ХПІ”, 2002. – №2 – С. 41-54.
    114. Кузнецов Н.Б. Объективное и субъективное в нравственном становлении студента / Н.Б. Кузнецов // Актуальные проблемы нравственного воспитания студентов. – Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 1883. – С. 31-33.
    115. Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / А.Д. Кузнецова – С.Пб., 1999. – 187с. – С. 54.
    116. Кузьменко О.А. Соціальне становлення особистості в умовах відкритої соціально-педагогічної системи / дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / О.А. Кузьменко – Київ, 1998. – 184 с.
    117. Кузьмина Е.И. Психология свободы / Е.И. Кузьмина – СПб.: Питер, 2007. – 336 с.
    118. Кураев А. О вере и знании – без антиномий / А. Кураев // Вопросы философии. – 1992. – №7. – С. 45-63.
    119. Кутеева О.Г. Нравственное формирование личности студента педагогического института в процессе общественно-педагогической работы: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / О.Г. Кутеева – М., 1985. – 17 с. – С. 7.
    120. Кучеренко В.В. Изменённые состояния сознания: психологический анализ / В.В. Кучеренко, В.Ф. Петренко, А.В. Рассохин // Вопросы психологии. – 1998. – №3. – С. 70-78.
    121. Лаптенок С.Г. Особенности профессиональной этики и ее роль в нравственном развитии личности: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / С.Г. Лаптенок. – Мн, 1983. – 17 с. – С. 7.
    122. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология: [текст]: учеб. пособие / Н.Д. Левитов – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1964. – 478 с.
    123. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
    124. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев – М.: Изд-во МГУ, 1965. – 584 с.
    125. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой деятельности: [учеб.пособие для студ.вузов, обучающихся по направлению спец.психологии] / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1999. – 486 с.
    126. Лепихова Л.А. Установка / Л.А. Лепихова // Психологія особистості: Словник–довідник / За редакцією П.П. Горностая, Т.М. Титаренко. – К.: Рута, 2001. – 320 с. – С. 16.
    127. Лисенко В.П. Особливості ціннісної структури підростаючої особистості / В.П. Лисенко // Цінності освіти і виховання. наук. – метод. зб. / за заг. ред. О.В. Сухомлинської. – К. 1997. – С. 65-67.
    128. Лікарчук І.Л. Управління системами підготовки кваліфікованих робітників в Україні: педагогічний аспект (1888-1998): дис. д-ра пед.наук: спец. 13.00.01 / І.Л. Лікарчук – Київ, 1999. – 476 с.
    129. Ліпенцев А.В. Формування етики державної служби України / А.В. Ліпенцев // Вісн. УАДУ.– 1997. – №2. – С. 91-95.
    130. Лозниця В.С. Психологія менеджменту. Теорія і практика: Навч. Посібник / В.С. Лозниця – К.: ТОВ „УВПК „ЕксОб”, 2001. – 512 с.
    131. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов – М.: Наука, 1984. – 444 с.
    132. Луговий В.І. Тенденції розвитку педагогічної освіти в Україні (теоретико-методологічний аспект): дис. д-ра пед.наук: спец. 13.00.01 / В.І. Луговий – Київ, 1995. – 429 с.
    133. Луговий В.І. Управління освітою: Навч. посібник. / В.І. Луговий – К.: Вид-во УАДУ, 1997. – 302 с.
    134. Лукашевич О.М. Психологічні умови гуманізації управлінської діяльності в загальноосвітній школі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07/ О.М. Лукашевич – К., 1999. – 19 с.
    135. Мазурова И.П. Философско-этические проблемы теории нравственного воспитания: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. филос. наук: спец. 09.00.05 / И.П. Мазурова – М., 1991. – 22 с.
    136. Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. Тренинг креативности / С.И. Макшанов , Н.Ю. Хрящева – СПб.: Ин-т психологии, 1996. – 325 с.
    137. Малахов В.А. Етика: Курс лекцій: Навч. Посіб / В.А. Малахов – К.: Либідь, 2000. – 384с. – С. 21.
    138. Малько А.О. Соціальна робота і соціальна педагогіка / А.О. Малько // Соціальна політика і соціальна робота. – 2000. – №3-4. – С. 92-98.
    139. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника / И.С. Марьенко – М.: Педагогика, 1985. – 104 с. – С. 77.
    140. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теорий / М.И. Махмутов – М.: Педагогика, 1975. – 257 с. – С. 13.
    141. Мескон М.Х. Основы менеджмента. / М.Х. Мескон, М. Альберт , Ф. Хедоури –М.: Дело, 1992. – 698 с.
    142. Миримський Л. Ділова етика як інструмент державного управління / Л. Миримський // Вісник УАДУ. – 2002. – №1. – С. 284-291. – С. 286.
    143. Мораль: сознание и поведение / Отв. ред. Н.А. Головко. – М.: Наука, 1986. – 208 с. – С. 163.
    144. Моральный выбор: [сб.науч.ст.] / под общ.ред. А.И. Титаренко. – М.: Смысл, 2000. – 116 с. – С. 49.
    145. Мороз Л.І. Психологічний тренінг: до питання валідності та надійності психотехнічних вправ / Л.І. Мороз // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – №8. – С. 68-71.
    146. Москальов М.В. Психологічні умови підготовк майбутніх менеджерів до управління змінами в організації: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / М.В. Москальов. – Київ, 2009. – 19 с.
    147. Мясищев В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. – 426 с. – С. 150.
    148. Надирашвили Ш.А. О формировании и смене социальных установок личности / Ш.А. Надирашвили // Вопросы психологии. – 1978. – №6. – С. 86-93.
    149. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии / Ш.А. Надирашвили. – Тбилиси: Мецниереба, 1974. – 170 с.
    150. Надирашвили Ш.А. Психология установки / Ш.А. Надирашвили. – Тбилиси: Мецнаереба, 1985. – 303 с.
    151. Надюк Н.М. Ділові ігри як один з основних методів формування здатності до прийняття управлінських рішень у майбутніх спеціалістів з менеджменту / Н.М. Надюк // Вісник Харківського національного університету (Серія „Психологія”), 2005. – №662. – С. 184-187.
    152. Непомнящая Н.И. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности / Н.И. Непомнящая, М.И. Каневская, О.Н. Пахомова // Вопросы психологии. – 1980. – №1. – С. 22-30.
    153. Непрерывное педагогическое образование. Проблемы развития профессионализма / Под ред. Т.В. Новиковой. – М., 1994. – 32 с. – С. 19.
    154. Нинюк М. Управлінські засади формування моральної культури державних службовців / М. Нинюк // Вісн. УАДУ. – 2001. – №5. – С. 316-328.
    155. Ницше Ф. К генеалогии морали. Полемическое сочинение / Ф. Ницше // Сочинения в 2 т. Т.2. – М.: Мысль, 1990. – С. 407-524.
    156. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Подат и др; под ред. Е.С. Подат. – М.: Академия, 1999. – 224 с.
    157. Ноздріна О. Ціннісні орієнтації особистості: шляхи та способи їх формування в умовах трансформації суспільства / О. Ноздріна // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – №1. – С. 227-234.
    158. Носенко Е.Л. Етичний кодекс психолога України у світлі Європейського мета-кодексу етики психологів / Е.Л. Носенко // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – №5. – С. 2-4.
    159. Оболенський О.Ю. Державна служба України: реалізація системних поглядів щодо організації та функціонування: Монографія / О.Ю. Оболенський – Хмельницький: Поділля, 1999. – 294 с.
    160. Обуховский К. Психология влечений человека / К. Обуховский // Пер. с польск. – М.: Прогресс, 1972. – 248 с.
    161. Овсянкіна Л. Проблеми моральності в умовах становлення ринкової економіки / Л. Овсянкіна // Нова політика. – 1999. – №3. – С. 33-36. – С. 33.
    162. Одобецька Т. Психологічні засоби розвитку креативності майбутніх учителів філологічного профілю / Т. Одобецька // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. – №6. – С. 185-193.
    163. Олейников В.С. Теоретические основы нравственно–правового воспитания сотрудника органов внутренних дел России: автореф. дис. на соискание научн. степени докт. пед. наук: спец. 13.00.04 / В.С. Олейников – СПб., 1993. – 34 с.
    164. Омаров А.М. Социальное управление, некоторые вопросы теории и практики / А.М. Омаров – М.: Мысль, 1980. – 169 с.
    165. Онищенко Г.І. Деякі особливості моральних переконань підлітків / Г.І. Онищенко, С.Н. Хоружий // Психологія: зб. наук. пр. / Держ. пед. ін.-т ім. М. Горького. – 1984. – Вип. 25. – С. 32-42.
    166. Осьмак Л.П. Ціннісні уявлення і самоствердження підлітків / Л.П. Осьмак // Рідна школа. – 1992. – №3/4. – С. 55-60.
    167. Панфилова А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала: Учебное пособие / А.П. Панфилова – СПб: ИВЭСЭП, «Знание», 2003. – 536 с.
    168. Параніч В.П. Психолого-педагогічні умови професійного становлення молодшого спеціаліста: дис. канд. пед. наук: спец. 19.00.01. / В.П. Параніч – К., 1997. – 149 с.
    169. Паркер Г., Кропп Р. Формирование команды: Сборник упражнений для тренеров / Г. Паркер, Р. Кропп – СПб.: Питер, 2002. – 160 с.
    170. Паркинсон С.Н. Искусство управления / Пер. с англ. / С.Н. Паркинсон, М.К. Рустомджи – М.: Агенство ”Фаир”, 1998. – 272 с.
    171. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива: Пути и методы изучения / Б.Д. Парыгин – Л.: Наука, 1981. – 192 с.
    172. Пелипенко А.А. Смыслогенез и структуры сознания (культурологический подход) / А.А. Пелипенко // Мир психологии. – 1999. – №1. – С. 141-146.
    173. Пеньков Е.М. Социальные нормы: управление, воспитание, поведение / Е.М. Пеньков. – М.: Высш. школа. – 1990. – 175 с.
    174. Пенькова О.І. Моральність як складова розвитку особистості-громадянина / О.І. Пенькова // Психологія: зб. наук. пр. / НПУ ім. М.П. Драгоманова. – К., 2001. – Вип. 13. – С. 28-31.
    175. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг / Л.А. Петровская – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 216 с.
    176. Петровский А.В. Личность в психологии: парадигма субъектности: учеб.пособие для студ.вузов / В.А. Петровский. – Ростов н /Д.: Феникс, 1996. – 509 с.
    177. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности / В.А. Петровский – М., 1992. – 223 с.
    178. Пєнскі В.М. Психологічні особливості становлення моральної свідомості у підлітковому та юнацькому віці (на матеріалах крос-культурного дослідження): дис. канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / В.М. Пєнскі. – Київ, 2009. – 274 с.
    179. Пискун В. М. Развитие нравственных убеждений старшеклассников в учебно-воспитательном процессе / В.М. Пискун // Развитие нравственных убеждений школьников: [сб. науч. тр.] / под ред. М. И. Борышевского; НИИ психологии УССР. – К., 1986. – С. 119-123.
    180. Питерс Т. В поисках эффективного управления (опыт наилучших компаний)./ Пер. с англ. / Т. Питерс, Р. Уотерман – М., 1986.
    181. Покрасс М.Л. Терапия поведением; Бесчеловечные идеалы человечества. Как мы выбираем будущее: методика для активного психотерапевта и для всех ищущих выхода: нравственные стереотипы, «запрещающей свободу, творчество, здоровье; психологический возраст и возраст задержки развития критерии измерения» / М.Л. Покрасс. – Самара: БАХРАХ, 1997. – 240 с.
    182. Пономарёв Я. А. Исследование творческого потенциала человека / Я.А. Пономарёв // Психологический журнал. – 1991. – Т. 12, №1. – С. 3-11.
    183. Пономаренко О.В. Соціально-філософський аспект моральної свідомості як компонента професійно-етичної культури соціального педагога / О.В. Пономаренко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. / Редкол.: Т.І. Сущенко та ін. – Київ-Запоріжжя: ТОВ „Фінвей”, 2002. – Вип. 22. – С. 23-27. – С. 24.
    184. Пономарьов О.С. Морально-етичні основи діяльності сучасного керівника в системі професійної етики / О.С. Поном
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОШУК ГОТОВОЇ ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РОБОТИ АБО СТАТТІ


Доставка любой диссертации из России и Украины