Психологічні особливості децентрації дітей, залежних від комп′ютерно-ігрової діяльності : Психологические особенности децентрации детей, зависимых от компьютерно-игровой деятельности

Короткий опис

Інститут психології імені Г.С.Костюка НАПН України

На правах рукопису

Чекстере Оксана Юріївна

УДК 159.922.6:004

Психологічні особливості децентрації дітей, залежних від комп′ютерно-ігрової діяльності

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Кондратенко Лариса Олександрівна,
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник

Київ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП……………………..………………………………………...……………….4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ДЕЦЕНТРАЦІЇ ДІТЕЙ В УМОВАХ КОМП′ЮТЕРНО-ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
1.1 Дослідження феномену децентрації у вітчизняній та зарубіжній
психології…………………………………………………………….……..12
1.1.1 Різні підходи до визначення поняття «децентрація»…………...…12
1.1.2 Умови розвитку і чинники децентрації…………………………….24
1.2 Віртуальний світ як нова психологічна реальність..………...………36
1.2.1 Психологічні особливості спілкування дитини з віртуальним світом……………………………………………………………………….36
1.2.2 Наслідки надмірного залучення дітей до віртуального світу…….47
1.3 Депривованість дитини як наслідок надмірного занурення у віртуальний простір…………………………………….…………………58
1.3.1 Визначення та види депривації…………………………..…………58
1.3.2 Комп'ютерна депривація як багатоаспектна депривація когнітивного розвитку дітей……..………………………...………...……71
Висновки до першого розділу……………………………………………..77
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ ДЕЦЕНТРАЦІЇ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО І МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ В УМОВАХ КОМП′ЮТЕРНО-ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
2.1 Загальна характеристика груп досліджуваних………………….…..80
2.2 Обґрунтування вибору методик…………………………………...…82
2.3 Анкетування батьків……………………………..……………………84
2.4 Оцінка сформованості просторових уявлень………………..…...….95
2.5 Розуміння дітьми умовності, прихованого смислу оповідання…..113
2.6 Вивчення спроможності вміння урахування дитиною позиції співрозмовника………………………………………………………...…117
2.7 Визначення рівня емоційної децентрації…………………………..122
2.8 Визначення рівня міжособистісної взаємодії дітей………...……..126
2.9 Визначення загального рівня розвитку децентрації………...……..130
Висновки до другого розділу………………………………………….…135
РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГІЧНА КОРЕКЦІЯ РОЗВИТКУ ДЕЦЕНТРАЦІЇ У ДІТЕЙ, ЯКІ ЗАНАДТО ЗАНУРЕНІ У ВІРТУАЛЬНИЙ ПРОСТІР
3.1 Обґрунтування методичних положень корекційної програми розвитку децентрації………………………………………………….…..137
3.2 Корекційна програма розвитку децентрації у старших дошкільників, які надмірно занурені у віртуальний простір….………143
3.3. Результати впровадження корекційної програми, спрямованої на розвиток децентрації у дошкільників, які занадто захоплені іграми у віртуальному просторі……………………………………………………165
3.3.1 Порівняний аналіз середніх показників рівнів розвитку децентрації…………………………...……………………………………179
Висновки до третього розділу………………………………………..…..186
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….188
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………...……191
ДОДАТКИ…………………………………………………………………………226

ВСТУП

Актуальність дослідження. Засадничою потребою сучасності є необхідність у гуманізації суспільства, яка вимагає нового типу взаємин між людьми, формування стосунків, побудованих на взаємоповазі, умінні побачити світ очима іншої людини. Вже у дошкільному віці дитина повинна уміти узгоджувати свої дії з партнерами по спільній діяльності, відчувати межі прийнятної активності та дистанції, самостійно встановлювати та підтримувати ділові та особисті контакти з однолітками та дорослими, приймати думку та позицію іншого, поважати чужий вибір, вміти розв'язувати конфліктні ситуації, реально оцінювати ставлення інших людей до себе та свій статус у групі однолітків. Важливим компонентом реального бачення себе у світі, об’єктивного сприймання дійсності, взаєморозуміння з оточуючими виступає рівень розвитку децентрації дитини.
Розробка проблеми децентрації тісно пов'язана з дослідженнями пізнавального егоцентризму (Л.С.Виготський, П.Я.Гальперін, М.Дональдсон, Д.Б.Ельконін, Г.С.Костюк, С.Д.Максименко, Н.О.Мізіна, В.О.Недоспасова, Л.Ф.Обухова, Ж.Піаже, А.-Н.Перре-Клермон, Дж.Смедслунд, Дж.Флейвел, Г.А.Цукерман та ін.), особливостей спілкування й діяльності особистості (К.О.Абульханова-Славська, Б.Г.Ананьєв, М.Й.Боришевський, Н.Д.Володарська, Є.В.Гейко, Д.Б.Ельконін, О.В.Запорожець, І.М.Коган, О.М.Леонтьєв, О.Р.Лурія, Т.І.Пашукова, Н.І.Пов′якель, О.В.Проскура, С.Л.Рубінштейн, О.В.Соломатіна, Н.В.Чепелєва, та ін.), міжособистісних стосунків (Г.М.Андрєєва, К.О.Абульханова-Славська, Л.П.Журавльова, В.Р.Кісловська, Я.Л.Коломинський, М.І.Лисіна, В.С.Мухіна, Т.О.Рєпіна, О.О.Смірнова).
Фундаментальність і значимість проблеми децентрації очевидні для практики виховання й формування людини у дусі гуманізму, для оптимізації управління в сфері суспільного виробництва, для взаємин в родині і виробничій діяльності.
Розвиток децентрації залежить від дозрівання біологічних структур індивіда (за Ж.Піаже), а також від специфіки навчання й виховання, особливостей життєдіяльності, в яких у суб'єкта виробляються навички спілкування й соціально-психологічної компетентності, тобто від зовнішніх умов середовища. І якщо фізіологічні закони, як і раніше, залишаються більш-менш сталими, то зовнішні умови кардинальним чином змінилися (Н.М.Верцинська, З.Г.Зайцева, Л.О.Кондратенко, О.І.Кочетов). І найбільших змін зазнало середовище, у якому розвивається дитина.
Інформатизація й комп'ютеризація у сучасному суспільстві здобувають все більшого розмаху. Комп'ютери входять в нові області людської практики, змінюючи при цьому не тільки окремі дії, але й людську діяльність взагалі. Аналізу впливу нових інформаційних технологій на психічні процеси людини присвячені роботи таких вчених, як Ю.Д.Бабаєва, О.Є.Войскунський, О.В.Смислова, А.Є.Жичкіна, О.П.Белінська, Ю.А.Бубєєв, М.М.Назар, О.Г.Шмельов, К.Янг та інших.
Дослідниками все частіше відзначається негативний вплив нових технологій на сімейні стосунки й умови виховання дітей (О.П.Бєлінська, Т.Ю.Больбот, К.Керделлан, К.Є.Кузьміна, Р.Пацлаф, Л.Н.Юр'єва). У багатьох родинах у зв’язку з надмірною зайнятістю батьків або їх некомпетентністю в питаннях виховання, комп'ютер підмінює функцію дорослого як співбесідника, старшого партнера у спілкуванні та головного джерела знань маленької дитини.
З'явилася тенденція раннього залучення дітей до віртуального світу, яке стає чинником комп'ютерної депривації, що зачіпає соціальний, емоційний, сенсорний, руховий та інші аспекти особистісного розвитку дитини.
Віртуальний світ став частиною життя сучасних дітей. Мільйони дітей щодня використовують комп'ютери вдома, у школі, часом для освіти, але, в основному, для розваг.
Дослідженню ігор нового типу присвячені роботи багатьох сучасних вітчизняних психологів (С.К.Акімов, В.М.Бондаровська, О.Л.Гірченко, Т.Бернерс-Лі, Н.М.Бугайова, Н.П.Дементієвська, О.Ю.Коміссарова, Л.О.Кондратенко, Ю.О.Кузнецова, Ю.І.Машбиць, Н.І.Пов'якель, М.Л.Смульсон, Г.В.Чайка та ін.).
Як компонент об'єктивної реальності, комп’ютерні ігри по-різному впливають на дитину: дають можливість відволіктися від повсякденних проблем, розслабитися, розважитися, отримати нові враження, розвинути інтелектуальні здібності і т.д. У той же час надмірне захоплення дітей іграми, залежність від комп′ютерно-ігрової діяльності призводить до формування незрілої особистості з порушеною системою соціальних стосунків. Проблеми комп'ютерної залежності розглядаються в роботах С.К.Акімова, В.М.Бондаровської, Н.М.Бугайової, Н.Вінера, С.Д.Максименка, М.О.Носова, І.Б.Кушніренко, В.М.Розіна, У.Ешбі, К.Янга й інших дослідників, які не тільки означили цю проблему, але й розробили шляхи та способи її вирішення.
Слід визнати, що дослідники переважно фокусують свою увагу на патологічній залежності від комп'ютерних ігор, у той час, як у дошкільному й молодшому шкільному віці можна говорити тільки про стан так званої «передзалежності» або «надмірного захоплення», який не є стійкою залежністю, хоча й характеризується тими самими ознаками, але вираженими менш яскраво. У своєму дослідженні ми будемо розглядати саме цю категорію дітей і під терміном «залежність» розумітиметься надмірне захоплення комп'ютерними іграми.
Сучасні багатовимірні комп'ютерні ігри здатні змінювати уявлення дитини про себе й навколишній світ. Віртуальна реальність, яка формує віртуальний «світ» комп'ютерної гри, сприймається гравцем як повноцінна реальність, оскільки з'являється ефект «присутності». І коли діти залучаються до віртуального світу у дошкільному або молодшому шкільному віці, то комп'ютерні ігри частково, а в деяких випадках навіть повністю, витісняють із їхнього життя традиційну рольову гру. Але ж саме рольова гра є середовищем, де здобуваються навички взаємодії з оточуючими людьми, де дитина одержує вербальний і невербальний зворотній зв'язок для узгодження своєї думки з думкою інших учасників гри, без чого не відбувається, або уповільнюється процес децентрації, такий необхідний для повноцінного спілкування дитини.
Носії віртуальних ігор в нашій країні стали доступними великому колу дітей лише в останні 3-5 років, але з кожним днем кількість дошкільників, які захоплюються комп'ютерними іграми, стає все більшою. У наш час актуальність дослідження проблеми комп′ютерно-ігрової залежності стає усе більш очевидною у зв'язку із зростанням кількості комп’ютерних користувачів як в Україні, так й у всьому світі.
Водночас проблема розвитку децентрації дітей в умовах комп'ютерно–ігрової діяльності є новою, а тому і недостатньо вивченою.
Соціальна важливість, актуальність проблеми, необхідність подальшого розширення теоретичних і експериментальних досліджень особливостей розвитку децентрації дітей в сучасних умовах і обумовили вибір теми нашого дослідження: «Психологічні особливості децентрації дітей, залежних від комп’ютерно-ігрової діяльності».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження входить до комплексної теми лабораторії психодіагностики Інституту психології імені Г.С.Костюка НАПН України «Становлення сучасної парадигми психологічної діагностики когнітивного розвитку учнів» (номер державної реєстрації 0108U000250).
Тему дисертаційного дослідження затверджено на засіданні вченої ради Інституту психології імені Г.С.Костюка НАПН України (протокол №1 від 29 січня 2009 року) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 6 від 14 червня 2011 року).
Об’єкт дослідження – процес розвитку децентрації у дітей.
Предмет дослідження – психологічні особливості становлення децентрації дітей, залежних від комп’ютерно-ігрової діяльності.
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та виявленні психологічних особливостей протікання процесу децентрації старших дошкільників та молодших школярів, залежних від комп′ютерно-ігрової діяльності, та в розробці практичної методики, яка б прискорювала їх перехід від егоцентризму до децентрації.
Відповідно до мети дослідження окреслено наступні завдання:
1. Проаналізувати та узагальнити результати досліджень проблеми розвитку децентрації.
2. Дослідити вплив ігор у віртуальному просторі на протікання процесу децентрації у дітей.
3. Експериментально встановити рівні розвитку децентрації у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку з різним ступенем захоплення віртуальними іграми.
4. Розробити та апробувати корекційну програму, яка сприяє розвитку децентрації дітей, залежних від комп’ютерно-ігрової діяльності.
Теоретико-методологічною базою дослідження стали: теоретичні положення про соціальну ситуацію розвитку дитини (І.Д.Андрєєва, Л.І.Божович, Л.С.Виготський, П.Я.Гальперін, О.В.Запорожець, С.Д.Максименко); положення про теорію гри Л.С.Виготського та Д.Б.Ельконіна; генетичний підхід у психологічних дослідженнях (Ж.Піаже, Л.С.Виготський, Е.Еріксон, Г.С.Костюк, С.Д.Максименко); психологічні положення про розвиток особистості як активного суб’єкта власного життя і діяльності (Г.С.Костюк, О.М.Леонтьєв, С.Д.Максименко, С.Л.Рубінштейн, К.О.Альбуханова-Славська).
У процесі розв’язання поставлених завдань використовувався комплекс теоретичних та емпіричних методів дослідження: теоретичний аналіз і систематизація наукових літературних джерел з проблеми дослідження; констатуючий і формуючий експерименти; відкрите невключене спостереження; бесіда, анкетування; психодіагностичні методи (тести, опитувальники).
Статистична обробка отриманих даних здійснювалася за допомогою комп’ютерної програми – статистичного пакету SPSS for Windows 17 та за допомогою комп’ютерної програми Microsoft Excel.
Організація та експериментальна база дослідження. Відповідно до поставлених завдань дослідження проводилось в три етапи протягом 2008-2011рр. На першому етапі (2008-2009 рр.) здійснювався теоретичний аналіз проблеми, розроблялась програма емпіричного дослідження. На другому етапі (2009-2010 рр.) проводився констатуючий експеримент, спрямований на з’ясування особливостей розвитку децентрації дітей дошкільного і молодшого шкільного віку з різним ступенем захоплення іграми у віртуальному просторі. На третьому етапі (2010-2011 рр.) здійснювався формуючий експеримент з метою перевірки корекційної програми розвитку децентрації старших дошкільників, залежних від комп’ютерно-ігрової діяльності.
Базою дослідження слугували: дошкільні навчальні заклади №303 і №541, загальноосвітня школа №228, спеціалізована школа з поглибленим вивченням англійської мови №209 і гімназія з поглибленим вивченням іноземних мов І ступеня №327 м. Києва.
Дослідженням було охоплено 337 дітей віком від 5 до 9 років.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає у тому, що:
- вперше експериментально досліджено психологічні особливості децентрації старших дошкільників та молодших школярів, залежних від комп’ютерно-ігрової діяльності; виявлені умови розвитку децентрації та фактори, що сприяють затримці її розвитку; розроблено, науково обґрунтовано та апробовано корекційну програму, що спрямована на розвиток децентрації старших дошкільників;
- розширено і доповнено психологічний зміст понять «децентрація», «децентрована спрямованість», поглиблено уявлення про особливості децентрації в старшому дошкільному та молодшому шкільному віці; виявлено чинники, що сприяють уповільненню розвитку децентрації;
- запропоноване нове поняття «комп’ютерна депривація», яке визначається як певний психічний стан, що виникає в результаті надмірного перебування у контакті з віртуальним світом і призводить до дефіциту стимулів, соціальних контактів, стійких емоційних зв'язків, необхідних дитині для повноцінного психічного розвитку та функціонування;
- набуло подальшого розвитку застосування активних форм навчання з метою розвитку децентрації дітей, залежних від комп’ютерно-ігрової діяльності.
Практичне значення одержаних результатів роботи полягає у тому, що розроблена та апробована корекційна програма розвитку децентрації, яка може бути використана вихователями, практичними психологами, соціальними працівниками, класними керівниками та вчителями в роботі з дітьми, які занадто захоплюються віртуальними іграми. Матеріали дослідження стануть в нагоді викладачам ВНЗ у процесі читання курсів вікової та педагогічної психології для майбутніх практичних психологів та вчителів початкових класів, а також при розробці спецкурсів.
Корекційна програма розвитку децентрації старших дошкільників пройшла експертизу психологічного і соціологічного інструментарію, що застосовується в навчальних закладах Міністерства освіти і науки, молодьспорту України та отримала сертифікат Українського науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи (реєстраційний номер 37/1711 ЕКР).
Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечуються використанням методів, адекватних меті та завданням дослідження; репрезентативністю вибірки; кількісним і якісним аналізом отриманих результатів; застосуванням методів математичної статистики.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено у навчально-виховний процес дошкільного навчального закладу №303 м. Києва (довідка №40 від 31.01.2012 р.), загальноосвітніх навчальних закладів та дошкільних навчальних закладів Дніпровського району м. Києва (довідка №1-35/2385 від 29.11.2011 р.), та загальноосвітніх навчальних та дошкільних закладів м. Києва (довідка №248 від 25.11.2011 р.).
Особистий внесок здобувача полягає у виявленні психологічних особливостей децентрації старших дошкільників та молодших школярів, які надмірно захоплюються комп'ютерними іграми; доведенні депривуючого впливу віртуальних ігор на розвиток децентрації у дітей; визначенні особливостей децентрації за рівнями; виявленні умов розвитку децентрації й факторів, що сприяють затримці її розвитку; апробації методики діагностики розвитку децентрації дітей 5-9 років; обґрунтуванні та розробці корекційної програми з розвитку децентрації.
Апробація результатів дисертації здійснювалася на Х Міжнародній науковій психологічній конференції «Психологічні проблеми творчості» (м. Київ, 23-24 липня 2010 р.), Другому Всеукраїнському психологічному конгресі (м.Київ, 19-20 квітня 2010 р.), науковій конференції «Технології інтелектуальної діяльності» (м. Київ, 10-11 лютого 2009 р.), міському психологічному семінарі «Вплив комп’ютерних ігор на поведінку та взаємини дітей» (м. Київ, 19 листопада 2009 р.).
Публікації. Основні положення та висновки дисертаційного дослідження висвітлено у 12 одноосібних публікаціях автора, серед яких 6 – у наукових фахових виданнях, включених до списку, затвердженого ДАК МОНмолодьспорту України.
Структура та об’єм дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел та додатків (76 сторінок). Основний обсяг дисертації 179 сторінок, 35 сторінок займає список використаних джерел (354 найменування). Повний обсяг дисертації складає 301 сторінку. Робота містить 27 таблиць (на 15 сторінках) і 26 рисунків (на 13 сторінках).

Список літератури

ВИСНОВКИ

У дисертації представлено теоретичне обґрунтування та результати емпіричного вивчення проблеми розвитку децентрації старших дошкільників та молодших школярів, залежних від комп′ютерно-ігрової діяльності, окреслено перспективи подальшого вивчення проблеми.
Всебічний аналіз і узагальнення результатів дослідження дають можливість зробити наступні висновки:
1. Систематизація основних наукових поглядів вітчизняних та зарубіжних психологів різних шкіл і напрямків дозволяє визначити децентрацію як провідний шлях подолання егоцентризму, інтегральну властивість особистості, що відображає здатність людини змінювати власну позицію, координувати різні точки зору.
2. Теоретично та емпірично доведено, що децентрація залежить від зовнішніх умов розвитку індивіда й найбільш активно розвивається у дитячій сюжетно-рольовій грі. Заміна традиційної рольової гри комп'ютерним сурогатом затримує процес розвитку децентрації у дітей.
3. Проведене експериментальне дослідження показало, що раннє залучення дітей до віртуального світу може призводити до комп’ютерної депривації.
4. Обґрунтовано положення про комп’ютерну депривацію, як певний психічний стан, що виникає в результаті надмірного перебування у контакті з віртуальним світом (це може бути як захоплення іграми на віртуальних носіях, так і неконтрольований перегляд телепередач), яке призводить до дефіциту стимулів (сенсорних, когнітивних, рухових і ін.), соціальних контактів, стійких емоційних зв'язків, необхідних дитині для повноцінного психічного розвитку і функціонування. Егоцентрична позиція дитини є одним з наслідків комп’ютерної депривації.
5. Розроблено і апробовано методику діагностики розвитку децентрації та виокремленні рівні розвитку децентрації старших дошкільників та молодших школярів.
6. Доведено, що у старших дошкільників та молодших школярів, які занадто занурені у світ віртуальних ігор, процес розвитку децентрації проходить набагато повільніше, ніж у їх неграючих і малограючих однолітків. Це позначається на особливостях сприймання графічних образів, просторових розрізнень, сформованості уявлень про просторові взаємини «частин» власного тіла, розумінні прихованого смислу оповідань, сформованості дій, спрямованих на врахування позиції співрозмовника, рівні й змісті соціального опосередкування та рівні міжособистісної взаємодії. З віком ці відмінності проявляються все сильніше.
7. Експериментально доведено, що ефективним засобом подолання егоцентризму старших дошкільників та молодших школярів, залежних від комп′ютерно-ігрової діяльності, є проведення корекційної роботи на основі програми комплексного підходу до розвитку децентрації.
Проведене дослідження відкриває перспективи подальшої розробки та вивчення проблеми впливу віртуальних ігор на розвиток психічних процесів й особистості дітей.
Перспективними надалі можуть вважатись дослідження наступних актуальних проблем: гендерно-вікові аспекти поведінки дітей в умовах комп′ютерно-ігрової діяльності; вплив комп’ютерних ігор на формування адиктивної поведінки дітей; дослідження особливостей комп′ютерно-ігрової діяльності в різних вікових групах; удосконалення діяльності психологічної служби в освіті щодо попередження та корекції залежності від комп′ютерно-ігрової діяльності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абраменкова В. В. Подростковая субкультура как пространство самореализации / В. В. Абраменкова // Мир психологии. – 2008. – № 1 (53). – С. 175–189.
2. Абрамова Г. С. Возрастная психология : учеб. пособие для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. – М. : Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с.
3. Аверин В. А. Психология человека от рождения до смерти. Младенчество, детство, юность, взрослость, старость / В. А. Аверин // Полный курс психологии развития : учеб. пособие для вузов / В. А. Аверин, Ж. К. Дандарова, А. А. Деркач ; под ред А. А. Реана. – СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
4. Авдеева Н. Н. Психология вашего ребенка / Н. Н.Авдеева, С. Ю. Мещерякова, В. Г. Ражников. – М. : ACT, 1996. – 381 с.
5. Авдеева Н. Н. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка / Н. Н. Авдеева, Н. А. Хаймовская. – М. : Смысл, 2003. – 152 с.
6. Айрес Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития / Э. Дж. Айрес [пер. с англ. Юлии Даре]. – 2-е изд. – М. : Теревинф, 2010. – 272 с.
7. Акімов С. К. Інтернет залежність як форма нехімічного адиктивного розладу / С. К. Акімов // Актуальні проблеми психології. – К., 2007. – Т. 7. Екологічна психологія. – Вип.11. – С.7–12.
8. Алєксєєва М. І. Психологія ранньої юності / М. І. Алєксєєва. – К. : Знання УРСР, 1971. – 48 с.
9. Алексеенкова Е. Личность в условиях психической депривации / Елена Алексеенкова. – СПб. : Питер, 2009. – 160 с.
10. Альбуханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К. А. Альбуханова-Славская // Психология формирования и развития личности : [сб. статей] / АН СССР, Ин-т психологии ; отв. ред. Л. И. Анцыферова. – М. : Наука, 1981. – С. 19–44.
11. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2-х томах / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – Т.2. – 288 с.
12. Англо-русский словарь по социологии [Електронний ресурс]. – режим доступу : http://sociology_en_ru.academic.ru/
13. Андреева А. Д. Преодоление детского эгоцентризма: возрастные границы / А. Д. Андреева // Детский практический психолог. – Обнинск. – 1995. – июль – С. 21–24.
14. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева –М. : Из-во Моск. универ., 1990. – 416 с.
15. Андрієвська В. М. Проектування дидактичних ситуацій у навчанні молодших школярів з використанням комп'ютера [Текст] : Автореферат... к. пед. наук, спец.: 13.00.09 - теорія навчання / В. М. Андрієвська. — Х. : Харківський нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди, 2009. — 20 с.
16. Анисимов О. С. Взаимодействие: сущность и типология / О. С. Анисимов // Мир психологии. – 2008. – № 1 (53). – С. 10–18.
17. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду / А. Е. Антипина. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 103 с.
18. Анцупов А. Я. Словарь конфликтолога. – 2-е изд. / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. – СПб. : Питер, 2006. – 528 c.
19. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм. – М., 1974. – 392 с.
20. Артемова Л. В. Театр і гра / Л. В. Артемова. – К.: Томіріс, 2002. – 292 с.
21. Асмолов А. С. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А. С. Асмолов. – М. : Академия, 2002. – 416 с.
22. Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии : научный журнал. – 2008. – № 5. – С. 3–11.
23. Асмолов А. Г. От МЫ-медиа к Я-медиа: трансформации идентичности в виртуальном мире / А. Г. Асмолов // Вестник Московского ун-та : научный журнал / ред. А. Н. Леонтьев, С. Д. Смирнов. – М. : Из-во Московского уни-та, 2010. – № 1 (январь–март 2010). – С. 3–21.
24. Аралова М. П. Страхи старших дошкольников, воспитывающихся в детском доме и в семье / М. П. Аралова, А. И. Липовская, В. И. Лобода, Ж. М. Чабанова // Психологическая служба в образовании: теория и практика. О работе психолога в детских учреждениях. – Ростов-на-Дону, 1997. – 56 с.
25. Бабаева Ю. Д. Интернет и личность / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский, О. В. Смыслова // Тезисы докладов Международной конференции «Интернет. Общество. Личность». – СПб, 1999. – С. 304–305.
26. Бабак О. В. Виховання національно свідомого, патріотично зорієнтованого молодого покоління, створення умов для його розвитку як чинник забезпечення національних інтересів України / О. В. Бабак, І. Д. Бех, Т. Е. Василевська // Аналіт.-інформ. матеріали / Державний комітет України у справах сім’ї та молоді ; Державний ін-т проблем сім’ї та молоді ; В. І. Довженко (голова ред. кол.). – К., 2003. – 191 с.
27. Балабанов А. С. Социальное неравенство: факторі углубления депривации. / А. С. Балабанов, Е. С. Балабанова // Социологические исследования. – 2003. – № 7. – С. 34–43.
28. Балл Г. О. Особистість як психологічна категорія, її зв’язок з категорією культури і особистісна орієнтація в світі / Г. О. Балл // Наукові записки Вінницького державного педагогічного інституту імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка та психологія. – Вінниця, 2005. – № 15. – С. 8–12.
29. Басов М. Я. Общие осовы педалогии. Второе исправленное и дополненное издание / М. Я. Басов. – М.-Л. : ГИЗ, 1931. – 802 с.
30. Баташев А. Р. Творчество социального взаимодействия как источник жизненных смыслов индивидуального развития. / А. Р. Баташев // Мир психологии. – 2008. – № 1 (53). – С. 18–28.
31. Батищева Г. О. Робота соціальних служб для молоді з молодою сім'єю (методичні рекомендації) // Г. О. Батищева, З. Г. Зайцева. – К. : А.Л.Д., 1996. – 100 с.
32. Белинская Е. П. Современные исследования виртуальной коммуникации: проблемы, гипотезы, результаты / Е. П. Белинская, А. Е. Жичкина // Образование и информационная культура. – М., 2000. – С. 395–430.
33. Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. – М. : Изд-во УРАО, 1999. – 148 с.
34. Бернерс-Лі Т. Заснування павутини: З чого починалася і до чого прийде Всесвітня мережа / Т. Бернерс-Лі. – К. : Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2007. – 207 с.
35. Бернштейн Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн. М. : Медгиз, 1947. – 254 с.
36. Бессонова Т. І. Психологічні особливості соціально занедбаних дітей та підлітків / Т. І. Бессонова // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименко. – К., 2004. – Т. VI, вип.1. – С. 29–36.
37. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання: науково-методична допомога / I. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
38. Блейхер В. М. Толковый словарь психиатрических терминов / В. М. Блейхер, И. В. Крук. – Воронеж : НПО "МОДЭК", 1995. – 640 с.
39. Блонский П. П. Избранные педагогические сочинения : в 2-х т. / П. П. Блонский ; под ред. А. В. Петровского. – М. : Педагогика, 1979. – Т. 1. – 304 с. (Пед. библиотека).
40. Блум Ф. Мозг, разум и поведение / Ф. Блум, А. Лейзерсон, Л. Хофстедтер ; пер. с англ. Е. З. Годиной. – М. : Мир, 1988. – 248 с.
41. Богуславська Л. О. Особливості передачі графічного зразка шестирічними першокласниками, які багато часу проводять за комп'ютерними іграми / Л. О. Богуславська // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць / Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України ; за ред. С. Д. Максименка, М. Л. Смульсон. – К. : Міленіум, 2005. – Т. 8 : Психологічна теорія і технологія навчання. – Вип. 3.– С. 126–133.
42. Богуш А. М. Теоретичні й методологічні засади формування мовленнєвої компетенції дошкільника / А. М. Богуш // Педагогіка і психологія. – К. : Педагогічна думка. – 2000. – № 1(26). – С. 5–10.
43. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – Москва ; Воронеж : Ин-т практической психологии, 1995. – 352 с.
44. Бодалев А. А. Личность и общение : избранные труды / А. А. Бодалев. – М. : Педагогика, 1983. – 272 с.
45. Болтівець С. І. Педагогічна психогігієна: теорія та методика : монографія / С. І. Болтівець. – К. : Редакція «Бюлетеня вищої атестаційної комісії України», 2000. – 302 с.
46. Болтівець С. І. Теоретико-методичні основи психогігієнічного виховання молоді / С. І. Болтівець // Практична психологія та соціальна робота : науково-практичний освітньо-методичний журнал. – 2009. – N 9. – С. 60–63.
47. Болтівець С. І. Вікові особливості періодизації психорегуляційних норм розвитку учнів / С. І. Болтівець // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка. – К., 2004. – Т. VІ, вип. 8. – С. 33–43.
48. Больбот Т. Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профілактика / Т. Ю. Больбот, Л. Н. Юрьева. – Днепропетровск : Пороги, 2006. – 196 с.
49. Бондаровська В. М. Психологічні аспекти використання комп’ютера. Небезпека нових інформаційних технологій та розвиток здібностей дітей за допомогою комп’ютера / В. М. Бондаровська // Психолог. – К. : Шкільний світ, 2005. – № 25 (169). – 64 с.
50. Бондаровська В. М. Інтернет – залежність: сучасний стан. Ситуація в Україні // Наукові записки Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К., 2005. – Вип. 26. – т.1. – С. 130–134.
51. Боришевський М. Й. Духовність у становленні та розвитку особистісного потенціалу людини / М. Й. Боришевський // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць / за заг. ред. проф. С. Д. Максименка та канд. психол. наук С. О. Ладивір. – К. : ДП «Інформаційно-аналітичне агенство», 2007. – Т. ІV. – С. 4–15.
52. Боришевський М. Й. Розвиток громадянської спрямованості особистості в юнацькому віці : монографія / М. Й. Боришевський ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України, лабораторія психології особистості ім. П. Р. Чамати ; ред. М. Й. Боришевський. – К. : Педагогічна думка, 2007. – 186 с.
53. Боришевський М. Й. Самосвідомість особистості як детермінанта її взаємодії з суспільством / М. Й. Боришевський // Шлях освіти : науково-методичний журнал. – 2010. – № 4. – С. 12–14.
54. Боулби Дж. Привязанность / Дж. Боулби ; пер. с англ. ; общ. ред. и вступ. статья Г. В. Бурменской. – М. : Гардарики, 2003. – 477 с.
55. Братусь Б. С. Аномалия личности / Б. С. Братусь. – М. : Мысль, 1988. – 302 с.
56. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения / Г. М. Бреслав. – М. : Педагогика, 1990. – 140 с.
57. Бубеев Ю. А. Игровая зависимость: механизмы, диагностика и реабилитация / Ю. А. Бубеев, А. И. Романов, В. В. Козлов. – М. : Слово, 2008. – 160 c.
58. Бубеев Ю. А. Наркотические аддикции: профілактика и коррекция с помощью интегративных психотехнологий : монографія / Ю. А. Бубеев, В. Е. Козлов, Н. Ф. Круговых. – М. : Слово, 2009. – 463 с.
59. Бубер М. Я и Ты // Квинтэссенция: Филос. альманах, 1991. М. : Политиздат, 1992. - С. 294-370.
60. Бугайова Н. М. Психологічні закономірності розвитку адикцій в онтогенезі / Н. М. Бугайова // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / за ред. С. Д. Максименка. – К. : Гнозис, 2010. – т. XII, ч. 4. – С. 48–56.
61. Бугайова Н. М. Профілактика інтернет-залежності обдарованих дітей // Інноваційні технології навчання обдарованої молоді : матеріали міждисциплінар. наук.-практ. конф. / Н. М. Бугайова, В. Й. Цап / АПН України, Ін-т обдарован. дитини АПН України, Ін-т інновац. технологій і змісту освіти МОН України. – К., 2009. - С. 37-41.
62. Бурлаков И. В. Homo Gamer. Психология компьютерных игр / И. В. Бурлаков. – М. : Независимая фирма «Класс», 2000. – Вып. 86. – (Библиотека психологии и психотерапии).
63. Васильева Т. И. Индивидуальные особенности адаптационных реакций школьников в условиях работы с персональным компьютером : дис. ... канд. биол. наук : 03.00.13 / Т. И. Васильева. – Самара, 2006. – 165 с.
64. Вейценбаум Дж. Возможности вычислительных машин и человеческий разум. От суждений к вычислениям / Дж. Вейценбаум ; пер. с англ. ; под ред. А. Л. Горелика. – М. : Радио и связь, 1982. – 368 с.
65. Вєтров І. В. Вікові особливості егоцентричної поведінки та її вплив на розвиток особистості/ І. В. Вєтров // Практична психологія та соціальна робота. – 2000. – № 5. – С. 46–48.
66. Вікова психологія / за ред. Г. С. Костюка. – К. : Радянська школа, 1976. – 269 с.
67. Вікова та педагогічна психологія : навч. посіб. / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін. – К. : Просвіта, 2001. – 416 с.
68. Винер Н. Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине / Н. Винер ; пер. с англ. И. В. Соловьева и Г. Н. Поварова ; под ред. Г. Н. Поварова. – 2-е издание. – М. : Наука; Главная редакция изданий для зарубежных стран, 1983. – 344 с.
69. Винникотт Д. Игра и реальность / Д. Винникотт. – М. : Институт общегуманитарных исследований, 2002. – 288 с. – (Серия «Теория и практика психоанализа»).
70. Вовк В. П. Спецкурс «Методика роботи із соціально-занедбаними учнями» та психолого-педагогічні рекомендації до його викладання / В. П. Вовк // Актуальні проблеми психології. – К., 2008. – Т.7 : Екологічна психологія. – Вип.14. – С. 36–43.
71. Вовчик-Блакитная М. В. Развитие пространственного различения в дошко-льном возрасте / М. В. Вовчик-Блакитная // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений / под ред. Б. Г. Ананьева и Б. Б. Ломова. – М., 1961. – С. 61–74.
72. Вовчик-Блакитна М. В. Сімейне виховання. Юнацтво / М. В. Вовчик-Блакитна. – К. : Рад. школа, 1982. – 147 с. – (Бібліотека для батьків).
73. Вовчик-Блакитная М. В. Мотивационный аспект развития учебной деятельности студентов / М. В. Вовчик-Блакитная // Воспитание, обучение, психическое развитие : тез. докл. – М., 2003. – С. 83–95.
74. Войскунский А. Е. Групповая игровая деятельность в Интернете / А. Е. Войскунский // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20, №1. – С. 126–132.
75. Володарська Н. Д. Застосування методів АРТ-терапії у системі ресоціалізації молоді з хімічною залежністю / Н. Д. Володарська // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць / Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України ; за ред. С. Д. Максименка. – Житомир : ЖДУ ім. І. Франка, 2008. – Т. 6 : Психологія обдарованості, вип. 3. – С. 68–74.
76. Володарська Н. Д. Сістемний підхід до комп’ютерної залежності особистості / Н. Д. Володарська // Профілактика ризикованої поведінки серед студентської молоді : навч.-метод. посіб. – К. : Четверта хвиля, 2011. – С. 58–62.
77. Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. – М. : Педагогика, 1985. – Т. 5. – 384 с.
78. Выготский Л. С. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок / Л. С. Выготский, А. Р. Лурия. – М. : Педагогика-Пресс, 1993. – 224 с.
79. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
80. Выготский Л. С. Проблемы развития психики : в 6 т. / Л. С. Выготский ; под ред. А. М. Матюшкина. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 3. – 368 с.
81. Выготский Л. С. Вопросы детской психологи / Л. С. Выготский. – СПб. : СОЮЗ, 1997. – 224 с.
82. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский ; изд. 5, испр. – М. : Лабиринт, 1999. – 352 с.
83. Гаваші С. Й. Психологічні особливості егоцентризму в музичній творчості підлітків : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Гаваші Світлана Йосипівна. – К., 2008. – 206 с.
84. Гаврилова Т. П.Социальная децентрация и развитие высших форм эмпатии / Т. П. Гаврилова // Психология общения. Обзорная информация / под ред. А. А. Бодалева, Р. Л. Кричевского. – Вып. III. – М. : НИИ общей и пед. психологии АПН СССР, 1978. – С. 30–39.
85. Галкин К. Ю. Зависимость от виртуальной реальности компьютера – новый вид зависимого поведения [Электронный ресурс] / К. Ю. Галкин. – Режим доступа : http: // www. psyinst. ru / library. php ? part = article&id=1564h
86. Гейко Є. В. Психологічні особливості прояву егоцентризму особистості у мисленнєвій діяльності підлітків : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Э. В. Гейко . – К., 2002. – 199 с.
87. Гиппенрейтер Ю. Б. Феномен конгруэнтной эмпатии / Ю. Б. Гиппенрейтер, Т. Д. Карягина, Е. Н. Козлова // Вопросы психологии. – 1993. – № 4. – С. 61.
88. Гірченко О. Л. Трансформація традиційної гри в комп’ютерну ігрову діяльність / О. Л. Гірченко // Актуальні проблеми психології. Т.8 : Психологічна теорія і технологія навчання / за ред. С. Д. Максименка, М. Л. Смульсон. – К. : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. – Вип. 6. – С. 51–60.
89. Гірченко О. Л. Порівняльний аналіз змісту казки та комп’ютерної гри як фактору впливу на емоційну сферу молодших школярів / О. Л. Гірченко // Актуальні проблеми психології. Т. 8 : Психологічна теорія і технологія навчання. К., 2007, вип. 3. – С. 141–146.
90. Гордєєва А. В. Психологічні особливості процесу персоніфікації в діалозі «людина-комп’ютер» : автореф. дис. на здобут. наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / Гордєєва Алла Валеріанівна ; Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К., 2003. – 20 с.
91. Гордеева О. В. Измененные состояния сознания при сенсорной депривации (сообщение 1) / О. В. Гордеева // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. – М., 2004. – № 1. – С. 70–87.
92. Гошовський Я. Соціально-психологічна реабілітація неповносправної депривованої особистості / Я. Гошовський // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка. – К. : Логос, 2006. – Т. 7, вип.8. – С. 221–227.
93. Гриншпун И. Б. Идеи Джекоба Леви Морено в контексте развития западноевропейской и североамериканской психологии XX столетия : дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / И. Б. Гриншпун. – М. : Московский педагогический государственный университет, 2002. – 240 с.
94. Гриффитс М. Избыточное применение Интернета: онлайновое аддиктивное поведение [Электронный ресурс] / М. Гриффитс // Тезисы дистантных зарубежных участников симпозиума «Интернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития» (10 июня 2009 г.). – Режим доступа : http://www.psy.msu.ru/science/conference/internet/2009/theses/html.
95. Гура Т. Є. Психологічні умови подолання професійного егоцентризму вчителя : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Т. Є. Гура. – Запоріжжя, 2004. – 254 с.
96. Давискіба О. В. Підготовка майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень” : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О. В. Давискіба ; Луганський національний університет імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2009. – 260 с.
97. Давыдов В. В. Младший школьник как субъект учебной деятельности. / В. В. Давыдов, В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. – 1992. – № 3-4. – С. 14–19.
98. Давыдов А. А. Измерение социальной напряжённости / А. А. Давыдов, Е. В. Давыдова. – М. : ИС РАН, 1992. – 32 с.
99. Дементієвська Н. П. Як можна комп’ютерні технології використати для розвитку учнів та вчителів? / Н. П. Дементієвська, Н. В. Морзе // Актуальні проблеми психології. Т.8 : Психологічна теорія і технологія навчання : зб. наук. праць / Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України ; за ред. С. Д. Максименка, М. Л. Смульсон. – К. : Міленіум, 2005. – Вип. 1. – С. 23–38.
100. Дементієвська Н. П. Комп’ютерні технології для розвитку учнів та вчителів / Н. П. Дементієвська, Н. В. Морзе // Інформаційні технології і засоби навчання : зб. наук. праць / Ін-т засобів навчання АПН України ; [редкол.: В. Ю. Биков, Н. М. Бібік, С. П. Величко та ін.]. – К. : Атіка, 2005. – С. 76–95.
101. Демильханова А. М. Влияние виртуальной реальности на образ Я : на примере ролевых компьютерных игр : дисс. ... канд. психол. : 19.00.05 / Демильханова Ангелина Мухамедовна ; [Место защиты: Ярослав. гос. ун-т им. П. Г. Демидова]. – Бишкек, 2009. – 157 с.
102. Дмитриев А. В. Социальный конфликт / А. В. Дмитриев. – СПб. : СПбГУП, 2011. – 60 с.
103. Дмитриев А. В. Мигранты в социокультурном пространстве региона. Социологические очерки / А. В. Дмитриев ; под ред. чл.-корр. РАН М. К. Горшкова. – М. : Альфа-М, 2009. – 176 с.
104. Діти в інтернеті: як навчити безпеці у віртуальному світі: посібник для батьків / І. Литовченко, С. Максименко, С Болтівець [та ін.]. – К. : ТОВ “Видавни-чий будинок «Аванпост-Прим»”, 2010. – 48 с.
105. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей / М. Дональдсон ; пер. с англ. – М. : Педагогика, 1985. – 194 с.
106. Дубровина И. В. Психологическое просвещение / И. В. Дубровина // Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. – М. : Педагогика, 1991. – С. 138–139.
107. Дудьев В. П. Психомоторика : словарь справочник / В. П. Дудьев. – Москва : Владос, 2008. – 366 с. – (Коррекционная педагогика).
108. Егоров А. Ю. Нехимические зависимости / А. Ю. Егоров. – СПб. : Речь, 2007. – 190 с.
109. Егорычева И. Д. Подросток и взрослый в пространстве современной России: взаимодействие по касательной (некоторые итоги и перспективы развития) / И. Д. Егорычева // Мир психологии. – 2008. – № 1 (53). – С. 189–202.
110. Жижек С. Киберпространство или невыносимая замкнутость бытия / С. Жижек // Искусство кино. – 1998. – № 1. – С. 119–128 ; № 2. – С. 119–128.
111. Жичкина А. Е. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков-пользователей Интернета / А. Е. Жичкина, Е. П. Белинская // Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования. – Т. V, вып. VII / под ред. В. С. Собкина. – М. : Центр социологии образования РАО, 2000. – С. 431–460.
112. Журавльова Л. П. Родина як вагомий культурогенний фактор актуалізації та розвитку емпатії особистості / Л. П. Журавльова // Актуальні проблеми психології – 2008. – Т. X. - Ч. 8. – С. 225 – 231.
113. Журавльова Л.П. Емпатійні детермінанти толерантності / Л.П. Журавльова // Наука і освіта. – 2010. – №1. – С.28-31.
114. Запорожец А. В. Избранные психологические труды / А. В. Запорожец. – М. : Директ-Медиа, 2008. – 287 c. – (Психология: классические труды).
115. Землянухина Т. М. Особенности общения и любознательности у воспитанников закрытых детских учреждений в раннем воздасте / Т. М. Землянухина // Возрастные особенности психического развития детей / под ред. М. И. Лисиной, И. В. Дубровиной. – М., 1982. – С. 38–59.
116. Иванов М. С. Психология самореализации личности в компьютерной игровой деятельности / М. С. Иванов. – Кемерово : Кузбассвузиздат, 2008. – 152 с.
117. Искольдский Н. В. Исследование привязанности ребенка к матери (в зарубежной психологии) / Н. В. Искольдский // Вопросы психологии. – 1985. – № 6. – С.146–151.
118. История любви / М. Долар, М. Божович, А. Зупанчич ; пер. [со словен.] и биогр. справки А. Смирнова. - – СПб. : Алетейя, 2005. – 160 с.
119. Каган В. Е. Аутизм у детей / В. Е. Каган. – Л. : Медицина, 1981. – 190 с.
120. Калинина Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника. Занятия, игры, упражнения / Р. Р. Калинина. – СПб. : Речь, 2001. – 160 с.
121. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования : учебное пособие / О. А. Карабанова. – М. : Гардарики, 2005. – 320 с.
122. Карасева Н. И. Психологические особенности развития коммуникативных способностей у подростков, оставшихся без попечения родителей : автореф. дисс. на соиск. ученой степени канд. психол. наук / Н. И. Карасева. – К., 1991. – 22 с.
123. Карасьова К. В. Самодіяльні ігри дитини / Катерина Карасьова, Тамара Піроженко. – К. : Шкільний світ, 2011. – 125 с. : табл. – (Бібліотека "Шкільного світу". Дошкілля) (Дитячий садок. Бібліотека)
124. Касьянов В. В. Социология права / В. В. Касьянов, В. Н. Нечипуренко. – Ростов н/Д : Феникс, 2001. – 480 с. – (Серия «Учебники «Феникса»).
125. Кацеро А. О. Відновлення у підлітків образу Я, деформованого ситуацією бездоглядності /А. О. Кацеро // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології. – К., 2007. – Т. 9, ч. 4. – С. 160–167.
126. Керделлан К. Дети процессора: как Интернет и видеоигры формируют завтрашних взрослых / Кристин Керделлан, Габриэль Грезийон ; пер. с фр. А. Лущанова. – Екатеринбург : У-Фактория, 2006. – 272 с.
127. Кириллова Н. Б. Медиасреда российской модернизации / Н. Б. Кириллова. – М. : Академический Проект, 2005. – 400 с.
128. Кисловская В.Р. Школьники в среде сверстников и взрослых / В.Р.Кисловская. - Алма-Ата : Мектеп, 1975. – 40 с.
129. Ключевский В. О. Пуп земли: (эгоцентризм) / В. О. Ключевский // Школьный психолог. – 2003. № 5. – С. 6.
130. Кляйн М. Детский психоанализ / Мелани Кляйн. – М. : Институт общегуманитарных исследований, 2010. – 160 с.
131. Коган І. М. Емпатія і особливості її розвитку у дітей молодшого шкільного віку : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07. – К., 2005. – 179 с.
132. Козлов В. Е. Теория и практика борьбы с компьютерной преступностью / В. Е. Козлов. – М. : Горячая Линия – Телеком, 2002. – 336 с.
133. Козлова С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М. : Академия, 2007. – 205 с.
134. Коловоротный С. Искусство Web-гипноза [Текст] : средства эмоционального воздействия в сети / С.Коловоротный // CHIP. - 2002. - № 9. - С. 78–82.
135. Колодная А. Я. Развитие дифференцировки направлений «правого» и «левого» у детей дошкольного возраста / А. Я. Колодная // Известия АПН РСФСР. – М., 1954, вып. 53. – С. 183-202.
136. Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений / Я. Л. Коломинский. – Минск : Вышейша школа, 1984. – 280 с.
137. Коміссарова О. Ю. Ставлення вчителів до дистанційного навчання залежно від стажу роботи / Коміссарова О. Ю., Смульсон М. Л., Цап В. Й. // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К. : Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти, 2006. – 152 с. – (Спец. Випуск).
138. Кондратенко Л. О. Ілюзія спроможності / Л. О. Кондратенко // Нові технології навчання: психологічні проблеми : тези доп. наук.-практ. конф., (Київ, 15–16 трав. 2007 р.) / АПН України, Ін–т психології ім. Г.С.Костюка АПН України ; за ред. С.Д.Максименко, М.Л.Смульсон. – Житомир : ЖДУ ім. І.Франка, 2007. – 120 с.
139. Кондратенко Л. О. Психологічні особливості інтелектуальної діяльності дитини в кібер-просторі / Л. О. Кондратенко // Актуальні проблеми психології. Т. 8 : Психологічна теорія і технологія навчання / за ред С. Д. Максименка, М. Л. Смульсон. – К. : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. – Вип. 6. – С. 139–146.
140. Кондратьев М. Ю. Азбука социального психолога-практика / М. Ю. Кондратьев, В. А. Ильин. – М. : ПЕР СЭ, 2007. – 464 с.
141. Концепция дошкольного воспитания / В. А. Петровский, В. В. Давыдов, А. М. Винградова и др. – М. : ВНИК “Школа”, 1989. – 36 с.
142. Коркина А. Ю. Критерии психологической оценки компьютерных игр и развивающих компьютерных программ / А. Ю. Коркина // Психологическая наука и образование. –2008. – № 3. – C. 20–29.
143. Коробко С. Л. Робота психолога з молодшими школярами : методичний посібник / С. Л. Коробко, О. І. Коробко. – К. : Літера ЛТД, 2006. – 416 с.
144. Корытникова Н. В. Интернет-зависимость и депривация в результате виртуальных взаимодействий / Н. В. Корытникова // Социологические исследования. – 2010. – № 6. – С. 70–79.
145. Костюк Г. С. Учебно-воспитательный процесс и психическое развитие личности / Г. С. Костюк ; под ред. Л. Н. Проколиенко ; сост. В. В. Андриевская, Г. А. Балл, А. Т. Губко. – К. : Радянська школа, 1989. – 608 с.
146. Котляров А. В. Другие наркотики или Homo Addictus: Человек зависимый / А. В. Котляров. – М. : Психотерапия. – 2006. – 480 с.
147. Котляров С. Е. Социальная депривация как механизм социально-экономического реформирования современного российского общества : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / С. Е. Котляров. – Ставрополь, 2006. – 139 с.
148. Кохут Х. Анализ самости: систематический подход к лечению нарциссических нарушений личности / Х. Кохут. – М. : Когито-Центр, 2003. –С. 44–45.
149. Кочетов А. И. Работа с трудными детьми / А. И. Кочетов, Н. Н. Верцинская. – М., 1986. – 160 с.
150. Кравцов Г. Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе / Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова. – М. : Знание, 1987. – 80 с.
151. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е. Е. Кравцова. – М. : Педагогика ; Научно-исследовательский институт дошкольного воспитания Академии педдагогических наук СССР, 1991. — 152 с.
152. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / В. Т. Кудрявцев. – М. : Знание, 1991. – 80 с.
153. Кузнецова Ю. М. Психология жителей Интернета / Ю. М. Кузнецова, Н. В. Чудова. – Изд. 2, испр. – М. : ЛКИ, 2011. – 224 с.
154. Кулеша М. М. Стиль педагогічного спілкування вчителя початкових класів школи-інтернату як чинник мотивації учіння дітей : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спеціальність 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / М. М. Кулеша ; Прикарп. нац. ун-т ім. В. Стефаника. – Івано-Франківськ, 2004. – 20 с.
155. Кули Ч. Социальная сам ость / Ч. Кули // Американская социологическая мисль : тексты. – М. : МГУ, 1994. – С. 172–179.
156. Кушніренко І. Б. Психологічні причини виникнення та особливості «комп’ютерної залежності» / І. Б. Кушніренко // Актуальні проблеми психології. – Т. 1, ч. 14. – К., 2005. – С. 110–113.
157. Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте / Йозеф Лангмейер, Зденек Матейчек [пер. с чешского Г. А. Овсянникова]. – Прага : Авиценум, 1984. – 335 с. : ил.
158. Лебедев В. И. Психология и психопатология одиночества и групповой изоляции / В. И. Лебедев. – М. : ЮНИТИ, 2002. – 178 с.
159. Лебединский В. В. Аффективное развитие в норме и патологии / В. В. Лебединский, М. К. Бардышевская // Психология аномального развития ребенка : хрестоматия. М. : ЧеРо : Высш.шк. : Изд-во МГУ, 2002. – С. 588–681.
160. Левин К. Уровень притязаний / К. Левин, Т. Дембо, Л. Фестингер // Психология мотивации и эмоций / ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликмана. – М. : ЧеРо, 2002. – С. 489–494.
161. Леонова Л. Г. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом воздасте : учебно-метод. пособие / Л. Г. Леонова, Н. Л. Бочкарева. – Новосибирск : Наука, 1998. – 381 с.
162. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2-х т. / А. Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 2. – 320 с.
163. Лисина М. И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное. — В сб.: Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. - М., 1980. - С. 3—32.
164. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина. – М. – Воронеж : МОДЭК, 1998. – 340 с.
165. Литвиненко О. В. Психологические детерминанты компьютерной игровой зависимости и особенности ее психопрофилактики : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.04 ; защищена 05.26.02 / Литвиненко Ольга Владимировна; [Место защиты: Всерос. центр экстрен. и радиац. медицины им. А. М. Никифорова МЧС России]. – 142 с.
166. Лишенные родительского попечительства : хрестоматія : учеб. пособие для студентов пед. ун-тов и ин-тов / ред.-сост. В. С. Мухина. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
167. Лукас П. C++ под рукой : пер. с англ. / П. Лукас. – К. : ДиаСофг, 1993. – 176 с.
168. Лукьяненков М. Проявления самостоятельности подростков при выборе альтернативы реальному миру / М. Лукьяненков // Развитие личности. – № 1. – 2000. – С. 35–44.
169. Люблинская А. А. Роль речи в развитии восприятия у детей дошкольного возраста / А. А. Люблинская // Вопросы общей и детской психологии / под ред. Б. Г. Ананьева. – М., 1954. – С. 72–81.
170. Лялюк Г. М. Психологічні особливості соціалізації підлітків в умовах родинної деривації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук. : спец. 19.00.07 «педагогічна та вікова психологія» / Г. М. Лялюк. – Івано-Франківськ, 2007 – 20 с.
171. Макаренко Л. В. Все про театр і дитячу театралізовану діяльність / Л. В. Макаренко. – К. : Шк.світ, 2008. – 128 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).
172. Максименко С. Д. Трансформационные механизмы нужды в зависимость: генетико-моделирующий метод прогнозирования аддикций в онтогенезе / С. Д. Максименко, М.-Л. А. Чепа, Н. М. Бугаева // Материалы конференции «Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы», Москва, 2010. – C. 628-633.
173. Максименко С. Д. Психологія особистості / С. Д. Максименко, К.С. Максименко, М. В. Папуча. – К. : Вид-во ТОВ «КММ», 2007. – 296 с.
174. Максименко С. Д. Теоретико-методологічні засади психологічного обгрунтування заходів пропагування серед молоді здорового способу життя / С. Д. Максименко, О. М. Кокун // Практична психологія та соціальна робота. – 2009. – № 8. – С. 59–63.
175. Максименко С. Д. Загальне поняття про особистість та її структуру / С. Д. Максименко // Особистість в психологічних дослідженнях. – Ніжин, 2005. – С. 131–144.
176. Максименко С. Д. Генеза здійснення особистості / С. Д. Максименко. – К. : КММ, 2006. – 256 с.
177. Максименко С. Д. Основи генетичної психології : навчальний посібник / С. Д. Максименко. – К. : НПЦ Перспектива, 1998. – 220 с.
178. Манелис Н. Г. Развитие оптико-пространственных функций в онтогенезе / Н. Г. Манелис // Школа здоров’я. – 1997. – № 3. – С. 25–37.
179. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей : пособие по практической психологи / Т. Д. Марцинковская. – М. : Академия, 1997. – 90 с.
180. Маслоу А. Мотивация и личность / Абрахам Г. Маслоу ; пер. с англ. А. М. Татлыбаевой. – СПб. : Евразия, 1999. – 478 с.
181. Машбиць Ю. І. Психологічні механізми навчання: теоретико-методологічні аспекти / Ю. І. Машбиць // Розвиток педагогічної і психологічної науки в Україні 1992-2002 : зб. наук. праць до 10-річчя АПН України. – Харків, 2002. – С. 469–481.
182. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет / В. Р. Кисловская, А. В. Кривчук и др. – М. : Воронеж «МОДЭК» , 2001. – 320 с.
183. Мельничук О. Б. Психолого-педагогічні умови подолання пізнавального егоцентризму молодших школярів : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / О. Б. Мельничук . – К., 2003. – 224 с.
184. Мизина Н. А. Формирование психологических механизмов пространственной децентрации у детей старшего дошкольного возраста : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук. : спец. : 19.00.07 «Педагогическая психология» / Н. А. Мизина. – Казань, 2000. – 141 с.
185. Микиртумов Б. Е. Клиническая психиатрия раннего детского возраста / Б. Е. Микиртумов, А. Г. Кощавцев, С. В. Гречаный – СПб. : Питер, 2001. – 256 с. – («Краткое руководство»).
186. Михайлова А. Ребенок в мире театра / А. Михайлова. – М. : ВЦХТ, 2004. – 208 с.
187. Михайленко Н. Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н. Я. Михайленко. – 4-е изд. – М. : Академический проект, 2002. – 160 с. – (Серия «Руководство практического психолога»).
188. Мойсеєнко Л. А. Психологія розуміння творчих математичних задач на різних етапах їхнього розв’язування / Л. А. Мойсеєнко. // Педагогіка і психологія : науково-теоретичний та інформаційний журнал Академії педагогічних наук. – 2001. – № 3–4. – С. 117–124
189. Моляко В. О. Творческое поетическое мировосприятие / В. О. Моляко // Актуальні проблеми психології : [зб. наук. пр.] / Інститут психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – Т. 12 : Проблеми психології творчості та обдарованості. – Вип. 6. – Житомир : ЖДУ ім. І .Франка, 2009.– С. 7–18.
190. Моцик Р. В. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до використання персонального комп’ютера як засобу навчальної діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Р. В. Моцик ; Інститут вищої освіти АПН України. – К., 2009. – 327 с.
191. Муздыб